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初中數學教學特色范文1
一、貼近學生生活實際，豐富美術教學素材庫
我認為，特色化美術教學要順應教改的需要，努力開發各校本地的美術課程資源，也就是說校本課程應貼進本地區生活，大膽對原有教材進行增改?！霸觥奔囱a充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點，根據學校的實際情況，結合新課程標準合理地選擇，觸景動筆，開展了校內校外實物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學，既神形兼備，又便于操作，這樣的教學深受學生歡迎。
二、活用多種材料，開拓表現方法
運用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學生在生活中尋找多種材料，給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創作，感受美術創作表現的多樣性。例如，進行盤畫教學，起初是以繪畫的方法在真實盤子上創作，接著又引導學生用泥塑的方法造型，然后又引導學生用紙浮雕的形式表達，呈現出不同的立體效果，學生很感興趣，受到啟發的同學還嘗試運用樹葉，種子等身邊能找到的材料進行設計，有一定的創新性，激發學生的探究欲望和想像創造能力。這樣才能更好更有成效性的開發我校的盤畫教學特色，從中提高學生藝術綜合素質，這是我們下一步努力的方向。
三、結合時展，拓展美術教育特色
當前，低碳生活成為人們倡導的一個生活目標。在選擇內容的時候，我們要寓趣味性于教育意義的內容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學生在美術學習的同時形成良好的行為習慣和道德品質。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設計成可以欣賞的藝術作品，同時也可以激發學生環保意識，倡導低碳生活的意義。在教學中結合環保教育，學生不但掌握創作的技巧以及創作中的應變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環境保護的教育，從而也使許多學生養成了勤儉節約的好習慣。
四、注重校本教材內容的層次性和階段性
從學校的特點和學生的實際情況展開，利用校本教材，讓每一課內容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個層面上的學生都獲得發展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學生用雙手和泥土進行創作。低年級的學生想像豐富，但在造型和構圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創作過程基礎上，讓學生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創作。內容比較簡單，難度也不大，易于操作。中年級學生在基本的創作方法的基礎上，教師引導學生采用探究組合法及其他的方法進行創作。創作作品的方法要多樣，內容上應該講究創新；高年級學生有一定的造型能力、動手能力和審美能力，我們引導學生用泥巴進行造形設計，并進行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動物或常用物品，提高學生造型能力和創新的能力，同時也提高學生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現，現在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設計，使其立體感更強，更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本，因材施教”的教學理念貫穿于教學中
在特色美術教學活動中，老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創作，課堂上注意體現以課堂時間、以教室空間、以活動主動權、以探索權利、以創新可能、以個性張揚的教學特色，滿足學生自主的需要，讓他們得到美術創作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學理念。在短短課堂上，讓學生充分參與其中，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能寫的學生寫，我們在課堂教學中充當的是組織者、指導者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學生體驗收集生活中的素材，進行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創新的想法，表現得淋漓盡致，想象力得以充分發揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。
六、學生主動參與美術活動意識顯著增強
初中數學教學特色范文2
一、貼近學生生活實際，豐富美術教學素材庫
我認為，特色化美術教學要順應教改的需要，努力開發各校本地的美術課程資源，也就是說校本課程應貼進本地區生活，大膽對原有教材進行增改。“增”即補充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點，根據學校的實際情況，結合新課程標準合理地選擇，觸景動筆，開展了校內校外實物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學，既神形兼備，又便于操作，這樣的教學深受學生歡迎。
二、活用多種材料，開拓表現方法
運用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學生在生活中尋找多種材料，給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創作，感受美術創作表現的多樣性。例如，進行盤畫教學，起初是以繪畫的方法在真實盤子上創作，接著又引導學生用泥塑的方法造型，然后又引導學生用紙浮雕的形式表達，呈現出不同的立體效果，學生很感興趣，受到啟發的同學還嘗試運用樹葉，種子等身邊能找到的材料進行設計，有一定的創新性，激發學生的探究欲望和想像創造能力。這樣才能更好更有成效性的開發我校的盤畫教學特色，從中提高學生藝術綜合素質，這是我們下一步努力的方向。
三、結合時展，拓展美術教育特色
當前，低碳生活成為人們倡導的一個生活目標。在選擇內容的時候，我們要寓趣味性于教育意義的內容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學生在美術學習的同時形成良好的行為習慣和道德品質。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設計成可以欣賞的藝術作品，同時也可以激發學生環保意識，倡導低碳生活的意義。在教學中結合環保教育，學生不但掌握創作的技巧以及創作中的應變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環境保護的教育，從而也使許多學生養成了勤儉節約的好習慣。
四、注重校本教材內容的層次性和階段性
從學校的特點和學生的實際情況展開，利用校本教材，讓每一課內容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個層面上的學生都獲得發展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學生用雙手和泥土進行創作。低年級的學生想像豐富，但在造型和構圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創作過程基礎上，讓學生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創作。內容比較簡單，難度也不大，易于操作。中年級學生在基本的創作方法的基礎上，教師引導學生采用探究組合法及其他的方法進行創作。創作作品的方法要多樣，內容上應該講究創新；高年級學生有一定的造型能力、動手能力和審美能力，我們引導學生用泥巴進行造形設計，并進行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動物或常用物品，提高學生造型能力和創新的能力，同時也提高學生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現，現在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設計，使其立體感更強，更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本，因材施教”的教學理念貫穿于教學中
在特色美術教學活動中，老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創作，課堂上注意體現以課堂時間、以教室空間、以活動主動權、以探索權利、以創新可能、以個性張揚的教學特色，滿足學生自主的需要，讓他們得到美術創作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學理念。在短短課堂上，讓學生充分參與其中，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能寫的學生寫，我們在課堂教學中充當的是組織者、指導者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學生體驗收集生活中的素材，進行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創新的想法，表現得淋漓盡致，想象力得以充分發揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。
六、學生主動參與美術活動意識顯著增強
初中數學教學特色范文3
關鍵詞：少數民族；初中數學；品德教育
各個民族在形成自己獨特文化的同時還形成了自己的獨特語言和行為習慣，初中數學教師在進行教學時要充分地尊重這些富有特色的文化。與此同時，還要把大眾文化融入其中，從而在初中數學教學中對學生進行品德教育。
一、從語言特色角度
我國很多少數民族都有屬于自己的語言，各少數民族間的語言各不相同。在初中數學教學中，對少數民族地區學生進行品德教育，應該充分結合屬于他們自己的語言。接下來我就以藏族為例講述語言特色對少數民族初中數學中品德教育的作用。
藏族是一個對自己的民族文化保護得很好的民族，藏族學生，都是以藏語為主要語言進行交流，也正是這個原因導致很多學生漢語水平普遍較低，尤其是一些來自偏遠地區的學生，此前基本上沒有接受過系統的漢語語言教學，對漢語教學的接受能力相當低。在這種情況下進行初中數學教學，教師要充分地運用藏族語言。只有這樣，才不會讓學生因為聽不懂漢語而感到自卑，進而放棄學習數學的興趣和信心。尤其是在初中這樣一個敏感、沖動的時期，保護學生的自尊心與自信心是一件非常重要的事。比如說在講一些比較復雜的內容時，教師可以結合藏族的特色語言進行解釋。這樣的做法可以讓學生了解到，即使他們的語言與別人不同，但是這些獨特的語言依舊可以用來解釋世界上所有的文化，從而讓他們產生一種民族自尊心和民族自豪感。這在一定的程度上起到了對學生進行品德教育的作用。
二、從風俗習慣角度
文化的差異使得每個民族都有屬于本民族的獨特的風俗習慣。比如說藏族是一個十分講究禮儀的民族。民風純樸，禮讓謙恭、尊老愛幼、誠信無欺是自古流傳下來的純良禮俗；苗族在待客時，男主人叫門，客人在前，女主人不登高上樓等。以下我以藏族為例，講述獨特的風俗習慣對少數民族地區初中數學教學中品德教育的作用。
藏族是一個以畜牧業為主的民族，羊肉、牛肉是他們日常飲食中必不可少的一部分，同時我們也可以說牛羊是藏族學生最熟悉的動物。在學習初中數學中有理數的乘除法時，我們就可以運用他們的這個風俗習慣。比如說，一個人他每天都會吃一斤牛肉，在這一斤牛肉中有0.2斤會被浪費的，在貧困山區的人，他們每人每年只能吃到兩斤肉，那么請求一下，一個人一年浪費掉的肉，能夠讓一個貧困山區的人吃多少年，最終算出來的數字是會讓大家吃驚的。這樣的一個例子可以讓學生認識到，平常在生活之中看似很尋常、很微不足道的浪費，對于其他人而言卻彌足珍貴。由此可以喚起學生的節約意識，督促學生勤儉節約、熱愛糧食。這樣的一個把風俗習慣與初中數學教學內容相結合的方式，不僅可以對學生起到品德教育的作用，還可以增加學生的學習興趣。
教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！痹谏贁得褡宓某踔袛祵W教學中進行品德教育是一件比較困難的事情，但是我們不應該就此放棄，而是應該更加積極地去探索，力求得到一種更加有效、更加完美的方式去對學生進行品德教育。
初中數學教學特色范文4
【關鍵詞】初中數學；問題導學法
“問題導學法”近年來在我國初中數學教育中，被普遍地應用及推廣，且問題導學法對初中數學教育能夠起到積極的促進作用，對我國初中數學教學水平的提高及學生學習質量的提高具有重大的影響. 另外，問題導學法在初中數學課堂的引入，會豐富數學教育方式，激發學生的數學學習興趣和學習自主性.
問題導學的重要性
1. 有利于解決傳統教學弊端
長期以來，初中仍采用灌輸式教學模式，教師在課堂中扮演著獨角戲的角色，學生在課下往往被動接受. 在課堂中，學生無論是聽懂還是未聽懂，教師都一味地追求考試成績，忽視課堂教學互動性及學生動手實踐能力的培養，最終導致數學課堂教學效率低下. 因此，在課堂中實施問題導學法能夠充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學習積極性，使學生成為課堂的主人，變過去的“要我學”為“我要學”，讓學生從問題到知識，改變傳統的死記硬背. 這樣一來，可充分鍛煉學生的逆向思維能力.
2. 有利于發揮學生的主觀能動性
西方國家的教學模式與我國相比，相對較靈活，往往學生在初中時期都能獲得輕松的學習，能在愉悅的氛圍中快樂學習及成長，師生、生生之間的互動性較強. 因此，我國應摒棄傳統教學觀點，通過應用問題導學教學方法，使教師充分發揮討論作用及集體智慧，鍛煉學生的團隊合作能力，使學生客觀地學習. 在此基礎之上，才能發揮學生的主觀能動性，最大限度地激發潛能，真正地學好數學.
問題導學的實施途徑
1. 根據實際情況設置問題
恰當的問題設置在初中數學教學中，對學生的學習效果具有重要的影響作用，而問題導學法的教學方式恰恰是根據實際情況來設置問題，幫助學生理解知識難點，解決知識難點. 這樣的教學方式運用到初中數學教學中，將對整個初中數學教學質量以及學生學習效果的提高起到不可估量的積極作用. 但是，問題的設置是關系教學成敗的關鍵，因此，在初中數學教學過程中，問題的設置要注意以下三點：（1）保證問題的設置不超過教材范圍，相應的教學任務和教學目標要在問題設置中充分體現. （2）要結合學生學習的實際情況、學習水平、學習能力等因素，在問題設置上，保障學生有能力理解并解決. （3）問題要有針對性、代表性，問題的設置要最大限度地反映本課時的教學內容. 這三點的充分運用及嚴格遵守，才能使問題導學法在初中數學教學中發揮應有的價值，從而提高教學質量.
如，學習“全等三角形的判定定理”時，可設置問題：“已知兩個三角形，有兩邊和一角對應相等，要使兩個三角形全等，要怎樣安排條件？”對于這一問題，還可以進一步通過設置問題引導學生進行思考，如可設計兩個問題：“根據已知條件畫出滿足題意的三角形，可發現什么？”“如果要畫出唯一的三角形，則需改變題中三個條件中幾個量的值？”第一個問題面向全班學生，對于成績較好、愿意挑戰的學生，則可讓其探究第二個問題，結合學情，使問題更加符合學生實際，更好地發揮問題作用.
2. 問題的設置要前后呼應
問題導學法在初中數學教學中的應用，主要是把學生學習中的問題與實際生活中的問題緊密聯系在一起，找出彼此之間的規律，幫助學生找到學習中問題解決的突破口，將問題轉化成生活中自己容易解決的問題，這樣就能比較輕松地解決數學難題了. 但是，在問題的設置上，要特別注意前后呼應，因為前后呼應能使教學內容連貫，方便學生理解和學習.同時培訓學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力. 問題導學法在初中數學教學中的應用，如果不能起到承前啟后、前后呼應的作用，就喪失了問題導學法的實質內涵，且沒有前后呼應的問題設置，也談不上是問題導學法的應用.
3. 問題的設置要充分尊重學生的主體性
導學的實質：對學生進行引導學習的教育方式，在初中數學教學中引導學生學習知識、設置問題、解決問題. 導學過程是學生為主體，教師為輔導者、指引者的教學過程，在這個過程中，教師設計全面的問題供學生分析，開發學生的自主學習性，在學生解決不了問題的情況下，進行及時指引，但問題的解決還是由學生自己自主完成. 這樣的初中數學教學方法，能夠培養學生的自主性，也可以看出導學在初中數學教學中的重要地位. 因此，問題導學中所設計的問題要具有探索性，應充分尊重學生的主體地位，促使學生能夠根據問題進行自主探索. 通過此類問題的設計，能加強教師在數學教育中的引導作用，提升學生自主解決問題的能力，充分發揮以學生為中心即導學為中心的教育特色價值.
4. 問題的設置要以知識拓展為原則
初中數學教學特色范文5
一、首先，要加強對學生學習興趣的培養
我們常說，興趣是最好的老師，對于初中數學學習也不例外，興趣是學生學習的基礎與前提，興趣可以很好地將學生的學習動機與學習潛力激發出來，從而使得學生可以更加集中精力聽老師對知識的講解。另外，通過興趣的培養，還可以更好地促進歡樂、和諧的教學環境的創設。對于初中數學教學來說，它所涉及到的知識點要比小學階段復雜、抽象很多，為了更好地培養學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以加強對數學在生活、生產中廣泛的應用進行介紹，從而使得學生對數學有一個深層次的了解，為學習興趣的培養打下一個基礎。同時，在教學中可以運用一些富有特色、新穎的教學故事，加強對活躍的教學情境的創設，從而更好地激發學生的學習興趣，為提高教學效率打下基礎。做為一名初中數學教師，在培養學生學習興趣的時候，要加強對學生特點與心理特點的分析，從而運用多種途徑加強對學生學習興趣的培養，引導學生形成良好的意識傾向，鼓勵每一位學生積極主動地參與到數學知識的學習中來。
二、在教學中，教師要加強對寬松的課堂氛圍的營造
對于數學教學來說，它應該是一個信息傳遞與情感交流的雙向過程，在這個過程中，學生應該是學習的主體，而教師則是學習的組織者與引導者，只有在一個寬松、和諧的氛圍中，學生才能更好地去對教學內容進行理解與吸取。因此，在教學過程中，教師要加強對和諧、輕松的課堂氛圍的營造，為學生的學習提供一個良好的環境氛圍。在教學過程中，要加強對學生主體地位的確立，引導學生積極地參與到教學活動中來，提高學生的主體意識。在課堂教學中，良好的課堂氛圍的營造，可以更好地促進師生之間良好的互動，學生有什么不懂的地方才敢大膽地問出來，教師也才更能夠針對問題進行輔導。
三、將生活更好地融入到數學教學中來
隨著學生年齡的增長，初中數學知識的構建也逐漸加深，初中數學知識的學習相對于小學階段要復雜很多，但是由于學生的生活閱歷、知識層面還存在一定的局限性，因此，對于一些抽象的數學概念還不能很好地理解。而將生活實例與初中數學教學進行結合，根據學生身邊的實例來進行教學，那么會起到意想不到的效果。將生活更好地融入到數學教學中來，可以使得教與學跳出教本，使得數學課堂變得更加豐富，而且對于一些抽象的數學概念，也更容易使得學生去理解。例如與學生生活有關的超市價格標簽，超市打折促銷，食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學生學習數學的生活化素材，這樣的學習可以使得數學學習更加形象化、具體化，從而也可以更好地激發學生的學習興趣。
四、在教學中加強對課堂結構的優化，加強對課堂時間的利用
在新課改下指導下，在初中數學教學中，就要不斷加強對合理的課堂教學結構的優化，從而使得課堂時間可以得到有效的利用，進而實現初中數學高效課堂的創設。由于學生對于事物的認識有著一個循序漸近的過程，因此，在教學時，我們要對學生進行符合其認識發展規律的層次教學，注意與教學目的緊密結合。在進行課堂教學時，引導學生進行獨立思考，為學生安排動手與動腦的時間，加強學生對數學知識的練習。同時，教師要及時地捕捉學生所反饋的信息，及時地與學生進行溝通與交流。數學知識雖然比較抽象，但是它卻是來源于生活的，是人們探索世界的一個重要手段。因此，在數學課堂教學時，我們要加強與生活實際的聯系，更好地建立課內課外聯系機制，使得學生體會到生活中的數學。在教學中，我們要加強數學教學與生活實際的相結合，從而使得課堂教學更加貼近學生的生活實際。
五、不斷加強對教學內容的創新
初中數學教學特色范文6
關鍵詞：初中數學；開放題教學；教學思路
自新課程改革之后，設計豐富、新穎的開放性試題也隨之應運而生。這類試題的出現在一定程度上表明了以前“填鴨式”的傳統數學教學模式已經要被淘汰。這種開放式的數學試題在初中數學中的應用不僅能引導教師改變以往那種枯燥、單一的教學模式，以此為學生營造一個良好的學習氛圍，還能夠激發學生的創新能力和思維能力，并提高學生學習數學的質量和效率。
一、數學開放性試題的內涵
眾所周知，在新課改之前，初中數學的教學一直被理解為只是傳授知識，在這種狀態下，教師大多是將現有的知識講授給學生，更注重演繹論證的訓練，而忽略了對學生邏輯思維的開拓。然而現今，我國更注重的是培養數學全面發展的具有思維性的人才，傳統的數學教學模式顯然已經不能與時俱進了。而數學開放性試題的出現恰好滿足了我國對數學這方面人才的需求。那么，什么是開放性試題呢？所謂“數學開放性試題”是與條件和結論這一封閉性數學試題類型相對而言的，它是一種能夠激發學生的創新思維和靈感的數學試題。相較于傳統的封閉性試題而言，這類試題的條件與結論變化多端、或多或少，有的對解題有用，有的則是多余，這些都需要學生調動自己的思維和判斷力來自己選擇，其問題的解法也是多種多樣。數學開放性試題注重的是解題過程中的思路變換和思維方式，主要目的是考查學生根據所學知識解決問題的能力，并激發學生獨立思考的意識，提高學生的創新能力。它是當前我國一種新的數學教學理念的體現。
二、數學開放性試題的特點
初中數學開放性試題是一種具有一定探究性的試題。這類試題主要鍛煉的就是學生的思維能力和解決問題的能力。其具體有四個特點：（1）條件多余需選擇，條件不足需補充，即數學開放性試題會給出許多的條件，在這些條件中有的對解答問題有用，有的則是起到混淆的作用，這就需要學生根據所學的數學知識自己去判斷和選擇；（2）問題答案的不固定性；（3）問題一般沒有明確的結論，沒有固定的形式和方法，需要自己通過觀察、分析、推理、判斷來決定；（4）數學開放性問題的研究具有一定的探究性和發展性。
三、初中數學開放題教學的幾點思路
1.教師應當以學生為主體
在傳統的數學教學過程中，教師往往沒有樹立好學生才是主體這一觀念。在課堂上，教師總是占據著主導位置，將自己制訂好的教學目標和內容一味地講授給學生聽，而學生也只能被動地接受，而沒有思考和理解的時間和機會。因此，在數學開放題的教學中，教師應當充分意識到學生才是課堂上的主體。教師可以通過提出問題，讓學生進行探究和討論并且能夠允許學生按照自己的意愿和思維方式來解答問題。這樣做不僅可以使學生感受到自己才是課堂的主人，還能使他們想要使用自己的思維方式來解決問題的渴望得到滿足，以激發他們學習數學的興趣和積極性。
2.教師應當注重對學生解題過程的訓練
根據數學開放性試題的內涵可知，開放性試題注重的是解題的探索過程，而不是對結果的鑒定。由于開放性試題的問題和答案都具有不固定性，因此，開放性試題的主要目的就是在學生在解題的過程中激發他們獨立思考的意識，并提高他們的邏輯思維能力。在此過程中，學生的目的并不是為了尋求答案，而是提高自身分析問題和解決問題的能力，并能夠在解題的過程中養成一種善于創新的習慣。
3.教師應當做好示范
只有教師具有創新的精神，所培養出來的學生才能具有創新意識。因此，教師在教育學生的過程中一定要做好示范。如果教師在帶領學生思考問題和解決問題的過程中有創新意識，那么學生也一定會在潛移默化中受到教師的影響，在思考探究問題的過程中以創新的思維方式來解決問題。因此，教師在課堂上一定要為學生樹立好榜樣。
目前，開放性試題已經在中考數學中占有一席之地，這充分的說明了開放性試題已受到了教育部門的廣泛關注。數學開放性試題是一種順應時代而生的新型試題。這種試題是我國當前數學教育改革時代的一大特色，并且更好地詮釋了我國數學教育的新理念。它不僅能進一步開拓學生的邏輯思維模式，激發他們獨立思考的意識和創新靈感，更能調動學生對數學學習的積極性，并以此提高他們的學習效率和質量。如此，在不久的將來，數學開放題教學一定會成為我國初中數學教育中的主流模式。
參考文獻：
[1]陳衛.淺析初中數學開放題型的教學策略[J].考試周刊，2012（19）.
[2]劉巧敏.淺析初中數學開放題型的教學策略[J].中華少年：研究青少年教育，2013（01）.
