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電子教案范文1
隨著計算機技術的迅速發展和普及，操作和掌握計算機已經成為許多行業的重要工作技能。目前，計算機技術也在教育領域中掀起了浪潮。電子教案是課程改革和教育現代化的必然要求，是社會發展的必然產物，也是教師必須掌握的基本技能。下面就簡單的談一談電子教案在教學中的應用。
一、電子教案的概述
教師在上課之前，以課時為單位所設計的具體教學方案，叫做教案。過去的教案，都是教師用手工編寫而成,而現在的教師需要電腦編寫教案，用電腦編寫的教案通常叫做電子教案。電子教案有兩種類型：word教案和ppt教案。word教案側重于日常的教學檢查,而ppt教案側重于課堂使用。具體的說是借助計算機、多媒體、網絡技術將傳統教案的內容用文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多種方式呈現的現代教案，并投影到大屏幕上成為課堂教學的教具。由此可以看出電子教案最大的特點就是具有生動性、形象性，可以優化課堂教學、提高教學質量、激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。
二、電子教案的特點
與傳統教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的革新。具備有以下的特點：
（一）擴大了作用范圍。傳統的教案是寫給教師自己的，而電子教案則可以直接用于課堂教學，讓學生來看，基本上取代了粉筆的板書，縮短了教學時間，提高了效率。
（二）有利于教案的修改。在教學過程中，隨著教科書內容的變更，可以方便的進行修改和訂正，比如采用計算機文字工具軟件進行插入、刪除和改寫，可節省大量的時間。
（三）具有生動、形象的多媒體效果。傳統教案所達到生動形象的效果是通過教師的描述，而電子教案可以借助于軟件工具產生圖像、聲音和動畫于一體的多媒體效果，使教學生動、形象、更能激發學生學習的興趣。
（四）具有較強的共享性。傳統教案不利于展現教學中要運用的教學資源，而電子教案是運用信息技術制作出的多媒體教案，可以對各種教學資源進行組合，能夠更好地體現教師的教學思路及教學過程。
三、電子教案的制作原則
制作電子教案并不是簡單地將傳統教案的內容輸入到計算機里，將其以word、Powerpoint等形式呈現出來，而是要充分利用多媒體技術實現教案的個性化，激發學生的學習興趣，滿足學生多方面的需求，從而提高教學質量。電子教案的編制應考慮學生特點，學習內容和知識的擴展、內容的共享。在具體制作過程中我們應當遵循的基本原則有：
1、趣味性原則：在教案中插入一些影視、動畫或聲音可以使教案更加具有吸引力。
2、整體性原則：保證整體結構緊湊，即通過計算機軟件功能將教學單元之間的結構條理清楚、層次分明的形成一個整體。
3、技術性原則：①能充分發揮計算機多媒體的特點，視聽效果好；②可靠性強，交互便捷，操作容易。
4、思想性原則：教學目標明確，教學內容正確，教學方法靈活，教學技能多樣。
5、美學原則：電子教案的制作是一個藝術化的制作過程，其色彩的搭配、聲音與畫面的組合、動畫與視頻效果的運用，對電子教案的效果起到決定性的作用。
四、教師編寫電子教案所存在的問題及建議
雖然使用電子教案能提高課堂效率，但是在實際教學過程中卻存在許多的問題，導致電子教案在教學中不能合理使用，影響課堂教學的進程，降低課堂教學的質量，總結如下：
1、對電子教案的認識不足。認為用文字處理軟件打印出來的就是電子教案。
2、制作軟件的使用把握不準。電子教案是集圖、文、聲、像于一體的教學程序，一般的文字處理軟件不支持多種媒體的插入和鏈接，滿足不了電子教案的設計，建議使用的常用軟件是文字處理軟件word； 演示文稿制作軟件PowerPoint；網頁制作軟件FrontPage；動畫制作軟件Flash。
3、教案格式不統一。一般的電子教案包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、相關鏈接、教學反思等環節。
4、大屏幕引起視覺疲勞。切忌滿屏的文字，合理插入與課程內容有關的圖片、影視或是動畫可以效緩解疲勞。另外，模版的選用不要過于單調，在主題風格一致的前提下，選擇不同的模版也可以起到事半功倍的效果。
五、結束語
電子教案是信息時代對教學改革而出現的一種現代化的教學手段，編制個性化電子教案是實現教育信息化的必由之路，也是現代教育發展的趨勢。目前，運用現代教育技術來輔助課堂教學是一種探索和嘗試，還需要我們教育工作者在教學實踐中不斷總結經驗，更好地讓現代教育技術手段為教育教學服務。
參考文獻：
電子教案范文2
總第（4）頁
課題
1.11地球的形狀和大小，地球儀
課型
新課
授課時間
9月5日星期三
第1課時（共 8課時）
教
學
目
標
1.通過讀圖片、資料，感知人們對地球的形狀認知過程。
2.能夠說出地球是球體的證據。
3.能夠用相關數據描述出地球的大小。
4.通過本節課的學習培養嚴謹求實的科學態度和勇于探索的精神。
教學重點
地球形狀的認知過程，用相關數據描述地球大小。
教學難點
舉例并且能夠解釋說明地球是個球體的證據。
主要教法
啟發式導學法
教具
PPT課件、圖冊、地球儀
學法指導
觀察法為主
板
書
設
計
§1.1在地球上尋找我們生活的地方
一、地球的形狀和大小
1.形狀：赤道略鼓兩級略扁的橢球體。
表面積：約5.1億平方千米
赤道周長：約4萬千米
平均半徑：約6371千米
2.大小
二、地球的模型——地球儀
教
學
后
記
優點：1.對學生作業本的要求具體、到位。 2.包本皮有助于保護學生的作業本，同時可以提高學生對地理學科的重視，本好看，學習起來也更認真一些，符合學生心理。 3.課件制作時有意滲透歷史學科知識，體現地理這門邊緣學科的綜合性。4.對教材進行重新整合，將地球儀這部分內容提前講，對后面講經緯線內容做知識鋪墊，更符合學生認知規律。
不足與措施：在舉例證明地球是個球體時，會舉例，但是再解釋說明為什么的時候語言表述起來比較困難，不科學，說服力不夠，還有對“天圓地方說”“蓋天說”等古代學說知之較少，應多讀書，擴大知識儲備，為教學積蓄能量。
賈榮榮
總第（5）頁
教學過程
教學內容及教師活動
學生活動
5′【組織教學】
1.檢查本是否包本皮，是否統一藍色。
2.課本是否都帶齊了，收北京地圖冊。
3.檢查筆記本是否左右各1cm打格。
4.筆記格式：日期、星期幾、天氣。
第一行寫課題，居中寫。
抄筆記要寫標題。
1′【導入新課】
我們和自然界其它生物共同生活在地球上，我們生活地球究竟是什么樣？它到底有多大呢？作為學生我們通常用什么工具來進一步了解地球的奧秘呢？
30′【講授新課】
一、地球的形狀和大?。ò鍟?/p>
1.地球的形狀（板書）
(1)提問：根據你對地球的了解，你知道地球是什么形狀的嘛？——球體
承轉：地球是一個球體，這已經是我們眾所周知的一個地理常識了，但人類認識地球形狀卻經歷了一個漫長曲折的過程。
（2）人類認識地球的過程。
“天圓地方說”——（感覺認知）地是平的
“蓋天說”——（感覺認知）地是不平的
月食——（現象認知）地球的影子是圓的
麥哲倫環球航行——（實踐認知）地球是一個閉合的園
人類在宇宙中拍攝的地球照片——
（感覺并通過實踐認知）地球是個球體
（3）提問：生活中還有哪些實例可以證明地球是球體？
站得高看的遠
帆船從遠處駛來，先見船帆，后見船身。
我們看得到地平線，卻走不到地平線。
承轉：從衛星照片上看，地球看像是一個非常圓的球體，但它是個正球體么？數字可以說明一切。
做好課前準備，書、圖冊、筆記本都準備好。
根據常識，回答問題。
觀察圖片，認識地球是一個球體，感知人類認識地球過程的漫長和曲折，體會人類對科學的嚴謹和勇于探索的精神。
列舉明解釋說明生活中證明地球是個球體的實例。
總第（6）頁
教學過程
教學內容及教師活動
學生活動
2.地球的大?。鹤x圖說出能夠表示地球大小的數據
表面積：5.1億平方千米（53個中國1350個日本）
赤道周長：4萬千米
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”
半徑：極半徑6357千米（短）——兩級略扁
赤道半徑6378千米（長）——赤道略鼓
兩級略扁，赤道略鼓的橢球體（板書）
平均半徑：6371千米
承轉：我們想進一步深入的了解地球，但是我們現在還不能游遍地球來了解它，但是有一個工具，我們可以借助它去了解地球——地球儀。
二、地球的模型——地球儀
1.地球儀：仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作而成的地球的模型。
2.介紹地球以上的地理事物。
（1）不同顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河流、國家、城市等地理事物，如藍色—海洋，綠色黃色是陸地。
（2）地球儀可以轉動，可用地球儀演示地球的運動狀態（自轉）
（3）在地球儀上找到:
地軸
南極和北極
緯線和經線
（4）地球儀上的方向
朝向北極的是北，朝向南極的是南；
向左是西，向右是東。
4′【本節小結】
1.描述地球是一個怎樣的球體。
2.舉一個可以證明地球是個球體的證據。
3.說出哪些數據可以表明地球的大小。
5′【課堂作業】詳見1.11作業
讀圖，能夠準確的用數字表述出地球的大小。
通過比較兩個半徑的大小，較為準確的描述出地球的形狀。
觀察地球儀。
觀察地球儀，找到相應地理事物。
動手演示地球自轉。
在地球儀上準確找出地軸、南北極，能夠指出什么事經線和緯線。
回顧所學，歸納本節重點內容。
電子教案范文3
教學目標
知識目標
知道原子的核外電子是分層排布的；
了解原子結構示意圖的涵義；
了解離子的概念及其與原子的區別和聯系；
常識性介紹離子化合物和共價化合物。
能力目標
通過對核外電子運動狀態的想象和描述以及原子和離子的比較，培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
通過對最外層電子數與元素性質的學習，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法；
通過對核外電子排布知識的學習，讓學生體會核外電子排布的規律性。
教學建議
教材分析
本節課核外電子排布的初步知識，是在學習了第二章分子和原子的基礎上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學生的空間想象力得以充分的發揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學生了解前18號元素原子的核外電子排布規律，進一步了解元素性質與其原子結構的關系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學提供了理論依據。因本節課的內容抽象，學生難理解，在高中化學的學習中還會進一步講述原子結構理論，所以本節課知識只要求學生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢?對學生來說是一個抽象概念，是教學難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規律在體會微觀粒子的運動狀態，又不能不以宏觀物體的運動狀態為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據能量的差異和通常運動的區域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結構示意圖，例如圓圈內填入+8，表示原子核內有8個質子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設想是球形)，弧線上的數字表示電子數。同時還要簡要介紹核外電子的排布規律，這樣有助于學生對原子結構示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠的電子層。
通過對前18號元素原子結構示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩定的結構，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學性質不活潑，一般不與其他物質發生化學反應。從而將元素的化學性質與他們原子結構聯系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點并與具有最外層8電子穩定結構的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學性質較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準備工作。
在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學生對化學反應實質的理解。同時，也為下一節化合價的學習，起到了橋梁作用。
教學設計方案
重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學性質與他的原子結構密切相關。
難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養。
課時安排：2課時
教學過程：
[復習提問]：
構成原子的微粒有哪幾種?
它們是怎樣構成原子的?
原子的核電荷數，核內質子數與核外電子數有什么關系?
學生回答：
核電荷數=質子數=核外電子數
[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的?在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢?
[視頻演示]：原子的構成
板書：核外電子排布的初步知識
1．核外電子排布
[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢?
[視頻2]：原子核外電子的運動
結合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區域運動。能量高的，通常在離核遠的區域運動。我們將電子離核遠近的不同的運動區域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。
[板書]
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢?
2．原子結構示意圖
用原子結構示意圖表示氯原子的結構并講述原子結構示意圖的涵義
氯原子結構示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字表示該電子層上的電子數。
(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)
展示：前18號元素的原子結構示意圖。
電子教案范文4
【摘要】 文章針對專生本學生的特點及目前生理學教學存在的問題，提出改革措施，探索網頁式多媒體電子教案在專生本生理學教學中的應用。
【關鍵詞】 多媒體電子教案;專生本;生理學教學
成人醫學教育是我國高等醫學教育的重要組成部分，對提高廣大在職衛生技術人員的專業技術水平發揮著重要作用。如何在成人醫學教育中改革教學方法，提高教學質量，無疑是成人教育中值得探索的課題。網頁式多媒體電子教案是一種以計算機技術、網絡技術、多媒體技術和網絡通信技術進行知識傳播和知識學習的新型教育教學手段，也是一種現代化教育主流模式。本文對網頁式多媒體電子教案在成人專升本生理學教學中的應用進行了探討。
1 制作網頁式多媒體電子教案的必要性
生理學是高等醫學院校學生必修的基礎學科，不僅與基礎醫學中的各科有緊密聯系，也是學習臨床的重要基礎，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課，其地位和分量是舉足輕重的，而制作適合于專生本生理學教學的多媒體電子教案在專生本教學中有著重要的地位。
1.1 制作網頁式多媒體電子教案是教學現代化的需要 近年來，在國家和學校的高度重視下，教學信息化已成為高等學校教學改革和發展的必然趨勢[1]。隨著計算機和網絡技術日益滲透到教學領域，教學資源的不斷開發和利用，制作專升本生理學教學的多媒體電子教案越來越顯得迫切重要。制作適合現代化教學的生理學多媒體電子教案是實現信息技術與課程的有機融合，是生理學教學現代化的發展方向。
1.2 制作網頁式多媒體電子教案符合專升本教育特點 專升本學生有著與其他醫學生顯著不同的特點，他們曾經受過?？漆t學教育，多數來自臨床工作一線，對常見病和多發病的診斷、治療有一定的實踐經驗，理解力較強。但他們普遍年齡偏大，精力有限，記憶力較差，受知識層次與結構的限制，系統的思維與分析能力有限，學制時間短(我校為兩年，學習幾乎全部的醫學基礎課與臨床課)，加之絕大多數成人專升本學生半工半讀、工學矛盾尖銳。如何根據他們的特點制作一套避免重復，注重提高自主學習能力、綜合思維與分析能力的教學方法，一直是我們多年來在教學實踐中思考和探索的問題之一，網頁式多媒體電子教案就是根據以上特點精心制作而成。
2 網頁式多媒體電子教案的制作
多媒體電子教案是由文字、圖表、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的電子教案[2]。目前較為流行的多媒體電子教案制作工具，主要有幻燈式、書本式、流線式、網頁式等幾種風格。
2.1 電子教案的規劃 教案規劃是制作多媒體電子教案的核心，包括整個教案由幾個頁面組成、主頁面與各級頁面的關系、各頁面需放置的內容等。專升本生理學電子教案主要以姚泰主編的《生理學》六版教材為藍本，共十二個章節，每一章節設有學習目標、課時分配、授課內容與方式、課后小結、思考與練習、病案分析。本電子教案還設有文字庫、圖片庫、影視與動畫庫，在文字、圖片、影視及動畫之間有相關鏈接，使用起來非常方便。
2.2 搜集素材 多媒體電子教案的創作不能沒有素材，素材的好壞直接關系到電子教案質量的高低。文本、圖象、音頻、動畫和視頻是幾類常用素材。
制作生理學電子教案所使用的文字、表格資料來自于授課所用教材、參考資料或任課教師的教學經驗，收集后按類別冠以標題，以文本格式存檔備用;靜態圖片盡量以JPEG格式為主，可借助于掃描儀從教材、教學參考書、各種醫學專業圖片集等中掃描得到，也可借助于數碼相機對實物、掛圖等拍攝獲取;動畫素材可借助于專門的動畫設計軟件進行制作得到，如Flash、Ulead GIF Animator等，也可從相應學科CAI課件中分離、提取或從國內外醫學類網站上下載，外購的教學光盤和實驗錄像也是獲取圖像和動畫的素材來源;視頻素材可借助于數碼攝像機進行攝像得到(如經典實驗操作)，可以從相關網站下載或應用計算機軟件技術在VCD上獲取，并且轉換成Powerpoint播放的視頻文件;音頻素材的組織主要作為背景音樂使用，以幫助學生適當放松，活躍課堂氣氛，也可用于模仿特定的教學內容，如生理學的呼吸音、心音、高低音對耳蝸基底膜聽力的影響等。
2.3 利用Powerpoint合成電子教案 多媒體電子教案的文字內容可由文檔教案直接修改而來，制作多媒體電子幻燈片時精選最佳的媒體表達形式，應用軟件程序將文字和素材有機組合、切換同步，起到化繁為簡、化難為易、化抽象為通俗的功效?；脽羝兴璧膱D片、圖像、圖表資料直接從整理好的相應文件庫中剪貼?；脽羝胁シ诺囊曨l資料則通過“插入”菜單，選擇“影片與聲音”命令，從中選擇“文件中的影片”(視頻素材庫)鏈接到相關的知識點，形成電子教案初稿，通過不斷總結、整合、優化繼而創建成精品的電子教案，最后將電子教案連于校園網。
3 網頁式多媒體電子教案在專升本生理學教學中的應用效果
我們在05、06、07、08專升本應用了多媒體電子教案，受到學生、同行專家肯定，絕大多數學生是滿意的，認為它突出了全科醫學教育理念，注重理論聯系，豐富了教學內容，提高了學習興趣。
3.1 突出了全科醫學教育理念 成人專升本教育肩負著培養實用型醫務人才重任，因此在編輯和制作電子教案時，我們以高等醫學院校教學大綱要求和教學特點以及臨床職業醫師考試大綱的規定為依據，結合我們在教學改革和教學研究實踐中的體會，精心制作，明顯突出了全科醫學教育理念，以培養面向基層和社區的實用型全科醫生為己任，充分利用媒體信息，實現啟發式教學。在電子教案中，學生可以從正常的機能代謝主動轉到病理狀態下的機能代謝變化，不僅加強了學科之間的緊密聯系，使臨床醫學盡早滲透，而且使課程直接為教學培養目標服務。例如：講授心臟的基本功能時，先學習心肌細胞生物分子結構、然后是心臟生理功能，最后延伸到心力衰竭，在不同學科上相互銜接，層層深入，前后貫連。
3.2 注重理論聯系實際，加強學生臨床病例綜合分析能力 學習的最終目的在于應用，如何引導學生將所學的基礎醫學知識與臨床有機地結合，培養學生綜合分析、思考問題、解決問題的能力，是生理學教學中的一項重要任務。專升本學生已具有一定的理論基礎，絕大多數畢業后還要回到原單位臨床工作，因此更適合進行“以問題為中心，以病案為引導”的教學法。這樣不僅能在較短時間內完成教學任務，又能激發學生的學習興趣，培養其分析問題、解決問題的能力，使其素質逐步提高，收到事半功倍的效果。在多媒體教案中我們引入了大量的問題及病例，如講到心臟的泵血功能時，強調瓣膜改變與心臟雜音出現的關系;在分析體表心電圖各波的意義時聯系臨床現象如房性早搏和室性早搏;再如在學習泌尿生理時，提出問題：有些疾病情況下會出現蛋白尿，為什么糖尿病人為什么會有糖尿、多尿等癥狀休克的病人為什么又會出現少尿甚至無尿利尿劑為什么可以利尿等等。
3.3 加大課堂信息量，提高教學效率 由于使用了多媒體的教學手段，已將多媒體電子教案連于校園網，課前學生可以拷貝進行預習，因此課堂上教師不用大量書寫板書，也不再用來回更換教具，縮短了教學時數，避免教學內容的重復，可以盡可能多地向學生講授知識。教師在講授過程中可充分利用舉例、圖解、比較、歸納等方法，把一些重點難點分析得非常透徹，并且還可講授最新的前沿知識及臨床相關知識，使教學內容更加豐富、更有新意、更具適應性。既加深了學生對重點難點知識的理解，又拓寬了學生的知識面，使單位時間內傳授的信息量劇增，學生也可避免不必要的筆記，以增加思考的時間，從根本上提高了課堂教學效果和學生學習效率。
3.4 調動教師授課的主觀能動性，激發學生的學習熱情 多媒體電子教案以其美觀、精彩、賞心悅目并具有趣味性特點，容易激發學生學習興趣。它能將教材中許多枯燥的文字內容轉換成集聲、圖、動畫、視頻信號為一體的視聽效果，給學生創造出有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境，彌補了傳統教學中單調，枯燥的缺點，教師饒有興趣地講授，學生全神貫注地傾聽，課堂上師生的互動顯著增強。比如在講骨骼肌收縮的肌絲滑行過程，以往只能是文字口述，學生只能靠想象理解，使用了多媒體后，這一動態過程能非常直觀地展現在學生眼前。由于成人學員集中學習時間有限，教學內容的消化吸收主要在課后，當學員遇到不懂的問題時，可充分利用網絡技術(如留言板、視頻、郵件等)與教師溝通，使問題在短期內得以解決。
總之，網頁式多媒體電子教案的應用，符合成人醫學教育的特點，既避免了內容的重復講授，又加強了與臨床的結合，從更深層次講授生理學的有關知識。同時，也充分發揮了學生的主觀能動性，注重培養學生主動學習、分析問題與解決問題的能力及其綜合素質。對接受成人教育的學生而言是一種很好的教學改革，但它對我們教師來說畢竟是第一次的初步嘗試，尚有待進一步積累經驗，使其應用日趨完善、成熟。
參考文獻
1 洋涌.加入WTO與新世紀的中國教育[J].教育研究，2002，(2)：34-35.
電子教案范文5
學科教學電子白板問題解決辦法
近年來，信息技術教育在學科教學中日益廣泛，交互式電子白板作為信息技術教育的主體在日常教學中應用更廣。它不僅可以強化教學上的互動，提升學習的效能，提供學生活潑有趣的學習環境，也容易建立師生間良好的教學關系。
交互式電子白板比傳統計算機更能提高學習興趣及課堂參與度，提高教學質量及學習成效。筆者的教室是電子白板教室，計算機白板的合作學習，提升了學生溝通與問題解決能力。這種能力的培養必將奠定學生在未來職場中建立合作學習的基礎。
但在學科教學的電子白板使用中，仍然存在的許多問題，許多學校電子白板使用的差異仍然非常大，普遍存在以下問題：
1.電子白板的使用仍然處在最基本的階段，只作為演示的平臺。許多老師在運用時多半仍是采用主講者演說式的教習模式，礙于時間及場地或訓練人員的人力限制，往往無法提供教師與學生互動的電子白板操作練習。
2.電子白板的實訓操作訓練太少，且缺乏專門的培訓平臺，不能很好的進行使用。電子白板的實訓操作根本沒有一對一輔導的平臺，當我們的教師在設計教案或演示文稿時，遇到問題或瓶頸，無法向信息輔導人員進行一對一的現場咨詢，或 E-mail咨詢的專業協助。
3.電子白板的操作訓練時間明顯不足，且培訓面過窄。
雖然在電子白板安裝完成后，對所在學校的信息員進行簡單的操作訓練，但實際上廠家的安裝員對白板的使用也不怎么嫻熟，培訓的仍然是最簡單的部分，且由于教學時間與經費的關系，不能進行全員使用的培訓，造成的后果是，此項新的教學工具在很長的一段時間內使用的人員太少。
4.我們的老師在操作中都是使用書商所贈送的電子書，它的呈現方式是屬于較制式化，而不太能加以修改來適合學生練習用。
在很多時候，我們以為電子白板是為教師設計的，這其實是概念上的錯誤，電子白板作為師生教與學互動的載體，它不僅承擔著教師的講授任務，且承擔著學生的互動練習的任務。
5.我們的老師無法取得像專業操作人員嫻熟的操作技巧，且總害怕會將新科技的玩意弄壞，導致電子白板經常在“落塵狀態”。
當教師的科技素養有落差顯得不足時，并無法得到專業人員及時的指導與培訓。我們的老師覺得互動電子白板對教學有幫助、覺得容易使用、抱持的使用態度為正面時，老師對互動電子白板教學設備的接受度則會提高。反之，如果感到困難重重，又需花費大量時間，則相對的使用意愿會大大地降低。每位教師個人的專長都是不同的，我們老師無法因為年齡較長或對新科技產品使用有困難等因素，而可以廠家培訓人員的及時培訓。而且有部分老師總是害怕操作不當白板會壞掉，擔心的結果則是白板的長期不用。
總之，在電子白板科技在課堂中對老師和學生的效能上，教育決策機構所希望的與現實的情況可能是完全不同的。因此，讓真正實際從事第一線教學者來指導教師，可能較廠商非專業教師的培訓員能夠發揮實際的效用。
那么，我們有沒有辦法來在目前的情況下解決這些難題，能夠使高科技的東西經常地高效地使用呢？
目前，在許多場所，電子白板的使用已經相當普及。無可諱言，運用電子白板進行教學時，教師需預先編制結構化的數字教材，才能流暢的進行教學活動。而一個不熟練電子白板的老師，會大大地降低了它的存在和使用價值。
1.成立專屬電子白板網絡資源中心。讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設計。根據網絡教育數字教學資源搜索查看結果，筆者以關鍵詞“電子白板”進行搜索相關教學資源，資源相當匱乏。然而，縱使有相應的資源，但大都是以 PPT的形式呈現，而不是電子白板的交互式資源。例如，其中有北京某著名小學，介紹他們推廣電子白板使用的成果，并有各地的學校前往參訪的照片。但這不是身為教師的我們所迫切需要的資源?？偠灾?，這些教師設計的教案，比較缺乏互動性，也沒有依不同年段、科目等來細分，致使有需要參考的老師仍需花相當多的時間來搜尋，因此建議建立專屬管理機構完成電子白板資源的橫向整理與使用。
2.與廠商合作，舉辦各類型的電子白板互動資源創作比賽，將比賽得獎的作品開放版權供老師下載使用。
目前，使用電子白板資源的學校非常多，而廠商確很少舉辦過類似的比賽。致使某些學校優秀的作品無法分享出來。很多情況下，老師只能下載少得可憐的互動資源，但來修改應用，以符合自己使用的需要，這種看得到卻吃不到的情況，殊為可惜。
3.設立專職的電子白板技術資源人員崗位。建議能讓對電子白板熟悉及信息能力強的老師，或是曾多次比賽得獎的老師能以借調的方式專職出來，定期巡回到各學校，進行個別一對一指導有技術問題的教師，公布其每月計劃，以便可以預約可行的操作訓練的時間。
4.建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。
建議建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。并呼吁更多的教師來加入，讓更多有心突破交互式白板教學設計的教師，可以到一個共同研究與相互切磋的網絡論壇的平臺，來分享使用電子白板的心得。
5.建立課堂電子白板資源回饋系統。對于各類電子白板資源的使用，建立一套專屬的回饋系統，該回饋系統能夠快速地對教師與學生使用中存在的問題和建議高效反饋，快速予以解決，有利于白板的推廣與使用。
6.有條件的學校購置實物投影機，配合電子白板系統使用。在美國小學，實物投影機也是每間教室必備的設備，它可以補足電子白板無法呈現的圖書或學習的部分，也可以結合電子白板的投影設備，二者若能相輔相成，教師的教學效率可以大大地提升，而且學生的學習效果也更加倍。
總之，電子白板能夠全方位提高學生的學習樂趣，讓學生更專注，而且老師和學生都喜歡使用它。根據筆者對部分學校教師與學生的采訪，大多數教師與學生還是喜歡使用電子白板，卻礙于各類條件限制而不能達到嫻熟地使用，致使電子白板束之高閣。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德.教育心理學.高等教育出版社，2005，8.
電子教案范文6
1前言
近年來，涉及到互聯網、內部和涉密信息系統的每個人幾乎都不可避免的遇到一個很棘手的問題：怎樣把所需要的低密級信息拷入到高密級信息系統中(包括互聯網信息輸入到內部計算機信息系統)和把高密級信息系統中的低密級信息拷入到低密級信息系統中。以下就根據實際軟、硬件設施及操作過程的不同，提出幾種解決此問題的一些方法，并分別對各種方法的優缺點做一簡單比較。
2信息交換基本概念與理論
這里首先介紹幾個概念：
單向導入，指的是信息數據流只能單向傳輸，不可逆轉，目的是用來解決被保護信息網絡的信息泄漏問題。
介質綁定，指的是通過一定的技術手段，使存儲介質與終端(計算機)建立(雙向)認證機制，從而可以實現對信息存儲交換途徑進行有效控制。
審計，指的是對所有信息的輸入、輸出等操作進行記錄，以便于事后監督，及時發現存在的問題并進行整改。
所謂信息安全交換，指的就是低密級信息需單向導入到高密級信息系統中，這是為了防止在低密級與高密級信息系統信息交換時產生數據信息“擺渡”事件的發生，而高密級信息系統中的低密級信息需采用綁定的(編解碼格式已知的、特種和專用編解碼等)存儲介質存儲，確保低密級與高密級信息系統之間的信息交換通過各自的專用介質完成，要求符合“單進單出”的基本原則，最后，對信息交換過程啟用審計功能，以便于對輸入輸出的信息進行事后監督、證實，并根據存在的風險，及時提出解決方式。
3電子信息安全交換實現
實現電子文件安全交換的措施有以下幾種方式。
3.1刻光盤法
根據所使用光盤分類的不同，此法又可分為以下兩種解決方式。
第1種解決方式，適用于用的是一次性(指的是一次寫入不可擦寫)光盤。
一般實施過程：先把低密級信息文件進行“殺毒”處理(病毒庫須是最新的，下同)，然后再把此信息刻錄成光盤，最后再把此信息文件拷入到高密級信息系統中。
具體實施如圖1所示。
首先，在低密級信息計算機上將所需要的信息文件進行殺毒處理，并把信息文件刻錄到光盤里，此時，低密級信息計算機安裝有刻錄光驅。
其次，采用光盤將殺毒后的信息文件拷貝到高密級信息計算機上，此時，高密級信息計算機安裝有只讀或可刻錄光驅。
第2種解決方式，適用于使用的是可擦寫光盤的情況。
其具體的實施過程與圖1類似，只是此時，一次性寫入光盤替換為可擦寫光盤，高密級信息計算機只可安裝有只讀光驅。這樣，就完成了低密級信息拷入到高密級信息系統中的正確途徑。
高密級信息系統中的低密級信息拷入到低密級信息系統中的途徑如下：高密級信息計算機應安裝有可刻錄光驅，應用刻錄光驅來完成信息的拷出，并對完成刻錄的光盤信息進行保密技術檢查，再把低密級信息拷入到低密級信息系統中。
注意事項：(1)本文所說的低密級和高密級信息是相對而言的，即信息等級分為不涉密(公開)、內部、秘密級、機密級和絕密級。舉個例子，若機密級信息設為高密級信息，則不涉密、內部及秘密級信息是低密級的，下同。(2)若一次性寫入光盤存儲的所有信息是公開信息，則光盤不做涉密載體管理;否則，則光盤做涉密載體管理。(3)涉密網(機)應設置低密級信息(包括可公開和內部信息)區輸出低密級信息并進行保密技術檢查。
3.2存儲介質硬件設置法
常用的存儲介質是u盤、3.5英寸軟盤等。以u盤為例做。
工作原理：通過使用u盤寫保護開關，使u盤內部電路板主控芯片或其它相關芯片的寫入管腳有高電平變成低電平，這一轉換過程是物理實現的，從而使寫入操作不能完成。
其具體的實施過程與圖1類似，只是此時，一次性寫入光盤替換為帶寫保護開關的u盤。
具體實施方法：
低密級信息拷入到高密級信息系統中的正確途徑：
首先，把u盤的寫保護開關推至“開”的位置，把低密級信息文件拷入到與其同一級別的u盤里，并進行查殺病毒(如蠕蟲)、木馬等惡意代碼處理。
其次，把u盤寫保護開關推至“關”的位置，并把u盤插入高密級信息系統的USB口，從而完成信息文件的傳輸過程。
高密級信息系統中的低密級信息拷入到低密級信息系統中的途徑如下：
高密級信息終端(計算機)應有可用的USB端口，把專用u盤插入高密級信息系統USB口完成所需要信息的拷貝工作，對完成拷貝的u盤信息進行保密技術檢查，再把u盤插入低密級信息系統的USB口并把信息拷入到低密級信息系統中。
注意事項：(1)使用前，須驗iiEu盤的寫保護是否能起到其應該有的作用。(2)須使用帶有寫保護裝置的u盤。(3)一定要制定相應的u盤規章管理制度：如所使用u盤的密級不高于低密級信息系統的密級。(4)應分別配備高密級和低密級信息主機專用的u盤。(5)根據需要，可在低密級、高密級信息主機安裝功能符合要求的介質綁定防護軟件。(6)涉密網(機)應設置低密級信息(包括可公開和內部信息)區輸出低密級信息并進行保密技術檢查。
3.3使用信息消除工具法
其具體的實施過程如圖2所示，以u盤為例。
首先，把所需的信息文件拷入到存儲介質A(如不帶寫保護裝置的u盤、移動硬盤及其它存儲設備等)里并進行殺毒處理。此時，若拷入的信息是涉密的，則存儲介質A此時和拷入信息的密級一致，否則，存儲介質A是沒有密級的。
其次，再把存儲介質A里的信息拷入到高密級信息系統中，完成后，對存儲介質A運行信息消除工具，使其變成存儲介質A’。若存儲介質A存儲過涉密信息，則A’做涉密移動存儲介質管理，否則，其是無密級的存儲介質。最后，把所需的低密級信息拷入到存儲介質A’并進行保密技術檢查，然后，把A’中的信息拷入低密級信息主機。
注意事項：
從管理角度出發，根據工作需要，應配備國際互聯網專用介質、內部介質和涉密介質3種。若低密級信息主機是互聯網計算機，則存儲介質應選用互聯網專用介質。
所使用的信息消除工具必須是經過保密認證的。
信息消除工具可以安裝在高密級信息主機上，也可以另外設置一臺信息消除機，如圖2的虛線所示。
根據需要，可在低密級、高密級信息主機安裝可以使用的介質綁定防護軟件。
3.4設置中間機或隔離機法。
其具體的實施過程如圖3所示，以u盤和一次性寫入光盤組合為例。
首先，在低密級信息計算機上將信息文件保存到存儲介質(如u盤及移動硬盤等)上。
其次，將存儲介質上的信息文件拷貝到“中間機”，進行殺毒處理，并把信息文件刻錄成光盤，此時，中間機安裝有刻錄光驅。
最后，采用光盤將殺毒后的信息文件拷貝到高密級信息計算機上，此時，高密級信息計算機安裝有只讀或刻錄光驅。這樣，就實現了低密級信息拷入到高密級信息系統中的正確途徑。有其工作過程可知，此法又可稱為“刻錄轉換”法。
高密級信息系統中的低密級信息拷入到低密級信息系統中的途徑如下：高密級信息計算機應安裝有可刻錄光驅，一次性寫入光盤應更換為可刻錄光盤，應用刻錄光驅來完成信息的拷出，并對完成刻錄的光盤信息進行保密技術檢查，再把低密級信息拷入到低密級信息系統中。
注意事項：(1)顯然，也可以把存儲介質更換為光盤。(2)中間機分為涉密中間機和非涉密中間機兩類，其中，前者的密級由處理信息的最高密級確定。(3)u盤和光盤的密級應該和其所存儲信息的最高密級一致。(4)應配備專用的互聯網存儲介質、內部存儲介質和涉密存儲介質。(5)根據所使用光盤是否具有重復使用性來配置(移動)光驅是只讀光驅還是可刻錄光驅。(6)u盤和一次性寫入光盤的位置可以互換，但是，此時，低密級信息計算機應該安裝有刻錄光驅，并且低密級信息系統與光盤的密級一致，中間機的密級與其所存儲信息的最高密級一致。若使用的是可擦寫光盤，則要求中間機只可安裝有只讀光驅。這種方式需在中間機、高密級信息主機上安裝介質綁定防護軟件。(7)若把一次性寫入光盤替換為帶寫保護裝置的u盤、3.5英寸軟盤，則此法相應地可稱為“u盤轉換”法、“3.5英寸軟盤轉換”法。若在高密級信息主機上安裝有信息消除工具，則此法又可稱為“信息消除轉換”法等等。另外，這種方式需在低密級信息主機、中間機、高密級信息主機上安裝介質綁定防護軟件。(8)若把一次性寫入光盤替換為其它存儲介質，如不帶寫保護裝置的u盤、移動硬盤等，即高密級信息主機可對其進行寫入操作，則也有可能存在泄密隱患。原因是，殺病毒軟件僅僅對已出現并成功分析其特征的病毒代碼有查殺作用，即病毒庫的更新總是落后于病毒、木馬代碼的出現時間。盡管用病毒庫更新后的殺毒軟件沒有查出主機里的病毒、木馬等惡意代碼，但是并不能保證被查殺的主機里沒有病毒、木馬等惡意代碼，即被查殺的主機里仍可能存在病毒、木馬等惡意代碼。因此，若高密級信息系統被植入惡意木馬代碼等，則會通過“擺渡”方式把高密級信息泄露到低密級信息系統中，從而造成泄密事件的發生。因此，此法相對適用于(參照)涉密的信息系統之間的信息交換。另外，這種方式也需在低密級信息主機、中間機、高密級信息主機上安裝介質綁定防護軟件。
3.5使用“三合一”產品
“三合一”產品全稱是涉密計算機及移動存儲介質保密管理系統，主要具有單向導入、介質管理、違規外聯3項保密功能，另外還具有一定的輔助審計等功能。
低密級信息拷入到高密級信息系統中的方法：此種方法只要按“三合一”產品的技術要求配置好，就可正常使用。
高密級信息系統中的低密級信息拷入到低密級信息系統中的方法如下：可使用光盤刻錄或u盤等方式進行。根據所使用的存儲載體不同，使用方法可參考“三合一”產品技術說明或本文其它相關部分說明。
3.6使用安全隔離與信息交換產品
此種方法只需要把安全隔離與信息交換產品設備配置在低密級、高密級信息系統邊界防護之間，再根據需要把該產品及所聯接的各個信息系統的各種策略與技術參數配置完成后，就可以完成信息的安全交換。根據國家相關保密要求，目前，若低密級信息主機是公共信息網主機，則與之通過安全隔離與信息交換產品直接連接的高密級信息主機的最高密級是秘密級。詳細情況可參考相關保密要求。
由以上各種實現方法可知，第一種及第二種方法實施簡單、方便，但是，若使用第一種方法中的一次性光盤的方式，則長期來看，浪費太大，也不太適合大容量的信息傳輸，并且，使用光盤刻錄，工作效率低;第二種、第三種、第五種及第六種方法須購置相應的軟硬件設備，需要一定的投資;第四種方法須設置中間機，需購買相應的防護軟件，也需要一定的投資。另外，若使用光盤刻錄，也存在工作效率低、增大管理工作量等現象。實際上，第四種方法可以看作是第一種、第二種及第三種方法的綜合，第六種方法更適用于不同信息系統(安全域)之間的信息交換。
中間機與“三合一”產品比較：前者不能夠做到單向，但若中間機實時更新病毒庫，則對防病毒有—定的積極作用;后者能夠做到嚴格單向輸入，但對所使用的終端可能會造成災難性的后果。
4結語
文章主要對信息安全交換的正確途徑做了闡述，并分別對各種實現途徑的優缺點做了簡單比較，主要涉及的概念有低密級信息主機、光盤(從是否具有可擦寫特性上分為一次性和重復使用兩種;從容量大小上可分為小容量(1G以下如CD類型)、大容量(如DVD類型)等光盤類型)，u盤(帶寫保護功能和不帶保護功能，但其容量選擇性大)、高密級信息主機、(介質綁定、單向導入、審計等)防護產品和光驅(分只讀和可刻錄)，對這些概念一定要深刻理解，只有這樣，才能根據實際工作需要，選用合適的防護產品，保證信息安全交換的順利進行。由上可知，通常所說的“移動存儲介質存在交叉使用”這句話及“絕密級、機密級和秘密級信息只能存儲在對應密級的移動存儲介質內”和“用于下載國際互聯網、公共信息網信息的移動存儲介質不得與涉密計算機和涉密計算機信息系統相連接”等等存儲介質管理規定本身就不規范。另外，有涉密信息系統等級保護的技術要求可知，涉密存儲介質不得在非涉密信息系統中使用，但是，這句話并不是說涉密存儲介質可以不分密級地在任何涉密信息系統中均可以使用或僅僅在與其標稱密級相同的涉密信息系統中使用，即涉密存儲介質嚴禁在非涉密信息系統中使用是滿足涉密信息系統等級保護技術要求的充分條件，而非必要條件。希望本文的研究結果能對保密工作中的文件交換方式起到積極的良好的推動作用。
