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教師編寫論文范文1
儀器分析理論與實踐脫節
由于生物儀器分析課堂理論教學教材的更新落后于學院實驗室儀器設備的更新，有的儀器只在書本上見過，而自己實驗室擁有的儀器設備書本上卻沒有，儀器分析理論與實踐脫節的矛盾嚴重影響了教學效果。雖然有些院校的實驗室擁有許多先進的大型精密貴重儀器設備，但是很多學生直到畢業都不知道自己的身邊就擁有這么好的資源，更不用說去了解、掌握和使用，造成了資源的巨大浪費。作為課堂理論教學的延伸，生物儀器分析現場實驗教學對應用型人才的培養起到決定性的作用。
隨著國內經濟飛速發展，許多單位經費充分，購買了許多先進的儀器設備，對應用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科學儀器，特別是科學分析儀器的基本原理和使用方法，以及應用科學分析儀器解決相應問題的能力。但是現實情況是生物儀器分析的專門化人才培養與當前經濟社會發展對應用型人才的高要求發生嚴重脫節現象。從這一點上看，充分利用實驗室的資源，堅持實驗室擁有什么儀器就學習什么儀器的原則，改革生物儀器分析現場實驗教學模式，與時懼進，培養適應社會需要的應用型人才勢在必行。
根據實驗室實際擁有的儀器設備，編寫教案
生物儀器分析是一門實用性很強的學科，由于儀器分析技術的發展很快，教材內容難以作到及時更新，所以在實際教學中要不斷引入最新內容，將儀器分析技術的最新發展和應用引入到教學內容中，使學生了解和掌握本領域內科技發展的最前沿。同時生命科學領域的研究者對于當代各類分析儀器的原理、組成、特點等各方面應當具備基本的了解，才能在科學研究中有的放矢地善用這些工具以達到研究的目的。針對這一特點，我們結合本院實際擁有的儀器設備，對生物儀器分析現場實驗教學進行改革。由各實驗室具體負責，首先根據實驗室實際擁有的儀器設備進行分類，安排最熟悉儀器的教師、研究生和儀器管理人員進行備課，編寫備課教案，并對備課的思路、方法做出統一部署。
(1)思路
學院近幾年發展迅速，購置了大量生物儀器設備，因此，針對目前學院學科發展特點及專業發展方向，對學院實際擁有的大型儀器進行分類，合理分配備課、教學任務，編寫重點突出儀器的原理、性能及該儀器所涵蓋的測試功能、操作方法及操作注意事項的備課教案。目的就是把實驗室擁有的資源全部釋放給學生，把生命科學學院實驗室變成生物儀器分析的實踐基地。
(2)方法
把生物儀器分析現場實驗教學的任務分配給兩個綜合實驗室，由實驗室主任及實驗室負責儀器管理的實驗技術人員根據每臺儀器的實際使用情況，具體安排備課及講課人員名單。并共同商討每臺儀器需要講授的內容，按時進行備課，編寫教案。并及時上繳備課教案，由實驗室統一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質量和實用性。
學院的每一位教師和研究生都有自己的專業方向和專業特點，使用的儀器及技術分析都有自己的特色和專長。隨著許多先進的設備、精密的儀器不斷出現，尤其是儀器分析理論發展的非?？?，要適應教學及科研工作的需要，就要不斷提高自身素質，不斷更新知識。所以他們都利用業余時間查閱國內外文獻，及時掌握學科發展的前沿和動態，在備課過程中增加相關的內容，把儀器發展的最新信息帶給學生。同時研究生是大型儀器設備具體操作使用的主力軍，對儀器的性能及儀器所涵蓋的測試功能、儀器的操作方法及操作過程中容易出現的問題及注意事項，都有全面而切合實際的掌握和經驗，最適合也最應該參與實驗室“生物儀器分析”現場實驗教學的任務。
實驗室技術管理人員根據實驗室儀器的實際使用情況，對實驗室所有的儀器設備進行分類、分配。每一位教師和研究生合作負責一臺或幾臺自己最熟悉、與自己的科研成果聯系最密切，而且經常使用的儀器，對儀器的構造、工作原理、操作方法及結合自己的科研實際對樣品處理、數據分析等進行詳細、準確、系統地備課并編寫備課教案。目前我國的一些大型精密貴重儀器設備仍然依賴進口，儀器的使用說明書及操作界面都是英文版，為了正確地使用儀器，必須把英文翻譯成中文，只有這樣才能正確使用儀器，充分開發利用儀器的所有功能。在備課的過程中，通過安排儀器工程師進行現場儀器培訓講座，并通過研究生的協助來完成翻譯工作。對于操作過程復雜的儀器，請工程師或操作熟練的研究生規范操作并全程錄象，制做成光盤作為教案的一部分。例如測序儀從PumpBlock的清潔與維護、安裝毛細管、灌膠、樣品的準備、測序程序的運行到測序結果的分析，都進行了詳細、規范的操作錄象，對關鍵環節進行了詳細解說，對容易出現的問題進行了重點突出。通過科學分類和合理分配工作任務，在實驗室全體人員的共同努力，把本實驗室所涉及的所有大、中、小各種儀器全部進行了詳細的備課、編寫了備課教案，為《生物儀器分析》現場實驗教學提供了有力的基礎和保障。
改革生物儀器分析現場實驗教學方法
(1)精彩的開篇
生物儀器分析課堂理論教學已對生物分析儀器的構造、工作原理、分析方法等相關內容做了理論上的解說，使學生掌握了相關的理論知識。而作為課堂理論教學的延伸，生物儀器分析現場實驗教學是學生消化理論知識，真正掌握生物儀器使用的關鍵一步。一個好的開始是成功的一半，生命科學儀器的種類及儀器分析方法有很多，在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個引導性的介紹。
現場實驗教學重點介紹該類儀器及方法在現實生活、生產中的應用及對生命科學事業發展的貢獻，激發學生的學習興趣。我們的做法是，通過介紹儀器發展的歷史提高學生的興趣。例如，在顯微鏡的實驗教學中，通過介紹本實驗室擁有的從普通的光學顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡到激光掃描共聚焦顯微鏡等本學院擁有的顯微鏡發展歷史，增強學生的自豪感和學習興趣。另外，進一步介紹本學院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并把教師科研成果的圖片或結果展示給學生看，使學生感受到科學研究就在身邊，儀器分析無處不在，從而激發他們的學習熱情。
(2)靈活的教學方法
靈活多樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，輕松愉快地接受所學的知識。教學常用的方法是以風趣幽默、言簡意賅的語言引入主題，通過啟發提問、講授與討論、對照比較等多種教學手段使學生迅速掌握儀器的特點，提高教學效率。在講課的過程中可以通過一些有趣的問題來調動學生的學習主動性。除了重點教授基本內容及重點、難點外，還在教學的過程穿插一些小型討論，在討論中發現問題、分析問題、解決問題，活躍氣氛。例如，講到最基本的儀器使用時，以pH計的使用為例，通過現場實物的操作演示，從標準液的配置、測試電極的保護與使用及酸堿度的標定，每一個細節都需要仔細、認真、科學合理。使學生真實感受到嚴謹、規范的操作才是利己利人的最好做法，即保護了儀器又保證了實驗結果;否則，即損害了儀器又可能使整個實驗過程有毀于一旦，浪費大量的人力物力。以此培養學生求真務實、科學嚴謹的作風。
(3)豐富的教學手段
充分利用網絡信息及儀器廠家附贈的模擬軟件，同時不斷跟蹤國內外專業教學軟件開發的最新動態，豐富教學資源內容。例如，在講高壓液相色譜的原理、構造及操作分析時，把儀器廠家附贈的模擬軟件全部展示給學生使學生對儀器的原理、構造、操作方法一目了然，有了豐富的感性認識之后，可以進一步加深對理論知識的理解和鞏固。教材上介紹的儀器不可能有機會全部實際操作，就容易造成理論與實際相脫節的矛盾，而利用豐富的多媒體手段，就可以使儀器的結構功能及操作方法逼真地展現在學生的面前，不但減少了學時數，而且提高了學習效率。
(4)實驗教學任務落實到實驗室
適當調整師資，打破一門課只有一名教師授課的教學模式，而是把實驗教學任務落實到實驗室，組成一個生物儀器分析課程現場實驗教學的教學團隊，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術管理人員擔任實驗室儀器的實驗教學任務。生物儀器分析課與其他課程不同，教師不但要有專業理論知識，更要有豐富的儀器分析經驗，只有這樣才能保證理論與實踐的有機結合，收到良好的教學效果。
(5)組織專題或學術講座
聘請相關專家以專題或學術講座的形式介紹實驗室擁有的儀器及生命科學領域相關儀器發展的前沿知識，包括儀器廠家的工程師、學術專家、本院教師等多方面人才。其內容有些是涉及本學院擁有的儀器或生命科學領域相關儀器的最新發展和研究動態，有些是利用儀器分析原理取得的科研成果。由于講座結合學生實際，能做到通俗易懂，又保證有一定學術價值，使廣大學生開闊了眼界，及時了解生命科學發展的最前沿，又掌握了大型精密儀器的基本原理和性能，為學生后續的就業和考研提供了有利的支持，收到了較好的教學效果。
改革生物儀器分析現場實驗教學的措施
知識與能力相交融、動手與動腦相協調是生物儀器分析課堂理論教學和現場實驗教學兩個相輔相成的方面。理論教學使學生熟悉每種儀器分析方法和基本理論，可以培養學生的思維和創新能力，而生物儀器分析現場實驗教學則是在學生掌握儀器分析基本原理和基本方法的基礎上，使學生逐步學會運用儀器分析理論和實驗技術解決與本專業學科相關實際問題的方法和技能。
(1)原則
改革生物儀器分析現場實驗教學措施的基本原則，就是充分利用本學院擁有的大型精密儀器，堅持有什么儀器就學什么儀器的原則，采用因材施教和分層次教學模式。
(2)加強實驗的預習及基本操作技能訓練
有預習才有準備，學生要做好實驗必須要課下進行預習，提前對實驗所涉及的儀器及專業知識進行預習，了解和掌握各類儀器的使用。這是儀器分析實驗必不可少的重要環節，對提高儀器分析實驗課的教學質量具有重要作用。對于基礎簡單的儀器操作，教師要根據具體情況，對關鍵環節及容易出現問題地方進行重點介紹，并親自操作演示。例如移液器的使用、凝膠的制備、比色皿的對比使用等，使學生對生物技術的基本技能熟練而準確地掌握。
(3)注重分析儀器的現場觀摩及實際應用考察
對于大型精密的貴重儀器設備，為了培養學生的實驗技能及分析問題、解決問題的能力等綜合素質，理論課教師在授課前可以提前帶學生進行分析儀器的現場觀摩及實際應用考察，增加學生的感性認識。這個過程也讓學生對學院擁有的先進儀器設備產生自豪感，增強學生在理論授課時的理解力。
(4)實驗設計
根據學生學習的一般規律和學生個體的實際情況，把儀器分析實驗分為三個階段，即:基礎實驗階段、綜合設計實驗和參與課題的科研實驗階段。根據因材施教和分層次教學的原則，組織學生進行實驗教學。
①基礎實驗階段
本階段涉及生物儀器分析的基礎、經典實驗，是配合各專業理論課教學的以演示性、驗證性為主的實驗，是面向全體學生的基礎性實驗教學，它包括生物樣品的預制備及各種普通常用生物儀器的使用。通過這些驗證性的實驗，學生能掌握儀器分析的基本原理、操作技能和儀器的使用范圍。本階段的實驗是在教師的指導下由學生獨立完成。通過采用人工配置的簡單試樣分析對象，保證人人動手親自操作，使學生有充分的時間使用儀器進行操作，重在培養學生的動手能力和觀察能力;通過基礎實驗階段使學生熟悉一般實驗操作技能以及實驗數據的采集、處理、分析和綜合能力。
②綜合設計實驗階段
配合學生的畢業論文設計及日后的考研和就業，經指導教師同意并指導，使學生在掌握基本實驗技能的基礎上，充分利用實驗室現有的儀器設備，完成自選的綜合設計型實驗。本階段是面向學習能力較強，專業知識扎實，同時又有參與實驗設計、了解實驗室大型儀器設備要求的同學。本階段綜合了現代科技發展的新知識、新技術和新方法的實驗，是以學生為主體的實踐教學方法，重在培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力和創新意識，如作物遺傳育種、基因工程等。教師可根據實驗室的設備條件，引導學生設計出與生活關系密切相關的綜合性實驗方案，例如水稻的轉基因遺傳轉化等。學生根據自己的興趣愛好自由組合，以個人或小組為單位任選一題進行實驗方案的設計，包括采樣、預處理、測定和數據處理等各個環節的實驗方案。由指導教師集中審閱、指導實驗方案。然后小組內分工協作，各負其責，自行準備實驗材料，熟悉所用儀器的工作原理及操作方法，進行試樣預處理和上機測試，分析數據并撰寫實驗報告。該階段并不要求學生獨立完成，而是讓學生在綜合性的設計實驗中，熟悉科學研究的過程和方法，消除科學研究的神秘面紗，拉近與科學研究的距離，進一步熟悉實驗室擁有的儀器設備的性能，讓學生體會到參與科學研究的樂趣。
③參與課題的科研實驗階段
本階段的實驗是針對基礎好，學有余力，對儀器分析課程具有濃厚興趣，同時又對科研工作有強烈要求的學生設立的。學生通過與專業課教師的交流，了解教師的研究方向和研究課題，根據自己的興趣愛好主動地參加教師的科研課題、課外科技活動項目和畢業設計。根據雙向選擇的原則自由組合，指導教師要對學生提出要求并針對實際情況進行輔導，同時結合開放實驗室的管理制度，要求并督促學生參加實驗室的儀器培訓班，取得上崗合格證后，方可進入教師的科研團隊。參與科研的學生需要閱讀有關課題的相關國內外文獻至少2篇以上，寫出科研計劃和開題報告，由教師進行審核并確定其可行性。在實驗的過程中，教師與學生進行及時的交流與溝通，通過PPT的形式向教師做出匯報，使教師及時了解學生的實驗進展及存在的問題，有針對性地進行輔導和改進。實驗實施過程中，開放實驗室提供必要的實驗場地、儀器設備，學生根據自己的情況自主安排時間，預約進入開放實驗室進行實驗。
這一過程可以作為畢業論文的前期工作，激發學生的積極性。綜合設計實驗階段和參與課題的科研實驗階段，充分體現了因材施教和分層次教學的改革模式。同時教師在科研過程中所表現出來的科學、嚴謹工作態度和作風對學生也起到潛移默化的作用。在此過程中，學生的創造思維能力，從事科學研究的基本素質和技能會得到不斷提高。
實驗室開放
儀器分析課程的課時很難滿足學生的科研需要。僅僅通過前面幾個環節的實驗，學院擁有的大量精密貴重儀器這一豐富的資源也不能得到充分的利用。所以，為了充分利用自身的資源，培養學生的實際能力，為今后的考研和就業提供有利的支持，學院為學生設立了全天侯開放實驗室，學生可以隨時預約自己的實驗時間，合理安排實驗和科研時間，充分利用了本學院擁有的豐富的儀器設備資源。開放實驗室對實驗室的管理人員和實驗技術人員提出了更高的要求。我們要求實驗技術人員積極參與科研、儀器培訓現場實驗教學中，不斷提高自身素質，使生物儀器分析現場實驗教學效果有了明顯提高，實驗室的各項管理工作也因此上了一個新的臺階。
教師編寫論文范文2
關鍵詞 高職教師 職業能力 職稱指標 相關性
1 對高職院校教師職稱評審狀況調研的必要性
自2006年教育部頒發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，《意見》中明確指出高等職業教育時我國高等教育的一種新類型，正式確立了高等職業教育在我國高等教育中的重要地位，全國高等職業教育得到迅速的發展。由于各個地區發展的不平衡性，很多地區關于高等職業院校教師職稱評定的指標設計研究還處于起步階段，職稱評審制度不健全，沒有形成獨立的指標體系。在實際工作過程中，大多數高職院校從事師資管理的人員從實踐中發現問題，分析問題，提出意見或建議，但是由于理論研究不足，出現了建議正確，可是運用困難的尷尬局面。因此，在充分調研分析的基礎上建立一套科學的、可行的職稱指標體系勢在必行。
2 高職院校教師職業能力與職稱評審指標相關性調研分析
2.1 高等職業院校教師的職業能力分析
職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合體現，多種能力又可以分為一般職業能力和專業能力。根據高等職業教育“產學研相結合”的理念和工學結合的人才培養模式，高職院校的教師不但要具備教師語言表達的能力、教學組織能力、合理把握教材的能力、教師駕馭課堂的能力等等。高職院校教師更應具備基于人才需求分析的專業開發能力、基于職業崗位分析的課程開發能力、基于工作任務分析的教學情境設計和實施能力、基于實際工作需要的專業實踐能力、教學改革和社會服務能力等等。
2.2 高等職業院校教師職稱評審指標內涵分析
“職稱”的內涵是：對專業技術人員的技術水平、學術水平、能力與成就的評價以及各類專業技術職務的統稱。高職院校教師的職稱是衡量教師學識、能力、成就和貢獻的一種標志，職稱評聘是促進高職院校教師綜合職業能力提高的具體手段。目前，國內高等職業院校的職稱評審條件大多是從學歷要求、資歷要求、外語要求、計算機應用能力要求、繼續教育要求、專業理論知識要求、教學業績成果要求、科研業績成果要求、教師品德素養、教學質量、科研能力等方面來考察一個教師的水平。從指標設計到內容，有的是直接套用普通高校的評審條件，有的是在普通高校評審指標的基礎上降低了標準，但是難以突出職業教育的特色。
2.3 對于現行高職院校職稱評審政策的調查分析
2.3.1 調研模式
本課題調研采用問卷調查的方式，在天津市高等職業院校中選取了職業大學、中德職業技術學院、現代職業技術學院、國土資源和房屋管理職業學院、商務職業學院等10所高職院校的教師進行調查。發出問卷125份，收回116份，有效問卷112份，調研的部分內容用于研究分析職稱評審所涉及的指標對于真實評價教師水平的影響值的高低。
2.3.2 調研情況統計
（1）您認為學歷、資歷對真實評價高職教師水平的影響值是高是低？（2）您認為撰寫論文、著作對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （3）您認為撰寫論文、著作的數量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （4）您認為論文、著作的質量對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （5）您認為以期刊等級對于評價論文質量的影響值是高是低？（6）您認為編寫教材對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （7）您認為教學質量考核對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （8）您認為指導學生參加大賽獲獎對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （9）您認為科研能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （10）您認為教學改革能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （11）您認為專業建設能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （12）您認為發明、專利對真實評價教師水平的影響值是高是低？ （13）您認為對專業技能與實踐能力對真實評價教師水平的影響值是高是低？
問卷用于調查高職學院一線教師對于職稱評審指標涉及的內容對于真實評價教師水平的影響值的高低。答案選項分由高到低分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影響值最高，1分表示影響值最低。
2.3.3 調研結果分析說明
調研問題大致可以分為兩類，第一題到第七題是對于高職教師一般職業能力的調研，第八題到第十三題是針對高等職業院校教師的專業能力進行的調研。
（1）關于高職教師一般職業能力的問卷調查結果分析。
從調研結果可以看出，教師的學歷、資歷對于真實評價教師水平的影響值一般，說明教師具備相應的學歷、資歷只是其可以從事教學工作的基本條件，不能以高學歷或者是任職時間長就說明一個教師的實際水平高。
問卷的第二題到第五題都是圍繞論文、著作這個指標的調查，從調研結果來看，論文的質量和期刊的等級可以真實的反映一個教師在這方面的水平。論文的數量多不一定是水平高，說明提高論文質量是提高教師科研水平的一個主要渠道。
問卷第六題是關于編寫教材的調查，在大多數職稱評審文件中規定，撰寫論文和和編寫教材是可以相互替代的，的篇數或者參編教材達到規定字數都可以說明在這方面達到了職稱評審的要求。但是調查結果顯示，41.96%的被調查教師認為編寫教材對于真實評價教師水平影響值一般，也就說明編寫教材不能體現教師的水平高低。
問卷調查的第七題是關于教學質量考核的調查，53.57%被調查者選擇了高和較高的選項，說明大家普遍認為教學質量考核可以真實地評價一個教師的水平。在職稱評審過程中，一般要考核申報人員任現職以來五年的教學質量情況，可以說這是一名教師日積月累取得的成績，最能夠直接反映一個教師的真實水平。
教師編寫論文范文3
一、政治思想方面
自己能夠堅持黨的基本路線。具有較高的政治覺悟和思想品德。熱愛教育事業，遵守職業道德規范，用教師的規范嚴格要求自己。工作中專業思想穩固，敬業精神強，有很強的事業心和責任感，全面貫徹黨的教育方針，教書、育人，有良好的師德，表里如一，為人師表，盡職盡責地完成了本職工作，遜色地履行了作為教師的職責。
二、文化專業知識水平方面
自己具備系統的文化專業知識。物理學科的基礎上，進修了相關的電工專業知識、電工實操證等多方面的內容。根據學校需要，先、后擔任過《物理》電工基礎》儀表與測量》電機與變壓器》平安用電》等專業課的教學。對所教授的專業課具有扎實的基礎理論和專業知識；深刻理解所教學科的教材、大綱的精神，并能準確掌握和熟練運用；清楚教材的重、難點及內在聯系；教學經驗豐富。注重對自身教育、教學水平的提高，于1998年7月至2000年7月在首都師范大學物理系物理專業參與了研究生主要課程班”學習；1998年9月至2001年1月利用課余時間進修了第二學歷，取得外語大專學歷。
三、教育教學能力方面
教學：自己在教學實踐中。貫徹教學大綱，準確掌握大綱和教材內容，有效地組織實施教學活動，選擇恰當的教學方法和教學手段，準確地教授知識并努力培養學生的學習習慣、學習能力。具有較強的教學設計、組織能力。教學過程中，能正確運用教學原則和方法，挖掘教材中的思想教育因素，教授知識的同時注重培養學生的能力，將思想教育、職業道德教育有機地滲透于教學中。曾多次講授市、區級觀摩課、公開課、研究課、評優課。
1996年在青年教師評優課”中獲“表揚獎”
1998年所教《電工基礎》統考中超市平均分、及格率。
1999年在本校申報“國家級職高重點示范?！彬炇罩小＋@“校級先進個人”稱號。
2001年在區青年教師評優課”中獲“表揚課”稱號。
教育：自己在教育工作中。所帶班級的學生，素質較差；學習效果較低，教育管理難度很大。工作中，首先作到以身作則，為人師表。其次，正確運用教育原則和方法，根據學生的年齡特點和思想實際進行教育、組織管理工作，妥善處置學生中出現的各種問題，引導學生樹立正確的學習目的養成良好的學習習慣，教書育人，寓教于樂。再次，重視干部的培養，做好后進生的轉化工作，形成集體的合力。不懈努力下，每個班都能很快地建立起，具有良好班風的班集體；組成強有力的班委會和團委會；學生們思想上積極要求進步；學習態度逐步端正；效果明顯提高。并培養出一批有一定工作能力的學生干部，實現了學生的自我管理。電工班的侯晨耕同學任學生會主席；史國旗同學任學生會宣傳干事，由于工作遜色，連續兩年被評為區優秀干部。所帶班級多次獲得“先進班級體”環境衛生達標班”財富先進班級體”等榮譽稱號，并在學校組織的各項文、體競賽中獲獎。
1997年輔導同學參與外地區《離開雷峰的日子》征文競賽獲“二等獎”輔導和等同學參與市電車公司組織的向李同學學習。
1998年參與全市水平測試。分別取得全區第一名和第二名的成果。
1999年組織的主題班會和技能大賽均獲“優秀獎”
自己具有較強的教育科研能力。不時探索教育、教學規律，教學方法和教學手段方面不時進行改革創新。
參與編寫了儀表與測量》電機與變壓器》課程的教學大綱及技能訓練規范。
2000年所寫論文《非智力因素對學生文化素質和思維素質的作用》獲校級三等獎。
2002年所寫論文《利用“合作教學法”體現學生在學習中的主體性》獲區教育學會首屆論文評選表揚獎。
2004年所寫論文《物理教學中學生思維能力的培養》獲區教育學會第三屆論文評選表揚獎。
自己能夠將自己所掌握的理論知識和專業技能教授給年輕教師。認真協助青年教師備課、分析教材、改進教法，聽課后能指導她改進教學，培養高老師成為一級教師。
2000~2001學年度和2002~2003學年度考核被評為“優”
教師編寫論文范文4
關于農村學前教育現狀的調查報告
一、課題研究的目的和意義
培養小學生課外自主閱讀能力是社會發展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學生的閱讀范圍。(2)擴充學生的閱讀時間。(3)養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀興趣。(4)培養學生自主閱讀能力。(5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。
二、課題研究的方法：
本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經驗總結法。
1.調查研究法
進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現狀，研究如何通過有效的途徑培養學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2. 行動研究法
通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創課外學習空間。
3.經驗總結法
以課題研究實踐活動為依據，根據研究過程中原始的事實材料，總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動。
三、課題研究過程
(一)準備階段抓基礎
1、調查摸底
在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查：包括對學生閱讀意識的調查、閱
讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現在閱讀過程中無法可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經歷都證明，語文學習三分課內，七分課外，語文學習的規律和特點是進行這項課題研究的根本依據。
2、落實分工
課題組成員各自職責如下：
序號姓名職務職責分工
1馬宏語文教研員具體指導實施、組織學習培訓
2張國香校長全面主持課題工作
3胡俊副校長研究、設計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結題，進行階段總結。 4盛厚祥教導處副主任具體落實活動，收集資料，積累經驗，
5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
3、科學制定課題方案，隆重開題。
為了使課題方案科學合理，有利于學生的發展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現狀進行調查分析，反復研究，帶領課題組的成員學習相關理論知識，了解該領域的研究現狀，反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。
xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務實地開展研究，力爭研出成果，創出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發研究欲望。
4、后勤保障有力。
為確保課題研究的順利開展，學校制定相關政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關的書籍，充分體現了領導對這項工作的高度重視。
(二)研究階段抓落實
1.氛圍倡讀。
為了激發學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創建學校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。
2.專家領讀。
三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀
推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動，創建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉村閱讀聯盟校，在聯盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導，同時與兄弟學?；ハ鄬W習、互相提高。
3.書源保讀。
我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節流充實圖書館的藏書，同時積極向市區技裝辦申請復本：配備市區教育局、教研室推進的經典讀物，我們堅持每年12套經典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導，他們為我們贈送了圖書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導，他們為我們設立了優秀學生、優秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。
4.教師范讀。
沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設，提高了教師的素養和指導學生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學生，為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。
5. 課題研讀。
近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創建學校品牌》、《利用學校網絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。
6.課程促讀。
語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。
7.課堂導讀。
為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經典讀物、指導學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節節課外閱讀指導課激發了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。
8.晨誦午讀。
為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。
9.活動品讀。
在我們西小孩子們每年最盼望的節日就是兒童節和讀書節，因為在讀書節里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節中閱讀，在閱讀中快樂成長。
10.國學誦讀。
國學是我國寶貴的文化遺產，為了讓學生走進國學，品味經典，我們成立了國學書院，
邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。
11.親子共讀。
為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學堂，邀請專家作主題講座，指導家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養成良好的讀書習慣。
(三)總結階段重分析
三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。
1.學生成長。
(1)、學生的自主閱讀熱情空前高漲。
有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。
(2)、學生養成了良好的自主閱讀習慣。
通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。
(3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。
通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。
在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務崗獲區志愿者行動服務崗。一名學生被評為閱讀小天使，四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質全面提升：多名學生獲全國創新發明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優秀小公民等榮譽稱號。
2.教師成長。
在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養的同時，也提升了自己。
每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網、江蘇教育網等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區受到表彰，教師也多次受到市區教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。
3.學校成長。
三年來，在創建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆金
陵書香校園 江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網網絡教研優秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區讀書節優秀組織獎。
四、研究工作的反思
三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：
1.完善《書香》校本課程。
(1)擬定《書香》課程目標;
(2)精選《書香》推薦篇目;
(3)編寫《書香》教師用書;
(4)提高《書香》課堂實效;
(5)完善《書香》評價體系。
教師編寫論文范文5
改革措施
1改革考試內容經過多年教學改革探索，高職高專教育形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，但目前絕大多數學校考試內容仍局限于教材和課堂教學中教師講授范圍，側重于考核知識的記憶和掌握，忽視能力與技能的培養。因此改革考試內容勢在必行，考試內容應源于教材而不拘泥于教材，要體現能力的培養，加強學生理解知識、應用知識能力的考核。如在2010級護理專業考試中一道討論題:炎性滲出液對機體的意義?通過這道題的考試，學生不僅要掌握炎癥時機體為何會有滲出?滲出液的作用?還引導學生思考臨床上機體發生炎性滲出時，護理工作人員應該如何有效處理?
2改革考核模式現行高職教育考試模式對學生成績的評定過分依賴單一的期末總結性考試，其成績往往占課程總成績的80%以上。這種以期末成績為主確定學生課業成績的做法，導致學生不注重平時學習，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導學促教功能難以發揮。考試模式改革應變單一的筆試為多樣化考試。根據不同專業課程培養目標、理論內容和實驗內容的不同及學生特點，采用各種考試方法，突出多樣性、針對性和生動性，強調平時學習過程的考核［2］。護理專業考試模式:根據護理專業的特點，筆者采用多種考試模式綜合法。①隨堂測試在病理學的授課過程中，授課教師根據學生的實際情況，進行課堂提問，形式有判斷題、選擇題等。在某些實驗班級嘗試采用PBL教學法，在老師的引導下通過學生獨立思考、討論、交流等形式，對教學問題進行思考、探索、求解、延伸和發展，在學習過程中，授課教師根據學生的具體表現，進行測評。在教學過程中逐步培養學生獨立思考和分析能力，初步建立疾病與護理治療的理念和思維構架，為其將來臨床工作打下較好的基礎。隨堂測試分數作為期末考試成績的加權分。②課后測試在病理學總論以及個論內容講授完畢后，針對總論內容及各系統疾病，教師采集臨床資料，精心編寫病例，學生在規定的時間內通過查閱資料、分析，寫出病理診斷及依據，分析疾病主要臨床表現的病理變化基礎等。撰寫論文方面可由教師擬題，學生選題后通過查閱資料、參考文獻或小組討論完成。測試結果由教師存檔，與期末筆試成績相結合。③閉卷考試建立相應的病理學試題庫，試題隨機抽取，分A、B兩套試題，其中一套備用。考試時間60min，考核中適當減少名詞解釋、問答等主觀題型的數量及分值，增加多項選擇題、判斷題的比重，要求考生掌握病理學的重點概念等基礎知識，同時注重考生的綜合性和分析性測試。④加強實踐課考核以往病理學考試重理論、輕實踐，導致學生高分低能，不能滿足臨床護理工作的需求。在此，筆者適當加強了實踐課的考核力度，課堂出勤總分為五分，實踐課教師實行課堂點名制，遲到、曠課的學生要扣分，無故曠課3次及3次以上的學生實踐課成績為零分。實踐課程中，根據學生觀察標本、課堂提問、實踐課作業等完成情況綜合給分。影像、眼視光、營養、美容等專業的考核方式因各專業學生人數較少，病理學總課時比例較低，無實踐課，因此其考核模式為完全開卷考試。采用臨床病例討論、撰寫論文等方法綜合判斷學生分析問題、解決問題的能力。
3考試評價方法的改革考試評價體系應該以正確評價學生應用知識解決問題的能力、創新能力為主要標準，具有一定的彈性和靈活性。①成績結構多元化注重學習過程的考核，成績結構多樣化。抓住考試對學生和教師教學的反饋和督促作用，充分利用平時考核提高教育教學效果，促使學生在平時就努力學習，掌握扎實的理論知識和實踐技能。具體實施方案:總分百分制，隨堂測試20%，包括課堂提問，課堂討論;課后測試10%;實踐考核30%;筆試考核40%。②評分標準靈活化有些題目的考試評分標準只具有參考性，如果學生答題與評分標準不一致，但其中蘊含了一種新觀點、新思維應給予充分肯定。對答題有創見、有新意、言之有理者應適當加分，以鼓勵獨到的見解和創新。③評分制度科學化評分是考試的重要環節，對考試質量有重要的影響。筆者根據課程特點、教學目標、教學難度、考試題型采取靈活的評分辦法。如對主觀性試題(綜合分析題、病例討論題、論文題)采用等級評分法;對客觀試題(選擇題)采用準確評分法、量化評分法。
4建立信息反饋系統教學過程是一個信息的傳輸和控制的過程，完善的考試制度應該包括信息反饋系統［3］。首先，教師在考試后對考試結果提供的材料、數據利用青果教學軟件進行全面的定性、定量分析，實現考試對教與學雙方面的反饋調控功能;教學管理部門隨后應當組織試卷評估工作，以客觀評價教師教學質量和發現教學中存在的問題并及時把評估意見反饋到教學單位，以促進教學質量的提高;最后教師安排時間評卷，讓學生知道自己錯在什么地方，真正做到“考試不是目的，而只是掌握知識的一種手段”。
改革的效果和體會
1改革的效果實施考試模式改革后，取得了較好的效果。2011年對2010級100名三年制普通護理專業學生和50名影像、眼視光、美容、營養等專業學生進行了問卷調查，結果顯示:①大多數學生對課堂測試、課后測試與筆試相結合考試感興趣。其中51．2%的學生很感興趣，39．8%的學生比較感興趣，只有9．0%的學生感到困難。②62%的學生認為病例討論增強了她們的分析思維能力和解決問題能力，16．2%的學生對撰寫論文感興趣，72．3%的學生認為困難。
教師編寫論文范文6
關鍵詞：素質教育；考試作弊；監督管理
一、育人為本對考試提出的新要求
育人為本是素質教育的根本要求，實現對人的綜合素質的全面評價是素質教育對考試的基本要求，推行素質教育的過程，就是完善人的各方面能力的過程，也是對追求考試的理想化的過程?？荚囎鳛橐环N檢測手段，其公開、公平和公正具有不可替代的權威性，它將學校的人才培養方式和社會需求結合起來，同時也決定了教學過程是一個長期的過程，考試只是對這個結果的反應和評價，只是對這一過程中某一時期的評價，它促使教師依據教學結果調整教學方法和教學內容，因此，考試不僅是素質教育的要求，也是育人過程的內在動力。在素質教育背景下，考試的命題原則既要要求學生將所學理論運用起來，全面掌握所學的基本知識，又要學會舉一反三，加強綜合運用和解決問題的能力。考試內容不是課本知識的簡單復制，而是要總結歸納、綜合分析，使教學內容融會貫通?？荚囆问缴峡梢圆捎霉P試、口試、編寫論文等方式，根據不同的教學內容，采取與之相適應的考試方式，筆試可以綜合反映學生對知識的理解、記憶和分析表達能力，具有較強的直觀性和可比性。口試可以實現師生的面對面交流，對學生的口頭表達能力是一個很好的考驗，而且還可以消除學生的膽怯心理，對學生的反應能力和思維能力起到訓練作用。編寫論文過程中涉及的選題、內容確定、結果分析等都是對學生思維方式的開拓，使學生的能力得到全方位的鍛煉。
二、考試作弊現象的特點和成因
（一）考試作弊的特點
1.普遍化。一是作弊人數上升。相對于個人作弊，現在的作弊形式已經發展到了集體作弊、團伙作弊等。無論是小學、中學，還是大學，都存在作弊現象。二是對作弊行為認識淺薄。作弊是違紀行為，應受到懲罰，但是人們普遍對作弊見怪不怪，有些人不但不因此感到恥辱，反而因作弊成功而沾沾自喜。
2.手段現代化。隨著科技的進步，人們的作弊手段也隨之不斷升級，和傳統的夾帶紙條、偷看等行為相比，現在已經變為錄音筆、耳機、手機短信等，作弊技術不斷發展，人們的作弊行為也在不斷猖獗。
3.作弊主體多元化。傳統的作弊行為只是針對考生而言，但現在大不相同，除了考生以外，教師也參與到其中，監考教師輔助作弊，閱卷教師作弊等現象并不罕見，給社會帶來惡劣影響。
（二）考試作弊的成因
1.考生動機不純。應試教育制度使得考生成為考試的機器，考分成為衡量能力和利益的標準，如獎學金的獲得、畢業證書的頒發等，因此，考試的考試動機就轉變為利益的驅使，在這種情況下，考生本人就產生了很多僥幸心理，導致作弊現象的產生。
2.考試監管不健全。目前，我國的考試管理制度還不健全，在考試監管上還存在一些漏洞，這些漏洞使得考試作弊者乘機而入。更嚴重的是很多作弊現象是在教師的幫助下完成的，因為這滿足了其雙方的利益，帶來的后果可想而知。
三、育人為本思想下的考試改革
1.考試目的要從選拔轉為育人為本。應試教育實行的是淘汰式的，以考試成績為標準的人才選拔機制，淘汰多數人，選拔少數人，評價是其最重結果。而素質教育要面向大眾，符合教育公平的原則，受教育者的教育機會不應因后天因素的影響而有差別，另一方面，受教育者的教育機會要根據其先天因素而實行因材施教。育人為本是為了讓學生都能獲得良好的發展機會，使學生的能力都能獲得提升和發展。
2.考試標準要實現相對標準和絕對標準的互換?？荚嚇藴适菍W生學習成果進行評價的工具，對于不同學習水平的學生要實行不同的評價標準，考試標準是為促進學生學習能力而制定的，而不能因為它的出現而打擊學生的積極性。
3.考試方法要綜合運用多種方法。傳統的考試以筆試為主，無法滿足實踐性、創新性日益突出的社會需求，實踐性僅憑考卷是無法說明問題的，必須在實際操作中才能證實。提倡考試方法的多樣性，一方面滿足了學生的發展需要，因為如何適應這種開放式的考試方式本身就是對學生的嚴峻考驗，另一方面，考試方式的改革相對于傳統考試而言是一次強大的沖擊，這也要求教師要轉變教育觀念，關心學生的發展，促進學生綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]蔡永茂.淺析大學生考試作弊與高校誠信教育[J].文教資料，2010，（13）.
