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初中地理的教學方法范文1
在初中地理教學中充分運用先進的教學方法和手段，從適合學生的根本方法入手，提高學生的學習興趣，摒棄傳統的教學理念，從學生的根本特點出發，讓學生認真的投入到學習中來，是地理課程教學的重中之重。因此，在現階段，很多初中地理教師都在積極地尋求解決問題的方法，在地理教學中創新教學手段，讓學生的學習效率和教師的教學效率都得到進一步的提高。筆者在本文中對初中地理教學方法的創新談了幾點思考和看法。
一、制定良好的評價機制
在初中地理教學中，教師要創新教學方法和教學手段，就必須為學生制定一個良好的評價機制。制定良好的評價機制，可以讓學生在學習中樹立學習的自信心，讓學生在合理的評價中積極地學習，也讓學生保持良好的學習心態。另一方面，教師對教學效果的評價也應該采取多樣性、多元性、綜合性的評價方式，還應該采用互評的評價方式與其他評價方式的有機整合。讓學生在這樣的評價中能夠積極主動的學習，也讓教師能夠更加全面、客觀的評價學生，掌握學生學習的動態變化，將學生置放于一個最為有利的評價空間中。例如：教師對于學生的活動操作，可以通過密切關注學生的一舉一動，在評價中滲透進創新意識的發掘，看學生有無創造性思維，有無創新能力?？磳W生的學習興趣是否濃厚，學習效率是否得到提高，動作的反應是否敏捷等方面的能力，通過觀察這些方面的素質，從而判斷學生的能力水平。而不是一味的用實踐的結果來判斷一個學生的學習能力。在這樣的評價中，學生才能健康的發展，學習的能力才能更進一步的提高。
二、充分激發學生學習地理知識的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是有效開展教學活動的前提條件。在初中地理的教學中，如果教師能夠激發學生的學習興趣，讓學生對于學習地理的情感在濃厚的興趣中有感而發，那么，教學質量的提高就不再是一件難事。另一方面，教師應該清楚，任何教學手段和方法的創新歸根到底都是要為提高課堂教學效率而服務。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役”。從這話不難看出，在課堂上，充分激發學生的學習興趣十分重要。通過激發學生的學習興趣，要能夠讓學生不再覺得學習地理知識是一種負擔，反而覺得是一種享受。激發學生的學習興趣，要求初中地理教師從學科的根本點出發，讓學生正確的認識到學習地理知識可以讓學生增長文化氣息，豐富知識結構，了解各方各地區的風土人情，品位大千世界，讓學生在學習中真正被這門課程所吸引，帶著濃厚的學習興趣去積極地學習地理知識。。除此之外，教師還應該注意，對不同的學生要實行個性化的教育，對于學習困難的學生要多關心他們的學習，對他們要實行特殊化的教育方式，對于他們的教育要動之以情，曉之以理。還要充分尊重學生活潑好動的習慣，促進他們能夠參與到教學中來，從根本上提高教學效率。
三、課堂上設置新穎的新課導語
對于初中生而言，做好課堂的巧妙導入可以吸引學生，讓學生在學習中積極地投入到課堂學習中來。好的開始時成功的一半，做好了課堂的導入，就可以將教學環境轉變為學生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅動下有感而發。此外，在初中地理課堂上設置新穎的新課導語，可以激發學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力。例如，當教師在教學“中國---貴州的地勢”時，可以先給學生播放“青藏高原”、“貴州戀歌”等歌曲，先讓學生積極投入到學習中來，然后告訴同學們；“歌曲中所描繪的都是美麗的大海河山，今天我就帶領同學們一起來游覽一下美麗而又偉大的文明古國。在游覽之前，我們先來了解一下中國---貴州的地勢”。通過這樣的課前導入，學生就會被其中的美景所吸引，然后在進入教學中，通過這樣的教學方式，可以讓學生對于該節課的內容印象更加深刻，教學質量得到更大的提高。
四、創新教學模式，形成師生之間的互動
在初中地理教學中，要提高教學效率，創新教學手段和方法，還要注重創新教學模式，形成師生之間的互動。我們都曾經是學生，我們都明白一個道理：在死板的課堂氣氛中，我們都很難投入到學習中去，然而對于寬松的學習氛圍，我們都能夠認真的學習，與教師形成良好的互動，將學習視為一種享受。因此，在課堂上，教師必須遵循現代化教育理念的影響，與學生形成良好的互動，讓學生學習的主動性和積極性得到提高。例如，教師可以在教學中積極引進互動教學、小組合作教學、利用活動提升學習效率、適當的進行分層教學等方法和教學手段，并適時的與學生進行溝通和交流，讓學生積極與教師溝通和交流知識，提出自己的新觀點、新課程，鼓勵學生對于不懂的問題或有質疑的地方進行提出來并組織師生之間的互相的討論。除此之外，教師還要定期進行自我反省和分析，并適當地開展自我批評，及時找出自己在教學方法中存在著的問題，尤其是在教師在課堂上嘗試了新型的教學方法之后，就應該要在下課之后或者下課之前與學生做好交流，對于學生提出的問題或者教師總結出來的問題要自我反省，做好分析，促進教學有效性得到發揮，也讓新型的教學方法對于學生學習效率的提高有所幫助。
總之，在初中地理教學中，創新教學手段和方法，提高教學的有效性，是素質教育的根本要求，也是新課程改革的必然結果。創新教學手段，教師要從制定良好的評價機制，充分激發學生學習地理知識的興趣，課堂上設置新穎的新課導語，創新教學模式，形成師生之間的互動等方面出發，提高教學效率。
參考文獻：
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初中地理的教學方法范文2
（秦皇島市海港區海陽鎮中學，河北 秦皇島 066000）
【摘 要】某教育家說過：“21世紀將是創新能力教育的春天。”其實，能不能有效地培養地理創新能力才是應試教育與素質教育的本質區別，地理創新能力的培養，才是提高地理素質教育的靈魂。近幾年來，中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
關鍵詞 初中；地理；教學方法
某教育家說過：“21世紀將是創新能力教育的春天。”其實,能不能有效地培養地理創新能力才是應試教育與素質教育的本質區別，地理創新能力的培養，才是提高地理素質教育的靈魂。近幾年來，中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結合幾年的教學實踐，談幾點初中地理教學的方法。
1 創設新穎情境
郭沫若說:“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
1.1 巧引歌曲
如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風?分別在什么季節盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2 巧用古詩文
把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”、“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。
1.3 巧插趣味故事
在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們:想一想，為什么他們喜愛白色呢?當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
2 在教學中，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理?”學生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在上課時，有一位男同學一本正經地提出，將黃河的“幾”字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學情景，也有同學提出同樣的治理辦法?？梢妼W生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時，老師話鋒一轉:“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么?”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。
3 地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
4 地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
5 合理地對學生作業進行評價
地理課堂教學改革要與改革地理學業評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。學業評價的評定是：在教師采用百分制批改的基礎上，以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結業評價試題的特點是:框架性，即公民必備的大的地理事實;地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力;使地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力。
初中地理的教學方法范文3
關鍵詞：高效教學；初中地理；課程標準
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0195-02
高效教學有著非常深遠的歷史，即教學過程中，教師采取較為適合學生的教學思路，去創造一個適合學生心理的學習環境。[1]學生們在舒適的學習環境中，逐漸提升自己的學習成績。
一、引入地理學習興趣
我們都知道地理是非常有意思的學科，對它感興趣的同學非常多。而且地理對于一個人的社會閱歷來講是非常重要的，如旅游和勘探都是離不開地理的。地理越來越受到重視。但據調查發現，大多初中學生對學習地理并不感興趣，由此將引發課堂氣氛沉悶和同學厭學地理等問題。其中固然有初中同學地理基礎知識的薄弱與學習目標的惘然等原因，同時還有老師教學方法的過時與教學資源匱乏等外在原因，總的來講是出在教學高效性的問題。地理高效教學不應當簡略理解成向學生傳授多少課本知識和解決多少課題作業，最主要還應端正學生學習作風并激起學生研究地理問題的興趣。
二、塑造地理基本素質
地理雖然在中學階段不是最重要的學科，但是它也有著自己的很多特點。我們都知道一個人如果具有了豐富的地理知識，那么他就可以在人群中凸顯出來。很簡單的例子，我班有一個同學，其家人都是搞勘探的，所以他平時經常給同學們講解我國的山川河流，哪里有什么樣的好景色，哪里有什么樣的礦藏等等。同學們對他都充滿了崇拜，而且很多人都成為了他的粉絲。之所以會出現這樣的現象，主要是因為他在地理方面有著別人沒有的優勢。他懂的內容都是通過父母講述的，也未必都是他自己親臨的。但是他懂的內容畢竟是非常豐富的，較之于其他同學，這位同學對地理就有非常濃厚的興趣，同時也具備了地理的基本素質。
三、延展地理學的科學思維
高效地理課堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科學思維。例如，我們經常看天氣預報，這里面就包含了很多地理知識，所以地理是不抽象的。很多同學對地理之所以感興趣也是因為它和生活很貼切，而且地理對于一個人的生存有非常重要的影響。地理雖然不是最重要的科目，但是它對于學習和掌握好其他學科的知識有著非常重要的作用。例如，生物中講到達爾文的進化論這部分內容的時候，是地理知識運用最佳的時刻。不同地區的動植物有著相同的祖先，它們發生了不同的變化，這主要是地理區域差異造成的。例如，一些地區的鳥有著明顯的不同，但是卻起源于一個祖先。之所以這樣，是因為它們生活的環境不同，從而適應環境后就會在身體和行為方面發生很多變化。例如，有的地區的麻雀的嘴是非常大和堅硬的，這主要是它們吃硬質的貝殼造成的，它們要生存，就必須得去吃這些硬質的東西，而這些硬質的東西就得靠它們堅硬的嘴巴。所以，嘴巴不堅硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴堅硬的麻雀就生存了下來，很多世紀過去之后，這里的麻雀就完全變了摸樣。[3]
四、初中地理高效教學方法
1.引入案例地理教學。案例的引入是最能夠引起學生注意的，因為案例是非常有趣的，而且很多都與生活有著很大的關系。學生們之所以對案例感興趣，主要是他們每天都埋頭學習和做作業，而這樣的重復工作他們已經厭煩，所以他們都想換一個腦筋去放松一下。地理就給了他們這個機會，他們就會在快樂和期待中度過這一堂課。這樣的課堂效果是非常有效的。很明顯的例子，一些教齡較長的教師講課時，學生都喜歡聽，因為教師的經驗豐富，很多內容通過案例就可以講清楚，明了而且不抽象。而有些年輕教師，他們在教學任務的壓迫下，大都選擇上課直接講內容，而且一成不變的都是課本知識。而他們的實際經驗也非常少，所以這就導致了他們的課堂非常乏味，學生們提不起精神來，這就是造成這些問題的根源。案例教學是非常適合地理教學的，我們應該鼓勵和支持這種教學方式。
2.利用興趣教學。興趣教學要求教師和學生們一起分享快樂，分享地理知識中的快樂。地理知識中有很多是學生們感興趣的，例如不同地域的景色和特產，而這些都是同學們非常有興趣的。在教學過程中，教師要提起一些興趣問題，讓同學們參與，只有這樣，學生們才能夠真正參與到課堂中去。一些調查顯示，學生們對感興趣的科目都會有好的成績，這就是興趣教學的根源。興趣教學不僅可以吸引學生們的注意力，還可以很好地將課本知識融合到教學中去。學生們在快樂中不知不覺掌握了很多地理知識，這樣就達到了良好的教學目的。新課標明確要求提高學生的整體素質水平，地理作為一種社科知識，對于提高學生的綜合素質有著重要的意義。
地理作為一門社科知識，吸引了很多同學的注意力。但是地理知識的零散性讓很多學生無從下手，所以我們應該找到更加合適學生的教學方法，努力為提高學生的成績和綜合實力做貢獻。
參考文獻：
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初中地理的教學方法范文4
一、合理的教學反思要看是否關注創新的教學方法
教學系統論認為，現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統設計觀念，使之學會自主學習?，F階段的初中地理教學中，教師對探究性教學（重展示、重設疑、重建模、重人格魅力）的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習（重過程、重應用、重體驗、重全員參與）的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系
巴班斯基指出，教學過程作為一個系統，必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感，從而有所發現和創造。教師點撥探究思路后，設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發現、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、巧用地理教具，培養學生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發性、偶然性、獨創性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發現中獲得靈感思維的訓練方法。例如：四季形成的教學，學生對于地球在公轉過程中如何形成四季難以理解，僅通過語言很難達到教學目標，教學中運用四季形成模擬演示盤，讓學生通過觀察，教師適時的引導，激發學生思維靈感，這一問題則迎刃而解，設計步驟如下：①讓學生觀察地球軌道平面，了解公轉軌道平面的形狀。②請一位同學根據地球公轉特點，演示地球公轉的全過程，其他同學觀察并糾錯。③教師引導學生觀察太陽的直射點如何在南北回歸線之間來回移動。④學生討論得出由于地球公轉，不同時間不同地區得到太陽熱量不同，從而產生四季的結論。
四、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題
新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系他們自身生活和社會生活，體現其對知識綜合運用的課程形態，通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源）課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網查閱資料。活動中教師適時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉化成學科問題分析判并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養，放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學相關的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。
五、合理的教學反思源自合理的評價機制
初中地理的教學方法范文5
教學系統論認為,現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識,而是幫助其建立學科系統設計觀念,使之學會自主學習?，F階段的初中地理教學中,教師對探究性教學(重展示、重設疑、重建模、重人格魅力)的認識和掌握還有一段距離,而學生的研究性學習(重過程、重應用、重體驗、重全員參與)的行為還遠未形成。因此,要適應課改要求,教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下,探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例,該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發,教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法,采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”,引導學生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學生學習的興趣,又活化了課堂教學。具體操作如下:
[教師啟發]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。
[學生活動] 學生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態中:
第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1.7中國政區圖” ),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區;三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區;六、位于西南的5個省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點評] 對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區拼圖”競賽游戲,在學生完成拼圖時電腦可以自動記時)。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”,吸引了學生的注意力,讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程,實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系
巴班斯基指出,教學過程作為一個系統,必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容,嚴格設計教學方案,抓好雙基教學;另一方面應當明確,學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求,關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用,能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感,從而有所發現和創造。“比例尺=圖上距離/實地距離” (《地理》人教版七年級上冊第一章第3節地圖)教學中,教師引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動:①比例尺越大表示的范圍就越小,表示的內容也越詳細;反之,比例尺越小表示的范圍就越大,表示的內容也越簡略。②若需要一張內容詳細武夷山市地圖,則需要用大比例尺;反之,則需要用小比例尺;③師生共同走出教室,帶著皮尺實地測量學校籃球場的長和寬,記錄數據后回教室進行交流與討論,具體過程如下:
[教師]請大家按1:200、1:100或1:50的比例尺將籃球場畫在練習本上(部分學生畫在黑板上);
[學生]學生根據比例尺計算、畫地圖(教師適時地引導);
[教師]請大家討論,同一籃球場為什么有的同學畫得比較大,而有的同學卻畫得比較小呢?從中能否得出一些規律?
[學生1]比例尺越大,畫的圖上距離就越長,反之就越短。
[學生2]我們要根據實際的需要選擇適當的比例尺,從而畫出所需要的地圖。
[學生3]……;
教師點撥探究思路后,設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中,由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗,所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差,其知識掌握也有疏落,但在這種類似科研的情境中,學生自主探究、發現、體驗,學會對大量信息收集、分析和判斷,提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確,雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價,而非簡單追求知識和技能掌握。當然,研究性學習因其側重于綜合實踐,所以運用時也當有所選擇,一般最值得選擇的內容,應當是對地理學科而言,具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題
新課標闡明,綜合實踐活動是基于學生直接經驗,密切聯系他們自身生活和社會生活,體現其對知識綜合運用的課程形態,通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段,以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動,是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中,應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水,保護水資源的資料” (《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源)課外活動時,教師以“水污染危害大”為題,組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題,提供了必要背景知識,并建議學生上圖書館或上網查閱資料。活動中教師適時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題,針對性地引導、點撥,讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出,課堂教學和課外實踐活動是相互促進的,成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識,把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力,是否把實踐能力培養,放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行,這是亟待引起的問題。實踐表明,與教學相關的活動具備兩成涵義: “活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性,“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否,是教學反思時應當把握的一個尺度。
四、合理的教學反思源自合理的評價機制
初中地理的教學方法范文6
1,加強讀圖訓練,感悟讀圖基本方法
讀圖要注意地圖的名稱,圖例及重要的地理界線,以此確定圖的類型,地域范圍等.對地理圖像要有目的,有重點地觀察,善于多角度地對圖像進行有效分析,對觀察到的地理現象進行積極的思維,提煉出地理特征,地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈,達到準確理解圖像的內涵,從而得出正確結論的目的。
例如,講我國降水分布特征,應以地圖為骨架,通過讀圖-分析-歸納的教學過程,找到答案.首先,讀“我國年降水量分布圖”,根據教材提出的讀圖要求,找出1600mm,800mm,400mm,200mm幾條等降水量線,用藍色筆描出后三條等降水量線.仔細觀察上述每一條線所在的地理位置,范圍大小,對它們的特征及相互關系進行分析,歸納,從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢:從東南沿海向西北內陸遞減。
2.養成動手習慣,訓練繪圖制表技能
繪圖制表要求學生能模仿,記憶與想象,做到手,眼,腦并用,這樣將有利于加深對地理知識的識記和理解.因此,在課堂教學中教師要創設豐富的情境,提供學生動手繪畫制表的機會,我們一般采取“以圖釋文”,“以圖示理”的策略,通過這樣的圖文變換訓練能加強學生對地圖的認識,從而達到強化學生地圖意識的目的。
以圖釋文:是將課本文字信息轉化為圖像或圖表信息,利用圖像的直觀性來表述教材中繁難的文字內容,這對提升學生的學習興趣,深刻理解和掌握相關知識,培養學生從豐富形象思維能力向多角度的抽象思維能力過渡是大有益處的.例如我們在國家地理"印度"的教學中,采用讓學生自學課文,自己繪制國家的輪廓,把這個國家的位置(緯度位置,海陸位置),典型的地理事物,主要城市等在自己的簡圖上填,繪出來,再通過投影展示結合學生自己的講解就收到較好的效果。
3.培養用圖習慣,提高讀圖分析能力
要能很好地從地圖中獲取,解析,應用地圖信息,從而有效地解決地理問題,需要綜合運用大量的地圖知識(比例尺,方向,圖例及注記),自然與人文地理知識,各種地圖技能(等值線判讀,繪圖)才能完成.通過嘗試“一圖多用”,“多圖并用”方式來展開教學。
如在“長江水能”的教學中,我們先通過多媒體課件,讓學生閱讀“長江水系圖”和“長江干流剖面圖”,然后再要求學生分析并明確長江水力資源豐富的河段,即是落差大的河段,落差大小與長江流進地區地形,地勢有密切聯系,這就揭示了地形,地勢與水力資源的關系.使學生學會“多圖并用”,思維得到了有效的深化，從而提高學生的地圖意識及思維能力。
4.構建心理地圖,提升學習水平
學生在頭腦中的心理地圖(即在心理上形成地圖表象)有各國政區圖,地形圖,人口分布圖,工農業布局圖,各類示意圖,圖表等.學生在身邊沒有地圖,圖表時能憑借自己頭腦中的心理地圖進行思維,去分析和解決各類地理問題,總結并記憶地理規律,預測未來,這是一種重要生存能力,也是新課改重要理念。
在學習“南方地區”時,我先是播放一段“魚米之鄉”的錄像,然后,讓學生分析南方地區成為“魚米之鄉”的緣故;之后我把話題引入“長江98洪水”,讓學生分析南方地區近年來多發洪澇災害的原因;最后我又指出南方地區湖泊面積減少,深度變淺的現實,讓學生思考其中的原因。
總之,地理教學應重視培養學生的讀圖能力,而讀圖能力的培養并非一朝一夕之事,需要長期的循序漸進的訓練,才能收到較好的效果。
參考文獻
