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數學觀察能力的培養范文1
中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0030-01
一、觀察內容的指導
(一)觀察物體數量的多與少。小學低年級數學教材中蘊含著豐富的觀察內容,學生在學習新知識時,主要依賴兩種經驗前提,一是已有的觀察方法;二是舊有知識基礎。學生觀察物體數量的多與少,首先從觀察單一物體數量的多少入手,然后逐步發展為不同類物體分類數量的多少,最后還要訓練學生能從不同角度將物體分類數數。例如,一年級第一學期教材第35頁,這幅圖把10個方塊分成二部分,有幾種分法?首先我和學生一起進行觀察,然后讓學生擺出10個正方體分成兩堆,這時我們就可以邊觀察,邊擺,邊討論。10的分與合有幾組情況,教師按照一定的規律把10的幾種分法擺出來(如圖:略),讓學生觀察,這樣做,還可以從上到下數出各部分的數量是多少。
(二)觀察數量間的相互關系。數量間的相互關系,包括兩個部分,數與總數,大小數與相差數,每份數與總數。一倍數、倍數與幾倍數、等數量間的四則運算關系。開始時,學生一般只會從一個角度去觀察數量間的一種運算關系,以后就要逐步培養學生會從不同角度去觀察同幅圖中的數量,從而發現它們之間的相依關系。例如一年級第一學期第38頁試一試中第一題圖,它滲透了加減法之間的關系,及總數與部分之間的關系。因為7+2=9,所以9-2=7,9-7=2。
又如二年級第一學期第48頁例1的小雞直觀圖,可清楚地看出每份數、份數與總數之間有如下的關系: 2×4=88÷2=48÷4=2
在“倍的認識”時,讓學生觀察兩種數量之間的關系,如2只羊和6只兔子,在比較了兩個數量之間的多少關系后,讓學生通過觀察理解兔子的只數中有3個2只,接著讓學生擺學具,擺出3個2只,在觀察中理解兩個數量之間的關系。進而理解倍的概念。
二、觀察順序的引導
小學低年級數學要求學生掌握的觀察順序,可以有以下三種。
表示5,就表示15,這樣學生就很方便的看出表示25。
1.橫著看,從左往右看,或者從右往左看,例如一年級第二學期第32頁,看圖統計,用實物圖來表示一個數,它是從左到右:
2.豎著看。從上往下看,或者從下往上看,例如二年級第一學期第19頁,2的乘法口決,從上往下,借助直觀圖,讓學生從感性認識逐漸上升到理性認識,從而使學生掌握2的乘法口決的規律。
3.從中心向周圍擴展。例如一年級第一學期第43頁加減混合。它是用汽車停車場車輛進出的情景來說明的。原來有4輛汽車,先開出1輛,再開進2輛,現在停車場里有幾輛車?算式是4-1+2,這樣就比較形象,讓學生觀察,再列式計算。
在乘法口訣的教學中,也要加強有序觀察的訓練,通過觀察發現規律,發展學生的思維
三、觀察方法的訓練
觀察的方法,就低年級而言,用最簡單的一句話說,就是看一看,比一比,想一想。具體地說,主要應進行以下三方面的訓練。
(一)應用舊知,指導觀察
例如,教師讓學生觀察一幅畫,圖內有大小不同的7只五角星,要求學生按圖意編出一道求一共有幾個五角星的加法應用題,學生必須先回憶以下兩個問題。
(1)要求圖內一共有幾只五角星,可以分成幾部分?
(2)這些五角星可以從哪些角度分成兩部分?回憶這些知識,就能進行有目的的觀察,編出以下三道題。
A.圖內有4個大五角星,3個小五角星,一共有幾個五角星?
B. 圖內大五角星比小五角星多幾個?
C.圖內小五角星比大五角星少幾個?
(二)對比觀察,找出異同點。例如,給出9的乘法口決后(二年級第二學期第24頁)教師還要引導學生學會對比觀察,找出其中的規律,幫助記憶。
(1)觀察比較它們的積,發現下一句口決的積都比上一句多9,上一句口決的積都比下一句少9。
(2)觀察比較它們積的個位數與十位數,發現積的個位數與十位數的和都是9。
(3)觀察比較它們積的十位數與乘數,發現積的十位數都比與9相乘的數少1。積的個位數就是10減去與9相乘的數的差。
這樣訓練能使學生學會以前者為參照物,逐一觀察,逐一對比,有次序地找出前后觀察對象之間的異同點,進而發現其中的規律。
(三)培養對比,設問,尋根究底的習慣。觀察對比能為學生思維的啟動打開廣闊的天地,但要做到透過現象看本質,提高觀察能力的深刻性,還必須要求學生在找出規律的同時,多向自己問幾個“為什么”,讓學生在觀察時能逐步養成“尋根問底”的習慣。例如二年級第二學期第39頁有余數的除法和沒余數的除法,要引導學生作對比。
數學觀察能力的培養范文2
〔中圖分類號〕 G633.6
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
05—0034—01
數學教學活動中的觀察，是有意識地對事物的數和形的特點進行感知的活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的觀察。培養學生的數學觀察能力，是實現數學教學目標的需要，是全面提高學生數學素質的需要，是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要。下面，筆者就如何培養學生的數學觀察能力談幾點自己的體會。
一、激發濃厚的觀察興趣
1. 以美引趣。數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異四個方面。比如，數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單、統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美。教學中，教師要充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，進而激發學生觀察的興趣。
2. 以用促趣。教學時，教師要引導學生觀察并解決實際生活中的數學問題，使學生真正認識到觀察在解答數學問題過程中的重要作用。這樣，更能培養學生持久的觀察興趣。
3. 以成導趣。成功的體驗，能使學生產生繼續學習的動力，增強其學習的信心。在教學過程中，教師要盡可能為學生提供獲得成功的機會和條件，鼓勵學生主動觀察。同時還應結合教材內容，有意識地向學生介紹通過觀察發現了的數學定理、解決了的數學難題。最后還要設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過觀察、分析，總結概括出數學概念、發現公式及定理的證明思路、掌握那些特殊題型的解題技巧，品嘗成功的喜悅，進而調動學生觀察的積極性。
二、培養正確的觀察方法
首先，要引導學生在觀察時把握合理的順序，養成從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。發現不合理的觀察方法，應及時指出，并加以指正。
其次，要引導學生養成反復觀察、仔細觀察的習慣。并告訴學生要揭示內在規律，需要從不同的數學角度出發，進行廣泛的觀察。既要觀察事物表面、明顯的特點，還要觀察內在、隱蔽的特征；既要觀察已知的材料，又要觀察未知、隱含的關系。
最后，要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等等），掌握觀察的一般步驟：明確觀察的目的和任務；制訂周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄；觀察后，對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，讓學生能夠較為熟練地自主觀察。
三、養成良好的觀察品質
1. 培養觀察的目的性。初中學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，因此，在教學過程中，教師對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。
2. 培養觀察的全面性。由于學生觀察事物比較片面，使得歸納總結的東西，不能很好地反映觀察對象的特征。因此，在教學過程中，教師要幫助學生把握事物的基本屬性。在初步觀察的基礎上，分析觀察對象內在的規律性，鼓勵學生按照一定的程序，深入觀察。同時，教師要及時對學生觀察的結果提出自己的看法，與學生相互討論。對學生觀察中出現的遺漏，也要及時分析原因，加以補救，使觀察結論全面、完整。
數學觀察能力的培養范文3
那么，數學教學中如何培養學生的觀察力呢？筆者認為可著重從以下幾個方面入手：
一、激發濃厚的觀察興趣
學習是由內在的心理因素引起的，內在的動機比外驅力更活躍、更持久、更具有主動性，而興趣則是內在學習動機的集中體現。激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法：
1.以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美……充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。
2.以用促趣。引導學生觀察并解決實際中的數學問題，使學生真正認識觀察在解答數學問題中的重要作用，更能培養學生持久的觀察興趣。
3.以成導趣。成功的體驗，能使學生產生愉悅的內心激動，使其增強學習的信心。在數學教學中，學生觀察的對象是圖形、數量關系、邏輯過程等。教師在教學過程中要盡可能鼓勵學生主動觀察，為學生創設獲得成功的機會和條件，結合教材內容，有意識地向學生介紹數學通過觀察發現數學定理、解決數學難題的事例，并設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過自己的觀察、分析，總結概括出數學概念，發現公式、定理的證明，掌握那些特殊題型的解題技巧，品嘗成功的喜悅，調動學生主動觀察的積極性。
二、培養正確的觀察方法
初中學生在心理上缺乏觀察事物所必須具備的基本素質，在掌握知識經驗的水平上缺乏觀察的能力和數學教學的特點，因此，只有注重對學生觀察方法的指導和培養，才能保證觀察的正確性。
要引導學生了解常用的觀察方法（如分類觀察、從一般到特殊的觀察、從特殊到一般的觀察、對比觀察等等），掌握觀察的一般步驟，明確觀察的目的和任務；制定周密的觀察計劃，做好有關知識的充分準備；在觀察過程中做好觀察記錄，觀察后對得到的材料進行整理、分析、歸納和總結。通過一定時間的訓練，能夠讓學生較為熟練地自主觀察。
三、養成良好的觀察品質
觀察不是消極的注視，不是被動的感知，而是一種“思維的知覺”，是智力發展的基礎，因此，在培養學生觀察能力時，必須十分重視觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好觀察品質的培養。
1.培養觀察的目的性
初中學生對觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數事物作為知覺的對象。教師在教學過程中，對觀察對象敘述的語言要準確，提出觀察任務時目標要明確，分析時要緊緊圍繞確定的觀察目的。
例如，在利用配方法解一元二次方程中，對要求觀察的材料——“解下列一元二次方程：①（x－1）2=2；②x2－2x+1=2；③x2－2x－1=0”，可提出如下觀察要求：(1)①式左、右兩邊的代數式有何特征？(2)②式的左邊能否轉化為完全平方式？3、③式的左邊能否轉化為完全平方式？通過提問，讓學生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現觀察目的。
2.培養觀察的全面性
觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯系；在結構較為復雜的圖形中全面反映事物的某種屬性；指出在某種特定的情況下感知對象所能發生的各種可能性。在觀察中，由于學生缺乏對事物之間內在聯系的全面理解，導致感知的對象不能反映各種可能的現象經常發生。在教學過程中，教師要幫助學生把握事物的基本屬性，在初步觀察的基礎上，分析觀察對象內在的規律性，鼓勵學生依照一定的程序，深入觀察。同時，教師要及時對觀察的結果提出自己的觀點，與學生相互討論，對學生觀察中出現的遺漏，要分析原因、加以補救，使觀察結論全面、完整。
3.培養觀察的精確性
數學觀察能力的培養范文4
一、利用多種教學手段，激發學生觀察的興趣
每一位教師都知道初中生是否學習和他們的興趣愛好有關，很多初中生完全受自己的興趣愛好支配，對什么感興趣就學什么。因此，數學教師要是想培養學生的觀察分析能力，首先就要利用各種教學手段使學生產生喜歡觀察數學知識的興趣。
1.利用數學自身具有的魅力激發學生觀察的興趣。人們都喜歡美的東西，但是不所有的人都能發現美，比如很多學生在學習數學知識的時候會覺得數學知識枯燥無味，不能發現數學的美，沒有看到數學的魅力。因此，教師在教學過程中要讓學生了解數學的魅力，數學具有簡單美、對稱美、奇異美、統一美等特點，這些都是數學自身具有的魅力。當學生充分了解數學的魅力所在就會產生觀察數學圖形、數量關系等知識的興趣。當然教師不能灌輸學生數學的美，要引導學生自己觀察發現數學知識中的美，這樣才能使學生產生強烈的求知欲望。例如：在講解軸對稱圖形這一章知識時，教師可以通過互聯網來搜索資料，找出一些學生感興趣的與軸對稱有關的美麗圖片，比如部分交通標志、本田車標、剪紙、臉譜、部分建筑物、部分國旗等圖片，讓學生從感興趣的圖片中感知數學的美，從而激發了學生想要觀察數學知識的興趣。
2.為學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的感覺，增強學生的觀察興趣。每一位學生都渴望成功，體驗成功的感覺，并且成功能成為學生學習的動力。因此，教師要在教學過程中為學生創造機會，讓學生通過自己的觀察分析獲得成功。在數學學習中，學生需要觀察幾何圖形、邏輯關系、數量關系等方面的知識，這就需要教師要有意識地把數學家發現數學規律、解決數學難題的事例滲透到教學中，讓學生了解數學家也是通過觀察而成功的，進而鼓勵和引導學生自己主動地觀察。教師還可以在課堂練習環節設置一些有趣的數學練習，讓學生自己去觀察分析，并得出所需要的數學結論，總結得出數學結論所用的方法。當學生能夠通過自己的觀察獲得成功、體驗到成功的感覺時，就會使學生更加積極的去主動觀察分析數學知識。
3.幫助學生認識到觀察在實際生活中的作用，激發學生觀察的興趣。傳統的教學理念常常忽略學生的想法，大部分學生不知道學習是為了什么，有什么用，導致失去學習的興趣。所以，數學教師要讓學生認識到數學在實際生活中的應用；認識到觀察在實際生活中的作用，認識到觀察在數學中的作用，這樣才能激發學生的觀察興趣。例如，在學習一次函數這一章時，常見的題型中有這樣一道題：一次函數y=2x+5中，當y≥2時，x的取值范圍是 ；當x≥-1時，y的取值范圍是 。做這樣的習題時，一般學生使用的解題方法就是解不等式后得出答案，如果學生的計算能力強就容易出錯，因此，教師可以引導學生通過觀察圖像的方法解決此問題。學生通過觀察圖像快速有效的解決了問題，使學生認識到觀察在數學中的作用，使得觀察興趣增強。
二、引導學生學會正確觀察分析
授之以魚不如授之以漁，就是說教師在教學中要教會學生正確觀察分析的方法，讓學生自己去觀察數學圖形、數量關系等數學知識，從而自己得出數學結論或數學規律等。因此，教師要重視引導學生學會正確觀察分析。
1.引導學生有順序的進行觀察。學生在開始觀察的時候通常是看到哪觀察哪，只用腦記住觀察得出的結論，這樣的觀察方法使得很多學生的思路混亂。因此，教師首先要引導學生有順序的進行觀察，讓學生學會從局部觀察開始到整體觀察，又從整體觀察到局部觀察，把二者統一。在觀察過程中教師要時刻注意學生的動態，一旦發現學生的觀察方法不對就要及時糾正，引導學生進行正確觀察。例如：在學習線段時，有這樣一道題：一條直線上有A、B、C三點，問能找出幾條線段。學生在觀察過程中教師可以引導學生找出分別以A點為一端點有幾條線段，以B為一端點有幾條線段。然后教師做出正確的示范，問學生的觀察順序與正確的觀察順序是否一樣。借此引導學生認識到有序觀察事物的合理性與重要性。
數學觀察能力的培養范文5
關鍵詞：初中生 數學課 觀察與分析
一、激發學生觀察的興趣
每一位教師都知道初中生是否學習和他們的興趣愛好有關，很多初中生完全受自己的興趣愛好支配，對什么感興趣就學什么。因此，數學教師要是想培養學生的觀察分析能力，首先就要利用各種教學手段使學生產生喜歡觀察數學知識的興趣。
（一）利用數學自身具有的魅力激發學生觀察的興趣
人們都喜歡美的東西，但是不所有的人都能發現美，比如很多學生在學習數學知識的時候會覺得數學知識枯燥無味，不能發現數學的美，沒有看到數學的魅力。因此，教師在教學過程中要讓學生了解數學的魅力，數學具有簡單美、對稱美、奇異美、統一美等特點，這些都是數學自身具有的魅力。當學生充分了解數學的魅力所在就會產生觀察數學圖形、數量關系等知識的興趣。當然教師不能灌輸學生數學的美，要引導學生自己觀察發現數學知識中的美，這樣才能使學生產生強烈的求知欲望。例如：在講解軸對稱圖形這一章知識時，教師可以通過互聯網來搜索資料，找出一些學生感興趣的與軸對稱有關的美麗圖片，比如部分交通標志、本田車標、剪紙、臉譜、部分建筑物、部分國旗等圖片，讓學生從感興趣的圖片中感知數學的美，從而激發了學生想要觀察數學知識的興趣。
（二）為學生創造成功的機會，增強學生的觀察興趣
每一位學生都渴望成功，體驗成功的感覺，并且成功能成為學生學習的動力。因此，教師要在教學過程中為學生創造機會，讓學生通過自己的觀察分析獲得成功。在數學學習中，學生需要觀察幾何圖形、邏輯關系、數量關系等方面的知識，這就需要教師要有意識地把數學家發現數學規律、解決數學難題的事例滲透到教學中，讓學生了解數學家也是通過觀察而成功的，進而鼓勵和引導學生自己主動地觀察。教師還可以在課堂練習環節設置一些有趣的數學練習，讓學生自己去觀察分析，并得出所需要的數學結論，總結得出數學結論所用的方法。當學生能夠通過自己的觀察獲得成功、體驗到成功的感覺時，就會使學生更加積極的去主動觀察分析數學知識。
（三）幫助學生認識到觀察在實際生活中的作用，激發學生觀察的興趣
傳統的教學理念常常忽略學生的想法，大部分學生不知道學習是為了什么，有什么用，導致失去學習的興趣。所以，數學教師要讓學生認識到數學在實際生活中的應用；認識到觀察在實際生活中的作用，認識到觀察在數學中的作用，這樣才能激發學生的觀察興趣。例如，在學習一次函數這一章時，常見的題型中有這樣一道題：一次函數y=2x+5中，當y≥2時，x的取值范圍是 ；當x≥-1時，y的取值范圍是 。做這樣的習題時，一般學生使用的解題方法就是解不等式后得出答案，如果學生的計算能力強就容易出錯，因此，教師可以引導學生通過觀察圖像的方法解決此問題。學生通過觀察圖像快速有效的解決了問題，使學生認識到觀察在數學中的作用，使得觀察興趣增強。
二、引導學生學會正確觀察分析
授之以魚不如授之以漁，就是說教師在教學中要教會學生正確觀察分析的方法，讓學生自己去觀察數學圖形、數量關系等數學知識，從而自己得出數學結論或數學規律等。因此，教師要重視引導學生學會正確觀察分析。
（一）引導學生有順序的進行觀察
學生在開始觀察的時候通常是看到哪觀察哪，只用腦記住觀察得出的結論，這樣的觀察方法使得很多學生的思路混亂。因此，教師首先要引導學生有順序的進行觀察，讓學生學會從局部觀察開始到整體觀察，又從整體觀察到局部觀察，把二者統一。在觀察過程中教師要時刻注意學生的動態，一旦發現學生的觀察方法不對就要及時糾正，引導學生進行正確觀察。例如：在學習線段時，有這樣一道題：一條直線上有A、B、C三點，問能找出幾條線段。學生在觀察過程中教師可以引導學生找出分別以A點為一端點有幾條線段，以B為一端點有幾條線段。然后教師做出正確的示范，問學生的觀察順序與正確的觀察順序是否一樣。借此引導學生認識到有序觀察事物的合理性與重要性。
（二）引導學生循序漸進的進行觀察
大多數學生在觀察事物時沒有反復觀察、仔細觀察的好習慣，往往不能真正的找出事物的本質。因此，教師要引導學生從不同的角度對事物進行反復的、仔細的觀察，既要把事物表面明顯的特征觀察出來，又要把事物內在隱蔽的特點觀察出來，找到題中已知的和隱含的數學關系。例如：在學習等腰三角形時，學生要學會觀察圖形，從圖中找出題中給出的已知條件，觀察利用已知條件能求出哪些未知量，從而找出所求問題與已知條件之間的關系。
三、總結
總而言之，數學教師要積極主動地探索培養學生觀察分析能力的有效途徑，首先在教學活動中運用多種教學方法和教學手段，激發學生對數學符號、圖像、字母和幾何圖形等的觀察興趣。其次，教師要教會學生科學的觀察方法和分析方法，使學生在教學活動中逐漸養成積極主動觀察的好習慣，從而提高教學效果，達到教學目的。
參考文獻：
數學觀察能力的培養范文6
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術教育培養，中職院校中，面向學生開展美術的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘學生和創作潛能，激發學生創造更多具有價值的藝術作品，下面本文針對中職美術基礎教學中學生觀察能力培養的現狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養出更多優秀的人才。
關鍵詞：
中職美術教學；基礎教學；觀察能力
前言
：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關的分析和聯想，這些就是觀察能力的主要表現。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現出來。特別是在中職校園中美術課程的學習，美術的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術的欣賞能力，培養自身的觀察能力，這也是中職美術基礎教學中非常重要的一個教學內容。
1中職美術基礎教學中學生觀察能力的體現
在中職校園的美術教學過程中，教學內容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術鑒賞還有美術寫生等課程所涉及到的掛差能力培養還存在一定的差異，所以，美術基礎教學對于學生觀察能力的培養具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據學生觀察能力的培養目標制定合理的教學內容，以便于提高學生的能力。
1．1學生觀察能力培養———藝術鑒賞：
藝術鑒賞課程是中職校園美術課程上非常重要的內容，那么在對藝術作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關注的內容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態的，具有規律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內涵，這也是現階段中職校園對于美術課程的認知。但是在藝術鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術作品的表現形式和藝術手法，還有和藝術作品有關的信息，這些就需要學生展現自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內容，是對學生的重要培養手段［1］。
1．2學生觀察能力培養———藝術寫生：
藝術寫生是中職校園中美術課程中一項基礎科目，這項內容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內容的相關特點，這樣才能創作出品質比較高的作品。在創作過程中把握目標的相關特點是學生觀察能力的有效展現。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關的指導以及技術的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關特點，這些對于培養學生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。
1．3學生觀察能力培養———整體教學：
在中職校園中美術基礎教學的目標非常明確，就是通過相關的創造能力和藝術鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術源于生活，但是藝術的展現形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節和整體合在一起的體現，通過觀察能力，學生能夠在美術學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。
2提升中職美術基礎教學中學生觀察能力的措施
2．1創造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：
學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關專業的課前引導，課后講座等，加強學生對專業內容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術教學的視頻內容在課堂上播放，這樣能夠激發學生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養學生觀察能力的一個方式［3］。
2．2調整課程內容，選擇合適教材
在美術課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術作品對學生進行相關的教學內容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。
2．3重視寫生活動，提高學生能力：
美術寫生課程是中職校園中美術教學中非常重要的一項內容，學生在室外或者是室內進行寫生的時候，所要畫的相關內容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術品的創作，所以，藝術寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
2．4開展對話教學，通過交流促進觀察能力：
對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環境中接受美術課程中藝術的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術作品的過程中，通過良好的談話內容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發現的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養。
結論：
綜上所述，中職校園中美術基礎教學內容對于學生培養出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養，在美術教學不斷的創新和探索中，解決所發現的問題，以此來提高我國教育事業的發展速度。
參考文獻
［1］劉媛．淺析中職語文教學中學生口頭表達能力的培養［J］．當代職業教育，2013，02：52－54．
［2］陳永清．中職美術教學中學生審美能力的培養方法［J］．學周刊，2013，31：30－31．
