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加強青少年思想政治教育范文1
【關鍵詞】青少年運動員；思想政治教育；工作原則
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-221-01
在青少年運動員思想政治教育過程中要做到充分注重人性、與時俱進，關鍵要努力探索在當前大的社會環境和背景下青少年運動員思想政治教育所存在的問題，確立應時、應勢、應人的科學施教方法和內容，使青少年運動員思想政治教育切實擺脫空洞和教條式的說教，更為契合青少年運動員全面發展的實際需要。
一、青少年運動員思想政治教育工作存在的問題
（一）思想政治教育工作的觀念落后
當前，青少年運動員思想政治工作沒有能認清青少年運動員的接受心理，在遵循訓練、育人的客觀規律的基礎上，尊重青少年運動員的主體意識，結合青少年運動員的個體差異，整合一切可以利用的教育資源、構建和完善具有鮮明時代特征的人性化思想政治教育體系。而往往是將德育教育等同于思想政治工作，僅對青少年運動員的行為進行了一定的限制和規范，忽視了青少年運動員的心理健康教育，致使運動員的道德素質和心理素質難以得到有效地提高，嚴重影響青少年運動員思想政治教育工作水平的提高。
（二）思想政治教育內容有待于完善
受到社會進步、經濟騰飛、文化繁榮的影響，社會的包容度日益增加，人們的民主意識顯著增強，這些變化折射到運動員的思想政治教育領域，就是思想政治教育工作的內容與青少年運動員的生活之間的差距在逐漸拉大，過于注重教練員的主動作用，青少年運動員的想法往往難以得到有效地表達，這不僅僅影響青少年運動員行為修養的提高，同時還影響青少年運動員主體性的發揮。
（三）思想政治教育方式需要改善
青少年運動員的思想政治教育工作的方式主要是通過說教和開會的形式進行，將思想政治教育工作的理論對運動員進行直接灌輸，往往效果并不十分理想。思想政治教育中往往僅僅是通過理論進行教育，難以解決當前運動員生活中和訓練中的實際問題，忽視了運動員之間的差異，導致青少年運動員的思想政治素質難以得到有效地提高。
二、青少年運動員思想政治教育工作原則
青少年運動員作為生力軍，對我國體育事業的發展有著十分重要的作用，加強青少年運動員的思想政治工作可以有效地提高青少年運動員的整體素質，從而促進運動成績的提高和運動員自身的健康發展，更好地適應當前體育事業發展的需要。在青少年運動員的思想政治教育工作中我們應當堅持以下幾個原則。
（一）堅持以人為本的原則
以人為本，是科學發展觀的核心，更是新時期、新形勢下創新開展青少年運動員思想政治教育，提高青少年運動員思想政治教育的針對性和實效性的重要舉措。首先不能一味的強調共性，忽視個性差異，而應當切實考慮到青少年運動員的個性特點，就青少年運動員的差異采取有針對性的措施，因勢利導、因材施教，讓每位青少年運動員的不同潛質得以充分發揮。其次要注意思想政治教育的形式和方法，注重營造良好的外在和諧氛圍，給予運動員充分的人文關懷，從而增進教育雙方的情感交融，從心理上拉近雙方距離，逐步引導青少年運動員提高認識。第三要充分尊重青少年運動員的獨立人格，發揮其主體性和創造力，引導其進行獨立自主的觀察和思考，為自身的全面發展創造條件。
（二）堅持與時俱進的原則
體育事業的發展對于青少年運動員的選拔與培養也提出了更高的要求，因此必須要將思想政治工作融入到青少年的體育鍛煉中，堅持思想政治工作與體育事業相同步的原則。由于體育活動本身具有較強的競爭性，很多經少年在技術和經驗方面都較為缺乏，這對于他們參加各種賽事來說都會產生不同程度的影響，有的學生缺乏自信、樂觀的體育精神，很容易形成不正確的價值觀。所以，要重視思想政治教育內容的與時俱進，與當前體育事業發展和學生身心發展的要求相結合，對青少年運動員實施有效的思想政治教育，促進他們思想和心理的不斷成熟。另外，科學技術的快速發展也促進了科學訓練理念的不斷深入，所以要保證體育訓練的科學性，而思想政治教育工作的開展在加強訓練內容科學性方面也發揮著重要的作用。
（三）堅持從實際出發的原則
從實際出發的原則作為思想政治教育工作的原則之一，在當前的思想政治教育工作中有著十分重要的作用。思想政治教育工作需要結合當前運動員的思想政治現狀進行教育，及時發現運動員思想政治教育工作中存在的不足和運動員的素質問題。由于當前青少年運動員人數逐漸增加，不同的運動員和不同行業的運動員有所不同，因此需要進一步完善思想政治教育工作，針對運動員的實際情況進行思想政治教育工作。另外在思想政治教育工作中還需要發揮運動員的主體作用，改善原有的思想政治教育工作方式，運動員不能僅僅是一味的被動接受，可以豐富思想政治教育的方式，通過一些實際行動加強思想政治教育，提高思想政治教育工作的水平。
加強青少年思想政治教育范文2
思想政治教育是我國青少年教育教學中的一項重要內容，科學、有效的教育活動對增加學生學科知識積累，拓寬視野，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀等均具有重要作用。現階段，隨著多種先進科學技術研究的不斷深入與快速發展，網絡化信息技術逐漸融入和滲透到人們的現實生活中，其中尤以青少年思想政治教育表現的更為明顯，對其個人學習和成長等均具有一定影響，利弊各異。本文主要從網絡化對青少年思想的影響出發進行分析，思考并探討了網絡化背景下青少年思想政治教育中的有效對策。
【關鍵詞】
網絡化；青少年；思想政治教育；思考
進入21世紀以來，計算機、互聯網等信息技術逐漸以多種方式呈現在人們的日常生活中，尤其是青少年，其身處并成長于網絡化生活環境中，極易受到網絡信息影響，雖然快速、便捷的網絡技術可拓寬青少年文化視野，使其更容易接受新思想與新觀念，促進其個性化發展，但其負面影響同樣不可忽視，如青少年道德意識薄弱、政治觀念淡薄、沉迷網絡無心學習等，嚴重影響其身心健康發展；故當前環境下，筆者結合這一社會現狀，積極思考和探索新型的青少年思想政治教育策略，以糾正其不良思想，幫助其端正學習和生活態度，促進其健康發展。
一、加強教育引導，培養青少年自律意識
從本質上來講，思想政治教育活動具有較強的目的性，其涉及面廣，內容復雜，與青少年的思想發展與政治觀念的形成等聯系密切。故現階段，各級教育部門需對青少年進行網絡信息教育引導，加強其對網絡信息技術的認識，以培養其自律意識，做到健康、文明上網。當前環境下，在學校教育中，思想政治教師需提前了解和明確教育目的，以“理想信念教育”為教學重點，重視并加強對青少年的素質教育，同時在實踐教學中，教師需充分結合青少年好動、活潑、好奇心重等身心發展特點，采用多種形式開展信念教育活動，以吸引青少年注意力，激發其學習興趣；例如，思想政治教師可在校內開展一些“公益講座”對青少年進行正面的教育引導，或者學?？善刚埥逃龑＜以谛Ｅe辦一系列主題活動，如“文明健康上網”、“如何正確運用網絡知識”等，使青少年在參與課堂教學或知識講座活動過程中自覺形成或樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進其思想健康發展。同時，教師還需注重對學生的法制教育，通過向青少年宣傳與“網絡”有關的相應法律法規，培養其法制觀念，增強其自我保護能力與自律意識。
二、重視青少年的教育主體地位，加強其對網絡技術的有效運用
當前環境下，我國新課程標準中明確指出：學生是課堂教育教學中的主體，一切教學活動均需以學生為中心。故現階段，教師在思想政治教學中需充分重視青少年的教育主體地位，通過科學、靈活的課堂教學加強其對網絡技術的有效運用。首先，教師在思想政治教學中需尊重青少年的教育主體地位，通過向其講解網絡來源、功能、生活應用等相關理論知識以及青少年、網絡、社會等三者之間的互動關系，加強青少年對網絡的認識和了解，使其占領“思想政治”網絡陣地，引導其成為網絡生活中的主人，以順應時展，滿足青少年學習需求，并幫助其構建思想政治教育理論體系。其次，教師在實踐教學中可充分利用網絡技術，借助網絡開展思想政治教育活動，通過構建“網絡教育平臺”，開拓新型的思想政治教育渠道，開辟和占領教育陣地，促進青少年的思想政治學習由原來的“平面化”、“單向化”發展至“立體化”與“交互化”，使其能夠在輕松、平等的網絡平臺上接受思想政治教育，以增強教育教學工作的先進性與便捷性，提高教學效率。
三、關心愛護青少年，促進其健康成長
對于青少年來講，其身心發展尚處于斷乳期，在學校學習和日常生活中極易產生孤獨感，導致其心理閉鎖，與教師、家長、朋友之間產生距離，不愿在他人面前展露自己的內心、思想與情感等，此時網絡便成了大多數青少年最佳的傾訴、交流與情感寄托對象。對于這種情況，教師在思想政治教育中需多關心愛護青少年，以情育人，引導其助人自助，促進其健康成長。首先，教師需多與青少年進行交流，了解其身心發展特點及其個人性格，并在課堂教學與日常生活中做到尊重、信任、幫助、愛護與理解青少年，在此基礎上拉近二者之間的距離，建立和諧、融洽、友好的師生關系，培養互相之間的情感，使青少年愿意或樂于接受學校思想政治教育并積極內化教學內容。其次，由于大多數青少年在思想政治教學中往往處于被動接受的地位，該課程教學并未發揮其良好的教育功能，故現階段教師在該課程實踐教學中需及時改進和革新教學方法，并重視情感教育，以增強教育教學的科學性與藝術性，幫助青少年樹立良好的價值觀念、政治思維與道德品質。
總之，對于青少年來講，快速發展的網絡化信息技術是一把雙刃劍，對其思想影響較大。故當前環境下，筆者建議各教育機構在青少年思想政治教育教學中需加強教育引導，培養青少年的自律意識，并重視其教育主體地位，加強其對網絡技術的有效運用，同時教師還需關心愛護青少年，以促進其健康成長和全面發展，提高教學質量。
作者：何麗娜 單位：遼寧省阜新蒙古族自治縣教師進修學校
參考文獻：
加強青少年思想政治教育范文3
一、微博的獨有特性使其在思想政治教育過程中具有極大優勢
(一)信息傳遞的即時性、便捷性保證了思想政治教育的與時俱進，提高了其有效性。
微博最突出的特征就在于其傳播信息的方便快捷。微博的字數一般限制在每條不超過140字，對于傳播者而言，越小的信息量就越容易提高傳播速度，同時它又允許通過手機等便攜通訊設備信息，這樣就保證了人們幾乎可以隨時隨地得將身邊所發生的新聞傳播到網上，而接受者則可以通過“跟隨”、“關注”等形式，即使接收被關注者的信息更新，分享信息。
這一特點，對于提高思想政治教育的有效性尤為適用。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。其核心在于與時俱進。微博可以讓思想政治教育者時刻把握社會的政治脈搏和人們的思想動向，使其能夠進行及時的、有針對性的教育，提高教育質量。而且，思想政治教育者還可以通過“關注”“跟隨”自己教育對象的微博，了解其即時狀態，把握青少年的思想狀況和心理需求，并根據每個受教育者的具體情況制定教育計劃、選擇教育內容，從而實現因材施教，進一步提高思想政治教育的有效性。
(二)信息交流“背對臉”的創新交互方式，有利于思想政治教育活動的開展，激發了受教育者的主動性。
微博的信息交流是一種全新的“背對臉”的交互方式。它體現在信息流動的不對稱，即用戶可以任意關注他人，通過“關注”、“跟隨”來獲取對方的信息，而不需要形成雙向的好友確認關系。這種不對稱的跟隨關系，削弱了對信息接收者回復消息的暗示性，確保了發言者和接收者之間的適度距離感，這種寬松的環境實際上保證了信息即時擴散的高效性，提高了信息接收者的主動性、參與性。
以往的思想政治教育，一般是在教育者和受教育者群體之間面對面展開的，它體現出一種交流的單向性，往往是教育者單方面的思想灌輸，而受教育者只能被動的接受，這樣容易引發受教育者的逆反心理，使教育達不到預期效果。在微博所營造的虛擬社區環境中，由于被關注者無法得到關注者的信息，這就為關注者提供了一定的安全暗示，使其更愿意無所顧忌的主動關注對方，并通過回復、轉發、評論，大膽真實的表達內心的想法。這樣就打破了思想政治教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達給受教育者，而受教育者也能更主動的接收信息、接受教育，并積極參與，向教育者進行反饋。
(三)信息傳遞的簡便性和信息擴散的廣覆蓋，在降低思想政治教育成本的基礎上最大限度的擴大了教育影響。
當前，微博迅速流行的主要原因就在于它簡單易用、平臺眾多的特性。相對于博客、QQ空間等其他虛擬平臺，微博對于使用者的技術要求要寬松的多。微博的操作界面友好，操作程序簡單，人們不需要有太多的計算機和網絡基礎就可以輕松的掌握其用法，這樣就使它的受眾群體得到了保證，而多平臺的信息傳輸也進一步鞏固了這種保證。同時，在使用微博時，每一個用戶都有一定數量的跟隨者，它將信息推到一定的分眾群體中，并以此類推形成分眾廣播模式。保證了信息擴散的大規模用戶基礎，從而擴大了信息傳播的覆蓋面。
傳統的思想政治教育由于受到教育場所、教育手段、教育人員等的限制，使得思想政治教育活動只能局限于特定范圍，無法同時進行大規模的教育，教育的接受群體也受到限制。在將微博應用于思想政治教育之后，無論是教育活動內容的安排，教育工作的管理，還是教育者與受教育者之間的溝通交流，都可以在微博上即時開展。而微博信息擴散的廣覆蓋，也能夠使更多的人接受思想政治教育，這就在降低思想政治教育成本的同時擴大了思想政治教育的范圍和影響。
二、微博的使用為思想政治教育帶來了挑戰
(一)微博對思想政治教育的載體構成挑戰。
思想政治教育的開展需要一定的載體。思想政治教育載體是指承載傳導思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。傳統的思想政治教育載體有很多，如開會、談話、理論學習、管理工作、文化建設、大眾傳播、精神文明創建活動等。但由于其形式老舊僵化，不符合時代特征和青少年的個性發展要求，往往被當今時代的受教育者所嫌棄，而不能夠承載思想政治教育的任務。因此，當微博出現時，我們應及時的認識到這是一個使我們能充分了解青少年思想動向，并對其開展有效思想政治教育的平臺。而如何利用微博開展有效的思想政治教育就成了對我們的一大挑戰。
(二)微博對思想政治教育的方法構成挑戰。
思想政治教育的開展需要一定的方法。思想政治教育方法承擔著傳遞教育內容、實現教育目標的使命，是教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法?？v觀傳統的思想政治教育方法，無論是理論灌輸、榜樣示范、比較鑒別、還是咨詢輔導，都是教育者有意識的選擇教育內容，對受教育者實施集中地、高強度地、持續性信息傳播，以促進教育對象的思想、行為發生改變。這些方法在運用過程中實際上都是由思想政治教育者牢牢掌控著整個教育活動。但是，微博興起后，信息的傳播逐步脫離了政府、學校、教育者以及家長等權威的控制，而虛擬社區的建立，也使監管部門很難起到監管職責，思想政治教育無法再可控制的開展。因此，如何利用微博探索出有效的思想政治教育新模式是對我們提出的又一挑戰。
(三)微博對傳統思想政治教育者的個人能力構成挑戰。
思想政治教育的開展需要一定的教育者。思想政治教育者是指依據一定社會或階級的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加教育影響的個體或群體。他們是思想政治教育活動的發動者、組織者和實施者。在傳統的思想政治教育活動中，主 動權一般掌握在思想政治教育者手中，他們對教育的內容、方式等進行安排，教育取得什么樣的效果也往往取決于教育者的個人能力。而微博興起后，青少年可以與教師同步接收到各種信息，甚至更具有信息優勢，教師的威信被打破，不知道受教育者的思想動態，不知道他們的需求，更不知道如何開展思想政治教育才會有效。所以，如何提高自身能力，適應新形勢的發展，就成了對思想政治教育者的另一大挑戰。
三、微博的使用對思想政治教育存在一定的負面影響
微博在思想政治教育中具有一定的優勢，但同時它也帶來的了一些危害。
首先，在微博的使用過程中，每個人都可以即時大量的信息。這些信息沒有經過篩選，真假難辨，內容良莠不齊，大量的堆積在網絡中，造成了信息的泛濫和污染。青少年涉世不深，可能還無法準確辨別出信息的真偽、好壞，他們往往會盲目的關注并轉發熱門信息，更容易受到VIP用戶的誘導，認為這些經過驗證的權威用戶所的信息就是來源可靠并正確的。這就使得一些落后的、腐朽的思想和文化，甚至是反社會、反人類的消極價值觀念乘虛而入，給世界觀、人生觀、價值觀尚未成型的學生帶來沖擊，腐蝕其心靈，動搖其信仰，混淆其價值觀念，削弱其道德和責任意識。而虛假信息的傳播，也給網絡誠信帶來了挑戰，為青少年做出了負面的不良示范。這些問題都給思想政治教育工作帶來諸多負面影響。
其次，微博可以通過手機等便攜式設備登陸，可以使人隨時隨地的實現虛擬的交流。你可以通過微博關注任意一個你感興趣的人，并能及時了解他的所有動態，這種及時掌控信息的感覺，會使人在很短的時間內上癮。隨著移動終端提供的便利性和多媒體化，微波用戶體驗的粘性也越來越強。青少年正處于自制力比較薄弱的時期，很容易沉迷于微博所營造的虛擬環境，他們對于在網上與人交流顯得得心應手，卻往往忽視了現實中的人際交往，有時還會出現與家長、老師、朋友特別是陌生人的溝通障礙。而且由于微博操作的隱蔽性，不易被教育者及時發現，造成青少年在微博上聊天成癮，卻將現實生活中的學習、工作等棄之腦后。這些問題同樣也給思想政治教育工作帶來了諸多負面影響。
四、利用微博開展思想政治教育的新探索
(一)充分認識微博的重要性，積極搭建思想政治教育的新平臺。
微博的迅速興起以及它在社會生活中所產生的重要影響，應使我們深刻認識到其在政治傳播和思想塑造中的價值。傳統的思想政治教育方式已經很難跟上信息時代和新媒體更新換代的步伐，只有高度重視和研究以微博為代表的新媒體，才能搶占意識形態傳播的制高點，從這一點上來說，微博的重要性不容忽視。而且，微博成為當下青少年人際溝通和信息傳遞的重要工具已是不爭的事實。在這種情況下，擁有屬于宣傳教育部門的微博網絡和信息平臺就顯得尤為重要。通過這些平臺的搭建，可以使主流思想、正確的觀念通過微博的信息傳遞逐步滲透到每一個使用它的青少年腦海中，從而潛移默化的達到思想政治教育效果。
(二)利用微博開展具體的思想政治教育工作。
首先，可以將微博與學生的思想教育相結合。教育者利用微博方便快捷、形式多樣的優勢，既可以即時一些關于熱點新聞、政策及理論學習的文字、圖片、視頻或網絡地址鏈接，傳播思想政治教育內容，也可以針對熱門話題發起討論，使教育對象暢所欲言、各抒己見，并在討論學習中獲得思想認識的提高。
其次，可以將微博與學生的思想管理相結合。教育者可以通過微博即時的了解到受教育者的思想動態，然后在平等的基礎上進行有針對性，有側重的引導，幫助受教育者矯正偏離的思想方向，形成正確的思想觀念和政治觀點。并在微博上建立一定的管理組織，通過管理者和被管理者的相互“關注”形成一個完整有效地思想政治教育管理體系。
加強青少年思想政治教育范文4
1.情商與主體性情商
情商又叫情緒商數（Emotional Intelligence Quotient，簡稱EQ），是衡量人的情緒智力水平高低的一項指標，其內容主要包括認識自身的情緒、妥善管理自己的情緒、自我激勵、認知他人的情緒和人際關系的管理等5個方面。從其內容可以看出，情商側重于衡量對自我及他人的情緒控制能力以及人際交往的能力，其主要取決于后天的培養和鍛煉，具有可塑性和開發性。在學校思想政治教育中注重學生情商的開發可以使學生具備較強的生存能力，在復雜的社會中能以積極的心態處理人際關系，更加冷靜和全面地看待事物，更加客觀地評價自己和他人。心理學家的研究表明：人的一生能否成功、快樂，不僅取決于智商的高低，更取決于情商的高低。
每個人的智商都依賴于一定的情商，如果缺乏基本的情商，智商就會受到影響，而且情商的發展可以為智商的發展指明方向。情商高的人能有效地利用自己的智商，并使自己朝著預定的方向發展。
相對于情商而言，主體性情商只包括認識自身的情緒、妥善管理自身的情緒和自我激勵三個方面。通過對學生主體性情商的培養，不僅能促進學生智商的發揮，而且還可以使學生逐步樹立主體性意識，積極發揮自身在學習、實踐等方面的主觀能動性，從而塑造自尊、自信、自強等良好品質。
2.主體性情商在學校思想政治教育中的價值
主體性情商在學校思想政治教育中具有極其重要的作用，因為思想政治教育的主體和對象都是人，出發點和歸宿都是為了學生的全面發展，只有將主體性情商有機地融入思想政治教育內容，才能更好地發揮其功能和價值，真正提高思想政治教育的實效性。主體性情商的作用主要體現在以下幾個方面。
（1）可以提高思想政治教育的實效。心理學普遍認為，人的情感和人的認識有著密切的聯系，有認識才有情感，而情感又影響人的認識活動，激發并推動人的認識向縱深發展，學生的情感發展是以外部、被動、自發的情緒表現逐步轉化為內部、主動、自覺的情感體驗。由此可見，學生主體性情商中的自身情緒可以調節其認知力，影響自身對信息的選擇、加工、決策和問題的解決。通過對自身情緒的認識和管理，積極的情緒能夠在思想政治教育活動中發揮協調組織作用，能夠提高學生對思想政治教育內容的學習效果。
（2）可以使思想政治教育過程更加和諧。學生通過自身的努力或在思想政治教師的幫助下有效地管理自己的情緒，始終保持愉悅的情緒可以使其保持積極的心態，用理智駕馭自身情緒，從而對學習、生活充滿信心，從而在此基礎上接受思想政治教育的理性力量。學生的情緒高漲將會使教育活動更加和諧，能夠使思想政治教師更好地了解學生的心理需求和道德訴求，使思想政治教育工作有的放矢，更好地將教育內容內化為學生的道德自律并外化道德體驗。
（3）有助于建立良好的師生關系和同學關系。情緒的愉悅是建立良好關系的心理基礎，通過有效的情緒管理可以使師生和同學之間建立友誼，增進互助、諒解和相互信任。在此基礎上，思想政治教師切實關心學生學習、生活中遇到的困難，從而以一個教育者特有的親和力、感染力贏得學生的尊重、理解和愛戴，可以促進師生關系更加和諧。
二、主體性情商在學校教育中缺失的主要表現
主體性情商對于思想政治教育、對于學生和諧人格的塑造具有積極的作用。但是當代青少年學生普遍存在主體性情商缺失的現象：有的只看到社會的不完善和不完美，對社會和他人抱怨太多；有的對生活缺乏熱愛，對自己缺乏信心，對困難缺乏勇氣；有的則對生活缺少一種積極樂觀的精神等等，主要表現如下。
1.青少年學生自我情緒較強，處理人際關系的能力較弱
青少年學生最基本的主體性情商表現為對自身情緒的認識和管理，這往往是決定學生主體性情商高低的關鍵因素。有的青少年學生自我情緒較強，過于注重自我需求和感受，非常關注自己的優點，希望得到別人的認可，也很在意別人的贊揚，但對于他人的批評難以接受，常常以自我為中心，缺乏對他人的包容心和同情心，不懂得尊重別人和幫助別人。有的情感體驗比較豐富和強烈，但常常難以把握自己的情緒，表現為遇事愛沖動，做事不顧后果。這些表現直接影響到其人際關系，由此造成人際關系較為緊張，并帶來較大的精神壓力。
2.青少年學生自我表現欲望較強，自律性和自理能力較弱
當前青少年學生常常表現出較強的自尊感和表現欲，過于關注自己的感受。在他們的閑暇時間，家庭壓力和學習壓力得到充分釋放，自由支配的時間越來越多，加上周圍的誘惑不斷增多，一旦自理和自律能力較弱，缺乏抵制外界誘惑的能力，那么他們在網絡生活中就會變得“無拘無束”、“放任自流”，最終誤入思想道德發展的誤區，從而消磨了自身的意志，也影響了學習。
3.青少年學生好勝心較強，面對挫折的自我激勵能力較弱
好勝心強是當代青少年學生情商缺失的一個重要表現，他們往往有較強的表現欲望和好勝心理，且一旦經歷挫敗后會表現得萎靡不振。他們中有的因此學習積極性減弱，畏難情緒加重，缺乏積極的進取精神，學習動力不足，出現逃課、網絡成癮、考試作弊等現象；有的承受著學業的壓力、綜合素質的提高、前途的不確定性、環境的變化性等方面的壓力，加上自身缺乏一定的人生閱歷和經驗，抗挫折能力與自我激勵能力普遍較差，面對種種逆境時往往會陷入泥潭而不能自拔。因此，在好勝心、挫敗感雙向維度的擠壓力下青少年學生的成功動機不斷弱化。
三、主體性情商教育在思想政治教育中的滲透路徑
道德品質的形成僅僅靠外在的灌輸和說教是難以達到預期目標的，必須通過“情感、人格和道德三合一”來完成。
主體性情商教育就是以學生的情商素養為發展目標，以情感為紐帶去激發學生的積極性情緒，使學生成長為情緒健康穩定、積極樂觀、與人為善、人格健全的個體。當然，主體性情商教育的關鍵是如何有效融入思想政治教育全過程。
1.發揮學校教育的主渠道作用，形成系統的主體性情商培養體系
由于當代青少年學生的思想觀念日益表現出成熟化和復雜化的發展趨勢，因此思想政治教育工作者應該積極發揮學校教育尤其是思想政治教育在培養學生主體性情商中的主渠道作用，順應青少年學生的身心、思想發展特點，逐漸轉變思想政治教育理念和形式，著力探索主體性情商培養的新途徑和新方法，努力打造適合學生身心發展特點的主體性情商培育內容體系。
青少年學生主體性情商培育作為一項系統工程，應該包括實施計劃、評估機制、內容體系等多個方面，要想取得良好的預期效果，思想政治教育工作者就要設計系統、合理的主體性情商培育體系。根據主體性情商所包括的認識自身的情緒、妥善管理自身的情緒和自我激勵等方面的內容，青少年學生情商的培育應圍繞培養他們的自我認識能力、調控情緒能力、抵御挫折能力等方面逐漸展開。
第一，青少年學生自我認識能力的培養主要是思想政治教育工作者如何引導其正確地認識和評價自己。針對前文提到的部分青少年學生缺乏情緒認知和管理能力導致主體性情商缺失的情況，思想政治教育工作者應該著力培養學生的自我認識能力，引導他們積極發現自我，合理表達自我，不斷提升自己的自信心。要積極引導學生主動參與到教學教育活動過程中來，讓學生學會認知自我，不斷發揮自身潛能，發現自身優點，體驗成功的喜悅。此外，可以采取多種教學方法和手段，就學生關心的熱點話題展開討論，師生之間通過激辯來達到彼此心靈的交流和思想的碰撞，由此開啟學生的心智，發展學生的個性，塑造健康的人格。第二，青少年學生調控情緒能力主要在于引導學生實現自我道德教育、自我心理疏導和自我情緒調節，充分釋放心理壓力，化解不良情緒的負面影響。當代青少年學生的需求呈現多樣化的趨勢，除了物質需求、精神需求，還包括個人才能發揮的需求，以及對信任、尊重、榮譽、信念的追求和理想的實現等需求。思想政治教育工作者要在尊重學生的基礎上，遵循他們內在的價值需求和身心發展規律，以實現他們的全面發展為根本目標。第三，提高學生的抵御挫折能力可以通過有意識地利用和設置挫折情境，通過知識和技能的訓練，使他們正確認識挫折、預防挫折、正視挫折來實現。作為人生里程中的一個特殊階段，青少年時期往往最容易產生受挫感，思想政治教育工作者可以通過各種形式的教育、磨煉來提高他們面對逆境和挫折時的承受力和調節力，逐漸形成對挫折的適應機制和對挫折時可能帶來的負面影響的抗拒能力，使他們在遭遇挫折打擊時能及時擺脫困境而重振旗鼓。當然，適度、適量的挫折能培養青少年學生堅強的意志和毅力、對周圍復雜環境的適應力，從而提高其主體性情商。但過多、過強的挫折反而可能挫傷他們的自信心和積極性，產生挫折感甚至恐懼感，可能降低其主體性情商。
2.思想政治教育中貫穿激勵原則，激發學生的成就動機
由于青少年學生好勝心強，在面對挫折時表現出的自我激勵能力較弱，如果在思想政治教育中正確運用精神獎賞可以激勵學生對更高層次目標的追求，從而激發他們的成就動機。當前隨著教育者對受教育者個性與潛能認識的提高，激勵越來越受到教育者的重視。在各種激勵中情感激勵對于提高學生的主體性情商具有重要意義。
思想政治教育工作者要通過自己情感的投入，發揮教育的主導作用，激發學生的情感，促使青少年學生積極主動地交流，有計劃、有目的地完成教育任務。在思想政治教育中貫穿激勵原則，要善于激勵學生，不管是在課堂還是課外，激勵都是情商訓練中最需要把握的。激勵本身就傳達出一種積極向上的情緒，這種情緒會對學生產生潛移默化的影響。教育工作者要從思想、學習、生活等方面關心、幫助青少年學生，激發其積極向上的精神。只有不斷注入情感，才能喚起學生情感與思想的共鳴，相互產生尊重與信任，通過贊美和信任，使學生在滿足這些需要之后產生更大的動力，朝著良好的預期發展，而且通過情感激勵還可以激發青少年的道德自律情感，最終促進道德自律精神的培育。
3.以人為本，在思想政治教育中有機融入生命教育
傳統的思想政治教育多側重政治和道德教化功能，忽視了思想政治本身的價值和目標，忽視了學生的內在需求，使教育內容流于空洞說教，由此導致思想政治教育“目中無人”。其實思想政治教育的實質是關心人、發展人，始終貫穿“以人為本”的教育理念。針對當代青少年學生出現的精神焦慮、心理沖突、人際關系不和諧、自我激勵不足等主體性情商缺失的現象，思想政治教育在堅持“以人為本”的基礎上，要加強生命教育，使學生關注生命，熱愛生命。思想政治教育只有首先定位于生命視閾才能返璞歸真，只有實現對生命的關注、尊重與完善，才能真正促進學生的全面而自由發展。因為生命教育關注學生身心的和諧發展，著眼于學生個性的健康發展，注重提升學生的生存能力和生命質量，致力于增強學生的實踐體驗，營造健康和諧的生命環境，這些都為主體性情商的培養奠定了堅實的基礎。
4.通過青少年學生的自我教育，提高主體性情商
自我教育作為學校德育的一種方法，是指受教育者根據社會的要求和自身發展的要求，發揮主體的自主性，有意識地把自我作為教育對象，以提高和完善自我素質而進行的活動。自我教育是在自我意識的基礎上進行自我評價、自我監督、自我激勵、自我調控、自我管理、自我改造和自我修養，是一個人在道德修養方面自覺能動性的表現，其實質就是受教育者自己教育自己。
我國當前青少年學生多主體性情商缺失，他們自我情緒較強但自律意識、自控能力等較弱，直接影響了思想政治教育的接受效果和實踐效果。盡管思想政治教育工作者投入了許多，但效果并不明顯。合理運用自我教育將成為提高青少年學生主體性情商的一種行之有效的方法。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育在于能讓學生實行自我教育?！贝送猓晕医逃系赖滦纬傻膬仍谶\行機制，因為任何一種道德品質都含有道德認識、道德情感、道德行為、道德意志四種基本心理成分，每一種基本心理成分都離不開受教育者的積極參與。來自外部的教育只有和受教育者的自我教育相結合，通過受教育者主體的自我接受內化為自覺的行為，才能夠取得實效。
通過自我教育，青少年學生可以正確認識和管理自己的情緒，主動把握生活、學習目標，提高自我控制力、意志力和接受知識的能力等，通過自我教育嚴格自律，實現自我鼓勵、自我監督，提高自我激勵能力，主動克服困難。只有這樣才能不斷提高主體性情商，實現個性化和社會化的統一，實現個人的全面發展。
5.積極發揮“伙伴教育”功能，拓展主體性情商培養途徑。
“伙伴教育”在青少年學生主體性情商培養中的作用不容忽視。“伙伴教育”和學校教育、自我教育相結合可以提高主體性情商培養的效果。通過“伙伴教育”建立學生之間和諧友愛、共同進步的伙伴關系，可以使青少年學生在和諧、友好的氣氛中建立純潔的友誼，以此展開合作，形成人人平等、共同發展的目標。通過這一有效教育途徑，既可以實現德育所追求的“學會共同生活”、實現人的全面發展等目標，又可以使青少年學生在伙伴活動中不斷認識自我，認識他人，感悟挫折，調控情緒。因此，思想政治教育工作者要根據實際建立成長互助型的“伙伴教育”團隊，實現學生之間的優勢互補，注重成員的異質性，以期形成合力，促進青少年學生主體性情商的共同提高。
參考文獻
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加強青少年思想政治教育范文5
關鍵詞：新加坡 德法兼施 教育 啟示
新加坡1965年正式獨立后，由于過分追求經濟高速增長而忽視了對國民進行思想政治教育，導致新加坡出現道德滑坡等眾多社會問題。進入70年代以來，新加坡逐漸意識到公民素質的重要性，開始狠抓思想道德建設與精神文明建設。新加坡能夠在短短幾十年間使國家整體面貌發生翻天覆地的變化，與其德法兼施的思想政治教育密切相關。處在改革開放今天的中國與70年代之后的新加坡有許多相似之處，全面認識和了解新加坡德法兼施的思想政治教育體系，對我國加強和改進當前思想政治教育來說有著重要的現實意義。
一、德法兼施是新加坡思想政治教育的顯著特征
新加坡是一個高度法治的國家，其思想政治教育一方面有親切感人的理念和口號，另一方面也有無情的法律、法規作保障。[1]新加坡政府認為精神文明建設既要提高公民的思想道德素質，也要制定相應的法律規范作為保障，在重視道德教育的同時堅持德法兼施，才能在思想政治教育的實踐中取得良好的效果。
（一）道德教育是新加坡思想政治教育的核心
新加坡作為一個移民國家，特別重視對國民進行新國家意識的培養，培養的核心就是要做“新加坡人”。李光耀指出：“我們匯合了來自中國、印度以及馬來世界不同地域的移民，我們必須給我們年輕的一代以共同的基本社會準則、社會價值觀以及道德教條這些準則、價值觀以及教條將能塑造完整的未來新加坡人”。[2]新加坡大多是由華人組成，在東西方文化不斷碰撞、融合的過程中，新加坡始終堅持明確其文化的東方屬性，堅持“技術上依賴西方，精神上固守東方”以避免“使現在新加坡人成為沒有根、沒有文化的人的危險?！毙录悠绿貏e尊從儒家的倫理規范，早在20世紀80年代初就對原有的道德規范去蕪存精，注入時代精神，形成新的體系。
（二）用法治方式強化思想政治教育
新加坡的思想政治教育是建立在國家法律法規基礎之上的，將道德建設納入到法律的框架之內，借助法律的強制性措施，優化了法治社會環境，為思想政治教育提供了強有力的保障。新加坡自建國以來，為根除惡習、穩定秩序，陸續制定和完善了一系列約束公民社會行為的條例和法規，如對隨地吐痰、亂扔廢棄物、亂涂亂畫、公共場所抽煙等在世界許多法典中無案可查的內容，都立法進行約束。[3]這些都是極為典型的道德規范，是每一個社會人都應自覺遵守的，政府將此類道德規范上升到法律的層面上，形成相應的法律規范，從而使人們更加嚴格地約束自我行為。
二、新加坡德法兼施思想與我國思想政治教育的比較
新加坡雖與我國同為亞洲國家，但兩國在國家性質、社會環境等方面存在較大差異，因此，兩國思想政治教育都具有各自鮮明的特點。對比新加坡德法兼施思想與我國思想政治教育，有助于批判地借鑒新加坡思想政治教育的有益成果。
（一）思想政治教育的目標比較
新加坡政府特別重視統一國民思想，共同致力于國家發展。培養認同“一個國家、一個民族”的新加坡人是新加坡思想道德教育的終極目標。[4]此目標具有一定的強制性，所以新加坡政府必須使用法治的手段使人們形成符合社會發展要求的價值觀，以避免反映西方資產階級個人主義價值觀的入侵。
我國思想政治教育的最終目標是要提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人。這些目標大多是由提高自身內在修養完成，缺少了法制的外在約束。思想品德的形成是一個日積月累的過程，在這個過程中個人極易受到各種因素的影響。如果僅僅是依靠傳統道德理論的簡單傳授，而忽視將道德目標和法制緊密結合，思想政治教育的實效性就會大大減弱。
（二）實施思想政治教育的社會環境比較
新加坡在建國初期出現了道德滑坡、泛濫等社會危機，嚴峻的社會環境急需國家采用強制性的手段加強人們的思想道德建設。同時，新加坡國土面積狹小，人口少且相對集中，在這樣的國家中實施德法兼施的思想政治教育也有利于法律的貫徹與實施。
相對于新加坡而言，我國歷史源遠流長，在經歷了五千年文明的洗禮之后，傳統道德觀念早已在人們頭腦中根深蒂固。正是由于人們長期重視教育的道德方面而忽視了法制在教育中的作用，因而德法兼施在我國思想政治教育中表現的并不明顯。
（三）思想政治教育的方式方法比較
新加坡是世界上第一個明確將道德規范法制化的國家，這就突顯了法制在思想政治教育中的重要地位。新加坡將法制規范貫穿于思想政治教育的原則、方法之中，始終堅持采用德法兼施的思想指導思想政治教育建設。另外，新加坡政府在思想政治教育中扮演著重要的角色，其中一個重要表現就是新加坡的公務員制度，政府要求公務員必須秉公執法、杜絕腐敗。正是通過深入的思想政治教育和嚴刑峻法的約束，新加坡政府官員形象成為了社會道德的風尚標，推動政治經濟發展。
我國的思想政治教育通常從理論教育開始，同時也開展各種社會實踐活動，但在開展活動的過程之中，大多只是流于形式而沒有深入思想政治教育的實質。尤其是在學校思想政治教育方面，并沒有根據學生不同的年齡階段制定相應的思想品德行為規范，只是對學生做出總的行為規范要求。
三、新加坡德法兼施思想對我國思想政治教育的啟示
對比新加坡與我國德法兼施的思想政治教育是為了更好地將兩者進行比較對照，從而取長補短，促進我國思想政治教育發展。同時，借鑒新加坡德法兼施的思想政治教育不能固步自封，而應結合我國實際采用正確的態度和方法分析、鑒別、吸收、利用，這樣才能使我國思想政治教育在借鑒的基礎上向更高層次發展。
（一）重視中華民族精神的培養
弘揚和培育中華民族精神是文化建設極為重要的任務，也是思想政治教育肩負的重要歷史責任，可以說“思想政治教育的一個重要功能是民族精神、民族凝聚力的根基。”[5]有效弘揚民族精神必須以活動為載體，作為有效的載體活動必須具有民族根基并為大多數群眾喜聞樂見。比如春節、元宵節、清明節、元旦節、港澳回歸日等等，充分利用這些節日的民族價值，有利于大大加強人民群眾的國家認同感，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。對于嚴重損害國家利益、偏離民族精神的逆反者，必須采取強硬的法律措施，切實維護民族尊嚴。
（二）加強青少年思想品德行為規范教育
青少年是社會主義現代化建設事業的生力軍，代表著祖國的未來和民族的希望，這種特殊的社會地位決定了青少年是思想政治教育的主要對象。對青少年的培養不僅要促使其具有高尚的道德品質，還應注重從小對他們的日常思想道德行為以法的精神進行規范和管理，并對學生進行嚴格的道德和紀律訓練。我們必須依據現實國情和現代法制精神，制定適合青少年認知層次的日常思想品德行為法規和規范，并要求他們嚴格遵守。
（三）不斷推進思想政治教育的法制化進程
新加坡把思想政治教育的許多內容都通過完善的立法形式上升為法規，并且在思想政治教育中注重法制觀念的培養。我國現階段正在實施“依法治國”和“以德治國”戰略，這一戰略的提出充分體現了民主法制進程的加快。在這個令人欣喜的變化之后，我們不難發現思想政治教育正在扮演一個越來越重要的角色，加快推進思想政治教育法制化進程已成為現代化建設不可缺少的環節。法制觀教育也是我國思想政治教育的主要內容之一，其明確指出思想政治教育要幫助人們明確法制意識，提高人們遵守法律、依法辦事的自覺性。
（四）積極開展黨風廉政建設
新加坡廉潔的社會風氣為其思想政治教育的成功提供了可靠的保障。我國在社會主義現代化建設的道路中也應積極推進黨風廉政建設，十報告指出：“反對腐敗，建設廉潔政治是黨一貫堅持的鮮明政治立場，是人民關注的重大政治問題?！盵6]當前，我國應加強對廣大黨員干部進行思想政治教育，在教育過程中要堅持德法兼施，運用法律手段約束他們的行為，與腐敗行為進行堅決的斗爭。黨風建設還需要拓寬民主監督渠道，充分利用大眾媒體，形成自由民主的社會輿論氛圍，這需要公民具備清晰的認知能力和高度的法律意識。黨風、政風的根本好轉能夠推動社會風氣的根本好轉，從而減少廣大人民群眾對思想政治教育的懷疑，為我們更好地開展思想政治教育工作提供堅實的社會環境基礎。
參考文獻
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加強青少年思想政治教育范文6
隨著信息技術的飛速發展，毋庸置疑，整個世界日益信息化，互聯網正發揮著不可估量的作用。但是，我國在網絡方面的工作卻遠遠跟不上網絡的發展速度。目前，80%的網絡信息來自美國，我國網絡信息輸出流量僅占全球互聯網信息總流量的0.05%，進口流量占0.1%。這種狀況下，就形成了西方殖民文化對我國社會主義文化的沖擊，勢必影響我國人民尤其是生理、心理尚未成熟的青少年的世界觀、人生觀、價值觀，乃至理想信念、倫理道德，民族認同感都會受到挑戰。所以，對于青少年來說，上網并非難事。不讓他們接觸網絡是不切實際的。但是，青少年的生理特別是心理發育還很不成熟，他們還缺乏明辨是非和抵御不良信息的能力。因此，能否搞好網絡時代青少年的思想政治教育事關社會主義現代化建設事業的興衰成敗，搞好網絡時代青少年的思想政治教育工作已迫
在眉睫。
做好青少年的思想政治教育工作，學校是主陣地。面對網絡信息化的今天，學校應如何發揮主陣地的作用，加強青少年的思想政治教育工作呢？
一、加強教師隊伍建設
新課程理念下，教師在教育中應發揮主導作用，學生是主體。學生素質的高低，在很大程度上取決于教師的素質。作為21世紀的教師，不僅要有過硬的專業知識，還應具備綜合素質，能夠運用網絡教學引導學生。當然，教師除了具有熟練駕馭網絡的技術之外，自身還應具備較高的思想政治素質和辯證對待網絡的能力，能夠認清網絡的利弊。
二、學校應加強對青少年正確思想意識的引導
要改變以往過于追求知識目標而忽視情感、態度與價值觀目標的做法。信息高速度發展的今天，更要始終堅持對廣大青少年進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，始終加強對青少年正確思想意識的引導；要讓廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷促進青少年形成正確的思想道德觀念，成長為一個具有健全人格的人。當然，要想讓這一目標真正成為廣大青少年的思想信念，就要改變教師的強勢地位，與學生平等對話，通過民主和諧的課堂、豐富多彩的多媒體教學手段，寓教于樂，達到育人、感人、化人的目標，增強學生自覺抵御網絡污染的能力。
三、開設網絡基礎知識教學，揭開網絡的神秘面紗
信息時代，對青少年避而不談網絡，不讓其接觸網絡都是不可能的。因此，我們應該以積極的態度來接納網絡，不能因為它存在負面效應就因噎廢食。為此，各中小學都應積極開設網絡基本知識課、網絡教育課，采用現代多媒體教學方式，讓學生認識網絡，懂得網絡，正確區分利弊，學會做網絡的主人。給學生一個良好的網絡平臺，盡量讓學生少去網吧（雖然國家相關部門明文規定嚴禁未成年人進入網吧，但據實際情況來看，大都上有政策，下有對策，很多網吧反而是未成年人是主流），有條件的地方可以建立電子閱覽室，學?？梢酝ㄟ^在電腦上安裝“綠色”軟件，過濾垃圾信息、網站等，避免學生因誤點、好奇而受到網絡不良因素的影響。這樣，既滿足學生對網絡的需要，也能引導學生健康上網。
四、制訂相應的規章制度
青少年畢竟心智不成熟，缺乏自制力，除了加強教育，引導規范他們的行為以外，也需要通過制訂一些強制性的紀律條文，硬性規定哪些事能做，哪些事不能做。當然，這是“堵”的方式，但也是必要的。
