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大學園林論文范文1
一、農業類院校園林植物景觀設計課程教學存在的共性問題
(一)教學方法和手段缺乏變化農業類院校園林植物景觀設計課程教學仍采用單向灌輸式教學方法，且缺少植物景觀平面構成和立體構成的內容，學生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學的整個過程中缺少板書，導致理論講述和圖片展示速度過快，學生沒有足夠的時間進行思考和記憶。長時間處于多媒體教學的高度緊張狀態，會影響學生學習的興趣和熱情。教學方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設計的教學效果。
(二)課程教學內容體系不夠完善目前國內農業類院校開設的園林植物景觀設計課程名稱不同，內容也有差異。多數農業類院校開設的園林植物景觀設計課程都以生態學、植物分類學為基礎設置教學內容，缺少理工類和綜合類院校教學中所強調的景觀美學、空間構成等內容，同時存在著重視理論內容的講授，缺乏對實驗課、實習課等實踐教學的重視。多數農業類院校園林植物景觀設計的實驗、實踐課程仍停留在寫實驗報告和實習論文等傳統方式上，與城市規劃與設計計算機園林輔助設計等相關教學內容缺少聯系，嚴重影響了教學質量的提升和課程體系的完善。
(三)具有園林設計專業背景的師資力量不足楊學成等將園林專業設計類課程教學改革總結為6個字，即引導示范實作，并指出設計類課程的教學不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學生在一個教學過程結束后能夠掌握獨立思考問題、解決問題的方法。由于農業類院校的園林植物景觀設計課程的授課教師多具有園林、植物學、農學、生態學、林學、果樹學、園藝學等專業背景，缺少園林設計專業背景，所以園林項目方案的設計水平與表現能力不是很強，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進行植物景觀設計項目的具體引導與示范操作。多數授課教師都把園林植物景觀設計課程視為園林植物教學的范疇，只能采用多媒體教學手段進行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設計的內容。
(四)理論教學與實踐教學脫節授課教師由于專業背景的限制，缺少園林植物景觀設計項目的實戰經驗，因此實踐教學中的很多園林植物景觀設計項目都是虛擬的，任務書中缺少對設計項目場地環境的界定，沒有場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計階段的評圖訓練。多數學生只是為了完成教師布置的任務而設計，課程結束后學生除了記住相關的理論知識外，對園林植物景觀設計的基本要領和表現技法掌握得較少。理論與實踐教學的嚴重脫節，導致很多風景園林本科畢業生走上工作崗位后難以獨立承擔復雜的植物景觀設計工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。
二、農業類院校園林植物景觀設計精品課建設的基本策略
(一)兼顧工科和農科院校課程教學特點確立教學新思路哈爾濱工業大學、同濟大學等國內工科院校，非常注重培養風景園林本科生的平面構成和空間構成的設計能力，這一做法對農業類院校風景園林專業的人才培養有著重要借鑒意義。農業類院校授課教師受自身專業背景的限制，在園林植物景觀設計課程中對植物群落空間布局和平面構成講授不夠深入，學生作業顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農業類院校園林植物景觀設計精品課程建設可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規劃的同時，教師應引導學生采用園林植物這種軟質景觀要素參與方案的平面構成和空間塑造，從而解決了傳統教學中植物只能成為景觀配角的問題。
(二)基于一課+三課課程群重構教學內容體系園林植物景觀設計課程的項目教學涉及植物規劃、植物設計、植物種植及成果表達等4個方面，設計尺度包括宏觀的城市綠地系統規劃、中觀的綠地景觀設計和微觀的植物種植設計。為了較好地完成課程作業，學生應具備場地規劃、場地設計和植物種植設計能力。所以，在園林植物景觀設計精品課建設中建立配套課程群是至關重要的。針對東北農業大學風景園林學科課程設置的特點，將園林植物景觀設計課程與城市規劃設計城市景觀設計和計算機園林輔助設計等3門不同的專業課程進行了統籌安排。教學中以城市居住區為設計對象，在完成居住區規劃、居住區場地設計的基礎上，要求學生在規定的學時內完成居住區中心綠地、組團綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設計等內容，形成園林植物景觀設計課程群建設的新體系。
(三)構建網絡+軟件教學平臺園林植物景觀設計課程要求學生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進一步強化農業類院校風景園林專業學生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網絡課件，同時教師在課程 教 學 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計算機園林輔助設計制圖軟件來完成居住區植物景觀設計的場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工圖設計和補充設計等各種過程。讓學生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學中還充分利用現代信息技術，實現了園林植物景觀設計VR軟件教學，以動態的方式展示不同類型場地、不同設計階段的植物景觀設計效果。虛擬與現實技術的合理應用在很大程度上激發了學生的學習熱情和設計的積極性，提升了精品課程的建設質量。
(四)項目教學與基地實習相結合在園林植物景觀設計課程教學中，學院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學生的綠化實習提供了基地。同時，在教學中采用了4種項目教學方法。
1.虛擬項目法在沒有具體的園林植物景觀設計項目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區、道路、廣場、公園、廠礦、機關等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應的植物景觀設計項目的教學任務書，要求學生根據任務書中的要求，獨立或合作完成虛擬項目的植物景觀設計方案。
2.真實項目法授課教師將自己主持或在校外實訓基地參與的植物景觀設計項目作為授課內容的一部分，針對實際項目進行場地分析、概念設計、方案設計、初步設計、施工設計、補充設計等階段內容的講授，并安排學生積極參與項目的設計，使學生充分了解園林植物景觀設計各階段的進度安排和成果要求，為畢業后從事專業工作奠定基礎。
3.引導項目法在授課過程中，教師要求學生定期去廣泛查閱國內外植物景觀的經典案例，對比分析各經典案例植物景觀設計的要點。在課程結束時，要求每個學生選擇一個典型案例，在教師引導下，通過電腦和手繪形式進行植物景觀節點的臨摹，并以匯報的方式進行講解，培養學生對植物景觀設計案例的解讀能力。
4.互評項目法東北農業大學園林植物景觀設計實驗課的考評多以學生的實驗報告、實習論文等為主要內容，這種考評方式容易導致高分低能的現象。為了客觀評價學生的園林植物景觀的設計能力，教師采用了互評項目教學法，要求學生相互點評其他同學設計方案的優缺點，增強學生對植物景觀設計方案的鑒別能力與方案點評技巧。
(五)確立科研與教學互促共進的發展模式在東北農業大學園林植物景觀設計精品課程的建設中，逐形成了以研促改、教研結合的發展新模式。授課教師申報了多項橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項，授權專利3項，取得了較為明顯的科研成果。同時科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設計領域的科研水平和學術影響力。這種從教學中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務于園林植物景觀設計課程教學，實現了教學與科研的耦合發展，促進了教學效果。
大學園林論文范文2
關鍵詞：園林專業；畢業設計；過程管理
園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。
1園林專業畢業設計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。
1.2網絡信息技術帶來的問題
網絡信息技術的發展，給園林專業畢業設計帶來了空前的沖擊，這主要表現在如下方面：①通過互聯網可以查找到海量的圖片，其中不乏優秀的園林設計作品，或者是已經施工完成的實例，造成很多學生不去花時間認真設計，轉而到網絡上抄襲設計，將一個個小的局部設計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設計基址；②在園林設計領域，如果用現有的圖片資料來表達設計意圖，一般稱之為設計意向圖。在20世紀80～90年代，園林專業畢業設計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現在，園林專業畢業設計常見大量的設計意向圖，可能有的學生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網絡信息技術使學生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧，減少自己在畢業設計上時間和精力的投入；④現在有很多網站可以提供一整套的園林設計圖，例如筑龍網、園林人資料、土木工程網等，可能會有學生直接從這些網站下載全套園林設計圖，來充作自己的設計。
1.3監管環節的問題
大多數學校舉行畢業設計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學生會留在學校里考研、考公務員，大部分學生會找工作單位或找單位實習，然后學生們會在次年4月底5月初集中返回學校，畢業設計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學生完成園林專業畢業設計的時間是在5月份。在學生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學校對學生的監管比較困難，畢業設計監管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學?；旧先鄙俦O管。由于學生多使用自己的筆記本電腦完成畢業設計，他們會在寢室里或公共自習室里做設計，學校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設計是供電腦輔助設計教學用的，因此很多學校沒有便于監管學生進行集中開展園林專業畢業設計的教室，這是一個最大的問題。有些指導教師沒有盡到應盡的指導責任，放任自流，而指導教師是天然的監管者，但學生沒有將主要精力用于做畢業設計。指導畢業設計一般都有輔導教師，可惜很多學校設立輔導教師只是掛個名，沒有真正參與畢業設計的指導，等于失去了輔導教師層面的監管。
1.4答辯環節的問題
答辯環節是園林專業畢業設計的最后一個環節，從目標管理的角度，就是最重要的環節。在這個環節，容易出現的問題包括：①沒有人對畢業設計的真實性把關。對于畢業論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業設計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術手段進行或進行真實性甄別，就必須有學院組建專門的委員會進行真實性審查，也可以建立畢業設計作弊的舉報制度，但很多學校沒有這樣做；②畢業設計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設計具有相通性，因此設計說明書在文字上重復率較高。可能很多學生的設計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴重，不論這個模板是網上下載的，還是指導教師提供的；③畢業設計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學生進入爭議答辯，可惜很多學校畢業設計答辯要求比較正規，但是到了爭議答辯環節，就成了放水送人情，常此以往的結果，就是學生認為畢業設計不必太認真，反正做好做壞都會通過。因此畢業設計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。
2加強園林專業畢業設計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導畢業設計和參與設計答辯
即主動聘用社會上在園林設計、施工組織方面經驗豐富的高級工程技術人員擔任畢業設計指導教師，并參與畢業設計答辯，以彌補校內多數教師在實踐經驗方面的不足。
2.2提高畢業設計選題的質量指導
教師要結合園林專業的特點和實際，可以從園林建筑設計、公園設計、居住小區環境設計、城市廣場設計、濱水綠地設計、風景區設計、休閑農業園設計、濕地公園設計、屋頂花園設計等多方面擬定題目，也可以是關于施工組織、工程概預算、園林養護等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學生自主選題，但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴格的綜合性過程指導
依據畢業設計任務書的進度計劃，學生必須按時保質保量地完成每一階段的設計任務。完成后，交由指導教師進行檢查并確認通過后，方可進行下一階段的設計任務，每一階段的任務學生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、嚴重警告、成績降級等懲處。對于在校內做設計的學生，指導教師要進行嚴格的考勤，每次指導后，應詳細記錄指導的時間、地點、具體內容、學生進度情況等，這樣可確保學生能有足夠的設計時間，也對學生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業設計的學生，指導老師需確定每周的聯系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學生設計進度，學生也可將已完成的設計傳送進行檢查，回答指導教師所提問題以確保該設計是由學生獨自完成[1]。
2.4加強畢業設計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念，這里的進程圖是指學生在電腦輔助設計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時，作為設計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設計進程圖是未完成的設計圖，在網上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術上基本保證設計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當然，加強真實性管理還可以輔助其他手段，比如強制學生及其指導教師、輔導教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學校的舉報制度形同虛設，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。
2.5畢業設計答辯不走過場
畢業設計答辯是整個畢業設計工作的關鍵環節，通過畢業答辯可以檢查學生畢業設計的質量，考查指導教師的指導水平，鍛煉學生歸納、總結設計工作和成績的能力。在答辯環節，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設計做得好與壞，人人都能過關，只有這樣才能真正促進學生認真做設計。指導教師認真指導，不斷提高畢業設計的質量和水平。
2.6建設畢業設計管理的規范化制度
上述內容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規范化制度，這樣讓學生、指導教師、輔導教師對自己的責任、職責、義務、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業設計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業設計工作管理水平，提高畢業設計質量。
3結語
大學園林論文范文3
【論文關鍵詞】長效型;混合花境;應用;閔行體育公園;上海
我國花境設計從30多年前引入后才逐漸展開,如杭州花港觀魚公園采用了英國風景園林的設計手法[1]。隨著人們對保護和構建生態環境及植物多樣性越來越重視,花境設計逐步被廣泛應用和深入研究。但總體來說,花境在我國的發展仍較為緩慢,設計理論和方法還存在很多不足。如植物種類比較單一、缺少動態上的季相變化設計和豎向上的立面設計等[2]。隨著花卉品種的不斷豐富和從業人員素質的提高,花境將被更廣泛的應用于城市空間,以適應時展的需求。而花境的長效性勢必成為花境未來發展的主要方向之一。
1花境及其種類
1.1花境簡介
在國內傳統花卉學中,花境定義為:模擬自然界林緣地帶各種野生花卉交錯生長的狀態[3]。其以宿根花卉、花灌木為主,經過藝術提煉而設計成寬窄不一的曲線或直線式的自然式花帶,表現花卉自然散布生長的景觀,歸納園林花境的營建要素不外乎2個方面:一是植物材料的選擇以多年生球宿根花卉、花灌木等觀花植物為主,表現植物的自然美和群體美;二是植物配置以自然式的帶狀或自然斑駁狀布置為主,突出自然式的植物景觀特色,而這正與
3長效型混合花境的應用
3.1長效型混合花境
長效型混合花境的概念是在四季花境與混合花境的基礎上提出的,即強調花境的長效性,包括植物群落穩定、植物品種長命和觀賞效果長期3個方面,以改變現有花境大多冬季蒼白、延續性差、2~3年即需調整、4~5年就要推倒重建的傳統觀念,實現花境自然生態景觀的可持續性,是一種對植物要求更為嚴格、養護管理更為粗放、觀賞周期更為持久的多年生花境[7]。長效型混合花境概念的提出切實解決了花境設計、選材、養護及觀賞效果等諸多方面的問題。收集。
3.2上海市閔行體育公園花境設計
閔行體育公園花境地點選擇在體育公園2號門游船碼頭廣場西北側歐洲林緩坡上,原來為退化的花境。此處地理位置極為重要,緊挨一級游覽線路,是往來游客的必經之路。因有一定的坡度,視野開闊,從多個角度均可觀賞。
3.2.1設計原則。精選小喬木、花灌木,設計相對穩定的構架,多年生植物則為生長強健、成熟可靠、觀賞效果好的種類,木本與草本合理而美觀地搭配在一起組成典型的混合花境,期望達到整體花境數年內生長良好、只需微調的目的。
選擇以生長速度緩慢、自然生長形態良好的植物為主,不用生長較快的蔓性植物和自播種類,基本不用整形樹,無需精細養護,最大限度地減少養護用工。觀賞性質多樣化,觀花、觀葉、觀果、觀干、觀形一應齊全。最大程度兼顧四季景觀,重點觀賞季節為4月至10月底,冬季依然有景可賞。栽植時充分考慮為植物今后生長留有空間,前景、中景花境塊面之間留白。
3.2.2設計手法靈活,制作工藝注重變化。布局上沿著從總體到局部的思路組織植物群落,注重構圖均衡。為確保花境的長效性,增加運用常綠植物的比例。常綠與落葉比例為7∶3左右,2類植物塊面間隔出現。即使寒冬季節,整體上依然有相當的綠量。選用較大比例的常綠及半常綠品種球根、宿根花卉;對冬季地上部分枯萎的宿根花卉則采用套種方法來解決冬季蕭條問題,如密枝天門冬套種中華景天,紅運萱草套種黃花石蒜,紫嬌花套種紅花石蒜、矮麥冬等。
主體植物群落之間選用外觀特征明顯的豎向線條狀植物品種,讓其在長條形花境中重復出現,形成美觀而明快的韻律感與節奏感,如紅瑞木、金枝槐、叢生紫玉蘭、火星花、毛地黃、飛燕草等。
樹種選擇上著重選用自然成型或生長緩慢的品種,如厚皮香、直立冬青、日本紅楓、花葉胡頹子、小丑火棘、濱柃等,既能節約養護用工,又能保持植物群落結構的穩定,節約重建資金。即時效果和長期效果并重,將適當比例的一二年生草花種植在中前部實現即時效果,將花期長的植株、較高的多年生花卉種植在中后部,為今后觀賞效果打下伏筆,如千屈菜、松果菊、花葉美人蕉、毛核木等。新老品種有機結合,比例恰當,適當使用一些最新推出來的上好品種,如密實衛矛、藍葉忍冬、奧運火炬、南非葵等。
3.2.3植物材料豐富。植物材料選擇注重群落結構的組織、層次與色彩,開花季節的相對集中又兼顧連續性,營造花境特有的繁花似錦、變幻無窮的景象。具體植物選擇以宿根、球根花卉為主體,同時配置一些小喬木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本紅楓、羽毛楓、紫玉蘭、金枝槐、紅瑞木、桂花、茶花樹、杜鵑花、藍葉忍冬、金邊胡頹子、厚皮香、紅葉石楠、千頭柏、郁李、壽星桃等。種在背景位置作伏筆的長效型球根、宿根植物有花葉美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉魚草、梳黃菊、旱傘草等。中景木本構架植物有地中海莢蒾、濱柃、小丑火棘、小葉枸骨、杜鵑、春云實、花葉香桃木、金葉大花六道木、紅花繼木、南天竹、直立冬青、銀姬小臘、矮紫薇、菱葉繡線菊、南非葵等。
中景草本構架植物有迷迭香、棕紅苔草、細葉針茅等。種在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子蓮、大花萱草、石蒜、紫嬌花、常綠鳶尾、韭蘭、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金葉苔草、山桃草、黃金菊、法國薰衣草、大花金雞菊、天堂之門金雞菊等。用作前景擋腳植物的有叢生福祿考、千葉蓍、中華景天、胭脂紅景天、金葉絡石、密枝天門冬、金葉佛甲草、矮麥冬等。
3.2.4兼顧四時效果?；ň匙罴延^賞期為春、夏、秋3季,冬季花境一般處于休眠期,開花植物較少,多年生花卉為主的花境常出現相對蕭條的景象,這也是多數花境明顯的不足之處。
為了兼顧長效型混合花境的四時效果,該花境除了增加常綠植物比例、選用多種冬季觀莖植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套種方法外,配置點綴部分一、二年生草花,比例為花境總面積的8%左右。
春花品種主要有大花飛燕草、大花耬斗菜、毛地黃、南非萬壽菊、勛章菊等;夏花品種主要有半支蓮、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品種主要有波斯菊、醉蝶花、觀賞谷子等;冬花品種主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘藍等。
4小結
長效型混合花境的應用,充分體現了園林植物生態配置的物種多樣性和景觀多樣性,同時又可節省園林施工養護成本,十分符合自然生態的原則,具有大力推廣價值。
5參考文獻
大學園林論文范文4
關鍵詞：翠菊；化學融雪劑；生理特性
中圖分類號：S681．9；X503．233文獻標識碼：A文章編號：0439－8114（2011）10－2044-03
Effects of Chemical Deicing Salt Stress on the Physiological Characteristics
of Callistephus chinensis
CUI Hu－liang，QIAO Cong，LI Xia，HOU Jian－wei
（College of Horticulture，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China）
Abstract： This effect of chemical deicing salt stress on the physiological characteristics of Callistephus chinensis Nees cv． Jinongdahong was studied． The result showed that with the chemical deicing salt concentration increasing， the content of MDA and soluble sugar increased； the activity of SOD decreased first， increased subsequently and then decreased slightly and reached the minimum value when the concentration was 0．10％； while the activity of POD increased first then decreased and the maximum value appeared at the concentration of 0．20％．
Key words： Callistephus chinensis Nees； chemical deicing salt； physiological characteristics
中國北方城市在冬季除雪普遍采用播撒化學融雪劑的方法，而化學融雪劑的主要成分是鹽類，長期使用對生態環境造成的一系列問題已引起廣泛的關注［1，2］?；瘜W融雪劑對植物的危害主要是通過含融雪劑的積雪融化后在土壤中積累，引起土壤鹽分過高，造成植物出現鹽脅迫［3］，并且這種鹽脅迫對園林植物生長的抑制作用非常明顯［4，5］。草本花卉在城市綠地中的栽培通常是當年春季冰雪融化后帶土坨直接定植于綠地當中，且多為淺根系植物，至于土壤中融雪劑殘留對之的影響鮮有報道。翠菊（Callistephus chinensis Nees），又名江西臘、七月菊，屬菊科（Asteraceae）一年生草本，是典型的城市綠地常用草本花卉。吉農大紅翠菊（C． chinensis Nees cv． Jinongdahong）是長春市常見的草本花卉，具有很高的觀賞價值［6］。試驗采用吉農大紅翠菊為試材，從草本花卉栽培的實際出發，就化學融雪劑脅迫對翠菊生理的影響進行了探討，旨在為進一步研究化學融雪劑對城市園林植物的危害提供科學依據。
1材料與方法
1．1材料與設計
試材吉農大紅翠菊由吉林農業大學園藝學院提供。試驗用化學融雪劑選用RXJ型融雪劑，由長春市經緯化工股份合作公司提供。試驗采用單因素隨機區組試驗設計方法，共設5個處理，處理1（T1）化學融雪劑水平（以干土重量百分比計，下同）為0．05％，處理2（T2）化學融雪劑水平為0．10％，處理3（T3）化學融雪劑水平為0．20％，處理4（T4）化學融雪劑水平為0．40％，對照（T0）不用化學融雪劑。每個處理3次重復，每個重復15株。
1．2田間試驗方法
試驗于2010年4月至9月在吉林農業大學園藝學院園林試驗基地進行。2010年4月20日于園林試驗基地溫室播種育苗，待翠菊幼苗長出2片真葉后分苗供試驗用。2010年6月15日進行試驗處理，選擇長勢一致的翠菊幼苗，將不同處理水平的基質（園土∶草炭∶爐渣的體積比為3∶2∶1）分置于20 cm×20 cm×20 cm的培養缽中，每個培養缽定植1株，各處理隨機排列，處理20 d后選取上部功能葉片測量有關生理指標。
1．3測定項目與方法
超氧化物歧化酶（SOD）、過氧化物酶（POD）、可溶性糖含量和丙二醛（MDA）含量等指標按文獻［7］的方法測定，并略作改進。細胞膜透性的測定采用相對電導率法，用電導率儀（DDS－11A型，上海虹益儀器廠）測定。每項測定重復3次，試驗數據用Excel 2000和DPS專業版軟件進行統計分析。
1．4鹽害調查以及鹽害指數的計算
在處理緩苗后每5 d觀察一次受害情況，在第30 d時進行鹽害調查統計，調查鹽害級別按單株幼苗受害程度和生成側根數的多少，將幼苗的鹽害程度由輕到重分成5級。0級――幼苗生長正常，表現該品種應有的生長特征；1級――幼苗生長稍微受到抑制，株高、側根數、真葉數及葉面積等形態指標部分稍低于0級，有少數葉尖、葉脈或葉緣變黃；2級――幼苗生長受到一定抑制，株高低于0級，葉面積減小，有大約1／2的葉尖、葉緣焦枯；3級――幼苗生長受到抑制，株高明顯低于0級，葉片較小，大部分葉尖、葉緣焦枯，出現落葉；4級――植株生長受到明顯抑制，株高明顯低于3級植株，真葉剛顯露，子葉面積明顯小于對照，最終葉落趨于死亡。根據所調查的鹽害級別計算鹽害指數（Salt injure index，SII）和鹽害率（Salt injury rate，SIR）。SII＝∑（鹽害代表級別×受害株數）／（總株數×鹽害最高級別）×100％；SIR＝（鹽害株數／調查總株數）×100％。
2結果與分析
2．1鹽害指數和鹽害率
不同化學融雪劑處理對翠菊幼苗的鹽害指數和鹽害率影響結果見表1，由表1可見，隨著化學融雪劑處理濃度的增大，翠菊的鹽害率和鹽害指數也不斷增大；對各處理間鹽害指數進行方差分析后發現，各處理間差異顯著。并且化學融雪劑處理的鹽害率均比對照的差異顯著。
2．2對抗氧化酶活性的影響
植物體細胞保護酶系統是植物體防御逆境傷害的有效體系，不同化學融雪劑濃度處理對翠菊幼苗抗氧化酶活性的影響結果見圖1，從圖1可見，翠菊幼苗的POD活性呈先升后降的變化趨勢，在0．20％化學融雪劑處理水平下達到最高值，比對照增加了241．00％，處理達到0．40％化學融雪劑水平時略有下降，但依舊高于對照232．59％，說明在化學融雪劑0．05％和0．10％處理水平下刺激了POD活性，而到0．40％水平時POD活性又受到了抑制。正常情況下翠菊幼苗的SOD活性較高，化學融雪劑各處理間大致呈現先降低再升高又下降的趨勢，在0．10％化學融雪劑處理水平下達到最低值，比對照下降了55．39％，0．20％化學融雪劑處理下卻明顯升高，但依舊比對照下降了29．17％，0．40％化學融雪劑處理下略有下降，卻仍高于最低值。
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2．3對可溶性糖含量的影響
植物在逆境中可通過大量合成可溶性糖來維持自身的滲透壓，以緩解逆境帶來的傷害。不同化學融雪劑濃度處理對翠菊幼苗可溶性糖含量的影響結果見圖2，從圖2結果分析可得出，化學融雪劑各處理的含量均高于對照，0．05％～0．20％各處理水平間的變化緩慢，到0．40％處理水平時顯著升高，比對照增加了195．16％，這說明化學融雪劑各處理對翠菊幼苗均造成了逆境傷害，0．40％處理水平下翠菊幼苗體內的可溶性糖含量顯著升高，說明翠菊幼苗的體細胞滲透調節能力很強，受到的傷害較大。
2．4對相對電導率的影響
植物細胞的膜損傷較大時，會導致植物體內的電解質和有機質大量外滲，而相對電導率的變化反映了電解質外滲的程度。不同化學融雪劑濃度處理對翠菊幼苗相對電導率的影響結果見圖3，從圖3可見，翠菊幼苗相對電導率的變化呈現緩慢升高的趨勢，且化學融雪劑各處理均高于對照，0．05％和0．10％兩個處理水平比對照增加了8．32％，0．20％處理水平比對照增加了14．86％，0．40％處理水平比對照增加了16．27％，這說明植物體內的電解質和有機質在逆境下大量外滲，不過單從變化趨勢還無法全面判斷化學融雪劑脅迫對植物相對電導率的顯著影響。
2．5對丙二醛含量的影響
植物受到逆境傷害時會發生膜脂化作用，丙二醛（MDA）是植物膜脂化過程的最終分解產物，所以它的含量可以反映出植物受逆境傷害的程度。不同化學融雪劑濃度處理對翠菊幼苗丙二醛含量的影響結果見圖4，從圖4可看出，正常情況下丙二醛含量很低，隨著化學融雪劑處理水平的升高，各處理間的丙二醛含量也逐漸升高，并且在0．40％處理水平下升高較明顯，達到最大值，比對照增加了129．18％，這說明化學融雪劑處理水平的升高導致翠菊的膜脂氧化程度加重，其中尤以0．40％的處理水平對細胞膜系統造成的傷害較大。
3小結與討論
鹽脅迫主要通過離子脅迫和水分脅迫影響植物的一系列代謝過程［8］，從而影響植物的生長。鹽害指數（SII）可反映鹽脅迫對植物生長的抑制程度，在脅迫條件下，植物鹽害指數和鹽害率與植物的耐鹽性呈負相關關系。植物抗氧化系統的活性與植物的抗性密切相關，鹽脅迫會導致植物體內活性氧的產生增加，從而產生氧化脅迫［9］。本試驗中，隨著化學融雪劑脅迫程度的增加，翠菊幼苗的POD活性不斷增強，表明翠菊葉片在化學融雪劑脅迫下清除自由基的能力在不斷增強，當化學融雪劑處理水平進一步升高時，POD活性略微下降，表明POD活性受到抑制，可認為化學融雪劑脅迫已超出了翠菊幼苗自身的調節能力，這與于爽等［10］的研究結果相似，但是翠菊幼苗SOD活性卻呈現出先下降后升高然后又下降的變化趨勢，在處理水平達到0．10％時活性最低，隨著濃度的增加活性又升高，之后又降低，但仍高于最低值。分析認為，在化學融雪劑低濃度脅迫下，翠菊幼苗的SOD活性降低可能是SOD活性已受到抑制，但隨著POD活性的增強，翠菊幼苗葉片清除自由基的能力增加，使得翠菊幼苗葉片細胞膜氧化傷害得以緩解，從而使SOD活性抑制程度減輕，開始升高；但在高脅迫水平下，POD和SOD活性均受到抑制，表明在高脅迫水平下，翠菊幼苗可能受到了較大的傷害。
鹽脅迫對植物的直接危害之一是滲透脅迫，在鹽脅迫來臨后，植物體通過調節體內的滲透調節物質含量來緩解滲透壓力?？扇苄蕴蔷褪侵参矬w內重要的滲透調節物質，其含量變化可反映植物體滲透調節的能力。隨著脅迫程度的加深，其含量也不斷增加。試驗中翠菊幼苗葉片的可溶性糖含量各處理水平均高于對照，說明翠菊自身通過提高可溶性糖含量來緩解滲透壓力，以減少鹽害。研究表明，相對電導率和丙二醛含量之間存在著線性正相關關系［11］；也有研究認為，用電導率法測定的相對電導率的改變并不能完全反映鹽脅迫導致的細胞膜透性的改變［12］。本試驗中，隨著化學融雪劑脅迫濃度的增加，翠菊幼苗葉片的相對電導率和丙二醛含量均在不斷地增加，尤其在化學融雪劑0．40％處理水平下丙二醛含量明顯升高，說明此時翠菊的細胞膜透性較高，但相對電導率升高變化趨勢并不顯著，表明該處理水平對翠菊生長有較大的傷害。因此，化學融雪劑脅迫處理水平達到0．40％時，各項指標變化較大，此時的有關生理指標不宜反映翠菊受化學融雪劑脅迫的程度。
參考文獻：
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大學園林論文范文5
關鍵詞：百里香揮發油；水蒸氣蒸餾法；抑菌性
中圖分類號：TQ461 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-12-0033-1
百里香屬唇形科，是常用中藥，傳統藥理認為百里香具有抗菌、抗痙攣、抗昆蟲毒液、殺菌、強身、促結疤的作用。百里香含揮發油含量高，品質優，在醫藥、食品加工、精細化工及日常生活中被廣泛應用[1]。本實驗采用水蒸氣蒸餾法從百里香中提取揮發油[2]，分別考察了蒸餾時間和加水量兩種因素對揮發油提取率的影響，并進行了體外抑菌作用的研究[3]。
1 材料與方法
1.1 材料
百里香、大腸桿菌、濾紙。藥品：蛋白胨、牛肉膏、氯化鈉、瓊脂、無水乙醇等。儀器：恒溫水浴鍋、高壓蒸汽滅菌鍋、恒溫振蕩培養箱等。
1.2 實驗方法
1.2.1 百里香揮發油的提取 分別取經粉碎、過40目篩后的百里香樣品，稱取50g，設蒸餾時間分別為150min、180min、210 min、240min和270min。而加水量分別為250mL、300mL、500mL、600ml，各進行重復試驗，觀察結果并記錄[5]。
1.2.2 接種培養基的制備 將保存的大腸桿菌置于30℃溫箱中培養1天，在超凈臺里將菌種試管斜面注入適量無菌水（約5mL），接種環輕刮菌落，搖晃混勻制成菌懸液，分別用移液器取0.1mL菌懸液注入平板，用三角耙涂布均勻，涂三個平板，放入30℃溫箱中，2天后觀察是否有菌落生長。
1.2.3 濾紙片實驗法 由于百里香揮發油難溶于水，故先用無水乙醇按照1：1的比例稀釋后，再用無菌水依次稀釋成濃度為5%、2.5%、1.25%、0.625%，備用。分別配置不同濃度的乙醇溶液作為對照，在超凈工作臺里將平板劃分成五個區，每兩張濾紙片（直徑0.6cm）為一帖，用鑷子夾著濾紙片在不同濃度的揮發油中和無菌水中輕輕粘一下后，取出貼在平板的指定位置放入培養箱中培養，培養溫度為30℃，培養24h后觀察結果。
1.2.4 數據分析 出油率按以下公式計算：出油率（%）=揮發油得率/供試品量×100%，重復測定3次取其平均值。計算公式：生長率=（對照組菌落直徑-給藥組菌落內徑）/對照組菌落直徑×100%，抑制率=1-生長率
2 結果與分析
2.1 不同蒸餾時間對揮發油的提取結果
由表1可知，蒸餾時間為210分鐘時出油率最高。所以確定最佳蒸餾時間為210min。
2.2 不同加水量對揮發油的提取結果
由表2可看出，百里香揮發油出油率的多少與加水量有很大的關系。若投料量為50克時，加水量以10倍左右出油率最高。
2.3 百里香揮發油對大腸桿菌的抑菌作用
由表3可看出，接有大腸桿菌的實驗組培養基中都產生了抑菌圈且直徑隨揮發油濃度的增加而增大。
3 討論
本實驗通過采用水蒸氣提取法對百里香揮發油進行提取，操作簡便安全，而且不污染環境[9]。提取揮發油時，不同的外界因素，如提取過程中投料量、加水量及蒸餾時間等對揮發油的提取都有很大的影響。多次的實驗結果證明：百里香揮發油提取時，最佳的加水量應為投料量的10倍左右，最佳蒸餾時間為210分鐘。通過抑菌試驗表明，百里香對大腸桿菌具有抑制性且抑菌圈直徑的大小隨著百里香揮發油濃度的提高而增大。
參考文獻
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大學園林論文范文6
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學生自身方面的原因。
學生自身的原因包括：①對畢業設計的重要性認識不夠；②專業基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足；④沉湎于網絡游戲或賭博等惡習；⑤畢業前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業設計之前已經找到與園林行業無關的工作，或對畢業后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業設計采取敷衍態度。
1.1.2環境影響方面的原因。
①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現象的影響；②學術腐敗與學術不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設計行業的普遍現象；④園林專業畢業設計作假容易，成本低，而找到確鑿證據并進行查處則很難；⑤畢業設計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業實習、考研復試、公務員考試、畢業清考等存在客觀上的時間沖突。
1.1.3學校管理方面的原因。
①重視園林專業畢業設計的結果，即園林專業畢業設計圖件和文本，輕視畢業設計的過程管理，存在監控漏洞，對畢業設計過程放任自流；②選題環節的制度性漏洞，如設計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區景觀綠化設計占比偏高等；③針對畢業設計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業設計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業設計圖件和文本的規范化細則；⑥對畢業設計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現
1.2.1請他人代做。
請他人代做畢業設計是設計類專業普遍存在的一個老問題，園林專業也不例外?，F在校園常見一些小廣告宣傳畢業論文、代做畢業設計是值得警惕和打擊的。
1.2.2掃描或拍攝。
很多書刊雜志上有園林設計圖，以往還要依靠掃描儀、數碼相機，現在的智能手機就能辦到。有些園林專業的學生也做與室內設計有關的畢業設計，在一本室內設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業設計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網上去下載園林設計圖，目前有筑龍網、園林人資料、天工網、百度圖庫、建庫網、土木工程網等很多網站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務，有些是收費的，有些是免費的。
1.2.4濫用設計意向圖。
以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構思，即是設計意向圖?；ヂ摼W的存在，使得設計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構思項目，都被用設計意向圖來表示，因為網上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業設計教學的效果大打折扣。
1.2.5偷換設計場地。
例如在選題環節，學生的選題為A居住小區環境設計，指導老師也提供了現狀地圖，但是教研室可能并未對現狀地圖存檔保存。到了畢業設計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設計，而是到網上下載一套居住小區景觀綠化設計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。
1.2.6抄襲設計文本。
園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設計原理和方法是相通的，但即便如此，設計文本也應該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。
2園林專業畢業設計作假行為的管理對策
2.1優化設計選題
應鼓勵畢業設計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區規劃、森林公園規劃、休閑農業園規劃、濕地公園設計、居住小區景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內設計、庭園設計等都可以，如果沒有具體的設計場地，虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環節，一定要將指導教師提供的設計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設計場地，在網上下載全套園林設計圖蒙混過關。
2.2加強過程管理
目前，很多高校的畢業設計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業設計答辯。完成畢業設計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業設計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業設計的過程管理重點在畢業設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業設計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業設計，也無人監管。另有一些學生借口返校前已完成畢業設計，根本無法對其監管，而實際上他的設計作品可能是網上下載的。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾，即要求學生簽署畢業設計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業設計的作假行為產生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發現有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業設計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業教師外，最好有學生參加。審查內容包括是否變更設計題型，是否變更設計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續，畢業設計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業設計作假行為舉報，被舉報者一經核實即取消答辯資格。
2.4設計進程圖的答辯展示
目前，大多數高校園林專業畢業設計答辯都存在只看結果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業設計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設計進程圖，所謂設計進程圖，即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖，可通過掃描、拷盤或網上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖，根本無法通過拷盤或網上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖，由管理人員對其設計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設計圖件的事情發生。
3結語
