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教育素質的內涵范文1
實施素質教育是迎接新世紀的挑戰，提高全民素質，培養世紀人才的一項戰略舉措。職業學校作為中等職業技術教育的一部分，擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是實施素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要陣地。
職業學校實施素質教育的目的是為國家培養具有整體素質和綜合職業能力的中等應用型專門人才。這是時展對職業教育提出的要求，也是我國現代化對勞動者素質的要求。
一、職業學校需要素質教育
我國教育方針指出：“培養德、智、體、等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，”而素質教育的全面性、整體性，就是把著眼點放在學生身上，全面發展學生的思想品德、身心、文化知識、能力等的職業綜合素質，實現技工培養目標。
技工教育的生命力在于辦學質量，辦學質量集中體現在培養人才的質量。現代技工教育質量觀已不同于普通教育。它更加強調適應需要，強調直接上崗能力，使學生具有從事現代化大生產勞動者所必須具備的素質。
近年來，由于大學已由過去的精英教育轉化為大眾教育，技校教育逐漸取消了入學考試，形成初中畢業生只要愿意上技校就能入學的現狀。因此，生源總體素質在下降。而且，技校生入學時十六歲左右，正值身心發展的關鍵時期。從心理學上講，青春初期是準備走向獨立生活的轉型期。他們憧憬未來生活，思想活躍，精力充沛，不斷地認識自己，發展自己。但他們依賴性強，自制能力較差，把握不住自己。青年初期的學生正值青春發育期，處在長身體的階段。所以，技校時期學生身心處在從不成熟到成熟的階段，恰恰也是素質教育的最佳階段。正是由于他們不定型，有很強的可塑性。因此，經千雕萬塑，就能塑造成一個思想品德端正、智力充分發揮，有健康體魄，懂得生命，面對人生的合格技校學生。
二、職業學校素質教育的內涵
素質教育從本質上說，是以提高全民素質教育為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能。促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
職業學校素質教育，根據其自身的特點及需求，應注重教育同企業、社會緊密結合。根據企業、社會需要，對人才規格的要求，而確定素質教育目標，按適應崗位群的職業素質作為進行教育的基礎。因而職業學校素質教育應是具有職業性的素質教育。
職業學校素質教育就是要實現職業學校培養目標，即承擔培養有理想、有道德、有文化、有紀律，生產管理和服務第一線上的技術工人。要分析研究第一線上，以響應崗位群的職業綜合素質為基礎，來確定職業學校素質教育目標體系和內容。
技校生的整體素質包括：思想品德素質、科學文化素質（包括文化知識、技術理論知識和專業技術知識。前者是后者的基礎）、身體素質、心理素質和職業素質。
三、職業學校素質教育的實踐
實現職業學校的素質教育是一個長期艱巨和復雜的大工程。在這個過程中，我們進行了一系列的探討與實踐，取得了一定的成績同時也獲得了寶貴的經驗應用于以后的教育教學工作當中。
（一）加強德育工作，努力提高學生的思想素質
一名合格的社會主義建設者，首先應具備良好的思想道德素質。它包括堅定正確的政治方向，科學的世界觀和人生觀，深厚的愛國熱情，強烈的民族自豪感、自尊心，良好的社會公德、職業道德和遵紀守法的意識等。這些素質的培養并不單純是班主任或政治課教師的任務，它需要全體教職工共同參與，從全過程、全方位共同努力。
在具體過程中，首先，應充分發揮政治理論和思想品德課的主渠道功能，改進政治課教學目標，增加時事政治、法 律、職業道德、社會公德、愛國主義和集體主義教育。其次，要加強德育隊伍建設和德育評價工作，提高全體教職工的育人意識，做到教師教書育人、職工管理育人，從日常行為規范到校風校紀、從校內學習到參加社會實踐活動、從校長到每一位教職工，形成全方位的教育體系。另外，可以組織學生開展各種德育活動，如社會實踐活動，讀有教育意義的課外書等。通過這一系列活動凈化學生的心靈，提高他們的思想素質。
（二）狠抓專業知識教育，培養學生的學習能力和創新意識
教學過程中應徹底改變教師照本宣科、學生死記硬背的教學方式，重點培養學生的學習能力。尤其在專業知識的教學中，應積極采用啟發式和討論式教學方法，培養學生獨立 思考的習慣和創新意識，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養他們善于創新的 思維習慣。
（三）強化生產實習教學管理，提高學生的操作技能素質
培養學生熟練的操作技能，是職業學校的主要任務，它關系到學生畢業走向社會后 ，能否很快進入角色，以滿足社會的需要。
因此，職業學校應進一步加強學生的生產實習管理，提高學生的操作技能素質。多年來，我校始終將實習教學工作列入重要的議事日程。在增加實習教學比例的同時，還加大了實習教學管理的力度，制訂了切實有效的實習教學管理制度，并嚴格貫徹落實，使實習效果不斷提高。根據學生的實際情況及企業要求，盡可能將學生的實習安排在校外用人企業進行，這不僅使學生的實習更貼近企業的生產實際，滿足企業的生產需求，而且也讓學生向社會更好地展示自己，推銷自己。
（四）改革課程設置，培養一專多能的復合型人才
隨著改革開放步伐的加快和社會主義市場經濟體制的進一步完善，職業學校面臨新的挑戰和機遇，為了增強職業學校在新的市場經濟條件下的競爭能力，拓寬技校畢業生的就業渠道，職業學校必須改以往的單一型培養目標為一專多能的復合型人才培養目標。
近幾年來，我校根據當地經濟發展和企業生產發展的需要，改變了過去專業過細，不能適應企業廣泛用工需要的狀況，設置了第二專業。在學生的專業基礎上讓那些有學習能力的同學學習與本專業相關的其他技能，向復合型人才發展，向多能工發展。這樣不僅增大了學生的專業口徑，擴大了他們的知識面，還增強了他們的職業適應能力、 轉崗再就業能力和可持續發展能力等。
（五）握實施素質教育的前提，建設一支高素質的教師隊伍
教師在教育過程中是起主導作用，教育思想的貫徹，教育原則的應用，教育方法的改進等都離不開教師。教師和學生接觸最多，因而影響最大，全面提高教師的素質，是深化職業學校素質教育的關鍵。
“師者，教人以道者之稱業”。教師不僅僅具有專業知識和教育能力就滿足了，他們還應在思想道德、愛崗敬業、文化、心理等方面有較高修養。“學高為師，身正為范?！苯處熞宰约旱目茖W知識和專業技能武裝學生的頭腦，用自己高尚的品格和情操來熏陶學生的思想，用自己的一言一行來影響學生的日常行為，以無私奉獻精神來塑造學生。
一般的教育理論都認為，“教學”是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成，對于技校教學課堂，學生注重的是專業知識、專業技能的學習，要達到良好的教學效果，文化基礎課教師要有相應的專業技術課知識，專業技術課教師要有操作技能，并取得“雙師”資格證。我們學校特別關注此方面教師的培養，安排實習教師與理論教師互相學習，共同進步。
綜上所述，職業學校需要實現素質教育。素質教育是技工教育教學改革的主要任務。為此，職業學校要面向未來，積極探索，更新觀念，尋求變革，不斷促進技工素質教育的發展。
參考文獻
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教育素質的內涵范文2
關鍵詞：全體學生；全面發展；個性發展
高中政治作為基礎的教學內容，在高中教學中居于主要地位，對其他教學和學生的綜合素質發展具有導向作用，政治教學，不僅是要求學生掌握基礎的知識，而且是對學生的價值觀和人生觀、世界觀的重塑，對學生的發展具有重要作用。因此，政治教學是貫徹落實素質教育的基本教學場地。素質教育以促進全體學生的全面發展為根本特征，并且以激發學生的學習主動性，發揮學生的潛能，促進學生創新和實踐能力發展為主要特點的教育。筆者根據自身的教學實踐以及對素質教育的深入理解，簡要論述如何在教學中落實素質教育內涵。
一、素質教育是面向全體學生的教育
素質教育要求高中政治教師要關注全部學生的發展，這主要是從“以人為本”的教育理念出發，不再只關注個別學生的發展，而是以所有的學生為教育對象，旨在使所有的學生都能得到適當的發展。面向全體學生符合教育機會平等和教育民主的價值觀，是社會進步的基本要求。那么教師該如何在政治教學中實現這一教育理念呢？
（一）課堂教學中教師關注每個學生的發展
以往應試教育下，教師只關注個別學生的發展，認為只有學習成績好的學生才有發展的空間和潛力，忽視其余學生，導致學生的發展是個別學生的發展，不利于學生的整體素質的提高。因此教師在課堂上要設計多樣的教學問題，滿足不同層次學生的發展需要，使每個學習水平的學生都能得到發展機會。例如：在學習我國經濟制度的時候，教師可以從基礎的公有制經濟和國有經濟、個別所有制經濟、集體經濟的區分為切入點，設計不同難度的問題，使不同學習能力的學生都有思考的機會和空間，使每個層次的學生都面臨一定的困惑，并經過引導和思考自主獲得提高，從而促進全體學生的發展。
（二）教師要對每個學生形成期望，促進全體學生的發展
教師的期望對學生的發展十分重要，很多教師發現，教師對學生傳遞出一定的期望值，學生會按照教師的期望方向發展，甚至會超出教師的期望范圍，獲得更高的發展水平。以前，政治教師多是只對學習能力強的學生提出期望，對其他學生的期望比較低，甚至對一些后進生直接放棄關注，導致學生學習積極性降低，主動性減弱，逐漸發展受到限制，不利于全體學生的發展。素質教育要求教師要相信每個學生都是可發展的，并且學生身心發展的互補性規律也告訴我們，要對每個學生都有信心，相信學生的發展潛力是無限的、可開拓的。因此，教師要積極向每個學生提出一定的期望和要求，激發學生的學習動機，帶動學生學習的積極性，尤其是政治學習更需要這方面的助力，促進全體學生的長遠發展。
二、素質教育是促進學生全面發展的教育
素質教育不僅要使所有的學生獲得發展，而且要使學生獲得全面的發展，全面發展就是要使學生的德智體美勞都在原有基礎上獲得提升。因此，政治教學在教學的時候要堅持關注學生的全面發展，在教學中注意教學內容的選擇和教學設計，采用靈活的教學手法和教學手段來向學生展示豐富的教學內容，使學生的整體素質得到高度發展。
（一）堅持知識教學和智力發展的統一
政治教學要促進學生的全面發展，首先要實現知識教學和促進學生智力發展的統一，傳統教育中出現學生“高分低能”現象就是忽學生的智力教育，不注重學生的能力發展，一味偏重知識教學，以為知識的增長就是完整的教育，實際上是片面的教育，忽視了學生作為完整人的發展需求。因此，政治教師要在知識教學中，整合教學因素，促進學生智力發展，為全面發展打下基礎。例如，教師要在教授哲學的時候，教師不能只要求學生記憶和背誦知識，而要引導學習學會獨立分析知識的結構，運用邏輯和抽象思維來辯證看待哲學各個哲學原理之間的關系和邏輯順序，使學生的思維能力和思考能力獲得發展，在知識的傳授中發展學生的智力。
（二）堅持知識教學和情感價值觀的統一
高中政治教學無法忽視學生的情感態度和價值觀教育，學生作為有獨立思想和選擇需求的個體，在知識學習過程中會產生自身的看法和理解，知識學習過程中會產生獨立的體驗和觀點，教師促進學生的全面發展就必須關注教學過程中對學生正確價值觀的熏陶、積極情感的確立。因此，政治教師應該積極挖掘教學中的內在因素，凸顯價值觀教育，使學生在知識學習中，獲得情感的教育，建立正確的人生態度，形成完善的人格，對其今后的發展產生推動作用。例如：在學習我國公民的基本權利和義務的時候，教師可以借助于多媒體教學，為學生展示一些感動中國十大人物的事跡，使學生把基本的公民義務內化為自身的價值追求，建立積極的價值觀，使學生內心對社會道德追求產生認同，內心產生崇高的道德感和自我約束與規范感，塑造學生的人格。
三、素質教育是促進學生個性發展的教育
素質教育不僅關注全體學生的綜合素質發展，而且是允許和鼓勵學生個性發展的教育，并且以促進學生的個性發展為基本特征，因為素質教育并不追求均衡教育和發展，而是尊重學生個別差異性和不均衡性，使每個學生的發展需求和傾向得到基本的尊重，使學生具備和享有發展的權利和自由。因此教師要在教學中貫徹落實基本教育理念，促進學生在整體發展的基礎上獲得個體的獨特發展。
教育素質的內涵范文3
關鍵詞：政治教學 素質教育
新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這一特性決定新課程理念下的課堂教學應體現圍繞學生面臨或將要遇到的問題。幫助學生在探索解決問題的過程中學會學習；掌握知識,提煉方法中完成知識、能力和情感態度、價值觀教育的統一；在教學過程中形成師生互動、生生互動、學習個體與教學資源的互現,強化人與環境的交互影響。新理念下的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學,構建適應新課程理念的教學模式,樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念,以達到發揮人的主觀能動性基礎上的品德教育的高參與和德育教育功能的多重互動,達到提高教學效果的目的。
一、改變傳統的教學模式
充分發揮學生主體力,激發學生的開拓創新思維力,增強課堂吸引力,在寓教于樂中啟發引導學生做符合國家需要、適應社會發展的人。傳統的政治課教學注重的是老師的教,對學生的“學”往往強調的是“文體性地位”這一理念的原則。中學生不同于大學生,中學生還童心未泯,好動、貪玩、對世界充滿好奇,因而中學課堂教學應該率性而動,切實改革傳統的教學方法,使課堂既輕松、活潑又緊張、嚴肅,既不拘一格又井然有序。如何進行課堂教學方法改革,才能達到“充分發揮學生主體力,激發學生的開拓創新思維力,增強課堂吸引力,在寓教于樂中啟發引導學生做符合國家需要、適應社會發展的人”這樣一個改革的目的,筆者認為需要在教學中做到以下二點:
1.老師要突破政治課教學唯課本、課堂論,通過開展各種活動拓展學生知識面,培養學生的實踐應用能力。
聯合國教科文組織曾經提出:“教育能夠是,而且必然是一種解放?！蔽覈逃姨招兄壬凇秳撛斓膬和逃芬晃闹性缇蛯逃绾巍敖夥拧睂W生提出了自己獨特的見解。他指出,教育應該“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,獲得豐富的學間;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,干一點他們高興干的事情。”這些思想對目前中學政治課教學改革有很大的指導意義。
目前,不少政治課老師仍以傳授課本知識為已任,把學生政治課學習應有的廣闊空間局限在教材的范圍和課堂之內,使學生感到一種學習的束縛。因而老師要敢于突破教材和課堂的束縛,要求學生多讀政治課外書籍,如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》等,努力拓展自己的知識面。
2.采取多種教學手段和方法,改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式,加強學生的主體作用,培養學生的學習興趣,激發學生的創新思維能力。
教學的過程是師生共同活動的雙向過程,在這一過程中,學生是主體。但一直以來,我們卻把關系顛倒了,老師成了主體,學生成了一種單純的受動者,這樣不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性、壓制了學生創造能力的開發,而且助長了學生的學習依賴性,阻礙了學生素質的提高。美國著名教育家布魯姆認為:知識的獲得是一個主動的過程,學習者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者。中學政治課要優化教學過程,必須改變以知識傳授為主的單向灌輸的傳統教學模式。
改變傳統的教學模式,要求我們要努力探索師生互動、富有吸收力、以培養學生創新思維能力為主的教學方法。具體地說,在互動教學過程中,可以運用以下幾種教學方法:(1)多媒體課件教學法。老師通過運用自制或統一購買的圖文并茂、聲像俱全的現代化的多媒體教學課件進行生動活潑的課堂教學;(2)影視賞析法。在教學中可以播放一些帶有思想政治教育的影片,來啟發學生思考影片中所組含的深層次問題;(3)情景模擬教學法。即將一些教學內容安排學生自編自導成小品在課堂上進行表演,然后設計問題組織學生進行討論;等等。
二、提高中學政治課教師的自身素質
中學政治課要實施素質教育,關鍵的環節是要大力提高政治教師的自身素質。為了適應素質教育的要求,中學政治課教師應具備較強的綜合素質,具體表現為:第一,應具有前沿的思想觀念,要敢于開拓進取,勇于創新。在當今這個多元化的世界,國際競爭日趨激烈,科學技術日新月異,新知識、新信息迅速傳播,站在教育教學第一線的政治教師,只有敢于和善于接受這些新的觀念和新的知識,并用各種有效方式和手段迅速地傳授給學生,才能使學生開闊視野,把握未來,立志成為國家建設的高素質人才。第二,應轉變觀念,有較高的人格魅力。引導學生教學活動是師生的雙向交流活動,課堂僅僅是師生交流的平臺,在教學過程中,教師的人格魅力由教師的思想、行為、作風、習性、境界、知識、情操等多方面表現出來,并對學生的心理、情感乃至行為產生影響。如果政治教師能充分地發揮自己的人格力量,轉變“師道尊嚴”的傳統觀念,把學生當成朋友和平等對話的主體,加強與學生的情感交流,就能使學生自發或自覺地調動起學習這門學科的積極性和主動性,取得較好的學習效果。第三,應具有較強的社會活動和組織能力。中學政治課的重要要求是理論和實踐的結合,教師對教學理論實現與學生實際的結合負有不可推卸的責任,這需要教師首先應具備較強社會活動能力,廣泛地接觸社會,了解和把握社會總體狀況,進而有效地組織學生開展各種形式的實踐活動。
三、結論
隨著社會發展、時代進步,政治課的教學內容和方法必須與時俱進。我們每一個從事中學政治課教學的老師,在政治課教學上貫徹素質教育要永不止步,不時地結合自身的教學實踐進行認真的總結、探索。
參考文獻:
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教育素質的內涵范文4
關鍵詞：音樂教育 素質教育 關系 作用
音樂教育作為教育系統的一個大分支，發揮著重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，音樂教育已經越來越得到社會各界的認可和重視。在我國提倡培養全面發展、實現中華民族偉大復興接班人的素質教育旗幟下，音樂教育作為不可缺少的一環發揮著至關重要的作用。通過對音樂教育與素質教育的關系研究，能充分認識音樂教育在素質教育中的地位和作用。
一、音樂教育與素質教育
（一）音樂教育的涵義
音樂教育是藝術教育的重要組成部分，是一種以音樂為媒介或手段，由施教與受教雙方共同運作的活動。它要求受教者積極主動自覺地接受音樂，欣賞音樂，受到音樂的感染、陶冶、鍛煉，實現音樂教育效應。
音樂教育有狹義和廣義之分，狹義的音樂教育被理解為培養音樂家或專業音樂人才所進行的各種理論和實踐教育，如現在各大專業藝術院校正是如此。從廣義上講，音樂教育作為藝術教育的重要部分，它的根本目標是培養全面發展人才。
音樂教育作為一門學科非常年輕，但在人類文明史上卻有悠久的歷史。在我國，早在兩千多年前，先秦時期的孔子就提出“興于《詩》、立于禮、成于樂”，看到了音樂教育對于培養和陶冶人的情操所起到的巨大作用；在西方，古希臘哲學家柏拉圖在《理想國》中提到音樂使人們的性格、心靈得到陶冶和滿足，情感得到升華。[1]
（二）素質教育的涵義
素質教育是指依據人和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要；是我國實現中華民族偉大復興的重要手段；是提高個人綜合素質、全面建設和諧社會的必要條件。
二、音樂教育與素質教育的關系
法國大作家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數字和音符”。[2]因此，音樂教育是素質教育中不可忽視的重要內容，它們相互滲透、相互作用，為培養全面發展人才這一根本目標服務。
（一）音樂教育中的素質教育
1.音樂教育普及音樂基本知識，提高人的藝術修養
藝術修養是文化修養的重要組成部分，是人文精神的集中體現。在當代社會中，幾乎人人都離不開藝術、離不開音樂。我們平時所聽到的歌曲，電視、電影插曲等等都是音樂這個藝術種類的表現方式。數目繁多、題材各樣的音樂種類融于生活之中，有待人們去欣賞、去辨別。因此，人們要具備較高的藝術修養，就需要掌握藝術的基本知識和基本原理，在藝術欣賞中不斷提高鑒賞能力和審美能力，把體會到的感性認識上升到理性認識，不斷反復這個過程，才能使人們真正充分的享受音樂、欣賞音樂，以達到與音樂的共鳴。
2.音樂教育促進德育教育
自古以來，中外的大家、學者都非常重視音樂教育的教化作用。先秦時期“子謂《韶》，盡美矣，又盡善也?！盵3]。從國家的角度來說，孔子認為禮樂是一個國家興衰的重要標志，是一個國家和諧穩固的重要因素。從個人角度來說，樂是美的形式和善的內容結合在一起，自己得到體驗和感化。在“真善美”的音樂教育中，人們能夠受到感化和教育。音樂教育中的德育常常是欣賞者積極主動、不知不覺地受到教育，是潛移默化的把德育內容滲透進接受者的腦海中。這也是寓教于樂的重要體現。
3.音樂教育陶冶人的情感，培養完美的人格
列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！币魳纷鳛橐环N藝術門類，是人類感性與理性思維的集中體現。歷來的思想家、藝術家都十分重視藝術對于人情感的陶冶、對心靈的凈化。音樂正是通過其內在的蘊意，通過悠揚的曲調，以情感人，達到感情的升華。正如1876年，俄國作家列夫·托爾斯泰在莫斯科音樂學院為他專場舉辦的音樂會上，聽了柴可夫斯基的《D大調弦樂四重奏》的第二樂章，即《如歌的行板》后，感動的流下了眼淚。他說，在這首樂曲中，“我已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”。[4]
4.音樂教育啟蒙人的智力、提高人的智慧，充分發揮人的想象力和創造力
現代醫學證明：人的創造才能主要通過右腦完成，世界諾貝爾獎得主多半屬于右腦發達型的人。右腦控制人體左側器官并實施立體圖像、藝術和形象思維功能，人的左右腦合理利用并和諧發展則能提高人的智慧，使人聰明。例如當代最偉大的科學家愛因斯坦喜愛音樂、精通文學，他本人曾講過，在科學領域和藝術領域對真善美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。諾貝爾獎得主、著名物理學家李政道教授1993年在北京炎黃藝術館召開的“科學與藝術研討會”上有一句名言：“科學與藝術史一個硬幣的兩面，誰也離不開誰”。[5]因此，我們在素質教育中，尤其是幼兒階段就要加大音樂教育的啟蒙作用，以便能最大化的開發兒童智力，促進其平衡全面發展。
5.音樂教育具有健全人類心理結構的作用，使人的身心得到放松
在古代《樂記》中就已談到“樂行而清，耳聰目明，血氣平和”明確指出了音樂對人的心理健康的功能。音樂是情感的藝術，以悅耳的音響作用于人的興奮神經，調節情緒、減輕壓力。當今社會的發展十分迅速、競爭激烈。對每個人來講，成功與失敗并存。每個人的精神壓力都異常巨大，尤其是青少年。因此音樂教育的這種調節情緒、促進人的身心放松、健全人們心理結構的作用就更加突顯出來。
（二）素質教育中的音樂教育
1.音樂教育與其他教育門類的溝通
在素質教育的大內涵里，音樂教育作為德智體美勞中的一環，起著承上啟下的關鍵作用。音樂教育與智育、德育、體育之間；音樂教育與其他藝術門類（如繪畫、舞蹈等）之間都能很好的融合，在共同達到教化作用的同時，還能使受教者得到放松和休息，是培養全面發展人才的必要途徑。
2.音樂教育的重視程度有待提升
在當今社會中，仍然有很多人認為音樂教育是非必要的，是屬于娛樂學科。因此，有必要加大對音樂教育重要作用的宣傳，使社會公眾加深了解和認識。只有提高對音樂教育的重視程度，才能最大限度地發揮其在素質教育中的促進作用。
3.音樂教育內容、方法的多樣化和師資力量的建設
隨著科學技術引進教育、教學，當代教學方法也應該隨之改變和增加。以前的教學方法并不繼續適用于當今社會和學校，并且為了適應當代青少年的心理特征，教學方法也必須改變。只有教學方法和內容更貼近當今生活，音樂教育才能取得最好的效果。
三、音樂教育在素質教育中的地位和作用
音樂教育是美育的一種，在素質教育中占據了重要的地位。音樂教育對培養學生來說不僅僅是教會他們唱一首歌，而是利用這些高尚優美的音樂來激發學生熱愛生活，陶冶情操，提高審美能力，增強自信心，從而使他們喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。音樂以它獨特的藝術魅力給人以美的享受，美的感動。
（一）音樂教育在素質教育中的感化作用
音樂是人們健康氛圍的感化力量。在優美、健康的音樂環境中，學生整體會充滿活力、表現出樂觀、積極向上的心態，并使其精神振奮，能夠熱愛生命、熱愛生活，對未來抱有美好的希望。這正是建設和諧校園、和諧社會所期望達到的氛圍。
（二）音樂教育在素質教育中的激勵作用
音樂教育在素質教育中具有明顯的激勵作用?！侗Ｐl黃河》在民族危亡的緊急關頭呼喚人民保家衛國；《歌唱祖國》在北京奧運會的開幕式上對著全世界歌唱，宣誓了東方巨龍正在蘇醒，祖國正走向富強；《生死不離》表達了在汶川地震中，中華民族團結一心共同面對災難的決心；《我的未來不是夢》不管未來有多苦，只要心中還有夢便能堅持到底、不斷前進。
音樂教育能很好的幫助人們樹立健康的音樂審美觀念、審美情趣，培養音樂審美能力，激發人們對音樂美的愛好與追求，在潛移默化中實現對個體的熏陶與社會群體的和諧穩定有序、健康向上等功能與效應，是藝術教育所獨有的，是智育、德育、體育無法代替的。[6]因此，音樂教育在推進全面素質教育的教育改革中，應發揮出它的積極作用，為造就一代在新世紀能夠立于不敗之地的高素質人才群體，使中華民族自立于世界民族之林、實現中華民族偉大復興而做出重要的貢獻。
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教育素質的內涵范文5
關鍵詞 太極拳 文化內涵 體育素質
一、太極拳文化內涵有利于提高身體素質
太極拳的文化內涵有利于提高學生身體素質主要表現在以下幾個方面：一是太極拳的文化內涵中，有“心靜”和“氣沉丹田”方面的文化內涵，可以在強身健體的同時增大習練者的肺活量，加強習練者心肌的營養；二是太極拳運動強度小，活動時間比較長，運動時心率控制在每分鐘120―160次之間，據相關研究，這個心率范圍是發展最大吸氧量的最佳范圍；三是打太極拳 “含胸松腰拔背”，因此，對骨骼肌肉和關節活動具有很好的鍛煉作用，比如練拳時要求“腰背為第一主宰”，對脊柱的形態和組織結構都有很好的改善功能。同時可以促消化、化瘀血、促進新陳代謝。四是太極拳的技擊原則決定了這一運動不僅可以應用于攻防格斗，而且在人們的反應能力以及人體的力量和速度等方面都是一種很好的鍛煉。因此，我們說太極拳的文化內涵對于提高人們的身體素質具有非常重要的作用。
二、太極拳文化內涵有利于提高體育心理素質
太極拳獨特的文化內涵，可以有效地提高習練者的體育心理素質，主要表現在以下幾個方面：一是太極拳要求人與自然和諧統一，保持良性生態平衡。而不是建立征服與被征服的關系，在思想上追求共生、共存、和諧的自然觀，這一思想內涵有助于人們之間友好親善、和平共處、互相幫助關系的建立，進而讓人們感悟淡泊明志、寧靜致遠的生活真諦；二是太極拳 要求“天人合一”、“動靜相互、剛柔相濟、快慢相間、內外合一”，符合天人、身心的平衡調節，長期習練對人的性格、修養和處世都有積極的影響，可促使人們形成胸懷寬廣、大度謙讓、堅韌不拔、自強不息、厚德載物的良好品格和健康心態； 三是太極拳要求動作沉穩、開合自然外、速度均勻、舒展大方，練習時要有十分平衡、穩定的心態，因此，長期練習可以形成穩健老成、善于應變的良好心態，能夠更好地應對當今社會激烈地競爭，適應復雜的環境，恰當地處理生活和工作中的突發事件。從以上三方面來看，太極拳的文化內涵在提高習練者的體育心理素質方面具有十分重要的作用。
三、太極拳文化內涵有利于提高體育行為素質
太極拳與其他中華武術一樣，其倫理思想不僅繼承了儒家的“仁義”精神，而且融合了禪宗佛學中的“持戒”、“化解”等慈悲胸懷以及道家“不爭”、“虛靜”等修身養性理念。因此，長期習練太極拳可以強身健體、攻防格斗，同時，也有利于人們修身養性。讓人們通過習練太極拳，使中國傳統文化的精髓反映在行動上，進而達到外在美和內在美的統一和協調。從以下幾個方面可以反映太極拳文化內涵在提高人們體育行為素質方面的重要作用：一是太極講究“精”、“氣”、“神”的協調統一，反映在動作上就是要圓、活、松、柔，從這套拳術的外表來看，輕柔、圓滑、流暢，實質上是追求以靜制動、以柔克剛。長期煉習太極拳，可使人胸懷坦蕩、正氣凜然、光明磊落，正如道家所言“無為而無不為”必成大業；二是長期習練太極拳可以使人們在修養方面得到鍛煉。在眾多拳術當中，太極拳屬于文化拳的范疇，只有深刻領會其內涵，才能獲得其中真諦，避免花架子，由于太極拳文化內涵深邃、涉及面較廣，因此，如果想練好太極拳，就要具備哲學、力學、美學、文學、醫學、音樂等方面必要的修養。例如學習哲學能夠幫助理解“陰陽”，掌握醫學、力學知識，可以在引、化、拿、發等動作中更好地利用骨骼、脈絡、穴位、關節等；三是長期習練太極拳有助于培養人們“見利思義”和“舍己從人”等良好的人生修養?！吧峒簭娜恕笔翘珮O拳論中的重要文化內涵之一，著名在軍事方面“敵進我退，敵退我追，敵疲我打，敵駐我擾”的戰術正是太極拳文化精髓的具體應用，是太極拳“以柔克剛，四兩撥千斤”技擊要點的應用典范。
四、太極拳文化內涵有利于提高體育文化素質
太極拳文化內涵濃厚，根植于哲學、醫學、拳學，汲取了儒、佛、道、宗、禪等學說的精華，在不斷的發展過程中逐步形成獨特的拳術思想，是具有技擊、健身等多重功能的運動項目。因此，在研究太極拳的過程中，可以提高自身的體育文化素質。例如：陰陽是中國古代哲學的重要概念之一，是以樸素唯物主義為基礎的、我國古代宇宙觀和方法論的一個重要學說，體現了辯證法的重要哲學思想，其中體現了世界的物質特性，堅持了物質第一性，習練太極拳，就要有陰陽辯證觀點，以唯物辯證法為指導。同時，“天人合一”的文化內涵認為天人本來合一，而人生最高理想,是自覺地達到天人合一之境界，物我本屬一體，內外原無判隔。要求人與社會以及身心內外要和諧統一。如果我們仔細研究太極拳的文化內涵，能夠切實提高習練者的體育文化素質。
參考文獻：
[1]張子沙.對我國高校體育素質教育內容的研究[J].體育科學，2010.
教育素質的內涵范文6
關鍵詞：職業教育；職業素質；內涵；核心；關鍵；目標
職業教育(vocational education)，是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。分為學歷性的職業教育、非學歷性的短期職業教育，包含對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓、對農民工的培訓、創業培訓、特種行業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校、高職學院等職業院校教育等都屬于職業教育。
人們對職業教育的偏見，源于對職業教育的性質、特色、地位、作用等不了解。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，以提高學生的職業素質，職業素質是職業教育的精髓。
一、職業教育的內涵是職業素質
職業教育是隨著資本主義大工業生產方式的產生、發展而產生、發展起來的一種教育活動。我國民間手藝人，如鐵匠、石匠、木匠、砌匠、工匠、裁縫、理發匠等，都是以師徒制為特征的職業技巧傳授模式，是職業教育的萌芽。隨著科技的發展、生產方式的變化、生產力的提高，以傳授某種職業或生產勞動知識和技能的教育形式也隨之發生了變化，升華為“職業技術教育”、“技術職業教育”、“技術教育”、“職業教育”等。
從國內外職業教育涵義的發展來看，職業教育可以分為“廣義”和“狹義”兩類：從廣義上說，它泛指一切能增進人們的職業知識和技能，培養人們的職業態度、職業素質，使人們能順利從事某種職業的教育活動；從狹義上說，即在普通教育的基礎上，通過職業院校和職業培訓機構，對受訓者進行的專門的職業知識、技能和態度的培訓，以使受訓者將來能順利適應某些職業崗位需求，成就職業生涯。職業素質內涵有以下幾點：
1.職業素質的廣泛性。職業教育中的職業，是一般職業(Vocation)，而不是專一的職業(Profession)。語言表達能力、組織協調能力、實踐動手能力、電腦技術能力、汽車駕駛能力、市場營銷能力等是當代職業的基本素質要求。如職校文秘專業畢業生，可在機關、企業、事業單位、社會團體等從事文秘、檔案、行政管理類等工作；財會專業畢業生可在機關、企業、事業單位、社會團體等從事財務、會計、出納、統計、審計、行政管理類等工作；園林專業畢業生可在機關、企業、事業單位、社會團體等從事園林、花卉、生產、設計、施工、預算、決算、營銷、企業管理類等工作。職業教育的每個專業是對應著一系列的知識與技能和職業工作的基本素質要求。
2.職業素質的專一性。職業教育的目標是培養人的職業素質，職業素質以獲得某種職業為主要目的。通過職業教育，獲得專一的職業素質與職業技能，職校畢業生能較快地適應社會崗位的需求。如車工、鉗工、電工、模具工、汽車駕駛、家電維修、廚師、面包師、美發師、綠化工、插花工、植保工等等，均要求學生具有專一的職業素質，才能較快地適應相關工作崗位。古今中外的職業教育，無不以學生獲得職業為自己的主要目的。我國“十五”教育振興計劃指出：職業教育要以就業為導向。
3.職業素質的兼容性。職業素質具有內涵的相對性和外延的包容性，職業教育是教育體系中的一個組成部分，職業素質是人的生存素質之一。職業素質的內涵是相對其他教育，如基礎教育、高等教育而言的。與職業教育比較，基礎教育是使受教育者掌握具有永恒普遍價值的知識、觀念、工具和方法，促使受教育者身心和諧發展全面發展。在普通教育中的職業教育為非定向的，稱為“勞動技術教育”，主要是培養受教育者的職業意識和勞動態度及動手能力。職業教育是以職業素質為目標，其外延又與其他教育范疇有重疊，如初等教育、中等教育、高等教育、成人教育，存在一定的包容性、互補性、序進性。
4.職業素質的可變性。社會在發展，時代在變革，職業是不斷變化的，對人的職業素質的要求也是變化的。社會職業崗位在變化，職業教育的內涵在變化，職業素質的要求也在變化。絕大部分人不可能從事一種特定的、終身不變的職業，職業教育應該培養青年人和成人對職業的態度、職業素質和轉崗再就業的能力。所以，職業教育是一種不斷變化的、長期的終身教育，不同階段有不同的職業素質內涵。在這一點上，職業教育與成人教育相互包容、相互補充。
二、職業教育的核心是職業素質
當前我國技術類人才稀缺，這是職業教育的巨大任務。市場上技術類畢業生的工資很高，-一個優秀的廚師或者美發師，所掙工資應該也是高收入階層。教育與行政部門要下大決心，從改革考試選拔制度人手，更新我國的職業教育體系，強化職業教育的職業素質內涵，鼓勵那些優秀的學子以學習技術為榮，這樣才能培養出我國制造業大國、創造業強國所需的職業人才，破解目前的畸型培養體系導致的大學生就業難問題。
現代職業素質不僅要求傳統的職業崗位操作能力，而且要求從業素質的全面提升，包括科技知識、職業技能、心理素質、職業道德、工作態度、創業能力等等，其中就包括人文素質。人文素質是職業素質的基礎，素質教育是一種教育理念，它與職業教育有同源性，因為現代制造業與服務業對人才的職業素質要求廣泛，關鍵不在于手頭的功夫和機靈，而在知識和技能的結合上，也就是知識與技能型人才。社會上往往把職業素質和人文素質看作是相互沖突的，其實前者以后者為基礎。
在大力發展職業教育的今天，職業教育中的職業素質不能過于偏重職業技能培訓、忽視人文素質教育，要把培養身心和諧發展的“人”作為職業教育、職業素質的重點，通過課程體系、教學內容、教學方法、實訓場所的創新，以及不斷提高教師隊伍的人文修養，不僅在教學過程中實現職業素質教育與人文素質教育的有機融合，而且可以在教育目的中達到使學生的職業素質、職業技能與人文素養齊頭并進的教育效果。
三、職業教育的關鍵是教師職業素質
目前職業教育的現狀是：生源質量差、辦學設施設備條件差、實驗實習儀器缺乏、專業教師不足，辦學質量不高，特色不鮮明，缺乏吸引力，沒有達到職業教育的目標。所以，建設一支優秀的師資隊伍，是保證職業學校教學質量的關鍵。職業學校師資大部分來自于普通的師范類大學，小部分來源于普通大學，少數專業課教師畢業于專門的技術師范學院，其中文化基礎課教師屬于前者。整體上，教師隊伍的職業素質還不能全面滿足職業學校發展的需要。
要培養學生的較高職業素質，首先要求教師有很高職業素質。職業學校教師應須具備以下職業素質：
1.熟悉職業內涵，聯系實踐教學
有科技知識、會教學是職校教師隊伍的基本條件；有職業素質、會操作是職校教師隊伍的核心條件。但職業教育的課程設置和內容不同于普通教育，主要體現在它的應用性和實踐性及職業性，在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在職業素質教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用特色亦十分強烈。因此，熟悉職業特色、行業特色、崗位要求，掌握并注重技術的應用成為職校教師隊伍的顯著職業素質特征。職校教師要善于從理論或技術兩個層面培養學生的職業素質。不管是講授技術基礎理論課，還是講授技術操作課，都要緊扣“應用”。教師應具有較強的將理論深入淺出的能力、較強的應用能力、解決實際技術問題的能力、較強的技術開發與技術創新能力，并能巧妙地將這些能力轉化、融入到學生的職業素質之中。
2.高尚的職業道德，較高的職業核心能力
為人師表、教書育人是教師的天職。職業道德要求教師言教身教結合，品德風范感召，工作生活影響，視學生為學習伙伴。職業學校的學生畢業后大多數將直接步入生產、管理、經營、服務一線的崗位。他們所從事的崗位要求他們具有扎實的職業素質、良好的職業道德、過硬的職業核心能力。這個“職業核心能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力、適應能力等非技術性的職業素質。企業界青睞的是技能和職業核心能力均強的員工。所以，要求職業學校教師隊伍必須是一支具有廣泛的職業素質、良好職業道德和職業核心能力的群體，是行業中的名師、大匠。
3.不斷更新職業素質，善于傳授職業素質
隨著科學與技術的創新，新行業、新職業、新崗位將不斷涌現，原來職業崗位的內涵也隨之變化，對人的職業素質的要求也水漲船高。職業學校的教師要站在職業素質的潮頭，必須不斷學習行業新知識與技術，緊密聯系行業的職業實踐，不斷提高自己的職業素質，才能傳授給學生先進的職業素質、職業核心能力。職業學校教師還必須努力探索職業教育規律，改革教學方法、教學手段，將課堂與行業生產實踐對接、知識技能與職業現場映證、職業素質與人才市場呼應。通過以職業現場工作任務為目標的教學模式，加強教學管理，將教師的職業素質有機地融入到學生的職業素質之中。
4.研究職業教育規律，完善職業教育資源
與普通教育相比，職業教育在我國仍處于發展的起始階段，社會、學校、個人對職業素質的理解還在逐步完善，家長與學生對職業教育仍有較大偏見。職業教育教學規律、教育特點、教育目標、教育原則、教育過程和教育方法等方面當前存在許多不科學的地方，職業教育的教材、實驗儀器、實訓條件、實習基地等還不能滿足職業教育的要求。教師要積極參加教育教學研究，探索職業教育模式，深究職業素質規律，創新職業教學方法，編寫校本教材和實訓指導資料，改善實驗實訓條件，參加行業職業工作實踐活動，分析基于工作任務的職業能力需求，把握基于工作任務的職業素質內涵，建立基于工作任務的職業教學體系，將職業教育的根深深地扎于職業素質教育之中。
四、職業教育的目標是學生職業素質
職業學校教學質量的鮮明特征要求，職業學校教學質量必須以社會需求為導向，以職業為根本，以職業素質為主體，以職業核心能力為目標，以能否適應社會需求、獲得用人單位的肯定為最高標準。從根本上說，職業教育所培養的人才素質與能力水平應符合經濟社會發展實際需求，學生具有持久的職業發展能力。因此，反映職業學校教學質量的核心指標是學生的基本素質和職業素質，而不是某狹隘的工作崗位。學生職業素質內涵是：
1.一定的基本素質
包括語言表達能力、邏輯思維能力、身心健康、必備知識與理論、職業技能水平與獲得職業資格證等內容，核心是看學生的發展進步，是否有就業能力和就業競爭力。
2.必備的理論知識
必備理論知識是指學生按教學計劃應掌握的文化基礎知識、專業的基本理論掌握及應用的能力，是職業教育的最基本標準。掌握必要的專業理論和實踐技能是學生職業生涯發展的必備條件。而一定的文化基礎既是培養良好職業素質和扎實專業知識、技能的基礎，也是學生不斷學習、持久發展、成就人生的重要基礎。
3.職業核心能力
職業核心能力是一種跨專業的能力，具體包括職業道德規范、勝任職業崗位的意志品質、良好的心理素質、克服困難的能力；合作能力與公關能力，創新意識和創新能力及創業能力；較強的學習能力、適應職業應變的能力等。
