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教育培訓方法范文1
一、當前安全教育培訓存在的現象
長期以來，由于體制、機制等方面的因素，安全教育培訓在思想理念上存在許多似是而非的問題困擾著安全教育培訓工作。
(一)安全教育培訓市場化的困惑
教育培訓市場化的宣傳很盛行，安全教育培訓也與其他教育培訓一樣，卷入了經濟浪潮，安全教育培訓進入市場，帶來了安全教育培訓的混亂、質量下降的現象。
(二)安全教育培訓的目的拿“上崗證書”
現在有些培訓機構和企業把開展培訓活動看作是例行公事，目的是為了學員取證，而學員更是一開始就把培訓的目標定在“證書”上。培訓后伴隨著證書的頒發便認可了學員的“資格”，拿到證書便理所當然地上崗，由于辦證容易，受訓者的學習缺乏壓力，使學員拿了證書，而不能真正達到證書所要求的素質。
(三)安全教育培訓的偏見
安全教育培訓的對象往往被認為是安全管理人員和特殊工種操作人員，這種觀點的產生，給安全生產管理帶來了不少問題。一方面不難發現，在眾多的安全事故中，其它人員的傷亡情況不在少數；另一方面由于忽略了對其他人員的安全教育培訓。給安全工作埋下了事故隱患。
二、拓寬安全教育培訓的方法和途徑
安全教育培訓是一種多形式、多層次的繼續教育培訓工程，針對安全教育培訓當前存在的現象，本人認為在開展安全教育培訓時，必須認清企業培訓需求，不斷豐富培訓內容、改進培訓方法、提高培訓效果，才能達到更新知識，提高礦山從業人員安全技術素質的目的。
(一)科學設置安全教育培訓內容
隨著礦山地采開拓不斷延深、采掘技術不斷提高和新設備、新工藝的應用及地質條件、生產條件、運輸條件越來越復雜，勢必要求員工的安全素質、能力要適應爆破、采礦、提升、動力及組織管理等系統技術達到安全、經濟和最大限度地回收利用礦產資源的目的。因此，在安全教育培訓上要有針對性和實用性，內容要新而實，具有可操作性，按照需要什么培訓什么，缺少什么補什么的原則，堅持“三個貼近”，―要貼近礦山企業動態管理需求設置，通過問卷調查、技術鑒定、座談討論等途徑，摸清哪些崗位、哪些人群是培訓的重點，哪些方面的知識和技能是職工迫切需要掌握的；二要貼近從業人員隊伍建設的需求設置。針對從業人員年齡結構、文化層次、技術素質、職務層次等不同，緊貼從業人員崗位實際實行分層施教，從而使全體員工全面掌握崗位應知應會的內容；三要貼近員工個人發展的需求設置，開展適應型、儲備型、提高型培訓。例如：對企業負責人培訓安全管理知識、事故造成損失、現代企業管理理念等；對安全管理人員培訓安全防范措施、安全管理方法、安全標準規程等；對專業技術人員培訓安全技術規程、安全技術工藝、安全崗位技能等；對操作作業人員培訓安全操作規程、安全常規知識、安全保護措施及勞動紀律等，
(二)靈活應用安全教育培訓手段
安全教育培訓是防止產生人的不安全行為，減少人為操作失誤的途徑，它是一個循序漸進的過程，在對從業人員培訓手段上要有實效性和創新性。把日常違規違紀和發生過的工傷事故進行分類整理，制成專門的本礦山實際案例作為部份教材進行專題講課，利用筆記本電腦和投影儀，重現事故，結合文字、聲音、圖像等進行分析講解。認識用生命和鮮血換來的前車之鑒，不僅是由現場隱患等外部客觀因素所引起，更多的是由安全意識淡薄、心存僥幸的主觀原因所造成。讓員工面對安全事故給社會、企業、家庭及個人帶來后果的警示；在現場給員工示范正確的操作方法，讓他們在現場操作中學習安全技能，提升逃生避險能力，及時糾正錯誤行為，引導規范作業；促使員工在生產實踐中避免再犯同樣的錯誤，從本質上預防違章行為的產生。
(三)有效開展安全教育培訓方式
企業要接受安全教育塔訓的人員很多，細分培訓對象，有利于選擇多形式、多層次的培訓方式，開展安全教育培訓應著重抓好以下三種人員的培訓：
1、特種崗位作業人員的安全教育培訓。目前國家安全生產監督管理總局提出的對操作者本人、他人及周圍設施、設備的安全造成重大危害的16種工種，每個工種都有它自身的特點，要按國家規定的特種作業所要求的安全技術、安全知識、安全操作技能等進行培訓。特種作業^員安全教育培訓的目標，在安全意識方面，應努力提高安全文化素質，能謹慎操作，不麻痹大意；在安全知識方面，應有較多的安全技術知識，熟悉本工種的安全操作規程；在安全技能方面，通過實踐應有較熟練的安全操作技能，經過刻苦訓練，避免失誤；在應急能力方面，遇到異常情況時，能果斷正確地采取應急措施，把事故消除在初始階段，防止事故的擴大。
2、安全管理人員的安全教育培訓。企業安全管理人員是企業安全生產管理的具體實施者。是企業安全生產的“正規軍”，也是企業實現安全生產的主要決定因素。隨著社會的不斷發展進步，企業對安全管理人員的要求越來越高，傳統的只會照章檢查，指出不足之處的安全員，已不能滿足企業生產、經營、管理和發展的需要，企業呼喚擁有知識基礎，懂得安全生產運行規則和掌握必要管理技能的復合型安全管理人員。一要抓培訓學習、充實基本功，不斷獲取新知識，適應安全知識不斷更新的特點；二要勇于實踐、善于總結，使新科技成果為我所用、為安全工作服務；三要通過走出去，請進來，開展經驗交流活動，使隊伍成員開闊視野、豐富見識，進而取長補短，促進安全管理人員的健康成長。 3、新進人員的安全教育培訓。企業招收的新入礦人員，特別是技校畢業生，其特點，一是年齡小、社會經驗少，基本上沒有安全生產上的感性認識；二是在校學習階段，沒有與礦山生產活動相接觸，缺乏事故防范能力及實踐操作能力；三是畢業后，心理上還沒有做好準備，用人單位卻匆匆讓其上崗試用甚至頂崗作業，缺乏以師帶徒的學習環節。針對技校畢業生的培訓。一方面結合本礦山安全管理方法和經驗，對生產設備進行多操作、多練習，充分掌握其性能，養成正確的操作習慣，減少違章操作，保障他們自身的安全；另一方面落實由老工人帶領工作，熟悉本工種操作技術并經考核合格后。進行獨立工作，發揚過去以師帶徒的好經驗、好傳統，營造良好的安全工作環境。保障他們在實踐中得到技能的提高。
(四)跟蹤考核安全教育培訓效果
教育培訓方法范文2
一、職工教育培訓的含義與作用
(一)職工教育培訓的含義
職工教育培訓是指相關企業通過一系列方式促使員工在短時間內具備和完成現有或者將來的工作中極有可能所需知識和技能，并在培訓的過程中改變員工的工作態度，進而提高員工在現有或將來的職位上面的工作業績，最終達到企業形成一種計劃性、連續性的整體績效方面的提升。
(二）職工教育培訓的作用
1、有利于實現企業與員工的雙贏。美國著名心理學家馬斯洛在基本需求層次理論中闡述：自我價值的實現是員工需求的最高層次。企業謀求實現長遠的發展目標，而員工同樣也希望能夠實現自身的價值，通過對員工的培訓激發他們的潛力，使企業和員工共同實現各自的目標和價值，由此可見培訓是一種雙贏投資。
2、有利于提高企業經濟效益。通過培訓，能幫助員工及時更新知識、增加新技能，提高綜合素質和創新能力，促進企業的可持續發展。首先，培訓新員工，可以讓他們盡快地適應新的工作崗位和新的環境；其次，培訓老員工，可以使他們及時更新知識、掌握新技能，從而更好地滿足新的工作需要；最后，通過培訓，能夠使員工的整體素質得到提高，為企業帶來更多的經濟效益。
3、有利于提高企業競爭力。
隨著科學技術的迅猛發展，人類社會已經進入知識經濟時代，各種新知識與新技術不斷產生，只有充分利用這些新知識和新技術來提高企業的競爭力，才能使企業在市場競爭中獲得生存和發展。通過教育培訓，既能夠使員工學習并掌握更多的新知識和新技術，提高工作質量和效率，又能在培訓的過程中使員工了解和認識企業的生產經營戰略針和目標，從而提高組織的運行效率，增強企業的市場競爭力。
4、有利于推動企業文化的建設。企業文化反映了企業的價值觀，是企業核心競爭力的標志。通過培訓，讓員工了解本企業的精神和價值觀，使員工產生歸屬感和榮譽感，提升企業的凝聚力。同時還能樹立企業品牌和形象，進一步增強企業的核心競爭力，實現員工與現代企業的良性互動機制和互贏格局。
二、職工教育培訓存在的問題
(一）企業對職工教育培訓工作不夠重視
由于開展職工教育培訓工作通常會增加企業的成本，因此很多企業覺得浪費錢，在思想上不夠重視，在人力、物力和資金方面對員工的再教育和培訓也沒有相應的投入，存在著"說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。
(二）員工缺乏參加教育培訓的主動性
一直以來，國家對企業員工的培訓方面沒有做強制性要求，而企業在員工培訓過程中，采用的方式和方法都比較單一，教育培訓內容和方式也沒有針對性，使員工在培訓中感覺枯燥乏味，進而挫傷了員工參加教育培訓的積極性。
(三）職工教育培訓實用性不強
很多企業的培訓內容與實際工作聯系不密切，只注重理論知識的講授，不注重具體操作的培訓，造成培訓與實際工作需求相脫節，缺乏實用性。而且，教育培訓往往流于形式，為教育而教育，員工感到單調、枯燥乏味，達不到預期的培訓效果。
(四）企業對教育培訓的效果缺乏考核機制。
既然教育培訓的目的是為了提高企業員工的操作技能與工作效能，那么在進行教育培訓工作時就要保證其效果，使員工的各方面能力獲得有效提升。為此，對員工參與教育培訓活動的學習效果必須進行評價考核。但是很多企業由于缺乏相應的考核機制，不僅無法真正檢查員工參與教育培訓的效果，也無法讓員工感受到相應的動力和壓力。
三、提高企業職工教育培訓質量的對策
（一）提高企業管理層對職工教育培訓的重視程度
企業管理層要充分認識對員工教育和培訓的重要性，在人力、物力、資金上都要給予大力支持，確保員工培訓工作的有效進行。在培訓前，企業應該全面調查所有員工的文化素質狀況，在此基礎上，結合企業的發展目標和具體惰況來制定培訓方案和科學、合理的培訓計劃。
（二）進一步完善職工學習教育機制
建立健全職工學習教育機制是企業員工教育培訓工作能夠長期、持續地開展的重要保證。第建立人才培養需求分析機制。企業應該根據自身戰略發展的需要和內部崗位設置惰況，認真分析本企業的人才需求狀況，科學合理地制定不同類型、不同層次的人才培養計劃，并且根據企業對人才需求的變化及時做出相應調整；第二，建立教育培訓考核評價機制。制定各項考核標準，對實施教育培訓的機構和人員、參培單位和參培人員分別進行考核，促使企業各級部門和員工對學習培訓工作的重視，使教育培訓工作落實到位；第三，建立激勵機制。將教育培訓考核評價結果與部門業績、職位晉升、績效獎罰相掛鉤，充分調動企業各部門和員工參與學習、加強業務知識培訓的積極性和主動性。
（三）不斷豐富職工教育培訓內容
在當今時代，技術變革曰新月異，職工教育和知識更新勢在必行。在進行職工教育培訓過程中，要想最大限度實現培訓目標和效果，應該積極柘展培訓制度和培訓工作的內涵，并不斷豐富培訓學習內容。合理設計培訓內容，注意確定好內容和目標，針對不同的培訓對象來設計課程。新員工要側重企業文化、基本技能方向，工作時間較長的老員工要側重新知識、提高專業能力等方面，其中包括對不同層次管理者的管理技能類培訓。培訓課程的內容要求符合學習者的興趣，應根據本企業的自身特點來編寫，多采用案例形式，讓學員帶著問題去學習，調動學員的興趣。同時，不斷注重培養全體員工的創新能力，確保員工能夠通過培訓將所學的新知識和新技術應用到實際工作中去解決問題，使培訓成果轉化為生產力。在具體實際操作中培訓內容可以從以下三個部分著手：1、科技文化和應知應會知識。員工應了解企業的發展戰略、企業愿景、規章制度、企業文化、市場前景及競爭；員工的崗位職責及要求的專業知識。2、技能技巧培訓。技能是指為滿足工作需要必備的能力，而技巧是要通過不斷的練習才能得到的，熟能生巧，像打字，越練越有技巧。企業高層干部必須具備的技能是戰略目標的制定與實施，領導力方面的訓練；企業中層干部的管理技能是目標管理、時間管理、有效溝通、計劃實施、團隊合作、品質管理、營銷管理等，也就是執行力的訓練，基層員工是按計劃、按流程、按標準等操作實施，完成任務必備能力的訓練。3、思想道德和工作態度培訓。態度決定一切！沒有良好的態度，即使能力再好也沒有用。員工的態度決定其敬業精神、團隊合作、人際關系和個人職業生涯發展，能不能建立正確的人生觀和價值觀，塑造職業化精神。因此，必須培養員工良好的思想道德品質，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(四）實行多樣化的員工培訓方式
“培訓就是滿足員工求知欲”，根據員工的學習興趣和時間安排，采取靈活多樣、寓教于樂的培訓方式，調動員工參加培訓積極性。一是堅持理論培訓和實踐指導相結合。理論教學雖然是培訓的主要方式，但比較抽象，枯燥乏味，缺乏吸引力，靈活運用角色扮演、網絡培訓、技能競賽、案例分析以及知識競答等多種形式，生動形象，既提高了學員的學習興趣，又加深了對理論知識的理解，事半功倍。二是堅持集中培訓和自學成才相結合。在鼓勵員工擠出點滴時間自學的基礎上，定期根據形勢要求舉辦不同類型的培訓班，加強員工集中培訓，使每一名員工接受新知識、新理論的教育。三是堅持長期教育和短期教育相結合。職工教育培訓是一項長期工作，不是一朝一夕即能完成的。因此，我們在教育培訓中堅持長期目標和短期目標相結合，既考慮企業當前的工作需要，又考慮企業長遠發展的要求。四是堅持走出去和請進來相結合。改革開放和信息化是當今社會的主流，科學技術的發展一日千里，如果長期禁錮在一定范圍內，脫離與外部世界聯系，那就會成為一潭死水，井底之蛙，將被社會遠遠地拋在后邊。一方面，聘請有關專家進行授課，舉辦專題講座，另一方面，每年有計劃地選派一部分員工參加相關的培訓班，學習先進思路、經驗和方法，開闊視野，增長才識。
四、結語
教育培訓方法范文3
關鍵詞：安全教育 煤礦安全 安全培訓
隨著經濟的發展，對煤炭需求不斷增大。而煤礦作業的高風險、高事故、高死亡率表現的越來越明顯。全國煤礦發生一次死亡10人以上的特大事故2005年43起， 2010年達到52起，同比增加21%，死亡人數上升了46%。員工的安全教育與煤礦的安全生產形影不離，實踐證明，安全教育工作做得好的煤礦，其事故率就低，它是貫穿于煤炭生產的一條主線。員工作為煤礦安全工作的主體，素質的高低將影響到安全生產工作的順利進行。因此，對員工進行安全教育培訓是搞好安全工作的一項根本措施，是實現本質安全礦井的唯一途徑。
下面我就新形勢下如何做好煤礦工人的安全教育培訓談談自己的一些看法。
1 目前煤礦安全教育培訓現狀及存在問題
煤礦安全教育培訓是一種有目的、有計劃的社會活動，是國家相關法律法規明確規定的強制性要求，可以看成是一個“外因”。受教育培訓的煤礦員工發生安全意識和安全行為上的改變，可以看作為“內因”。外因通過內因起作用，二者結合越好，則安全教育培訓的效果就越好。
1.1 “外因”方面 表現在部分企業管理人員重視短期利益，忽視企業的長遠利益，看不到安全教育培訓對企業發展產生的長期效果；不重視安全教育培訓迎檢設施建設、師資力量隊伍建設、培訓管理機構的建設、管理人員的配備、培訓管理規章制度的制定和執行以及企業培訓責任制的建設和落實等，使得安全培訓教育成為一種可有可無或應付上級檢查的狀態。
1.2 “內因”方面 主要是指煤礦職工整體素質偏低、工學矛盾、安全教育培訓方式方法不當等。
1.2.1 煤礦工人綜合素質普遍偏低，安全意識淡薄，整體呈現“一高兩低一亂”的局面，即年齡偏高、文化水平低、業務技能低、思想行為較亂。煤礦工人主要由以下幾種情況組成：一是在煤礦工作的老工人，有一定的井下工作經驗，但容易將多年形成的不好的工作習慣、弊病帶到崗位上。另一些是農民工，隨著煤炭行業升溫，進城務工的農民工也在煤礦找工作，成為“煤礦工人”的一部分。他們沒有井下工作經驗，思想行為松散，安全意識淡薄，不懂得煤礦安全法律法規；還有一些為剛離開校園的大中專畢業生，接受能力強，有一定的理論知識，但沒有工作經驗，也沒有礦井作業的安全意識。煤礦工人的生活經歷、教育背景、綜合素質參差不齊，這些都為煤礦的安全教育培訓工作帶來困難。
1.2.2 工學矛盾和工教矛盾突出。煤礦職工生產任務繁重，工作時間長，加上針對職工安全培訓的激勵和考核機制不合理，在上班之余很難再有時間和精力參加學習，即使學了效果也不好，再加上多學多干也得不到好處，使得員工對安全教育培訓有一種抵抗心理。工教矛盾是指很多培訓教師同時也是安全生產的一線骨干，他們的主要工作是在井下一線，其進行教育培訓的時間和精力同樣不能得到保障，這就使得教學的質量也得不到保障。
1.2.3 在日常安全教育培訓工作中，一些企業的培訓管理者分不清“教育”與“培訓”的含義?！敖逃笔侵柑岣邌T工的安全生產意識，是思想意識，態度問題；而“培訓”則是操作技能、專業知識的學習，是技能問題?；煜逃c培訓的概念，不因人施教，不分階段分層次施教就不可能收到事半功倍的效果。“教育”的特點就是要明確利害關系，解決對錯是非的思想觀念問題；培訓是以掌握技能，增加知識為目的，須采用專題或重點講授，使學員不僅知其然，還要知其所以然。
2 新形勢下安全教育培訓工作的對策
2.1 轉變思想，提高對安全教育培訓的認識高度 安全教育培訓是職工最大的福利，是實現本質安全型礦井的一個重要保障。實踐證明，安全教育培訓工作做得好的煤礦，發生安全事故的概率就低。企業領導與管理人員要象國家對基礎學科高度重視一樣重視煤礦安全教育培訓，把安全教育培訓工作當成一項長期工作來抓。加強煤礦安全教育培訓機構軟硬件建設、規章制度建設、安全培訓責任制建設、培訓網絡的建設以及安全教育培訓考核機制的建設。領導與員工都要重視安全教育和培訓工作，加大教育培訓資金的投入，重視安全生產知識的提高和更新；緊抓教學流程管理和重點環節管理，提高教學質量。
2.2 嚴把四道關口，提高入礦工人的綜合素質 首先，把好新工人進礦這一關。以順和礦為例：人勞科在新工人招聘時要進行年齡、健康狀況、文化程度等情況的審查，培訓辦對新工人的綜合素質進行一次摸底考試，最后凡達不到標準的一律不準錄用。這樣既解決了職工綜合素質低的問題，又體現了順和礦招收員工公開、公平、公正的原則，為以后的安全管理工作打下良好的基礎。
其次，被錄用的新員工要進行嚴格的脫產培訓，培訓結束后由培訓辦統一組織考試，考試不及格者一律退回。培訓時間井下工種不少于72學時，地面工種不得少于24學時。培訓內容要緊密結合煤礦安全生產。具體內容包括：順和煤礦的基本概況以及采、掘、機、運、通等基本知識；礦井五大自然災害的概況及其防治措施、應急救援預案、自救互救、急救方法和避災路線；本工種崗位職責和操作技能，井下工作環境及危險因素，所從事工種可能造成的職業健康傷害和傷亡事故；拒絕違章指揮和冒險作業，緊急情況下停止作業和撤離現場的責任、權利和義務；安全生產規章制度和勞動紀律，自救器等逃生設備的使用和維護；身邊典型事故案例分析。
再次，把好進區隊關，新工人進入區隊時要對其進行面試和崗位應知應會考試，考試合格者留用，不合格者退回人勞科。
最后，師徒合同關，新工人必須由隊級組織簽訂師徒合同。因為基層區隊既了解職工基本情況，對其考核也有一定的力度，導師帶徒時間不得少于4個月，期滿后必須經理論知識和實際操作考試，成績合格方可獨立上崗作業。
順和礦通過嚴把四道“關口”，加大對新入礦員工的培訓教育力度，提高了新工人的綜合素質，為今后的安全生產工作打開了一個良好的局面。
2.3 解決工學矛盾和工教矛盾 工學矛盾是安全教育培訓質量得不到提高的一個重要原因，首先，完善煤礦職工安全培訓的激勵和考核機制，多采用正向激勵激發職工的內在驅動力，使得員工自愿接受培訓。目前一些煤礦的安全教育培訓采用脫產或半脫產的形式，效果很好，值得推廣。要解決工教矛盾，要求企業領導要有前瞻性。在物質上、精神上給予兼職教師以鼓勵，給予教師一定時間保證用于教育培訓工作。
2.4 安全培訓教育應以提高員工的安全意識為主 有研究表明，煤礦事故的發生90%是由于工人在生產作業過程中麻痹大意、安全意識淡薄引起的；而因為缺乏專業知識、操作技能低下而造成的煤礦事故僅占很小的一部分。目前，大多數煤礦企業培訓重點仍放在崗位操作技能上，當然，對于技術含量高的特殊崗位是十分必要的。而對于占井下作業人數70%的一般工種而言，安全意識培訓應放在重要位置。
通過采取措施加強安全教育，營造安全氛圍。利用宣傳教育活動，讓職工群眾樹立安全意識，認清安全與生產、安全與效益、安全與發展、安全與家庭幸福的關系。開展警示教育，經常運用歷年來發生的安全事故教育職工，通過那些觸目驚心的事例在員工心靈上產生震撼，組織職工家屬、新工人、受傷人員、“三違”人員進行觀看，接受教育。職工違章后，管理人員要查明職工違章的思想根源，有針對性地給職工提出幫教意見，幫助其樹立安全意識，也可以通過家訪的方式，讓職工家屬利用“枕邊風”、“父母情”以及“子女愿”等形式對職工進行思想教育。
2.5 操作技能的培訓要因人施教，分階段、分層次進行 提高職工素質，教育培訓是關鍵，根據職工實際情況分層次、分工種、分級別的進行培訓：分層次要注意結合職工的文化程度和技術知識掌握程度，區別對待，層次高的職工多講理論，差的多講操作；分工種培訓就是對各工種做到培訓了就能用；分級別培訓根據職工的技術水平的高低進行針對性培訓。
總之，安全教育培訓的目的是通過教育培訓，使職工的安全意識得到提升，安全操作得到規范。要實現這一目標，就要拓寬各式各樣的安全教育培訓路徑，采用多種多樣的方式，激發受教者的內在共鳴，才能達到教育培訓的效果。
參考文獻：
[1]聶愛明.煤礦安全教育培訓存在的問題與對策[J].中國煤炭工業，2007（04）.
教育培訓方法范文4
一、以就業為導向，以學生為中心的辦學理念
職業教育培訓作為一種產業，學校是工廠，學生則是產品。培養的學生能否就業是職業教育培訓持續發展的關鍵。主要表現在以下幾點：一是社會有就業需求才能拉動職業教育培訓發展；二是就業的趨向決定職業教育培訓的專業結構；三是就業需求的市場波動決定職業教育培訓發展的規模變化；四是職業教育能夠推動行業成熟，催生新的職業崗位。所以職業教育培訓必須面向市場，服務社會，以市場為導向。近年來，社會失業人數劇增，企業用工乏力，社會提供的崗位有限，職業教育培訓部分專業設置缺乏針對性和實效性。目前就業問題一直是各國政府關注的社會問題，許多人所接受的學校教育與現實社會嚴重脫節。他們在學校很少受到為工作、生活做準備的教育，即使學到一點職業方面的知識，也是膚淺而片面的。而一旦離開學校，所獲得的綜合訓練機會就更少了。因此就需要有一定的培訓機構來解決這些現實問題，提高他們必須的職業素質和技能水平。職業教育也是就業教育。
二、職業教育培訓必須依據企業和行業的需要
市場經濟的發展，市場就業就意味著競爭，在當前就業比較嚴峻的形勢下，職業競爭不亞于產品競爭。人人渴望就業，人人需要就業，靠什么來實現就業，這就需要職業培訓來解決職業能力。因此職業教育培訓必須在專業設置、培養規格、教材建設、教學方法和實訓要求上，面向經濟社會的發展，面向產業結構的調整。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，密切加強與企業合作，滿足各類求學者的學習需求。由于技術不斷現代化，要求不斷更新知識，這就要求教師不斷接受培訓和學習，更新自己的知識，提升自己的勝任力，以適應新的需要。職業教育培訓不要過于強調理論、教學要符合企業的需求，教師也要深入企業實際了解情況。職業教育中目前還普遍缺乏一個重要內容，即在現代化生產中亟須的工作崗位上獨立和自我負責地行動以及參與現代工作過程的能力；一些高新技術領域仍然缺乏足夠的能力。
三、提高職業教育為終身教育服務的功能
21世紀知識經濟對勞動力的要求和終身學習社會對公民的要求，使勞動者形成既有全面的綜合知識，又有某個領域的專門知識，具備在學習型社會繼續學習和接受終身教育的能力。職業教育培訓不單單是技能培訓與謀生教育，實踐中常常把職業教育培訓設計成單純的技能培訓和知識傳授，而弱化職業教育培訓對人立業謀生和繼續發展的核心素質和能力設計與培養。職業教育培訓目的不是“制器”而是育人，因此不能把職業教育培訓的著眼點僅放在傳授職業所需知識、技能上，而應重視受教育者的主體地位和主體性，培養人的自主性、能動性和創造性，促進人的全面發展。新加坡的就業培訓基本技能中，把“進取心、終身學習、全球意識”作為職業培訓的理念。1974年11月9日，聯合國教科文組織第十八屆大會（巴黎）通過的《關于職業技術教育的建議》中，特別指出：“根據個人的需要和志愿，職業技術教育應該：
教育培訓方法范文5
語感來源于平時的言語，那么要擁有什么樣的言語，才能創造出優美的語感呢?在初中語文教學中，教師要引導學生通過閱讀大量的優秀言語作品，在朗讀的過程中培養語感。目前，初中語文教材(人教版)中有很多優秀的言語作品，在具體教學中，教師要讓學生把言語作品與語言作品之間的關系區分開來。如在學習《孔乙己》時，就要讓學生去學習人物描寫的方法，并從中了解如何賞析小說的方法，除此之外，還可以把對這篇課文的學習看做是解放思想、陶冶情操的范文;在學習《最后一課》時，就要使學生明白文中韓麥爾先生和小弗朗士高尚的愛國主義情感和對本民族語言的熱愛之情，從而激發起學生的愛國熱情。總之，這些內容的學習都要為培養學生的語感所服務。所以，在教學中，語文教師應盡最大努力去對待課文中的言語，不僅要選擇好言語的內容，還要重視言語的具體表達形式。因為對于優秀言語作品來說，其表達形式非常鮮明，并且極具個性化，在教學中，教師一定要讓學生有所感悟，并能從中創造出優美的語感來，這也是語文教學中至關重要的一點。
二、通過對作品的深入理解來提高學生的語言感受力
在初中語文教學中，要想提高學生的語言感受力，培養學生的優美語感，就應讓學生對作品有更深入的理解，只有這樣，才能創造出優美的語感來。例如，在講解《鄉愁》這一課時，教師首先要引導學生明白這篇課文作者是按時間順序來進行寫作的，然后在文中又分別通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達作者不同階段對家鄉的思念之情，到最后，作者通過對家鄉親人的思念和思鄉之情升華到對炎黃子孫的思國之情去了。只有讓學生深入理解了全文的中心思想，并感受作者的那種思鄉之情后，才能體會到思鄉的那種“愁”滋味，這也是作品的思想內涵。加上課文中作者運用了質樸而典雅的語言，大量的數量詞和形容詞進行了巧妙運用，極具口語化，也很有感染力，讀起來瑯瑯上口，如“小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽”等。因此，教師要想方設法引導學生去深入揣摩文中的言語，讓學生結合自己的情感和體驗去觸摸言語，達到與作品產生共鳴的目的，從而提高學生感受語言的能力。
三、通過實踐機會，培養學生語感
教育培訓方法范文6
教育的根本目的是學生思想道德的教育，也就是做人。作為班主任，其衣著、知識素養、管理能力等都對學生起著舉足輕重的引導作用，說白了教師的思想道德對學生的思想道德起示范作用，那么作為班主任，必須德才兼備、剛柔并濟、善于激勵、沉著冷靜，善于認識學生。具備這些素質還不足夠，還要有一顆博愛的心，去愛每一個學生。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應該怎樣愛自己的學生呢?平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。一個班主任能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，才能達到最佳的教育效果。
左軍娥老師深情的報告讓我受益匪淺。用心收獲快樂、精彩，老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生"打成一片"，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。
在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道，受其術"的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己"神圣"的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
