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初中地理課堂教學范文1
由于長期形成的習慣，學生對學習地理的態度并不會一下子就能轉變。要改變這一現狀，首先需要從課堂開始，在課堂是，教學內容和教學方式要吸引學生的眼球，使得學生在課堂上保持輕松愉快的狀態，這樣才能夠讓學生能夠輕松學習到有趣的知識。一堂成功精彩的地理課程，能夠在學生的期待中從開始到結束，這堂課就獲得巨大的成功，學生在之后的學習中就更加深入和期待，學習效率就自然而然的提高了。一堂精彩的課程，筆者認為需要從新課的導入開始，這是教學有效性的基礎。
設計導入的新課，重要在于明確設計的依據?！靶抡n導入”設計是由三個因素串聯起來的，學生、教材以及教師三者都是不可缺少的部分。教學本身就是教師與學生之間的溝通互動，是以教材作為橋梁進行連接的。在進行“新課導入”時，三者之間的關系需要進行恰當的把握。作為“新課導入”設計最終服務對象，學生的相關情況有著重要的作用，它是設計中的主要依據，其中包括學生在不同年齡階段的心理狀況和知識水平。教材作為連接的橋梁，因此教材的編排和編者的意圖都是設計中的重點。作為設計的執行者和參與者，教師自身的綜合素質對其有著決定性作用?！罢n堂經過教師的精心設計，使課堂變得精彩，這樣才能夠激發學生學習地理的興趣，在愉悅中輕松學習到知識，何樂而不為了！不過在教學設計導入時，教師身上也有著自己的缺點，因此在設計教學中應該揚長避短，適當的設計多樣式的新課導入，避免單一使得學生感到厭倦。
一、導入原則
（一）趣味性
初中生還是處于玩樂的年齡，他們對有趣的事情往往好奇，對感興趣的事或物都很關注，因此新課的導入一定是他們感興趣的方式，這樣才能夠透氣所好，使他們在更加有興趣去學習。
（二）針對性
課堂新課的趣味性很重要，但是僅僅只是為迎合學生的口味就會失去教學的意義，因此教學需要有針對性，不能夠忽略對課堂的鋪陳作用，導入設計需要引出課堂主體，讓學生明確學習目標，這樣才能夠事半功倍。
（三）直觀性
導入的方式需要有變化，單一的樣式會使得學生感到厭倦，但是需要避免在一堂課中使用太多的花樣，畢竟一堂課的時間有限，學生的精力也有限，這樣會使學生注意力到集中到樣式上，對內容可能忽略，會使教學效果事與愿違。因此在課堂教學中適當的變化樣式，保證內容直觀容易理解就行了。
二、有效的導入方式
（一）實物導入法
實物教學的好處在于能夠利用某一實在的物體來展現所要教學的內容。例如在教授“地球與地球儀”，地球儀在某種程度上就是地球的縮小版，因此在進行新課導入時，地球儀是一種很好的方法，在吸引學生的眼球時，也能夠幫助學生去理解新的知識內容，提高課堂的教學效率。
（二）神話導入法
中學時代是充滿幻想的時代，因此對神話民間故事都比較感興趣。例如“海陸變遷”課程教學中，僅僅滄海桑田不能夠使學生理解，借助相關的神話故事就容易多了，而且還可以“你們知道滄海桑田是怎么來的嗎？”這樣引出“海陸變遷”課題能夠吸引學生眼球。
（三）生活實際導入法
在日常生活中與地理相關的事情有很多，例如“多變的天氣”，在進行相關的講解時，可以利用提問的方式引入新課。“今天天氣怎么樣？”，這使得學生的注意力轉向天氣中，很好的將其帶入今天的課堂中，然后可以將一些形容天氣的詞語或者典故作為新課的導詞，這樣使得課堂氛圍變得熱鬧。
（四）視聽導入法
對一些國家的風土民情進行講解時，可以體用多媒體視聽的方法來進行。例如“印度”，可以通過播放印度歌舞來了解能歌善舞的印度人民。
（五）特產導入法
“新疆維吾爾自治區”課程講解時，可以利用一些當地的特產來作為新課的導入詞，像哈密瓜、葡萄干等學生較為熟悉的特產。在提問為什么“這些水果都很甜？”，這使得學生對答案產生好奇，并有著求知欲，使課堂活躍。
三、總結
教師在教授學生是，最重要的方式就是讓學生主動去學，也就是要讓學生對所學的知識感興趣。在地理教學中，采用多種方式進行導入式教學對培養學生興趣和能力等方面都有著重要作用。不過想要設計恰當好處的導入方式，教師需要在思想上做些改變，不斷的豐富自己，設計積極作用的導入方式，從而使課堂更加精彩。
參考文獻：
初中地理課堂教學范文2
關鍵詞：初中地理；教學改革；主體性；教學方式；生活化
“教育即生活”是現代課程發展的一個重要思想，課堂教學改革的要點之一就是課堂教學的生活化，這表現為教師在課堂教學設計、實施、反思等活動中，要求教師高度關注學生生活世界與書本世界的聯系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。
“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉化為課堂教學實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關資源引入實際教學中，將生活資源轉化為教學資源。事實證明，一旦生活世界的相關信息納入地理課堂教學的時候，學生參與課堂教學的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談談我對構建生活化的初中地理課堂的做法。
一、課堂教學的生活化導入
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡乩斫虒W的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯系生活世界，可以在課堂導入階段把生活世界的資源作為激發學生學習興趣、引導學生進入新的學習狀態的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學生在感慨地球美麗的同時，我引導他們在地球上尋找陸地和海洋，學生很快就回答我綠色的是陸地，藍色的是海洋，這為我接下來開展教學打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網”一課時，我問學生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調皮的學生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發了學生的學習熱情，又突出了學生學習的主體性，一舉兩得。
二、課堂教學的生活化過程
“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調皮的學生大喊了這么一句，全班學生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應該躲在桌子旁邊。學生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區”的空間安全區位，學生恍然大悟。我得感謝那個調皮的學生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進了地理教學的過程中，為我的課堂教學注入了活力。
在地理教學過程中應更新教學方式，更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受教學向體驗教學轉變。所以在教學過程中，再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，就是教學過程的生活化。
三、課堂教學的生活化結束
在課堂臨近結束的時候，把生活世界中的某些問題呈現出來，作為本節課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進一步提升學生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學習完“中東”一課時，我讓學生們看了幾幅在日常生活中經?？梢钥匆姷闹袞|戰爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰爭不斷、沖突多多。聯系本節課的知識，學生很快地總結出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領土爭奪等幾個關鍵詞，準確的總結應用了這節課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學結束時，我提到了我們生活的故鄉――漳州的母親河九龍江，讓學生去收集有關它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關于治理和保護它的方案。讓學生把在課堂上學到的相關知識真正運用到現實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標準下初中地理課堂與生活有機聯系的最佳體現。
地理課堂的教學不應該是刻板的，而應該是與生活相聯系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學也不應該僅僅是為了學習課本中的知識，為了應付應試教育看中的成績，而應該是為了更好地服務于生活的，與生活相融合的。構建生活化的課堂，使“社會即是學?！薄吧罴词墙逃?，讓學生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學更生動、更有效。地理教學走向生活化是教學改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現成的理論，也沒有成熟的實踐經驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛?，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
參考文獻：
[1]黃承波.提高地理課堂教學有效性的方法探析.地理教學， 2012（4）.
[2]羅先軍.淺談地理課堂教學彰顯活力的策略.淮陰師范學院教育科學論壇，2007（1）.
初中地理課堂教學范文3
初中地理是一門極具自身特點的學科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學生學習而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學方法對于培養學生學習興趣、引導其形成科學合理的學習方法十分重要。當前，我國大多數的初中地理教學依然延續著傳統的教學模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學生被動接受知識，難免產生系列問題。一方面教師進行按部就班的講解，學生死記硬背，難以融入教學過程中。另一方面，教師將學生考試成績作為衡量學習效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學生理解程度，而且會挫傷學生的學習熱情。長此以往，學生的自主思索、創新能力均得不到培養，也很難形成正確的學習方法。
二、新課標下初中地理教學方法
1.以新課標要求作為教學方法指南。
當前，在全國范圍內存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設計。盡可能避免出現考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現象的發生。我們以人教版中講授“區域自然資源的綜合開發利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯想教授法，類比黑龍江、黃河等區域的開發利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調培養學生的地理思維，這是由地理學科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學生綜合分析能力提出了較高層次的要求。
2.以現代教學手段輔助學生更好完成課堂學習。
當前，地理課堂教學環境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學手段，課堂教學氛圍變得更活躍了，很多學生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯網上下載教學課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學生展示生動、全面的地理教授內容，不僅更好的符合了初中學生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學講授難度。在這一過程中，學生也可充分發揮主觀能動性，在課前查閱以便預習，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學課本與現代教學手段便能夠得到有機的結合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關于我國西部地區能源分布圖，及東部資源緊俏相關資料，通過對比讓學生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學方法，學生自主學習能力、學習興趣便能夠被有效培養，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學課堂的深度及廣度也能夠有效改善。
3.鼓勵學生有效進行課堂延伸。
初中地理學科的特殊性決定了教師不但要為學生傳授必要的書本知識，而且需要將該學科與學生實際生活密切聯系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學生解決實際問題的能力。隨著現代社會的迅猛發展，很多版本的初中地理教材早已與時事應用不相同步，不僅不能調動學生的學習積極性，而且也不利于培養學生理論與實際的結合能力[3]。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關注的霧霾問題等，教師可以設立專題，將與上述事件相關的地理現象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學生運用地理知識“分析解決問題能力”。
4.形成科學的課堂教學改革觀念。
初中地理課堂教學范文4
【關鍵詞】初中地理；教學方法；探究與實踐
初中地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，相當多的學生沒有學會地理知識的實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節，因此對初學地理的學生來說，教師教學意識的更新和教學技能的提高顯得尤為重要。這就需從地理教學內容、教學手段和教學方法等方面進行探索。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，總結出一套融感情、知識、能 力于一體的教學方法來調動學生學習的積極性和發揮學生的主體作用。下面結合我這幾年的教學實踐，談一談我在初中地理教學過程中的方法，來與大家共同研究探討。
一、重視“情感”因素在地理教學中的作用
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專 業的地 理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強 調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力 。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理課？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生“不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
二、重視新課的導入
課堂教學藝術是一個整體，“新課導入”僅是其中的一個環節，但卻是一個十分重要的環節，是課堂教學 整體的有機組成部分。新課導入要導入新課要注意：
（1）趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教與學統一性的起點，在于激發學生學習的興趣和愿望”。從 心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途 徑和方法，表現為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內 在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。
（2）針對性。要揭示教材的主要內容，要明確課堂教學的目的。如有位教師在講“大陸漂移 假說”時是這樣導入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準備好。上課后， 教師說：“現在全球的陸地分為七大塊，有一個問題，請大家邊看邊思考?！闭f著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動，學生們表現出驚奇的神態?！翱梢院显谝黄??！苯K 于有學生情不自禁地喊了出來。“是的，但這種吻合絕不是巧合，這一現象是德國科學家魏格納發現的 。他通過調查研究，積累大量的論據，終于在1912年提出了‘大陸漂移說’。簡介這個假說，是今天這堂 課的一個主要內容。”
又如講“等高線和地形圖”時，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學生表示驚 愕。教師接著取出地形模型說：“這張圖上反映的地形就是這樣的”，學生們爭著觀看模型，興趣很高。教師 接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節課 我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀。”上述的新課導入借助教具和演示，點明課堂教學的主要內容，講清 楚課堂教學的目的，為講授新課作了鋪墊。
（3）新穎性。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時代性的信息，更 能引 起學生們的興趣，引人入勝。例如講“時區”問題時，可以這樣導入新課：“9月24日凌晨2點27分 ，奧委會主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運會的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時刻 ，北京是幾點鐘？怎樣計算這個時間差呢？今天我們一起把它算出來?！辈牧显叫路f，越是大家關心的事，越 貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。
（4）直觀性。教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的、遠離身邊的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現出來。
三.重視技巧的力量
現代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法和記憶術在學習中會產生巨大的作用。就像訓練其 它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師都先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方 法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。如：有關等溫線、等高線的分布規律方面的知識既是教學重 點，也是教學難點。筆者在長期的教學實踐中，發現其分布規律有一個共同的特征，那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側或與同一水平面的周圍地區相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就 高?！案叩偷透?”以化繁為簡的手法巧妙地加以歸納， 使學生較易地對等值線的分布規律進行理解和記憶。等高線知識很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學生當時也可以理解，但過 后學生卻很容易忘記，尤其對于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關系更易忘記，運用“高低低高”（也可解釋為凸高為谷，凸低為脊）來巧妙歸 納它們的關系，就易記不易忘了。又如：對于我國的的34個行政區劃名稱的記憶：
兩湖兩廣兩河山-----湖南 相 鄰 湖北、廣東 相 鄰 廣西 、河南 相 鄰 河北 、山東 不 相 鄰 山西
五江（疆）二寧青甘陜-----黑龍江 、江蘇 、浙江 、江西、 新疆 ，遼寧 、 寧夏、 青海、 甘肅、 陜西
內蒙臺海福吉安-----內蒙古、 臺灣 、海南、 福建 、吉林 、安徽
云貴西四北上天-----云南 、貴州、 、四川 、北京 、上海 、天津
重慶港澳好河山-----重慶 、香港 、澳門
又例：關于中國陸上鄰國的記憶：
俄朝蒙哈巴（狗）--阿吉塔（朝鮮除外，七個與新疆相鄰），與云南接壤的三個---緬老爺（越南）；
關于中南半島上國家和首都的記憶：老萬越河撿金太慢淚滿面（老撾---萬象 越南---河內 柬埔寨---金邊 泰國---曼谷 緬甸---內比都）；
關于眾多的民族中人口最多的漢族，少數民族人口最多壯族，最少的珞巴族，但是人口在500萬以上的除壯族和藏族外其余的七個就不容易記住，不妨把它們編為：蒙古（蒙古族）人回（回族）土家（土家族）是為（維吾爾族）了滿（滿族）意（彝族）地種禾苗（苗族）。
在教學實踐中，教師應有意識地對學生進行技巧訓練，提高教學效果。
四.采用“互動教學”和“多媒體教學”
時代在進步，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在一次課出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張，水土流失嚴重的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發言，一本正經提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，出乎我的意料。但我沒有指責、嘲笑也沒有回避，而是容許該學生繼續發言。在表揚他有大膽的設想的同時，老師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。
新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。多媒體應用在基礎教育教學中， 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。
五、創編“原創題”，讓學生感受生活
“從學生身邊教起， 從學生感受到的事物教起”，既有 利于促進學生積極的情感體驗，又能有效地發 掘學生潛 在的學習智能，發揮學生學習的自主能動性和積極性。創編 “原創題”和“傳統題”，通過它們的比較， 創編“原創題”形式活潑有趣，更能拉近學生與教材的距離（在生活中距離會產生美，在學習中距離則會產生體驗的提升），使教學與 學生的生活、體驗融為一體，成功地踐行了“學習即生活，生活即學習”的新教學理念。
如：例一：地球的自轉軸--地軸
例二：地球自 轉的方向--自西向東
例三、地球自轉的意義--晝夜交替、北京的時間和“北京時間”
例四：地球自轉知識的理解和應用
總之，我們的課堂教學要追求和諧高效，教師就必須運用適合學生的地理課堂教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才，如果每一位初中地理老師都能夠運用靈活多變的教學方法，初中地理課程就可以成為學生喜歡的課程，初中地理 教師就可以成為學生終身難忘的教師，初中地理教學水平可以整體提高。
參考文獻：
[1]《教學論》（美）布魯納 著，姚梅林、郭安 譯.2008年01月 中國輕工業出版社
初中地理課堂教學范文5
關鍵詞：初中地理 導入環節 教學策略
導入是課堂教學的起始階段，在整個教學過程中的作用不容忽視。《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”一個好的導入就像樂曲的引子，戲劇的序幕，可以為學生創設有效的教學情境，吸引學生的注意力，激起學生興奮點，使學生在最短的時間內進入學習與思維的最佳狀態。如何設計出精彩、富有藝術性與趣味性的導入，激活學生的思維，點燃學生創新的火花，培養學生地理思維能力，使學生帶著高昂的學習情緒與振奮人心的智力狀態參與到學習中來，值得廣大地理教師進行不懈的實踐與探索。筆者現結合教學實踐對初中地理課堂教學導入的常用策略淺談如下幾種。
一、懸念導入法
思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創新。問題是思維的火花，是開啟學生興趣之門的金鑰匙。通過設置懸而未決的問題可以引起學生對課堂教學的興趣，引發學生的認知沖突，使學生進入求知的憤悱狀態，從而激活學生的思維，將學生的思維與注意力轉移到新知的學習上來。如在學習“地球的運動”這一內容時，我提出：“日月星辰每天東升西落，那么究竟是日月星辰在動還是我們所居住的地球在動？”如此簡單的問題與學生的生活緊密相關，使學生在問題與已有的知識間產生了認知沖突，為了解決心中的困惑，學生會積極地參與到教學中來，這樣的導入實現了被動接受到主動求知的轉變，使得學生以強烈的求知欲與積極的學習行為參與到主動探究活動中來。
二、聯系生活導入法
學生是帶著豐富的生活經驗來參與教學的，這些生活經驗是學生學習的寶貴的資源。我們要將地理知識與學生所熟悉的生活事物與生活經驗緊密結合起來，以學生所熟悉的事物來拉近學生與地理學習的距離，使學生充分調動已有的知識儲備與生活經驗來學習新知。這樣的導入既可以增強學生對地理學習的親切感，利于教學效果的提高，更為重要的是讓學生感受到了地理學習與生活的聯系，使學生深刻體會到了知識來源于生活，又服務于生活，增強了學生從生活中提取地理信息的能力與用所學知識來解釋生活問題服務生活的意識，使學生真正學到了有用的知識。如在學習“面向海洋的開放地區——珠江三角洲”這一內容時，在上課伊始，我為學生播放歌曲《春天的故事》，許多學生都非常熟悉這首歌曲，他們都跟著哼唱起來，一首歌曲播放完畢，學生深受歌曲的感染，處于亢奮狀態中，此時我讓學生思考：歌曲中所唱的老人是誰？他在哪里畫的圈？包括哪些城市？學生從來沒有思考過這首歌曲與地理知識有什么關系，這首歌究竟包含了哪些地理信息，這樣學生在優美的歌聲的感染下順利地進入了新知的主動探究中。
三、地圖導入法
地圖是地理教學的重要組成部分，也是學習地理的重要工具。地圖可以傳授地理知識、分析地理現象、說明地理原理、記憶地理知識，這是地理教學的重要特點。我們也可以充分利用地圖來導入新課，這樣的導入方式突出了地理的學科性質，可以幫助學生更好地學習地理。因此在教學中我非常重視地圖的作用，以地圖來導入新課，用地圖幫助學生打開地理世界的大門。如在講解“世界各地的氣候”時，我在教室里掛好地圖，詳細地為學生分析，這樣的教學更為直觀，更能夠將原來需要許多語言描述的知識點利用地圖清晰完整地表現出來，便于學生理解與記憶，可以讓學生在頭腦中形成一張無形的地圖，使學生在地圖上完成地理知識體系的構建。
四、多媒體導入法
多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，具有化無形為有形，化抽象為形象，化靜態為動態，化枯燥為生動的特點，以多媒體來呈現地理知識，既可以以圖文聲像來呈現知識，激發學生學習興趣，調動學生參與學習的激情，同時又可以有效地突出重點，突破難點，利于學生對知識的理解與掌握，利于教學效果的提高。因此在教學中我們要善于運用多媒體，以多媒體為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，將學生帶入多媒體所創設的直觀、形象的教學情境中。多媒體有著巨大的優勢，可以為學生提供一個動態的地圖，但多媒體與地圖二者各有優勢，多媒體不能取代地圖，我們要根據具體的教學內容對多媒體和地圖進行科學合理的選擇，以充分發揮二者的優勢，提高教學的有效性。
五、復習導入法
學生學習的過程是一個不斷反復與強化的過程，也是一個從已知到未知再到已知的過程。運用復習的方式來導入新知的學習，既可以加強知識點間的聯系，有效地鞏固知識，幫助學生構建完整的知識體系。同時從學生所學過的知識來引入新知的學習，減少教學的突兀性，避免了知識的斷層，這符合學生的認知特點與學習規律。因此在教學中我們要整體把握教材，對初中階段的地理知識有一個全面的了解，找準各知識間的銜接點，以在舊知與新知間實現順利過渡。
六、詩歌導入法
地理中有著優美的山川河流，這些美景歷來是文人墨客的最愛，為此他們寫下了許多的名篇佳作，利用這些思想文化的結晶來導入新課，既可以給學生耳目一新的感覺，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，以順利地過渡到地理知識的學習上來，同時實現了多學科間的整合，這符合新課改下培養綜合型人才的要求，利于學生綜合能力的培養與提高。如在學習“內蒙古高原”這一內容時，我在課上先為學生配樂朗讀《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！边@樣的詩詞將學生順利地帶入到詩詞所描繪的茫茫草原上，為學生營造了輕松的教學氛圍。此時再引導學生思考相關的地理知識，更能收到良好的教學效果。
總之，導入是一門技巧更是一門藝術，導入的方法有許多，沒有固定的模式可遵循，我們要根據地理學科的特點，以學生的實際情況為根本出發點，緊緊圍繞教學內容，設計出巧、奇、新的簡短而有力的導入，使導入成為課堂教學成功至關重要的一環。
參考文獻：
[1]鄭國全.初中地理新課導入法新探.考試周刊，2008（15）.
[2]楊小洪.初中地理課導入五法.中外教學研究，2007（11）.
初中地理課堂教學范文6
一.培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果；
2.有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性；
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點
