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初一地理教學任務和要求范文1
關鍵詞：教學銜接；順暢；初高中地理
一、初高中地理教學銜接問題產生的原因
1.初高中地理知識結構及能力要求的客觀差異
相對初中地理，高中地理無論在知識，還是學生能力上都客觀存在兩個大的臺階。初中地理知識側重地理現象、地理名稱等大量記憶性地理基礎知識的學習，高中地理知識構成側重解決地理的規律、原理、地理事物、現象對人類生活的影響，更注重知識系統化、理論化研究與學習，教材編排上體現了現代地理科學的精華，學科體系嚴謹，這一客觀差異使初高中地理在知識結構上存在較大跨度。高中地理對學生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側重學生的記憶力與觀察力。高中階段學生需要在明析地理事實基礎上，逐步學會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等，對學生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設置造成地理教學的客觀“斷層”
地理學科在學校課程設置中可謂幾經興廢。初中地理只在初一、初二開設，初三不再開設地理課程；高中地理是高一開設必修課，高二高三則只在文科班開設。這樣的課程設置直接造成近一年的地理教學“斷層”及學生學習連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺階，客觀增加了初高中地理教學銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內容設計并未將這一問題考慮在內。因此，剛步入高中階段地理學的學生普遍反映地理原理難懂、規律難記、試題難做、成績難提高。
3.地理課程尷尬的學科地位
地理學科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學科地位有所提高，但初中地理在學校中依然尷尬。尷尬的學科地位直接導致地理師資配備力量薄弱，很多農村學校甚至由非專職教師兼任，教學效果可想而知。城市學校多配備專業地理教師，但也存在地理師資儲備不足，長期超負荷工作，完成教學任務尚可，幾乎沒有時間開展課外實踐活動。由于副科地位，有的學校地理課時被縮減或為“主科”讓路直接被擠占課時。多數學校都面臨教學手段陳舊，設施配套差，課外活動和選修課開設少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學校、家長、學生普遍不重視。因此，多數學生初中地理基礎知識不扎實，高一地理學習不適應、困難大等現象尤為突出。
二、針對初高中地理教學銜接問題的建議
1.研讀課標及教材，做好學科知識銜接
（1）尋求初高中地理銜接點。初高中地理課程標準與教材既有聯系又有差異。如高中自然地理中氣候相關內容，在初中階段同樣是重點知識，設置在初一年級第一學期。初中地理氣候的學習分為氣溫、降水、氣候三節，對世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學生“學會分析區域氣候形成的原因并根據氣候資料判斷一個區域的氣候類型”。這部分內容在初高中兩階段有很強的啟承關系，也是初高中地理的重要銜接點之一。通過研讀人教版初高中地理課程標準和教材，整合出初高中地理知識的銜接點與聯系點，見表1。
（2）適當延伸，做好學科知識銜接。首先，明析初高中地理知識銜接點后，需要教師在教學上進行適當延伸。初中地理教師應關心高中教學內容，重難點知識教學應適當拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學內容，在了解學情基礎上做好舊知復習，向下延伸。尤其是高一地理教師不應只關注高中教材內容與課標要求，還要從整個學科知識體系出發，了解初中哪些知識已經講過，哪些知識是重點，哪些知識還需在高中進一步加深和拓展等。然后，根據調查研究反饋的學生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結合高中教材內容，確立帶領學生復習初中地理知識的起點和重點。如講授“背斜和向斜”時，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現，但不清楚學生對“等高線”、“剖面圖”等知識的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業，以此了解學生基礎知識掌握程度。
2.改變地理學習方式，實現主動銜接
（1）轉變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識來實現，初中學生偏重形象思維，主要依靠機械記憶，教材內容也側重描述地理事物與現象，告訴學生“是什么”“在哪里”。高中教材內容側重分析地理事物與現象的原因與規律，要求學生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學生綜合分析能力、總結歸納能力與遷移應用能力的培養，并能靈活運用規律。高中地理需要改變過去機械性記憶方式，形成意義記憶學習方法，在理解基礎上將需要記憶內容或賦予一定意義，或進行聯想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識才能體會其價值，才會真正喜歡地理學科，對地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習慣，促使順暢銜接。地圖是地理學的第二語言，圖表是構成高中地理知識的重要內容，如自然地理中大氣環流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區域地理中體現更為顯著，通常先給出某一區域的分布圖、統計圖、數據表等。初中地理圖表內容簡單，高中地理圖表復雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學生沿用原來的閱讀圖表方式，勢必會加大地理學習難度，影響初高中地理教學銜接的順利進行。因此，教師要有意識地指導學生關注對課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會學生讀圖表的技巧與方法，培養學生在地理學習中養成多看圖、會析圖的習慣，使銜接教學進展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關注非智力因素對初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會注重學生非智力因素的培養。高中地理要求高，師生壓力大，但從學生終身發展角度看，高中也應做好學生非智力因素的培養，在初中基礎上繼續促進學生身心健康發展。升入高中雖然面臨課時緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對學生地理學習興趣的激發。保持學生對地理學習興趣的持續性，也是保證初高中地理教學實現順暢銜接的直接推手。
（2）關注良好學習習慣的養成。良好學習習慣是助力初高中地理教學銜接的又一推手。教師應幫助學生養成良好學習習慣，做好學習習慣的銜接。可精心設計與預習、復習、鞏固學案，給予學生一定時間完成，養成預習、復習習慣；或不定期檢查學生筆記，養成整理筆記習慣；也可對出錯率較高的問題進行二次過關，養成整理錯題、典型例題的習慣等。同時，剛升入高一的學生普遍感到地理課本簡單，內容好理解，但地理題難做，地理考試分數低。因此，教學過程中還應關注學生情緒變化，調動學生地理學習積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
參考文獻：
初一地理教學任務和要求范文2
[關鍵詞] 高效課堂 課前準備 精心實施 訓練與評價
新一輪基礎教育改革從啟動到現在已經有十余年了。隨著改革的普遍推開，一個核心的問題日益受到重視：教學的主陣地在課堂，構建高效課堂是實現改革目標的最佳方法。但如果看看我們周圍的地理課堂，現狀卻是讓我們觸目心驚的：首先初中學生普遍把地理學科作為副科，不給于足夠的重視；教師普遍采用較為單調的方式教學，調動不了學生的積極性，學生的接受率很低。結果也很明顯：教師雖然花了大量的精力去上課，但學生卻興趣很低，學得很痛苦。在這種情況下，改革地理教學方法、構建高效課堂成為地理教學改革的必由之路。
構建高效課堂，需要充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，用較少的時間獲得較好的效果。這就需要教師選用合理的教學方法，充分調動學生的學習積極性，爭取在課堂上實現教學目標，解決疑難問題，促進學生的能力發展。
一、 地理課堂低效的原因
美國學者艾德加·戴爾1946年提出“學習金字塔”理論，他認為：不同的學習方法，會導致不同的學習效果。[1]例如，我們上課常用的講授法兩周后學生只能記住5%的知識，閱讀法兩周后學生只能記住10%的知識；但如果使用實踐練習的方法則可以保留75%，快速使用的方法竟然保留達到90%。由此可見，課堂的學習效果與教師的教學方法有直接的關系。只有教師不斷改革教學方法，吸引學生的參與，讓學生主動學習，師生共同努力，才有可能改變低效的地理課堂教學，讓學生在不增加學生負擔的前提下提高成績。
二、 教師課前準備
古人云：凡事預則立，不預則廢。地理課堂作為在教師主導下進行的一項活動，要求教師對其有充分的準備。一般來說，教師應該重點準備以下幾個方面：熟悉基本的教育教學理論并能正確運用、熟練掌握教材內容、能夠根據內容選擇恰當的教學方法、熟悉學生的基本情況。只有這些都具備了，才能說你已經有了上好高效課堂的基礎。
三、精心實施
實施過程是整個教學過程的最重要環節。要做好這一步驟，需要注意以下幾點：
1、目標明確。在上課之前，教師應該首先展示教學目標，讓學生知道本節課學習什么，達到什么要求，做到心中有數。
2、方法得當。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。[2]一堂好課，不一定要采取哪一種固定的方法，但我們一定要認真研究，找出一種既能清晰流暢地講清教材知識，又讓學生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地圖”這一節，一直是教學中的難點。我在備課中經過研究，果斷采用讓學生實踐練習的方法：讓學生畫一幅校園平面圖。先把全班分成四組：第一組負責量算各建筑物的長寬及距離，確定比例尺；第二組負責分辨各地理事物之間的方向；第三組負責確定表示地理事物的圖例和注記；第四組負責把前三組的成果匯總畫出校園平面圖。經過這樣的實踐活動，許多基礎知識不須講解學生已經掌握了，比光在課堂上進行講解效果要好得多。
3、選用合適的教具。地理學科與其它學科的一個明顯區別就是圖多，絕大部分地理知識都可以在圖上展現。所以我在上課時盡量多使用地圖冊、地球儀、多媒體等教具，讓抽象的知識形象化，直觀地展現出來，以便于學生的理解和掌握。比如“地球的運動”一節內容，學生對于地球的公轉過程難以理解。我在教學當中把地球的公轉過程制作成多媒體課件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的光照圖，讓學生分析太陽直射點的變化、晝夜長短的變化、影子長短的變化。通過多媒體過程演示，學生對這四個節氣的異同點有了深入的了解，加深了對地球公轉的認識，實現了在理解的基礎上掌握知識。
4、合理掌控教學進程。教師是課堂的主導者，應該自始至終把握著教學教學的節奏：從目標展示、課程導入、合理分組、內容講解、重點突破、難點釋疑、效果評價，教師一步一步引導學生，發揮其主觀能動性，通過分析、討論、思考，逐步實現教學目標。我認為，在這個過程中應該注意以下幾個方面的問題：
①教學方法的掌控：教師應該給學生講清楚用什么方法，應該注意的事項，并幫助學生逐步完成過程，達成學習目標；
②學生注意力掌控：據研究，中學階段的學生每次注意力集中的時間大致為25—30分鐘，過了這個階段注意力就容易分散。這就要求我們教師要盡量把新課講授的時間盡量不要超過30分鐘，剩下的時間可以進行知識結構總結，達標訓練等主動性總結訓練，爭取知識當堂掌握。
③課堂紀律的掌控：由于學生是未成年人，并且各有各的特點，所以課堂經常容易出現各類突發事件，影響教學進程。實際上這也是教師必備的一個基本功，能夠隨機應變，果斷行動，盡快處理突發事件，使之不至于影響教學的進程。
5、調動學生積極主動性，讓學生自覺學習。學生是課堂的主導，只有充分調動學生的積極性，才有可能取得成功。教師可以通過多種方式調動學生的興趣：如可以聯系生活中的地理，利用聲音、圖片、實物投影等引發學生的興趣。如在講“海陸的變遷”一節時，我先播放日本大地震的圖片和視頻，然后讓學生思考：地震的原因是什么？日本為什么多地震？它和地質構造有什么關系？先引起學生的思考。然后講述“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”。講完之后，讓學生分組討論它們之間的關系。通過這樣的對照思考，主動討論，慢慢明白了板塊構造學說及其引發地震的基本原理，輕松高效地掌握了知識。
四、訓練與評價
一堂課上的好不好，不是以老師講的有多精彩，而是以學生是否掌握了知識、形成了能力來評價的。所以，教師要通過適當的訓練讓學生掌握知識，并及時給予正確的評價。
經過多年的探索，我發現精講多練是實現高效課堂的必經之路。在課堂上，教師完成教學任務后，要精選一部分緊扣課堂的習題，讓學生獨立完成，檢測學生的掌握情況，查漏補缺。最后，小組之內相互檢查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，腳踏實地地提高成績。對學生來說，有了正確的評價，他們也就知道了問題出在哪里，有了努力的方向。
總之，高效課堂是時代的要求，是促進學生身心發展、減輕學生負擔的必要途徑，也是落實素質教育的關鍵措施。我們只有充分發揮教師的主導作用，讓學生積極思考、深入探究，不斷創新教法、改進學法，才能讓地理課堂的效率不斷提高，讓地理教學始終充滿生機與活力。
參考文獻：
初一地理教學任務和要求范文3
區域地理在地理學科中占有重要地位。一方面是自然地理和人文地理的基本原理和結論要通過特定區域來體現，并且互為證明。俗話說“知地明理”，就是這個道理。另一方面突出地反映在課程標準下的高中地理教材內容、模塊教學與考核要求、高考考試說明中，它都約占了1/3的比例。在自然地理部分中，地球運動是一個教學難點。而在近幾年高考試題中，時間計算、晝夜長短和太陽高度變化規律一直是重點考查內容，很容易出現新題、變題。區域地理和地球運動都需要學生有很好的空間想象能力。
目前，GoogleEarth數字地球的技術已經非常成熟，其全球定位和導航、數據查詢功能已廣泛應用于各行各業中，已為大多數網民所歡迎和接受，大大方便了人們的工作、學習和生活。地理學科中非常注重區域定位，而這恰恰是中學生比較薄弱的地方。學生的空間想象能力、區域定位能力也一直是我們教師在地理教學中所關注的重點。所以兩者的結合也許能對新課程改革下的地理教學有較大的幫助。在教學實踐中，本人試圖在這一方面作出嘗試，讓GoogleEarth輔助地理教學。
二、關于GoogleEarth
1.軟件簡介與安裝
GoogleEarth（google地球，又簡稱GE）是最大的搜索引擎google公司提供的全球主要城市衛星地圖搜索服務。當下載安裝googleearth程序之后，只要在搜索框輸入城市的名字，就可以出現該城市的衛星地圖，并根據需要進行放大、縮小、定位等操作，它提供3D地形和建筑物視圖，其瀏覽視角支持傾斜或旋轉。并可以保存和共享搜索和收藏夾，添加自己的注釋。通過googleEarth可以方便地查看各個街道、大廈的三維圖形，獲取駕車指南。
GoogleEarth還有很多功能，可按圖層查詢學校，公園，餐館，酒店，機場……
GoogleEarth下載地址及有關google地球的更多介紹可訪問官方網站：earth.google.com。下載后運行安裝程序即可。注意程序安裝時，操作系統（包括顯卡、網卡、聲卡等驅動程序）要正常安裝，所涉及到的安裝路徑不能包括中文，不然會出現很多千奇百怪的問題。然后按提示安裝即可。
2.教學硬件環境
要理想運行GoogleEarth軟件，推薦以下最低的電腦配置：WindowsXP操作系統、IntelPentium42.4GHz、512MB內存、2GB硬盤空間、3D顯卡、32MB顯存或以上；學校教學樓的教室應安裝了多媒體電教平臺。
教師最好配有手提電腦，熟練使用常用辦公軟件。由于GoogleEarth軟件是英文版，很多命令、功能的使用需要不斷摸索。要熟悉GoogleEarth軟件的基本操作，最好多查詢GoogleEarth網頁，多下載GoogleEarth地標。學校能提供有線和無線上網的寬帶網絡環境。
三、地理難學的客觀原因
1.教師、教材方面
20世紀90年代中后期由于高考不考地理科，帶來的后遺癥是專業地理教師嚴重不足。例如，據調查，2006學年，梅州市蕉嶺縣（人口22萬）共有20間中學，共有10間初級鄉鎮中學沒有配有專業地理教師的；豐順縣（人口67萬）有一間普通高中的高二地理科教學是由化學教師擔任。沒有專業教師，也許教學中經常出現知識性錯誤，教學效果可想而知。由于山區教育投入不足，教學設施落后。教師的教學缺少掛圖、地球儀、模型，無地理園、地理室。很多鄉鎮初級中學為了節約辦公經費，不再征訂學生應配套的地圖冊、填充圖冊。學生缺少了工具書，沒有了練習鞏固環節，學習效果便走入了“惡性循環”。
教材方面，新教材很注意內容的生活性、時代性，但不注重內容的體系完整。與舊教材相比，邏輯性不強。很多教材插圖沒有輔助經緯網。很多時候是這樣的情況：學生學了一節新課后，不知道該記憶書本上的什么原理和結論，便難于進一步的理解和應用了。
由于上述原因，造成了高中生的地理知識的先天不足。有不少高一學生不知道，也想象不到我國西北地區在哪里。甚至到了高三復習階段，在地圖上指不出印度、美國、俄羅斯、波斯灣在地圖上的位置的同學大有人在?！暗夭幻鳎労卫?！”很多學生反映地理難學就是這個原因。
2.學生身心發展方面
心理學的研究表明，學生的發展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，有一個逐漸抽象的過程。學生智力發育是有一定階段性的。當學習的內容超出其大腦發育階段，難于理解的知識便成為教學難點。對于初一的學生，數學上才開始接觸數軸知識，而在地理上，他必須要學會辨認經緯線，分清經緯度；分清東西、南北半球。而經緯網屬于球坐標系，高中數學介紹都不多。所以，只要擔任過初一地理教學任務的教師，都知道經緯度這一知識點是教學難點。對于高一學生，在學習地球自轉、公轉的意義時，必然要遇到日照圖的判別，涉及到時間計算、晝夜長短計算、正午太陽高度角計算。對俯視圖、側視圖的相互轉換、球面圖、平面圖的相互轉換，大部分學生是難于構建空間模型的。沒有一定量的思維訓練過程，很多學生是無從下手的。甚至出現這樣的例子：要求高三文科班的某一位同學用適當的箭頭表示出地球自轉方向時，他是這樣畫的（見圖1）。更為嚴重的是，這個例子不是少數個別。
由于缺少一定的感官認識，學習地球運動的內容可以變得很抽象，用教具演示以加強直觀性教學顯得非常必要。當多媒體教學環境實現后，GoogleEarth便可以部分代替傳統的教具和地圖了。
四、GoogleEarth在地理教學中的作用
1.培養學生主動學習現代科技的意識
GoogleEarth可以說是全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）、地理信息系統（GIS）和數字地球的完美結合。它能展示全球各地區高清晰度衛星照片，甚至還可以讓學生從中找到自家屋頂。當它走進課堂時，既能讓學生感受現代科技的魅力，又能極大地調動起每一個學生的求知欲。激發其學習現代科技的意識。當學生主動參與課堂教學過程中時，便不用我們教師進行空洞的說教了。當學生學習興趣調動起來之后，我們教師就可以專心于知識傳授，而不是把主要精力放在做學生的思想工作了。而這方面，正是新課程改革中所倡導的。
2.培養學生空間想象能力
在地球運動教學中，我們通常制作PPT、SWF課件來輔助教學。
對于從不同角度觀察地球晝夜變化時，使用GoogleEarth效果可能更好。例如：見下面一道練習題：下圖是北極圈上空所視的地球12月22日晝夜分布示意圖，斜線表示夜半球。（1）、圖中各點，C點表示北極點，B點表示太陽直射點。（2）、此時這兩地的太陽高度分別是-23°26＇、90°。（3）、F點夜長為12小時。此題的難點在于學生想象不到圖2中的圓弧EDF、EBF分別是什么。見下面來自Googleearth的立體圖3，把圖2、3中的E、F點相對應，學生便容易理解得多了。
由于學生個體發展的差異，有不少學生的空間思維是比較薄弱的，有人擅長抽象思維，有人擅長形象思緒。類型的例子如：同是對待藝術，有人擅長美術，有人擅長音樂。所以在教學中，利用GoogleEarth的三維動畫優勢，不斷地把有經緯網的地球翻滾、旋轉，是非常有利于培養學生空間想象能力的。
2、培養學生區域定位能力
區域性是地理學科的特征之一，很多自然、人文地理的現象、規律最終要在區域中體現，并互為證明。GoogleEarth最大優勢是能“Flyto”到地球任一角落。只有把自然、人文地理現象展示在學生眼前，讓他們“見多識廣”之后，學生才比較容易接受。下面以幾個例子為例來說明。
在地形地貌教學中，很多學生難以想象河流凹、凸岸是流水侵蝕作用還是沉積作用為主的。當用GoogleEarth直接飛到學生自己家鄉的河流上空，并展示圖片給學生。如下圖幅是蕉嶺縣城到長潭水庫之間的河流示意圖：
圖中河流的沙灘清晰可見，結合游泳的生活體驗加以適當解釋，學生是比較好地理解、記憶的。再進一步拓展，學生便容易理解為何凹岸河床較深，適宜修建港口的道理。
利用GoogleEarth的圖層功能，還可以看到世界大洋上的深海溝、火山、地震帶的分布。“旅游”日本的富士山、夏威夷的火山群。對地形“Terrain”適當設置，讓學生看美國科羅拉多大峽谷景觀、看新疆塔克拉瑪干沙漠的新月型沙丘、黃土高原溝谷地貌等的高清晰度的遙感衛星圖片。
在氣候、自然帶、地域文化等的教學中，學生對氣壓帶總是覺得很抽象，對植被的認識也不夠深刻。課堂教學中，利用GoogleEarth直接飛到東南亞上空看云圖（圖5）。
在課堂上，師生一起探究，還可以感受新加坡花園城市的美麗、發現當地住宅區多有游泳池（圖6），也看見港口多巨型油輪、熱帶森林等的地域文化景觀。可以查看南北半球植被、農作物冬、夏季的榮枯景觀，學生便容易理解季節、氣候與自然帶的密切關系。又如城市規劃中的道路布局，很多同學不理解街道走向為何要與經線成30°～60°的夾角。利用GoogleEarth，飛到東京，看其街道走。
向（圖7），再看3D建筑景觀圖（圖8），學生就容易明顯這樣布局有利于保證街道兩側房屋的日照時間，這樣就一舉突破教學難點。
在探究活動中，還可以看東京附近的飛機場，復習交通點布局的區位條件。利用GoogleEarth帶有豐富的景觀圖片，也可對比歐美城市地域文化的異同。也“飛到”中非某個國家，了解當地農村房屋建筑景觀。然后引導學生從自然條件、社會經濟條件角度思考上述地區地域文化巨大反差的原因。
近幾年的高考命題中，非常注重經緯度的定位。在課堂教學中，利用GoogleEarth，旋轉、放大地球，就可以查詢世界主要經緯線經過的地區。通過查詢活動中，學生的區域定位能力就得到了不斷的訓練。并可在查詢世界各國自然、人文地理的地理事物分布過程中，驗證教材的地理原理。
結論
在課堂教學中，師生一起探究世界各國主要的地理事物、現象的分布、位置，雙邊教學活動就互動起來了。當把地理課教“活”起來，自然不存在“滿堂灌”的現象。當學生非常喜歡上地理課時，教學效果自然就好了。
通過以上討論，利用GoogleEarth融入地理教學，可以在培養學生空間想象能力、區域定位能力方面起到較大作用，是能充分體現新課程改革下的教學理念的?？梢哉f，在地理課程標準要求下，這是一個體現學習“生活中的地理”、“對學生終身發展有用的地理”的很好的教學嘗試。
參考文獻
1.2007年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）地理科考試大綱的說明
2.參考教材：中圖版高中教材必修1、2、3。
初一地理教學任務和要求范文4
寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。小編為大家準備了地理教師新學期工作計劃范文材料，希望對大家有所幫助！
地理教師新學期工作計劃范文材料一
一、指導思想
1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，轉變教學理念；
2、在總結實施高中地理（必修1部分）新課程教學經驗的基礎上，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據地理學科和教學的特點，全面發揮地理教育的功能；
4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標分析
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
2、教材分析
（1）本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環境的基礎知識、人文地理環境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查；
（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能。全冊六大單元。
（3）新教材每節課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數據、理論的不斷更新，更需要老師認真備課，不斷更新自身的知識。
3、學生分析
存在的學習問題
（1）高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。
（2）學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
三、本學期提高教學質量的主要教學措施
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
5、培養學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發其學習動力，限度地調動其積極性，教師應通過適當的知識競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。
6、教學進度的安排。由于新課程內容設計新而多，且教學時數少，故要對教學內容進行必要的調整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周（第19周）結束上課，以保證期末考的復習備考時間。
地理教師新學期工作計劃范文材料二
秋風送爽，碩果飄香。又是一個新學期，本學期我擔任初二34、35、36及初一48、49共五個班的地理教學工作。為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據各年級地理學科的特點，特制訂計劃如下：
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，參考、推行杜郎口中學的課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教學任務
1、初二：本學期新授好義務教育課程標準實驗教材（湘教版）——《中國地理》（八年級上、下冊）。
2、初一：新授好義務教育課程標準實驗教材七年級上冊地理（湘教版）
三、學生情況分析
總體上講，初二學生經過初一一年的學習，地理學習積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學習自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學生思維靈活；當然，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確，成績不理想。
四、教材分析
1、八年級地理上冊（湘教版）教材內容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環境、中國的自然資源和中國的區域差異四大部分。八年級地理上冊表現出對各種能力的培養，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關系。
例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。
例如：我國地形以山地為主，但地形復雜多樣。自然環境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環境的差異帶來了各區經濟、文化等方面的不同。因此北方地區的能源與工業，南方地區的商業與農業，西北地區礦產資源與畜牧業，青藏地區的高寒景觀各具特色形成了四大地區差異。
又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經濟發展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現極大的浪費。以可持續發展的戰略，如何因地制宜地開發可更新能源，保護好現有的能源是我們在這一章節不可忽略的主題思想。
2、八年級地理下冊主要學習中國的經濟與文化內容，介紹了中國的農業、工業、高技術產業、交通運輸業以及三十四個省級行政區。分為經濟發展與區域地理兩大板塊。
在教學過程中注意運用資料并聯系實際說出我國農業分布概況，并舉例說明因地制宜發展農業的必要性。運用資料說出我國工業的地理分布，用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。比較不同交通運輸方式的特點，運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。在區域地理中，從位置與分布、聯系與差異、環境與發展三個角度來認識我國的各個區域。
地理教師新學期工作計劃范文材料三
本學期本人擔任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學，本學期本人將認真地做好教學工作。現作計劃如下：
一、指導思想
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
（1）班與班差別比較大。
（2）班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
（3）優秀率不很突出，雙優率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材、該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
（1）思想教育目標：理解科學上存在爭議是正常現象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態度。
（2）文化知識目標：繼續了解地理知識。
（3）能力培養目標：發展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養參與意識和實踐能力。
五、具體措施
（一）備課
備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：
1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
（1）鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。
（2）了解任教班級學生的.思想狀況、學習態度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。
（3）制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。
（4）確定本學期的教學實踐活動。
2、寫好教案。
（1）按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內容，明確每一課時的講述內容。
（2）根據教學內容和要求，搜集、整理、精選參考資料。
（3）全面了解學生生理、心理特點、學習規律和已有的基礎知識，結合教材內容寫出具體教案。
（4）教案內容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業等。
（二）上課
上好課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。應做到：
1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
2、教學內容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、結合教材內容有計劃地進行勞動技能訓練。
6、教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
（1）學生學習的主動性，啟發、引導學生積極思考。
（2）重視對學生能力的培養。
（3）教給學生學習規律和方法（理論聯系實際，看圖記憶等）。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。
（4）在學的過程中，可將現代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。
（5）為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。
7、科學地安排教學過程。每節課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等。每個教學環節，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。
8、不斷提高課堂教學藝術。
（三）作業批改
精選作業，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業。
1、作業內容要根據大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。
2、在布置作業前，掌握作業的深度和廣度，突出理論聯系實際的原則。
3、及時批改作業，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。
（四）考試
考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。
1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發現教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業、測驗等。
2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。
3、考試內容應以大綱為依據，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數學生經過努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、認真閱卷，考試后作出全面的質量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。
5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據。
六、教學要求
1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，
實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養。
2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。
3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
初一地理教學任務和要求范文5
【關鍵詞】“體驗”學習 新課堂 自主學習 創新意識 合作
傳統的中小學教學過分注重填鴨式教學，缺乏對學生個體的成長的關注，忽視培養學生自主獨立性，忽視興趣培養。使學生不能適應新時代對其自主學習能力的要求。新課堂教學理念提出了地理新課程教學必須致力于學生綜合素質的全面提高。教師需要根據課程內容進行編排和導演，通過設計豐富生動的教學情境，讓學生參與到地理課程的互動和學習當中，更快更好的掌握知識。
一、設計地理“體驗”學習模式，激發學生參與積極性
新課堂提倡在課堂上以教材為依據，以學生為主體，老師從旁輔助，充分調動學生學習興趣，讓學生從情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與到學習中去，并能通過實踐總結經驗，掌握新知，從“學會”變為“會學”。
例如：為掌握“地球的形狀”這一知識點，可從“當年麥哲倫環球航行，實現了不改變方向就能環繞地球一周的偉大創舉”例子入手，設置問題情景，課堂體驗設計提問：假設地球形狀是以下幾種情況：當人類生活的星球“是平面、是三角、是方形、是多邊形、是圓形、是圓球體”等幾種情況時，如果當年麥哲倫船隊環球航行，不改變方向能否繞行一周呢？
讓學生反向推斷地球的形狀，通過班級各學習小組的體驗和討論，總結出地球的形狀特點。
各小組分別觀察“地是平面、地是三角、地是方形、地是多邊形、地是圓形到地是圓球形”，環繞航行時有什么區別？比較后學生會發現：“地是平面”無法環繞航行，邊數越多環繞航行改變方向的次數就越多，只有“地是圓球體”可實現在“不改變方向“的情況下能環繞航行一周回到起點。
在學生探究交流時，老師可以加入到各組當中去，鼓勵學生多進行討論、交流、思考，并在必要時給予鼓勵。各組在討論后，選出代表在班上進行總結匯報。最后，針對“當年麥哲倫環繞一周航行”的研究任務，大家一致推斷出地球的形狀是“不規則的圓球體”。
地理學習中會遇到許多變化多樣的問題，教師作為整個教學過程的組織者和引導者，通過創設問題情境，使學生能積極、主動地去親身投入其中，達到激活情趣更有助準確掌握知識。體現了“創設問題情境—自主探究—合作交流—推斷總結—鞏固掌握”的教學理念。
二、加強地理“體驗”學習模式，培養學生思維、創新意識
學生在學習某些地理概念原理時常常是似懂非懂， 此時恰當地創設情景開展體驗式學習活動，通過實踐和自身感受，培養其分析問題的能力，使他們自然地悟出其中的道理和規律，形成“設疑—提問—思考—分析—解決”的思維能力，也讓學生切身感受到地理學科的實際效用。
例如：在學習完《地球的運動》一節后，我請同學說出中國傳統的節日所在的日子，然后描述中國傳統的節日當天太陽直射點的大致位置、運動方向、晝夜長短的情況以及變化趨勢。通過這項活動不僅活躍了課堂氣氛，還及時鞏固了學習內容。
再如：學生對我國各省份位置、分布、特點情況較難掌握，設置一些有規律、綜合各地理知識點的問題情景，分配給6個學習小組學生自行閱讀課文或回家查閱資料，課堂上討論交流學習體驗活動：
1. 中國分布在熱帶、亞熱帶、溫帶有哪些省份，生活在這些省份的人衣著方面有哪些不同？
2. 探險家沿我國長江、黃河漂流，會漂過哪些省份，沿途會到達哪些地形區呢？
3. 同學們要重走路會經過哪些省份呢，橫渡了哪些河流、翻越了哪些山地丘陵和高原平原？請體味當年征戰的艱辛。
4. 我國沿海自北向南分布有哪些省份，沿途能品嘗到哪些種類的海鮮？
5. 我國以遼寧省為起始點，沿逆時針方向觀察我國與哪些國家有領土接壤，如何搞好與相鄰許多國家的邊貿關系呢？
6. 沿著我國一些主要鐵路線路，說明沿途經過的主要省份有哪些？
根據地理教材的不同內容，進行形象、辯證、創造性思維的學習體驗訓練，使學生學習更加主動，能有興趣、有信心、有責任感地去探索問題。
三、深化地理“體驗”學習模式，培養交流和合作能力
教育家約翰遜兄弟指出：“如果學生不把所學的知識和技能應用于與他人的合作之中，這些知識和技能是無用的。我們培養出來的工程師、教師、技工，如果沒有合作技能，不能把知識和技能應用于工作關系的話，這種教育是失敗的?！钡乩怼绑w驗”學習模式，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習的活動。
如學習“中國的地形復雜多樣”這一節，教學上采取了各小組合作學習的模式，每一個小組成員均進行學習任務的分配：
學生一：繪畫較好的學生在小黑板上，用黑筆繪制中國空白雞形輪廓，其他同學糾正其繪制過程中的失誤；
學生二：對照書中中國地形圖，用紅色筆在小黑板上劃分出第一、二、三級階梯分界線，其他同學幫助完成；
學生三：在小黑板上填注第一、二、三級階梯輪廓分界線的主要山脈名稱，其他同學協助指正其填錯的位置；
學生四：在小黑板上填充第一、二、三級階梯所代表地形區的主要顏色（平原是綠色、高原是黃色、山地黃褐色），其他同學幫忙補充缺漏；
學生五：在小黑板上對于不同階梯相應地形區的位置，標注出主要高原、平原、盆地地形區的名稱，其他同學完善其不足；
學生六：根據小組自己繪制好的中國地形圖，總結出我國地勢、地形的主要特點，做為本小組發言人代表發言。
最后，在班級展示本小組用小黑板繪制的地形圖，教師對各小組作圖進行肯定、鼓勵性的評價，避免了學生缺乏空間方位感、學習過程簡單乏味而產生厭學的心理。
學生課堂體驗活動通過合作學習，能變消極為積極主動地學習，學會關愛同學，熱愛學校，加強溝通能力的培養，促進自我意識的形成和發展。
四、拓展地理“體驗”學習模式，增強學生自信心和意志力
開展教育教學活動，教師既要引導好學生掌握學科基礎知識技巧和培養學生學習能力外，更應重視學生形成良好意志品質的培養。
一些學習后進生，往往在電玩游戲、體育運動、文藝特長等方面有超于常人的水平，只是在學習上會變得頹廢。這就需要加強學生與困難作斗爭的毅力，注意培養學生堅強意志。
首先教師在教學中，在教材的處理上應改進教學方法，從全體學生的實際出發，循序漸進，注意減少教學過程的坡度，分散學習的難點，減輕學生負擔，幫助學生克服學習上的畏難情緒，讓學生能通過自身的努力，掌握新的知識。其次，發現學生在學習中遇到困難和挫折，要善用理解、肯定、鼓勵的評價方式，發現他們身上的“閃光點”，幫助他們分析學習上失敗的原因，樹立學習的信心，激勵敢于直面困難并戰勝困難。
例如：初一地理學習經緯度這一章時，學生感覺缺乏空間想象力、難度較大無法理解，教學時可設計梯級難度的教學環節：
第一步：基礎常規知識內容：開展由學生“看地球儀說地球知識環節”，由各組發言人代表充當小老師說出地球儀中，自己理解最深的如經線經度和緯線緯度概念、判斷及特點的基本知識點，其他小組成員補充完善缺漏，分解枯燥難理解的基礎、難度較低的經緯知識點；
第二步：基礎技能應用：設計與經緯線、度相關配套訓練鞏固小練習，解決中等難度知識練習，梯度分化學習難度；
第三步：延伸拓展探究：對于較難知識點，可以小組集體合作討論得出相對合理答案。
總之，課堂中實施“體驗式”學習活動，有利于激發學生的研究欲望和創新思維，使學生養成終生學習研究的習慣，幫助學生體驗成功的快樂，培養全方位的綜合能力，獲得較好的學習效果。
【參考文獻】
