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自由教育論文范文1
1.1資源的重復開發且不重視應用
在高校網絡教育資源的建設上，多數院校都非常重視資源的研發，獲得獎項的資源十分多，但是對資源的利用卻鮮有人重視，同時過度的重復研發成為導致資源共享不利的源頭。
1.2太過“自我”
很多高校注重自我資源的研發，甚至在自己并不擅長的領域同樣投入大量的研發資金，一所兩所院校有這樣的想法還可以，但是每一所院校都持這種想法的話就造成了資源的重復開發。每一所學校都想在有專業特色的基礎上成為兼容并包的綜合性學校，這樣就使得資源大量地被浪費，如果每所院校都能在資源共享上多下工夫就可以避免大量資金的投入，同時取得更好的效果。
1.3重視專家評價
在網絡教學資源的建設上很少有學校重視學生對資源的評價，這就造成教學資源雖然滿身“榮譽”，卻很難得到學生的認同。綜上可知，影響我國網絡教育優質教學資源共享的根本原因就是“面子工程”。沒有人關心網絡教育的實際應用，只要資金投入了，建起來了就算完成任務。
1.4網絡教育平臺
網絡教學平臺有效地打破了傳統教學在時間與空間上受到的限制，同時調動了學生的學習積極性，實現了個性化教學模式。在傳統的教學模式中，主要以教師為中心，教師向學生灌輸知識，學生則是慢慢吸收理解，學生無法一次性地全部接受，產生厭倦的情趣。隨著新時期的到來，教師逐步改變了傳統的教學思想，由知識灌輸者轉變成知識引導者，同時還要設計出合理的教學方式，豐富課堂形式，而多媒體網絡技術的出現為教師提供了有利的條件，教師可以通過多媒體技術對學生進行教學，使學生在課堂上可以開展互動，提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。
2國外網絡教學資源的建設狀況
國外的網絡教育不僅起步早，教育理念也比我們先進許多，通過對國外網絡教育的調研，可以發現別人的優點，同時認識我們的不足。
2.1美國的網絡教育
美國的網絡教學資源十分豐富，是世界第一梯隊國家之一。之所以能做到如此豐富是因為除美國政府之外，很多高校和民間組織都在建設網絡教學資源的過程中貢獻了自己的力量。在網絡教學資源的建設上，美國人會避免資源的重復建設，同時在建成之后保證資源的高度共享。這就保證不會出現大面積重復的網絡教學資源。在美國通過政府建設的大型信息中心有以下幾個：美國教育資源信息中心，由教育部、教育科學院和國家圖書館建設，其中建設計劃周密、功能強大、文獻豐富，同時配有簡單的搜索引擎和專家咨詢服務等；聯邦優質教學資源，通過全美的學生和教師共同提供學習資料。另外還包括麻省理工和俄亥俄州圖書館建立的教學系統，在這里很少有資源重復建設的地方，充分享受資源共享帶來的快捷和資金的節省。
2.2加拿大的網絡教育
加拿大也是通過政府發起項目，建立面向所有加拿大人開發的網絡教學資源。
2.3澳大利亞的網絡教育
由于澳大利亞地廣人稀的特點，必須大力發展遠程網絡化教育，所以早在1995年，澳大利亞就已經開始網絡教學的開發，并且取得了一定的成果。綜上可以看出，國外在網絡教學上的重視以及避免資源重復建設造成浪費方面都值得我們去學習和借鑒。
3國外網絡教學資源共享建設的經驗總結
3.1主體多元化
在國外的網絡教育資源建設上多以政府為主體，但是不排除其他機構和群體建設的教學資源。這說明在建設的態度上外國一般采取的是兼容并包的態度。具體主體分為以下幾個方面：第一就是政府機構為主體，包括ERIC、FREE等等；第二是各類名?；蛘吒咝Ｂ摵辖?，包括MIT、NTU等；第三以專業的學術協會為建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要經費
在對國外的網絡教學資源進行調研過程中可以發現，以上這些網絡教學機構的建立經費都是由各國政府出資。事實上，網絡教學資源關系到的是一個國家或者民族的未來，由政府出資名正言順、合情合理。
3.3公司提供技術支持
在國外的網絡教學資源建設過程中，許多世界知名的IT企業或通過軟件或通過硬件進行支持，因為這些企業能夠看到教育對于國家及民族的重要性。同時由于企業的技術力量相對雄厚，并且管理方面也足夠靈活，這可以不限制學術的交流和借鑒，并且提供穩定的服務。
3.4資源共享
在資源共享上分為免費和付費服務兩種，在學術上的資源共享一般都是免費的，只有用于商業利益的共享才需要付費，一方面保證了知識產權，另一方面也為人們提供了最大化的便利。并且無論免費還是付費資源，都由政府機構保證資源的權威性，不會出現信息錯誤以及質量低劣的服務。
3.5學生評價系統
每年都會有專家和學生共同對反饋的意見進行處理，這就保證以上的教學資源不是僅僅為了應付專家的考核，更多的是面向學生尋找應用上的不足。通過這樣一個系統，可以保證網絡教學資源的良性的可持續的發展。
4國內網絡教學資源共享的反思
4.1政策指導
針對國內網絡教育缺乏資源共享這一情況，教育部通過制定《面向21世紀教育振興行動計劃》、《教育部關于實施全國教師教育網絡聯盟計劃的指導意見》等政策性文件把建立優質網絡教育資源共享作為網絡教育重點發展對象。
4.2陳舊的觀念
很多國內學校都被“要有自己的辦學特點”這樣的傳統觀念所束縛，所以在網絡教學資源的建設上也力圖保證自己的辦學特色，但是這樣的觀念與網絡資源共享是格格不入的，考慮到網絡教學的其他要求，就必須要有切實的改變。首先就是改變傳統的觀念，認識到網絡教學的意義。
4.3成立區域聯合機構
國內67所高校組成的教學協作組打響了網絡教育資源共享的第一槍，之后在農林和師范院校同樣成立了協作組，眾多的網絡教育隊伍開始整合資源，建立統一的網絡教育平臺。
4.4制定技術規范
現代遠程教育技術標準化委員會成立之后，已經開始著手根據世界先進技術并結合我國國情制定相關的遠程教育技術標準。有了此規范之后，網絡教育技術設計結束了無規可循的局面，同時不同院校重復設計這一情況也會有明顯的改善。
4.5建立試點
任何項目的上馬都不是隨隨便便就可以成功的，針對我國以往網絡教育存在的弊病，在試點階段一定要找到問題的根本原因并解決掉，絕不可以出現“按下葫蘆浮起瓢”的情況，要在試點階段就呈現出最好的一面。
4.6正確認識評價的意義
要知道網絡教學不是為了應付專家們的檢查和評價，評價是要由學生提出，并且針對學生的意見進行改變。這需要我們認識到網絡教學系統是為誰服務的，是向誰負責的。網絡教學系統是為學生服務，向國家和民族的未來負責的。
5形成良好的共享機制的諸多因素
要形成良好的共享機制，并不是很簡單的事，人類出于自私的天性，都希望事物朝著有利于自己的方向發展，但是如果人人都這么想就很難把一個利國利民的好事辦好，所以針對這一個問題，必須在以下幾個方面做出變化。
5.1改變陳舊的理念
基于網絡教育的特點做出相應的改變是網絡教育發展的基礎。網絡教育具有什么特點呢？前面我們已經提到過網絡教育是集協作性、交互性和開放性為一體的教育平臺，是符合終身教育這一理念的教育平臺。針對這些特點就要在各院校間建立開放協作的觀念。首先是要在教學資源建設上實現共享，這樣在不同院校之間的協作之中同樣可以提高水平相對不足的院校的能力，同時在學習過程中加強學生與資源的互動，在學生能力提高的同時可以提升教學資源的質量，讓學生作為教學資源的受益者的同時也成為教學資源的創造者，這樣才能為網絡教育實現可持續發展。其次，不要搞重復建設，重復建設是財力和人力的最大浪費，在資源使用上以資源共享為除教學質量外的第一目標，同時注意知識產權的保護，不能讓作者寒了心，才能保證資源的開發上能夠有后續力量。
5.2以政策為導向
這里所說的以政策為導向不是被動地接受國家的政策，而是需要為國家政策的方向提供自己的建議，發揮個體的力量和優勢，看國家看不到的地方，從而為網絡教育的提升盡自己的責任。
5.3有組織有發展
從建立小范圍的學習組織出發，逐步建立一個全國統一的網絡教育組織，這樣才能最大程度整合所有教育資源，做到完全的無冗余的網絡教育系統，整合所有優勢資源，讓網絡教育成為現代乃至未來教育的主流，成為教育這塊蛋糕的重要部分，而不是奶油上的點綴性質的水果。只有這樣才能真正發揮網絡教育的全部優勢。
5.4充分考慮共享的有償性
由于要實現完全開放的共享機制，這里就不得不考慮到共享的有償性。不是所有人都可以完全放棄利益的貢獻自己的資源，畢竟人活著是要吃飯的，所以有些人以此為生存手段也在所難免，這樣就需要重視對知識產權的保護，為有償共享資源提供空間。
6總結
自由教育論文范文2
資源，是經濟發展的基礎。隨著我國經濟的持續增長的發展，資源緊缺以及環境污染已經使我國面臨著較大程度的資源危機。水資源的現狀只是實現中國可持續發展遇到問題的一個縮影。我國人均水資源占有量遠遠低于世界人均水平。據統計，2014年我國缺水嚴重的城市占城市總數的三分之一，甚至一些南方城市因為水源枯竭或水源污染而出現停水、限水現象。新課程改革要求地理教育著重培養學生分析與解決現實問題的能力。地理學科是以人地關系為主線，以人類活動與環境、資源的協調發展為核心的課程。正確認識全球問題以及現代化建設中的重大地理問題，形成文明的生活與生產方式是地理教學的主要目標之一。理所當然，地理課堂教學也應該成為資源憂患意識教育的主陣地。早在新世紀初，我國教育部就提出了在全國中小學校開展資源憂患意識的主題教育活動。以“節約資源、保護環境”為主題的各種活動如火如荼地以各種形式深入到校園，滲透進各門學科教育教學活動之中，推動了我國節約型社會的建設。一些學校進行的“做保護地球的小主人”活動收到學生、學生家長以及社會的普遍好評，真正把素質教育落實到實處。資源具有稀缺性，地理學科進行資源憂患意識，就是主張學生關注資源，關注國家的發展問題。資源憂患意識教育，可以使學生以科學的態度主動地學地理。對青少年學生進行資源國情教育，充分認識節約和保護資源的必要性，能夠增強他們的資源憂患意識和危機感，立志為將來創造新能源、改進我國資源狀況作貢獻。
二、課堂教學是滲透憂患意識教育的主渠道
任何教學都具有教育性。地理學科性質以及其在基礎教育中的地位決定了地理課堂是對學生進行憂患意識教育的主要陣地。作為受過地理教育專業訓練的地理教師，首先要利用課堂45分鐘，充分利用教材蘊含的教育資源實施對學生的憂患意識教育。中學地理教材內容豐富，涉及范圍十分廣泛，從天文、氣候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蘊含著有關資源憂患意識的話題。這些話題，為地理老師進行資源憂患意識教育提供了教學素材。教師要善于根據教材知識，挖掘其中包含資源憂患意識的內容，以巧妙的方式教育如何保護與利用好有限的自然資源。要讓學生了解到存在哪些資源問題，又應當如何化解資源危機。例如：在講授中國海洋資源現狀時，在讓學生了解中國海洋資源十分豐富之外，還應當簡述海洋資源對我國經濟發展有什么作用與用途。教師還可以引導學生思考在利用海洋資源中出現的一些新問題，比如：怎么看待沿海地區因為城市擴張而進行的填海擴陸？怎么認識海洋生態保護區的意義？這些問題兼具科技性與人文性，能夠很好地引導學生去思索“中國以后該如何利用海洋”。
自由教育論文范文3
我們在廣州市轄的四個區各抽取1間幼兒園、共4間幼兒園進行調查，在每間幼兒園選取大、中、小3個班做問卷調查，共向200位家長派發問卷，在200位家長中收回有效問卷171份，回收率達到85.5%，另外，我們在其中的1間幼兒園對班主任推介的大、中、小三個班的12位經常同孩子一起閱讀的家長做深度訪談，對其孩子也進行了訪談，并觀察這12名幼兒在園一日生活中的言語及行為。本研究主要研究方法為問卷調查，并以訪談法和觀察法輔助研究。研究方法實施的順序為:文獻收集與分析、編制問卷、派發問卷、第一次訪談家長、第二次訪談家長、訪談幼兒、觀察記錄。筆者使用SPSS13．0處理數據，進行數據分析，對所獲材料進行歸納、比較。以Cronbachα系數檢驗，得出調查問卷的信度系數為0．818，顯示該問卷有很好的信度。
二、親子閱讀的基本狀況
1．親子閱讀的頻率和時長
調查表明，每周親子閱讀3～4次的家庭最多，每周1次的排第二，結果見表2。訪談還了解到，部分幼兒在全托幼兒園，每周只有兩天時間與家長在一起，所以家長希望有更多的時間與孩子共同閱讀的愿望沒法實現。調查還發現，多數家庭每次閱讀的時間能持續20分鐘以上，其中超過25%的家庭達到30～60分鐘，說明家長有興趣有耐心與孩子一起閱讀，孩子也樂于同家長一起閱讀。對不同家庭親子閱讀時間的百分比進行統計，我們對每次閱讀的平均時間為10～20分鐘的部分家長進行訪談，發現這部分幼兒的注意力保持較短，閱讀過程中經常被其他事物吸引而轉移興趣，這些家長遷就了孩子的興趣，未強迫其繼續閱讀。
2．親子閱讀材料的獲取方式和材料內容
從調查看，根據孩子自身特點和閱讀興趣選取閱讀材料比例最高，根據家長的興趣或孩子興趣和要求，家長根據故事的教育價值或內容、情節來選的人分別占40%和30%，還有一些是根據幼兒園老師建議、媒體宣傳或朋友介紹來選擇的?？傮w上看，多數家長考慮到了孩子的需求。據調查統計，在閱讀內容上選擇圖畫書或繪本的最多，近68%，其次是自然科學類的圖書，再次是選擇童話書、民間故事或神話故事的，人數差不多，也有家長選擇以文字為主的詩詞書，通過訪談，了解了家長選取閱讀材料的原因，選用圖畫書，即繪本的最多，這是因為它以圖畫為主、文字為輔，為幼兒敘述故事，即使幼兒還不能閱讀文字，僅看圖畫也能明白故事的內容，而且故事內容貼近孩子生活，符合幼兒認知發展的年齡特征，是不少家長和孩子的首選。有關自然科學的書刊以描述科學趣聞為主，適合好奇心旺盛、喜歡探索的孩子閱讀，也是家長選擇的重要內容。
3．家長的親子閱讀活動目標和情緒體驗
調查發現，家長的親子閱讀活動目標以教育孩子為目的的最多，達到了82．5%，其次是認知占63.7%和情感占52．6%，對家長在與孩子共讀時的情感體驗調查顯示，22%的家長明確表示非常愉快，33%的家長感到比較愉快，39%的家長表示“有時愉快，有時麻煩”，這其中有部分家長本來不愿意與孩子共讀，是孩子有要求后才陪著閱讀的。
三、幼兒道德教育的基本狀況
1．家長對幼兒道德教育概念和責任的認識
從對家長的訪談可知，幾乎所有家長都認為對幼兒進行道德教育是非常有必要的，良好的品德習慣應該從小培養。那么，家長心中的幼兒道德教育概念是什么呢?統計數據顯示，77．8%的家長認為幼兒道德教育是在家庭內成年人對孩子道德、習慣、規范形成的教育，但17%的家長認為幼兒道德教育是像中小學及成人的思想品德教育那樣，應當是老師在幼兒園講授道德規范的教育，既然大多數家長認為幼兒道德教育是家庭內成人對孩子的教育，那么道德教育主要由家庭來負責嗎?調查顯示，高達97．7%的家長認為幼兒道德教育應該由家庭和幼兒園共同負責，只有2．3%的家長認為道德教育應該由家庭負責。
2．家長對幼兒道德教育內容的選擇
我們列出14種德目，“您覺得以下選項哪些屬于幼兒道德教育的內容?(可多選)”，結果家長選擇善良的占91%，愛心的占84%，誠實的占83%，責任感的占80%，勇敢、友誼、勤勞、寬恕的也在60%以上。筆者在訪談家長過程中，現場拿出包含道德教育具體內容的圖畫書請家長指認，結果家長選擇的圖畫書作為德育內容的頻數與問卷所答基本一致。
3．家長對幼兒道德教育途徑和方式的認識
調查發現，67．3%的家長認為，幼兒園和家庭應該有計劃有針對性地對孩子施加教育，開展“家園共育”;26．2%的家長認為是針對孩子日常生活，家長有意識地進行教育孩子。
四、親子閱讀對幼兒道德認知的促進作用
1．在親子閱讀中發揮道德教育作用的頻率調查發現，84．8%的家長是通過利用日常生活事件對幼兒進行道德教育的，有意識地利用親子閱讀對孩子進行道德教育的人只有12．3%，
還有近3%的家長利用看動畫的機會對孩子進行道德教育。由此可見，家長對孩子進行道德教育的方式主要是日常教育，主要利用生活事件對孩子進行教育，而較少家長會利用親子閱讀進行德育。說明尚未意識到親子閱讀中的德育價值。
2．親子閱讀后幼兒道德行為的變化
“您與孩子一起閱讀后，您孩子的言行舉止有沒有改變?”97．7%的家長表示在其言行舉止均往好的方向發展，孩子逐漸養成好習慣，但也有2．3%的孩子沒有任何改變，往壞的方向改變的孩子為零，筆者在訪談中向家長了解怎樣確定這種變化是親子閱讀帶來的?有家長舉例說道:“自從與孩子一起閱讀了《小蛇散步》這本繪本以后，孩子在遇到困難時，會學著小蛇說‘這點小事難不倒我’，自己克服困難。以前沒覺得效果那么明顯，現在可能因為孩子閱讀多了，也有意識了，效果也明顯了?！?/p>
3．親子閱讀后幼兒道德認知的提高
自由教育論文范文4
關鍵詞：語文識字教學 有效識字 教學方法
識字是學生獲取知識、進行作文的前提和保障。新課標明確要求要在低段增加識字量，做到讀準字音、認清字形、了解字意，為閱讀和寫作打下良好的基礎。因此，我們要考慮從不同學生的知識基礎和接受能力方面去啟發、引導學生積極主動地參與學習，同時也要遵循學生不同年齡的認知特點和心理特點。那么，如何讓學生有效地識字呢？
一、正確傳授基礎知識
識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學過程中，首先要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。
1.重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成自己主動識字的能力。
2.靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。
3.引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學“情”字時，把已學字“清”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發生率。
二、激發學生學習的興趣，引導學生主動識字
“興趣是最好的老師”。如果學習的內容是學生們感興趣的，學生自然就樂意去學。我和幾位老師主要采用以下方法來調動學生學習生字的興趣。
1.利用教材優勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學創造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。
2.利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。我校老師李國平在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察動物圖片，把詞語貼在對應的動物圖片旁邊，這有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3.創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。我在教《在家里》一課時，讓學生把生字填入相應的花朵里，并告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰。學生的學習積極性立刻調動了起來，這一點也符合低年級學生的心理特點。
三、探索有效識字的教學方法
如何讓識字教學避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學語文有效識字教學的方式方法，對增強學生識字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學中，我設計了與生字聯系起來的游戲，引起他們的學習興趣，激發學生的積極性。比如找朋友，我找幾個同學站在講臺上，分別發給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學找出自己認識的“朋友”，哪個字被同學說上來了，拿卡片的同學就可以回來，如果有回不來的同學，我再重點教，讓同學在集中精神認識一個“新朋友”。
2.聯系形近字識字法。在每冊書中都有許多相近的字，在學習時，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語言教識字。在教學過程中，老師可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所要學的生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以讓學生先記住這個字，然后再想一想動作，再做一做動作。最后再邊做動作邊識記生字。
4.聯系生活識字。我在教學時注重聯系實際，讓學生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時，我告訴學生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學生的識字量比其他人多，在學到某一課時他們往往不愿再認真去看。我發現了這種現象后，為了每個學生都能學到知識，我就采取了“讓會讀的同學帶不會讀的同學”的方法，讓認字多的同學擔任小組長，每人負責教幾個識字能力較差的同學。這種方法既輔導了識字少的同學，也讓識字多的同學有事可做。
6.猜謎語識字。孩子的好奇心強，表現欲望也強。抓出了學生的這個特點，我有時故意說：“老師給大家說個謎語，看誰能猜出來?！边@時候同學們會全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學的生字或剛學到的生字以謎語的形式說出來，讓同學們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。
7.用閱讀促進識字。加強了閱讀識字的內容，節省了時間，更便于教學，也更貼近學生的實際。“閱讀識字”能滿足學生心理的需要。
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關鍵詞：國有資產；產權交易；問題；對策
中圖分類號：F124.7 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01
加強國有資產的產權管理，對國企改革和產權交易中的各種行為進行規范和管理，是國有企業建立健全現代企業制度，實現產權管理規范化，避免資產無序流失的內在要求。加強對國有資產產權交易的有效管理，能夠有效盤活國有資產存量、增強國有資本活力，這對國有企事業單位的可持續發展是至關重要的。但從整體上看，國有資產產權交易的現狀來不容樂觀，仍舊存在暗箱操作、違規違紀等一系列的問題，這需要引起我們的足夠重視。
一、國有資產產權交易中存在的主要問題
（一）產權轉讓主體不夠明確，交易運轉不夠規范。在國有資產的產權交易中，產權轉讓主體的缺位往往是影響國有資產產權交易運作的關鍵因素。雖然從國有資產的產權關系來看國家是唯一的產權主體，但是在產權交易的過程中，國家作為產權轉讓的主體顯然還不夠明確，所以必須對國有資產的產權主體、國有資產產權交易的代表人，國有資產處置權該隸屬哪個部門等問題進行進一步明確。同時，正是由于國有資產產權交易中轉讓主體缺位、錯位的問題，導致了國有資產產權交易中的很多不規范行為，例如，資產處置的主管部門過多、中介經營機構設立審批不嚴、產權交易機構重復建設、交易過程權責模糊、人為因素代替市場因素等等。
（二）法制建設相對滯后。從整體上看，我國至今缺少一部全國性的企業產權交易法律、法規，雖然我國的很多地方政府陸續制定了一系列的國有產權交易法規和交易政策，產權交易機構也陸續制定了一系列的產權交易制度，但是彼此之間的差異性比較大，不利于國有資產產權交易的跨區域運作，很難完全保證國有資產產權交易的透明度，甚至會帶來很多監管和整治上的困難，導致地方保護主義、腐敗等不合理問題的出現，給國有企業帶來很多不必要的資產損失。
（三）缺乏明確的監管主體、監管力度不夠。在國有資產的產權交易過程中，產權交易的主管單位和監管主體不明確，一方面是國家沒有針對國有資產的產權交易市場設立統一的主管部門，另一方面是全國各地的產權交易機構的主管部門也存在差異，例如，有的地方是由國資委負責，有的地方是由財政廳負責，還有些地方則是由國資委和財政廳共同負責的，這就容易導致監管措施落實不到位、監管力度不強等問題。
（四）產權交易市場不健全。隨著國有企業改革進程的不斷推進，關于國有資產重組和產權交易的市場需求開始不斷增多，國有資產產權交易的市場化進程明顯加快，這時迫切需要建立一個公平、公正的市場交易場所，及時提供完善的交易信息及市場服務工作，而我國的產權交易市場顯然還不夠完善，容易導致很多無序競爭問題的出現，在很大程度上影響了國有資產的重組效率和交易水平的提高。
二、加強產權管理，解決國有資產產權交易問題的相關對策
（一）明確產權轉讓主體，規范產權交易行為。針對國有資產產權轉讓主體缺位的問題，相關部門必須首先明確企業在資產重組、產權轉讓操作過程中，誰是國有資產的產權主體，誰有權代表國家進行國有資產進行處置，對國有資產的處置權該授權于政府的哪個部門等問題，并通過相關法律法規和制度的完善，對國有資產產權交易的、行政管理、主體資格、中介機構、交易程序、處罰措施等進行明確，對企業的產權交易行為進行規范，這樣才能確保國有資產產權交易的健康有序發展。
（二）制定完善的法律體系。目前，國務院國資委制定的《企業國有產權轉讓管理暫行辦法》，對國企產權進場交易進行了相應的規定，建立了產權交易的信息披露制度和市場競價機制，從制度上規范了國有產權交易。但由于其在一定程度上只是原則性的規定，其執行力不是很強。因此，國家相關部門必須對信息披露的形式和程序等細節通過法律手段進行進一步的完善，提高相關法律法規體系的完善性和權威性。
（三）促進政府監管與市場監管的有效結合。實踐證明，對于國有資產產權的交易管理，單純依靠政府的監管或市場機制的引導作用是遠遠不夠的，要想促進國有資產產權交易市場的健康發展，促進國有資產產權交易行為的規范化運作，就必須制定統一的規章，規范信息的披露程序，將產權交易市場的監管納入證監會的體系當中，形成證監會統一監管與產權市場自律監管相結合的監管模式，實現政府監管職能與市場監管職能的有效結合，確保國有企業產權交易的規范化、合理化。
（四）加快國有資產產權交易的市場化進程。在市場經濟條件下，國有資產產權交易的規范化需要有健全、完善的市場機制作保障。尤其是在企業資產重組與產權交易國際化的大背景下，僅僅依靠政府的力量顯然是不夠的，企業還必須通過自身的努力和市場的調節作用實現教育成本的最小化和自身利益的最大化。因此，必須盡快建立開放、統一的產權交易市場，培育一批專業的社會中介服務機構，更好的滿足國有資產產權交易的各種需要，推動國有資產產權交易的市場化進程。
三、結語
國有資產作為社會財富的重要組成部門，為了避免國有資產在交易過程中的無序流失，必須對國有資產產權交易的相關問題進行規范和完善，科學引導國有資產產權交易的各項行為，避免各類腐敗現象，對國有資產進行有效盤活，實現國有資產保值增值。
參考文獻：
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[2]王佳，張晴.我國產權交易市場建設中的問題及對策分析[J].特區經濟，2008（06）.
自由教育論文范文6
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