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幼教教師論文范文1
（1）陳舊的教育思想。經調查顯示，很多幼兒園的幼兒教師的教學思想陳舊、呆板，不能適應時代的發展，在教學的過程中只注重對學生的德、智的教育，忽略了“體”的重要性，同時，幼兒園教師的教學方式不利于基礎體操的發展。因此，要求幼兒教師要在進行基礎體操的教授時，要時刻注意幼兒的生理以及心理的發展變化，以便于能及時地滿足幼兒對體操教學的需求。［1］幼兒教師沒有認識到基本體操對幼兒發展的重要性，在教學的過程中忽略了對基本體操的教學，對基本體操的教學只是應付了事、毫不重視，導致幼兒基本體操的教學發展受到了局限。同時，由于有些幼兒教師的思想較為頑固，不易接受新鮮事物，對幼兒體操的價值認識得不全面，導致在教學中忽視了幼兒基本體操的價值。
（2）單一的基本體操的教學目標。據不完全統計，大部分的幼兒教師在進行基本體操的教課時，更注重的是增強幼兒的體質，忽略了幼兒的全面發展。當前的基本體操教學不利于幼兒的身心健康的發展。因此，幼兒教師在對幼兒進行基本體操的訓練時，應更多地選擇較為豐富的教學內容，以此來吸引幼兒的學習興趣，只有提升了幼兒的學習興趣，才能有助于幼兒更好地學習基本體操，減輕幼兒教師的壓力。在幼兒基本體操的教學過程中，單一的教學目標限制了幼兒的基本體操的發展，單一的教學目標也束縛了孩子的個性的發展，忽視了對幼兒德、智方面的教育，失去了基本體操的價值。因此，在幼兒教師的基本體操的教學中，應注重對幼兒的體操教學的發展，不應只是局限在體質的教學，更應該關注幼兒的身心健康。
（3）幼兒教師的體操教學能力水平不高。由于幼兒教師缺乏自主學習能力，對基本體操的認識度不高，因而在對幼兒進行基本體操的教學過程中，影響了幼兒的基本體操的發展。幼兒教師在幼兒的學習的過程中發揮著重要的作用。因此，幼兒教師要努力提升自身的基本體操的水平，帶動幼兒的基本體操的發展。經調查顯示，大部分的幼兒教師并不是體育專業畢業的，普遍都是師范類專業，缺乏對基本體操的教學認識，甚至有的幼兒園沒有體操教師，只是用其他學科的教師代替幼兒基本體操的教學，局限了幼兒基本體操的發展，不僅沒有促進幼兒的身心發展，對體質的增強也沒有起到一個有利的作用。［2］同時，幼兒教師的體操教學水平不高，普遍表現為教師在教學的過程中不熟悉教學器材，甚至不知道教學器材是用來做什么的，同時，由于教師缺乏對基本體操的專業知識，導致教師在教學的過程中，不能對體操的重點以及難點進行要點的講解，這樣的教學方式不利于幼兒的體操教學的發展。
（4）幼兒的基本體操課程安排不當?！皼]有教師的發展就沒有課程的發展”，由此看出，教師對于課程的選擇有著重要的作用，然而在大多數幼兒園的教學中，都忽視了對幼兒體操課的教學，根據對幼兒園一周課程的調查顯示，在一周的課程安排中，只有一節或兩節的體操課程，由于幼兒的體操課程的減少，不利于幼兒的全面發展。
2幼兒教師基本體操教學能力的對策
（1）轉變傳統的較學思想。隨著教育的不斷發展，要求幼兒體操教師要具有專業的教育思想，在教學的過程中，要增加先進的基本體操的教學理念，增強基本體操的學習興趣，從而促進幼兒的體操的教學發展，在基本體操的教學中，要注重對幼兒的健康教育。幼兒基本體操教師要結合實際生活，增強幼兒的學習興趣，充分地調動幼兒的學習積極性，通過教育思想的轉變，促進幼兒的體操發展。
（2）構建科學的教學目標。在幼兒體操的教學過程中，要求幼兒教師要改變傳統的單一的教學目標，構建一個科學的教學目標，在教學的過程中要注重幼兒的全面體操教學的發展，不僅僅是對體質增強的教學，在體操教學的目標中要增加興趣教學思想、技能教學思想、終身教學思想、全面發展的教學思想，從而促進學生的全面發展。例如，在對幼兒的基本體操的教學中，可以根據幼兒的年齡、體質、性格制定完善的體操學習計劃，在體操教學的過程中按照制定的計劃進行體操的教學，因材施教，從而促進幼兒的健康發展。
（3）豐富幼兒的基本體操的教學內容。幼兒的教育是一生中最重要的教育，所以要在教學的過程中，充分地考慮到幼兒的心理特點，豐富體操教學的教學內容，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的積極參與性，促進幼兒的身心健康的發展。例如，在體操教學的過程中，引進其他的體操教學器材，增強幼兒的學習興趣，同時，幼兒教師要采取一器多用的教學方式，減輕幼兒園的教學負擔，提高幼兒教師的體操教學的質量，提高教學效率，通過對教學方式以及教學器材的轉變，增強幼兒的體質健康，促進幼兒的全面性、科學性、健康性的發展。
（4）構建一個良好的師生關系。教師是學生最好的學習載體，一個良好的師生關系有助于增強學生的學習興趣，提高學生的學習質量。因此，幼兒教師要構建一個良好的師生關系，要在教學的過程中減少與幼兒的距離感，增進教師與幼兒之間的友誼。在教學的過程中，幼兒教師要積極地與幼兒做好朋友，以此來提高幼兒教師的教學質量。一個良好的師生關系不僅可以促進師生之間更好地交流，還能營造一個和諧的班級氛圍，有助于幼兒教師的教學。
（5）加強師資隊伍力量的建設。在對幼兒體操教學的過程中，幼兒教師要不斷地提高自身的專業素養，俗話說：好的教師才能教育出優秀的學生。因此，要加強幼兒園中對體操教師的隊伍建設，創造一個師資力量雄厚的隊伍建設，提升教學質量，促進幼兒體操教學的多元化發展。
3結語
幼教教師論文范文2
環境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環保意識，進行幼兒環境教育尤為重要。原因為：首先是時展的需要。環境保護無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環境意識的啟蒙教育，將對他們今后參與環境保護產生積極而深遠的影響。其次，推行幼兒環境教育，是幼兒自身健康發展的需要。培養幼兒的環境意識，可促使幼兒了解人與環境的密切關系，并學會關心身邊的生活環境，從小感受自覺履行保護環境的責任和義務，樹立為全民族服務的理念。并且，可以促使他們養成良好的衛生和生活習慣，促進身心的健康發展。
二提高幼兒教師環境素質的必要性
1幼兒教師職業身份以及在教育教學中的主體地位
教育要發展，關鍵在教師。學生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質如何，最終將影響到幼兒的素質。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質、專業的基本技能、一定的心理指導能力及創新能力外，還要有良好的科學文化素質。而環境素質就是科學素質中的一種，它是將環境看作特定的作用客體，從小就養成并不斷發展乃至持續終生的科學素養。幼兒園教師作為教育事業的傳承者，他們的環境素質如何，直接關系到學生環境素質的培養效果，幼兒環境素質的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進而影響整個社會的環境素質。
2當前幼兒教師環境素質的現狀
堪憂環境素質是指人們在對應環境問題上的態度及能力。包括環境知識（對環境事件的認識和了解）、環境態度（對環境事件的看法和態度）、環境行為（對環境事件將采取的措施）三個要素，也即是人們對環境價值的認識、環境道德意識以及處理環境問題的基本能力。當前，我國幼兒教師的環境素質現狀令人擔憂。主要體現在為：環境知識方面。獲取的途徑一般是電視、網絡等社會媒體，很少是通過系統正規的學校教育；環境知識的結構零碎而不完整，多數幼兒教師對溫室效應、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對如低碳生活、水體富營養化、食品安全等概念認識模糊；環境科學的知識比較膚淺，多數幼兒教師不知道環境權、循環經濟、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準確描述PM2.5的含義。并沒有體現出與他人不同的教師職業特長或優勢。環境態度方面。許多幼兒教師對環境問題的現狀認識不足，思想上重視不夠，對環境教育的普及性認識模糊，也不清楚環境教育的廣泛性和跨學科的特點。環境行為方面。許多幼兒教師的環境知識、態度、行為三因素的素質是逐次降低的，存在知行脫節現象，他們雖然知道環境保護的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環境素質的培養貫穿始終。
3幼兒教師環境素質的培養培訓存在缺失
在幼兒教師的環境素質的專業培養上，目前我國幾乎是空白?，F有幼兒教師學歷層次大多數為大專及以下，且以文科背景居多。由于受傳統教育思想的影響，他們中小學階段接受環境素質的培養是零碎而非系統的。而在大學期間的學前教育專業培養方案中，?？圃盒；旧蠜]涉及環境知識的課程。目前的幼兒教師職后培訓中，內容也僅局限在幼兒教育政策法規、學前教育理論、幼兒教學專業技能的學習提高，并沒有專門的環境素質培訓的模塊。
三提高幼兒教師的環境素質的對策
1加大宣傳力度
營造良好的環境教育氛圍和導向通過多渠道、全方位宣傳國家的有關環保政策、法律法規，向全民宣傳環境教育的重要性；在中、高考中適度增加環保知識和能力的考查比重，引導中學加強對環境素質教育的重視；加大幼兒園環境教學的經費及設備投入，讓幼兒教師有職業認同感；濃厚幼兒教師環境教學的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動力多開展環境知識的教學，以促進其自身的環境素質的提高。
2在幼兒教育教學目標中突出環境素質的培養
在幼兒教育中加大環境教育的力度。目前，我國幼兒教學中普遍包括有健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的內容，雖然科學領域里面穿插有關于環境知識的目標內容，但還遠不夠。建議教育部門可制訂出幼兒環境教育的教學目標，并編寫出幼兒環境教學專用教材。
3將環境科學課程納入高師學前教育專業培養方案
高等師范院校針對幼兒教師的培養方案中，要將環境素質教育課程如《環境保護與可持續發展》或《環境科學導論》等課納入公共必修課程。在學前教育專業課如《幼兒園教育活動設計與指導》教學中突出環境知識方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學習環境素質教育課程后的行為改變及環境知識的實踐應用情況”要求納入評價依據中。此外，積極響應環保部、教育部關于高校創建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯動，全員參與，共同創建，必定會激發學生的環境保護激情和責任感，陶冶環境道德情操，提高準教師們的環境素質。
4將幼兒教師環境素質提高納入職后培訓的范疇借
幼教教師論文范文3
本研究分層抽樣選取了浙江省多地區（溫州、寧波、湖州、金華、杭州等地）的50名初入職1~2年的“90后”幼兒教師作為研究對象，其中包括各類學歷、不同幼兒園性質、不同在編情況、不同任職情況等多類屬性，基本能代表“90后”幼兒教師的總體狀況。綜合運用個案研究法、觀察法、訪談法等研究方法。
2結果和分析
因“90后”年齡特征，該群體普遍是剛入職一年內的教師，處于教師職業生涯的“求生存期”，其中也不乏剛剛走入管理崗位的“90后”教師?？傮w情況，“90后”幼兒教師入職初期是痛苦與快樂并存的適應過程。
2.1帶班事情多、任務雜，難以適應工作強度大是幼兒教師日常工作的常態，并且除了帶班，人際交往、家長工作等也需要投入精力，很多教師表示這讓人筋疲力盡。教師A：孩子太調皮了，班級里人又多，很吃力。我發現孩子整天都鬧哄哄，和他們說道理，一點都不聽，一點辦法都沒有。非要我吼幾聲，才有點效果，只要他們不吵我就已經很開心了。這一天下來，我的嗓子又干又啞，這就是職業病吧。以前不怎么生病的，沒工作幾天，感冒、咳嗽就不斷，一直好不了?！?0后”出生于經濟快速發展的時期，家里生活條件都較好。在家里是獨生子女或者是家里的老幺。而幼兒教師除了教育還承擔著保育工作，天天與管理孩子的吃喝拉撒事項打交道，這個階段，普遍身體抵抗力下降，生病在所難免。
2.2幼兒園備課要求高，文本工作難度大“90后”幼兒教師群體中，大中專學歷占大多數，本科以上學歷較少。在調查的50多名對象中，只有6位是本科學歷畢業，同時年輕教師往往被園長定位為教學改革的主力軍。因此，初入職場的“90后”幼兒教師這方面的壓力體會頗深，甚至比帶班的勞累更為焦慮。教師B：每個教學活動要寫教學目標、準備、過程，寫這些要綜合考慮教育學、心理學、活動設計原則，對我來說，真的有難度！園長A：現在新近的這些年紀輕的教師，最大的感觸就是讓他們寫點東西太困難！別說做科研了，就是備課都寫不好，不知道是不是原來的文字功底太差了？“90后”幼兒教師的成長經歷伴隨著手機、網絡等通訊手段的普及。互聯網的碎片化的閱讀和寫作方式，改變了這一代人的思維方式。同時很多教師職前培養過程中更關注技能學習，同時因為大信息量的沖擊，這一代人對現實的看法往往喜歡停留在表面，被表面所迷惑，這就帶來她們的思維方式也是容易浮躁而淺顯的。
2.3與人相處的方法，需要不斷學習在訪談對象中，幾乎一半以上的老師提到了入職后遇到的人際關系問題也是首先必須面對的。師資建設教師C：剛剛參加工作時，也是抱著虛心求教的心態的。一開始很相信別人，后來才發現自己笨。特別是有些同事當面對你好，背后打小報告，實在很難理解，有話為什么不能當面說？教師D：有一次，在操場上我班里一女孩頭磕到了大型玩具，流血，我非常著急，馬上帶她先到醫務室消毒，再帶她到醫院里縫針。我已經夠盡心了，下午她媽媽來接回家時，還是對我不滿意，說我怎么可以不聯系她隨意就處理了？如果破傷風了怎么辦？為此，她媽媽還讓女孩轉學了。家長對老師的要求太高了，一點磕著碰著，真是沒法交代啊。調查中，教師們對人際關系特別是對配班教師和家長的關系處理牢騷滿腹。兩教一保的人員配置使得在班級日常安排中矛盾不可避免，當然，懷抱教育熱情的新教師對園內老教師的落后教育方式或方法的不認同也是重要原因。可以看出，這些新生代教師容易“自我中心”，結合其獨生子女成長經歷，加上其父輩在子女教養方式上更追求獨立和民主，“個人主義”觀念與中國社會固有的“集體主義”觀念，人與人之間慣有的人情世故相矛盾。另一方面，大力張揚個性化、討厭“虛偽”的“圓滑老練”的“90后”特征更加大了學習的難度，而與“80后”家長觀念上的差距樹起了家長工作的藩籬。
2.4對幼兒園制度文化的認同感有差異教師們入職前對幼兒園的整體印象普遍認為：環境很好、設施齊備、非常溫馨。在深入職場后，部分教師對幼兒園文化特別是幼兒園制度文化有看法，特別是提到個別幼兒園“太正規”，對教師的要求過高。教師E：平時小朋友寫作業或者出外玩游戲時候，我偶爾會玩下手機最多不超過5分鐘，但園長看到說一次扣50元，本來幼師工資就不高，我覺得這不合理。教師D：女孩頭磕了，最后轉學了。事情處理完，雖然沒有說什么，但是能夠感覺到園長對我不夠滿意，在會議上還“批評”了我，心里很難受。制度是組織的基本活動準則，是任何一個組織正常運轉的保證。幼兒園事務繁雜，需要各種規章制度使日常工作條理化、順序化。而園長負責制的管理模式意味著與“正規模式”相同的特征：領導者即園長在組織中擁有絕對權力，權力結構上具備等級特征，教師的招聘和專業發展由他們的工作業績決定。而“90后”成長于多元化文化環境中，這一代有較強的民主平等意識，向往自由，但不太理解自由是相對的，因此對規則的認識偏低。同時個人本位，不喜認同與自己觀念不同的人，更不喜歡別人自上而下的指點，但是受挫能力偏低，并且喜好網絡文化的特點使得他們面對面交流溝通的能力較弱，遇到困難容易有偏激情緒。個性與組織利益之間的矛盾沖突需要新教師在挫折中不斷摸索和學習。
2.5從業實踐能力需要提高從業實踐能力可分為：專業技能和教育教學能力。對在讀學生的建議中，在職“90后”教師們提出：要加強自身的五項技能；靈活運用幼兒心理學、教育學；充分把握學校的實習機會，多觀察，多積累經驗；掌握更好的與孩子交流能力等等。應該說，這個群體已經關注到了自身的專業成長，對職前培養有了更理性的認識。學校在教師職前培養中提供了大量的理論知識和實踐技能的學習機會，但是教學機智、教育實踐性知識卻需要在職后快速習得和提升。但是在不斷的學習和體驗中，教師們實踐性知識的成長出現“井噴”，對教育教學實踐能力的關注度非常高，雖然此階段，教師們更多的是對老教師教學過程的“依樣畫葫蘆”。
2.6對個人薪酬待遇滿意程度普遍不高，導致部分教師職業認同感不高根據薪酬待遇滿意調查結果，可以總結為：第一，對工作強度和薪酬之間的對應不滿意，認為幼兒園工作任務繁重，但是在社會各行業中，幼師工資偏低，有個別教師認為“讀了這么多年的書，干得這么累，收入卻這么低，入這個行業有點后悔”；第二，對園內不同教師的薪酬待遇之間的差異不滿意，認為有編制的教師比無編制的教師收入可超一倍，有各種技能證書的教師收入比沒有技能證書的教師高很多，可是日常工作任務上卻無差異，個別教師認為“這不公平，沒有體現工作績效”；第三，省內因各區域經濟狀況不同，各地教師的滿意程度不一，在被訪對象中，寧波地區的教師滿意程度最高。浙江省屬于全國經濟發展前沿省份，這批“90后”幼兒教師普遍在物質豐富，經濟條件較好的環境下出生和成長。常要與朋友在外聚會、電子產品高消費、喜好高檔次著裝消費等等，消費習慣“月光族”的情況并不鮮見。入職前后薪酬待遇預期與實際的落差對教師們的職業認同有很大影響，也影響入職適應過程中的積極性和有效性。
幼教教師論文范文4
摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現出以學前教育理論為起點，探討幼兒園游戲在兒童身心發展中的價值、幼兒園游戲的現狀、引導策略和游戲過程的創新。目的是為學術界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導。
關鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現狀
隨著新課標的實施，對于幼兒園游戲教育教學提出了更高要求。游戲是兒童自我表現的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時，推進兒童之間的互動交流以及個性品格的培養。兒童在游戲中不僅能發揮本身的創造能力，還能推進人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學手段，改革幼兒園游戲教育的現狀，堅持科學的教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發創造性思維、創新精神以及創新技能，從而提高幼兒教學的質量。
一、游戲在幼兒身心發展中獲得的價值
1.促進兒童身體的發育過程
小孩在幼兒時期，是身體生長發育的關鍵時期，但游戲是自由獨立的，是每時每刻都能進行的，比如在餐前的數字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。
2.促進兒童認知的開展
在游戲過程中，兒童與他人、物體、環境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進行各種模仿、探索和實施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經驗的一種特殊方式。3.推進兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協作、一同選擇、組織協調、共同制定游戲規則，并且嚴格遵守游戲規則，要不斷監督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實就是兒童自我意識不斷社會化的過程。
二、創新游戲內容
1.加強兒童的生活體驗，創新游戲內容
兒童想象力是對于記憶表象所進行轉化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎上需要對游戲的創新和實踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎上進行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長游戲教學鏈條
普通的游戲活動一般都只出現在校園內，幼兒受空間和時間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務的驅動下，不斷創新游戲內容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內進行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學生展開親子活動。通過這些活動，擴充了游戲的實踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動目標。
三、對于幼兒園游戲的指導策略
1.幼兒園游戲的指導一定要注重觀察
老師可以通過制訂教學計劃，有方向、目的和步驟地指導兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導的方向性。
2.游戲中發揮兒童的主動性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當地給幼兒提供幫助和指導，不但能增進老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語言，還能增強幼兒的語言表達能力。
3.根據幼兒年齡段指導游戲
幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導態度也是有所區別的。老師在組織游戲時可以根據幼兒的年齡段和身心發展的特點來區別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學習契機，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現和肯定幼兒獨立性、主動性和創造性的主體活動，有利于幼兒主體發展和培養的教育價值。在游戲過程中出現以幼兒主動性學習的各種類型的學習和教育活動。所以，老師應當把幼兒園游戲當成基本教育活動，關注幼兒個體差異，促進每一個幼兒都富有個性地發展。
參考文獻：
幼教教師論文范文5
摘要：小學教師數學教研論文內容可從一個側面反映出數學教學中的問題和關注的熱點。調查結果為小學教師數學教育研究的內容主要以課堂教學為主；研究視覺較為單一，缺少多角度等。要改變這一現狀應做到加強相關職后培訓、改變教學反思方式、提高自身職業定位。
關鍵詞：數學教師；教研論文；分析
一、研究背景
教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數學教師師資的需求要從數量的滿足逐漸過渡到質量的提高，教師專業化發展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數學教師專業化程度的重要指標，也說明其對數學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網”小學教師公開發表的關于數學教育研究論文的內容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內容既可以反映出小學教師在數學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數學新課程實施近十年來小學數學教師參與教研的現狀和存在的問題。
二、研究方法
本研究對象為小學教師在201x年公開發表的關于數學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網”，選擇的文庫為“中國知網學術期刊網絡出版總庫”；搜索主題為“數學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學教師公開發表有1367篇論文。
三、研究結果
1、文章內容偏重課堂教學。表1數據表明文章的內容有93篇探討在課堂教學中的相關問題?？梢娦W數學教師更多關注的是如何上好課。綜合表1的數據可以看出主要探討兩大類問題：
（1）新課改理念下如何更好地進行數學課堂教學：如怎樣進行師生互動、如何優化教學設計、在課堂上怎樣對學生注重人文關懷等。課堂教學中教師更加關注課堂教學的有效性和高質量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術在數學課堂教學中的應用及優缺點的總結。
（2）對新課改理念下數學課堂教學的反思、體會、經驗談：如對新課程實施過程中相關理念的理解及結合具體知識點在教學中的應用等。
2、關注在數學課堂教學中對學生各方面能力的培養。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實施中對學生數學興趣、創新能力、發散思維能力培養的有效方式和經驗之談。這較之以前數學課堂教學只為培養學生考試能力相比是一種很大的進步。這也說明小學數學教師逐步認識到數學教學的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關注到學生身心的全面發展。
3、缺少多角度的論述數學教學中出現的問題，文章結構基本以“理論+相關例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學數學教學中出現的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。
4、小學數學教師對于數學教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學數學教師應該具備怎樣的素質和能力。所有文章都認同數學教師整體素質關系到基礎教育數學課程改革的成敗，認為小學數學教師主要應具備的素質和能力大體可總結為四個方面：思想道德素質、文化科學素質、教學業務素質及身心健康素質。其中教學業務素質是指一個小學數學教師要具備堅實的數學專業基礎知識和教育教學能力。但這4篇文章對數學教育的研究能力并沒有提及?？梢娦W數學教師對于數學科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學中對出現問題的解釋、探討和總結的科研能力。
四、思考
以小學數學教師在“中國知網學術期刊網絡出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個側面反映了我國在數學課程改革十年來，小學數學教師對新課程的接受、參與和反思的現狀。綜合201x年全年所有文獻，文章質量普遍不高。雖然小學數學教師在新課程實踐中能夠發現問題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現這一狀況的根本原因是小學教師沒有經過數學教育研究的專業化學習和訓練，專業化程度不是很高，很多教師僅處于半專業狀態。要改變這一現狀，需要從以下兩個方面做出變革：
幼教教師論文范文6
(一)給予她一個包容、寬松的環境
首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環境，妮妮才能度過艱難的實習期。
(二)挖掘她的閃光點，揚長避短
妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發揮了她的特長，也給她一個任務驅動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。
(三)與同伴交往，建立安全感
在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。
(四)密切與家長溝通，共助成長
經常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩定、消沉時，借助家長的關心和關愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她:大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。
(五)給予展示平臺，充分展現價值
附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結束前展示一節匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創新，但由于準備不充分，出現了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經驗，也圓滿完成了實習任務。教育實習的一個重要目的是使學生畢業后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優質的幼兒園和高素質的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續應戰。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。
二、班導師引導教育實習的策略思
考某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份———在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們缺乏社會經驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略:
(一)就業指導———幫助選擇優質
幼兒園幼兒園的環境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業。九江早期教育學校是1997年創辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導師幫助實習生選擇優質幼兒園就業，為實習生提供了發展的平臺。
(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要
走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態度好、有激情、專業能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續發展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
(三)教研指導———引導實習生進行教研活動
《幼兒園教師專業標準》對專業能力有如下要求:主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業發展規劃，不斷提高自身專業素質?！队變簣@工作規程》第三十七條規定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業務學習和幼兒教育研究活動。班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優異成績，也激發了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。
(四)管理指導———關注實習生群體動態
