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地理課的收獲范文1
一、運用所學的地理知識解釋生活的一些現象
地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，日常生活的每一方面又會受到多種地理因素的影響。衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地調舉其他一些例子，例如：阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。行的方面：除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，在飲食、住房等方面，同學們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”、北方的“四合院和胡同”以及陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓等等。教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。
二、結合學校的教學及生活中常見的現象，來激發學生學習地理的興趣
教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“國慶以前下午2：45開始上課，而現在為什么改為2：00開始上課？”；寒暑假放假時間我國南方和北方不一樣，南方暑假放假早，開學遲，北方寒假放假早，開學遲；為什么我們平時期中、期末考試上午開考的時間為8：00，而全國性考試開考時間為9：00？再有開發新能源，保護環境方面，農村開發利用沼氣（談我們關中農村地區的優勢），城鄉利用太陽能熱水器等措施能大量減少礦產能源的利用和CO2的排放。身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而切培養和提高了學生的觀察能力、分析能力及解決問題的方法、能力等。
地理課的收獲范文2
【關鍵詞】高效課堂；和諧課堂；教學方法
初中階段是學生成長和學習的黃金時期，每一個學科的開設對于學生的全面發展和綜合素質的培養都是不可或缺的。地理課作為基礎教育的重要組成部分，為學生揭示了自然與宇宙的奧秘，展現了世界各地的美麗山川和人文風情，同時對于學生的生活、學習和就業等各方面也起到了理論參考的作用。然而，由于受傳統應試教育的影響，初中地理課在師生和家長心目中一慣被當成副科，不給予足夠的重視，在課后也就不會分配太多的時間給地理課。這就要求教師在課堂教學中，通過有效的教學方法和策略來調動學生的興趣，引導學生開動腦筋積極思考，理解和消化當堂知識，使得課堂教學效率最大化，從而打造一個和諧、高效、快樂的地理課堂，讓學生們從中收獲豐富的地理知識、收獲學習的快樂，這也是新的課程改革對于地理課堂提出的目標和要求。那么，如何來打造一個高效的地理課堂，本人就結合自身的教學經驗來談一談。
一、培養和諧融洽的師生關系
構建和諧高效的課堂，離不開平等、友愛、互尊、互助的師生關系和積極向上的學習氛圍。優秀的教師總是想方設法讓每一個學生臉上露出笑容。這就要求教師一方面鉆研教學內容，提升課堂的授課技巧，形成自身的教學魅力和吸引力，從而調動學生學習地理課的興趣；另一方面要注意去通過各種方式與學生進行情感溝通，站在他們的角度去付出理解、欣賞和關愛之心，讓學生感覺老師不是高高站在講臺上的授課者，而是自己身邊可以依賴、交流、傾訴的朋友，學生自然而然便會對地理課重視和喜歡起來，課堂上隨時迸發出思維和智慧的火花，慢慢地聽課效率會不斷提高。
二、明確目標，變教為導，合作探究
新課程理念倡導的課堂教學不再是教師在講臺上一個人表演的獨角戲，而更應該是一個師生互動、生生互動的學習Party。在這里，拋棄傳統教學中滿堂灌的陳舊方式，教師變教為導，通過有效的方法和策略去引導學生自主學習和小組合作學習。教師首先明確每堂課的教學目標，學生通過預習、閱讀、分析、討論、請教等自主學習環節來逐步理解和消化教學內容，在學習過程中通過發現問題、解決問題的過程來感受知識形成的過程，通過大膽提出疑問拓展思維空間，這樣的學習方式和氛圍使得學生在一種新鮮、快樂、思考、探究的情緒中輕松完成教學內容，這樣的課堂便是一個和諧高效的課堂。
三、恰當運用教學方法和藝術調動學生興趣
地理課對于十幾歲的初中生來講，學習起來有一定的難度，它考驗了學生的嚴密的邏輯思維能力和豐富的想象力。同時地理課又是傳統觀念中的“副科”，所以學生對于地理沒有足夠的學習熱情和動力。教學有法，但教無定法。這就要求教師要運有恰當的、有效的教學方法和語言藝術來調動大家對于學習地理的興趣。這也是實現高效課堂的重要保障。
1.巧妙導入新課
未成曲調先有情。每堂課開始，通過創設新鮮有效的學習情境來導入新課，無疑是一個良好的開端，它可以抓住學生的好奇心和注意力，同時又融入了教學的主題。創設情境的形式多樣，例如歌曲、謎語、廣告、新聞、故事、圖片、視頻或動畫，等等。
例如，學習《自然災害》一節內容時，教師可以結合2014年3月20日浙江臺州的特大冰雹來導入新課。教師首先通過幻燈片等教具展示圖片：一只碗中盛滿了圓圓的、晶瑩的、白色球狀物體。先讓大家猜猜這是什么？學生的好奇心被提起，紛紛猜起來，有的說是冰塊，有的說是湯圓。老師接著揭曉答案：這是冰雹。同時展示冰雹帶來的破壞性圖片，汽車前窗玻璃被砸得像峰窩，農民的菜地和莊稼受損嚴重……接著，老師再讓大家結合最近新聞報道，說一說還有哪些自然災害，這樣，一堂課就有了良好的開端。
2.展示地理學科的實用性，讓學生感受地理就在身邊
每個學科的存在價值都是推動社會發展、服務于人們的生活。因此，地理科上教師要結合教學內容來全方位展示地理與我們的實際生活的緊密關系，讓學生感受到學習地理的實用性，地理就在我們的身邊。學生就會對地理學科產生探索欲望和學習欲望。例如，出國旅游或出國留學之前，我們一定要了解要去的國家的基本情況，包括地理位置、氣候、氣溫、飲食習慣等，做到心中有數，有備而去，讓自己的旅程或留學生活過得順利；地震來臨前會有哪些預兆？地震發生時我們該如何緊急避險？等等。
3.善用文字和語言藝術吸引學生興趣
地理學科對于初中生是非常抽象和陌生的，教師在講課過程中需要通過一些生動、形象、有趣的語言表達來幫助學生理解、消化和記憶教學重難點，如瑯瑯上口的古詩、押韻的順口溜、流傳于民間的俗語，等等。例如，學習如何區分天氣和氣候的特征時，可以用這兩句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描繪天氣和氣候的不同；學習地球的運動時，可以用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來形象地表示。
教師在地理課堂中要把握好教學目標，同時了解學生心靈需求，采用靈活多樣的教學方法和策略，這樣才能優化課堂教學，打造出一個和諧高效的地理課堂，同時實現地理學科的價值。
【參考文獻】
[1]王如.初中地理高效課堂的探究[J].延邊教育學院學報，2009，3（1）：18-18.
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記憶中每當學習等高線（湘教版）這一知識時，為了學生理解知識、能夠熟練應用，總是采用多媒體進行講解和繪圖的展示，但學過之后，學生總有這樣的疑問：為什么山脊要向海拔低處凸出，山谷要向海拔高處凸出？每次學習等高線，心中總要想著怎么解除部分學生的困惑，這困惑卻在一次體育課讓我有了意想不到的收獲：
那是一個秋高氣爽、陽光燦爛的日子，學生正鬧著體育老師帶他們到學校東面那所謂的山（其實屬丘陵）走一走，因為怕有事，我這個班主任只好加入（這樣的機會不多的），學生的興奮可想而知。當我們來到山腳時，學生們高興之余，開始用眼睛觀察，提出了疑問：山上的樹怎么長得不一樣，有的地方密有的疏？學生的話給了我一個提示，這不是一個讓他們體會等高線的好機會嗎？于是為了更好地啟發學生，我帶他們來到了一個地勢低的地方，這里潮濕，草長得茂盛，這時我提出讓他們跟附近的地方比較一下，希望能找出答案。學生們開始尋找、議論，最后有了一個基本的認識：低的地方水多些；山的表面高低不平，高的地方不存水，低的地方會集水；山有的地方朝陽，有的背陰；對，植物生長靠水和陽光，我們很聰明嘛！哈哈——在一片笑聲中我們來到了比較陡峭的地方，同學們仰頭望去，好陡?。∽屗麄兏袊@吧！
拋磚引玉的時候到了：同學們，其實這些高高低低的地方有自己的名字，想一想我們剛學習了什么知識？一石激起千層浪，學生們開始議論起來。山體上凸出來高的地方，像脊梁，叫山脊；山腳下的水是從山的低處匯集而成，那是山谷；那很高垂直的應該是陡崖，當然山的最高處就是山頂了了。同學們看遠處，兩個山峰看上去像什么？駝峰？我們叫它鞍部。“哎呀，我們帶一條很長的繩子就好了，我要看看山谷為什么向高處凸出?！泵靼琢藢W生的想法，我給同學們設計了一個游戲：在一個較小的山谷里，讓學生沿山谷隔幾步站一人，排好后，找同學到稍遠的地方看一看，有發現嗎？學生高興地喊起來：“我知道平面圖上表示山谷的等高線向海拔高處凸出了?！闭媸前俾劜蝗缫灰?，看來生活中的地理課堂更直觀、更有效，事實勝于雄辯，說的就是這個道理吧。學生的收獲不光在等高線，也為后面的氣候學習做了小鋪墊。
回想多年的教學，讓自己有了一種定勢、一種模式，很少去注意那本應精彩又可以培養學生能力的環節。其實，地理知識不只憑借地理課本，還可以通過其他的學科來深化、來理解，學習對生活有用的地理不也是我們的目標嗎？學科整合不是一句空話，它應落實到教學實踐中，打造地理課堂的精彩。所謂“語文是學科之基礎”、“史地不分家”等，都在演繹學科整合的風景，但在地理課堂中怎樣應用和把握其他學科的滲透，成了課堂的關鍵，自己有這樣的心得感悟。
在教學過程中，學科整合一直在潛移默化地存在著，而如何引用把握是關鍵?！八堰x、整合、火花”是自己對學科整合的體會，這整合恰似“萬綠叢中一點紅”，亮出精彩的火花。
搜選——全面的搜精心的選
在平日的備課中，我們除了基本的環節外，總是搜集一些能引起興趣、降低難度、促進互動、體現學生主體等等 地理課本以外的內容，來豐富我們地理課堂的藝術性，展現地理課堂的生命力。但是我們不能只要相關的就隨手一撈，放進去就萬事大吉，比如歌曲《天路》、《青藏高原》、《走進西藏》，都能與青藏鐵路相聯系，但我們要選，選出最貼切的。搜選，全面地搜，才能為課堂準備豐富的佐料；精心地選，才能為課堂準備精致的大餐。
整合——大膽的整，巧妙的合
我們面對選出的學科內容，怎么整？也就是這些內容放在哪里、什么時候放、多長時間合適，才能體現出學科內容整合的意義？首先是要大膽地放入備課中，整后把這部分內容自己做一下練習，腦中放電影或口述一下，自己尋找這樣的安排學生會不會接受、是不是系統邏輯，估計到時學生會有何反應，不能起反效果。記得有一次放上一張關于人口的漫畫，卻引發滿堂大笑，學生的思路已經走入另一個方向，弄得自己手忙腳亂，主要是沒有把好大方向，沒有引導好學生的思維方向。再有就是提前預判，上課時在引用其他學科內容時，提前以問題或一個暗示定住大方向不變，師生才會合拍，才能由整到合。
不管搜選還是整合，我們的目的是什么？那就是看到一堂好課，一堂優質高效的課。
火花——燃燒的火，芬芳的花
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關鍵詞：高中地理；自主學習；積極性
高中地理學生學習興趣的培養和能力的提高，與教師的鼓勵幫助和耐心教導息息相關，與此同時，更與學生的積極配合和相互幫助是分不開的，這一切都源于正確的學習方法和良好的學習氛圍。
一、培養高中地理學生學習興趣的作用
1.增強學生的自主學習能力及分析問題的能力
學習興趣的培養不僅能夠充分提高學生的學習積極性，而且能讓學生樂于學習地理知識及相關的知識，還有利于拓展學生的知識面，使得學生在地理學習中能夠游刃有余，因此，只有不斷提高學生的學習興趣，才能使學生樂于主動、自覺地探索地理知識和奧秘，提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.提高教學效率，有效構建高效課堂
只有不斷提高學生的學習興趣，創設相應的地理教學情境和良好的學習氣氛，才能不斷提高教學效率，在有效的時間內收獲更多的知識和能力技巧，構建高效課堂。這樣才能使學生在地理課堂上集中注意力，收獲更多的快樂和能力，感受地理學習的意義，從而形成一個良性循環。反之，如果學生的學習熱情不高，課堂上要么交頭接耳，要么昏昏欲睡，教師也會喪失上課的熱情，很難構建高效課堂。
二、如何培養和提高學生對地理的學習興趣
1.設計科學的課堂導入，調動學生的學習積極性
在高中地理教學過程中，科學的課堂導入能夠有效提高學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，使學生全身心地投入到學習中。導入的形式可以是詩詞、視頻，也可以是其他的趣味形式，如教學“區域地理”西南地區，教師就可以引用《天路》這首歌曲，讓學生融入歌曲創設的情境中，有效調動學生的積極性，使學生感受到雪域高原的別樣魅力，不斷提高學生學習地理的興趣，打造高中地理的高效課堂。
2.多元評價學生，培養學生的綜合素質
現如今，社會需要的是綜合素質全面發展的學生，作為教師，應該努力更新教育教學觀念，傳統的通過考試衡量學生的方法已經跟不上時展的腳步。只有多元評價學生，讓學生感受到高中地理的豐富多彩，才能有效促進學生綜合素質的全面發展，并且在不知不覺中激發學生的學習興趣和求知欲望。因此，多元評價是提高學生學習興趣的關鍵，更是不斷激發學生學習熱情、增強學生學習信心的動力源泉。比如，在地理課上，教師可以對積極回答問題的學生予以鼓勵和積極引導，與此同時，對于學生的評價絕對不僅僅局限于課堂，更不僅僅局限于學生的地理成績，更多的在于綜合地評價學生，以達到不斷提高學生學習能力和學習興趣的目的，但是遇到問題也應該及時反饋，這樣對學生進行多元的評價才能不斷提高地理的教學效率，激發學生的學習興趣。
3.充分利用教學工具，激發學生的學習興趣
在高中地理教學過程中，教師應該充分利用教學工具輔助教學，創設一定的地理教學情境，讓學生在地理課堂上收獲更多的知識，更加全面、直觀地理解知識，掌握技能技巧。利用多媒體輔助教學，可以將學習內容更加豐富，富有動態，有利于提高學生的讀圖能力，便于知識的理解。比如，地震的產生、地震波的傳播、地殼運動等問題，是以往教學中的難點，即使運用模型也不能透徹理解，而運用多媒體技術則能很好地解決此類問題，使學生輕松地了解地理現象，深度地掌握知識。另外，地球儀和地圖也是關鍵的教學工具，可以使學生直觀形象地理解較為抽象的地理知識，如學習“南半球北半球的劃分”時，地圖和地球儀的應用可以使問題一目了然，降低學習難度，在不知不覺中提高教學效率、激發學生的學習興趣，讓學生學會知識是調動他們學習積極性的關鍵，如若學生對于教師的講解不知所云，則很難集中注意力，更難有學習的熱情和信心。
4.充分挖掘學生潛能，讓學生成為課堂的主人
在高中地理學習過程中，要充分激發學生的學習熱情，就要不斷挖掘學生的學習潛能和創造力，讓學生成為課堂學習的主人，這樣學生參與到地理教學中來，才能成為地理學習的主動探索者，不斷增強自己的學習能力，讓自己能夠輕松自如地學習地理知識，不斷提高自己的學習興趣。例如，“時區和日界線”的習題課上，教師可以安排學生互相講解，將學生定位為“小老師”的角色，充分挖掘學生的思維能力和語言表達能力，這樣不僅能夠增強學生的理解和記憶，更能激發學習的興趣。
高中地理學生學習興趣的培養和提高不是一朝一夕就能夠完成的，因此，我們應該從一點一滴做起，不斷探索有效的方法，以達到事半功倍的效果，讓學生在不知不覺中增強自己的想象力和創造力，提高自主學習能力和分析問題、解決問題的能力，提高教學效率和教學質量，讓學生在有限的時間內收獲更多的知識和技巧。
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關鍵詞：中學地理 活動課 教育
隨著我國的教育推行新課程標準以來，各學科教師都在開展適合自己學科的實踐活動課，活動課的重要性越來越明顯地展現出來了。地理活動課的優勢也很明顯，通過活動課能夠活躍課堂氣氛，使學生在動手用腦的過程中，理解地理概念，拓寬視野，提高效率和綜合實踐能力。
一、教材的基礎理論要充分體現在中學地理活動課中
我國教育部明確規定，教師在自己的教學實踐中，一定要把主置讓給學生，學生不是被動的受教育者，要讓學生懂得積極學習和有效學習的優點。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智;腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子?！钡乩韺W科的活動課可以鍛煉學生的思維能力，調動學生學習的積極性，使學生主動地參與到活動中，從而在愉快輕松的活動課上學到新知識。這樣，學生通過自己操作，去探索和研究，然后找到學習的規律性，掌握新的地理知識。
《中學地理課程標準》明確規定：地理學習要以學生為主體，地理教師是學習的組織者和引導者。中學地理教學要改變死記硬背的傳統教學模式，要讓學生手腦并用，通過活動互動交流，提高理解效率，調動學生學習地理的積極性，讓學生積極參與。這種學習方式有利于培養學生的綜合素質，使學生形成科學的學習態度，提高獲取信息的能力，這和當前世界各國的地理課程改革的理念是相同的。
二、設計中學地理活動課要遵循科學性的原則
在開展中學地理的活動課時，教師要制定明確的教學目標，找出難點和重點，精心設計活動步驟，一定要遵循科學性的原則性。
1.趣味性和知識性的統一。興趣是學習的前提，它會讓學生產生學習的欲望?；顒诱n一定要采用靈活多樣的操作模式，改變傳統教學模式的枯燥無味，將教學內容形象生動地展現出來，增強地理教學的趣味性。教師要寓教于樂，讓學生在愉快的活動氣氛中開展活動，學習掌握了新知識提高學習效率。
地理課活動的設計安排，一定要以課本基礎知識為依據，可以適當拓寬和延伸，又不能脫離課本，讓學生在該領域獲取新的知識。教師要注意使縱向發展和橫向聯系的知識要緊密結合在一起，體現在活動課中，才能使學生有所收獲。因此，教師在開展地理課活動時，有時也可以結合其他學科一起來進行，使各科知識得到遷移，充分貫通在一起，把學生學習的積極性充分調動起來。
2.實踐性和有序性的結合要緊密。學生可在教師的指導下開展地理活動，教師還可以讓學生設計小的活動細節，使他們的創造力和想象力得到發揮。動手設計活動，有利于學生個性發展。教師要進行個性化指導使學生積極主動參與活動，發揮他們的主體作用，既有利于有利于提高學生的分析問題、解決問題的能力。
在地理課的活動設計中，教師不再以主導者的講解身份出現，而是活動課的指導者，這樣就能讓學生積極參與活動。在開展活動時，教師要著眼于不同階段、不同層次學生的學習特點，根據他們的特點設計不同形式的活動。教師也要結合地理教學新的方法，設計地理活動課，采用有序的從易到難、從簡單到復雜、循序漸進的方式設計活動課。
三、充分認識到地理活動課的重要性
面對中學地理教學，我們要認識到中學生的情感很豐富，具有強烈的求知欲望，他們的思維正處于活躍期，合作意識十分強烈。所以，中學地理教師在教學過程中，要努力探索新的有趣的教學方法，充分利用地理教科書中可以利用的內容，及時設計豐富多彩的地理課活動，采用邊活動邊學習的新模式教學。這樣能夠有效激發學生學習地理的興趣，提高了學生觀察分析、歸納總結等多方面的能力，提高地理教學的效率和質量。
地理活動課包括自然現象和社會問題的研究等。例如，在講解《天氣和氣候》這一章時，教師可以提前讓學生收集天氣預報信息、天氣變化觀察和記錄等材料，以備進行講解和安排活動課。在活動中，學生可以根據自己搜集的材料數據進行互動交流，再在教師的指導下總結，學習效果就會很好。此外，通過網絡開展地理活動課，效果十分好，對培養學生自主學習的能力、拓展學生的知識視野有很大幫助，有利于培養學生的觀察和分析的能力。例如，用電腦展示地理景觀圖片、風雨雷電形成過程，讓學生利用軟件在電腦中拼中國地形圖、世界大洲大洋分布圖，觀看颶風形成、火山地震形成等影片，認識地理環境的變化莫測，通過分析總結獲取新的知識，能夠提高學生的學習效率。
四、注重地理活動課過程的評價，師生共享活動的快樂
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關鍵詞 地理課堂；情感；學生學習
在教學中，我們老師普遍關注的是教學要采取哪些方法，知識點要以何種教學手段傳授給學生，怎么樣更好的處理一節課的重難點，課堂教學活動怎樣設計等等，而容易忽視情感因素。然而，大凡成功的教學，無不跟教學情感的投入有很大的關系，特別是初中新課程的實施，提倡“以學生為本”的教學理念，本人深刻理解為學生是“學”如何“生”，倘若在地理課堂教學中，教師能從情感的角度出發，以生活化的內容、圖像化的形式、互動化的過程、多樣化的方式、激勵化的評價，在師生共同體會情感態度價值觀的同時，學生能學會更多的生存的技能，感受生活的快樂，領略生命的發展，那地理課堂教育是多么美妙的過程！因此，在教學過程中，師生雙方情感因素對教學氣氛、教學活動及學習結果的影響很大，甚至會影響學生對課程學習的態度。以下是我的一些具體分析：
一、情感因素及地理教學中消極情感的主要表現
1.什么是情感因素
心理學研究表明：影響人認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，即人腦對事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作。另一類是情感因素，指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等，又可分為兩種：一種是指學習者的個別因素，如焦慮、抑制、個性、學習動機等；另一種是指學習者相互之間及學習者與教師之間的情感因素，包括反思和課堂交流等。
心理學研究表明，良好的情感能激勵感知的積極性，提高認識的效果，保持記憶的牢固性，加強想象與思維的主動性和創造性，對學生的發展起到事半功倍的效果；而消極的、不良的情感會影響認識的積極性，降低記憶和思維的水平，對學習活動產生消極的影響。
2.地理教學中消極情感的主要表現
在地理教學活動中，我們的學生或多或少會出現這樣一些現象，它們與學生的消極情感因素有關：
（1）學習上一碰到困難就覺得無所適從甚至恐懼不安。
（2）認為以后要讀理科，對地理采取滿不在乎或輕視態度。
（3）上地理課心不在蔫，提問常常是答非所問或不知老師在問什么問題，甚至一問三不知或是沉默不語，金口難開（學習態度）。
（4）回答問題或是聽說考試就害怕、緊張（焦慮）。
（5）學生認為學習是為了父母或老師（動機因素）。
（6）課堂不活躍，或課堂較吵，甚至有些同學拿其他科作業出來做（態度）。
（7）學生喜歡坐在教室最后一排以逃避課堂活動（動機因素）。
（8）因多種因素引起學生對學習消極反感和厭惡（動機和態度）。
（9）害怕與同學和老師交流（性格內向）。
（10）擔心被老師提問（抑制）。
（11）不同時間段考試，喜歡到先考的班級問考題（態度）。以上些消極情感會極大地影響學生的學習效率。
二、在地理教學中激發學生的積極情感
在地理教學活動中可以感覺到，情感因素較好的學生對教學活動充滿熱情，積極參與，信心十足。而情感因素較差的學生對課堂活動缺乏熱情，勉強參與，顯得被動。因此教師應該對地理學習中的情感因素有相當的敏感力，尤其要注意觀察學生在學習中的一些消極因素，采取積極的措施，最大程度地降低消極因素的影響，有意識地培養學生的積極情感，使學習活動在一個積極的環境中進行。主要可以采取以下一些措施：
1.通過建立融洽的師生關系，幫助學生克服焦慮，增強學習地理的自信心。
當教學中出現消極情感或學生學習效果不太理想時，教師應對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應對和改進，營造活潑輕松的學習環境。如在學習初中地理地球運動及其地理意義、風力風向及云量、地表形態的塑造、地理環境的整體性和差異性等重、難點內容時，學生普遍感到困難，從而產生焦慮、畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。但如果引導得當，例如，可以讓學生親手操作、親自演示、親身感受，焦慮也會變成一種激發向上的動力。例如，我在進行《地球運動及意義》教學時，經常嘗試組織學生用文學語言、肢體語言以及通俗的方言，來演示地球的自傳和公轉運動的一些特點，不同的班級，不同的學生個體，可以有不同的要求，個子高大的學生做太陽公公巍然不動，地球先生還會提著一只腳，表示地球自傳時的斜著身子，還得注意一邊自傳，一遍公轉的速度差異，而我作為教師，此時也是其中的一個參與者，組織者、引導者，或提示，或旁白，或贊賞，這樣，學生對于地球自傳、公轉的方向、特點，產生的結果，有了形象的、深刻的、正確的理解，因此，地理教師應該放下所謂的“權威”架子，在整個學習過程中，真正將情感融入教學，建立民主、平等的情感自由交流平臺及協力合作的師生關系，對學生有愛心、關心、耐心和信心，培養他們的自信心和成就感，重新煥發他們的學習熱情。
2.注重教師自身修養，端正學生的學習動機和態度。
“動機和態度”是地理學習成敗的直接因素。中學生對任何事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲，但是他們的心理處于不穩定的時期，父母的贊同、老師的鼓勵、同學的稱贊及學校的榮譽等外部動因對于他們有著直接的影響，這種心理優勢無疑對地理學習具有積極的促進作用。例如我每堂課的教學過程中前5分鐘都由課代表帶領大家齊聲朗讀教材中重要的、精彩的、上口的段落、圖片釋解、地理概念、名詞等，這就要求地理課代表之前稍作功課，才能選擇合適的內容，而我會看似不經意的示意、提議，實則是培訓了一批地理骨干，因為我物色的課代表是輪換的，這樣，一段時間下來，每個課代表都能得到老師的贊賞，他們有的組織管理班級能力顯現，有的字正腔圓的領讀很有氣勢，有的還會像老師一樣帶著問題要求齊聲回答式朗讀呢！此時，作為教師的我，又怎能不體會到教學相長的樂趣和收獲呢！再如，我會發現有的學生地理課上的筆記做得相當好，用的符號、圖例、文字，大括號套小括號等的標記領我驚嘆不已，對于這種學習能力強、態度熱情，方法多樣的學生，我一定是要及時發現，真誠贊揚，并加以推廣學習的。正是這樣的學生，讓我在多媒體課件比比皆是的今天，還花了大量時間去練習版畫中國版圖、地形雨、鋒面雨示意圖、等高線地形圖等等……因此，教師應該不斷激發和培養他們的學習動機和態度，最大限度地調動他們學習的積極性和主動性。要做到這一點，地理教師除了應具有熱愛教育并為之獻身的精神、扎實的教學功底、以及教育學、理學方面的理論素養外，還要注意克服自身不良的心理，注重人格和個人修養，增添個人的人格魅力，從而使教師更好地成為一個“傳道授業解惑”者。
3.培養學生的學習興趣，提高學生參與意識。
在地理學習中“興趣是最好的老師”，有了興趣就會勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起。所以，在整個地理教學過程中，培養學生對地理學習的興趣是提高學習效果的關鍵。生動活潑的教學方法和技巧，風趣幽默的言語，豐富廣博的知識，能夠激發學生學習地理的興趣，地理教師要充分發揮地理學科本身具有實用性強的特點，多用教學掛圖、各種圖冊，多媒體教學也有助于提高學生學習地理的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養興趣，不斷變換教學方式也有利于保持學習興趣。例如我嘗試到室外開設地理課堂，在學校沙坑邊學習各類地形，了解各地形部位的名稱特點，堆砌青藏高原，塔里木盆地……學生用白色粉筆灰撒在意味著全球最高峰的珠穆朗瑪峰上；波光粼粼 的青海湖、干涸見底的塔里木河，縱列分布的橫斷山脈……在操場上感受風力風向，觀測云量，辨別太陽高度，區分不同時間的人影長短；在小河邊體會流速及兩岸的沖刷，并及時把觀測結果填入事先設計的表格，回教室后分組展示，這樣，每個學生都有事情，也都有收獲。所以，教師應該借助各種教學手段和技巧，努力培養學生對地理學習的興趣，使他們從“怕學”到“好學”再到“樂學”，最大限度地發揮他們的學習積極性和主動性。
4.尊重和鼓勵學生，注重其個性發展。
地理教學不僅要使學生學習到地理文化知識，同時也應在學生成長和個性發展上起到較好的作用。在學生中通常有自信、開朗、熱情大方、喜歡交際、善于言表的性格和靦腆、內向、膽小、缺乏自信、沉默寡言、不善交際的性格。兩種個性各有千秋，外向型的學生顯得聰明活潑，而內向型的學生則表現得沉穩含蓄。對學習好、性格開朗、善于表現自己的學生，教師應適當增加學習難度，給予適當的表揚，但要抑制他們盲目自滿、驕傲的情緒，讓其對學習產生更高的目標和要求。對膽小的、性格內向、不善于口頭表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，使他們在一種輕松民主的氛圍下完成學習。例如我基本每堂課都有一個小組競賽的環節，但是每次學生會期待不一樣的要求、形式和褒獎，或常規檢查作業完成情況；或每個小組成員完成正確指圖；或每個小組分配4.-5個由簡到難的問題指名回答，但只有一次求助的機會；或提出一系列問題自由搶答，答對的自豪的站在座位上，到結束時只要看哪個小組站著的自豪者最多，就是這一輪的獲勝小組，并有課代表做好表格記錄。
讓學生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，讓學生在愉快的氛圍中，不斷培養其獨立獲取地理新知識的能力，在加強地理課堂教學、提高教學質量的同時，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進行天文和氣象觀測、地理小制作、地理野外考察……這樣，讓學生接觸社會，理論聯系實際，提高地理行為素質，拓寬視野。就如葉瀾所說:“在一定意義上教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的事業?！苯逃枰托暮偷却?，期待每個孩子健康快樂的成長。
參考文獻
[1]《地理課程標準》，2013年
