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地理課導入方法范文1
一、復習導入法
這是我在課堂中使用最多的方法，這種方法便于知識的銜接，特別是在需要進行知識對比的時候尤其適用，比如在講《地球的運動》一節中，按教材順序是先講自轉，然后講公轉，設計課時都是2課時，在講到地球公轉的時候，公轉的繞轉中心、周期、方向、產生現象等與地球自轉部分的知識有很大程度的相似性，此時采用比較法能夠更容易地讓學生掌握這些知識，所以，需要借助已經學過的有關地球自轉的知識，這節課，我的導入部分如下：
“前面二節課，我們大家一起學習了關于地球自轉的知識，首先我們來回顧一下有關地球自轉的基本情況，如自轉的繞轉中心、周期、方向、產生現象，下面請四位同學到講臺上來分別講述?！?。待同學們講述完之后，我道出這節課我們的課題以及三維教學目標，同時把學生分為四組，讓他們去找關于地球公轉的繞轉中心、周期、方向、產生現象，每組同學派出代表講述，然后我用多媒體把這兩個知識的對比展示出來，從課堂反饋練習的結果看，學生掌握的效果很不錯。
二、故事導入法
講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。這是因為他們正處在青少年時期，由其生理、心理的特點所 決定的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。比如在講到《海陸的變遷》的時候，我就引入《神仙傳?麻姑》這一故事，我搜集了不同的故事版本，進行了整理，故事一導入便抓住了學生的注意力，課后還有好多同學要拷貝我找的故事資料。
三、提問導入法
這種方法有利于激起學生的探究欲望，但對于問題的設置很有考究，問題太淺顯，有的同學會感覺到沒有挑戰而不屑一顧，問題太難，脫離學生的生活實踐，學生回答不上，也達不到實際效果，所以問題的設置需要教師的精心準備。如，在講到《中東》一節時，我以提問方式導入，提問如下：
“The middle East”你知道如何翻譯嗎？”有的學生經過思考回答：“中東”，我說道：“很好，看來大家的英文水平很不錯，那你對中東了解嗎？能不能從生活中的一些實例來給大家介紹一下？”。結果“一石激起千層浪”，同學們各抒己見，有的說道：“中東地區處于亞洲的西部”，有的說道：“中東地區是世界重要的石油產區”，有的說道：“中東地區歷史上曾經發生過5次戰爭，其中第一次就是以色列的建國戰爭”有的說到：“中東地區的沙特阿拉伯淡水資源很缺乏，而且經常為了淡水而戰爭”，在同學們敘述的同時，我在黑板上做了簡單的記錄，而后對同學們的講述進行歸納，之后自然就過渡到中東地區的位置等知識，取得了不錯的效果。使學生真正意義上實現課堂的“主體”地位。
四、事例導入法
采用事例導入法能夠更容易地貼近學生的生活實踐，特別是時事性的事例的引入更能激起學生的共鳴，從而一開始就抓住學生的注意力，使學生能夠感受到自己是在學習對自己有用的地理知識，可謂“源于生活，用于生活”。比如在講到中國地理當中的《氣候多樣 季風顯著》一節時，我以前不久剛剛被新聞媒體廣泛關注“韋帕”臺風為例引入新課，剛引入，下面就有同學就舉起手來說：“我知道，我知道”，這時我便選擇幾位同學為大家介紹，在他們簡單介紹基礎上我又進行了適當的資料補充（以多媒體形式展示），然后進行了簡短的小結：“臺風作為我國沿海地區夏季常見的天氣系統，有著很強的破壞作用，除了臺風之外，我國還有很多很多復雜的天氣現象，今天，我們就共同學習有關我國的氣候”。再如，在講到《逐步完善的交通運輸網》的時候，我就從同學們身邊的事例引入：“大家知道我們學習門前這條路叫什么？”，很多同學異口同聲地回答道：“新華路”，那你知道在新華路修好以前，我們這里是什么樣嗎？有的同學想了想之后回答道：“以前這一帶都是比較破舊的街道，商店、超市都沒有幾個，但是現在已經很多了”，我接著問：“那你覺得新華路的鋪設有什么作用？”，很多同學說道：“方便了居民的生活，促進了經濟的發展”，接著我又引入“青藏鐵路全線通車”的例子，同學們也能夠很快地說出它的作用。所以，可見源于生活的導入法能夠更直觀、更形象地讓學生融入課堂，掌握知識和培養技能。
五、活動導入法
地理課導入方法范文2
[關鍵詞]高中地理 新課導入 策略
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674
俗話說萬事開頭難，新課導入雖然不能稱之為難，但是如果新課導入策略運用不當，對于整個課堂教學質量的提高也會產生一定的阻礙作用。相關研究表明，有效的新課導入策略可以在一定程度上激發學生對新課的學習興趣，因此高中地理教師在新課導入階段應該盡可能運用科學、恰當的新課導入方法。具體可以采用如下幾種新課導入方法。
一、談話導入法
談話導入法顧名思義即是以談話的方式進行新課導入的一種方法。這種新課導入方法運用起來較為簡單，只要教師選擇好合適的話題之后，引導學生對相關話題進行討論就可以有效實現。
例如，執教《荒漠化的危害與治理》一課時，在新課導入階段筆者這樣問道：“同學們聽說過樓蘭古城嗎？”由于之前很多學生都看過與樓蘭古城相關的紀錄片、電影、電視劇，因此大家異口同聲地回答：“聽過！”這樣的答案在筆者意料之中，于是筆者接著問：“那么，你們知道樓蘭古城現在還存在嗎？”生：“消失了！”師：“樓蘭古城為什么會消失呢？”生：“因為樓蘭古城地處沙漠地帶，常年受到風沙的侵蝕，因此幾千年后樓蘭古城就消失了?！甭牭竭@樣的回答筆者感到非常滿意，說道：“是啊，風沙是一種很可怕的自然力量，它可以讓一座城市消失不見。如今我國北方很多地區都出現了荒漠化，如果不及時進行治理，那么荒漠化的現象會危及全國，進而讓我們整個國家在這個地球上消失……”
筆者利用樓蘭古城消失這一話題有效進行新課導入，引起了學生極大的討論興趣。具體的教學實踐表明，談話導入法是一種簡單、高效、可行的新課導入方法。
二、多媒體導入法
多媒體是在現代信息技術快速發展的基礎上逐漸發展起來的一項現代教育技術。自從有了多媒體，我們的課堂教學也變得更加豐富多彩起來。在眾多的新課導入方法中，筆者也經常會采用多媒體導入法。學生在多媒體新課導入法的影響下，學習興趣也成倍提升。
例如，教授《遙感技術及其應用》一課時，筆者用多媒體呈現了黃山、長江三峽等地的遙感地圖?？吹竭@些遙感地圖學生并未感到新奇，他們認為這是很正常不過的事情?？吹綄W生的這種表現，筆者接著問道：“同學們，你們知道這些地圖是如何得來的嗎？”問題提出之后，學生紛紛表示不知?？吹剿麄兝Щ蟮谋砬椋P者接著說：“古時候人們繪制一張地圖可能要花費十年甚至是幾十年的時間，并且所繪制的地圖不是非常精密?，F代人有了遙感技術之后，花費很少的時間和成本就可以繪制出高精密度的地圖。這一切均源于遙感技術的有效應用。”聽到筆者這樣說，學生才恍然大悟，由此也增添了他們學習新課的興趣。
多媒體可以給學生帶來更多的視覺刺激，因此采用多媒體進行新課導入無疑可以快速集中學生的注意力，讓他們在最短的時間內進入新課學習狀態。在多媒體導入的過程當中，教師還需要加以一定的語言引導，唯有如此才能真正提高多媒體新課導入的質量。
三、故事導入法
所謂的故事導入法是指以故事為基點的一種新課導入方法。為了激發高中生的地理學習興趣，很多高中地理教師在新課導入階段均采用過故事導入法，所取得的效果也令人感到滿意。
例如，教授《全球定位系統及其應用》一課時，筆者采用了故事導入法。故事的內容大致是這樣的。兩伊戰爭期間，一位戰地記者采訪了一名美國的飛行員。戰地記者提出了這樣一個問題：“馬上就要執行轟炸任務了，你知道即將去轟炸哪座城市嗎？”這名飛行員立刻回答說：“不知道！”記者接著問：“那你怎么去執行任務？”這名飛行員回答說：“這個很簡單，我只要按照全球定位系統的指引就可以完成任務，這和平時玩計算機游戲沒什么區別?！惫适抡f完，很多學生都覺得不可思議。看到學生狐疑的表情，筆者順勢說道：“全球定位系統如今在軍事和民事兩個領域均得到了廣泛的運用，本節課即將會對全球定位系統及其應用進行介紹，請大家和我一起進行接下來的學習……”
地理課導入方法范文3
摘要：在高中地理的實際課堂教學之中，導課可以說是一個開端，是實際進行地理教學中的第一個難點。如果導課的運用比較合理，符合實際情況，那么就可以促使高中生在學習的過程中保持清醒的思路，從而進一步優化學習的狀態，使地理學習獲得最好的效果。從目前的高中地理實際教學情況來看，有很大一部分教師沒有對地理課堂的導課起到充分的重視，導課的應用也少之又少，這就直接造成了學生的學習效果的不理想。在進行高中地理教學時，教師應該重視導課的作用，并且根據實際課程以及課堂的具體環境來進行導課的安排，從而進一步對學生需要的進行滿足，進而加強高中地理課堂的學習效益。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課
在地理課堂上的導課起到激發學生學習興趣的作用，也就是像文藝演出的開場白一樣，在實際的教學過程中是一個十分重要的環節。一名經驗豐富的教師都會在上課前的備課過程中仔細計劃出如何進行導課。如果在高中地理上課過程中的課堂導入部分十分特別，那么就可以有效的激發高中生的好奇心，使得學生可以以最快的速度進入學習的狀態當中。作為合格的教師來講，應該進一步對課堂導課的技巧進行加強，以便更好地提升課堂的效果。
1目前高中地理課堂中導課方面顯現出的問題
在課堂開始時沒有進行課堂導入這一環節。有一部分高中地理教師錯誤的以為導課并不會對上課的實際效果造成任何影響，更有甚者以為導課不過是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進入了講課狀態，完全沒有考慮到學生的實際感受。但是實際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時，一部分學生的思緒很有可能還在上節課之中，或者還有的學生還在保持下課的狀態正在休息或交流。在這種情況之下學生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學科之中。如果在這個時候地理教師通過一系列導入的語言將學生們的注意力吸引到地理課堂上來，那么就很容易使學生們集中注意力來學習即將開始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導課的設計很乏味，無法有效地吸引學生的注意力。有一部分的高中內部的地理教師在開始上課時也加入了課堂導入的環節，但是卻沒有達到應有的吸引學生學習興趣的效果。如果對這一問題進行分析就可以得出原因就是導課的設計無趣，缺乏對高中生的吸引力，這可以從下面幾點表現出來：首先是進行導課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現不出創新的意識，對學生的感召能力不足，無法起到吸引學生的效果；第二點是實際進行課堂導入的過程中語言不夠深刻，無法使學生更深一步的進行思考；第三點是導入的效果不是過于復雜就是沒有強調到重點，雖然看起來像是比較別致，但是卻并不能起到什么實際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學科，對于地理學科的學習也提不起興趣來，這就直接造成了學生們無法及時進入上課應有的積極狀態，整個地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過豐富而又生動的課堂導語來對學生進行引導，就可以進一步加強學生們對于地理學科學習的興趣，從而從整體上提升整個高中地理課堂的實際教學效果。
2高中地理課堂實際進行課堂導入的要點
在高中地理的學習過程中，課堂導入是否成功關系到整個地理課堂的學習效果。在進行導課的設計過程中，一定要按照實際的教學內容進行設計，一定要進行創新，不能一成不變。但不管運用什么方法進行導課，下面這些要點是必須要遵守的。在進行導課的設計時一定要考慮到導課的實際目的，要有一定的實際針對性。首先，導課的內容一定要從教材的出發，并且按照考試大綱的實際信息進行設計，要對整堂地理課的教學負責，如果沒有按照這一要點進行設計，那么無論導課的語言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點，在導課的設計過程中要充分考慮到高中生的知識儲備以及年齡特點，分析其心理以及興趣，從而更好的激發學生們的學習興趣。在進行導課的設計時要考慮到導課的啟發性。第一點，教師在導課的內容方面要多下心思，要有一定特點，這樣可以更好的吸引學生的注意，激發學生的學習興趣；第二點，要設計多種形式的導課來對學生的思維進行加強?？梢哉f導課最為核心的特點就是充分激發出學生們的思考能力。在進行導課的設計時還要考慮到導課的趣味性。高中生的年齡影響著學生們的心理活動，在這一年紀的學生實際行動總是根據自己的興趣出發，那么如果說教師通過優秀的課堂引導激發出學生對地理學科的學習興趣，那么學生對于地理學科的學習將會更加認真、更加主動，正因如此，導課在實際進行設計時一定要充分考慮到趣味性這一特點。導課的趣味性并不是指要去都小學生，而是對地理課堂的整體節奏進行科學合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語言不能死板。其次，實際進行導課的方式最好要創新要新穎。最后在進行導課的設計時要考慮到導課的效益。導課的語言應該盡量做到簡潔明了，可以有效的節省時間，實際進行導課的時間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。
3結語
導課是一門充滿智慧和挑戰的教學藝術。作為高中地理教師，只有開拓思路，充分施展導課藝術的魅力，才能在第一時間牢牢地吸引住學生，從而提高課堂教學效益。
參考文獻：
[1]魏永剛.淺論導課藝術在地理課堂教學中的作用[J].考試周刊，2013(42):120-121.
[2]蔡如頻.導課藝術在高中地理教學中的應用[J].學周刊，2014(36):235-235.
地理課導入方法范文4
關鍵詞：初中地理 導入 生活體驗 演示實驗 情境
地理課堂教學中的導入猶如小說里開篇的引子，如大型樂章開啟時的前奏，課前導語雖然不是“正文”，作用不可低估，它能集中學生注意力，激發學生學習地理的興趣，引導學生進入情境，切入教學設計的主題。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”獨具匠心的新課導入設計是地理課堂教學必不可少的環節，富有創意的新課導入，會給學生帶來一種“遠看山有色，近聽水無聲”的意境。避免呆板的導入方式，尤為重要的是它可以占領制高點，開啟思維的閘門，調動學生感官，使學生一開始就以極大的熱情投入到課堂教學中來，帶著問題去探究，因此，對初中地理課堂教學進行藝術性導入設計非常重要，意義重大。筆者結合自己多年的地理教學實踐，在新課程改革的背景下不斷思考，在地理教學中，針對不同內容，采用不同的課堂導入藝術，現歸納如下。
一、謎語諺語 貼近生活
新課標要求課程要關注學生生活息息相關的活生生的生活經驗，學生生活在現實世界中，時刻與社會各方面發生聯系，大自然中有許多的問號，從而讓學生產生求知的欲望。謎語在我國文化發展史上歷史悠久、源遠流長。它是一份珍貴民間文化遺產，地理知識與生活聯系緊密，教學導入設計中我們要善于尋找這些謎語知識，激發學生的學習興趣。在學習“地圖的要素”一課時，我先讓學生認識地圖，運用這樣的謎語導入：“高山不見一寸土，平地不見半畝田。江河湖海沒有水，世界各國在眼前?！边@是什么呢？讓學生來猜。通過猜謎導入新課的學習案例不勝枚舉，這種方式可以使課堂氣氛活躍，學生充滿學習激情。
諺語是人民群眾在社會實踐和生產生活中長期的經驗、智慧的結晶，是言簡意賅的知識概括。地理諺語中有許多涉及初中地理教學方面的內容，課標提倡挖掘與生活接軌的課程資源，在課堂導入過程中，如用“過一冬，長一蔥”引入“地球運動”教學中晝夜長短變化的理解，這個諺語的意思是：過了冬至日，太陽直射點從南回歸線向北移動，北回歸線以北的區域白晝逐漸變長。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入山區氣候的學習。這些諺語能提高學生學習地理的興趣，啟迪其思維。
二、生活體驗 引人入勝
新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，就是要組織、發現、尋找搜集和利用學習資源。讓學生感受到地理就在自己身邊，體驗到地理的應用價值。如“天氣和氣候”教學導入中，教師提問：“夏天同學們穿什么衣服？”“冬天同學們穿啥衣服？”“為什么冬夏兩季穿衣不同？巧妙地引入天氣和氣候的新課學習中。同樣的內容，教師也可以用多媒體展示自己冬天在海南島的旅游照片和夏天在拉薩的旅游照片，讓學生觀察衣著的變化，思考衣著變化的因素，順利導入新課，這些教學資源來源途徑多，課程改革要求教師做有心人，在平平常常的生活中發現教學資源，獨具匠心去設計。
三、歌曲視頻 創設情境
為學生創設一個新奇、神秘的教學情境，激發學習興趣，順著問題的發展和深入將學生融入到考古、探秘的情境中，如學習“埃及”一課時，播放視頻資料“金字塔之謎”，課堂一開始學生就被引入到教師創設的神秘場景之中，學生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王國，課堂的導入輕松而愉悅。在學習“長江”一課時，教師選擇播放歌曲《長江之歌》，隨著高亢的歌聲長江浩蕩奔放的氣勢把學生引入到本節課學習中，有異曲同工之妙。
四、詩詞故事 詩情畫意
我國古代文學寶庫中有眾多的優秀詩詞如一顆顆璀璨的明珠，其中揭示自然地理規律，描寫山川風情的佳句頗多，包含著豐富的地理知識，把古詩詞引用到地理教學中，既能賞析古詩詞美妙的韻味，又能輕松愉快地深刻理解地理課堂教學內容，達到事半功倍的效果。如學習“秦嶺淮河”一節內容時，教師以春秋末期《晏子使楚》的故事導入，晏子機智勇敢、靈活善辯的才能展現給學生，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”的名句烙印到學生腦海里，讓學生感受古人地理知識的淵博。在學習“中國氣候”一節中，引入王之渙《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！眮碚J識季風區和非季風區的分界線。底蘊深厚的中華古詩詞，使地理教學內容豐富，形式更新穎、活潑，只要合理地摘選，精心設計，這種導入方式一定讓教學增色添彩，讓美的欣賞與知識的學習同行。
五、演示實驗 新穎別致
伴隨著素質教育下地理教學改革的深入，從教學理念到教學方式都在產生深刻的變革。社會大環境的變革促進教學的變革，新時代的學生更要求學有所用，學有所樂；這時學生學習的興趣更多的來源于知識內容本身，把書本上的理論和實際事物聯系起來，以幫助學生形成正確、深刻的概念。如“影響氣候的因素”一節教學中，教師對海陸分布對氣候影響的導入設計中，以演示實驗的方式導入，步驟一：用酒精燈加熱兩個燒杯中相同容積的沙子和水，5分鐘后讓學生讀出溫度計示數。步驟二：熄滅酒精燈把兩個燒杯中的水和沙子放置5分鐘，再次讀出溫度計的示數。學生討論結果：相同條件下沙子（代表陸地）吸熱后升溫快，放熱后降溫快；水（代表海洋）吸熱后升溫慢，放熱后降溫也慢。學生帶著濃厚的興趣被引入課堂，海陸熱力性質差異這個難點也迎刃而解。演示實驗能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對本節知識的印象。
隨著教學改革的推進，學生生活環境的不斷變化，課程資源更加豐富，新聞時政、影視資料、地理漫畫、標志性建筑等都可能成為教學素材，我們要用發現的眼光去探尋地理教育資源?？傊乩碚n的導入設計具有很強的藝術性、目的性，要貼題而行，方法可千變萬化，但變化一定要結合教學內容，都應該在符合教學目的的前提下，根據不同章節的內容巧妙設計，只要做到構思巧妙、新奇而富有有藝術，簡潔明快富有啟發性方可，這樣的導入才能激發學生獲取新知識的濃厚興趣，引導學生積極思考，自主地進行探究性的學習。地理課堂的教學一定會精彩紛呈。
參考文獻：
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[3]周樹平.實施初中地理新教材的幾點嘗試[J].中學地理教學參考，2003（6）.
地理課導入方法范文5
一、服務導入新課
常言道：施教之功，貴在引導。由于教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態進入對新知識的學習探究，正如俗話所說的：良好的開端意味著成功的一半。故為了更好實現服務型地理課堂教學的服務性，教師必須從導入新課入手，激發學習動機，調動學生參與熱情。服務型地理課堂教學導入的服務性，體現在教師課前要充分查找合適的導入材料。新標準更加注重地理教學要從生活經驗出發，培養學生的自主學習能力，與人合作和交流的能力、因此最重要的一方面就是查找最適合的“生活地理”。地理教師要將教學觸角深入到學生的生活和他們的經歷體驗中，緊密聯系生活實際，如土地、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象、“家事、國事、天下事、事事關心”的現代公民意識，創造機會為學生運用所學地理知識與技能解決日常生活的問題；對周圍和社會上所關心的地理問題進行講解，并分析，使他們覺得學習地理知識確實有用，這就能激起學生強烈地學習地理知識的需要，引發他們學習地理的積極性。
二、服務創設課堂探究問題
服務型地理課堂教學要求教師在課前要精心設計具有探究性問題和新穎的活動，引導學生發現問題，提出問題，增強學生的問題意識和對問題的洞察能力。服務創設地理課堂探究問題一般可采用如下幾種方式：①假設方式。對多成因的地理問題或現象，可按模式逐步設置探究題目讓學生探討，把復雜的問題簡單化，即先假設只是受首要因子影響，其他因素不影響，然后逐個增加影響因素，深入分析，破解復雜的地理問題。②案例方式。選取具有典型意義的 “案例”，讓學生進行分析、思考、論證、評價等，從而達成學習目標，培養學生探究能力。③實驗方式。地理原理和規律是地理知識中最概括的理性內容，教學中讓學生圍繞某個問題，通過設計適當的讓學生（教師）親自進行實驗，觀察現象，分析結果，從中發現地理原理和規律。④讀圖獲取地理信息的方式。地理教學充分利用地理圖表，引導學生自己從圖中獲取感性素材，并經過綜合分析、比較、判斷推理等，使觀察成果從感性上升到理性，進而探究出地理原理和規律。⑤演示的方式。有些地理原理和規律，教師在教學時先利用地理直觀的教具或多媒體課件等方法來演示或讓學生自己演示，引導學生發現演示所包含的原理或規律。⑥綜合試題方式。在上課前，教師把本節課教學內容的所有考點設置成一題或幾題綜合試題，讓學生自己來研究討論，解決所設置的試題，最終讓學生鞏固掌握本節課的所有教學知識。
三、服務性做好師生合作探究
為更好體現地理課堂教學的服務性，地理課堂教學更強調師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在教學中，在以學生為主體的基礎上，在前面設置好探究問題的基礎上，教師都應積極主動參與學生的合作探究，啟發學生在自主學習與合作探究中靈活運用地理知識。要設法去調動學生認真參與課堂教學活動的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。也可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美，給學生以美的享受，喚起學生合作探究的欲望，激發學生合作探究的興趣。從而把學習探究地理問題、地理規律當作快樂的事情，讓學生感受到學習不是負擔，而是享受，教師若能服務到讓學生能感受到這樣的程度，那就能很大程度提高地理課堂教學的效果。教師在教學中也要循循善誘，啟發學生從多角度、多方面、多方位進行大膽嘗試；其次，要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁、勇于標新立異，創造性地去思考探索，才能有所創新、有所發明、有所創造。
四、師生角色互換體現服務性
為達到服務型地理課堂教學的服務效果，必須大膽嘗試師生角色互換，讓學生大膽提問老師，構建民主和諧寬松的互動教學氛圍，服務型課堂中教師的角色定位應該是：學生學習需求的研究者、學生自主學習的服務者、學生個性化需求的滿足者。服務型課堂教師不僅關注群體的學習需求，更要關注不同學習風格、不同學習傾向學生的個性化需求。讓學生去向老師提出他的的需求，就更有針對性，這種服務教學效果肯定更好，服務型地理課堂教學要求教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等的首席”；這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的知識結構，開發利用新的課程資源，要具備新的技能，具有信息技術與地理學科教學有機的結合起來的能力；能隨時應對學生所有一切的提問，能隨時解決學生所提出的新問題，并注重學生所提出的問題，引導學生將知識轉換為能力。教師為了更好地為學生服務，就必須樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習、不斷地對自己的教育教學進行研究、反思；對自己的知識與經驗進行重組。具有服務意識的教師，應該去適應學生，調查分析學生的學習傾向，采取適當多樣的教學方法，并讓傳統教學中容易被忽視的那部分學習類型的學生參與進來，以適應和滿足更多學生的學習需求，保持學生課堂學習的主動性，才能更好的體現服務型地理課堂教學。
地理課導入方法范文6
關鍵詞： 地理教學 新課導入 導入技巧
好的新課導入是課堂教學成功的一半，新課導入關系到新的教學內容的順利完成、預期的教學效果能否實現。導入語若能先聲奪人，激起學生的認知興趣和情感，啟發引導學生思維，讓學生在最短的時間里進入最佳學習狀態，就為課堂教學打下了良好的基礎。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向并激發學習興趣，引起內在的求知欲，使學生在學習新課一開始就較為投入，為整個教學過程創造良好的開端。實踐證明新課導入常常關系到整個教學的結果。下面具體介紹幾種導入新課的技巧。
一、直接導入，突出主題
這種課堂導入特點是直截了當，直奔主題，有利于增強學生的目標意識，使教學更加有的放矢。并且這種方法經常被許多地理教師所采用。在上課開始時，由教師直接闡明本節課要學習的內容，從而更為簡明扼要地切入主題，明確學習目標，吸引學生的注意力，激發學生探索新知識的欲望，使學生立刻對這節課心中有數，及時調整好心態。
例如學習高中地理第二冊第一單元《人口增長與人口問題》時，可這樣導入：人口問題已成為舉世矚目的全球性問題，我們必須了解世界人口的數量、增長和分布等知識，樹立正確的人口觀。目前，人口增長的情況到底如何？當今世界到底面臨什么樣的人口問題呢？下面我們共同學習“人口增長與人口問題”。另外，在講述高中地理第一冊第二單元《水圈和水循環》時也可以采用直接導入：前面幾節我們了解到地球外部由四大圈層組成，由內往外依次是巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈。并且我們在第一、二兩節中學習了巖石圈和大氣圈的相關知識，今天我們就來學習第三節有關水圈的知識。
二、復習導入，溫故知新
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的知識。在復習過程中，教師注重新舊知識之間的有機聯系，從而更好地引入新授課題。在復習了前面學習內容的基礎上，自然而然地過渡到下一個知識點的學習。
例如學習高中地理第一冊《大氣圈與天氣、氣候》一課前。我說：同學們，我們第一單元學習了地球的宇宙環境，為什么說地球是目前人類發現的唯一存在生命的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答略）假設地球上沒有大氣，也就沒有生物界，更沒有人類存在。我們一起來學習地球的重要外部圈層——大氣圈。
三、情境導入，活躍氣氛
在地理教學中創設情境是新課程教學改革中重要的內容之一。在地里課堂教學中，創設各種教學情境導入新課，如使用歌曲導入、詩詞導入等渲染氣氛，能夠引起學生情感共鳴，激發學生學習興趣。
（一）歌曲導入
在所有的藝術中，音樂對人的感染力是最難以抗拒的。地理課堂引入學生喜愛的、健康活潑的歌曲，讓歌聲在課堂上飛揚，能夠很好地活躍課堂氣氛，提高學生學習地理的興趣，觸動學生的情感體驗，加深理解領悟地理知識的內涵。
例如，學習高中地理第三冊第三單元《區域水土流失及其治理——以黃土高原為例》時，播放閻維文演唱的《羊肚子手巾三道道藍》，同時在PPT上顯示歌詞，在第一段播完之后（大約1分鐘），我指著歌詞提問：歌詞中唱到“咱們見面容易拉話話難”，這是為什么？這反映當地的地貌有什么特點？這就是本節課要學習的區域環境問題的一個典型例子。用這樣的課堂導入引領學生快速進入課堂，情景交融，主題鮮明。
（二）詩詞導入
詩詞是千百年來許多文人墨客思想的結晶，具有一定的現實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩詞導入新課，將能夠創設美好的意境，吸引學生探求知識。
例如在學習高中地理第一冊第一單元《地球自轉的地理意義》時，在講到地球自轉可引用的詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，為什么坐著不動卻能日行八萬里呢？這樣的新課導入既增強了地理的文學性，又讓學生很快融入了課堂。
四、置疑導入，啟迪思維
懸疑設問法的最大優點是短短數語，造成懸念，迅速地集中學生的注意力，使學生產生渴求答案的強烈愿望，從而產生自覺主動的學習欲望。在課堂上，教師若能把握好展示問題的時機，創設誘人深思的問題情境，則對于開拓學生的思維，提高教學質量大有益處。
譬如，在高中地理第一冊第一單元《時區和日界線》的新課上，可以這樣導入：麥哲倫船隊經歷千辛萬苦完成第一次環球旅行再回到西班牙，船員們在興奮之余驚奇地發現：航海日志上明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事？他們直到死都未能搞清楚這丟失的一天哪里去了，大家能不能幫忙把這一天找回來呢？通過這個案例，同學們的興趣自然而然地被吸引到這節內容難點上。在此基礎上，教師再講授有關時區、日界線的概念和換算關系，順水推舟，讓學生通過合作交流討論探索，把這丟失的一天找出來，從而將學生的思維推向。
新課程的理念要求學生從被動地學變為主動地學?？茖W性、藝術性地預設好每節課的導入，提高學生學習的興趣，激發學生自主探究，就能營造和諧的課堂氛圍，達到事半功倍的效果。因此，教師應重視課堂導入技巧的培養。總而言之，在課堂教學中，有先聲奪人之效的導語，常常給學生帶來新奇、親切的感覺。教師精心設計的導語，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以激起學生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態。因此，教師必須重視新課導入的研究，不斷地提高課堂教學水平。
參考文獻：
[1]董文山.淺談初中地理課堂教學新課導入的方法[J].成才之路，2008（20）.
