前言：中文期刊網精心挑選了初中地理老師教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中地理老師教學總結范文1
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.205
近年來，隨著教育制度的改革，實現現代化教育思想在我國顯得非常重要，因此在對現代化科學技術的使用上，變得越來越廣泛。在教育制度不斷變革的時代，科學技術的運用，能夠為教學方式起到很大程度的進步推進作用，老師在進行課堂教學的時候，要從傳統的教學模式中解放出來，以新的科學技術作為支點，以此來實現整體教學效果的提升，文章將會對多媒體信息技術的使用上進行分析，從教學的模式以及教學的重要性進行全面的分析探討，為實現初中地理教學提升而不斷努力。使得多媒體信息技術在進行地理教學的過程中能夠得到很大的利用，根據社會的發展需求，以教學模式的改變來突破傳統的課堂教學模式，從創新的角度出發，使得教學的手段更加科學化，更加利于教學發展。
1 激發興趣促進學習分析
通常情況下對學生的教學方法，其主要的教學理念是提升學生的學習興趣，使得學生在學習的過程中成為學習的主體，而不是以前傳統的填鴨式教學。相比于傳統的教學模式，現在采用多媒體信息技術來促進初中地理教學的發展，在此過程中通過多媒體信息技術能夠更好地提升學生的學習興趣，通過多媒體信息技術可以將學生們的學習內容進行圖文的表達，可以將初中地理教學以圖片、視頻和聲音的形式來改進，在進行教學的過程中要確保教學的有效實施，采用多媒體信息技術的教學能夠很好地提升學生的學習興趣，例如在學習“古埃及文明與發展”一課時，老師在進行教學的時候，可以摒棄傳統的觀念，采用多媒體信息技術來進行教學模式的改進，通過多媒體的畫面以及多媒體的音頻文件來介紹古埃及文明發展的歷史，以及對相應的古埃及文化進行介紹，老師在教學時，先準備好古埃及文化相關視頻，將尼羅河以及金字塔真實地呈現在同學們的眼前，使得學生們在進行相應文化欣賞的同時，可以根據相應的圖文更加深刻地了解埃及的文化。
2 多媒體教學將地理知識進行形象化提升課堂教學的質量
老師在進行初中地理知識教學的時候，能夠從根本上對相應的課堂知識進行講解，但是學生的理解程度決定著其對知識的吸收率，如果在教學的過程中出現教學知識的抽象性，那么很容易造成學生們在學習過程中產生空洞的感覺。例如老師在講解“大陸漂移假說”課文時，其理論知識本身就具有一定的抽象性，再根據其產生漂移的過程對漂移學說進行分析，此種理論性的地理知識難以被學生們理解，所以老師在教學的過程中通過視頻以及插圖的講解來深化學生們的理解，對整個漂移的過程能夠有一個新的認識，此時采用多媒體技術可以將學生們的困惑解釋清楚，使得學生們在學習時能夠清楚漂移的基本過程以及理論知識的形態，從形象化的角度來講解，為學生們提供形象化的知識學習，這樣不僅可以提升課堂的效率，而且還能夠促進學生們的學習效率。另外采用多媒體信息技術進行教學也給了老師們啟示：圖文并茂離不開多媒體信息技術的支持。因此在進行教學時，采用多媒體技術進行教學，能夠提升課堂的教學質量，通過多媒體手段將課堂知識直觀地展現在同學們的眼前，使得學生們在學習一些比較抽象的知識時，可以根據相應的多媒體手段展現給人們動態的變化。
3 使用對媒體教學注意事項總結
3.1 傳統教學同多媒體信息技術教學選擇手段分析
老師在進行教學時，其對教學手段的選擇顯得非常重要，因此根據相應的教學手段的更新能夠很好地完成整個教學工作效率的提升，本著多媒體作為基礎實現教學手段的飛越，通過教學過程的傳統手段以及新型的多媒體信息技術手段的優勢結合，將教學的工作提升到最大，使得教學過程中多種手段相互結合，以此來實現初中地理課堂的有效進行，伴隨著科學技術的提升，教學手段在不斷發生著變化，因此根據相應的教學要求的提升，以此來實現整個教學工作的緊密聯系，在教學過程中從管理模式到教學模式進行不斷的創新。注重實效，開拓創新，通過傳統教學模式與多媒體信息技術的總結來強化整個初中地理教學革新。
3.2 教學過程中以學生為主老師為輔教學模式探究
在教學過程中要以學生作為教學的主體，而老師則是作為輔導，因此老師在教學時，采用多媒體信息技術作為輔助的一項教學工具，通過教學工具的改變，其教學的模式和方法都要從根本上進行深層次探究，在教學的過程中多媒體信息技術僅僅是一種輔導的工具，其本質的意義沒有改變，其作用是為了讓老師更加方便地講解課本知識，使得學生們更加形象地了解相關知識。老師在教學的過程中將抽象的事物更加形象地放在一起，使得學生在學習時，從感知上能夠很清楚地認識到事物，所以采用多媒體信息技術進行教學，方便于教學效率的提升，為學生們營造出一個良好的學習環境。
4 總結語
隨著我國教育制度的不斷完善，其教學的方法也在不斷地革新，因此根據相應的多媒體信息技術的革新，使得我國的教育方式朝著信息科學的方向發展，根據信息化技術的不斷改革，使得在初中地理課程進行教學時，能夠更好地完成教學任務，通過多媒體信息技術手段的運用能夠更好地實現初中地理教學的效果提升。
參考文獻：
[1]彭昌明.運用多媒體信息技術強化初中地理教學芻議[J].中國科教創新導刊，2013，（6）：123.
[2]姚廣法.論多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].教師，2013，（9）：85.
[3]馮立本.淺談多媒體在初中地理教學中的運用[J].教育界，2010，（18）：98-99.
[4]曹巍.也談多媒體技術與初中地理教學的整合[J].科技創新導報，2011，（34）：155.
初中地理老師教學總結范文2
關鍵詞：探究性學習；教學方式；創新的思想
【中國分類號】G633.55
1研究性學習的必要性
1•1有利于學生資源觀的形成
我國性課改中對初中地理課程標準有明確的規定，學生在學習地理時要培養學生的基本的讀圖、識圖的地理方面能力，還要培養學生認識生活中的事物，這樣能夠培養學生的創新精神和社會實踐能力?，F在全世界的資源、環境等問題都是關注的重點，這種研究性的學習可以培養學生可持續的觀念，在進入社會能夠正確處理環境、資源等的世界性問題，這是意識發展觀的形成階段，對學生起著很關鍵性的作用。
1•2有利于課標的順利實施
研究性學習更多的關注學生的自主學習性以及學生的探究性能力。在平常的地理教學中，學生能夠根據自己的興趣愛好以及自身的特長自主的進行選擇要學習的研究問題。這樣學生才會感覺到地理就在身邊，并不是那么枯燥和遙遠，才會感到學習地理的重要性，這樣最終課程也能很有效的完成，也能是學生的能力得到提升。
1•3對地理知識的重新認識
過去由于中考壓力的影響，初中地理學科無論是學校、老師還是學生都不會給予重視，所以初中教師大部分也不是專業地理老師，教育理論水平更是無法提高，不可能得到發展?，F在新的課改為初中地理帶來了新的活力，帶來了希望，研究性的學習更是促進了對地理課程完成。地理教學在研究性學習策略的指導下，研究內容和治療等的搜集都是由學生自己來確定，教師在整個教學過程中起到一個引導和幫助作用，是學生合作學習的參加者，很多的是扮演的學習伙伴的角色。在這種情況下教師有更多的時間放在對教學策略的思考和研究上，這樣初中地理教學就逐漸進入一個良性循環的教與學模式。
1•4對社會形勢更加了解
地理事物是一個變形很大的實時性課程，它隨社會的變化有很大的變化。社會的大力發展促進了地理事物的發展和變化。世界的經濟、政治、軍事等方面的發展也與地理有很大的關系。在平常的地理教學中開展研究性學習能夠開拓學生的創新思維，這樣也有利于學生更加關心社會經濟的發展形勢，有利于學生更加明確的認識到世界形勢，這樣學生將來進入社會，參加工作都會打下良好的基礎。
2研究性學習的實施
現在我國的學生學習還是以課堂學習為主要的學習空間，所以，在課堂中開展研究性學習，是從根本上完成研究性學習的關鍵，怎樣從根本上改變學生的學習方式，培養學生的實踐能力和創新能力是一個最為現實的問題。課堂上要完成研究性學習，主要是需要教師將研究性學習的思想融入到課堂中，教師要做到引導作用，學生是學習的主體，教師要根據教學內容，引導學生發現問題、探索問題并最終得到結論。具體應該做到以下。
2•1在地理課堂教學中滲透研究性學習的思想
2•1•1教師的引導作用
引入問題色課堂中研究性學習的第一步，所以，首先教師要為學生發現問題做好準備工作，比如教學用具、學生的學習分組問題等。教師也要向學生說明探討問題的目的和具體要求，提出探討具體問題，之處探討問題接下來的步驟。能夠激發起學生的主動性，使他們很樂意加入接下來的探討問題中。
2•1•2學生的自主探討
學生方面也要根據老師給出的提示，通過自己的閱讀、觀察和思考等進行自主的學習研究，主動的去嘗試的概括原理和法則等，自己或者結組去尋求解決問題的方法和途徑。學生的學習過程當然是探究性學過程中主要的環節，也是學生學習知識的過程，教師做好引導作用。學生在
2•1•3學生對問題的初探
學生在最初的探討后，可以對不理解或者存在其它想法的地方對老師進行提問，在老師的指導下在進行進一步討論。
2•1•4問題提出階段的總結
在以上幾個環節結束后，教師可以安排學生根據自己探索的問題，把初探的結果以及獲得的知識進行整理和總結，這樣知識就系統化了，也有利于以后的使用和查閱，在這個過程中教師要發揮好主導作用。最后，教師可以將探討的最后結論用韻到實際中，進一步鞏固并且驗證結論的正確性。
2•2教學過程中適當加入科學探索史
在地里探究性教學中加入科學探索的知識，可以啟發學生的思維和辯證的能力。傳統的學習，教師只是注重對理論知識的死記硬背，并沒有更多的思考和深層的理解。學生在學習時應該清楚各種自然現象和社會現象的眾多知識是如何形成的；有些知識研究和探討的價值；學習中一些定律、法則或理論存在的依據和前提是什么等等。但是學生往往并不清楚這些問題。所以在教學中加入科學探索史是很有必要的，對學生的深入理解是非常有幫助的。
3研究性學習在初中地理教學中的局限性
現在，研究性學習已經成為初中地理教學中一種比較普及的教學方式，這種教學方式確實發揮著很重要的作用，但是教學方式也有它的局限性。首先，這種探究性的教學方式在大班人較多的情況下實施起來有它的困難，因為學生較多的情況下，教師不可能照顧都每個學生的想法，也不能保證每個學生都能積極參加到研究談論中，所以這種教學方式對于小班教學科實施性更強。其次，傳統的教學模式以及教學思想對于教師影響根深蒂固，所以沒有傳統的教學還沒有完全改革的情況下，教師在對研究性教學的具體實施時也有一定的困難，教師在傳統的教學中可能更加容易和省事，而研究性學習就顯得更加繁瑣，所以教師的責任心就很關鍵了，畢竟這種教學方式對老師提出了更大的挑戰。
4總結
在初中地理教學中使用研究性學習的教學方式，可以激發學生學習地理知識的熱情和興趣，也能培養學生的實踐能力和創新能力，為初中地理的學習注入了新的活力。但是傳統的教學方式也不能被完全取締，傳統的教學方式也有它的優勢，研究性的學習只能作為傳統教學的一個增強和補充，拓展學生的知識和社會實踐能力。探究性學習畢竟還存在一些局限性，還要在以后的實踐中不斷探索和發展，使探究性更加完善。
參考文獻
初中地理老師教學總結范文3
關鍵詞：初高中地理教學 銜接 知識引導
眾所周知，初中升高中的地理銜接是十分重要的，它不僅影響到學生在高中階段的地理學習，同時也會影響到學生在其他科目中的學習情況。本文就初中到高中地理教學銜接相關問題進行研究和分析，進而為學生搭建知識的橋梁。
一、比較分析初中和高中地理的教學轉變
1.比較分析初中和高中地理的教材內容
初中地理教材內容主要偏重于對區域地理的認識，了解世界各個國家或地區之間環境的差異，進而為人們在自然開發土地方面提供經驗教訓；高中地理主要是偏重于系統講述人與土地、地理環境的關系，系統向學生講授環境、人口、資源內容，進而學習如何協調人與土地關系的方法。從教材內容上看，可以發現，高中地理教材內容普遍系統，并且加入了系統論、控制論以及信息論相關理論，學生在學習過程中既要進行定量計算，又要進行定性研究，內容難度也相應加大，知識點增多。
2.比較分析初中和高中地理的教學方式
初中地理的教學內容比較少，因此一般采用直觀教學方式進行教學，老師一般是對每一個知識點進行逐個講解，并對基本能力和技巧進行反復訓練和培養；在高中地理教學中，由于教學內容變多、變深、變難，教學主要是偏重于對理論、規律、原理進行解釋，主要是要求學生在作業完成上進行疑難點解答。高中地理考試偏重于對能力的考察，出題比較靈活，這樣就要求在進行初中和高中地理銜接的過程中，要重視對學生進行圖形上的知識講解，引導學生通過圖形進行知識推理，提高學生用圖解決問題的能力。
3.比較分析初中和高中地理的學習方式
在初中，由于學生年齡小，一般在地理學習過程中，學生是以直觀的形象思維進行學習，在抽象思維和空間想象方面，初中生能力有限，還不擅長進行獨立思考和學習；而高中學生在進行地理學習一般是采用自主、合作以及探究式學習方式，老師在課堂上進行知識引導，讓學生進行自主思考和學習，這樣能夠鍛煉學生的抽象思維能力，并在自主學習和合作學習過程中，找到問題的解決方法，利用開放性和發散性思維進行問題解決。
二、分析初中和高中地理教學的銜接措施
1.老師要十分了解地理的教材內容
在初中升入高中階段，尤其是在高一這個學期，老師應該要對高中地理的教材進行了解，并能夠對學科知識體系進行了解，同時還要知道義務教育階段中的教學標準和學生的學習情況，這樣才能夠真正明白整個教學系統，對知識體系做到心中有數。老師在對教材內容進行掌握的過程中，要注意對初中和高中地理知識點的聯系進行分析，要在地理學習過程中有意識地銜接初中和高中相關的知識點，這樣就能夠使學生對舊的知識點進行復習，并能夠在此基礎上對新的知識點進行學習，促使學生在學習過程中主動進行新舊知識點的比較和學習，在腦海中構建正確的認知結構，同時還要使學生能夠儲存更多的知識量，注意對初中殘缺的地理知識進行學習和彌補，加強樹立人地協調的觀念，完善知識體系，進而用高中學到的地理知識進行實際問題解決。
2.注重培養學生的思維方式
不同的學習階段，學生的學習思維方式是不同的，初中階段，學生的思維主要是發散思維，老師在引導學生進行思考時，主要是讓學生進行假說或者是尋找多種可能性的結論和答案；在高中地理學習過程中，老師引導學生進行聚合思維訓練，引導學生將掌握的信息匯聚到同一個方向，進而找出一個完整、正確的答案。初中和高中地理教學中都十分強調用圖解決問題，因此老師應該要根據這個共同點進行知識點銜接，使學生能夠通過圖形進行知識銜接和思維轉換。
3.注意調動學生的地理學習興趣
興趣是孩子的第一老師。為了能夠使初中和高中的地理教學更加銜接起來，老師應該注意激發學生的學習興趣，在課堂上，老師可以根據教學內容進行知識點遷移，多注意聯系實際生活，不斷啟發學生的思維，使學生的視野開闊，這樣不僅能夠使地理的課堂氣氛更加活躍，同時還能夠激發學生的學習興趣，在這種愉快的氛圍中掌握基本的知識，并能夠提高學生的求知欲，培養學生的能力。
4.注意端正學生的地理學習態度
在高一進行地理教學的過程中，老師要注意端正學生的學習態度，首先老師在課堂上要給學生做好榜樣示范，使學生能夠在觀察老師的言談舉止上進行模仿，進而形成正確的學習態度。在課堂上，老師要對學生正確的態度進行表揚和肯定，或者是其他獎勵方式，這樣能夠強化學生正確的學習態度，同時學生自身要經常進行自我反思、自我評價、自我檢驗、自我激勵、自我批評、自我監督，這樣能夠從學生內部進行態度端正。在教學過程中，老師要對錯誤的學習態度進行批評和相應的懲罰，這樣能夠有助于學生抑制或者是弱化錯誤行為的傾向，同時用比較公正、客觀的方式對正確態度的學生進行表揚，這樣不斷地進行正面強化，能夠使學生養成正確的學習態度和習慣。
三、總結
高一時期的學習是從初中過渡到高中的重要階段，學生在進行地理學習的過程中，老師發揮了重要的作用，老師不僅要注重初中和高中地理教學內容上的豐富和教學方法上的銜接，同時還要注重對學生在學習過程中的方法引導，轉變學生的學習方式，使學生養成正確的學習態度和習慣，進而能夠更好地適應高中的地理教學。
參考文獻：
[1]孫文華，徐強強.地理學思想方法指導下的初高中地理銜接[J].地理教學，2014，（06）.
[2]沈穗芬.地理教學中學生遷移能力的培養[J].中學地理教學參考，2013，（04）.
[3]謝振心.抓好高初中教學銜接 提高高中地理教學質量[J].課程教材教學研究，2008，（Z2）.
[4]吳華香.初高中地理教學銜接問題的成因及對策分析[D].福建師范大學，2008.
初中地理老師教學總結范文4
【關鍵詞】地理教學 讀圖能力 具體策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.008
在地理的教學當中，地圖是老師教學的重要工具，地圖在整個地理教學當中也占據了重要的位置。地圖不僅能夠帶領學生認知地理事物的分布還能提高學生的文化內涵。因此，在教學當中將地理與地圖兩者相結合才能更好提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。下面將重點講述在地理教學當中如何提高學生的讀圖能力。
一、培養學生讀圖能力的重要性
在初中的地理當中，地圖在某種意義上是地理的核心，在地理教學當中扮演了重要的角色。在當前的地理教學當中，單單只學理論知識對于學生來說是遠遠不夠的。因此，要想學好初中地理必須提高學生的讀圖能力。在初中的地理當中，地圖能夠真正反映出學生所學的地理知識，還能反映出地理區域之間的聯系。伴隨著新課程的改革，在課程考試當中越來越重視學生的讀圖能力，所以在當前的教育背景下，加強學生的讀圖能力至關重要。不僅能夠提高學生自身的學習技能，在一定的程度上還能提高學生的綜合能力。對于教育者來說，要想在根本上提高學生的地理成績在加強理論知識理解之外還要加強學生的讀圖能力，只有將兩者結合起來，才能更好的促進學生的全面發展。
二、在地理教學當中如何培養學生的讀圖能力
（一）在一定層次上加強學生對地圖的理解
在初中地理的實際教學當中，地圖對于地理教學來說，是地理學習的重要工具。在課堂教學當中，要注重對地圖基礎知識講解，例如比例尺的具體查看方法以及河流分布等都是地理教學當中重要的內容。在初中的地理教材當中包含了大量的圖例，相對來說，圖例都是總結出的地圖，所以在講解圖例內容時應該側重讓學生加強對圖例的記憶。在初中地理教學當中，東北地區的人口與城市分布這一節主要介紹了東北地區的主要自然環境。在東北地區人口分布不均勻而且少主民族偏多，在城市的分布上主要沿鐵路線分布等內容是這一節的主要內容。在這節內容當中，教師在進行講解內容時不僅要講解理論上的知識，還要對地圖上的圖例進行詳細的講解。這樣才能提高學生對知識內容的理解也能進一步激發學生對學習地理的積極性，增加學生的學習樂趣，促進學生的發展。
（二）在一定程度上加強學生讀圖能力
對于大部分的初中學生來說，地理這個學科對于他們來說是比較陌生的，尤其是在地理當中地圖又是比較復雜的，所以大部分學生在學習使是較為困難的?？v觀整個初中地理，山川與河流是地理教材當中的重點內容。因此，作為教育者應該加強學生的讀圖能力，老師可以利用課堂或者是課后的時間去觀察地圖，在地圖當中去發現地形的特點。在初中地圖當中，各個省份在整體當中都有自己所扮演的角色。例如拿黑龍江舉例來說黑龍江在地圖當中似一只天鵝，意大利似一只長筒靴等等，觀察地圖的這種方法不僅方便學生記憶，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。在課堂之中，老師要合理的利用課堂時間，加快鍛煉學生的讀圖能力，活躍課堂氣氛，只有這樣才能激發學生的學習積極性，增加學生對學科的熱愛。切不可急于求成將所要傳授知識在短時間之內教授，要循序漸進讓學生能夠將所學知識更加的通透。
（三）在某種意義上加強學生的繪圖能力
在初中地理教學當中，老師可以打破傳統的教學理念，應用現代信息技術進行教學。多媒體集文字、聲音、圖片等受到了廣大師生的喜愛，所以在實際的教學當中，老師可以利用現代信心技術制成課件，既方便老師自身的教學還能激發學生的學習興趣。在初中教學當中，要對學生進行更多的繪圖能力，因為在讀圖的基礎上才能更好的進行繪圖，進行簡單的繪制等高線或等深線等，在大量練習當中提升學生的整體素質，讓學生能夠將理論知識運用到實際的生活當中。
（四）在一定角度上培養學生的讀圖技巧
對于初中學生讀圖能力的培養不僅要按照教學內容要求還要符合學生自身的接受能力和對事物的認知水平。對于七年級學生在教學上應盡量讓學生掌握讀圖的這種能力與技巧，在教學當中應該選擇正確的教學方法，讓學生在課堂當中有所進步。在初中地理的地圖當中會存在很多的重點與難點，對學生來說在學習當中也是較為困難的。所以老師在教學當中應該轉變教學方法，例如采用趣味教學不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程當中不再感到枯燥，還能增強學生的學習效率。在初中地理教學當中在世界主要氣候類型這一節相對來說對于初中的學生來說是個學習重點，對于老師來說也是教學上的難點。
在這一節教學當中重點內容主要包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候以及熱帶季風氣候等，在講述這部分內容時老師還要側重講述氣候分布的情況。與氣候分布情況相接近的就是地圖，老師在教學當中要利用地圖進行細的講解，老師可以讓學生在觀察地圖時利用自己的方法進行學習，不要太有局限性。在學習氣候分布的時候，老師可以讓學生觀察地圖，掌握氣候分布的情況。這樣不僅能提高學生的分析能力還能提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。
三、結束語
綜上所述，在初中地理教學當中，讀圖能力對于初中學生來說是必須具備的能力。教育者必須加強自身的文化內涵，嚴格按照教育大綱進行良好的教學。在學習當中活躍課堂氣氛，打破傳統的教學觀念，進一步提高學生的學習成績。在實際的教學當中，有效的利用地圖這一教學工具，在根本上培養學生的讀圖能力，只有這樣才能更好的提高學生的學習成績與學習效率，也能激發學生的學習興趣，從而為社會主義培養新的接班人。
參考文獻
[1]張欽真. 淺談新課標七年級地理教學如何提高學生的讀圖能力[J]. 科學咨詢（教育科研），2007，10：57.
初中地理老師教學總結范文5
地理教研組教學年度工作總結【1】 地理教研組為適應新課程改革的需要，堅持以提高教學質量為宗旨，以教學改革為動力，銳意進取，在學校領導的高度重視和正確領導下，在全體成員的共同努力下，取得了一定的成績：
一、 工作計劃和目的明確
以提高學生的學習地理愛好和學業成績、培養學生良好的道德情操為目標，嚴格按計劃辦事，在學期之初，本組制訂了具體的教學教研計劃：爭取做到各成員在工作中有章可循。一期結束，我們園滿完成了各項教育教學任務，取得了良好的效果。
二、 本組成員工作
態度踏實認真，能刻苦鉆研教學大綱，精心備課，精心上好每一節課，精心批改每一個作業本，都做到了備、教、批、輔、考的統一，大部分老師有筆寫和打字教案各一份，工作可謂兢兢業業。
三、 教改教研活動開展得有聲有色
本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動不下 10 次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發和提高。在區市級以上的教研活動中，我們地理教研組積極參加，在礎潤征文比賽中，我校獲得大連市二等獎。
四、 教學形式靈活多樣
本組成員都能根據本學科特點和學生的學情實際，正確、靈活地確立自己的教學方法和教學形式，并不斷改革教學的觀念和模式。初中地理教學要面對中考，又要推行素質教育。那么，處理好應試教育和素質教育的關系就成了初中地理教師應攻克的課題。我組全體成員統一熟悉，將提高學生分數和提高學生能力有機地結合，把素質教育貫穿到地理教學的全過程，按照教育規律辦事，把學習的主動權還給學生，使被教育者樂于接受知識，變要我學為我要學。為此，我組老師采用了很多方法，如：地理課外實踐活動(野外實習、考察)，社會調查，撰寫小論文，課堂教學改革(愉快式、啟發式、討論式、看圖繪圖填圖式)。
五、 注重理論聯系實際
學生學習知識最終目的是為了應用于實踐，應用于社會。地理科學的實用性很強。未來人才的高標準對地理教學提出了很高的要求。我們在教學中基本上做到了理論聯系實際，用理論指導實踐，從實踐中幫助學生得出真知，使他們成為祖國未來有用的建設者。
六、 今后發展方向
我們決心繼續深化改革，圍繞學校工作大局，服務于學生這個中心，狠抓教師個人素質的提高，為把瀘縣四中建設成為川南名校作出我們應有的貢獻。教學工作是中心，教研工作是起推動作用的。今后，我們要讓教研這朵紅花越開越艷，使地理教研組成為四中的名牌。
七、 體會和建議
新的世紀有新的召喚，中國正在大踏步地走向世界，培養高素質人才的重擔就落在了我們的肩上。教育的體制、理念和形式肯定會隨之作一些調整，我們要努力適應新的要求，改革我們的教學方法，變革我們的教育觀念。以下是我們的一些體會：
1 、加強地理研究性學習的探討和開展，給學生以思想翱翔的空間，使 之成為未來世界的勇敢探索者。
2 、每一個老師要加強自己的各方面學習和能力的提高，成為高素質人才的引路人。
3 、適應高考改革的要求，努力研究自已的教學工作，形成獨特的個人教學風格，使自已成為地理界的名師。
4、以科研促教。加強我組現已在市、區教科研工作的地理教學方面的研究工作，促進教師的成長和成才。
我組對未來布滿信心，將倍加珍惜機會和迎接挑戰，勇立于時代競爭的浪尖，乘風破浪，奮勇前進。
地理教研組教學年度工作總結【2】 20xx學年，在本組全體成員的共同努力下，開展了一系列的工作，完成了教務處布置的各項任務。但取得了一些成績的同時也存在一些不足，下面把本學期的備課組工作情況總結如下：
一、統一學期的教學計劃。我們地理備課組總共才2個地理老師，要完成初中一年級8個班和初中二年級八個班的教學工作，人均周課時16節，工作量相當大。但是，我們還是克服困難，經常開展集體備課等到工作，一起討論學期的工作計劃的各個步驟，然后一起制定計劃，做到學內容，學進度。
二、集體備課，資源共享。我們備課組、經常集體備課，共同討論每節課的難重點和教學方法，協調教學進度，討論教學內容和教學要求，選擇教學方法和手段，研究考核的內容和方式，備課做到四個有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。課堂教學做到四個一點，即微笑和激勵多一點;發展智力，培養能力的要求具體一點;讓學生施展才能的面廣一點;給學生靈活安排的時間有一點。所以有的資料與信息，都呈現在集體備課過程中，做到資源共享。
三、工作重點在上好課
課堂教學是學科教學的基本形式和中心環節。上課的基本要求是：
1、做好課前準備
上課要有教案。課前應熟悉教案，準備好教學用具，及時到達教室，準時上課。
2、認真組織教學
注意穩定學生的情緒，集中學生注意力，引導學生積極參與教學活動。隨時觀察學生的反應，及時排除干擾教學的因素。
3、實施教學方案
按照教案的設計，運用適當的教學手段進行教學，注意講清重點，突破難點，能夠指導基本技能訓練，注意把握知識、能力和德育的結合點，完成教學任務。
4、完善課堂教學結構
合理安排教學環節。注意各環節的承轉，保證學生思路通暢。加強新課引入和課堂總結，幫助學生聯系新舊知識。獲取學生反饋信息，及時調整教學活動。
5、注意教態、語言、板書和板圖 保持儀表整潔，對學生和藹親切。講普通話，語言準確。板書工整，內容簡明，規范用字。板圖正確，注意形象美觀。 四。 相互聽課，交流聽課的意見，相互促進，共同提高。根據學校工作的要求，由備課組長帶頭，外出聽課，組織交流與學習，共同提高自身的教育教學水平。
當然，一學期來備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點:
1、外出聽課交流次數過少。
2、備課組成員教學水平差距較大，個別教師沒有切實落實備課組的精神，學生學習效果較差。
3、相關地理學校教學資源不足，信息收集較落后，有待我們努力改善提高。
針對存在的問題，設想來年的工作，爭取從以下方向努力:
(一)組織備課組老師外出聽課交流。
初中地理老師教學總結范文6
關鍵詞：素質教育；初中地理；課堂教學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
隨著新課改的施行，素質教育成為教學工作的重中之重，作為初中階段的地理學科，如何將素質教育真正落實到課堂教學中，使學生在掌握地理學科知識的基礎上，促進德、智、體的全面發展，有效提高綜合素質，在此，筆者談一些自己的看法。
一、初中地理學科素質教育的主要內容
初中地理學科的素質教育由地理知識素質教育、地理能力素質教育、地理品德素質教育三部分構成。三者是相互聯系又相互統一的。
（一）地理知識素質教育的定義
通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規律等。
（二）地理能力素質教育
是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環境保護、工業布局等。
（三）地理品德素質教育
是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于規范其行為的教育。
二、基于素質教育的初中地理課堂教學
當前，素質教育的實施，給初中地理課堂教學提出了新的要求，在地理課堂教學中，要以轉變學生傳統的思維模式，激發學生獨立思考，實事求是，大膽創新的精神為提高教學質量的根本，這也是素質教育的核心，隨著我國九年義務教育教材大綱的變革，我們教師要結合新大綱教材變革的精神，構建注重素質教育，順應形勢變化的課堂教學模式。
（一）激發學生獨立思考，設計探究性的問題
1.設疑性的提問
在地理課堂教學中，如果教師巧設一些問題，就能激發學生獨立思考，對地理產生濃厚的興趣，使被動的接受知識改變為主動的探求知識。
比如，筆者在上“地球的運動”一課的時候，就設計了這樣的疑問，課堂上，讓學生觀察地球儀在對著燈光，繞地軸自西向東旋轉，請問，地球上發生了什么現象呢？如果地球自東向西的方向旋轉時，需要多少小時為一個周期？又有什么現象發生？這些疑問，使學生產生了強烈的求知欲，這堂課也取得了很好的教學效果。
2.激發創新思維的提問
課堂教學中，教師可以設計一些課本上沒有明確的答案的提問，鼓勵學生通過更多的閱讀地理知識的資料來開闊自己的視野，激發創新思維。
比如，近幾年，我國很多城市沙塵暴現象嚴重，你知道沙塵暴是怎么產生的嗎？
你有什么好的辦法來治理沙塵暴呢？你認為怎樣才能增強人類的環保意識？怎樣保護森林資源呢？
3.利用多媒體技術，有針對性地提出問題
我們靠多媒體、圖像等等為教具，給學生提供觀察的材料，讓學生通過自己的觀察來理解課本的知識，提高學生自主學習的能力，實現了學生在課堂教學中的主動發展
（二）給學生學習方法的指導
科學有效的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，也表現出學生的心理素質的狀態，學生掌握了得力的學習方法，才能產生求知的動力，所以，在地理課堂教學中，老師要教給學生學習的方法，比如，讀圖的方法、技巧；讀書、構圖的方法；總結歸納、探究問題的方法等等。
1.建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
素質教育的核心是“以學生為中心”，老師要注意和學生的積極的交流溝通，使師生關系融洽，在此基礎上，讓學生能感受到一個民主、寬松、和諧、活潑的教學氛圍，老師要針對課堂的實際情況，“調控”好課堂的節奏和氣氛，使學生保持良好的學習熱情和學習的興趣。
2.通過對圖像的運用，使學生建立牢固的記憶
在教學中，地理老師要發揮好地圖對教學的作用，將地理知識落實在形象的地圖上來，化抽象為形象，為學生生創造性的思維提供了基礎，加強了對知識的記憶，運用圖像來為學生講解地理知識，同時，還要引導學生通過圖像的聯系，重新組合新的地圖，這樣發揮了學生的想象力和知識的運用能力。
老師還要通過對地圖的講解，幫助學生認識自己的祖國版圖，優越的地理位置、有利的自然條件、豐富的物產，提升學生的愛國情感。
