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對環境問題的認識范文1
關鍵詞：環境會計；必要性；可行性
中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-02
一百多年前，恩格斯就警示說：“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們?！敝匦聦徱暼伺c自然的關系，協調人與自然的關系，成為當今世界高度關注的議題之一。隨著環境的日趨惡化，將環境因素的影響納入會計核算體系的呼聲日趨高漲。在這樣一個基本背景之下，會計界當然不能無動于衷。而且，由于會計在現代企業和現代經濟、社會活動中有著重要地位，會計也完全有能力在參與保護和改善生態環境的過程中發揮重要作用。由此可見，環境會計的產生主要起源于人類社會經濟活動對環境產生的負面影響。人們投入對環境會計的研究是為了能夠獲得環境保護效果和經濟效益，并通過分析來優化人類的社會經濟活動，從而形成人口、資源和環境的可持續發展。我國同樣面臨既要加快發展經濟又要切實保護環境的雙重任務。為此，我國政府于早在1983年就將保護環境確立為基本國策之一，同時也促使我國會計界投入一定的精力研究中國的環境會計，力圖將環境因素納入會計核算體系，進而依次調整國民經濟核算體系，使我國國民經濟核算體系能夠真實地反映國民經濟的增長速度。與此同時，我國一些企業已開始自行設項核算“環境保護費”、“綠化費”。但由于在我國現行的會計制度中，還沒有與環保相配套的會計核算體系，因此，進一步研究和完善環境會計的理論和實務已經是一個亟待解決的現實問題。
一、環境會計問題研究目的和意義
1.研究目的
通過對環境會計具體要素的設計，對具體賬戶的設立的分析，及對我國建立和發展環境會計的可行性和必要性的宏觀環境和微觀要素的分析，在傳統會計的核算基礎上構建我國環境會計理論核算體系。目的在于獲得環境保護效果和經濟效益，從而形成人口、資源、環境的和諧發展。
2.研究意義
研究環境會計的理論及現實意義可以體現在以下幾方面：
首先是資源合理配置及人類長久生存需要。自然資源的有限和人類欲望的無限是永遠的矛盾體。為滿足人類各種各樣的物質欲望，生態系統嚴重惡化。如果對這一問題不加以計量，悲劇會一再重演。同樣我們的企業如果以環境為代價獲取經濟利益，而我們卻不計量它的環境成本，也不積極采取措施加以限制，不僅我們全社會的整體效益受到影響，而且我們人類的生存受到嚴重的威脅。因此，資源的合理配置和人類的長久生存需要環境會計提供這一方面的會計信息。
其次是經濟可持續發展的需要。目前，按傳統的國民經濟核算方法計算國民總值，環境污染及自然資源浪費所造成的損失并沒有得到充分反映，不利于制定健康和諧的社會經濟發展方針。為此環境會計的發展將經濟體的環境活動納入會計核算體系，向一切利益有關者提供完整的經濟信息，便于決策者作出有利國民經濟可持續發展的正確規劃。
最后研究環境會計推進企業樹立綠色“經營理念”。當今社會以粗放型為發展模式，一味追求“利潤最大化”的企業經營理念越來越受到質疑。“綠色”意識開始深入人心，人們環保的意識也明顯增強。開始重視企業環境污染問題并積極努力加以改善的企業會得到更多投資者、消費者的肯定，因此企業推行環保戰略，研究并推行環境會計是必不可少的。
二、建立環境會計的必要性
環境問題是一個古老的問題。自從人類告別了荒蠻時代步入文明時期，就開始產生了對空氣、水以及其他自然環境因素的污染問題。在人類改造自然的能力不斷提高的過程中，更是以其驚人的速度破壞著我們周圍的自然環境。與此同時，環境問題也是一個新興的問題，人類從未像今天這樣重視環境問題，以至于無論政治、經濟、軍事、文化等各領域，還是國家、企業、個人等各層次，都在力所能及的參與污染治理和環境保護。這一過程需要有關的環境經濟信息，需要有會計數據的支持，環境會計即是在這樣的形勢下為順應時代的發展而產生的。目前的環境狀況和環境管理要求促使建立環境會計成為必要，其必要之處主要體現在以下幾個方面：
1.實施環境管理的客觀要求
從我國目前的環境狀況來看，環境資源日益枯竭，使得許多環境資源都具有稀缺性，環境污染的日趨嚴重，己到了威脅人類生存的程度。在這樣的情況下，環境管理就顯得非常重要和必要了，環境管理的產生和發展都要求會計為其提供必要的信息，如環境資源的存量、流量，環境費用的總量、用途，環境資源所產生的效益、環境保護業績等等。我們可以通過會計所提供的這些信息，了解環境狀況，以對其做出正確評價，作為環境管理決策的依據。
2.宏觀經濟核算的必然需求
環境經濟學的觀點認為：在生產成本中，如果沒有把廢物處置費用計算在內，而以犧牲環境質量為代價獲取高額利潤、將一筆隱蔽而沉重的費用轉嫁給社會的話，那么其后果必然是會增加公共費用的開支或是破壞人類的生存環境。這樣，衡量經濟增長的經濟學指標國民生產總值（GNP）則由于沒有扣除環保支出，就不能如實地反映經濟發展的速度。由于我國長期處于產品經濟狀態，忽視資源與環境的補償，使得傳統的經濟核算未將環境資源的消耗和補償列入國民經濟核算體系，從而致使GNP等經濟指標失真。結果，一邊是國民經濟的虛假增長，另一邊是自然資源的持續減少，這使得國家的一系列經濟指標不能正確衡量和反映國家的富有程度及人民生活水平的提高程度。為了保護資源環境，促進我國經濟長期穩定的發展，我們必須把資源環境因素納入到國民經濟的核算體系之中，而現行的國民經濟核算指標也必須經過調整，以如實地反映國民經濟的增長速度。環境會計正是通過其自身所特有的方法，歸集有關環境因素的實物量和價值量資料，通過匯總將環境資源的真實價值反映在國民經濟的核算體系中，從而如實地反映出國民經濟的增長速度。 8c4
3.企業自身發展和競爭的需要
傳統的企業發展模式是高投入、過度消耗資源的經營模式，而高投入未必能帶來高的產出，高污染低效益也必然會造成生態補償能力的嚴重滯后。傳統會計的企業成本計算只包括了人工成本，而對環境成本忽略不計，從而造成了企業對自然資源的無償占有和污染，鼓勵了以犧牲環境質量為代價來增加企業利潤的行為。這時如果國家要求企業計算環境成本或對資源消耗巨大、污染嚴重的企業提出限制政策，那么這些企業就將面臨發展的阻礙。但是，隨著社會文明的不斷發展，人們對于清新的生活環境的要求日漸強烈，企業所擔負的環境責任也日益重大，如何才能減少或消除外部不經濟是企業遲早所要面臨的問題。社會公眾對那些經濟效益好同時對周邊生態環境又不具客觀侵害的企業最為歡迎，這些企業在同行業中也就具有較強的競爭力。因此，企業要想獲得長遠的經濟效益，必須重視環境因素，增大環境方面的投人；重視環境會計的應用，正確核算資源成本和生產成本；同時給國家提供準確的環境信息，使政府能夠準確地評價我國的環境資源狀況，正確計算國民生產總值等一系列經濟指標。
4.滿足社會各方面對環境信息需求的需要
隨著經濟的發展，我國對環境會計信息的需求越來越大?，F階段，環境會計的信息使用者主要有以下幾類：第一，政府環境保護部門或民間環境保護組織。他們會認真閱讀企業的環境會計報告，籍此了解企業對環境的污染和在環境保護方面的業績，也會根據各企業的環境會計報告，掌握環境方面的總體情況，對未來的環境保護措施和規劃做出安排。第二，政府其他部門。一般而言，政府有關部門會根據各企業的環境會計報告對企業的社會貢獻和社會形象做出公正的評判，做出有關的企業管理決策。第三，投資者和債權人。狹隘地看，企業在環境保護方面的努力可能會影響企業的盈利行為和生產經營活動，但社會發展到今天，企業應該為壞境污染特別是由它自身所導致的環境污染承擔責任，如果企業一直在為環境保護做出努力：諸如治理污染、采用符合環保標準的新型設備、研制新型綠色商品，那么企業就會為自己的未來發展打下堅實的基礎。因此，投資者和債權人也就有必要了解企業有關環境方面的信息，較好的掌握企業的未來發展前景和未來所需承擔的負債，以便對自己將來的投資行為做出正確的判斷和決策。第四，社會公眾。我國社會公眾的環境保護意識越來越強，他們會把企業的環境會計報告作為他們對一個企業形象評判的依據之一，甚至會以此來影響他們的投資和購買傾向。第五，環境會計不單是對外提供信息，還要為企業內部管理服務，包括長期和短期的預測決策、日常控制、事后分析評價等等，以實現環境效益和經濟效益的最佳統一，體現環境會計的價值。
5.實行對外開放的必然要求
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隨著改革開放的不斷深化以及我國加入WTO，我國企業同外國企業的合作以及外國企業在我國的投資逐年增加，若不重視環境保護并將其納入必要的會計核算體系內，我們犧牲的將不再是一代人的利益，而是包括子孫后代在內的幾代人的利益。在目前環境保護己成為全球性問題的時刻，將環境因素納入會計核算體系實施環境會計的核算已成為必然。同時，發達國家在發展中國家的投資通常利用發展中國家的廉價資源，他們常常將那些污染嚴重和破壞自然資源的生產項目搬到發展中國家，把發展中國家當成了自己的“污染避難所”，對發展中國家進行“環境剝削”。我們當然不希望他們這樣做，但我們有必要知道他們做了些什么、對環境造成了什么影響、應采取哪些保護措施等，這就必須依靠環境會計。若我們不采取措施實施環境會計的核算，那么隨著我國對外開放步伐的加快，將來的資源耗竭將會更加嚴重，威脅人類的生存和發展。
三、 建立環境會計的可行性
目前，雖然建立和發展環境會計有一定的困難（無論理論研究和實務操作都存在著各種各樣的障礙），但是環境會計發揮著傳統會計無法替代的作用有著存在的必要性。當然環境會計并非理論界憑空創造的，它有其生存和發展的社會經濟土壤和產生背景。建立環境會計的可行性可以體現在以下四個方面：
1.企業發展經濟的保障
為了企業的長久發展，走綠色發展之路將會是越來越多的企業所選擇。國外很多著名的大企業如寶潔，雀巢等公司，每年都拿出為數不少的資金用于購置新的環保設備及治理企業生產造成的污染，并且聘請有關環境會計專家對于企業的環境活動提出有利于生態發展的方案并進行有關方面的披露。這不僅樹立了企業良好負責任的公眾形象，而且有利于企業長期健康的發展。現在很多企業也意識到這一點，每年拿出一定的資金用于研究和開發適合本企業的環境會計核算體系樣本，為企業的長遠發展作打算。
2.法律法規環境的保障
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長期以來，以高投入、高消耗為主要特征的傳統發展模式造成了環境污染和生態破壞，成為制約我國社會發展的重要因素。隨著我國可持續發展戰略的實施，針對企業制定的環境保護法規和環境標準將日益增多。我國從20世紀70年代開始，制定頒布了一系列環境保護和資源保護管理的法律法規，建立了比較完整的環境法律法規體系，如《環境保護法》、《大氣污染防治法》等6部環境保護法律：《土地法》、《森林法》、《漁業法》等9項資源管理、開發利用和保護的法律；《建設項目環境保護管理辦法》、《征收排污費暫行辦法》等22項環境保護、國土開發整治的環境資源管理行政法規。我國還先后加入了一批保護資源和環境的國際公約、協議和議定書。與環境相關的法律、法規的制定為我國環境會計的建立奠定了法律上的基礎。
3.會計理論研究的保障
環境學與會計學在我國發展己經比較成熟，這為環境學與會計學的交叉一環境會計的建立提供了理論上的支持。環境會計學是環境學與會計學相互交叉滲透而形成的一門應用性學科，它主要運用會計學和環境學的理論和方法，輔之以其他學科的理論與方法，很好的協調經濟發展與環境保護之間的關系。環境會計不僅直接與會計學、環境學相關，同時還與數學、經濟學、生物學、技術科學、管理學等諸多學科在內容與研究領域上交叉滲透，而這些相關學科在我國的發展己經比較成熟，能夠適應建立環境會計的需要。此外，環境會計作為會計學的一個新興分支，與傳統會計之間是相輔相成、相互聯系的。環境會計可以充分吸收傳統會計的基本理論和方法，而近年來我國的會計學科不論是在理論研究還是在實務工作中都取得了一定的成果，這些成果將為環境會計的建立奠定良好的礎，使得在建立環境會計的過程中，可以減少一些工作量，能夠更好的構建環境會計體系。
4.會計人才的保障
環境會計是始于70年代的新的一研究領域，有著廣闊的發展前景，但目前為止國際上依然沒有一套成熟的理論體系，而我國在這一方面更是發展滯后。要想在我國發展和建立環境會計，有關專業人才的培養是不可缺的。針對目前我國會計人才專業水平低的情況，政府大力發展高等教育，職業教育，后續教育，特設了中國注冊會計師（CPA）、職業會計碩士（EPA）等多層次的會計教育，大大優化了我國會計領域的人才隊伍結構。一大批高學歷，高素質、年輕化的會計人才隊伍為我國繼續在環境會計理論和實務領域更深層次的研究提供了生力軍。
四、環境會計的披露
環境會計的披露是對有關企業經營活動中有關環境信息的反映。而披露方式是環境會計信息披露的重要組成部分，好的披露方式不僅可以降低信息提供者的成本，而且能夠減輕或消除信息使用者在閱讀和理解信息上的障礙。但目前國際上沒有統一的環境會計報告模式。從各國的實踐來看，主要形式有兩種，一種是補充報告，即非獨立的環境會計報告。它分表內披露和附注披露。另一種是編制單獨的環境報告加以披露。我認為補充報告更有利于報表使用者理解使用信息，比較適合我國的經濟社會環境。
1.表內披露
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表內披露即在傳統的財務報表里增加有關環境信息科目進行披露。其具體做法是：在資產負債表的資產方中，列示與環境保護有關的固定資產、累計折舊、待攤費用、遞延資產、研究與開發支出等；在負債方中列示與環境有關的環境負債、或有負債項目。此外，在資產負債表的附注中，注明環境成本和環境負債的估計方法和程序。在損益表中，于營業利潤之后、非常項目之前，列示環境支出項目，主要包括：環境設施的折舊費、環境機構及其人員的常規性費用、企業交納的排污費攤銷費用等；對于產品成本中包含的環境成本則在報表的附注中加以披露。
2.附注披露
對環境問題的認識范文2
從日本的情況看，環境運動有反公害運動、反開發運動、反公害輸出運動和環境保護運動之分，無論哪種類型的環境運動的成果都體現在“運動主體所要求的解決環境問題的方案被當局接受，有關改善和修復問題的對策被有關組織和機構實施”上。環境運動迫使政府和污染企業與民眾、與環境受害者對話，迫使政府制定和執行環境保護、環境治理政策，停止實施不利于環境保護、環境治理的方案。由環保組織發起的環境運動不僅“使那些有可能不被人知曉的環境問題表面化和公開化，”而且使民眾的環保意識、權利意識、責任意識、協作意識得到極大的增強。第五，政府、社團、公民在環境保護問題上的責任。在環境保護問題上，政府要做的事情是作出正確的決策并將決策付諸行動。社團要做的事情是以各種方式表達自己對于環境問題的看法、意愿，促使政府用法律規制企業的行為，追究環境破壞者的責任。公民要做的事情是節水、節能、使用小排量汽車和植樹、種草、分類處理垃圾等等。第六，全球環境問題的產生原因及解決思路。各個地區的民眾毫無節制地使用含有氟利昂的電器和化妝品導致全球臭氧層變薄;各個地區超標準排放二氧化碳、超量砍伐樹木導致全球氣候變曖;各個地區由點到線、由線到面的重金屬污染導致全球水質變壞。幾乎所有的全球環境問題都可以在地區環境問題中找到它的原因。環境問題的解決有賴于國際社會的共同努力。國際社會為解決環境問題雖作了不少的努力，但因為責任認定上的分歧，效果不盡如人意。在“全球環境問題已經成為世界性的話題，全球環境問題的解決已經成世界性課題”的今天，各個國家應以人類的福祉為重，摒棄責任認定上的分歧，在共同但有差別原則的指導下致力于環境問題的解決，正因為如此，所以人類應該把工作重點放在地區環境問題的解決上。解決地區環境問題是解決全球環境問題的前提和關鍵。
飯島伸子環境社會學思想的價值
飯島伸子環境社會學思想的價值在于它在理論與實際的結合上啟發了人們對環境與社會、社會與環境關系，和環境社會學相關問題的思考。
思考之一，環境問題是工業化、城市化有所發展、但發展又不充分的產物。決策者在制定經濟與社會發展計劃時，必須考慮工業化、城市化對環境的影響，必須做好優化經濟結構、完善工業布局、妥善處理人口分布與資源配置關系的文章，相關部門在實施經濟與社會發展計劃時，必須把環境保護作為硬任務和剛性指標。工業化、城市化既能破壞環境，也能美化環境。環境問題既可因工業化、城市化而產生，也可因工業化、城市化消除。
思考之二，環境問題既是生態問題，又是社會問題。對環境問題不能只作生態學分析，還應作社會學研究。為尋求環境問題的解決路徑，必須將其納入到經濟與社會發展的總體框架中考量，不能就環境問題談環境問題。就環境問題談環境問題無助于環境問題的解決。尋求環境問題的解決路徑，必須強化環境保護和經濟與社會發展并重的意識，不能以犧牲環境來獲得經濟與社會發展。以犧牲環境來獲得經濟與社會發展得不償失。
思考之三，人口增長、技術失控、生產過剩、消費無度是環境遭受破壞的重要原因，但不是根本原因，根本原因是發展觀念不正確。發展觀念不正確使得政府在作管理決策、企業在作經營決策時很少考慮環境因素，很少考慮這一決策的執行會對環境造成怎樣的影響。為避免這一現象的再次發生，政府和企業在作相關決策時，必須改變觀念，必須考慮這一決策及其執行對環境有無影響，有多大影響。
思考之四，消除環境危機須扎扎實實地開展多方面的工作。須袪除“人類中心主義”思想的影響，確立并踐行道法自然、敬畏自然、善待自然，與自然和諧相處理念。須健全完善政府主導、民間推動的環境保護、環境治理機制，充分發揮政府和民間在這方面的作用。須克服以追求經濟效益、忽視環境效益為表現的市場失靈和以追求經濟增長尤其是GDP的增長，忽視環境保護和治理為表現的政府失靈。須在各個方面，尤其是資金、技術方面開展環境保護、環境治理的國際合作。
思考之五，環境社會學研究不能孤立進行，它需要借鑒其它學科的知識和研究成果，需要與其它學科合作。只有借鑒其它學科的知識和研究成果，環境社會學才能在不斷追求人類生存環境的理想狀態中樹立自己的學科形象，實現自身的價值。只有與其它學科合作，環境社會學才能更充分發揮自己在環境保護、環境治理中的立言獻策作用。
思考之六，環境社會學者在促進公眾環保意識的覺醒，國家環保法律體系的完善以及官產學環保聯動機制的建立方面大有可為。環境社會學家通過對環境問題發生機理、機制的分析和環境問題解決思路、對策的探討;通過對環境保護必要性、重要性的論述和對環境保護與經濟、社會發展雙嬴理念的倡導;通過對所在社區、所在城市、所在國家環境運動的參與和國際環境運動的介入，為喚起公眾的環境保護意識，為消除經濟增長投下的環境陰影，為促進環境與經濟、社會的協調發展貢獻自已的力量。
飯島伸子環境社會學思想的價值除體現在它能啟發人們對環境與社會、社會與環境關系的思考外，還體現在它為人們提供了一條了解環境社會學的線索，為人們開啟了一扇審視環境問題的窗子，為人們搭建了一個預測環境社會學前景的平臺。循著它提供的線索探究下去，人們知道環境社會學是一門從社會學角度研究環境問題的科學，一門將結論建立在實證分析、細節分析基礎之上的科學，一門有理論意義和實際價值的科學。透過它開啟的窗子，人們看到了環境破壞的嚴重性、環境治理的緊迫性和從社會學角度研究環境問題的必要性和重要性。登上它搭建的平臺，人們看到環境社會學以其對人類生存狀況的深層憂慮、對環境危機的深刻反省、對消除環境危機的執著追求顯示出自身的魅力。有魁力就有生命力，有生命力就有環境社會學的美好前景。
飯島伸子環境社會學思想的局限
飯島伸子的環境社會學思想深化、升華了人們對環境問題的認識，給人們處理環境問題以理論和方法的指導。我們在肯定這一點的同時，也應清楚地看到它的某些局限。她承認環境問題產生于不當的生產、生活方式，但沒有認識到不當的生產、生活方式不是環境問題的歷史性、體制性根源。環境問題的歷史性、體制性根源是發展理念不正確、發展模式不合理。要從根本上解決環境問題，必須改變唯經濟增長的發展理念、必須改變粗放式的發展模式。她看到了經濟全球化的作用和產業大轉移的趨勢，看到了“發達國家在發展中國家進行大規模開發和工業建設的過程，也是發展中國家居民的生活和健康遭到損害，土著民族的原有生活方式遭受徹底破壞的過程?！钡珱]有看到發達國家正是在經濟全球化和產業大轉移的幌子下將高耗能、高污染的企業轉移到欠發達國家。發達國家從欠發達國家拿走的是“干凈”的產品和巨額利潤，留下的卻是產品生產過程中產生的廢水、廢氣、廢渣。發達國家留下的廢水、廢氣、廢渣加劇了欠發達國家的環境危機。欠發達國家在承受因自身發展而導致的環境之痛的同時還要承受發達國家轉嫁的環境災難。
她看到了城市市民對城市環境狀況的不滿，但沒有看到即便環境狀況再遭糕人們也不會輕易離開自己所居住的城市，放棄賴以為生并己經習慣了的城市生活方式，放棄與之相關的工業技術。人們可以治理城市環境，可以改變城市環境。不如人意的城市環境不應成為人們反對城市、反對與城市建設、城市生活有直接關系的工業技術的理由。她強調調整經濟結構、尤其是調整產業結構、工業結構對環境保護、環境治理的意義，但沒認識到環境保護、環境治理是一個系統工程，不能頭疼醫頭、腳疼醫腳。除了要調整經濟結構外，還應做好相關法律、法規的制定、執行和環境污染源的控制工作。
她強調零增長、緩慢增長對維護生態平衡的意義，但沒有認識到面對不可逆轉的增長趨勢和難以抑制的發展沖動，不是迫于無奈，沒有哪一個國家會為保護環境而刻意減緩發展速度。發達國家不會，欠發達國家更不會。以犧牲生態為代價換取暫時的經濟繁榮不對，借口保護自然環境而不發展經濟也不對。正確的做法是在發展經濟時注重對環保的保護，在保護環境時注重經濟的發展。她強調政府、非政府組織負有幫助民眾擺脫環境災難的責任，但沒有提出為履行責任政府應采取哪些具體措施，非政府組織應實施哪些具體方案。因沒提出具體措施和具體方案，幫助民眾擺脫環境災難不免陷入空談。
飯島伸子環境社會學思想的局限既與環境社會學學科現狀有關，又與其學術旨趣、價值取向有關。就學科現狀而言，由于環境社會學產生較晚，學界對它的研究還處在初始階段。很多基礎性問題還沒完全理清。就學術旨趣、價值取向而言，飯島伸子重視環境社會學對象、方法環境問題現狀和民間環保運動類型的研究，不太重視環境社會學功能、環境問題趨向和政府環境治理政策及效果分析。飯島伸子研究環境社會學所依據和利用的文獻資料大多來自歐美，歐美學者的價值觀對其環境社會學思想的形成與演變無疑有很大的影響。
結語
對環境問題的認識范文3
論文摘 要：對初中學生加強環境教育日益重要。對此，在初中地理教學中可以通過環境主題活動法、問題教學法、比較法、探究法滲透環境教育。
在環境問題日益成為公眾話題，環境保護日漸成為社會共識的今天，中學生環境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學中，環境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應將理論知識的學習與豐富多彩的活動結合起來，才能豐富學生的感性認識，培養學生的積極參與意識和解決環境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學中，對初中地理教學中環境教育的滲透方式進行了探索。
一、通過環境主題活動法滲透環境教育
環境主題活動就是以環境主題為中心，讓學生參與認識環境、愛護環境及保護環境的活動。這種環境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內容聯系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學的安排，教學效果良好。當然，一個好的環境主題活動的設計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環境教育的原則，只有這樣才能使環境主題活動更有成效。
環境主題可以細分為多個方面的內容，如認識環境、環境保護、環境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發學生的學習興趣和參與意識，使環境主題活動在中小學環境教育中得到了廣泛的影響，提高了學生的動手能力和環境意識。
二、通過問題教學法滲透環境教育
問題教學法是教師通過提供給學生一個個有爭議的環境問題，這些問題最好與當地環境有關，讓學生親自參與調查，收集資料，并就獲得的相關材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學生得到環境技能方面的訓練、環境知識的豐富和環境意識的提高。環境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應鼓勵學生獨立從事他們自己選擇的問題的調查。
問題教學法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學法能培養學生若干的必要技能，而這些技能又是實現環境教育目標必須的過程。如識別環境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環境教育
環境問題具有區域性與差異性，不同的區域存在著不同種類、不同程度的環境問題。環境問題的這種特性決定了在環境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區域環境問題的本質特征，深化對環境問題的科學認識，有助于形成正確的環境觀。在環境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法
可以比較某一區域不同時期的環境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發生火災，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農業生產中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。
2.橫向比較法
可以比較同一時期不同區域的環境問題。如結合經濟發展的區域差異比較我國東部和西部環境問題的差異。東部由于生產力水平高、人口稠密、城市化發展迅速，主要的環境問題有資源開發過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產力水平低，主要問題有資源開發利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現象嚴重等問題。這樣既可說明經濟與環境問題的關系，又可以明確資源開發利用與環境保護應同時考慮、統一規劃。傳統的以資源的高投入和環境污染為代價來換取經濟發展和人類生活水平提高的發展模式是不可取的，要樹立可持續發展的觀念。
四、通過探究法滲透環境教育
地理探究式課堂教學，就是以探究為主的初中地理教學。具體地說它是指教學過程是在地理教師的啟發誘導下，以學生獨立自主和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探討問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識解決實際問題的一種教學活動。地理探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為其終身學習和工作奠定基礎。
當然，探究式學習方式在地理環境教育中是有其特定的對象內容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學習。例如，在學習“巴西熱帶雨林的危機”這部分內容時，通過探究討論有關環境保護問題，深化學生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題”“熱帶雨林的開發和保護不力所引發的全球性環境問題”進行探究，取得了很好的教學效果。
初中地理教學中環境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學中，我們要積極進行探索，這樣就可以發揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環保教學效果。
參考文獻：
對環境問題的認識范文4
關鍵詞：環境；社會經濟；發展經驗；中國
abstract: the environment and socio-economic development of the relationship between very close. on the one hand, economic and social environment is an important constraint on the other hand, the socio-economic development on the environment and improve the demand is also of great significance. along with the process of human development, environmental degradation issues are receiving increasing attention. for both the current, such as the united states and other developed countries, still a rising star such as japan, south korea, china taiwan, as well as some developing countries, in the process of development will have experienced the environmental problems. have had the experience and lessons. this is china's modernization process is a very important reference value.
key words: environment; socio-economic; development experience; china
引言
環境是一定歷史條件下，直接或間接地影響人類生活、作用于人類自身存在和發展過程的各種自然因素的總體系統。包括自然環境和社會環境。人創造了環境，同樣環境也創造了人，人類與環境的關系，特別與自然環境的關系是人類社會經濟發展的前提。
在人類社會經濟發展的過程中，環境和人類社會經濟發展的關系是逐步被認識的。環境問題也是逐步被認識、重視和解決的。60年代末70年代初，人們開始辯論環境質量與經濟增長的關系并進而轉向對于環境的關注。1977年，聯合國環境規劃署（unep）提出了“生態發展”的概念;1980年unep召開了人口、資源、環境和發展關系的討論會，指出這四者之間是緊密聯系、互相制和互相促進的，新的發展戰略就要處理好這四者之間的關系。1982年2月，《我們共同的未來》中明確提出了“持續發展”的概念以及實現持續發展的基本途徑。1982年5月，聯合國環境規劃理事會特別會議提出了新“環境”概念。1992年6月《里約環境與發展宣言》和《21世紀議程》兩個綱領性文件發表。到目前環境問題仍然是人類面臨的重大問題，關乎人類的進步和發展，幸福和未來。
1、社會經濟發展過程中的環境問題
1.1．環境問題
人 和自然環境是一個復雜的對立統一整體。一部人類社會發展史，就是一部自然環境發展史。自然環境創造了人，人又改變自然環境。人以其社會活動影響和改造自然環境。人類不斷地與外界環境進行、能量、信息交換，以維持其生命過程。在整個地球的生態系統中，人類社會活動是一個引起生態系統變化強有力的因素。當人類 的活動與外界環境相協調時，人類的活動就可以促進人類和環境的共同優化，反之，人類的活動與外界環境不能協調時，將導致外界環境的惡化，而環境的惡化反過來影響人類的社會經濟發展。在近代大工業建立之前，環境對于人類作為一種自然界無償提供的公共產品存在著，環境問題只是在大工業發展到相當程度之后才為人 們認識。
1.2社會經濟發展過程中環境問題的普遍性
從大多數國家現代化過程或社會經濟發展過程中，我們發現或多或少都出現了環境問題。
19世紀80年代，美國第一次意識到自然界賦予的公共環境產品已相對稀缺。在城市中，飲用水也不能免費任意使用。1895年左右，工業廢物的排放問題被提到了議會 。伴隨著美國經濟的發展，環境問題開始出現并引起人們的關注。
日本、韓國也有類似的經歷。在“開發的十年”的60年代，韓國的經濟出現了騰飛。被稱為“漢江奇跡”。但同時，以“漢江污染”為代表，韓國的環境、生態也遭到了嚴重的破壞。日本于戰后50年代中期，經過經濟恢復之后，進入了近20年的高速增長時期。1955~1973年平均增長9.8%。在發展過程中，由于偏重重化工業，這一時期的產業技術整體上具有“重、厚、長、大”和高資源能源投入的特征。巨大規模經濟加上巨大的能源資源消耗，帶來了嚴重的環境污染，生態破壞。60年代后半期，日本已成為世界公認的公害大國。
戰后臺灣經濟的發展取得了令人矚目的成就，但經濟發展過程中，由于忽視了環境保護，在經濟取得了一定的發展后，被稱為“富裕中的貧困地區”。
同樣作為發展中國家的印度，近年經濟也有了較快的增長，但同樣出現了環境惡化等問題。
從這些國家的發展歷程中，我們不難發現，伴隨著經濟的增長都出現了環境問題。無論是美國這樣的先發展的國家，還是日本、韓國這樣的后起之秀以及我國的臺灣地區。而一些發展中國家，如印度在目前的初步發展中也出現了嚴重的環境問題。這不能不令我們警醒。
1.3出現環境問題的原因分析
1.3.1.由于認識不足。
由于人類缺乏對環境、資源、經濟發展等之間的關系的正確把握，認為資源環境的無限供給性，所以往往單純從社會經濟發展方面安排活動，這樣不可避免會打破人與外界環境的均衡，導致環境問題。特別是美國等發達國家。當然后起的工業國家也在一定程度上忽視了環境問題。
1.3.2．從人類的效用偏好分析
我 們可以把一切可以給人們帶來效用的物品分為環境和非環境兩類。由于人類存在邊際效用遞減，所以當環境物品非常豐富時，人們對其的邊際效用接近于零，而對其它非環境物品的邊際效用很大，所以人們往往選擇犧牲環境來生產其它的物品，直到兩者相等。而在這種社會經濟發展過程中，如果犧牲環境超過一定的限度，就會 引起環境問題。這在所有的國家都得到了體現。
1.3.3發展過程中一些客觀限制
在發展初期，由于技術等的限制，不可避免的會造成對資源的浪費和對環境的污染。特別對于發展中國家。另外，由于人口等一些原因也會造成對環境資源的過度使用，造成環境問題，如印度等國家。
1.3.4 國際經濟秩序的影響
一方面，由于國際分工問題，特別對于發展中國家，在現代化過程中，只能利用環境資源的比較優勢，出口初級產品，并接受一些有污染的國外企業。以獲得發展。
另一方面，發達國家可以將一些污染較重的工業企業搬到發展中國家，這會對發展中國家的環境造成破壞。
1.3.5 制度失靈
包括市場失靈和政府失靈。市場機制可以被理解為配置資源的制度。由于現實的市場中存在外部性、公共物品、信息不完備等問題，市場不能有效的配置資源，導致一系列的環境生態問題。政府由于不恰當的行動或缺乏行動，也會導致一系列的環境生態問題。
2、對環境問題的認識和治理過程
2.1．對環境問題的認識過程和治理過程
在當時的開發年代，包括發達國家都未意識到環境問題的重要性，環境問題為世人所關心，主要在1972年如開聯合國環境大會之后。
美國1899~1948年期間，環境污染在美國尚未成為全局性問題，加上聯邦政府的經濟實力有限，因此，在這一時期的環境保護措施不力。管制職能主要靠地方政府行使，且側重于水資源的保護。從整體來說，各個地方的政策成效很不平衡。1948~1970年時期，1948年頒布水源污染控制法，聯邦政府開始真正介入環境保護。1970~1980年時期，環境保護政策開始取得成效。1972年頒布了凈水法。由于財政經費充足，加上美國各界對污染問題高度重視，環保手段大大強化，進一不提高了環保系統各層次措施的協調配套能力。但是，巨額環保開支成為美國財政赤字的一個重要組成部分，嚴厲的管制措施對整個經濟也產生了一定的副作用，引起了美國朝野的極大關注。
韓國60年代開始“漢江奇跡” ,那時，工廠的煙塵被稱為“繁榮的煙塵”。人們陶醉于經濟的發展之中。在經濟增長至上主義的時代，雖然也有一部分輿論強調環境意識的重要性，但占壓倒多數的立場反倒人為經濟增長才是維護環境的先決條件。只有經濟增長國家和個人才能富裕起來，只有富裕了，才能維護環境。進入70年代，由于經濟增長一邊倒政策所產生的社會問題日益暴露，國民也開始切實感受到，經濟增長和環境，大體上處于“相抵消”（trade-off）的關系，這時環境問題得到重視，政府和民間都開始行動起來，但力度還不是很大。環境保護的社會意識到了80年代末，才開始初見成果。到了90年代，環境意識在國民之中極大高漲起來。但韓國的環境保護，總的來說仍只停留在“改良主義”的水平上。
日本和臺灣也大致經歷了相似的過程。所以我們分析，這些國家在經濟增長過程中出現的環境問題是一個“試驗和失誤”（trial and error）。從環境無知的階段，到環境認識的模糊階段。然后是知到行的過渡階段。最后達到環境保護的官民共同行動階段。
2.2．治理和管理手段、方式
美國環境保護的具體政策措施是多層次的。就整體而言，其特點是以立法為基礎，以行政措施為主，輔之以一定的經濟手段。主要有：1、直接的行政管制2、自愿管制3、責任賠償制4、污染稅制5、津貼制等 。
日本現在強調的是環境與發展綜合決策機制。首先在法律和有關政策、計劃中明確社會各部門的環境保護責任。第二，把環境考慮納入政府的政策、計劃和重在公共項目。第三，把環境保護納入企業的綜合決策。第四，日本民眾和ngo的參與及其綜合決策活動。
臺灣的對策有：1、建立自然資源保護區，保護自然環境。2、對城市與重點經濟區、工業區環境進行綜合整治。3、推行“清潔生產”。主要措施：1、建立環境與發展綜合決策的正常機制。2、較大幅度地增加環保投入，積極治理污染，加快環境保護建設。3、加強以立法為中心的環境保護法制建設，完善法規，強化法治。4、依靠科技進步，發展環保產業，促進污染處理。
從這些國家治理和管理環境的手段、方式來看，都強調了政府的干預。發揮政府的調控作用。并取得了較好的效果。并且，各個國家由于國情的不同，在具體的行動中不盡相同，有各個國家的特色。
3、對中國現代化過程的參考意義
3.1．必須清楚認識我國的國情，如資源稟賦，人口眾多等問題。
從 上面的案例分析中，我們可以看出。不同的國家，其資源稟賦不同，在發展過程中遇到的環境問題也不盡相同。同樣，在認識和解決環境問題的具體手段和方式上也不同，這就要求我們清楚認識我國的國情，選擇適合我們的發展道路，采用適合我們國情的環境策略，處理好我國環境和社會經濟發展的關系。
3.2.采取適合于我國國情和地位的政策
我國仍是發展中國家，發展是大問題。我們應當結合國情和發展階段，將環境問題放在發展的進程中加以解決。綜合處理環境和發展的關系。
3.3.注意制度設計
制 度設計即包括有效的利用市場機制又要充分發揮政府的作用。在利用市場機制方面可以參考新制度學派的產權管理方式。在目前應注意發揮政府的作用。一方面，加強立法和執法。用行政管制手段，通過國家權力強制執行，以禁止、限制或要求經濟主體的特定行為。如最低技術標準、排污限額或指標。另一方面，以市場為基礎 的經濟手段，主要通過創造一定的刺激方式，將資源環境的成本納入各經濟主體的經濟分析和決策過程，從而間接地改變經濟主體的行為。如排污收費、污染稅、生態環境補償稅、財政補貼、排污權交易等等。
3.4.建立環境與發展的綜合決策機制
環境與發展綜合決策，也即在決策過程中對環境、經濟和社會發展進行統籌兼顧，綜合平衡，科學決策。從決策開始就要在環境、經濟、社會之間尋找最佳結合點，這樣才能使三者協調發展，實現經濟發展、社會進步和環境改善。
3.5.政府和民眾一起行動。根本在于人們的效用偏好，人們真正認識和感受到環境對自己的效用的影響。
3.6．正確認識人口、資源、環境、經濟發展的關系。樹立大系統觀，走可持續發展的道路。
這 些國家的發展過程中遇到的環境問題中，我們應該吸取經驗教訓。那就是正確認識人口、資源、環境、經濟發展的關系。樹立大系統觀，走可持續發展的道路。在發展目標上，追求單一的經濟近期高速增長逐漸轉換成追求近期與長遠相統一、經濟與資源、環境、人口相協調的可持續發展。在發展路徑上，主要依靠拼資源、上規 模擴大生產的粗放型經濟增長方式轉換成集約型經濟增長方式。在發展內容上，應該注意節約能源、保護環境、提高效益。
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對環境問題的認識范文5
環境思潮的發展
然而上述措施并沒有阻止全球范圍內環境問題繼續惡化，環境問題呈現出愈來愈烈的趨勢。與此同時，生態運動也愈來愈高漲，人們似乎已經感受到賴以生存的地球存在巨大的危機。但人們對于問題的根源并沒有很清晰的認識，再加上各種利益與訴求的交織，引發了不同階層不同角度的認識的爭論。在《封閉的循環》一書中，作者巴里•康芒納羅列了各種階層對環境問題的認識：我們可以看到，有人抱怨人口增長，有人抱怨生活富裕，有人抱怨人的需求，有人抱怨人內在的進取性，有人抱怨各種贏利，有人歸罪于教會，有人歸罪于技術，有人歸罪于資本主義，有人歸罪于政治家。①在這紛亂嘈雜的的爭論聲中，不斷地有學者開始探討環境問題的根源及解決對策。20世紀70年代的生態思想以羅馬俱樂部發表的《增長的極限》為標志，通過考察人類發展的環境限制，指出人口和經濟的增長將會受到自然條件的極大限制，并且無法用技術來加以克服。以后生態運動分化為悲觀派和樂觀派。與相信環境問題能夠通過技術的發展和市場的自我調節而能夠克服的樂觀派相比，悲觀派引導著之后的生態思想研究向問題根源深入。20世紀80年代的生態運動繼承了前期生態思想的認識成果，主要有淺綠派和深綠派。兩派對待技術和制度的政策主張與路線方針不同，但共同點是把斗爭的矛頭對準當下的技術與人類中心主義的思想。以霍爾姆斯•羅爾斯頓的《環境倫理學》為標志，在倫理學上繼承了早期的動物解放論、動物權利論、生物中心論，繼而發展成生態中心論，即羅爾斯頓的“自然價值論”。他認為自然具有不依賴人的獨立價值：“自然系統作為一個創生萬物的系統，是有內在價值的，人只是他的眾多的創造物之一，盡管也許是最高級的創造物?！雹谶@一階段的環境倫理有著后現代主義的特征，批判笛卡爾、培根以后的西方理性主義和人道主義以及與之俱來的消費主義與控制自然的意識形態，認為這是人與自然矛盾產生的根源。20世紀90年代以來的環境思潮主要產生于主張生態社會主義道路的“紅色綠黨”與主張無政府主義、改良主義的生態路線的“綠色綠黨”的分化與爭論。綠色綠黨以原來的深綠派為主流，反對人類中心主義，主張非人類中心主義的思潮。而紅色綠黨吸收各種社會主義理論，以“廣義的人類中心主義”克服狹隘的人類中心主義的局限，主張建立生態社會主義。其中以為指導、以歷史唯物主義批判綠色綠黨的主張的是生態學。生態學的矛頭對準資本主義制度。
環境思潮的深化與生態學
生態學的產生伴隨著生態運動的興起，在90年代通過重新闡發馬克思的歷史唯物主義而漸趨成熟，是西方的新形態。當前主要代表人物有高茲(AndreGorz)、瑞尼爾•格倫德曼(ReinerGrundamn)、大衛•佩珀(DavidPepper)、詹姆斯•奧康納(JamesO’connor)、福斯特(JohnBellamyFoster)等。生態學認為，前期環境思潮中所批判的技術、異化消費與控制自然的意識形態是抽象的，不是人與自然矛盾的根源。矛盾的根源應該是資本主義制度以及其生產方式。在這種條件下利潤是其唯一的生產目的，這就決定了資本主義對自然必然采取一種敵視態度，并且伴隨著成本外在化的傾向。③由于各個理論家對于資本主義導致自然的異化的論述側重點不同，筆者認為可以分為農業、工業、資本全球化作為不同階段的劃分依據來說明資本主義在生態破壞方面的具體形態的特點，因為這恰能反映西方發達國家經濟結構的歷史變化，對于當今重新認識產業變遷有很大的借鑒意義。本文在此主要從其批判的視角進行論述：
1.農業。土地是人的生存條件之一，但資本主義主義制度迫使土地得以買賣，這必然導致了人的自我買賣。資本主義制度從而加強了對自然與人的剝削。④對自然的破壞一方面體現在過度開墾導致了物質變換的裂縫，破壞了生態循環；另一方面城鄉分離加劇了土地歸還定律的矛盾，即維持地力必須全部歸還從土壤中拿走的東西。因為農民沒有支配土地的起碼的權力⑤，因而無助于解決土壤肥力下降的問題。
2.工業。資本主義為了克服內在的矛盾從而避免經濟危機，通過提高技術加緊了對自然的剝削與破壞，并且通過樹立消費主義的意識形態來擴大消費，從而獲得最大可能的利潤。傳統綠色理論家與法蘭克福學派批判過社會中對自然的控制的觀念與消費的異化現象，在此被生態學學者所批判吸收。他們指出，正是資本主義制度以及技術的資本主義使用，是生態危機的真正根源。資本主義通過科學技術解決環境問題，最終目的仍在于保障利潤。資本主義制度下的生態技術與生態學，只會加劇生態問題，而不能真正解決環境問題。
3.資本全球化。西方發達資本主義國家通過將高污染、高耗費、勞動密集型產業轉移到發展中國家，自身發展具有高附加值的服務業，實質上是對發展中國家的生態掠奪?！鞍l達資本主義國家為了維護自己的統治和既得利益，一方面在國內奉行‘環境種族主義’政策；另一方面，為了保護本國的生態環境，不斷加強對發展中國家的生態掠奪，進行新的‘生態犯罪’?！雹抟蚨鴮τ诎l達國家來說，環境已經成為一種特權?！皳蟮溃?0世紀70-80年代，美國對有害環境的工業部門的國外投資39%在第三世界國家，日本對‘最骯臟的’產業部門的國外投資有66%-80%在東南亞和拉丁美洲。”⑦生態學批判了生態殖民主義，指出發達資本主義國家通過對廣大發展中國家進行生態掠奪來轉嫁和緩和矛盾，是發展中國家環境惡化的主要原因，而不是發達國家指責的人口過多與對自然的掠奪造成的。生態學認為，現有的資本主義制度，是資本擴張的邏輯與反生態的體現。正是通過技術的資本主義使用，和消費主義意識形態的樹立，緩和了原本經濟危機的矛盾。而資本主義掠奪式的生產方式，加劇了人與自然的矛盾，并且全球化生產將矛盾轉移給現代化社會的下游，發展中國家。在矛盾轉移的過程中，矛盾愈加凸顯，只有變革資本主義制度從而改變資本主義生產方式才能根本解決人與自然的矛盾。生態學認為，當前的社會主義運動要加強對資本主義的生態批判，才能成功解決當面所面臨的矛盾。
對環境思潮的評析
環境思潮發展歷程體現了從實踐到認識的辯證發展。最初人們從實踐中認識到環境問題，但這種認識是對感性直觀的簡單抽象，不是具體的和內涵豐富的認識。繼而人們通過理性演繹提出環境主張，但這種主張是思辨而未檢驗的。通過進一步的實踐人們對生態的內涵與技術的本質有了更多的了解，抽象認識進一步具體化，但同時原來意識中的理性主義也走向了自身的反面，以非人類中心主義的環境倫理觀展現出來，對于人們的環境思潮有巨大的影響力。但由于這種哲學無法克服自身的矛盾，并且是思維的一種倒退，而成為生態學的批判目標。筆者認為這種倫理觀的哲學使命已經完成，雖然對于環境思潮的啟蒙宣傳仍有積極意義，但如果不批判其局限所在，就難以用科學的理論掌握現實物質力量來奠定未來構建生態社會的基礎?！耙粋€致力于對現存社會進行批判的理論家的根本任務，不是倡導某一套道德信念，而是分析它們背后的各種利益及社會結構，從而可以識別并促進變化的潛在動力?！雹嗌鷳B學吸取與發展了之前環境思潮的理論成果，通過哲學的闡發而煥發生命力。作為一個通過在各個方面具體的考察而深入研究環境問題根源的理論體系，生態學既是抽象的也是具體的。它深入發展了哲學，將生產領域的矛盾擴展到消費領域，擴展了傳統的生態維度，深入闡發了的歷史維度，以此解答新近幾十年出現的環境問題。雖然它的理論還不完善，并且它內部之間的立場并不統一，但是對于指導人們認識環境問題根源有著重大的意義。在我國，“當前我們的理論研究范式主要是借鑒或認同西方生態文明理論中的生態中心主義和人類中心主義，停留于抽象的價值觀視角?！雹峥沙掷m發展理論必須超越思辨的階段，要豐富其內涵，可以借鑒生態學以及其關于建設生態社會主義社會的理論構建，并以科學社會主義理論加以批判與吸收，形成我國更具實踐意義的理論。
對環境立法的思考
當代環境思潮對環境問題根源的認識為人們處理環境問題的實踐確定了方向，也為國家的立法工作提供了理論依據。當代各國的環境法大多處于對環境問題的抽象認識，和倡導新型的環境倫理的階段。從目前各國的生產實踐來看，并沒有一部環境法能使人類整體上對于環境問題的解決有決定性的作用。因為對于處在國家層面的環境規范來說，它的發展面臨著制度設計的不確定性。經以上對環境思潮簡析，進而對環境問題根源的探究，筆者對環境立法主要有以下幾點思考：
第一，對于法律的目的，是發展經濟還是保護環境，環境法學者滿足于回答環境保護法應以保護環境為中心，而在國家發展規劃層面沒有統一的認識。筆者認為，發展經濟與保護環境以何者為主、何者為先的問題，是不會有最終答案的，不能以簡單的條件關系來推出假設的可能情況。從歷史的角度看，兩者是統一的，統一于人的實踐——從農業文明到工業文明，是人的本質的一種體現；而保護環境，亦是人的主體能動性的體現。環境問題從來不是一個孤立的問題，它首先是人類社會的整體問題，其次是國家發展的問題，最后是個人的生活問題。因此，不管法律規范如何表述環境法的目的，都不可避免人的實踐的總體目的。
第二，由于人們沒有明確具體的路徑來解決環境問題，所以需要有一定根據來進行具體的制度規范與標準的設計。這牽涉到自然科學與社會科學眾多學科的知識，如物理、化學、生物學、生態學、統計學、經濟學以及這些學科的交叉學科等。環境問題在一定程度上反映了人對于自己的行為產生的影響沒有明確的認識，所以應該綜合運用這些學科知識來評價人的實踐對環境的影響。只有對環境問題進行深入認識，才能創設具有科學性和現實指導性的法律規范。
第三，為了法的執行有效，必須充分考慮現實情況并制定良好的規范。如市場機制就是當今時代的現實的生產關系之一，雖然國外學者們指出市場機制不是什么靈丹妙藥，甚至對于環境產生過消極影響。但是筆者認為市場機制是我們社會運行的物質力量之一，必須充分考量它的現實意義。如它的價格機制與競爭機制的驅動意義，企業生產的外部性的特質，都應該從物質層面進行深入分析與檢討。不能因為它在歷史上對于環境的消極影響而全部拋棄。
對環境問題的認識范文6
［關鍵詞］大學生環境教育環境意識
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0143-02
環境教育有多種解釋或定義，普遍認可的是聯合國教科文組織（UNESCO）Tbilisi宣言中的定義。根據UNESCO定義，環境教育著眼于通過學習來樹立環境意識，使得大學生具有參與環境保護活動的自覺性，并最終體現在有利于環境保護的行為上。大學生是國家未來的決策者、管理者和執行者，他們所具有的環境保護意識將對我國環保事業產生影響和作用，因此提高大學生的環境意識對于實現中國可持續發展意義重大。目前，大學普遍開設了環境保護的相關課程，這是大學開展環境教育的具體實施。大學在環境教育方面任重而道遠，應積極探索如何使環境教育達到樹立環保意識和自覺行動的預期目標，應對大學環保課程方向和側重點有準確定位。本文作者為多個專業的大學生開設了環境教育的課程，通過思考在教學和調查過程中發現的問題，提出對大學實施環境教育的一些思考和建議。
一、環境意識調查為先
在開設課程之初，宜先對大學生進行問卷調查，從而有針對性地根據學生的特點和需求設置相應的知識點，有的放矢地進行教學，有針對性地將環境保護觀念滲透到教學中，使學生能夠自覺為環境保護作出努力。調查活動一般采用問卷調查，調查問卷涉及有關環境意識的“知”和“行”兩方面內容。“知”是基本概念和知識，“行”是指行為取向和實踐，即環境教育的目標包括知識、技能和參與行動，具有很強的知識性和實踐性。以此為原則，調查問卷的設置從大學生日常生活的具體問題入手，調查大學生對環境問題的認知程度和面對實際環境問題時的行為傾向，調查結果有助于了解學生對環境問題所持有的認識與態度，明確環境教育的重點與方針，從而為大學環境教育方面的工作提供科學依據。
目前，對高校大學生環保意識調查的報道得較多。如吳云影的《高校生對環境問題認識的調查》以7個系學生為對象進行環保意識的問卷調查。調查表明，大學生主要通過電視、網絡等媒體獲取環境信息，但新聞性較多，深度不夠，知其然，而不知其所以然。王媛等在天津大學開展的大學生環境意識調查也表明，大學生掌握了環境保護的常識性內容，但在深度性方面有所欠缺。在環境意識調查的基礎上，針對當代大學生的特點，教師可指導學生收集傳播領域的一些“熱點問題”專題資料，并深入挖掘問題發生的根源，提高學生分析和解決環境問題的能力。將課堂環保教育與學生關注的新聞熱點緊密聯系起來，既讓學生了解自己的周圍環境問題，也促使他們關心具有全球性影響的環境問題，有助于提升學生對環境問題的關注和知識點的掌握，使課堂教學成為學生認識和理解環境問題的有效渠道。
二、因“才”施教
由于專業背景的差異，不同專業學生的環保認識和掌握程度存在差異，如文科專業的學生在環保技術和理論方面通常較理科專業學生要弱一些。教學過程中，宜根據學生的專業背景差異而因材施教。如有調查發現，在提問“消費時是否會選擇有生態環保標志的產品”時，化學專業的學生選擇“會”的比例較高，而法學專業學生多回答“不知道”。這種差異形成的原因是文科學生對環保知識相對欠缺，不知道、不了解導致他們在實際行為選擇時，考慮經濟因素多于其他方面，從而做出錯誤的決定。在環境保護的教學中，應針對學生不同專業背景的層次性特征，在教學內容和方法上有所區別。
文、理科學生都能積極關心周圍環境問題，但文科學生對環境問題的理解及行為比較感性，如在提出犧牲個人利益保護環境、重視生態校園建設等方面文科學生積極響應，而理工科學生則比較理性，善于從生活細節入手，采取實際環?；顒樱缋砜茖W生在生活中能主動關電等。針對文科學生，除理論知識的傳輸外，還應指出具體可采取的行為，如人走燈滅、雙面打印、垃圾不隨手亂扔等，有利于學生通過小的舉措實現環境保護。而理科學生不同專業也有各自特點，如生物、化學等專業學生往往在學習過程中會接觸到生態環境保護等相關內容，針對此類學生在教學過程中可深入講解理論知識，引導其積極討論和采取實際行動，并投入到社會性公益組織和參與相關活動，利用自身的知識和行為輻射影響其他人。
從具有環境意識到采取環保行為之間有大量的空間，學生可能會不知不想，有的會想而不行動，或想行動而又動搖，在教學中應針對這些不同類型的學生因材施教。王媛等調查表明，大部分學生認可保護環境很重要，僅 4％的學生認為應以個人利益優先，寧可犧牲生態環境。但當保護環境和個人短期利益發生矛盾時，50％左右學生是猶豫或被動接受的態度，不到10％的學生僅考慮短期個人利益。由此看出，大多數大學生的“行”明顯滯后于“知”。環境教育重點對象是表現猶豫態度的大部分學生，通過適當的環境教育，促使他們樹立堅定的環保意識，并能主動選擇環保行為。在課堂教育中，即注重加強知識的深度傳播，通過對科學道理的解釋與資料的引證，增強對環境問題嚴重現狀的信服。同時，將當代的熱點環境問題帶入課堂，引領他們關注一旦在身邊發生嚴重的環境污染，則對大家的生命健康安全將產生嚴重危害，迫使學生感受到環境保護的緊迫性。如近年來北方頻發嚴重的霧霾天氣，大氣污染使當地患呼吸系統疾病的人劇增，多年的醫療資料也表明該區域心血管疾病患者增多，因污染而致癌的人數較以前增多。
三、“行”是環境教育的終極目標
如何使學生通過環境教育行動起來是我們工作的重點。學生掌握了一定的知識和技能后，“知”要轉化為環境保護的“行”，只有有了行動才能真正達到保護環境的目的。目前，大學生在環境意識“知”上的水平較高，關心環境問題，具有一定的環?？茖W知識，對環境現狀和危害有較多的認知，環保意識較強。但在環境意識“行”上的水平較弱，能積極選擇環保行為的大學生不到一半，如別人隨地丟垃圾自己也跟著丟的從眾行為等。在調查中，相當多的大學生在犧牲短期個人利益來保護環境需要方面，態度不堅定，甚至有些錯誤想法。對大學生環境保護意識的教育，不僅僅是對大學生進行環保理念的培養，而更深刻的目的在于將環保意識內化為他們的思維方式，繼而成為他們穩定的行為習慣。
戴洪厚等在邯鄲學院進行的“節能環保意識”調查表明，大學生在環保行為方面則較弱，如對日常生活行為“在沒有垃圾桶的公共場所，吃過水果后，您會把手中的果皮放在兜里帶回去處理”的選擇率最高，而對說服與勸阻行為“你看到同學隨便丟垃圾你會說服勸阻”（選擇率僅26.3%）、教育行為（15%關注）的關注或執行程度低，對消費行為“畢業后，如果在您的工資里扣除一定的環境稅（比如20元）”的支持居中，45%的學生支持。王媛等調查發現，只有約 30％～40％的學生能比較堅定地主動選擇以保護環境目標為至上的行為。
如何強化大學生在環境保護方面的“行”，有不少教師提出了自己的建議。王建英提倡在環境教學中的應用互動式教學模式，徐永榮等提出直觀式、體驗式、參與式教學的應用應貫穿整個教學過程。一般來說，環境考查法是使用較多且效果較好的一種教學方法。學生對周圍環境問題進行調查，加深對環境污染的認識，從而使課堂教育與實踐相聯系, 學生獲得正確、真實印象的同時，積極思考問題發生的原因及解決途徑，提出自己的觀點，有助于對環境問題的探究。另外，對有條件的學?；蚧瘜W等等相關專業的學生還可采用實驗法，通過采集環境樣品進行分析，從數據上了解周圍環境的質量，有助于提高學生的動手能力和觀察力。在課堂上，可采用課堂討論的方法，選擇一些熱點生態與環境問題，使學生參與到課堂教學中，促使學生課外查詢文獻資料，提出個人觀點。
四、教師身教重于言傳
環境意識是理論知識的積累，而環保行為需要持之以恒形成習慣。從課堂教學上可以告訴學生一盞燈一個小時耗電多少，但下課后提醒學生人走燈滅才是環保意識的真正實施，一次次的提醒和實踐，學生在往后的生活中會自覺形成習慣。在課堂上，提倡節約紙張，保護森林和生態環境，課后交代作業可用單面打印的廢紙寫或雙面打印是對該理論的具體實踐。對化學專業學生，將濾紙剪成小張來擦拭儀器，也是教師對環境保護的一個實際舉動。
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