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初中地理課堂教學策略范文1
初中地理課堂在目前的考試體系下是學校中的弱勢課堂,學生地理學習的內在需求不足,課堂中問題行為多、學習效果差。在日常課堂教學中,許多地理教師往往花費大量的時間處理學生的不恰當行為想以此來保證課堂教學。事實上我們卻看到這些教師工作得疲憊辛苦,課堂里的事情還是層出不窮,教學效果很不理想。因為他們陷入了一種強化誤區――忽略恰當行為,而關注不恰當行為。
強化是任何能夠影響特定反應出現概率的刺激。行為發生的概率因強化的出現而提高,這類強化是正強化。行為發生的概率因強化的消失或移開而提高,則為負強化。強化理論是行為主義者倡導的一種學習動機理論,旨在探明學習行為發生的內在動機和外在刺激,準確地解讀行為。根據行為分析理論所揭示的行為原因,正確操縱強化是進行課堂教學的有效策略。
一、強化管理策略
作為一種課堂管理策略,操縱強化的基本假設是:課堂行為是強化的產物。課堂行為的維持或矯正,可以通過對強化的操縱實現。課堂管理的操縱強化策略,主要是指強化形式在正強化和負強化之間的相互轉化。在管理上,主張通過表揚正確行為,來制止搗亂行為。具體的做法有:
1.學期開始時對制度的清晰正面闡釋
好的開始是成功的一半。學期開始時,教師要制定清晰明了的課堂規則,讓學生明確課堂上應該做出哪些行為,不應該有哪些行為(實際上學生也希望了解)。
只要有可能,對行為的定義和指導應該用正面的詞匯來陳述。當大多數定義陳述的是學生“不能”做什么時,那么教師、學生所關注的中心是那些不恰當的行為。當定義陳述的是學生“能”做什么時,教師、學生就會傾向于關注對恰當行為的強化。對于每種不恰當行為的規定,教師要盡量列出三種相應的恰當行為,因為這有利于對學生創設一種正面的、肯定的引導,以強化正確的行為。如在開學伊始第一節課,我會要求:上地理課要帶齊課本、地圖冊、填充圖冊;上課時書本擺放:左書右圖;教師畫板圖時學生也要跟著畫,每節課上的版圖是上交作業的一部分;作業要及時交,完成好的在其個人千分考核上加分等。
這些規則的制訂和實施強化了課堂中的正確行為,使課堂氣氛向著教師期望的方向發展。這樣做雖然這往往需要延緩對教學過程的關注與精神投入,但這樣做是值得的。做好這一點,以后的課堂管理就可以少費工夫,學生有問題行為出現后對教師的批評能心服口服地接受,確立了教師的引導地位,也可避免師生沖突。
2.先表揚后批評
先表揚后批評的做法能使學生產生信任感和自我價值感,只要我們先對學生的部分閃光點給予肯定,學生的優點得到正強化,也贏得了學生的心,然后,再批評學生的缺點,這樣學生一般都愿意接受,教育效果自然會好,錯誤行為自然會減少。
另外,當你要批評某種不良現象時,要相應地先表揚其相對的行為。先表揚對學生正確行為給予強化,也讓被批評對象知道教師對事不對人,減少其抵觸心理。例如,上課鈴響后,學生才忙于找地理學習用品,影響課堂學習效率,但有個王同學就每次做得很好(目標行為),因此我就在班里表揚王同學(提供刺激物),并讓他介紹經驗,原來他每節課后不及于下位休息,而是把上節課用的書理齊收好,把下節課要上的書找好后擺在桌上后再去做其他事,前后時間不超過30秒。于是其他學生覺得很受啟發,也跟著這樣做(目標行為增加)。
3.以靜制動
為了增加和保持學生的恰當行為,學生們應該在他們做出期望的行為時受到強化,而不是當他們做出錯誤行為的時候才得到關注。研究已表明,當學生們的恰當行為受到強化時,他們將會更加頻繁地表現出這樣的行為。如果學生得到最多關注的時刻是在他們做出不恰當行為之后,那么很快他們就學會要故意表現得更差,以便得到更多的關注。因而不當或違規課堂行為自然會重復發生。我在教學中曾遇到這樣學生,批評對他們來說就像是興奮劑(特別是地理教師這類小學科教師的批評),后來我決定對此加以有意的忽視,冷眼相對,引導教學繼續進行,學生的不當或違規課堂行為因為達不到目的而趨于消退,這達到了負強化的目的。
二、強化教學策略――及時反饋
初中生對新鮮事物接受快,但也容易很快失去興趣,人們俗稱“三分鐘”熱度。如何維持學生對地理的學習熱情,是初中地理教師應考慮的問題,而及時反饋能有效解決這個問題。
通過反饋,學生看到自己的學習上的進步,已有的學習態度和方式得到肯定強化,激起進一步學好的愿望;適當的缺點與不足的反饋,使學生從中明確自己的差距,受到鞭策。反饋的方式,可以直接由教師提供,也可以由學生通過自我檢查、自我評價進行。
外國學者布克與諾維爾的實驗證明了反饋的重要作用。他們令兩組受試者以最快的速度與正確性來做同樣的練習(減法、乘法、寫字母、找出課文中的外國字),連續試驗75次,每次30秒鐘。在前50次練習中,對甲組增加三項誘因:知道每次試驗的分數;試驗期間不斷予以鼓勵,督促他們努力去做;把所犯錯誤加以分析。對乙組則無這些指示。練習50次以后,兩組指示對換,對乙組增加上述三項誘因的指示,甲組則取消這些誘因。結果表明,在前50次練習中,甲組成績比乙組好;在后25次練習中,甲組的成績變壞了,乙組成績明顯上升。
強化策略既是課堂管理策略又是有效的教學策略,其核心在于調動學生學習的積極性。以上只是我在地理課堂教學中的一些體會,希望同行、專家給予批評指正。
參考文獻:
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初中地理課堂教學策略范文2
1 傳統的初中地理課堂教學模式存在的缺陷
1.1教學本身體制的問題
由于我國人口眾多，在讀學生群體十分龐大，也就導致學生的就學壓力很大，加上我國一直都是采取應試教育，這就導致很多初中地理考生缺乏對其教學本身意義的認識，只是為了應付考試而學，認為只要考試能及格就行了，不會對地理問題進行深入研究，時間長了也就會使學生的所學知識與實際生活脫節。這種模式的后果往往就是老師只一味的傳播考試知識，學生只用像容器一樣裝下知識就可以了，漸漸地失去了知識本身的創新和教學的意義。
1.2地理教學老師的問題
相對高中而言，初中的教學壓力較小，而這往往給地理老師傳達了一個錯誤的信號，認為對初中學生來說不需要講解太多深層次知識，只用將書上原有的知識點給學生簡單講解就行了，但又因為教學時間的要求，使得很多地理老師的授課出現知識點重復現象，加之學生不能很好的參與整個教學過程，學生聽多了也就逐漸失去聽課興趣。
1.3傳統教學思想的影響
我們都知道，傳統的教學模式都是老師在課堂上對著書本給學生講解知識，學生在底下認真聽課，并且記下老師所說的一些重要內容。傳統的課堂教學都是追求所謂的“靜態”效果，認為老師講課時學生必須安靜認真聽課，不要隨便打斷老師的講課，長久下去會出現很多問題，比如說學生的疑問沒有能及時解決，因為很多時候都是老師在講課的過程中學生會突然想到有不懂的問題，而課后大多學生都會遺忘之前的疑問，這就使得很多問題得不到及時解決，還有就是學生的課堂積極性大幅度下降，因為聽多了人會累，這些都與“以學生為主，老師為輔”的教學思想相悖，長此下去就導致我們中學生對地理知識的認識越來越膚淺，知識面越來越窄。
當然我們不能否認傳統課堂教學模式的作用，只是說隨著社會的發展我們必須做到相應的變化。以下筆者就改變傳統的初中地理課堂教學模式，提出一些自己的看法。
2 初中地理課堂活動有效性教學策略
2.1提倡個性化、以學生為主的教學模式
任何事物之間都有差異性，學生也是一樣，不同的學生有著不一樣的個性，所以這就要求我們在初中地理課堂活動中要根據學生個性的不同提出相應的教學方法，尊重學生的個性化。不僅如此，更要做到課堂以學生為主，老師為輔，提高學生的獨立自主的學習能力和動手能力，提倡個性化，這樣就可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，達到地理教學的目的，同時還有利于學生的身心健康發展。
2.2提供多樣化的教學活動
我們都知道，初中生是一個很特殊的群體，正處青春期階段，活潑好動也是他們的本性，而傳統的教學方式基本都是屬于“靜態”，也就是老師說，學生聽，這無形中就壓制著初中學生的本性，使得學生心中的那種探索好奇的心完全消失。所以我們必須提供多樣式的教學活動，比如先讓學生自己上去講課，講完后老師可以對學生所講的內容進行點評并補充，并對表現優秀的學生給予表揚，而表現一般的應鼓勵，這樣無形中就會提高學生的積極性和自信心，還可以通過演講、辯論等多樣化的方式進行教學。
2.3從身邊尋找地理教學信息
與其整體對學生講授一些長篇大論還不如針對生活中的一些有關地理情況進行分析講解，更多的去學習一些對生活有幫助的地理知識，因為從身邊尋找地理素材有利于與學生產生共鳴，提高學習興趣，也能讓學生真正做到學有所用，通過所學的地理知識去分析生活中的一些地理現象。
2.4創建和諧的教學環境
環境對一個人的影響是十分重要的，而課堂的教學也是一樣的。課堂教學原本應該是以學生為主的，而傳統的教學模式都是以老師為中心，久而久之就形成了老師的絕對權威性，課堂上只有老師說話的份，使得課堂的教學氣氛十分沉悶，也就容易導致許多學生有一種很壓抑的感覺，漸漸的就是去了學習的激情和動力。所以我們必須提供一個和諧的教學課堂，不僅要有老師的參與，更應有學生活動的地方。
因此要想提高初中地理課堂活動的有效性，我們就需要認真做好每一步，實現真正意義上的課堂教學，做到“學生為主，老師為輔”，不斷加強學生的參與力度，提高學生的上課積極性。
參考文獻：
[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學之我見[J].四川綿竹，2011(3).
初中地理課堂教學策略范文3
一、創設和諧課堂氣氛的策略
課堂氣氛是指師生在課堂上所表現出來的情緒、情感狀態，是師生在課堂上共同創造的心理、情感和社會氛圍。它是影響課堂管理行為的一種重要因素，也是保證有效教學的主要條件。
1.滿足學生學習的需要。開展生動有趣的課堂教學，讓學生愛學、樂學，是有效教學的基本保證。學生都希望自己的學習是有趣的、有意義的、有收獲的。試想一下，當你在課堂上度過無聊、乏味的45分鐘時，心里是什么滋味？很多學生在課堂上表現出的消極行為正是由于教師授課方法落后、手段單一、內容枯燥乏味，無法滿足學生積極學習的需要而產生的。因此，地理教師要多在研究教學上下功夫，要充分展現地理教學過程的魅力，這樣才能激發學生學習地理的興趣，使教學過程充滿情趣。
2.轉變教師的角色。許多教師對自己承擔的角色在認識上有所偏頗，他們所想到與做到的，往往是知識的傳授者、課堂的組織者、紀律的管理者。但是，教師首先是學生的榜樣、朋友與知己，是學生心靈的塑造者、保健者，是處理教育情境中人際關系的專家。課堂教學是涉及師生之間在理性與情感兩方面的動態人際過程，因此教師要勝任教學工作、營造良好的課堂氣氛，取決于他對自己和學生地位的意識，以及對學生的了解和采取何種方式對全體學生和個別學生做出相應的反應。
二、改革課堂學習評價的策略
學生的學習活動受心理活動的制約。教師在課堂教學管理中要全方位多層次地用激勵措施來優化學生的心理狀態，這是增強學生學習的內驅力、提高課堂教學效果的有效途徑。學生都很重視教師對自己的評價，因此在教學實踐中，教師要把握評價的分寸、尺度、視角，使評價幫助學生認識自我、建立自信，促進學生的發展，提高課堂效率。初中地理教師在課堂管理過程中可采取以下一些評價策略。
1.轉變評價理念，用發展的眼光評價學生。“發展的評價觀不僅注重學生智力水平的發展，同時還注重學生心理水平、身體素質等方面的發展，力求使每一個學生都能在原有的基礎上有所進步。”為此，教師要以博大的情懷去精心發現并呵護每個學生在活動中的細微變化和潛在發展，既要正視學生當前的知識、技能、智能和品質等方面表現出來的不足，又要放眼未來，去挖掘學生成長的潛力和可能爭取到的新發展，給學生希望和力量。教師應相信每位學生都有發展潛力，用積極的態度、言語、眼神、體態等非正規評價方式及時肯定學生的做法，給予每一位學生期望和鼓勵，幫助學生認識自我、建立自信。
例如在《溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原》教學中，設計小組探究活動“分析黃土高原水土流失的原因，并討論解決水土流失的方法”。學生通過分組活動，合作參與，得出了眾多的答案。盡管某些解釋不盡完全合理，教師也應充分肯定學生的觀點，表揚他們肯動腦、勤思考的創新精神，使他們品嘗到成功的喜悅。
2.豐富評價內容，用多元標準評價學生。地理新課程明確指出，學生的發展表現在眾多方面，而不僅僅局限于認知單一領域，要重視學生情感、態度和價值觀的評價，重視地理能力的評價。如果只以分數作為評價學生的唯一指標，難免對學生的個性發展造成傷害?！昂筮M生”就是不正確的評價造就的。
例如在教學《南極洲》中“南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源”時，可首先提供相關資料和信息：①南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；②煤炭形成的重要條件——濕熱的氣候、茂密的森林；③南極洲景觀圖片；④南極洲氣候特點。接著，讓學生利用上述信息提出問題。學生提出的問題可能五花八門，教師根據學生提出的問題可以了解學生在多大程度上利用了已有的信息以及從合理性、完整性、新穎性等方面表征了已有信息，從而評價學生在提出地理問題方面的水平與差異。
三、重視隱性課堂管理的策略
當然，沒有一個課堂不會發生問題，特別是初中地理課堂，這不容回避。所謂隱性課堂管理策略是指教師對于課堂中那些不認真聽講或者違犯課堂常規的學生，在不影響正常授課的前提下，采取針對性的隱含在教學活動中非公開的管理活動。它是課堂管理的一種基本方式，它具有靈活性、高效性、藝術性的特點。課堂隱性管理的策略多種多樣，根據初中地理教學的實踐和研究，最常用的策略有表情示意、走動示意、手動示意、變音示意、提問示意、興趣示意等?？傊?，這些方法都應在不影響或幾乎不影響正常授課的同時進行，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況靈活選擇。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生自制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。
初中地理課堂教學策略范文4
從傳統的初中地理教學情況來看，教師機械式的灌輸，學生被動接受是非常普遍的現象，這樣的課堂毫無生機，學生的思維無法得到解放，學習效果自然不會令人滿意，在新課改的要求下，初中地理教師應該摒棄以往教學中不合理的教學方法和思維，積極引入新型的教學模式，充分借助先進的教學設備，回歸學生的主體地位，并最終實現地理高效課堂的構建。
一、激發學生成就動機
首先，教師要明確初中地理教學是面向全體同學的，因此要用平等的眼光看待他們，給與每個同學獲得成功的機會，激發他們潛在的成就動機，進而提升地理學習興趣，從大量的實踐研究發現，學生的學習成績與他們的成就動機之間存在直接聯系，也就是說成績優秀的同學，他們一般都具有較強的成就動機，這促使他們想要不斷學習，并獲得獲得成功，初中地理教師應該抓住這個特點，在實際的教學過程中，鼓勵全體同學參與教學活動，尤其是那些成績稍差一些的同學，教師應該更加關注，通過競賽或者小組辯論的方式，吸引學生加入，學生在這些活動中能夠將自己最擅長的一面展現給大家，并從中感受到了成功的喜悅，進而激發了自身對地理的興趣，同時，教師還應該將學習地理的好處傳達同學，讓他們明白為什么要學習地理，學習地理的意義是什么。在學生奠定了一定成就動機的基礎上，教師結合教材資源，將其中豐富的人文精神以及自然奧妙展現給學生，讓學生感受到地理的魅力和用處，進而更加熱愛地理。
二、鼓勵學生參與知識的生成過程
傳統的初中地理教學模式一般為老師講解，學生聽講。學生課堂參與度低，學習被動。課堂活動的匱乏讓學生只是機械地接受知識，成為容納知識的容器。教師與學生之間缺乏互動，學生學習到的知識不能得到很好的應用，長此以往學生很容易就忘記學過的知識，也就無法形成自己的知識體系。因此，初中地理教師應該鼓勵學生參與到教學內容的設計中去，加強和學生之間的互動。這樣就能在一定程度上提升課堂教學效率和學生學習效率。尤其要注意的是：初中地理課堂教學活動要始終以學生參與教學為基礎，整體教學設計要以提升學生課堂參與度為目的。因為初中地理學科涉及的知識范圍廣、內容豐富，不僅有人文地理還有自然地理等多方面內容。并且各類要素之間具有很高的關聯度，相互穿插。不同知識點差異性明顯。
三、合理創建教學情境
因材施教是我國教育的根本原則，初中地理教師在教學過程中必須要秉承這一點，充分關注學生的個性特征，運用多元化的教學方法，調動學生學習的主動性。在學生學習知識的過程中，學習環境對學生具有潛移默化的影響，教師應該充分了解環境對學生學習的影響，合理的創建教學情境，強化學生學習中的積極因素，提升學生學習效果。例如：如“氣溫與降水”中有關氣溫、降水量的的測定，教師可提前安排學生動手實際操作，教師帶領學生去實地測量、建立數據庫，要求學生在坐標圖上繪制本地的氣溫變化曲線圖和各月降水量柱狀圖，并針對畫出的氣溫變化曲線圖和各月降水量柱狀圖說出本地的氣候特征。教師在學生思考過程中給予引導，幫助他們規范思路，并逐步探索，提升學生對地理知識的探究興趣。
四、充分利用教學媒體等教學設備
單一的灌輸和背誦雖然能夠幫助學生記住很多地理知識，并應付考試，但是在知識的運用方面卻思考沒有幫助。這個時候教師應該充分利用先進的教學設備，拓寬學生的思維，活化教學課堂，使原本枯燥無謂的初中地理課堂，變得更加生動活潑，學生在輕松的環境中逐漸掌握更多的地理知識，不管是基礎理論還是實際的計算運用能力都會得到提升。媒體教學是目前效果比較顯著的新型教學方法，教師充分利用它的優勢，擴寬教學的內容，激發學生對地理的興趣。例如，講述“地下水”知識點時，教師可以利用實驗媒體，通過試驗讓學生們對不同巖層以及土層的透水性進行觀察，并總結其差異，進而明確含水層與隔水層的概念。學生親自參與實驗中，對知識的體會更加直接，因此記憶也會更加深刻，同時通過試驗還拓展了知識的外延，比如學生不僅能夠了解到以上的知識，對于承壓水為什么能自流，承壓水的流向這些抽象的問題輕而易舉地得到解決。
初中地理課堂教學策略范文5
【關鍵詞】初中地理 課堂效率 教師楷模性 教學方法
地理，一門體現學科綜合性極強的學科，但卻常被忽視掉它的重要性。若想學好地理，你不能說我只學地理就行了，因為和地理相關聯的學科有很多，比如物理、化學、數學、生物、歷史等等，它們之間相互作用，相互影響進而經過了時間的流逝與洗禮才形成了現今的地形地貌和風土人情。這就告訴我們，一方面，老師在傳道授業過程之中，不僅要傳課本之道，還要開闊學生們的視野，不可以關起門來搞題海戰術；對于學生們來說，端正學習態度，努力學習各門知識，嚴格要求自身不能對所學知識囫圇吞棗，要知其所以然，做個全面發展的高級綜合型人才。
一、老師是學生們學習的楷模
老師作為學生們在學習的漫漫長途上的布道者，應該嚴格要求自己，以身作則，事必躬親，力求在學生的心目中樹立一個榜樣的形象。我知道，我們普遍有一個這樣的觀點，那就是在初中階段，地理只是作為一門不大重要的學科，它的重要性比不上語文、數學、英語這三大主科，并且會認為像地理這些文科類的副科只需要在考前一星期沖刺一下就不會影響學生的成績與排名了。其實，這是一個比較片面的觀點。地理學科同樣是一門主要學科，并且知識體系的內在聯系性很強，而且它是作為文科中比較偏向于理科類的邏輯思維能力要求較強的學科，不是靠你在考前背誦就能拿高分的。試問你能只是靠背誦就把四大洋的經緯跨度給記住嗎？你真的能不理解而只背誦就把印度雨旱季的風向給記住嗎？那你能理解印度西南季風的影響嗎？它能怎樣影響印度的水旱災害嗎？你能不理解而只背誦就可以完全活學活用氣溫曲線和降水量柱狀圖來判斷氣候類型嗎？我相信，不能。所以，老師在開始向大家講授地理課程之前，可以通過這樣的一串串問題的反問來提醒學生們重視這門學科，而不要妄自菲薄力勸學生們不必在這門課程花更多心思。因而老師若能做出重視地理學習的好榜樣，做個好楷模，必然會帶動學生們的學習熱情，學生們也就能夠端正自己的學習態度，進而把地理這門課程學好。
二、改革傳統教學方式，創建趣味地理課堂
1、創新科學教學方法。曾有人說過，興趣是最大的老師。作為一名光榮的初中地理的授課老師，對于任何一個有利于提高學生們的學習效果的方法我都會去努力嘗試。我會思考什么樣的教學方法會讓學生們對我這門課程產生濃厚的興趣，而不是為了理解知識而聽課，其實說不定早被那繁復的經緯度和氣候給整垮了。所以在教學過程中，我除了會使用常規的講課、幻燈片放映這樣一種傳統的多媒體教學方式之外，我還會盡量把我的地理課堂搬到生活中去。比如：在講解七年級上冊第三節地圖三要素的時候，我會把學生們帶到他們所熟悉的學校校園中，通過分組合作的方式讓學生們丈量校園的圍墻及不同建筑物，記錄下相關數據后，討論親手繪制校園平面圖。這樣學生們換了一種上課方式之后，心情格外輕松，學起東西來也更加得心應手了。通過學生親自參與學校平面圖的繪制，培養他們獲取分析，加工地理信息的能力，同時也讓他們真正懂得地圖基本要素存在的必要性，真正理解地圖三要素的重要意義，因而也更用心學習了。
2、教學內容多姿多彩。做這個課題的研究，是因為地理是一門涵蓋多學科的基礎學科，我旨在提高學生們的綜合素質和達到學生們的全面發展。學生們在學習地理的過程之中，他們會發現不斷地需要得到其他學科的理論成果的支撐，老師們鼓勵學生們去探究清楚這個問題時，學生們就會充分調動自己的資源，或查閱資料，或與老師探討，進而增添學習的樂趣，體味破解難題的快樂。比如：學習自然資源的時候，豐富的煤炭資源是遠古時代的樹木、動物無數年深埋于地底下，經過化學反應而生成的，那么這個過程之中發生了哪些化學反應？是什么樣的物理原理使得石油、天然氣等資源分布于不同深度的地底之下？只是與物質的密度相關嗎？如何測算這些自然資源經歷的年代？這就要求他們必須掌握相關的物理、化學和數學相關知識了。由此，學生們知道，任何一門學科都應該得到重視，學科與學科之間都是可以相互促進與理解的，認為有些學科不重要不需要怎么學習這種觀點是非常狹隘的。
總而言之，在初中地理的教與學這樣一個雙向互動的環節里，老師的教學方法與教學態度不能夠缺位，而學生們對老師的教學成果必須充分尊重，積極配合老師的教學工作的開展。本文從老師作為學生們的學習上的帶頭表率作用談起，再到科學的教學方法的采用和后來的學科知識之間融會貫通的探討，都提了自己的建議，也分享了自身的教學經驗，希望能給大家帶來參考的價值。
參考文獻
[1]黃莉敏.地理新課程教學設計的理論研究與實踐[D].華中師范大學
初中地理課堂教學策略范文6
導引目標激發興趣
展示內容：多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面。
教師活動：配解說詞：北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。
學習時出現問題
導入新課中，學生不注意聆聽觀察，啟而不發，上課無精打采，還有說小話的現象。并沒有達到啟發興趣的效果。
自主參與、展示內容
1、楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？
2、討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？
3、人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？4、我們生活的地球到底有多大呢？
教師活動
巡視、指導。講解。
學習時出現問題，要求學生結合導學提綱自學相關內容。
但大部分學生不自覺看書，左顧右盼，不討論，不交流，坐享其成，等著老師給出現成標準答案，導而不行，并沒有參與到真正的課堂主動探究學習當中。被動學習顯而易見。課堂效果可想而知。
互助探究體驗發現
多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。利用課本圖1.3多媒體展示月食照片。多媒體展示地球的大小。出示教學地球儀。
要求全班交流，師友互答解疑。但學生互而不動，只在“聽”中學和在“看”中學。即學生只是聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是明顯的被動接受性學習。
【分析問題】
1、從學習動機來看，學習動機可以使學生對各方面學習表現出積極性，使學習生活豐富而多彩，但是也容易使學習流于膚淺和表面。學生興趣愛好的廣度和深度，影響其學習動機的穩固性和深刻性。上面教學中，學生學習動機不純，缺乏對地理學習的興趣和愛好，是導致學習出現問題的重要原因。
2、從學習策略看，學生沒有系統地研究學習策略，也沒有開展更多的地理學習實踐活動，也沒有重視學習策略使用。這就不可能及時有效地進行地理的學習。也不可能有對地理知識更具體，更全面，更系統的了解和認識。所以課堂學習效果明顯差。
3、從學習能力分析，地理學科因其學科的特殊性，許多初中學生比較難以適應，部分學生對地理甚至產生懼怕心理，因此對學生來說，加強對地理思維能力的培養顯得尤為重要。對許多學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識認識。不具備讀圖識圖能力，就無從談起課堂上的交流互動。
【指導措施】
1、我們教師應注意適時地培養學生地理學習興趣。廣泛的學習興趣可以使學生對各方面學習表現出積極性，使學習生活豐富而多彩，但是也容易使學習流于膚淺和表面。而專門的興趣可以使學生深入某方面的學習，但也難免使學習陷入狹隘和片面。因此，教師應注意適時地培養學生這兩方面的學習興趣。一般說來，較好的是先有普遍的學習興趣，然后在此基礎上培養專門的興趣。
2、我們在今后的教學活動中要加強學生的學習策略的滲透。我還學習到學生的學習策略并不是整齊劃一的，學生們會采取不同的學習策略。學生的學習策略是逐漸形成的，從簡單到復雜，逐漸提高，這些策略它要逐漸形成，學生使用這些策略的能力，也是逐步提高的。，應側重于讓學生能很好地把握地理學科的基本概念、規律和原理，即地理的知識目標；掌握地理學習的基本技能和方法；在此基礎上結合具體情境、案例進行靈活運用，做到提高答題能力和促進地理思想和價值觀的提升，從而使學生的地理學習能力和地理文化素養得到發展，這應是轉化學困生教學策略中最基本也是最重要的方向。
