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小學語文教學成果范文1
關鍵詞 話語溝通 小學語文教學 互動
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
0前言
在小學的教育與教學過程中，由于學生的年齡較低，導致在教學工作開展的同時，常常伴隨著教學活動。通過教學活動，師生之間可以進行積極的互動、溝通和交流，從而便于語文課程的開展和教學任務的達成。然而，現階段的小學語文教學過程中，會出現師生互動中話語溝通存在問題，這不僅影響到教學活動的有效開展和教學任務的有效_成，更會對整體的教學改革產生嚴重的制約。對此，應對小學語文教學師生互動中的話語溝通進行充分的分析和研究，從中找尋出問題的成因，并總結出有效的解決措施。唯有如此，才能在達成教學任務的基礎上，為教育體制與教學方式的改革，做出相應的推動作用。
1小學語文教學師生互動中話語溝通存在的問題
1.1傳統教學方式的影響
雖然我國開展教育體制改革多年，但現階段的諸多小學及教師，仍采用較為傳統的教學方式進行教學工作。即在整體教學過程中，教師作為教學主體，一味地對學生進行灌輸性質的教育，使學生只能被動的接受和吸收教師所教授的知識。此種教學方式雖具有一定的優勢，即課堂紀律好、教師對于課堂的掌控性強、以及較易達成教學目的與任務等。然而，針對知識水平與理解能力差異性較大的小學生而言，此種教學方式既無法使學生對所教授的知識進行充分的思考，不利于對知識的消化和吸收，又極大地制約了學生自主思考與創新能力的培養。同時，此種教學方式，可以說無需進行師生互動的話語溝通，或僅在教師提出問題時，才會存在互動或話語溝通，這也使得很多學生無法應用自主思維去考慮和吸收知識，雖能達成教學任務目標，但不僅教師付出的勞動過多，且無法使學生做到良好的知識吸收與理解。
1.2小學語文教師的教學方式較為單一
通過較為傳統的小學語文教學模式，學生便將教師作為被動依賴的主體，只要教師講解或教授學生語文知識，學生就被動的受教，不用進行獨立思考。而在此種教學方式中，教師對知識的講解和學生對知識的吸收，一方面來自于理解程度，而另一方面則來自于是否會對所學知識產生濃厚的興趣。若教師僅僅通過傳統的教學方式進行只是傳授，既沒有形象、生動的語言，又缺乏互動交流的話語，則很難激發出學生學習語文知識的興趣和熱忱。同時，現階段的小學語文教學方式中，較為常見的內容為課文的講解、學生對課文的背誦、課堂中的默寫測驗、以及對應三兩同學的提問等，此種固有的教學模式同樣會使學生失去學習語文知識的興趣，更會嚴重限制師生間互動及話語溝通，從而使教學效果差強人意。
2小學語文教學師生互動中有效提升話語溝通的措施
2.1加強小學語文課內環節的師生互動話語溝通
加強小學語文課內環節的師生互動話語溝通，應從以下兩方面進行深入研究。其一，是課堂上教師的提問環節。在此環節中，教師可以通過對所學知識或課外知識的課堂提問，加強與學生之間的互動和話語溝通。而對于此環節，是語文教學中的關鍵環節所在。因小學生不僅活潑好動，對于事物富有新鮮感，且注意力難以達到長時間集中，具有較差的自我控制能力。這便需要教師在進行提問的過程中，找尋出問題中能夠使學生感興趣的要素，通過教學活動的組織，使學生與教師之間，學生與學生之間進行充分的話語溝通和交流，進而激發出學生對于提問內容的興趣，并盡量讓學生通過自己對問題的理解，做出自我觀點的問題解答，這樣才能使師生間的互動逐漸增強，也使師生間的話語溝通增多。同時，小學語文教師還應當在課堂中盡量減少講解和教授的時間，增加與學生互動和話語溝通的時間，也可通過對教學方式的轉變，使師生互動話語溝通增加。例如：多為小學生做判斷題，使學生勤于思考，多回答“是”與“否”，“對”與“錯”，以此來加強師生互動話語溝通的程度；其二，是課堂上學生之間進行討論的環節?？舍槍φZ文課程內容，將學生分為若干討論組，先進行組內討論，隨后，再由各組派一名代表進行本組觀點的闡述，并由教師和其他學生對討論結果進行評判，最后，由教師對討論觀點進行闡述。通過此種互動話語溝通，不僅使學生增強了學習語文知識的積極性，更使學生能夠自主思考和解決問題。并且，通過此種互動討論環節，教師所付出的勞動相應的減少，但教學成果卻顯著的提升。
2.2增加多元化的小學語文教學方式
在小學語文教學中，應使教學與先進的教學技術與教學設備相結合，以此來增強師生間互動與話語溝通。在授課前，教師可針對課程內容，制作出視頻短片或動畫課件，使學生在觀看影音文件的同時，加深對所學內容的理解和知識的掌握。還可通過特定的課程內容，進行師生間的角色扮演活動，如《東郭先生和狼》的課程中，教師可與學生共同做角色扮演，通過游戲的形式，使師生間互動和話語溝通增加，進而有效地達成教學目的和教學成果。
3結語
綜上所述，在教育體制改革不斷深入的今天，小學語文教學實施互動中仍存在著話語溝通方面的問題，如：受傳統授課方式的影響、未能充分認識到小學語文教學所具有的特殊性、以及互動方式較為單一等。對此，應合理運用有效措施改善師生互動中話語溝通中出現的問題，從課堂提問、課內討論、以及互動教學活動中加強師生互動的話語溝通。唯有小學語文教師充分明確此學科的特殊性，并在課堂中帶有明顯的情境性、互動性、交流性、以及針對性，才能使小學語文教學師生互動中的話語溝通有效實現，從而使教學任務有效達成。
參考文獻
小學語文教學成果范文2
【關鍵詞】小學語文 教學反思 必要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0077-01
一、小學語文教學反思的必要性
在當前的小學語文教學中，教學創新已經成為了發展主流，多數的老師都認識到了教學創新的必要性，紛紛在教學實際中不斷探索新的教學方法和教學理念，從根本上提高教學質量。在學校語文教學中，為了能更好的體現教學成果，創新教學方法，我們嘗試著對現有的教學行為進行反思，通過反思找出現有的教學行為和教學方法存在的問題，找出教學方法之間的差距，從而為提高教學質量服務。從教學實際的角度來講，小學語文教學開展教學反思是十分必要的。開展教學反思不但對現有的教學發展是一個有利的促進，對小學語文教學方法創新也有著重要的推動作用。所以，我們要認識到小學語文教學反思的必要性，認真開展小學語文教學反思，使小學語文教學成績得到快速提高。
二、小學語文教學反思的具體過程
在開展小學語文教學反思的過程中，我們要從不同的角度對小學語文教學行為進行反思，務必做到全面細致。具體的反思過程主要從以下幾個方面來開展：
1.對小學語文課堂中經常出現的流行語進行反思
在小學語文課堂中為了方便教學，經常會出現一些課堂流行語?？紤]到小學生的個性差異，同樣的流行語在學生中間會引起不同的效果，為了更好的提高流行語的積極影響，發揮流行語的積極作用，我們就要充分尊重學生的個性，充分利用流行語的優勢。
（1）對“請自己閱讀并作出正確理解”的教學反思
在小學語文課堂中，尊重學生的個性是好事，讓學生自己閱讀并作出理解也是必要的，但是我們必須要在這一過程中強調老師的導向作用，要加強對學生的指導。
（2）對“從課文中你都學到了什么”的教學反思
通常在語文課堂中，老師都會提出“你學到了什么”之類的問題，學生一般都會按照自己的思路進行回答。在這一過程中我們值得反思的是，老師應該對學生的回答進行有針對性的點評，而不是泛泛而談。
（3）對“你可以按照自己的選擇進行學習”的教學反思
目前在有些語文課堂中，老師為了尊重學生的個性，推出了按照學生自己的選擇進行語文學習的教學行為，對于這種行為我們必須進行反思。語文課堂老師作為組織者，必須發揮組織作用，即使尊重學生個性，也不能讓學習變成一種隨意的行為，如果不加強引導，學生的學習成績將很難保證。
（4）對鼓勵用語“你真棒”的教學反思
目前小學語文教學鼓勵式教學大行其道，似乎只有鼓勵不用批評學生就能取得好的成績，其實不然，為此，我們必須對鼓勵用語“你真棒”進行教學反思。我們不能只是迎合小學生的喜好，除了鼓勵之外，該批評的時候就要批評，否則鼓勵式教育就是過猶不及。
2.對小學語文課堂的學習方式進行反思
在當前的小學語文課堂學習中，有些老師開創性的選擇了讓學生自主學習和組成學習小組的教學方式，這兩種學習方式在實際的課堂教學中，取得了一些成果，但是從小學語文課堂的長遠發展來講，并不利于小學語文課堂教學質量的持續提高，對此，我們必須要進行深刻的反思。
（1）對于自主學習方式的反思
自主學習方式的提出，主要是出于尊重學生個性的角度出發的，帶有明顯的創新色彩，通過開展自主學習，學生的學習積極性被調動起來。但是我們也應該看到，采取自主學習方式以后，老師的作用逐漸被弱化，學生在學習過程中缺乏有效的指導，學習目標不明確，有時會變得很盲目。因此，我們要對自主學習方式進行反思，發揮其積極優勢為我所用。
（2）對于組成學習小組的教學方式反思
除了自主學習方式以外，組成學習小組是最近幾年小學語文課堂流行的教學方式，雖然這種方式比較新穎，學生也比較認同，但是在實際實施的過程中卻遇到了現實問題，即組成學習小組的時候學生的水平存在一定差距，弱化了學習效果，使得學習小組的意義沒有充分發揮出來。
3.對小學語文課堂的教學內容進行反思
在小學語文課堂中，老師除了按照國家教材規定的內容進行傳授之外，還根據教學實際適當地加入了課堂引入內容和課堂串聯內容，使小學語文課堂變得更加生動活潑，使學生更容易接受書本知識。對于這一做法，我們要積極進行評價，在認識到優點的同時，還要對其存在的缺點進行深刻反思。
（1）對小學語文課堂中加入的引入內容進行反思
為了使學生能夠更好的理解教材內容，老師通常都會在課堂中加入引入內容作為教學過渡，通過引入內容使學生對教材內容有直觀的認識。但是在實際的教學過程中，有些老師沒有掌握好引入內容的度，有時候引入內容過多，導致占用課堂時間過長，影響了正常教學的開展，因此，我們必須縮減引入內容篇幅，滿足引入要求即可。
（2）對小學語文課堂中加入的課堂串聯內容進行反思
小學語文課堂中，一些老師為了使課堂氣氛變得活潑，加入了課堂串聯內容，例如詩歌朗誦和歌舞表演等，這些內容的加入有效地豐富了小學語文課堂，使小學語文課堂變得生動活潑。但是我們也應該看到，加入了課堂串聯內容之后，正常的教學內容被壓縮，課堂有效教學時間減少，教學效果受到了一定程度的影響。
三、小學語文教學反思的實際意義
通過以上的分析，我們了解了對小學語文教學反思都應該從哪幾個角度開展，以及應該遵循哪幾種方式來進行。經過認真分析，在當前的小學語文教學過程中開展教學反思是具有重要的現實意義的，主要體現在以下兩個方面：1.小學語文教學反思促進了小學語文教學的整體發展，使小學語文教學在教學方法和教學理念上都取得突破，彌補了現有教學方法的不足。2.小學語文教學反思有利于教學手段的創新，實現了從另外一個角度看待小學語文教學方法問題，為我們提供了全新的思路，使教學手段的創新更能取得積極的成果。所以，我們要充分認識到小學語文教學反思的重要現實意義，積極開展教學反思，努力提高小學語文教學成績。
參考文獻：
[1] 李勝男.論小學語文教學反思對教學質量的正面影響[J].中國校外教育.2011.5
小學語文教學成果范文3
關鍵詞 微課；小學語文；多媒體
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0098-02
1 前言
隨著信息技術、電腦技術和多媒體技術的飛速發展，課堂教學的手段也逐步擺脫傳統的“板書+口述”的教學模式，逐步向更精練、更快捷和更高效的方向發展，從而能夠迎合時代的發展和學生創新學習的需求。在小學語文教學過程中，微課可以為語文教師提供更為廣泛的發展空間，而其短小精悍的特點也能滿足小學語文知識點的反復學習，成為當前小學語文教學的熱門話題和研究重點。
2 微課在小學語文教學中的優勢
有助于教學知識的預習，提高學生的學習效率 小學生的生理特性和心理特征發育都不成熟，對于語文課本中的聽、說、讀和寫等知識點沒有清晰的認識，單純依靠課堂教學很難達到理解掌握。而小學語文教學作為基礎教學非常重要，這就需要教師充分加強教學前的知識預習和課堂教學的引導。
通過開展微課教學，教師可以將課堂教學內容制作成一個個小微視頻，利用微課概括能力強、內容形式豐富和講解完整的特點，引導學生在課堂教學前有效進行預習。通過這種先預習后聽課復習的方式，可以有效增強學生的學習效果，保證學生有足夠的時間進行預習，提前進行思考，從而能夠提高課堂教學效率。而在預習過程中，學生可以根據微課的教學內容及時和教師交流互動，通過教師的講解來達到知識的融會貫通。
有助于教學重點的解析，提高課堂教學效率 目前在九年義務教育階段，小學生源來自于各個不同家庭和社區，學生在學習習慣、學習方法和學習興趣上有較大的差異，而單純灌輸肯定容易造成學生的學習厭倦感，使課堂教學陷入困境。為了克服課堂教學困境，可以在課堂教學中開展微課教學，將教學的重點和難點做成不同層面的微課教學內容，從而實現兼顧全體學生的學習水平。教師可以聯系課堂內外的課堂教學資源，不僅將更多的網絡資源引入微課教學內容中，而且把教學地點從課堂上延伸到家庭和社會，通過微課進行知識的有效解析，讓學生理解教學重點，有效提高課堂教學的趣味性[1]。
有助于教學內容的創新，增強教學成果 小學生天性活潑好動，在課堂中很難保持足夠的興趣和關注度，傳統的板書教學容易導致學生陷入題海氛圍中，而一味地學習容易喪失學習興趣，枯燥的學習內容很難提升學習動力。這就需要對課堂教學內容進行有效開發，保證教學方式向著多樣化和開放式的模式發展。在小學語文課堂教學中引入微課教學，可以將開放式的教學方式結合到日常教學中，保證課堂教學的多元化。在微課教學氛圍下，教師、學生和家長處于三位一體的教學模式之中，教師和學生可以通過微課實現教學內容的交流和學習方法的互動，可以建立平等互助的新型學習關系；家長和學生可以通過微課掌握學習內容和學習進度，提高學生的學習成績。
3 微課在小學語文教學中的應用
根據小學語文教學特點、小學語文教學專業特征和新課改的創新要求，要開展有針對性的微課教學活動。筆者結合自己的教學經驗，談談微課在小學語文教學中的幾點應用。
針對小學語文教學特點開展微課教學 小學階段的語文教學主要是提高學生的聽、說、讀、寫等基本功，倡導通過有效的課堂教學和生活場景的引導，讓學生能夠充分體會語文課本的情感描寫，感受漢語文的魅力，鍛煉說好普通話。微課教學應該做到認真選取、精心編排、有效引導和真誠互動，讓學生通過生字學習和課本朗讀來體會語文學科的魅力。
如在教學《植物媽媽有辦法》時，教師可以根據蒲公英、蒼耳和豌豆3種不同植物的種子傳播方法分別制作微視頻，組織學習不同植物種子的不同傳播方式，從而能夠將教學重點做到充分解析。在課堂教學過程中，教師可以在微視頻中利用真實有趣的圖片，配上講解，建立“蒲公英降落傘是什么樣的”“蒼耳是怎么掛到動物身上的”和“豌豆如何傳播種子”等3個教學主題，實現教師和學生的有效互動，也讓學生加強對于教學場景的足夠認識，充分掌握課堂教學的重點和難點[2]。
利用小學語文教學專業特征開展微課教學 在小學階段，語文教學知識大多集中于生活型知識和概念型知識，學習的重點是引導學生熟練掌握漢語這一學習工具和交際工具，體會漢語言的博大精深，培養良好的閱讀習T和寫作能力，為更高層次的語文學習打下良好的基礎。微課教學的感染力強，學生可以根據自身的學習特點，自主選擇微視頻內容，反復觀看，有利于理解教學內容。
如在教授《賣火柴的小女孩》時，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識做成微視頻的形式，引導學生在預習階段就可以清楚了解。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容將相關知識制作成微課，通過視頻的形式播放給學生，啟發學生進行思考，體會作者所要表達的思想情感和文學特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網絡平臺上，通過家長的監督和指導，引導學生在家中大聲朗讀學習，提高學生的朗讀興趣，盡情展現語文課程的魅力。
利用新課程標準的課改思路開展微課教學 在新課程標準中，小學語文教學的重點是引導學生自主掌握語文學科的各種技能，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的閱讀欲望，提高課堂教學的創新能力。在語文課堂教學中培養學生的學習興趣，能夠有效提高他們的語文專業能力，而學習能力的提高又能激發求知欲望和探索欲望，從而達到培養和鞏固語文知識的目的。
如在進行識字教學的時候，教師可以讓學生運用《新華字典》或者《成語詞典》查詢生字詞組，并把這一過程做成動畫，引導學生熟練掌握利用工具書來查找生字詞組。而通過查找生字詞組的微課游戲，能夠提高學生積極參與和交流互動的能力，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了識文斷字的能力。通過這些微課教學創新活動，就可以培養學生遇到問題時，積極采用科學有效的方法進行解決，將過去的被動接受轉變為現在的主動探索。
4 微課教學的幾點建議
在小學語文教學中，微課必須從教師入手，轉變教師的教學觀念，提高教師的微課制作技能，做到專業教學能力與微課的結合，這樣才能被認為是成功的微課教學。
教師應該從理論、技術方面加強學習 目前的小學語文教師大多是從中等師范學?；蛘咧械嚷殬I學校畢業，很多人缺乏專業的電腦應用知識、多媒體編輯知識和視頻制作技術，很多時候不能區分微課課件和多媒體課件的區別，更談不上具體的應用。因此，學校應該重視教師加強這方面的工作，引導教師清楚地了解微課的本質和制作要點。
目前，很多小學配置了專門的多媒體教室和多媒體設備，但是具體應用上只限于機房教師或者計算機教師，而多媒體教室也是在課堂應用或者領導檢查的時候打開，平時很少組織學習應用。這就造成小學語文教師很少應用，平時缺乏練習，對拍攝和編輯技術更不熟練，制作微課課件很難保證質量。所以一定要加強教師技術提升工作，應該向他們全天候開放微課設備。
教師應該轉變教學觀念，創新微課教學手段 小學教師中的年輕教師對于新鮮事物比較好奇，更愿意去嘗試，愿意學習新型微課教學手段；而年齡比較大的教師不愿意改變現有的教學模式，他們更在乎的是課堂紀律和教學權威，對于新手段興趣不大。這就需要小學語文教師加強相關培訓，提高專業知識的交流互動，對微課教學的優勢進行認真分析，提高對于微課教學的清楚認識，通過實踐操作來體會微課教學的教學魅力，對微課教學的課堂氛圍建立足夠的信心。
此外，年輕教師一定要將學到的知識和教學成果上傳到網絡平臺上，組織年長的教師下載觀看，對于他們不清楚的地方及時進行開導，教師之間可以開展虛擬講解，從而保證教學效果能夠得到內行的評價，便于自己不斷地學習和改進[3]。
教師將自身的專業教學能力與微課結合 在新課程改革過程中，學生是課堂教學的主體，而教師是整個課堂教學的組織者和監督者，只有教師具有過硬的專業知識和教學能力，才能決定課堂教學的成敗。微課僅僅是分擔一部分教師教學的職責，雖然能放大課堂教學的成果，但是不能取代教師的教學地位。因此，教師應該對于微課有充分的認識，做到信任而不放縱、適用而不濫用。小學階段的語文教師應該掌握扎實的語文專業知識和分析解決問題的能力，將對于課堂教學內容的有效認識集中錄制到微課視頻中，引導學生W習和掌握。
5 結語
綜上所述，在眾多全新的教學模式中，微課成為一種不可忽視的教學手段，它能夠滿足不同學科的教學需要，將信息技術和多媒體技術中的創新手段充分結合到課堂教學中，滿足學生的求知需求，并將其優勢放大，激發學生自主學習的積極性。
參考文獻
[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（Z1）：67-68.
小學語文教學成果范文4
一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3、教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的進取性和創造性，教學效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索
根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。
1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2、創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的進取性和主動性。
2020小學語文教學經驗總結
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！
我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原本就一個童話的世界！
教師應當具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師，而要成為一位優秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的本事。
再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界。
學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。
在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！
語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。
2020小學語文教學經驗總結
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。
在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。
一、讓學生成為課堂的主人
在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，經過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：
1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。
2、提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。
3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。
4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。
二、培養學生的創新本事
談到創新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新本事的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：
1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新?，F代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新本事。
3、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，進取培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。
小學語文教學成果范文5
關鍵詞：小學;語文;改革;研究
對于小學語文教學改革工作，部分教師沒有完全吃透新課程理念的實質，在貫徹落實過程中存在著一些偏差和誤區，例如現代教學手段運用不夠合理、課堂氛圍過于活躍、表演性強等方面，這些方面都需要教師在教學中加以改進與完善，提升教學成效。
一、合理運用信息手段，優化課堂教學過程
在一些教師的眼里，似乎多媒體教學手段就成了提高教學成效的“萬金油”，只要多媒體手段一上手，什么問題都會迎刃而解。在這樣的思維引領下，部分教師在課堂教學中多媒體使用的頻率和范圍達到了空前，結果反而產生了喧賓奪主的現象，對教學活動成效的提升沒有發揮較大的作用，走進了誤區。
作為小學語文教師，在新課程改革中要充分發揮多媒體手段的作用，但是一定要注意使用的科學性。首先，要注意使用頻率。教師在教學中千萬要注意多媒體使用的契機，在最需要的時機加以運用，不能本末倒置，讓電腦指揮人腦。其次，要優化配置多媒體資源，在氛圍營造、信息補充等方面促進教學活動深入開展。如語文教材中蘊含信息量不足，難以滿足學生的探究欲望，教師可以將多媒體手段作用發揮出來，通過播放影音資料等途徑來增加學生的直觀感知，激發學生學習興趣，幫助學生深化教學內容理解，提升教學成效。再比如，為了讓學生在濃厚的氛圍中學習語文，教師也可以以多媒體手段為輔助，通過播放與教材內容相一致的背景音樂創設氛圍，深化學生的學習效果。
二、科學開展自主學習，提升雙邊活動質效
在自主模式教學中，部分教師在組織實施的過程中走向了極端，完全放手讓學生開展學習活動，忽略了教師的啟發引導與調控作用，這種做法也是不合適的。筆者在教學中，注重將學生的主體作用與教師的引導調節作用有機結合起來，科學地開展自主模式教學活動。首先，將教學過程前延，發揮好課前預習的作用。指導學生按照教師擬定的目標要求，獨立開展預習活動，在掌握了“讀、思、想、做、記”五步預習法之后，在課前掌握基礎知識，并篩選出需要探究交流的重點。其次，在課堂探究環節，筆者注重發揮探究題的線索作用和學習小組的載體作用，將學生分為多個學習小組，明確牽頭學生，將教學目標體現在探究題上面，指導學生分小組進行研究學習，集聚集體的力量，將獨立思維活動與激發集體智慧結合起來，教師及時針對學生在小組學習中存在的共性與個性難點，分別采取集中點撥與個別指導的方式，幫助學生深入開展學習探究活動。
此外，筆者還將學習成果的甄別、篩選與提煉工作交給學生來完成。在學生以小組為單位結束探究學習之后，開展交流匯報，以部分小組的答案為基礎，啟發其他小組進行糾正、補充與完善，最后教師加以點評與總結，提升學習成效，同時培養了學生的自主學習能力。
三、分層實施考核評價，激發內在學習動力
在新課程改革中，部分小學語文教師在關注學生學習方式方法的同時，對教學評價方式沒有采取相應的改進，還是按照統一標準開展檢查考核，這樣的方式會在一定程度上影響中學生的學習熱情，降低教學成效。針對這種情況，筆者在深入開展新課程改革的過程中，充分尊重學生的學習差異性，以分層考核為基礎，有效激發了學生的學習動力。首先，為學生確定分層目標，小學生在語文學習方面的基礎與能力是有差異性的，作為教師，在設計教學目標的時候要充分了解并處理好這一情況。筆者按照學生的學習基礎與能力，將學生分為優秀生、中等生以及后進生等幾個層面，分別確定難度系數不同的學習目標，為考核明確方向。其次，在考試考核環節，筆者專門設計了兩種不同難度系數的試卷，對后進生開展單獨考核，考核內容側重于基礎性知識與簡單的閱讀、作文等，使考核內容與事先制定的學習目標相一致。這種方式可以保證后進生走出低分的境地，讓學生增強學習的動力，在通過自身努力取得較高成績的同時，進一步激發學習動力。
四、有效開展課外活動，促進學生全面發展
小學語文教學成果范文6
關鍵詞：小學語文教學 現代信息技術 運用
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0186-01
1 小學語文教學中運用現代信息技術的意義
1.1 對學生的多種感官加以調動，其閱讀的興趣也能被有效激發
在小學語文教學中，運用現代信息技術的主要媒介就是多媒體電腦網絡技術，該種技術可以創設各種的情境，根據課程內容營造出一種特定的氛圍，如此學生的情感則能被有效的激發，學生對美的感受也能顯著增強。在語文課程教學中，教師通過借助多媒體或者是一些網絡技術，可以將一些非常生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等加以展示，這樣學生的感官就能被激發，學生的閱讀興趣也能大大增強。運用多媒體技術能夠對學生的情感參與加以引導，對于所學課文內容學生也能有一個整體的感知。繼而教師可以引入本文的學習目標，再向學生提出需要思考的問題，學生帶著問題即可進入自主學習的流程中。
1.2 能夠有效改善教學的模式，從以往的單向傳播變為多向傳播
隨著當前新課改的深入，語文教學的改革也不斷深化，這就為學生學習的結構變化營造了一個非常寬廣的舞臺。語文的讀寫基礎也不再是以往的語言文字，同時還會涉及到對屏幕圖像以及屏幕語言的解讀與表述，語文學習的信息量不斷加大，不管是課內外作業的設計還是課內外閱讀的拓展，都呈現出極大的變化。尤其是在教學方式上，更加注重對學生信息搜集能力的鍛煉與培養。這樣學生的思維方式也會發生一些程度的變化，不再是以往局限于邏輯演繹上，也不再是對一些術語和概念的了解，更多的則是對歸納方法的解讀與思考。
1.3 運用現代信息技術能夠促進學生動手動腦，同時在課堂上也能積極參與進來
運用多媒體及網絡技術，學生對學習的信息資源可以加以整合與探索，通過對多媒體課件的操作，可以觀察課件中的動畫、聲音、文字，對學生的多種感官加以調動，學生能夠自主參與到學習中去。例如利用計算機網絡技術，學生可以觀察他需要的動畫、圖像，或者運用網絡搜素技術，能夠詢學習過程中遇到的疑難字詞等。同時，對于學生想象力也是一種有效的激發，在對課文內容的整理與搜索中，學生可以將一些文字資料與圖片資料加以結合，可以制作成讀書卡片或者是資料文檔等，繼而進行信息的初步篩選、整理。這一過程中，學習的主導者完全變成了學生，學生與計算機或者信息技術的交互學習的過程中，可以掌握課程的重點與難點內容，最終形成具有自己想法或者思想的觀點或見解。而且學習過程中，教師也能對學生進行一對一的指導，學生的學習熱情和欲望被激發，其思維得到了開闊，也有了一定的發揮空間，最終學習的主動性得以增強，學習效果非常顯著。
2 現代信息技術在小學語文教學中的運用策略
2.1 緊扣教學內容，抓住教學重難點
在語文教學中，教師、學生與文本進行互動的一個關鍵點就是閱讀。所以要想確保教學效果，必須要全面考慮學生的因素，尤其是不能忽略文本因素。在現代信息技術的運用過程中，需要對學生的理解能力、接受水平以及基礎知識有一定的掌握，更加需要注意的是應當重視其余文本之間的關系，教學中應當提高針對性，密切與教學的內容相關聯，這樣學生的注意力才能更多地放在對新知識的學習上。也只有通過這樣的方式，才能切實實現運用現代信息技術為教學服務的目的，最終提高教學成果。因此教學中學生選擇素材時，應當關注到文本間的關系，文本的選擇不一定要很華麗，但是必須要重視樸素性和真實性，這樣學生才能真切地感受到文本所描繪特點，才會寓情于景，更快地進入課程內容所描述的情境，也才能夠更加深刻地理解文本。
2.2 構建豐富且有活力的語文教學課堂
小學語文教學中，運用現代信息技術只是一個輔助教學手段，并不是教學的中心。所以對于教師而言，不能簡單或者機械地執行預定的教學方案。如果僅僅依靠這種模式，教師是教學方案的操作者、學生是成果的觀賞者，那么其本質就是機械灌輸式教學，雖然形式表現上與以往有所區別，但是對于教學效益以及學生能力的培養其實是非常不利的。所以，對于語文教學中運用現代信息技術的功能性，需要教師客觀全面地加以認識，應當從教學角度出發，靈活且合理對其加以運用，這樣現代信息技術才能成為教師與學生進行互動的工具，才能實現對教學資源的深入開發。所以這對教師的一個根本要求就是，教學過程中，不應該盲目追求教學的快節奏，應當根據具體的教學情況來加以靈活掌控，如此才能在課堂預設的基礎上造就更多生成的精彩，從而使教學處于不斷的動態生成中。
2.3 與其他教師一起合作共建一個豐富多彩的素材資源庫
教師應當發揮其團隊的作用，應當組件專業的團隊，一起進行語文素材的搜集，繼而打造一個生動、豐富的學科素材庫，確保教學資源的豐富性。教師可以把自己教學過程中收集到的一些教學素材，或者是具體的教學方案及時上傳到素材庫，其他教師在需要時可以借鑒或引用，最終實現對教學內容的充實，達到教學資源的開發與利用，更好地為語文教學服務。
3 結語
總而言之，信息技術的不斷發展，現代技術的推陳出新，對于信息技術的運用也不僅僅局限在對理論層次的把握上，需要在實踐的過程中進行不斷的探索，最終使現代信息技術下的語文教學更加富有生命的活力、學生的學習更加主動而有效。
參考文獻：
