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初中生的素質教育范文1
【關鍵詞】 初中;數學教育;學生素質;培養
【中圖分類號】 G447 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0080-01
初中數學是一門學生思維逐漸形成,并散發出個性魅力的學科,在新課程改革的需求下,構建全方位的素質提升工程,打破應試教育的傳統模式,將具有深遠的現實意義。
1 簡要闡述對初中數學素質教育的理解
1.1 數學思維的能力理解
知識觀念、創造能力、思維品質、科學語言等都是數學素質教育的實在內容,是思維培養的過程。把數學知識看成是一種動態的生成過程,強調學生自身的經驗與體驗,促使數學學習是一個主動建構的過程。其中的數學創新的形象思維、數學思維品質、數學語言解決能力都是對素質教育的全面理解。
1.2 解答數學的能力體現
初中數學幾乎覆蓋了代數式、方程、不等式、函數及其圖像、三角形、圓、解三角形的主要知識點,是形成數學觀念、理解能力、知識層次、全方位的素質形成過程。譬如在對教材中許多公式、定理等的發現,采取“題型＋方法”的教學方式,讓啟發式教學進入數學教學活動,選擇自覺滲透數學思想方法,利用概念、公式、定理的教學,培養學生思維的概括性和創造性;通過知識應用的教學,培養學生思維連續性和廣闊性[1]。
1.3 知識運用的能力培養
對于初中數學中涉及的各方面的知識點,無論是形象再現還是抽象理解,都需要學生知識的全面掌握和應用,譬如函數方程、數學公式、數形結合等一些基本的知識要求,都需要初中學生在有一定的理解力的基礎上,通過對數學的整體感知,從宏觀解答和類比分析等方式中進行歸納、總結、演繹等,形成知識點的全盤運用,更好的體現素質教育的目的性。
2 深入剖析當前初中數學教育存在的誤區
2.1 訓練模式單一
思維訓練是數學教學的主流,在小學數學教學中,教師時常會想起思維訓練的運用,就會出現隨意性很強、教學目標定位不準確的狀況。尤其是在合作上片面追求形式,引導性不強,讓學生被動接受等很嚴重的現象。教師卻在枝節上大講特講,造成無意義的知識重復和遺漏,是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。
2.2 思維主體缺陷
在初中數學素質教育中,學生的主體性應該是第一的,教師是學生思維能力的引導者。當前許多初中生,學習上只是單純的吸收,數學學習活動僅局限于概念、結論和技能的記憶、模仿和接受,數學教學效率不高,尤其是在獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等豐富的數學活動中表現的很機械、麻木,缺乏自我求知、自我解剖、自我運用的思維循環過程,造成主體上的嚴重缺陷[2]。
3 全面探討初中數學教育中學生素質的培養途徑
3.1 營造濃厚數學氛圍
興趣是培養初中生的關鍵,敢于讓學生去探索和討論一些開放性的問題,使學生利用所學的基礎知識和基本理論,去探索并解決這些實際中的問題,這樣更有利于培養創新型人才。讓學生通過觀察、猜想訓練學生的想象力培養學生思維的跳躍性。例如,在講解:等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°,底邊長為a,則其腰上的高是？這一個題目時,讓學生自由討論,通過建立等腰三角形的模型,教師進行連帶講解,并對邊、角、高等概念進行形象說明,讓學生形成學習興趣的基礎上,構建整體概念,根據圖形的特征,把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD,可得腰上的高,或從幾何圖形的點和線出現不同的位置進行分類,從多方面引導學生主體思維[3]。
3.2 創設良好學習情境
教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題,并為學生提供適當的指導,通過精心設置支架,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區,讓學生產生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識意義的建構[4]。譬如,在講解這樣一個題目:甲、乙兩工人合作加工一種零件個,甲每小時加工2個,乙每小時加工3個。兩人合作一起加工零件,需要多少小時完成？若乙先加工2分鐘,然后甲加入一起加工這批零件,甲加工多少小時可把這批零件加工完成？解答此題時,可以通過創設解題的情景,讓學生模擬訓練,形成:工作車間“,這樣在情景的運用中學到知識,掌握解題技巧,從而激發學生的學習動機,使學生積極主動參與知識的發現。
3.3 鼓勵自主探索合作
引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動,從而使學生形成自己對數學知識的理解。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系,變化規律的過程。例如,在教學“圓的面積”時,啟發學生思考:“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼,把圓轉化成一個你學過的圖形？”把學生推到活動主體地位上,紛紛投入到“如何轉化”的學習活動中去,熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考,不少學生找到不同于教材上的轉化方法,表現出學生良好的思維獨創性[5]。通過交流去學習數學,主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。
4 總結
初中數學是一種培育學生思維能力,提升整體素質的全過程,是創新的核心所在,通過教師在實際數學教學中,創新教學理念,改變教學方式,培養出學生積極的求異性以及敏銳的觀察力和解題能力,更好的提升學生的整體素質,并運用到對新知識的理解和掌握之中。
參考文獻
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[2] 郭衛峰;淺議數學學科素養形成策略[J];吉林教育;2010年02期.
初中生的素質教育范文2
一、利用生物實驗，引導學生主動探究
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，其中的概念、規律、定理等都是由科學家經過大量的實驗得出的。實驗既是人類研究生物世界的重要研究方法，同時也是學生學習生物知識的重要學習方法。實驗是整個生物學科教學的重要組成部分，可以說，離開了實驗就不能稱之為生物研究與學習。在以往的教學中，大多數教師忽視實驗，認為不管是教師演示實驗還是學生實驗，既浪費時間又浪費精力，同時又不是必考的內容，而以講實驗、背實驗來代替學生的親自觀察與動手，使得學生失去了一次次發現規律的機會。實驗在學生的生物學習生涯中具有非常重要的作用。實驗可以激起學生對生物學科濃厚的興趣，激起學生的主體參與意識；可以培養學生的動手操作與實踐能力，是培養學生思維能力的重要手段；可以培養學生的觀察能力，提高學生的實驗技能；可以使學生更好地理解抽象的生物知識，使學生掌握學習生物的方法。因此，我們在教學中要重視實驗教學，為學生提供更多親自動手操作的機會，讓學生積極動手與動腦，引導學生積極主動地參與到探究性活動中來。在現行生物教材中，實驗占了很大的比例，我們不僅要指導學生做好驗證性實驗，還要設計更多的探索性實驗，讓學生積極開動腦筋，制訂各種實驗方案，在具體的實驗中發現問題、分析問題，從而培養學生的科學探究能力，增強學生的問題意識。如在探究“柑橘在什么樣的條件下保存時間最長”的問題時，我讓學生自己思考影響柑橘保存的各種因素，并制訂實驗方案來進行實驗。這樣的探索性實驗為學生提供了更寬廣的思考空間，使學生可以充分運用所學與生活常識進行探究。學生在主動的思考、大膽的假設與積極的實驗探究中總結出低溫、低氧、適宜的濕度是柑橘保鮮的適宜條件。
二、開展合作學習，讓學生展開充分的交流與討論
合作學習是現代教學最常運用的教學策略之一，其具有強大優勢。初中生有著較強的獨立意識，有著不同的思考方式與思維方向，在學習過程中存在個性差異，這種差異與個性正是開展合作學習的寶貴資源。合作學習是學生在自身無法解決問題或與其他學生意見不統一時，產生合作的需要，以充分發揮小組的優勢，在小組成員的共同努力下解決問題，達成一致見解。合作學習不僅是素質教育所提倡的重要教學策略，還是提高教學有效性的重要手段，同時，合作學習能力是現代社會人才所必須具備的重要素質。學生只有學會競爭、學會合作，才能更好地適應這個社會，發揮自己的優勢與特長，成為新型合格人才。因此，在教學中我們要抓住契機，為學生的合作學習與主動探究提供機會、創造條件，使學生展開充分交流與討論，使學生交換意見、交流思想，徹底改變學生的被動接受狀態，突出學生學習的主體性與主動性，確立學生學習的主體地位，實現學生由“要我學”到“我要學”的徹底轉變，使學生由被動的接受者成為主動的構建者，完成新課程所提出的三維教學目標。課前，我讓學生以小組為單位展開自主預習。學生通過預習確立知識的重難點以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學生的自主學習能力，同時也可以加強學生聽課的針對性，更利于學生對知識的理解與掌握；課中，我為學生設計一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學生展開自主探究與合作學習，而我則做好扶植、引導、調控與評價工作，為學生的獨立學習提供條件與保證。這樣可以促進全體學生的全面參與，讓學生親歷探究的全過程。
三、聯系現實生活，讓學生感悟生物與生活的關系
生物學科植根于生活，服務于生活，與生活有著千絲萬縷的聯系。生物新課程標準非常關注學習與生活的關系，大力發展了陶行知的“生活即教育”的教學觀念，提出了“注重與現實生活的聯系”這一教學理念，明確指出“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備”。生活是學生學習生物的橋梁，我們既要聯系學生的現實生活來輔助學生更好地學習生物，同時又要讓學生運用所學生物知識來解決現實問題，讓學生將學與用結合起來，感悟生物學習與現實生活的關系，激發學生學習生物的熱情，提升學生的學習動力。這樣的教學可以讓學生在運用中增強應用意識，在運用中加深對知識的理解與掌握，從而達到知行統一、活學活用的目的。
如在學習“條件反射”時，我們可以用學生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導入，這樣大大增強了教學的形象性與直觀性，拉近了學生與文本的距離，更能夠激起學生學習的激情與動力。又如在學習了食物鏈的知識后，我們可以讓學生聯想現實生活中存在哪些這樣的現象。學生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！庇械恼f：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這些都是食物鏈。這樣的教學使學生深入理解了生物學科與現實生活的關系，增強了學生的學習動力，使學生對生物學科形成了持久穩定的學習興趣。
四、運用多媒體教學，調動學生學習的主動性
多媒體輔助教學為生物教學帶來了發展與創新，為生物課堂教學注入了生機與活力。多媒體集圖片、圖像、文字、視頻與音頻等于一體，具有豐富的表現形式，可以調動學生的多種感官參與教學，這對于內心世界豐富、喜新求異的初中生來說無疑是新鮮而有趣的，更能激起學生內心強烈的學習動機，使學生對眼前所呈現的生物知識更為感興趣。同時，多媒體可以突破時空與地域的限制，為我們提供更多形象豐富的感性材料，這為以形象思維為主的初中生理解較為抽象的生物知識架起了橋梁，可以讓學生獲取更多的感性材料，并促進學生由感性認知上升為理性認知，加深學生對知識的理解、掌握與運用，徹底改變了一支粉筆加一塊黑板加一本教材加一張嘴的枯燥沉悶的教學方式，還生物學科以生命的活力。我在課前精心收集相關資料，為學生制作精美而實用的多媒體課件，向學生形象地展示抽象的生物知識，模擬現實生活中難以完成的實驗，這對于學生更好地理解重難點，提高學生生物素養具有非常重要的作用。
初中生的素質教育范文3
關鍵詞：初中體育；加強；心理素質鍛煉；意義；途徑
一、引言
初中生不但即將進入青春期，而且還是內心素質逐漸走向成熟的關鍵時期，如果此時他們出現心理不成熟現象，就會發生各種叛逆心理問題，因而需要教師給予更多地關注和引導。在新課程改革的背景下，初中體育教師可以借助身體運動鍛煉的形式，讓學生們在參與和合作過程中，通過多樣化的教學手段，不斷提高學生的自信心，逐漸磨練出堅強的意志，形成健全的心理素質。
二、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的意義
1．加強溝通交流，排解心理障礙
體育教學多是在戶外開展，是一門具有很強開放性的學科，師生之間有了很多的接觸機會，學生之間的溝通交流也會更為密切，通過與同齡人的相互深入了解和結識，消除各自的隔閡，改善班級人際關系，同時也有助于排解一些學生的心理障礙，避免形成自閉的人格，以更加積極陽光的情緒進行學習和生活。
2．循序漸進，提升學生自信心
當前一些初中生覺得自己學習成績落后，就會產生嚴重的自卑感，覺得自己一無是處，這時體育教師可以通過體育鍛煉活動的形式，幫助學生找回自信，讓他們體會到成功的自豪感。另外還有很多學生不愛參加體育鍛煉，嫌累怕苦，這時教師應該堅持循序漸進的教學程序，先通過那些簡單的、有趣的活動，調動學生參與的積極性，然后再逐漸引向深入，滲透進去競爭對抗元素，使其找到快樂感，從而逐漸讓他們愛上體育鍛煉，適應校園生活。
3．勞逸結合，促進學生智力發育
初中階段學生的學習壓力逐漸加大，初中體育教師可以組織學生走出課堂、走出校園、走向戶外，從那些枯燥乏味的文化課學習中脫離出來，在大自然中開闊自己的心境，緩解疲勞，放松身心，勞逸結合，更新思路，這更加有助于青少年學生的大腦發育，促進智力的進一步發育，對提高文化課教學效率有著很大的幫助。
三、初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑
1．因材施教，個性化發展
由于初中生的文化課學習壓力比較大，體育運動就有助于學生對自己的心理進行自我調整，以更加飽滿的狀態投入到學習中，提高學習效率。每個學生的性格特點都各不相同，因而初中體育教師一定要因材施教，運用多樣化的活動，調動他們學習的積極性。教師可以帶領學生做一些簡單的放松式體育運動，例如將雙手舉過頭頂，用力伸懶腰，之后做深呼吸，反復進行幾次，對放松心情的效果明顯。再比如廣播體操的運動強度不大，體育教師還可以帶領學生做體操，促進血液循環，不需要耗費學生很多的體力，就能起到緩解壓力的作用，實現了鍛煉學生心理素質的目標。
2．開展體育競賽，增強競爭意識
在現代社會，到處都存在著競爭，初中體育教師可以借助體育活動的競技性，不斷增強學生的競爭意識，激勵他們不斷前進。在實際教學中，教師組織開展的競賽要有趣味性，這樣才能讓學生全身心地投入其中，在積極的競技或練習中，培養競爭意識及進取精神。例如教師可以組織學生開展跳遠比賽，不但要看最終誰跳得距離遠，同時還要考察學生助跑與起跳的銜接等細節問題，多角度地去評判學生的參與成果，這樣更能激發學生的競爭意識，他們會更加注重掌握動作要領，更好地完成鍛煉任務。
3．開展團隊游戲，培養合作精神
很多體育項目都有著很強的集體性特征，需要學生之間相互配合，共同合作才能完成任務，因而體育教師可以組織學生進行團隊游戲，讓他們感受到集體的力量，感受合作的重要性，從而走出消極、狹隘、偏激等心理誤區，積極融入到集體中，形成濃厚的學習氛圍。例如初中體育教師可以把班級學生化分為兩個組，面對面站立，然后教師說出游戲規則“所有人伸出食指，放在自己的胸前位置；輕輕托住單杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脫離單杠，否則就要重新開始；然后把單杠放到膝蓋位置，比一比哪個小組最快的完成任務”。
4．創設情境，磨煉堅強意志
一些初中生平時能夠表現出很穩定的情緒，但一到關鍵時刻就非常緊張，頻頻出錯，發揮失常，出現“掉鏈子”的問題。初中體育教師可以創設相應的比賽情境，這有助鍛煉他們的心理素質，磨練出堅強的意志。比如可以開展一場特殊的籃球賽，當比賽還剩最后一分鐘且比分只有1分時，這樣就能有效考驗雙方參與者的心理素質，為了獲取最終的比賽勝利，就會在反復爭奪比分優勢的時候，逐漸形成強大的心理素質。
5．激勵教育，培養自信心
初中體育教師還應該對學生經常地開展激勵教育，讓他們即使是面對困難，也要保持強大的自信心，并最終體驗成功的快樂。比如可以組織開展趣味接力賽，第一棒踢毽子10個，第二棒跳繩10個，第三棒蛙跳10次，第四棒跑步200米，最終比拼名次，這樣有助于讓學生感受體育精神，并在師生的加油助威中獲得更大的斗志。
四、結語
總之，在素質教育理念逐漸深入人心的背景下，初中體育教師要注重促進學生身心雙方面的共同發展，采取多種課堂教學形式，鍛煉學生們的心理素質，在促進自身心理不斷健全的同時，也能促進其他文化課教學更高效地開展。
參考文獻：
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初中生的素質教育范文4
初中信息技術課程素質教育應對策略自基礎教育改革和初中新課程實施以來，許多教師不斷探索初中信息技術課程新的教育教學方法，努力運用新課程理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，課堂教學質量也逐年得到了提高。初中信息技術課程教學內容豐富、教學手段多樣、教學活動多彩，有益于學生綜合素質的發展。素質教育是按照社會與人發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。當前，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育，初中作為基礎教育的一個最重要階段，也應落實素質教育，初中信息技術課程既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。因此，在初中信息技術課程的教學中如何加強素質教育，如何提高學生的綜合素質是擺在每一位初中教育工作者面前的一個課題。
一、在初中信息技術課程中實施素質教育的必要性
現代社會尤其是進入21世紀以來，計算機應用技術和網絡技術的迅猛發展，使人們處在一個科技發展日新月異的信息時代。不僅是初中學生，我們社會中每個人都必須不斷的通過學習來提高自身處理各種信息的綜合能力，以便提高自身的綜合素質，來順應時展的需要。為了培養和提高學生的綜合素質和素養，早在2000年11月14日，國家教育部就發出了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，通知要求：“將信息技術課程列入中小學的必修課程，推動信息技術與改革傳統的教學方式。國民的素質直接決定于一個國家綜合國力的強弱，而其中的創新和實踐能力也會成為影響整個民族生存的基本因素。在現今科學技術飛速發展的信息社會，原有的以教師、知識為中心的教學方式和學生被動的、接受式的學習方式已經無法更好的培養學生的創新和實踐能力。2001年我國啟動了第八次課程改革，其最顯著特征就是轉變學生的學習方式與改革課程教學的結合，來促進教學方式的改革?！敝行W信息技術課程的發展也歷經了十多年的時間，在此期間里，全國大部分地區已經基本解決了中小學信息技術課程開設的問題，信息技術的基礎教育也取得了一些可喜的成績。但與語文、數學、英語等傳統教育科目相比信息技術還是一門新興學科，其教學內容、教學方法、評價方法上都需要進一步改進，在初中信息技術課程中提高學生的綜合素質必須采用一些新的策略，由被動的、接受式學習方式轉變為能充分調動和發揮學生主體性的學習方式。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展”。提高學生的素質教育質量已成為初中信息技術課程教學的一個重要目的。因此，在初中信息技術課程中滲透提高學生綜合素質的教育是勢在必行。
二、初中信息技術課中提高素質教育質量的策略研究
1.不斷激發初中生的學習興趣
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。學習興趣在學生的學習效率和效果方面起著重要的作用，能否激發學生的學習興趣是影響教育成敗的關鍵因素之一。興趣是最好的老師，興趣對于學生不斷克服困難起著十分積極的作用，學生在學習中有著學習的興趣，有助于養成良好的學習習慣，有助于保持持續性的學習能力，有助于培養創新能力和取得創新成果，有助于提高學生自身的綜合素質。教師在初中信息技術課教學中可以通過選擇多種教學手段，來設置教學的內容，來轉變教學的方法，進而激發學生的學習興趣，從而不斷的提高學生自身的綜合素質。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第七章動畫制作第一節動畫基礎知識
這一節內容主要是介紹動畫的基本原理和制作工藝，如果直截了當地照本宣科，學生學起來會覺得枯燥無聊，怎樣在一開始就提起學生的興趣？
我的應對策略是：從動畫片入手，動畫片對于初中學生來說是十分熟悉的，也是他們平時喜聞樂見的，我抓住學生這種心理，選取了三段動畫影片的片段先給同學少做欣賞。從動畫的制作工藝上可分為：傳統手工繪制動畫和計算機動畫，所以我先選取了兩段傳統動畫的代表作我國的《哪咤鬧?！泛兔绹摹敦埡屠鲜蟆罚m然風格迥異，但都屬于典型的傳統動畫。當前來說，計算機動畫制作的最好水平在國外，所以我選取了美國的《玩具總動員》作為計算機動畫代表作來欣賞。學生看完了動畫片段之后大大提高了他們對本節課的興趣，然后我再從動畫原理入手，無論是傳統手工繪制動畫還是計算機動畫，的原理都是一樣的，進而引入新課。
2.不斷培養初中生的創新思維
創新是一個民族前進的動力源泉，沒有創新就談不上綜合素質的提高。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在以培養學生的綜合質量為目標的初中信息技術課程教學中，要教會學生進行創造性的思考，不僅能夠解決已有的問題，更重要的是能夠提出更有價值的問題，不僅能夠掌握知識，更重要的是體驗獲得知識的過程，學會學習，學會發現，在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考并沖破思維定勢的束縛。創新能力是綜合素質的最重要體現，因此，要加強學生的綜合素質教育，首先要培養和提高學生的創新思維，在初中信息技術課的教學中，教師可以通過讓學生自已上機進行訓練，自己解決計算機故障等來提高創新思維。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第七章動畫制作第三節制作基本動畫
這一節課中有一個實踐環節，需要學生運用FLASH動畫軟件根據教材的要求畫出一個可以轉動的小風車（如圖1），葉片與枝干繪制比較簡單，但將三頁組合成如圖一樣，不少同學都很難把握好。因為角度不好控制，畫出來就很不好看（如圖2）。但有個別同學另辟蹊徑，他將葉片有三個增加到四個，畫起來就容易很多（如圖3）。這時就有很多學生都會想向我反映××同學的畫的和書上不一樣，是不對的，那我怎么辦呢？
我的應對策略：對于那些能按照課本做出來的同學我會肯定他們，因為他們掌握了制作的技巧領悟了教師的上課內容，達到了我的教學目的。對于另辟蹊徑的同學我會讓他在全班面前演示他所畫的四頁風車，鼓勵他有這樣的想法是不錯的，能將想法付諸實踐并得到成功更是應該得到同樣的肯定。因為計算機操作本身并沒有標準答案，關鍵是希望學生能掌握方法，希望能夠舉一反三。
3.改進教學方法，合理因材施教
教學方法的改進是素質教育的重要環節。在初中信息技術教學中，教師需要有耐心，扶著學生前進，并加強技能訓練，因材施教，一些對于信息技術接受能力較差的學生教師要更多地進行個別指導，讓這部分學生對信息技術學習能感興趣和充滿信心。對已經能熟練掌握基礎信息技術的學生，應注重增強其自學能力，宜采用詳略結合、自我探索、力求創新的教學方式。上課時教師可以精講重點部分，其余易學部分讓學生自我探索，培養他們的自學和動手能力。比如在學習江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊第十章FrontPage網頁制作軟件前，先讓學生利用一部分時間上網自學、比較別人的網站，然后自己制作網頁搜集所需的素材，構思制作具體的網頁框架。隨著自學的過程中，逐步由模仿轉變為創造，從而制作出有自己特色的網頁。這樣的形式既鍛煉了學生網上獲得信息的能力，又激發了學生學習的興趣。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第九章走進網絡世界第一節網絡基礎知識
本節課中需要向同學講解網絡的分類，其中如何說明局域網和廣域網的概念時，面對這么抽象的概念這么讓學生理解？
我的應對策略：我就直接利用上課的電腦機房，首先說明這就是一個局域網，我們現在所用的電腦就身處于這個機房局域網中。其次說明我們這些電腦是怎么樣相互連接的，我將帶學生來看一下機房的交換機柜，這樣學生就可以很直觀的看到，他們所使用的電腦是由一個個網線相連接，通過交換機相互串聯起來，形成一個局域網。最后來說明局域網要和外部網絡或其他局域網連接那還要通過網線或光纖進行連通。對于局域網通過身邊的機房把它實際化，學生理解起來就很容易，教師也很好能表述。
4.創新課程考核方法，改革課堂評價方式
初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解信息技術、初步掌握必要的計算機基本知識和操作技能的同時，進一步激發學習興趣、增強學生的信息意識和創新意識、提高學生對于信息的收集、處理、應用的能力，培養學生的自學能力和創新能力，在授人以漁的教學過程中實現素質教育。但是，教學必然要涉及教學質量的評價標準問題，教學質量的評價標準對于教學行為具有重要的導向作用，也是指引著學生的學習。當前評價標準還是以閉卷筆試為主要方式的考核形式，對于知識型、創新型人才的培養就要求初中信息技術課程的考核方案的選擇和設計必須加強對學生創新能力的考試考核，以真正發揮考核在人才選拔中的積極作用。所以，初中信息技術課程考核中可以適當增加學生操作實踐性內容的考核比例，檢驗學生的實際動手能力，反應能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
教師在教學中要注意信息技術教學不僅僅是傳授基礎知識，也不是追求“學而致用”的職業培訓，而是要把信息技術作為一種工具，用以提高學生的素質，培養學生利用信息技術解決問題的各種能力。在評價標準上，對于學生的學習效果，教師應及時評價，在互聯網發達的今天，教師在上課前可以提前設定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業網站，讓學生把完成的作品保存其中，學生可以互相瀏覽作品，教師也能及時在課堂上進行評點。
三、初中信息技術素質教育之路任重而道遠
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑒；而且信息技術本身又是一門飛速發展的技術，需要不斷去探索。但是有一點是堅信的：在信息技術課教學中要切實地實施素質教育。作為信息技術課程教師我們還要重視道教學中的人文教育，認識到學科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術同樣可以具有人文主義的內涵。
鼓勵學生們通過學習信息技術課程所掌握的知識來更加深入的了解世界，擴大自己的知識面，以適應未來對人才的要求。為此我們教師更要不斷提高自身的業務水平，知識儲備和信息素養，在備課時更要多下功夫，精心為準備學生具有趣味性、藝術性、科學性的教案和課件。
參考文獻：
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初中生的素質教育范文5
一、對科學教育的人文性的認識和分析
科學教育的人文性是指在科學教育中，不僅應當向學生傳播科學知識和基本技能，而且更為重要的，應當使學生掌握科學方法，形成科學態度，具有科學精神?？茖W發現艱難曲折的過程，鑄就和提升了科學家百折不撓、追求真理、勇于創新、堅定信念等優秀品格和精神，體現了一種可貴的人文情懷和人格魅力。我們應當引導學生理解科學家在科研過程中的作用，體會科學過程對人性的精神境界的提升。
無數事實表明，人性是隨著科學發現而一步步地提升的。科學，作為一種認識真理的探究活動，是培養民族新觀念、新精神的催化劑。如達爾文的進化論對人的自然屬性作了最深刻的揭示，使人意識到自己不再是上帝的創造物，而是由生物進化而成的，人的原罪也由此而不復存在。人們毋需在人間贖罪，而必須為自己的理想而努力。諸如此類的例子不勝枚舉?？茖W的發展，并不局限于研究對象本身所發生的進步和變化，它總是要提出新的概念，開拓新的傳統，使原有的思想觀念、價值觀念以至整個文化傳統發生巨大的變化，使人類能重新定位自己，進而擁有一個逐漸進步、更為深刻的人文觀念，為人的生命尋找更有意義的人文價值。我們可以斷言，科學教育與人文教育一樣，對于人的精神生活具有十分重要的意義和價值，也有豐富的人文內涵。它是人類最富有創造性的活動，在不斷追求和發現真理的同時，它也在不斷追求美和發現美，給人的心靈以莫大的快慰，使人變得更加純粹和高尚。這也反映了新課標將培養學生的人文素質列人教學目標的可行性。
二、生物學與人文視野的重合
生物學是人類文化的一部分，它與人文科學有密切的聯系。
第一，生命科學和人文科學都是人類在改造和適應自然的過程中產生的，并且在很長一段時間內二者密不可分。在我國春秋戰國時期的《詩經》中，就記述有幾百種動植物，并對一些生命現象進行了描繪。當時的人文科學家在自然科學中也多有建樹。像文藝復興時期的畫家達芬奇，既是人文學家，又具有豐富的解剖、數學、物理等自然科學知識。直到十三世紀以后，生命科學才從人文科學中獨立出來，并迅速崛起。
第二，科學精神也是人文精神的一部分。弘揚人文精神的目的，是要理解和把握人類生存的意義，追求崇高的理想，并對現實生活中的人文因素和科技因素都能給予一種人文關懷。而生物學正是與人類生存密切相關的自然科學。
第三，生命科學與人文科學在思維方式上存在著一些共同之處。生命科學除了需要嚴密的邏輯思維以外，創造思維和七旬思維也同樣重要。如達爾文的自然選擇學說的提出，孟德爾的遺傳規律的發現，無不閃耀著創造性思維的光輝。
三、生物學教學中人文素質教育的主要目標
人文素質教育是以傳授人文知識為主，以發展學生對社會關系、人際關系、物我關系的認識和處理能力，影響學生形成人生觀、道德觀、價值觀、生態觀和審美觀等為目的的教育。人文素質教育的目標是培養具有人文精神的人。在生物學教學中人文素質教育從應培養學生關愛自我我、關心他人、關懷社會、關注自然的態度入手。
（一）關愛自我
學生是受教育的主體，是擁有獨立人格的人。在生物學教學中應要求學生獨立解決問題，樂于保留自己的不同觀點，并有批判意識、創新意識和探索意識。要敢于質疑，善于反思。作為教師，應激發學生的創造熱情，對充滿好奇的生命世界及其成果應給予深刻而理性的引導，對學生探究過程中的新思路、新方法應給予表揚、保護和推廣。
（二）關心他人
人文精神所關注的不僅是作為個體的人的發展，而且還要關注作為類存在的人的發展。人作為社會存在必須學會合作，即豐富多樣的人際交往互動。交流合作，就是與不同的人打交道，通過交流、請教、咨詢可以獲得知識信息。合作，或為加強力量，或為取長補短，要的就是不同，都有助于完成科學任務。要尊重、理解他人，并樂于與他人合作。要承認人的個體差異，并對不同認識持寬窄態度，尊重不同的觀點和生存方式。
比如，能耐心聽取他人意見并從中發現問題或受到啟發，理解合作的互利性；在活動中表現出合作的愿望，給他人協助自己的機會并主動配合別人。
（三）關注社會
通過生物學教學，可使學生集會優勝劣汰、適者生存的競爭機制，培養學生樂觀向上的心境和積極主動的生活態度。將生物學知識、技能遷移到社會活動的參與中，指導其生活實踐。生物學還能傳授環境保護、生態倫理和環境道德的系統知識，使學生明確公民的社會責任，認識科學技術的非人道后果，理解科學、技術與社會間相互促進和制約的關系。必須堅持科學發展與人的全面發展、社會的可持續發展相一致的觀念。
（四）關懷自然
初中生的素質教育范文6
對農村寄宿制初中生實施養成教育，首先就要教會他們怎樣做人。做人是一切教育的基礎，也是養成教育的首要任務。這里所說的學會做人主要是指樹立責任意識，養成誠實守信的習慣以及學會尊重和寬容他人等?！景咐?我班的A同學，很多同學都反映他老喜歡撒謊，偷了寢室其他同學的東西還老不承認。了解這一情況之后，我先后幾次找他談話，和他說了偷東西的壞處和撒謊對其今后生活的不良影響。經過我的耐心教導，他充分認識到了自己存在的問題，并表示以后一定認真改正。在我的引導之下，他還對寢室其他同學做出了深刻的道歉，并把偷取的東西歸還給了相關同學。到目前為止，這件事情已經過去有一年時間了，該名同學在各個方面的表現都很好，得到了同學們的一致肯定。同學們都夸他是一名誠實守信的好孩子。我在班級管理的過程中，一直注重對學生進行養成教育。初中生由于年齡較小，在做人做事方面往往容易出現這樣那樣的問題，在我的教育管理之下，他們在做人方面也得到了很好的發展，同學們之間的關系也顯得日益融洽。
二、學會學習
養成教育的相關研究成果表明:學生的學習成績好壞與其學習習慣之間有著密切的練習。農村寄宿制學校的初中生一周有五天呆在學校當中，他們的學習基本脫離了家長的指導，完全依賴教師和自身來完成日常的學習。在這樣的情況之下，我們更有必要加強對其進行學習指導，引導他們學會學習。【案例】:我班有一名B同學，他的學習成績一直不好，總喜歡在班里調皮搗蛋。有幾次都把課堂教學秩序鬧得一團糟，讓教師的課堂教學無法順利進行下去。班里的同學和授課教師對其意見都很大。鑒于此種情況，我決定幫助其培養良好的學習習慣，幫助他改正自己的缺點。我首先做的就是找其進行一次深入的談話，讓他了解到好好學習的重要性。其次，我每天課余時間都幫助其補課，幫助其找到學習中存在的問題并制訂科學的學習計劃。通過長期的努力，B同學的學習成績得以有效提高，上課的時候也不再搗亂了。如今，他儼然已經成了師生眼中的好學生?？吹竭@一切，我感到非常欣慰。學會學習是新時期養成教育的主要內容，農村寄宿制學校的班主任更應該引導學生學會學習，進而提高整體教育水平，讓初中生在學校生活中學習得更好，提高家長的滿意度。
三、學會生活
農村寄宿制學校的初中生在學校中還面臨著一個重要問題———生活。生活是他們每天都要面臨的問題。我班的很多初中生在生活自理能力方面還略顯欠缺。例如，有的同學不會洗衣服，有的同學每天不刷牙不洗澡等。這些生活方面的問題已經嚴重影響到農村寄宿制初中生的學習和生活。因此，我們必須引導學生學會生活。【案例】:我們班的C同學，他到學校之后每天都悶悶不樂，不會洗衣服，不知道疊被子，不會整理衣服鞋子等個人物品，還天天想家。與他類似的同學還有很多。為了改變這種現狀，我定期在班級內開展洗衣服比賽，開展寢室衛生大賽，開展個人衛生大賽等。通過這一系列班級活動，同學們逐漸學會了生活，他們的自理能力也得到了有效提升。為了改變同學們想家的現狀，我經常到寢室和他們做思想交流工作，疏導同學們的不良情緒。到目前為止，我班同學的生活狀況已經得到了一定程度的改善，他們已經融入了學校的生活當中。新時期的養成教育與同學們的生活密切相關，而我們班主任也應該做同學們生活上的引路人，教會他們學會生活，這一點對于初中生在學校中快樂的生活、學習和成長有著非常重要的作用。
四、結語
