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小學的語文輔導范文1
小學生思想品德課學習不良心態及對策
小學的思想品德課，是小學生精神文明建設的組成部分和重要陣地。但由于教師、學生的主客觀不利因素的影響，造成學生逆反心理，產生了對思想品德課的不良學習心態；具本表現如下：
（1）消極型的學習心態。這些學生在學習中，存在態度定勢，缺乏信心，心態過分緊張，處于一種被動的學習狀態。他們學習積極性不高，不愿動腦筋；沒有耐力，其情感、思維、求知欲等心理狀態都處于薄弱狀態；缺乏學習動力，學習目的不明確；學習成績低劣。
（2）淡漠型的學習心態。這類學生表現為學習態度和學習動機不明確，學習興趣不濃沒有意志力，思維消極定勢，缺乏靈活性；依賴教師支配，其心理狀態陷于固定看法，情感淡漠；認識模糊。
（3）消遣型的學習心態。這類學生主要特征是興奮好動。學習中不能認真思考課文中的觀點，而是各個環節跳躍，活動過多，激奮沖動，注意短暫，思維無定勢，缺乏意志力。
（4）沉悶型的學習心態。這些學生的特點是對學習思品課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文觀點是似而非；由于感性經驗缺乏，學習感到困難，其心理狀態處于矛盾之中。
分析以上小學生不良學習心態的原因，主要是:
教師對思想品德課教學不重視；
教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律；
傳授知識單性，教學內容枯燥無味，缺少情感心理因素；
教師的能力低弱，對復雜多變的教學動態，不能應急駕馭；
（5）來自學生主觀方面的問題，如學生受“應試教育”的影響，重視語文、教學等學科，而忽視思品學習等原因，造成學生被動學習和厭煩學習的心理態。
綜上所述，我們采取的對策是：
小學的語文輔導范文2
【關鍵詞】： 小學生 語文 課堂教學
語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。“情感”在語文教學中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學生的紐帶和橋梁、是培養感悟能力的“催化劑”。要讓學生享受語文的魅力，我們就要大力營造語文氛圍，組織豐富多彩的語文活動形式，讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文。怎么才能讓學生享受藝術性的語文教學呢？下文是自己多年語文教學的感悟：
一、用開放的課堂，讓孩子展示自己
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！在我們的課堂上，有許多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力，想象力有時簡直是我們難以想象的，“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！蔽覀兛偸怯幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
二、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。在教學中為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，要給予學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點句子理解并在小組內討論，通過討論又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，發現一些學生表演動作不到位，不自然，表情不豐富，又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點語段的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機，在學生們理解討論的基礎上作全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、欣賞個性飛揚，放飛愛的希望
現代社會飛速發展，經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。在老師欣賞的目光中快樂地生活，會激起學生認真學習的愿望，很多學生總是試圖通過某一方面的努力，勤于表現，讓老師能看到自己的進步，從而得到老師的喜愛。教育是一件快樂的事，世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛；孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的握手擁抱，都能傳達我們的欣賞與贊揚，都能讓學生體驗到成功的快樂愛的甜蜜，讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤，，讓我們的校園因為有愛的溫情而更加多姿多彩。
五、讓學生走出教室，走進生活
記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們一起到校園里去玩一玩?！睂W生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆姟??！苯又覀儊淼讲莸厣希械暮⒆泳腿缕饋砹?，“快來看，小草從土里鉆出來了！”，有的大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節課的主題“找春天”。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，在這種真實情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，有益于加快提高口語交際能力，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。
六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
七、運用多媒體教學，激發學生學習興趣
多媒體走進課堂，它有聲有色，形象直觀。在教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。指導學生寫課間的某個活動時，我事前不通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子等等，有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察，再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性，這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。
【參考文獻】：
小學的語文輔導范文3
一、文學藝術教育對當代大學生的影響
在當前萬象更新、信息爆炸的時代背景下，國內外各種思潮互相交融碰撞，文學藝術對國民的影響，特別是對正處于心智成長決定期的大學生這一特殊群體的影響日漸顯著。文學藝術作為國家軟實力也日漸成為增強民族自豪感的強力劑，對青年學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對社會主義核心價值觀的信念，有著不可估量的深遠影響；加強中華優秀文學藝術教育，對莘莘學子理解中國夢、實現中國夢有著與政治教育同樣重要的積極意義。自十七屆六中全會提出要建設優秀傳統文化傳承體系以來，黨和國家一直在探索對我國優秀傳統文化的繼承和沿襲；十八屆三中全會上也強調要完善中華優秀傳統文化教育，在今年的五四主題團日活動座談會中談到：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族的偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實?！敝腥A民族成為世界上一個立于不敗之地的偉大民族，就在于它創造了輝煌的歷史和燦爛的文化，傳承至今仍散發著驚人的活力，當代大學生――是國力建設的接班人、是中國實現更燦爛未來的中堅力量。如何引領大學生實現有抱負的青，進而實現遠大的中國夢是每個高校輔導員應該思索和投身實踐的。
大學生群體易于接受新鮮事物、對新知識領悟快、有激情有夢想但也容易因理想受挫陷入消極情緒，這些都是青春期學生的共同特點，大學生知識體系的形成，取決于他們所處的時代和社會文化，更離不開所在學校和這所學校的文化。高校輔導員是與大學生接觸最頻繁、交流最深入的人，作為輔導員???―― 一位對學子進行政治與思想教育的直接實施者，我逐漸在學生管理與教學的實踐中意識到不能在低層次上做簡單的本職工作，更意識到將中國優秀傳統文化納入到工作中，對提升輔導員自我修養、完善被教育者人格的重要性。
二、文學藝術教育對當代大學生理解“中國夢”的意義
在當前經濟社會浪潮的影響下，當代大學生都急于獲得實用的知識，卻大多忽視了人生能夠獲得成功與幸福的道德基石，如果大部分青年學生都成為自私的物質主義者，將成為成就中國夢的嚴重阻礙。那么何為“中國夢”？――實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想。為了實現中國夢的美好前景，就需要有實現中國夢的文化能量，文化能夠大發展大繁榮的靈魂是人才的注入，有知識、有品德的高素質人才――這才是為中國夢注入生機、注入能量的強心針。什么是高素質人才？就是不斷為社會奉獻自己的智慧和創造力，就是擁有實現中華民族偉大復興的文化擔當，就是堅持民族文化特質努力提高自己的人文素養，用愛國主義情懷提升自己的思想境界，這樣的青年學子才可以說是具備了實現“中國夢”的擔當意識、實現“中國夢”的精神氣質以及實現“中國夢”的文化能量；只有這樣的青年學子才能為人民提供豐富精神食糧激發并點燃每一個中國人實現“中國夢”的決心，也只有具備這種民族文化特質的青年學子才能展現中華文化的魅力從而讓優秀的中華文明傳播世界。
“文藝要塑造人心，創作者首先要塑造自己?！痹谖拇鷷霞恼Z文化傳播者時說，可見偉大的文藝展現偉大的靈魂，偉大的文藝更來自偉大的靈魂。因此，在弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神之外，還要培養中華文化的繼承者、國外文化的學習者、真善美理念的傳播者，用中國的民族精神主導社會風尚。每個青年之“小我”靈魂的豐富才是實現“大我”中國夢的精華，才能為中國的文化大發展大繁榮事業注入新鮮血液，才能使中華民族走上偉大復興的新征途。
三、如何用文學藝術豐富高校思想政治教育活動
當代大學生是伴隨著祖國經濟與文明突飛猛進的進程而成長起來的一代，在文化全球化的時代背景下，由于現實與理想的落差、傳統與現代的多重因素的激蕩碰撞，使得大學青年面臨著極大的思想困惑及迷茫。因此向中國傳統文化中探求養分非常重要，讓優秀民族文化融入高校德育美育之中。首先，高校輔導員可以在本職工作之余，廣泛利用學校人才資源和教學資源開展多樣的文藝與思政教育結合的活動。例如舉辦“用美來實現社會主義核心價值觀”、“在傳統文化中踐行中國夢”、“人格養成與國家復興”等系列的主題座談會、文藝競賽、先進事例報告會，還可以舉辦民族傳統技藝為主題的活動與運動，用多種文化傳播途徑讓學生意識到國家的復興離不開每一個青年高度的思想覺悟，他們每一個人的理想都是筑中國夢不可或缺的力量，從而用文藝知識打開審美的眼睛，在獨立思考中篤定追求“中國夢”的信念，用民族文化滋養身心，用健全的人格去實現自我價值。其次，文藝專業的輔導員也可以用自己所學的知識開設傳統文化、藝術相關的選修課，推薦校內外文化專家與藝術家舉辦文化講座、學習課堂，開設學生可以展示自己特長的線上與線下交流平臺。總之，要通過以高雅藝術進課堂，以普及民族優秀文化為內容、以培育學生民族氣節為目的的教育活動，讓學生主動、生動地學習我國優秀文化成果，并汲取其中積極的成分為我所用，從而在高校中將民族精神教育與時代精神教育完美的結合起來。再其次，在輔導員日常學生管理工作中要通過學生內部班會、黑板報的形式加強愛國主義教育和中國傳統文化的主題教育，使他們充分認識到我國傳統文化的豐厚積淀是我們國家發展的強大根基，通過提升他們的人文素養和文明素質，引導他們自覺發揮所學專業與文化知識來成為先進文化的踐行者、社會風氣的滌蕩者，在追求真才實學、優秀品德的青春中發揮他們具有民族和時代價值的潛能。
四、將人文教育納入輔導員工作的價值
中國儒家思想中主張人要“內圣”，意思就是人要從道德層面的不斷自我完善，強調人要走修身處事之道，目的在于培養高尚的道德情操，達到理想人格的升華。可見中國優秀文化對塑造人的品質具有重要的現實意義，它可以振奮青年的精氣神、強健民族精神、增強國家凝聚力；因此文學藝術不僅僅是優秀的文化傳承，更是具有現代生命力的國力象征。在輔導員從事大學生思想政治教育工作中，對大學生進行思想品德教育離不開中國傳統文化與道德思想；廣泛攝取中國文化知識、特別是關于審美與修身的核心思想來指導輔導員工作，對高校輔導員的工作品質將起到質的飛躍的作用。運用人文思想教育，使學生明白學習首先是一個追求信念的過程，學習不光是追求知識，還可以在其中追求真理、追求善和追求美，理論知識是確定人生方向的基礎，信念才是引導人健康思維、正確行動、成就人生高度的關鍵。這樣的教育方式才能培養學生能夠在進大學初始就養成一個良好的學習心態，學生心態的端正才能使輔導員在思想教育工作中找到責任感、幸福感和成就感，這樣的輔導員在繼承弘揚民族文化的同時，才可以真真切切以身作則，踏踏實實為學校、為地方、為國家的發展輸送高修養的人才。
小學的語文輔導范文4
22 《富饒的西沙群島》教案設計
第二課時
教學目標
1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準確。滲透習作。
教學重點難點
1、理解海水色彩變化的原因。進一步體會海水五光十色、瑰麗無比。
2、誦讀作者對海域物產的具體形象描寫的詞句，進一步體會西沙群島的富饒、可愛。
教具準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
一、課前一分鐘展示交流
內容：中華經典古詩文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發學文興趣、提高語文素養。
二、相關資料交流
內容：有關祖國風光的諺語
形式：小組間自由交流。
目的：為本節課內容的學習做好鋪墊，提高學生精選內容及語言表達與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節課我們再次走進南海，共同領略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報交流（根據內容的需要采用各種學習方式、訓練學生正確分析課文、學習作者的表達方式及領悟寫法從而突破重難點）
A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）
1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學朗讀其他同學邊聽邊想找出找出答案。
2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現出五光十色的原因再用關聯詞因為……所以……說出答案。
3.齊讀進一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業、體現合作學習的優勢）
1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業
2.小組認真交流合作內容。（討論中可以有新的發現和自己的理解）
3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業內容，達到學習目的）
C.海島部分（當堂合作交流、培養自學能力）
1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學內容及要求。請小組合作討論得出答案。
2.匯報交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進一步領悟寫法。
1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發現。
2.點出“首尾呼應”的寫作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業。
2.個人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫景勵志的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
宋 陸游
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關鍵詞：大學生 社會主義核心價值觀 載體研究
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0135-01
說：社會主義核心價值觀是一種德，既是個人的德，也是一種大德，國家的德，民族的德。年輕人的價值取向決定未來社會的價值取向，青年人的價值觀正在生成和培育的階段，社會主義核心價值觀以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為基本內容，若要充分滲透進大學生的心里，則需要載體進行培育與踐行，校園文化活動正是一種接地氣的傳播介質。健康有益的校園文化活動，可以培養學生的情操并使學生的心智成熟，促M學生朝正確的方向發展。
一、解析校園文化活動載體
載體，即承載或寄托的物體。它有兩方面的解析：（1）在科學技術的領域上，載體是指“某些能傳遞能量或運載其他物質的物質”。比如說：工業上通常會用介質來傳導熱能，其使用的催化劑表面有增大面積作用的浮石和硅膠等都是載體。（2）在知識和信息等抽象物質上：語言文字或符號是信息的載體。綜合來說，載體就是可以用來寄托或者是承載其他物體的事物。因此，我們可以說校園文化活動就是輔導員對于培育大學生社會主義核心價值觀的載體。
二、關于培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的校園文化活動的載體特征
社會主義核心價值觀是無形的，而校園文化活動是有形的，可以借助它的有形來作為載體，將社會主義核心價值觀融入大學生的生活。校園文化活動的有形性也由此給社會主義核心價值觀戴上校園文化活動特征的“帽子”。
（1）既具歷史傳承又兼創新發展。高校是社會主義優秀文化的“發源地”和“匯集地”，有著獨有的魅力，凝聚了社會力量、引領著社會風尚、振奮了民族精神。高校文化活動帶有顯著的時代印記，既受到本身傳統的影響，也受到社會風氣、社會思想等意識方面的約束。在學校發展的過程中，校園文化有極強的歷史傳承性，大學里的辦學理念、行為規范等，絕不是一朝一夕就能形成，而是需要不斷傳承和發展的。高校校園文化活動是社會文化的重要組成部分。首先，高校校園文化活動的創新、發展會受到其他文化的影響，其次高校是知識的匯集地，是文化產生的基地。同時校園文化“與時俱進”“兼容并包”，呈現出新的發展創新姿態。所以，將社會主義核心價值觀與校園文化活動交融，通過校園文化活動更有力地踐行、培育社會主義核心價值觀。
（2）內容廣泛性、形式多樣性。校園文化活動遍布校園各個角落，從多個方面影響思想教育及社會主義核心價值觀的培育、踐行。校園文化活動是校園文化活動和文化的建設的一個總的概括，其表現形式多樣。校園文化活動包括文學、藝術、體育等形式，還包括圖書館、體育館等地方，又包括班級文化、社團文化等類別。每一種類別都有許多具體的內容和形式。校園文化活動的廣泛性、多樣性針對教育對象的不同提出具有針對性的培育方法，為培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀提供了客觀條件。
三、將校園文化活動作為載體進一步培育和踐行社會主義核心價值觀
培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀需要將理論和抽象的觀點轉換為學生的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要我們依據培育和踐行社會主義核心價值觀的文化活動載體特征，開掘優秀文化資源，充分發揮校園文化載體特征的作用。
（1）充分發揮校園文化載體的中心作用。精神文化是學校的靈魂，集中反映一所高校的信念和追求。校園文化載體是進行社會主義核心價值觀教育的核心部分，是校園文化活動的意識形態的反映。校園文化載體通過全體師生員工認同，通過校風、教風、學風及班風集中體現。所以應將校園文化載體作為培育和踐行社會主義核心價值觀的精神文化載體。
（2）充分發揮校園制度文化載體的引導作用。制度文化載體是對師生行為的一種外在的規范性文化，需要通過不同的方式、手段進行引導內化，才能為師生認同、接受。制度文化載體是高校各項工作得以正常有序進行的重要保障，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要保證。只有正確合理的規章制度才是服務人、發展人的教育量尺。也只有將規章制度轉化成師生的信念時，才能真正發揮制度文化載體的教育功能。
四、結語
高等學校是國家教育的重要“營地”，肩負培育建設國家所需的高素質人才的重任。目前，以教育的方式引領大學生理解認同社會主義核心價值觀，是擺在高校教育者面臨的一項重要任務，需要緊抓校園文化活動這一載體，用大學生喜聞樂見的形式，實現培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性和長效性。
參考文獻：
小學的語文輔導范文6
關鍵詞：農村小學 語文 分層次教學
農村小學語文教學的效果，要想有所突破，必須結合農村學生的實際，在課堂教學中采用分層次教學法。分層次教學模式是多種多樣的，可按如下模式進行。
一.分層建組
學生的基本素質和智力發展水平有著不同程度的差別，作為教師在教學時需要用一定時間去調查、研究、了解學生，按照“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，將學生大體分為“優（A）、中（B）、差（C）”三個層次，因材施教。學生通過努力，待知識與能力等提高后，教師須用上一次的目標來要求學生，讓他們在模糊狀態下受到激勵，樹立信心，奮發向上，愉悅發展。
二.分層備課
教學中既要備教材，還要備方法、備學生。我根據A、B、C三層學生實際情況確定相應的依次遞進的教學目標。對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和能力的提高側重于A、B級學生。把“掌握學習”的教學模式和“個別分化”教學模式結合起來，整個教學活動過程都體現分別施教、分層推進，使每級學生都能達到他實際能夠達到的最好的學習目標。
三.分層授課
1.適時明確分層教學目標，鼓勵學生個個努力達標。每個學生雖然在相對保密的情況下，知道了自己目前所處的層次，但具體到每節課時，又常常不知如何找到自己的學習位置，因此，教師一般應在每節課的開頭，向學生展示各個層次（為了維護學生的自尊心和自信心，不要將學生直接分為好、中、差層，而應稱作為A、B、C層）的教學目標，由于每個學生學習目標明確，且難度不一樣，避免了好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”的現象發生。
2.分層把握教學要求，力求人人學有所得。小學生的主要心理特點，一是愛表現自己；二是愛聽表揚話。教師在課堂教學中，就應時時瞄準不同層次學生的教學目標，用課堂提問和板演練習等形式檢查學生學習達標情況，采取因人提問、分層設題的辦法進行。比如，讓一些學習較差層次的學生，多回答一些識記性提問，多板演一些難度較小的模仿性題目；讓一些學習中等層次的學生，多回答一些需認真思索的提問，多板演一些難度適中的階梯性題目；讓一些學習較好層次的學生，多回答一些智力運用性的提問，多板演一些難度較大的綜合性題目；對回答或板演正確的學生，特別是中、差層次的學生，教師要及時給予鼓勵，盡可能讓每一個學生都有表現自己的機會，都有獲得表揚的機會，讓學習較差的學生能感受到學習語文成功的快樂，讓學習較好的學生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。
四.分層練習
課堂練習能及時反饋學生掌握的知識情況及教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。課堂練習可按三個層次設計。1、模仿性練習。這種練習是一些基本的、簡單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過新知識的再現，促使知識的內化，以達到“理解”的層次。這類練習可安排C組學生板演。2、發展性練習。這種練習是一些稍有變化的，比教學內容稍有發展的題目，檢查學生對知識的掌握程度和運用知識的能力，以達到“掌握”的層次，這類練習一般安排B組同學板演。3、綜合性練習。這種練習可以檢查學生對新知識掌握的深度和靈活運用知識的能力，以達到“靈活”掌握的層次，只能安排A組同學板演。
五.分層輔導
過去語文教學別強調“有課必導、課后必導”的原則，這一原則在現在的農村小學語文教學中更凸現出重要性。分層教學必須配合以分層輔導，否則它的作用就不能充分地得到發揮。分層輔導可分為課前輔導與課后輔導、個別輔導與集體輔導、課上輔導與課下輔導、專題輔導與普遍輔導等多種形式，教師要根據實際情況靈活地加以運用，爭取取得事半功倍之效。課外輔導中，讓A、B組的學生多做一些思維難度較大的題目，擴大他們的視野，拓寬他們的思維，提高他們的學習能力。
對于C組的學生，由于他們基礎知識掌握得少，缺乏良好的學習習慣，要把重點落實在校內外作業的輔導上，最好讓他們在老師的引導下獨立認真地完成校內外作業。
