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四年級語文教學內容范文1
在教學改革深入發展的大環境背景下，如何構建高效課堂教學模式，以達到好的教學效果，是當前廣大小學教師都在討論的問題。所謂語文高效課堂的構建，就是指教師從教育和教學活動的客觀規律出發，在先進教學理念和科學教學思想的指導下，進行課堂教學模式的優化，進而在有效的教學時間內高質高效地完成教學目標，使學生學有所得，學有所樂，并獲得具體的進步和發展。作為一名小學四年級語文教師應確保課堂教學模式滿足新時期的教育標準，然后進行課堂模式的優化，構建有利于學生能力發展的高效課堂，以激發學生學習語文的興趣，提高其在教學活動中的積極性，讓學生在切實可行的教學活動中提升自身語文素養，為學生個性化的發展和今后的選擇奠定基礎
一、小學四年級語文教學現狀
目前，我國基礎教育依舊在盲目地以提高學生升學率為教學的根本目的，以致小學四年級語文教學現狀不容樂觀：首先，部分教師的教學理念尚未更新，在教學過程中仍然以應試教學的教育方式為主要教學方式，讓學生失去對語文課堂的興趣，無心學習，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，學生面對沉悶的教學工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學氛圍。不少學生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發學生的探究欲望，學生不愿意在課堂上發表自己的意見和想法，不同學生的知識基礎能力都不一樣，教師所營造的學習氛圍不能夠調動學生積極性，激發學生學習興趣，長期下去，學生學習積極性受到扼殺，語文學習能力急劇下降。
二、新時期小學四年級語文高效課堂的構建策略
義務教育是我國教育體系的重要內容，在全面落實素質教育，促進我國教育發展的道理上有著重要的地位。因此，小學四年級語文教師應秉承“以學生為本”的教學宗旨，不斷通過課堂教學手段和模式的創新，為學生提供多種形式的教學活動，進而全面實現高效課堂的構建，促進學生的穩定發展。
（一）教師主導，學生主體
對小學四年級語文實施高效課堂教學改革的實踐過程中，首要做的就是進行課堂教學模式的優化，進而構建高效課堂。在此過程中，教師應脫離傳統課堂教學模式的禁錮，把課堂的主體地位還給學生，教師本身則扮演好學習引導者和指導者的角色，充分發揮自己在課堂教學活動中的主導地位。一方面，教師應該對課堂進行靈活性變通，對學生進行引導學習，對教學方式進行轉變，營造一種輕松愉快的教學氣氛，激發學生學習語文的積極性，發揮其主體地位，強化學生學習能力。另一方面，教師在設計教學目標時，應從學生的個體差異性出發，根據學生的知識基礎和學習特點進行教學計劃的調整，以適應學生能力的發展。
（二）創設情境，激發興趣
所謂情景創設教學法，是指教師有效利用現有的教學資源，包括教學環境、教材內容和學生心境等，創設與教學內容相關的課堂情景，使學生得到共鳴，進而引發學生對知識的情感體驗，讓學生在“我要學、我想學”的情感感染下接受老師所教授的知識。在小學四年級教學活動實施過程中通過教學情境的創設，能有效激發學生對課程內容的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。從教育學的角度進行分析，學生只有對語文課程產生興趣，才能激發潛在的求知欲望，進而有效集中學注意力，帶動自身學習積極性，主動地參與到教學活動中。
例如：在學習《觀潮》一課時，由于《觀潮》這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出的是錢塘江大潮壯麗的一面，旨在激發學生熱愛祖國大好河山的感情。故此，教師可以采用情境創設法，利用多媒體教學給學生播放視頻錄像，讓學生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場面。這樣一來，就可以通過創設課堂教學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，進而讓學生感受到大自然賦予的雄偉壯觀的景象。
（三）營造氣氛，共同參與
在開展語文課堂教學活動的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造，努力打造一個民主平等、輕松愉快、和諧的課堂教學環境，進而實現教師與學生之間的平等，使課堂成為師生之間、生生之間知識交流與情感交流的。第一，教師要尊重學生的個體差異性，以學生的情感態度和智力水平為基礎，面向全體學生，分層次設計教學任務，建立全方位的教學互動平臺。第二，學會換位思考，教師要學會站在學生的立場思考問題，了解學生的學習需求，設計多種高質高效的課堂互動教學活動，給學生提高更全面、有效的知識渠道。第三，營造友愛的學習氛圍。教師在開展教學活動的過程中，要充分發揮教師在教學活動中的影響作用，老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學生帶來希望，成為他們愛上語文，學習語文的催化劑，進而帶動學生參與到課堂互動活動中來。
（四）分層教學，整體發展
素質教育提出課堂教學實踐活動過程中，強調 “以學生為本”的教學主體地位的同時又要看到學生之間各方面所存在的差異，認清差異，尊重差異，以因材施教為原則，做到知人善教，進行分層教學，進而最大程度促進學生個性化發展。因此，小學四年級語文教師在開展課堂教學活動的實踐過程中，首先要明確、具體的體現出本節課所所要實現的學習目標。其中重點目標是知識和技能目標，應在分層教學中明確、具體的體現出來。在對學生進行分層的基礎上，根據教學大綱要求，對不同知識基礎的學生制定不同的教學目標，引導學生運用各種有效的學習手段與方法去實現并掌握。
（五）以趣結尾，余音繚繞
一堂高效的課堂除了要具備好的開始，精彩的過程，還必須要有一個令人回味的結尾。它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結。教師只有在課堂的結尾，給學生留下深刻的印象，才能引導學生對課文、對教學內容進行回味，進而加強學生對課堂內容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，還具備了畫龍點睛的作用，能將課堂向外延伸，使學生真正做到學有所得，學有所樂。故此，教師應該根據小學四年級學生的年齡特點和性格特征，在語文課堂結束時，選取一些趣味性的案例作為結尾，以加深學生對課程內容的領悟。
三、結語
課堂教學的高效性，是廣大教學工作者在開展課堂教學活動的實踐過程中追求的永恒主題。伴隨著新課改的深入發展，小學四年級語文教師必須要以學生的主體地位為出發點，創新教學方式，用心教學，不斷優化教學模式，進行高效課堂的構建，進而達到提高語文課程教學質量目的，促進小學生語文素養的全面提高。
參考文獻：
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[2]郝志紅.如何組織小學語文課堂教學[J].學周刊，2011年15期
四年級語文教學內容范文2
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 語用訓練
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05A-0085-01
語文是一門學習語言文字運用的綜合實踐性課程。這就意味著，小學語文教學的最終歸宿是指向語言文字運用。自從新課改實施以來，許多教師把語用訓練作為語文教學的重要教學目標，但由于不少教師對語用訓把握不夠到位，致使課堂中出現為了訓練而訓練，或者語用訓練流于形式的現象，不能真正把語用訓練目標落到實處。那么，小學語文教學如何才能把語用訓練目標真正落到實處呢？筆者認為可以從以下三個方面入手。
一、要找準語言訓練點，避免無的放矢
語文課堂教學時間有限，教師如果采取面面俱到的語用訓練方法，學生在課堂上如同走馬觀花，導致教學起不到應有的教學實效。語言訓練的盲目性和隨意性是造成語文教學效率不高的重要因素。為此，教師應在學生合理把握教學內容的基礎上，找準語用訓練點，避免無的放矢，使學生的語用能力得到有效提升。如在教學語文S版四年級下冊《桂林山水》一課時，課文主要描寫了桂林山水的美麗景色，表現了作者對大自然的喜愛與贊美。在教學這一課時，為了把語用目標落到實處，教師以研讀課文第二自然段作為教學重點，讓學生仔細研讀，說說這段話寫得好不好，好在哪里？在教師的啟發下，學生再次回歸文本，從中感受到了作者語言表達的優美。教師鼓勵學生帶著欣賞的目光再次審視文本內容，并想想作者是運用了哪些描寫方法，把課文寫得優美動人的。這樣一來，學生從表達方式入手，運用這種方法對自己熟悉的某一處景點進行仿寫，使語用訓練的目標、方法更明確，課堂銜接自然，促進了學生語用能力的發展，使學生的語用訓練真正有效。
二、語言訓練立足文本，避免游離文本之外
語文教材既是學生學習知識的載體，又是對學生進行語用訓練的憑借。語文教材中的每篇課文經過精挑細選，其中不乏精到的用詞、獨特的句式、生動的描述、巧妙的構思等，這些都是對學生進行語用訓練的有效素材。不少教師雖然也知道，只有扎實的語言訓練才能提高語文教學效率，但卻苦于無具體的操作方法可資借鑒，常常是“跟著感覺走”，故這種盲目的訓練效果并不見佳。筆者認為，教師在閱讀教學中引領學生進行語用訓練時，要注意立足于文本教材，設置仿寫訓練，為學生的仿寫提供明確的方向，避免游離于文本之外的語用訓練現象的發生。如在教學語文S版五年級下冊《珍珠鳥》一課時，有位教師在指導學生進行語用訓練時，主要從文章中“起先，這小家伙只是在籠子四周活動，隨后……竟然落到了我的小桌子上”的這段話入手，讓學生找出文中表示鏈接的詞語，然后再仿照這種形式寫一寫自己熟悉的某一種小動物，這種小動物是如何與自己親近起來的。這樣教學，明確了立足文本進行語用訓練的重要性，有效避免了語言訓練游離于教材文本之外，教學效果顯著。
三、注重語言實踐活動，避免語言訓練窄化
語文是一門綜合性很強的學科，對各科知識都有所涉獵，教師在引領學生進行語用訓練時，應通過語文實踐活動引領學生進行語言訓練，講究訓練的滲透性、豐富性和新穎性，避免語言訓練窄化現象的發生。如在教學語文S版四年級下冊《鳥的天堂》一課時，課文主要通過“我”與朋友兩次經過鳥的天堂時看到的情形描述，使作者由衷地發出感嘆“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，以教育學生要具有環保意識，注意愛護鳥類，熱愛我們的地球家園。在教學這一課時，在學生真正領會文本主旨、思想內容的基礎上，為了開拓學生視野，拓寬學生的學習思路，筆者設計了這樣一個綜合實踐活動：說說在保護鳥類方面自己能夠做些什么？利用周末或者節假日到大自然中去把自己的想法付諸于實踐，如給小鳥搭窩、給鳥類找食物等實踐活動。在上述教學案例中，教師沒有把語用訓練的方向局限于對課文內容的仿寫、改寫等，而是根據課文特點，鼓勵學生進行口語交際訓練等一系列綜合實踐活動，有效激發學生的學習興趣，提升了課堂教學效果。
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單元整理是根據單元主題、單元目標將教學中積累的內容匯總起來。日常的積累和拓展如同是散落在沙灘上的一粒粒珍珠，通過單元整理，把一粒粒珍珠串起來，讓知識點猶如一串美麗的項鏈一般在學生心目中閃閃發亮，讓學生有一個系統的認識，更加明確積累的內容和方法，并在鞏固和積累的基礎上學會應用。因為這串美麗的項鏈是在教師的引導下學生自己串成的，所以，他們的所得會更加深入和透徹，并從收獲中獲得學習語文的快樂。大家都知道，語文教材在編排上每個單元都有一個主題，如果語文教師都能如此有心，那我想幫助學生串成的將不再會是一串串的項鏈，恐怕是他們能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我認為單元整理課非常有必要。我在教四年級時就開始進行這類課型的研討，根據單元訓練目標進行設計。如四年級上冊第六單元的《搭石》以小見大寫法的研討。
沒有理論指導的課堂是經不起推敲和研究的，所以，教師設計每堂課都要有教育理念的支撐，而最好的理論基礎就是語文課程標準。
我在這堂課的設計之時就依照了語文課程基本理念。語文課程的基本理念的第一點就是全面提高學生的語文素養，語文素養的內涵便是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，是語文積累，學習方法習慣的融合。這種素養表現為閱讀、習作、表達能力，而且還有很強的綜合運用能力，在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
第二依照的是階段目標。五、六年級是第三學段，學段中關于閱讀的目標是：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本方法，誦讀優秀詩文，體味作品的內容和情感。
第三依照的是本組單元的教學目標。整體關照本組課文的特點，把體會感情與領悟寫法，讀書與表達，語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。本組教材的編排目的是，讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀，摯愛；通過對比閱讀，使學生領悟到思鄉的情是一樣的，思鄉的方式，寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也各不相同，從而體會到作者的思想感情是通過一些景物，或是事情表達出來的；通過讀書，豐富學生的語言積累。
基于此，我對本課設計了以下的學習目標：
1.通過回顧單元內容，體會情感，進行復結。
2.積累詩句文章，揣摩寫法，嘗試運用。
這兩個目標涵蓋了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度。
為完成這兩個學習目標，教學過程中我安排了以下三個環節。
一、復結。此環節就是讓學生整體地去把握內容，體會情感，總結寫作方法，把本單元的整組文章進行復結。每個單元都需要我們去系統地整理，把學到的知識點系統化。
二、回顧與欣賞。在此環節，我把原來學生積累的古詩重新組合，讓他們學會體會情感的同時再去體會寫作方法，從中受到啟發，加深對詩歌的認識。“溫故而知新”，欣賞就是拓展，也就是舉一反三，將學生的視野推廣。語文學習的外延與生活外延是相等的，學生的生活有多寬，語文的學習內容就有多廣。
我在這個過程中抓住內容、情感、方法，注重學生整體把握能力的培養，如揣摩表達順序，體會思想感情,注重評價能力的培養，表達方法的總結與概括；同時注重方法的選擇，如培養學生閱讀的習慣，總結寫作表達方法；在教學中培養學生的語感，培養閱讀能力，采用的方法就是讀、悟、讀，讓學生從讀中感情，帶著感悟提高閱讀。
三、積累運用。我們的語文學習是得法于課內，得益于課外。語文學習也就是把語言思維以文字的形式表現出來。
為了讓學生將所學的方法運用起來，所培養的能力展現出來，我安排了小練筆，讓學生及時有效地把所學的方法應用到自己的習作之中。
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多媒體在小學語文教學中發揮著重要作用，具體來講，主要變現在以下幾個方面。第一，多媒體有利于活躍課堂氣氛。在傳統的小學語文教學中，主要以教師講授為主，課堂組織比較死板，學生學習的積極性不高。多媒體介入語文課堂后，調動了學生的視聽感受，把視頻、圖片以及聲音等與語文教學內容聯系在一起，使語文知識以更加形象化的形式展示給學生，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。比如，在學習《頤和園》（人教版新課標小學語文四年級上冊第五組）這篇課文的時候，教師可以讓學生觀看相關視頻，讓學生在觀看中愉快地學習知識。第二，多媒體可以擴展課堂教學的內容。在小學語文教學中，課本上的知識是十分有限的，多媒體的運用還可以擴展課堂探討多媒體對小學語文教學的作用及實踐江西省鄱陽縣團林鄉中心學校付丹教學的內容，豐富學生的知識面，開闊他們的視野，使小學語文教學更具多元性和開放性。比如，在學習《日月潭》（人教版新課標小學語文二年級下冊第三組）的時候，如果教師只是簡單地對課本上的內容進行講解，學過這篇課文之后，學生對于“日月潭”的美還是沒有什么印象。如果教師利用多媒體通過視頻或者圖片的形式向學生展示日月潭的美麗風光，學生不僅記憶深刻，而且還可以在視頻中了解到一些課本之外的知識。
二、多媒體在小學語文教學中的具體應用
1.利用多媒體增加師生之間的互動
一般來說，目前我國小學語文教學主要采用的是傳統的傳授式教學法。正如上文所述，在這種教學模式下，主要以教師的講授為主，教師是課堂活動的主體，而學生只是被動地接受，學習興趣不高，與教師的互動較少，課堂不活躍。而多媒體的介入，可以提高學生的學習熱情，大大增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，進而提高學生的學習效率。比如，在學習《驚弓之鳥》這篇課文之前，教師可以讓學生帶著一些問題觀看視頻短片，在看完之后，教師對剛才的問題進行提問，這樣不僅讓學生在觀看視頻和師生問答中學習了知識，而且還增加了師生之間的交流與互動。
2.借助多媒體明確教學中的重難點
把知識內容以更加直觀形象的方式展現出來是多媒體技術的一大特點，我們可以利用它的這一特點，幫助學生掌握語文課文中的重難點知識。首先，在知識重點方面。在學習課文之后，教師以圖表的形式把本節課的重點知識列出來，讓學生對本節課的學習要點一目了然，也在一定程度上方便學生對知識的記憶。其次，在知識難點方面。在小學語文教學過程中，有時會存在一些教學難點，學生不容易理解，這時教師也可以利用多媒體技術幫助學生理解課文中的難點。比如，在學習《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新課標小學語文三年級下冊）這篇課文的時候，有些小學同學接觸的網絡知識比較少，對于課文中提到的“電子郵箱”、“網絡購物”等十分陌生，而老師在講解的時候，由于它們都是虛擬的，解說的時候也不方便，學生理解比較困難。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術，向學生展示一些什么是“電子郵箱”，什么是“網絡購物”等，這樣有利于學生真正理解“信息高速公路”。
3.利用多媒體提高教學效率
在小學語文教學實踐中，教師要創新教學模式，把多媒體與傳統教學方法有機地結合在一起，提高教學效率。比如，學習《漢語拼音》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這部分內容的時候，教師運用傳統的傳授式教學法向學生講解發音要領一會，可以利用多媒體中的語音系統，讓學生對這些漢語拼音進行跟讀，這樣不僅簡單方便，而且發音也更加標準，有利于提高學生的學習效率。又如，對于《菜園里》（人教版新課標小學語文一年級上冊）這類看圖識字的課文，教師在講解的時候，一方面可以采用傳統教學方法對漢字的結構、書寫順序等進行講解，另一方面可以利用多媒體以圖片的形式內容展示出來，讓學生看圖識字和看圖說話。
三、結語
四年級語文教學內容范文5
一、在平時工作中，我能做到嚴格要求自己，按《中小學教師職業道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，踏實肯干，不分份內份外，認真遵守學校的各項規章制度，按時完成領導布置的各項工作。關心愛護每一位學生，給她們全身心的愛，平時和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。
二、在教學中，我認真對待每節課，認真備課，精心設計每節課的教學內容，深挖教材，認真分析重點和難點。和40分鐘要質量。充分利用課余時間閱讀新課程標準，翻閱大量的語文教學案例，借鑒好的教學方法，不斷來充實自己，提高自己的專業知識和教育教學能力。平時積極參加教研組活動，認真完成組內的各項活動，本學年承擔四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學工作，在開學初，我學習了新課標的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學期的工作開展得豐富而又扎實，學生們的語文學習在不同程度上得到了提高。
三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學生，學習較差的學生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經常鼓勵學生。我認為，自信對于每個學生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關愛和贊賞每一名學生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進。在課堂上與學生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關系，用心靈和智慧發現每一位學生身上的閃光點。我沒有對后進生不屑一顧，因為后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發現他們值得你愛，你才會發自內心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進步。
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一、緊扣《課程標準》，教學目標體現生活化
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它是教育目的和課程目標的具體體現，決定著教學活動的預設及活動努力的方向。所以，要實現課堂教學的生活化，首先要實現教學目標的生活化?！墩Z文課程標準》所確立的課程目標之一就是“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”，由此可見，培養學生良好的生活態度和能力以及正確的人生觀、價值觀和世界觀是多么的重要。在教學實踐中，我們應根據具體的教學內容，把上述課程目標細化成具體的、生活化的課堂教學目標。
《夢圓飛天》（蘇教版五年級下冊）以生動感人的筆墨，描寫了2003年10月15日我國成功發射“神舟五號”載人飛船，實現首次載人飛行的經過和人們無比激動、無比自豪的心情。這篇課文具有很強的知識性――三個場面的描寫極其生動，更具有很強的思想性――能使孩子在學習中對航天科技產生濃厚的興趣，更能激發他們的民族自豪感。所以，筆者把這課的教學目標確定為：通過朗讀課文，引導學生感受“神舟五號”發射時緊張而又激動人心的場面，學會場面描寫的手法；通過理解課文，激發學生熱愛航天事業、探索宇宙奧秘的興趣和為祖國航天事業的飛速發展而無比自豪的愛國主義情感。
二、把握教材特點，課堂教學體現生活化
與傳統的語文教材相比，新課改下的語文教材越來越呈現出很強的生活氣息和實踐特點。生活的語文，就是要引導學生根據自己的生活體驗來生成語文課程?！墩Z文課程標準》要求我們“充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間”。學生不但是語文課程意義的接受者，更應是這一課程內涵的主動建構者。所以，我們應在準確把握教材特點的基礎上，認真制定教學計劃，確定教學方法，實現課堂教學與學生現實生活的有機結合，使書本知識與學生已有的生活經驗緊密聯系在一起，使學生能以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義、達成目標。
《說勤奮》（蘇教版四年級上冊）通過司馬光、童第周勤奮學習的事例告訴學生，只有勤奮學習，才能實現理想，才能在將來為國家、為人民作出貢獻。這篇課文的選材很好，對學生具有極強的現實教育意義。教學中，在引導學生學習課文的基礎上，筆者適時提問：“同學們，你們能說說身邊的同學勤奮學習的故事嗎？”由于筆者的提問緊貼學生的校園生活實際，所以他們都感覺有話可講，紛紛舉手發言。這一過程，不僅幫助孩子理解了課文，而且對勤奮學習的同學是一種表揚，對不夠勤奮的同學則是一種觸動――充分體現了語文學科工具性和人文性有機統一的基本特點。
三、溝通課堂內外，課外拓展體現生活化
新課程改革下的語文教學早已不僅僅局限于課堂四十分鐘了。為了使學生獲得更豐富、更具體、更全面的知識，更為了在傳授知識的同時有效培養他們的實踐能力，廣大教師越來越重視語文教學由課內向課外的延伸、拓展?！墩Z文課程標準》要求我們“讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習”。布魯納認為，學生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識。實現課堂內外的有效溝通，既要在課堂教學中善于挖掘、利用各種課外資源，更要讓學生通過課外拓展活動消化、吸收課堂知識，獲得實踐能力，讓生活的源頭活水滋潤孩子的心田，真正促進其素質的提高。因此，在有效開展課堂教學的基礎上，我們應根據教學需要，聯系生活實際，精心設計課外活動，努力實現課外拓展的生活化。
《走，我們去植樹》（蘇教版四年級下冊）和《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版五年級下冊）這兩首詩的教學目標都是引導學生了解植樹的重要性，教育他們從小形成環境保護意識。在學習《走，我們去植樹》后，我們可以組織學生在校園里或者田野里開展一次植樹活動，讓他們通過活動體驗，加深對課文的理解。一年后，在學習了《春光染綠我們的雙腳》后，我們可再次組織學生到現場，讓他們看看自己上一年植下的小樹，體會植樹前后這里的顯著變化，從而強化他們的綠化意識和環保意識，激發他們以自己的實際行動美化家鄉、綠化祖國的決心和信心，有效實現教學目標。
