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地理課的特點范文1
關鍵詞：高中地理；新課程；教學
很多人認為，地理就是由地理學的知識體系構成的。其實，地理學科是一門邊緣學科，所謂邊緣，就是與其他學科之間的交叉性。當代科學發展的一個重要特點是學科之間的相互交叉、相互滲透，除地理知識體系外，地理科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。著名理論家維特羅克的認知建構主義學習研究表明：學習是知識整合重建的過程，通過新知識在舊知識的基礎上認知滲透，學生的認知水平得到提升，更上一層樓。學生對意義的建構需要理解、消化，才能內化為自己的思維模式。一方面，獲得新知識，要以原有知識為基礎，通過建立聯系，融入到原有的經驗當中；另一方面，新知識滲透到舊知識當中，會產生“化學反應”，形成新的知識結構。因此，在地理教學中，我們應利用地理學科與其他學科交叉性的特點。教師將生活實際與地理知識聯系，不僅激發學生對學習活動的興趣，更重要的是重設教學情境，給學生完全不同的教學氛圍，很好地調動了學生學習積極性。地理學核心素養之一是綜合思維。與地理學科本身特點是非常吻合的。地理學科的綜合性體現在與其他學科的廣泛聯系，與數學、物理、生物、歷史、語文等學科密不可分，結合其他學科，進行跨學科教學。有利于培養學生全面分析和思考問題的思維習慣，對在今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。
一、聯系生活實際，引發學生共鳴
在教學中，我發現很多教學內容可以和生活中的現象聯系起來。大氣污染如今已經成為全球性的環境問題。在城市化教學中，可以聯系城市化對地理環境的影響提出“霧霾”“PM2．5”等熱門概念，激起學生興趣，還可進一步聯系天氣對空氣污染的影響。例如大風降水天氣，空氣質量較好；晴朗無風天氣不利于污染物擴散，空氣質量較差。廣告短片是一種濃縮的視覺藝術，有些廣告不僅能起到傳播信息的作用，還能形象的反映地理原理。例如水循環部分的教學，我用法國依云礦泉水廣告作為補充教學，學生能更直觀的理解水的三態變化和循環的過程。
二、與其他學科聯系，融會貫通
地理課的特點范文2
【關鍵詞】教師 課堂言語行為 有效性 特點
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.183
高中地理是一門綜合性、開放性、地域空間性的課程，作為一名地理教師要把每一節課上得有效，要讓課堂有效，需要教師在學科之中樂此不疲，全神貫注地去拼搏、去鉆研，從而全面提高自己的教學水平，使自己的教學藝術不斷地進入新境界；需要認真備課，對課堂的內容進行反復打磨，課堂言語進行精心設計，做到“語不驚人死不休”。這就需要教師善于掌握有效課堂言語行為的目標性、針對性、簡潔準確性、生動靈活性、誘導啟發性、情感豐富性等基本特點。
一、目標性
目標具有持久的指向，無論做人或做事都得有目標。課堂教學活動中的目標不僅指教師在教學活動中要把學生培養成什么樣的人，也同時包括每一課時的具體目標。高中地理是一門綜合性學科，目標要求培養學生運用地理知識分析問題、解決問題的能力，學習生活中的地理，學習對生活有用的地理；在每一堂課中又有具體的目標，比如教師在上《熱力環流》這節課時，明確提出“讓學生掌握大氣環流原理，懂得運用大氣環流來解釋‘城市熱島效應’及運用到社會生活中”這一目標；教學活動中每句言語都得有的放矢，不能東拉西扯，更不能離題萬里，云里霧里，不知所云。沒有目標性的言語行為，即使講得在天花亂墜，也是無效的。
二、針對性
教學言語行為對于學生心靈的影響是潛移默化、潛滋暗長的。每個學生的成長背景、知識系統、心理特點各不相同，課堂教學言語行為有效性具有針對不同學生差異和需要的特點。比如，自尊心很強的學生在不遵守課堂紀律時，教師點到為止的說“看來我上課魅力不夠，有人沒認真聽呀”；當經常調皮搗蛋的學生不遵守課堂紀律的時，教師可直接批評的說“××同學，你不尊重老師的勞動成果，還影響其他同學?！北磉_相同意思，但針對不同學生采用不同的表達方式，才能達到最佳效果。
三、簡潔準確性
把復雜的問題簡單化，高明的教師往往把復雜的公式、枯燥深澀的原理簡潔生動的表達成出來，學生一聽就明白，而有些教師卻把簡單的問題繞來繞去搞復雜了。有效的課堂言語行為不能故做高深，把簡單問題復雜深奧化。有個故事是這樣的，“數一數這群羊有多少只，數學家就先數羊的腳，然后用羊腳的總數除以4，最后得出羊的只數?！边@就是典型的把簡單問題復雜化了。同時，教學語言也需具有準確性，比如“氣候”和“天氣”是有區別的，“溫度”和“氣溫”是有差別的，用法也是不同的，科學準確表達不能把熱帶“氣候”說成熱帶“天氣”，把“溫度”升高說成“氣溫”升高。如果教師語言表達不夠準確，那么會造成學生對知識概念的理解困難，更為甚者會出現誤用等現象。因此教師的言語必須做到簡潔準確。
四、生動靈活性
生動的言語行為可以充分調動學生的形象思維，帶給學生感知體驗的愉悅。比如“大珠小珠落玉盤”、“疑似銀河落九天”這些詩句，“珠”、“玉盤”、“銀河”這些美好具體的形象映入腦海，學生就會有一個感知體驗。教師“授業、解惑”的同時，更重要的是培養學生的邏輯思維、形象思維、創新思維等各種思維，用形象生動的語言講解宇宙星體、自然現象、區域風土人情等地理知識，可以很好地起到培養學生形象思維的作用。同時，生動靈活的教學言語行為是抑揚頓挫、富于變化的，平淡如水、一成不變、索然無味的言語只能讓學生昏昏欲睡。生動靈活的言語行為要隨著教學活動的發展變化作出靈活應變。在教學活動中充滿著各種始料不及的情況，有很多的不確定性。雖然教師在課前會進行充分的備課，對課堂進行預設，但不管預設地多細致，都無法完全預知實際課堂中的一些突發狀況。在這種情況下，就要求教師要能靈活地處理自己的言語行為。
五、誘導啟發性
讓學生學會主動思考是有效教學的真諦，大包大攬只能是低效的教學，實驗研究數據表明主動學習的內容平均留存率在50%以上，而被動學習的內容平均留存率則在30%以下。在課堂教學活動中，啟發誘導性的言語行為可以調動學生學習的主動性和積極性。誘導啟發性教學言語行為，不僅能促進學生思維的活躍和對教學內容的思考，幫助學生認知系統的構建；而且能提高學生學習的自覺性和主動性，使學生成為學習的主人。“平庸的教師敘述，好的教師講解，優秀的教師示范，偉大的教師啟發”，優秀的地理教師往往能充分發揮啟發誘導式教學的優勢，促使W生主動思考問題和主動探索問題，自覺地掌握地理基本知識和基本技能，進而去解決生活中的實際問題。
六、情感豐富性
地理課的特點范文3
關鍵詞：初中地理；學習方法研究；教學方式改進
研究學生對某一課程學習方法的工作目的就是改變教師講授、學生聽課的現狀，讓每個學生都能邊學、邊理解，最大限度地發揮學生的主觀能動性，變教師主體為學生主體。根據我國初中地理教育的特點，地理教學比較枯燥，學生的重視程度不夠，學習方法也有待提高。因此，需要地理教師通過初中生學習地理過程中存在的各類現象進行探討，通過地理課程的教學情境設計，對某一教學單元進行教學實施，探索提高初中地理教學有效性的具體方法。
一、初中生地理學習興趣的調查
興趣是初中生學好地理課的前提條件之一，可以說，初中生是因為興趣而學習地理的?，F實中有一大部分初中生對地理課學習的興趣不高，對地理課的學習，學生大致都經歷了一個從有興趣到基本無興趣的學習過程。
從我對學生學習調查的總體結果來看，初中生對地理課的學習興趣遠遠低于其他課程，主要原因在于地理教材的編排不適當，加之地理教師素質不高和現行教育體制存在問題，在有限的對地理課學習感興趣的學生中，初中生的學習興趣多傾向于異國風光與地理現象等方面。
二、初中生對不同的地理對象認知程度的研究
初中生對不同的地理對象認知程度隨年齡不同而變化。絕大多數中學地理教師認為，初中生的感性認知程度高，對于初中生來說，感性的地理故事和地理人物能夠引起他們的注意力。就初中生對地理對象的認知程度來看，被調查的地理教師認為，初中生對地理對象的認知程度因人而異。初中生對具體的地理數據難以記憶或記憶的準確度不高，常常會發生張冠李戴的事，對地理課程的作用性認知程度不高，對某些地理內容難以理解，但對地理人物的認知比較深。從調查情況來看，凡是初中生難以認知的地理對象，均屬于抽象思維范疇內的知識，因此，加強初中生理性認知程度的教學是非常必要的。
三、關于地理知識對初中生綜合素質、個性特點影響的研究
地理知識對初中生的個人素質、個性特點的影響是在長期潛移默化的過程中逐步實現的。針對這一現象，可以知道，地理知識對初中生的綜合素質和個性特點有正面和積極的影響。地理知識可以促進初中生形成良好的知識儲備和適應社會的個性特點，對學生的成長有影響，但這種影響的大小因人而異。
通過中學階段的地理學習，對學生的綜合素質和個性特點有以下幾點影響。第一，各國地理的大輪廓和各個地域的主要人物和事件，對學生個人素質的提高有一定影響；第二，學生可以學到一種如何看待地理、環境和事物的方法，了解地理的多樣化和地理現象的多重性；第三，學會分析地理事件的方法，了解任何事件的發生都是由多種因素綜合而成的。這樣，學生在現實生活中分析問題和解決問題時，就會考慮得比較全面，并找出合適的解決方法；第四，對于學生人生觀的形成有一定影響，但這主要是靠學生自覺地閱讀地理教科書和理解地理知識后，對人生觀產生的一定影響。由此可見，地理知識對初中生綜合素質和個性特點有正面的影響，教師均認為，地理知識能夠使學生形成良好的知識儲備，為適應社會打下基礎。
四、初中生地理思維特點與地理學習方法的研究
初中生的地理思維特點以抽象思維為主，但也在不同程度上保留著形象思維的特點，學生的學習方法以理解記憶為主。通過調查研究，我認為初中生的地理思維特點對其學習方法有一定影響，但思維特點對學習方法的影響不是唯一的、絕對的，還有其他因素也在影響著初中生的地理學習方法，可以通過以下手段加以解決。
首先，對初中地理教學要有理念上的更新，因為目前對于初中階段教學的方法還沒有一個統一的認識，對于初中階段的學生而言，必須采用行動導向，其目的在于讓學生動起來，變學生被動為學生主動，也就是提倡地理學習中以學生為主體。
其次，在教學過程中，注重學生地理學習能力的培養，讓學生了解如何合作共事，如何與他人配合，通過小組分配工作的方式，讓學生有充分展示自己的機會。例如，使用一些文字、影像、用PPT做學習展示等，用討論的方式鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，用留作業的方式鍛煉學生收集資料的能力，從多層面、多角度鍛煉學生的地理學習能力。
再次，課堂作業是地理教學的主要法寶，所以，課堂作業需要精心設計。學生的積極性是否能調動起來，是否能做到以學生為主體，關鍵在于課堂作業的設計，這就要求教師懂得合理設計課堂作業，加強課堂控制力，真正將行動導向貫徹到課堂教學當中。
五、中學期望的地理課程
中學地理教師認為，現行中學地理課程和教材應當改革。其中，90%的中學地理教師認為，改革中學地理課程應當首先改革現行中學地理教材的內容，減少教材內容。下面就是這些常年工作在中學地理教學第一線的教師們的改革意見：主張首先對中學地理教材內容進行改革，認為地理課程的生命和質量就是“少而精”，要精心編制好地理課程，為提高初中生的素質作努力。
地理課的特點范文4
一、學生自身方面
1.不了解地理學科特點，缺少合適的學習方法
任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事象變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用其它課的學習方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學習方法。現在使用的教材，地理學科的特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2.學生的教育價值觀偏向功利化
現在中學生學習任務繁重，壓力增大，相當一部分中學生已經產生學習倦怠現象。學生課余埋首于語文、數學、外語教師布置的大量作業，幾乎沒有時間關注地理學習。目前地理這一學科沒有納入中招考試范圍，很多學生認為地理課的內容缺乏工具性、實用性，感覺自己學了以后根本沒什么用途。其實這也反映了目前的初中生的教育價值觀出現了偏差，他們把目前的學習只是作為實現自己功利目標的一個手段。對于地理課的學習，他們老是喜歡從經濟的角度去衡量該課程的實用價值，實用價值大的部分就有更高的學習興趣，而實用價值低得部分學習興趣就偏低。同時他們也要求地理課能夠滲透更多的實用技術，一旦達不到他們的要求，學習興趣自然就會下降。
二、教師方面
學生對地理提不起興趣，還有一部分是由于一些教師教學內容不夠豐富，并且教學方法單一造成的。一個學識淵博、見多識廣且又會靈活運用多種方法教學的老師自然會調動學生的學習興趣，因為強大的個人魅力是征服學生的一大法寶。從調查情況來看，有少數的學生認為他們不喜歡地理課的原因是由于老師照本宣科的緣故，聽這樣的課不僅單調乏味，更讓人想睡覺。出現這種情況很大一部分責任在于老師，有些老師對于教學工作不是很重視，而且思想文化觀念沒有跟上時代的步伐，以至于上課時老喜歡例舉一些老掉牙的事例，讓人聽了感到反胃，加上地理課教具缺乏，老師多媒體制作技術不高，專業功底不深，學生難以理解和接受。學生長期學不懂，興趣自然下降。還有的教師不能充分調動學生的動手能力，不能很好的訓練他們的讀圖識圖能力，也不能慢慢培養他們的空間想象力。長此以往，學生對地理自然缺乏興趣。
地理課的特點范文5
關鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制
地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現打下堅實的基礎。
一、聯系生活實際，激發學習興趣
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結合教材內容，創設與生活有關的情境，調動學生的學習積極性，逐步提高學生的應用能力。
例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識，也為了培養學生的環保意識，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們日常生活中的不在意的舉動，讓學生明確環境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協調的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
二、創設問題情境，提高探究能力
有人曾經說過：創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創設有效的問題情境，可以充分發揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態度。
例如，在教學《土地資源》時，本節課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。
三、完善評價機制，重拾學習信心
《義務教育地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種‘發現閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼?，在實際教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]單力.關于地理課堂教學改革的思考[J].新課程：教師，2010（12）.
地理課的特點范文6
信息技術環境下的教與學，提高信息技術理念，研究現代教育信息技術發揮最大的效益，通過信息技術與地理學科實踐的研究與探索，信息技術與地理課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，信息技術與地理課程整合強調一種和諧與自然，最終達到改善學習者學習的目的。
常規的地理課堂教學，教學知識講授方式依然在使用有限的教科書上的內容，而作為教師的我們，必須想盡一切可以操作的方式讓學生理解、感悟、學會、喜歡我們的地理課。有限的地理教學教具（如地理掛圖、課本插圖等）的使用，都不能生動地讓學生理解一些抽象的地理現象和地理原理，如世界地理部分的海陸的變遷等知識。而在信息時代的今天，隨著多媒體信息技術廣泛應用于我們日常的課堂教學，教師可以獲得地理學科各個方面所有的內容，拓展我們的地理課堂，開闊學生的視野，優化課堂教學。教師在課堂上可以展示精心制作的課件，播放視頻圖像、錄像等資料，來創設課堂教學情境，激發學生學習興趣，讓抽象變為形象，幫助學生理解重點難點，使學生在樂中學，樂中練，使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂效率，使我們的課堂發生了翻天覆地的變化。
例如，我在精講學習人教版七年級上冊第三章《多變的天氣》一課時，導入新課的環節就是運用事先準備好的一段天氣預報網頁導入的，這樣設計就由同學們熟悉的天氣預報引入新課，大大激發了學生們學習這一課的興趣與熱情。在這里用到了幻燈片、網頁的鏈接，簡單明了地達到了預期的教學效果，然后由淺入深地讓學生討論天氣預報的內容。如氣溫、降水、風力、陰晴等等，用不同的幻燈片在大屏幕上去展示，讓學生明確或者說出每一張圖片代表的是什么？各種顏色代表什么意思？指出哪些地方是晴天，哪些地方是陰天或有雨？最后，教師做出課堂小結，學生梳理知識樹。讓學生根據天氣預報設計假如去某地旅游，準備出行的裝備，穿衣指數、霧霾程度等。這樣一堂課完整地上下來，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的學習任務，而教師也明確地完成了本課預設的教學目標。讓學生“身臨其境”，這樣教學就達到了事半功倍的效果。在我們日常的初中地理教學中，多媒體信息技術的使用，會激發學生對地理的興趣，創設良好的地理學習氛圍，調動學生學習地理的興趣，能夠讓學生愉快接受新知識，使學生真正地成為地理課堂的主人，讓學生學習對生活有用的地理。
信息技術與地理課程整合應用在教學中還可以體現在重難點知識的突破上。例如，在講授人教版八年地理下冊第五章《中國的地理差異》時體現得更加明顯。講關于“四大地理區域的差異”內容時，“秦嶺―淮河”一線的地理意義等內容用常規的教學手段很難表現，由于缺乏可視性，學生不易理解，更不易掌握，效果不理想。用多媒體的教學軟件就不一樣了，首先以幻燈片的方式呈現該地域的地圖，在電子版地圖上落實秦嶺、淮河，說明“秦嶺―淮河一線”的地理意義，培養學生的地理思維能力。分別用三張幻燈片呈現三個步驟：第一步運用在總論中學過的知識，歸納“秦嶺―淮河一線”以北地區和以南地區的地理差異；第二步，說明“秦嶺―淮河一線”在我國不同的自然地區劃分中的地理意義；第三步，特別是應用可以控制的多媒體軟件，可以適時呈現教學中的重難點以及難以理解的問題，有效地突破還能收到很好的教學效果。
整合收集文本的地理信息，培養學生獨立自主的學習能力，能夠營造和諧的地理學習氛圍。運用信息技術可提高學生的讀圖能力，培養學生的思維能力和應用地圖的基本素養教學中，本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，根據教材的特點，充分利用多媒體課件。制作時，為了使課件有豐富的感染力和表現力，力求做到色彩搭配合理，圖形比例準確，得出所要掌握的地理基本規律。結合地理學科教學本身的特點，以便更好地服務我們實際的地理課堂教學。運用信息技術設備理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標，讓我們的地理課堂更加充滿生機和活力。
