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旅游景點設計方案范文1
關鍵詞：旅游地理； 校本課程
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-008-002
一、旅游地理課程開發背景及其意義
我校是一所鄉村初級中學，學生主要來自經濟條件一般的家庭，學生外出旅游的機會相對較少，本地沒有大型的旅游景點，但是近年來地方政府在充分挖掘具有地方特色的旅游資源上進行了大量的開發，新建了中央公園、濱河公園等綠色生態公園，沙洲縣抗日民主政府紀念館的成立更是成了張家港主要的愛國主義教育基地和錦豐――沙洲新城獨特的紅色旅游資源。我們除了在課堂欣賞世界各地旅游名勝，感知模擬旅行帶來的樂趣，還積極組織學生走出課堂，廣泛參加以旅游和社會實踐相結合的集體活動。同時，隨著家庭經濟水平的提高，學生跟隨家長外出旅游的頻率增加。學生在旅游過程中如何保護自己的人身安全、保護自己的合法權益、保護旅游區的基礎設施、保護旅游地的旅游資源和環境，如何做到旅游業的可持續發展等問題，在這方面學生缺乏必要的知識和技能，同時旅游地理課堂有利于對學生進行人文素養的熏陶，為學生成為遵紀守法、文明游客提供幫助，并激發其愛我家鄉、愛我中華的愛國主義情操。
二、旅游地理課程設計
（一）課程目標
尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力，已成為新課程改革的主要趨向。校本課程開發正體現了這一方向，它適合時代的特點、學生的需求，個性發展的需要。
（二）課程內容
旅游地理是學生經驗與地理學科知識、社會實踐與書本知識緊密結合的具體體現。
1.通過多媒體采用大量旅游圖片、錄像和音樂形象直觀地展現各地主要自然風景、名勝古跡、革命紀念地、民族風土人情等旅游資源。
2.旅游活動常識。如出發前整理行囊的訣竅；野外旅游注意事項；意外受傷后的簡單處理辦法；旅途中保持身體健康的秘訣；選擇合適的旅游線路；隨團旅游如何維護自己的合法權益等等。
3.旅游路線的合理選擇。包括隨團旅游和自助游，如何選擇合適的交通方式。
4.旅游活動的設計方案。如張家港市一日游活動設計方案；鄰近地區的旅游活動方案；國內及其他地區的旅游活動方案。鼓勵學生用PowerPoint制作，通過多媒體展示并進行交流和評價，根據學生方案中涉及到的比較集中的旅游景點，通過觀看音像資料，學生可以對照自己的設計產生一些思考，然后對設計方案進行調整。
三、旅游地理課程實施原則
1.開放性原則
校本課程從起步到開發，不僅是在校內教師獨立完成的，它也是由學生、家長、社區代表、專家和領導廣泛參與，校內外合作、探究，共同努力的結果。教學過程的全方位開放，既滿足學生、家長和社會的需要，又符合國家培養目標的需要。
2.自主探究性原則
培養學生的主體意識、獨立探究能力，使學生個性得以張揚，是新課程實驗的重要理念。旅游地理校本課程充分尊重學生的意愿，讓學生結合自己的興趣和特長選擇課程，能充分調動學生的積極性，鼓勵學生主動參與，在學習過程中敢于展示自我，促進學生的能力發展。
3.合作、交流原則
旅游地理教學過程中倡導師生、生生之間的合作與交流，和諧的師生關系能營造出良好的合作氛圍，由教師指導學生進行小組合作學習，發揮學生的主體作用，通過設計的旅游課題的學習討論，組間比賽等形式，能有效地培養學生合作學習的能力，提高其團隊合作的精神。
4.趣味性、生活性原則
校本課程知識源于課本，而又有別于課本知識的，在課本知識的基礎上，對某一問題的深入探討，能激發學生的探究與學習興趣。例如鄉村、城市聚落，教科書的內容主要是講述了鄉村、城市發展的一般規律以及城市地域類型的分布及條件等。在學生對此有一定了解的基礎上，再結合本市鄉村與城市的發展，開展調查本鎮城鄉規劃的情況，讓學生嘗試設計自己心中理想的家鄉規劃，再作一次旅游方案設計。這樣的課程設計，既運用了學生現有的知識，又使學生對此知識點有了更深一層次的了解。
四、旅游地理課程實施條件
1.場所：地理專用教室。
2.時間：每周一課時。
3.參與成員：旅游地理課程開設年級主要集中在初一、初二年級，本著學生的興趣愛好，個性發展的需要自主選擇。
4.主要活動項目：旅游名勝視頻欣賞、學生PPT旅游地理課件展示、學生景點介紹及交流、旅游線路設計、學生旅游心得及小論文評比、教師對地理知識的分析介紹、走出課堂參觀學習本土旅游資源。
五、課程評價
課程評價分兩部分：作品展覽和個人學習評價。
1.精品展覽：在地理專用教室的板報區域，定期張貼學生制作的世界各地著名景點的PPT課件作品、旅游感悟、地理小論文并作等級評比。
2.采用等級制記錄學生學習旅游地理校本課程的學習情況（興趣、技能、態度等方面），教師、同學、家長參與評價。
六、課程反思
1.在我校實施“健”文化背景下，旅游地理有助于學生認識我國及世界各地的旅游資源，有效提高學生的地理素養，培養地理技能，擴大視野，陶冶情操，幫助學生把校本知識與地理學科內容有效結合，理解學習對生活有用的地理，感受世界和祖國的千姿百態，學會與地球進行終生的“談話”，努力成為未來活躍的、有愛心、有責任感的合格公民。
2.在旅游地理校本課程實施過程中，還應廣泛征求學生的意見，努力根據學生的需求、建議及時修改和調整課程方案，增強師生、生生之間的互動環節，以符合校本課程開發的理念，這樣也容易獲得學生的認同。在活動過程中，多展示學生設計的旅游方案或者是旅游心得，為學生自主學習創設更多的機會與條件，同時也能增強學生成功的體驗和樹立學習的自信心?？傊?，我校地理校本課程的開展為學生的個性發展提供了更好的發展空間，為學生的健康成長提供了良好條件。
參考文獻：
[1]王斌華.校本課程論，上海教育出版社，2000
[2]郭元祥.綜合實踐活動課程實施中的幾個問題（講座稿），2006
旅游景點設計方案范文2
關鍵詞： 紅色旅游； 電子商務； 設計； Google maps
中圖分類法：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-62-03
Design and realization of a commercial project of red tour based on Google maps
Huang Meizhen, Xu Fang, Xu Shuhua
（School of Maths and Physics, Shaoxin College, Shaoxing， Zhejiang 312000， China）
Abstract： Tourism of recalling history has become one of our recreations at the present. In this paper the authors design a commercial project of red tour (i.e., related to the Chinese communist revolution) based on Google maps. Through the network technology of Google maps, the project mixes modern business elements such as red tour experience and guidance, distinctive agricultural product recommendation when providing easy and quick search on tour lines.
Key words： red tourism； e-commerce； design； Google maps
0 引言
對于互聯網的發展和電子商務的發展，作為其重要的組成部分，電子商務系統網站起著舉足輕重的作用[1]。本文設計了一個紅色旅游的商務網站。該網站是一個商業化的集旅游、購物、農家樂、歷史文化展示等為一體的平臺。目前國內的旅游商務網站內容都有較大的偏向性。本網站的特色是提供專門的旅游場所，讓游客在旅游的同時接受紅色革命的思想熏陶；與此同時，網站也提供一系列附加的諸如農家樂、采摘蔬菜瓜果和自駕游等商務活動。實踐證明，該商務網站具有良好的應用價值。
1 Google Maps介紹
系統利用開放的Google Maps API靈活方便地操縱Google Maps，擁有可視化地圖，線路導航，天氣查詢，自動定位。它們的描述如下：
⑴ 可視化地圖：本系統使用XMLDOM對象和Google Maps API 函數[2]從KML(Keyhole Markup Language)文件中讀取景點的基本信息(名稱、信息、紀念品) , 然后將其顯示在Google Maps 上。Google Maps 地圖中顯示出所有景點的位置；景點列則顯示全部景點的名稱, 當用戶單擊景點列表時, 系統從Google Maps 地圖中跳轉到指定的景點的Ajax浮窗, 并顯示該景點的信息。用戶通過Google Maps提供的地圖類型可以在地圖、衛星圖和混合圖之間進行切換, 同時也可調整地圖的縮放比例。
⑵ 線路導航：系統根據用戶檢索的起始位置和終點位置，利用Google Maps 的JavaScript庫，調用Google Maps的地址解析功能，獲得影像，同時將Google Maps服務器上的地圖圖片和數據下載到客戶端并顯示程序定義的地標點、折線和多邊形，以及周圍區域已經標注的地理信息數據[3]。系統采用了Ajax技術，以提高用戶檢索效率。
⑶ 天氣查詢：天氣查詢模塊中，通過加載yahoo!的RSS(Really Simple Syndication)文檔來實現旅游景點的天氣預報功能。用戶通過點擊地圖上面的標記或者是導航欄中的旅游景點，就可以查詢任意景點的天氣預報信息。用戶可以在查看景點的時候同時獲得未來幾天的天氣情況，選擇適當的日期出游。
⑷ 自動定位：本系統采用Google Maps的開放接口[4]。當用戶的手機聯網使用GPS的時候，Google就會打開WIFI，搜索無線信號，獲得無線路由器的MAC地址，然后，通過聯網，將當前位置及無線路由器MAC地址及經緯度傳到Google的服務器中。系統將接受Google的返回信息，并顯示到地圖上面。
2 系統分析和建模
2.1 系統功能架構
該網站的主要目的是為廣大游客提供更多的旅游信息，推廣革命根據地以及其周邊觀光游玩之地，使得游客在游玩的同時進一步了解紅色革命的歷史。系統按照功能的性質，分為前臺服務系統和后臺管理系統。
⑴ 前臺服務系統：主要給用戶提供豐富的旅游、購物、文化等方面的各種服務，并且也提供了網站注冊會員的相關功能，游客的功能等等。網站的前臺具有用戶登錄、用戶注冊、景點介紹、旅游服務、最新消息、導購、農產品、論壇、在線咨詢等功能。用戶在網站前臺可根據自身的需求選擇相應的服務功能。系統前臺的功能結構如圖1所示。
[文化
背景][前臺][旅游
服務][導
購][論壇][在線
咨詢][歷史背景][人物事跡][紅][景點介紹][跟團報名][自駕游][團購區][地圖導購][普通商品服務區][特色商品服務區][景點][農產品]
圖1 系統前臺功能結構圖
⑵ 后臺管理系統：后臺的構成以數據庫為主，后臺的管理實質是系統管理員對數據庫的操作和管理，包括用戶管理、商品管理、旅游管理、論壇管理等。后臺系統主要為管理者提供一個可視的數據庫數據操作界面，方便他對相關信息進行及時、有效的更新、維護、整理等操作。系統后臺的功能結構如圖2所示。
[后臺][用戶
管理][文化
模塊
管理][旅游
模塊
管理][交易
管理][最新消息
管理][旅游
報名
管理][注冊登錄管理][資料管理][個人賬戶管理][革命
文化
資料
管理][歷史人物
資料
管理][景點資料管理][旅游服務管理][自駕游組織管理][農家樂組織管理][商品資料管理][消費記錄管理][訂單管理][旅游報名流程管理][報名者信息管理]
圖2 系統后臺功能結構圖
2.2 系統用例分析
UML是一種功能強大的、面向對象的可視化系統分析建模語言，具有一套成熟的建模技術，廣泛應用于復雜模型的建立[5]。UML的豐富的模型增強了系統的性能，便于建立可靠、完整的系統模型。我們通過對該系統的各個模塊的具體分析，得到了系統的總用例圖，如圖3所示。在本系統中，有游客，管理員，會員三個角色。游客可以通過Google Maps進入系統的任何模塊。會員與游客的分別在于，會員可以通過本系統來訂票或者是訂購紀念品，可以得到系統更好的服務。
3 主要模塊分析和建模
3.1 用戶登錄注冊模塊
用戶可以在網站首頁的登錄框中輸入用戶名和密碼進行登錄。當輸入的用戶名和密碼正確，則可成功登錄，否則將提示登錄失敗，可重新登錄。用戶如未開通賬戶則注冊相應用戶后即可登錄系統。當輸入相應的賬戶和密碼，按下登錄按鈕后，系統將啟動登錄驗證程序。用戶登錄注冊流程如圖4所示。
圖3 系統總用例圖
[] [是][有信號][否] [提交用戶
信息] [注冊成功][否] [登錄][瀏覽][注冊][是] []
圖4 用戶注冊登錄活動圖
3.2 商品購買模塊
[會員][團購后臺][庫存][][參加團購][瀏覽商品][確認訂單][接受賬單][付款] [接受訂單][查詢庫存][計算訂單] [拒絕訂單] [] [有][無][是否有庫存]
圖5 購買商品活動圖
用戶注冊后可以在網站上的導購區瀏覽各類商品，可將喜歡的物品放入購物車，進行下訂單以及支付操作。購物分為團購與非團購兩種，用戶可任意選擇。當用戶購物后，網站將根據用戶填寫的訂單，在短期內將商品寄出。用戶在下訂單后可登錄自己的個人管理系統對訂單的處理情況進行實時查詢。團購與非團購商品的活動圖如圖5所示。
3.3 旅游活動報名模塊
報名功能只有注冊用戶才享有。該模塊提供有網站的各類有關革命旅游活動的組織和信息。用戶進入網站后如果想要報名旅游，則可先登錄，對旅游景點進行挑選，選擇自己滿意的旅游線路，然后報名旅游，（包括自駕游報名服務）。若游客想要自駕游，則可根據自駕游信息，自行創建車隊，實行以車隊為單位的組織管理。為此，用戶可以登錄網站后在對應的活動中心處報名，輸入相關的個人真實信息。報名截止后，管理員將根據報名情況進行后續的活動安排和聯系等各項工作。具體活動報名活動圖如圖6所示。
[用戶][后臺][參考路線][] [旅游報名][選擇旅游方式][接受報名][自駕車隊] [接受報名] [記錄客戶
信息][判斷是否自駕] [否][判斷人數是否達上限][是] [是][否] []
圖6 活動報名活動圖
3.4 論壇模塊
在網站論壇這一塊，無論用戶是否已經注冊，都可以發表意見和建議。他們可以在這里對有關旅游、購物及其他相關問題進行交流。另外，用戶有什么疑問也可以在這里發帖，其他用戶則可以回答。網站管理員也會定時登錄論壇區，查看用戶的評論，進一步對網站進行完善。論壇模塊活動圖如圖7所示。
[] [[選擇論壇]][[新建論壇]] [[帖子]][[瀏覽帖子]] [[回復帖子]] [是否回復][是] [] [否]
圖7 論壇模塊活動圖
3.5 在線咨詢模塊
用戶可以通過在線咨詢模塊，提出服務請求咨詢，網站會對請求或者服務及時作出回應。網站也可以對服務或者請求作出拒絕回應，并把拒絕的理由或者原因反饋給用戶。具體流程如圖8所示。
[] [游客或會員][后臺][管理員][[瀏覽信息]][提出服務咨
詢請求][得到服務或請求][[拒絕請求]] [[核對請求]][[反饋請求]] [] [判斷是否接受][是] [否]
圖8 在線咨詢活動圖
3.6 Google Maps模塊
該模塊的主要功能包括地圖文件的選取和打開、電子地圖的分層顯示、精確地名查找、GPS定位導航。各功能對應各個管理模塊Google Maps包圖，如圖9所示。
[地圖顯示] [線路查詢] [天氣預報] [自動定位] [google map地圖
服務系統] [顯示商品
余量]
圖9 Google Maps包圖
4 結束語
本文設計了一個具有紅色旅游特色和融合現代商務元素的商務網站，討論了利用Google Maps并融于系統的架構角色設計方案，詳細分析了系統流程并進行了相應的建模分析。該系統的設計方案參加了2010年浙江省第六屆電子商務網站設計競賽并獲得二等獎。下一步，我們將深入研究支付的多樣性、安全性，并加強可視化設計。
參考文獻：
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計[J].十堰職業技術學院學報,2010.2:19~22
旅游景點設計方案范文3
關鍵詞： 電子導游系統； 太陽能電池； ZigBee； 接收信號強度； ZigBee?2006協議棧
中圖分類號： TN915?34； TN83 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2016）22?0121?03
近年來，隨著我國經濟的飛速發展[1]，觀光旅游成為人們生活中必不可少的休閑方式[1?2]。如何提高旅游業服務質量，是旅游業所面臨的問題。目前旅游景點解說主要由解說員擔任，這種方式很難滿足游客游玩的自主性[2]。電子導游系統在旅游景點中推廣及應用，為現代旅游業的智能化[3?4]和人性化[3?4]的發展注入了新動力。本文利用ZigBee技術[5?7]和太陽能光伏充電技術，設計了一款基于太陽能供電的無線電子導游系統，具有使用方便，成本低廉等優點。
1 整體方案設計
本電子導游系統采用低成本、低功耗的ZigBee無線解決方案[8]。ZigBee是一種新興的短距離、低功率、低速率的無線接入技術[8]，工作在免費的2.4 GHz的 ISM頻段[8]。圖1是系統整體設計方案，主要由網關協調器、景點路由器和移動手持終端三種設備組成。網關協調器是無線傳感器中的第一個設備，負責建立一個無線傳感器網絡。當景點路由器和移動手持終端開機工作時，這些設備會自動加入網絡。景點路由器具有路由功能，被安置在每個景點。為了實現手持終端與景點路由器之間的通信，景點路由器在周期性的廣播地址編碼，廣播半徑（radius）設為1跳（hop）。手持終端實質上是一個具有MP3播放器功能的信號接收器。當游客在網絡中移動時，手持終端會接收到所有相臨景點路由器發來的地址編碼信號。
通過RSSI定位算法[9?12]，計算游客的具置，找出離游客最近景點路由器，從SD儲存卡中讀取介紹此景點MP3語音文件，并把語音文件送到MP3語音解碼模塊進行語音解碼，播放出景點語音。為了降低維護成本，在每個景點路由器上都安裝一塊太陽能電池板和儲電設備。
2 硬件系統設計
2.1 手持接收終端設計
圖2為手持接收終端硬件結構原理圖，其主要由射頻天線、CC2430芯片、LCD顯示器、DS2762電源管理、STM8L03微控芯片、SD存儲卡、VS1003MP3解碼芯片、充電鋰電池和電源適配器接口等部分組成。
STM8L03是意法半導體公司生產的8位超低功耗微控制器；CC2430是TI公司的芯片，內部集成了一個增強型的8位8051微控制器內核；VS1003是芬蘭VISL公司生產的高性能高保真音頻解碼芯片；DS2762是MAXIM 公司新一代智能電源管理芯片。當游客進入景點時，CC2430端收到從天線收到景點路由器發出地址編碼信號，并通過串口把選取的信號送到STM8L03微控制器，微控制器讀取SD儲存卡中的音頻文件，通過VS1003音頻解碼芯片解碼音頻信號。
2.2 景點路由器設計
ZigBee無線網絡中的景點路由器，除了周期性廣播景點地址編碼之外，還承擔無線網絡的無線路由功能，因此，用電量較大。如果采用干電池給景點路由器供電，由于受到干電池容量限制，需要不定期更換電池，給用戶的使用帶來不便。本系統的景點路由器采用了太陽能電源供電方案。本系統的景點路由器設計框圖如圖3所示，其主要由太陽能電池板、LT1303充電與管理電路、可充電的鋰電池和CC2430芯片組成。
3 系統程序的設計軟件設計
3.1 ZigBee?2006協議棧的移植
為了實現不同設備之間自動組建無線網絡，要在這些設備上移植無線傳感器網絡通信協議。ZigBee?2006 協議棧是一個公開的半開源的短距離無線網絡協議，在無線傳感器網絡中得到廣泛應用。
利用IAR Embedded Workbench for MCS?51 開發工具，打開ZigBee?2006協議棧，并且可以把自已的應用程序添加到協議棧中，擴展相應的功能。在本系統的開發過程中，成功移植了 ZigBee?2006 協議棧到網關協調器、景點路由器、手持接收終端。如圖4所示，為網絡協調器與手持終端設備的程序流程圖，其中圖（a）為網關協調器程序流程圖，圖（b）為手持終端設備程序流程圖。網關協調器是無線網絡中第一個網絡設備，它的主要任務是按設定的網絡參數建立一個無線網絡。當網絡創建成功之后，協調器允許其他路由節點加入網絡中來，并給路由節點分配惟一的16位短地址。除此之外，網關協調器還負責收集由其他路由節發來的網絡狀態數據，并把數據通過串口送到PC機中。手持終端設備是一個帶有MP3播放器的網絡設備，被加上電后，首先初始化設備，然后尋找周圍是否存在合法的無線網絡，如果存在，則申請加入這個網絡中。入網成功之后，接收相鄰景點路由器節點發出的地址數據，根據接收的數據及接收信號強度，計算出游客與相近景點的位置關系，自動的播放最近景點的語音文件。
3.2 基于接收信號強度的定位算法
當游客帶著手持終端設備在多個景點路由器附近走動時，終端會收到這些景點路由器所發出的地址編碼，如何確定這些景點與游客之間的位置關系，播放最近的景點的語音文件，是實現智能導游的關鍵。在本設計中，采用了基于接收信號強度的定位算法來選擇最近景點的。接收信號強度（RSSI）定位算法是根據接收到的電磁波能量大小[10?12]來進行定位的，這是因為電磁波能量大小與電磁波傳輸距離的二次方成反比。如果接收到的信號強度越強，表示游客離發射節點越近，如果接收到的信號強度越弱，表示游客離發射節點越遠。在ZigBee?2006協議棧中，在AF.h文件中定義了afIn? afIncomingMSGPacket_t數據結構，在這個數據結構中，定義了一個接收信號指示成員，其定義如下：
4 樣機及其測試
圖5為在實驗室中開發的基于ZigBee的無線電子導游系統的樣機實物圖。利用IAR Embedded Workbench for MCS?51 開發工具，把移植好的協調器節點程序、路由節點和終端節點程序，分別下載到相應的類型的設備中，并對樣機進行測試。在測試過程中，把5個路由節點和1個協調器放在實驗室的不同位置，讓它們組建一個網狀網絡。當這些設備組網成功后，帶著手持終端MP3節點在這些路由節點移動時，手持終端MP3播放器能播放離它最近的路由節點的MP3音頻文件，與設計相符合，驗證了本設計的正確性。
5 結 語
本文以TI公司的CC2430射頻為硬件平臺，設計了基于ZigBee的無線電子導游系統。采用基于接收信號強度（RISS）的定位算法，景點路由節點采用了太陽能供電方案，有效解決傳統基于無線射頻識別（RFID）技術電子導游系統定位不準確的問題，有較好的實用價值與推廣價值。目前，本套系統已向中華人民共和國國家知識產權局申請了實用新型專利，并獲得專利證書。
參考文獻
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旅游景點設計方案范文4
在實際的教學中，教師可以將有待學習或者是解決的問題安排成項目的方式，交給學生來完成。教師在這一過程中只是起到引導和輔助的作用。在項目開展的過程中，學生們可以獨立完成，也可以通過分組合作的方式來完成，盡可能讓每一位學生都能夠親身的參與到學習中來，學生們分工合作，共同完成老師交給的任務。通過這種教學方法的有效使用，學生在學習的過程中不再是被動的參與，教學也不再是一味灌輸，而是一種富有創造力的實踐性的活動。教師指導學生的實踐，可以培養學生們積極主動學習的能力。學生在學習的過程中能夠積極主動地探討問題，將所學的知識進行恰當地運用。因此，項目教學法是一種在教師的主導下，充分體現學生主體地位，激發學生學習積極性，提升學生學習能力和綜合能力的一種有效的教學方式，在實際的教學中要恰當運用。
一、中職旅游管理教學中項目教學法的價值
1.規避傳統教學法的缺點
項目教學法與傳統的教學法相比，最為重要的就是在實際的教學過程中，教學中心的轉變。項目教學法在實際的教學中由注重理論的教學向重視實踐的操作轉變，由傳統的注重課堂知識點傳授即間接的經驗向注重實踐經驗的轉變，由傳統的注重教師的中心地位向尊重學生的主體地位轉變。這種教學方法重心的轉變，教學方式方法的轉變，學生參與課堂程度的轉變以及師生交流方式方法的轉變等都是適應時展趨勢和學生身心變化發展需要的，是一種有效的轉變。中職旅游管理的傳統教學法更加注重學生理論知識的學習和識記，往往是教師單向向學生傳授知識，學生被動接受知識，師生之間交流的非常少。這就使得學生學習的效率不能夠得到最大程度的提升，學生被動地接受和學習。但是，在旅游管理中恰當運用項目教學法，教師可以根據實際的教學情況，合理開展項目的實施。教師可以根據學生的興趣愛好、長處、年齡階段等，設計出適合學生的項目，讓學生們能夠在完成項目的過程中，充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足，運用所學的知識，積極主動地參與到項目的實施中，在項目的完成中，不斷學習，不斷進步，提升自己的整體能力。
2.提升學生的綜合素養
當今的社會是知識型社會，更準確地說是知識與能力并重的社會。在一些特定的情境中，能力往往比知識顯得更加重要。一個只有理論而缺乏實踐能力的人是不能被社會廣泛需要的。因此，在實際的教學開展的過程中就需要既要重視學生理論知識的學習，也要注重學生實踐能力的提升，進而提升學生的綜合素養。中職旅游管理是一門非常具有實踐性的課程，這就要求教師在實際的教學中要注重學生實踐能力的培養。而項目教學法是學生理論和實踐整合最為重要的也是最為有效的教學方法。這種教學方法能夠更加體現學生的主w地位，能夠在提升學生專業技能的同時提升學生的理論知識，使學生的創新能力、解決問題的能力以及實踐能力都能夠得到空前的提高。項目教學方法能夠最大限度地提升學生的綜合能力，提升學生適應未來社會發展的趨勢，也能夠提升中職旅游管理的效率。
3.提升學生的整體競爭力
如今的社會競爭非常激烈，其本質就是人才的競爭。社會的飛速發展需要的是綜合能力較強的人才，因此，在中職教學階段，就需要通過教學方法的改變，提升學生整體的競爭力。在旅游管理課程的教學中，如果運用項目管理教學法，學生就能夠通過這一教學法充分運用自己所學到的知識，發揮自己的優勢，進而提升自己的整體能力。在項目教學法的運用中，學生們可以通過小組合作的形式，積極參與到項目的實施中，通過制定和規劃，設計出完整有效的項目實施的方案。學生能夠在實際的操作過程中提升學生的創新的能力和實踐能力。總之，項目教學法的有效運用能夠最大限度地提升學生的整體的競爭實力，提升學生的綜合素養。
二、旅游管理教學中項目教學法的應用策略
旅游景點設計方案范文5
【關鍵詞】特種票券；地域文化；旅游入場券；設計
一、地域文化概念闡述
提起地域文化，它是一種文化類型，能夠明確的體現區域內或者一個空間范圍的特點。我們了解的地域文化必須具有它獨特的特點，才能顯示它的與眾不同。地域文化是基于悠久歷史文化、歷史背景以及各地民俗風情而定的。這些所謂的約定俗成使得地域文化具有明顯的民族特色。例如云南傣族的居住房屋是竹樓，有利于排水，而黃土高原的居民住房是窯洞，有助于保暖，云南傣族與黃土高原的居住條件形成了鮮明的對比，都是對當地民俗的深刻反映，與此同時，也充分的說明了不同地域都有其不同的地域文化。比如說在古代，我們智慧的先人們已經有提到過類似文化特點，因為地域文化的差異，所以形成了豐富的多樣性，也就為我們的考察提供了各種條件。
二、旅游門票在地域文化中不同作用的介紹
旅游門票的形成與發展有著深厚積淀的歷史，這一切也隨著時代的變化與發展，悄然變化。門票不論從類型還是其他結構方面也有著不同的變化，從門票的功能上看它的結構形式也不單一。它不僅僅是一個圖案，一個物象的代表，確切的來說，它的功能性體現的非常完美，同時也結合了很高要求的美學。這是大大促進旅游業發展的一個機會。隨著旅游業的發展，旅游入場券也逐步發展起來，地域文化現在已成為各地區旅游部門行業發展的基石。
三、地域文化與旅游入場券的關聯及其影響
旅游門票是隨著旅游業的發展而逐步發展起來的，每個地方的旅游產業是依據當地獨特的地域文化發展起來的。一個多元素的綜合概念詮釋了鮮明的地域文化。例如，集當地歷史、地理等。對旅游產業來說，只有具有地域文化、地域特色的旅游產業才是有價值、有生命力的。所以必須要搜集當地濃厚的地域特征才可以。同時，地域文化見證著旅游門票的設計，反映出當地獨特的地理環境。旅游門票也逐漸成為地域文化的一種表現形式，同樣是對當地具體的地域特征、民風民俗做出了反映。民族文化已經具有相當高的歷史價值與現實意義。因此，地域文化逐漸變得越來越重要了。我們看旅游的門票，尺寸都不大，但現在已成為游客中非常重要的一部分，絢麗多彩、五花八門的旅游門票，使游客不僅可以領略到來自各地的自然風光和人文景觀，而且，讓游客看到了不同地域文化間的差異。而且，隨著游客被帶往四面八方，門票也成為傳播地域文化、民族文化的一種媒介。所以門票無法擺脫地域文化。旅游門票設計的形式、內涵都體現著地域文化，把他的藝術價值發揮的淋漓盡致。并且以我國近期旅游門票多注重裝飾與設計部分，通過圖形、色彩、文字等外在形式深入研究與挖掘，從而展現出一定的文化和藝術價值。
四、淺談旅游門票設計中存在的問題
我們對門票的概念應該不會太陌生。我們進出各種觀光境地，各種游樂場所都會有這樣類似的憑證。門票通常也產生于紀念、節慶、展覽活動場所，是游覽者對景點區的選擇。所以，旅游門票就成為旅游景區的窗口，它廣泛介紹了每個旅游地的自然環境與特殊的人文氛圍，成為當地的“名片”。旅游門票不僅是游客了解當地旅游景點的代表性景觀，而且見證了不同的地域文化。因為經濟的發展，旅游業的發展，使得入場券在設計中作用也在不斷增加。一個通過深思熟慮、精心加工，規范而又凸顯景點個性的門票不僅利于當地區域文化的宣傳推廣，而且也增加了門票自身的觀賞、收藏和娛樂價值。之前我們對門票有了一個很深的了解，并且做出了很高的評價，這并不是意味著它是絕對完美的，換句話說，從另一個角度來看，門票設計在我國不少地區存在著許多缺陷。例如：1.門票畫面視覺效果不太好。從視覺角度上看，門票帶給游客的第一印象就在視覺效果上。2.標明票價。門票價格的字體要適中而不突出，有利于票面的整體美感。3.實用功能和相關服務功能不強。雖然強調了美觀價值，卻忽視了其功能性。其實，門票最重要的是將美觀與功能做到完美的結合。4.服務理念意識不強。加強服務理念也是很重要的一點，這將是標志著旅游業是否發展成熟的一個很重要的關鍵點。旅游業的飛速發展，旅游門票的種類繁多，票面突出特色，內容深刻，設計精巧且具有藝術文化色彩，方便快捷，集易得、易藏、易保存等諸多的優點于一身，具有很高的觀賞價值和收藏價值。
旅游景點設計方案范文6
論文摘 要：高職旅游管理專業在教學體系系統性設計方面存在較大不足。solo分類理論以學生的學習認知規律為主線，以可觀察的學習成果結構為考核對象，實現了教學設計的整體性，思路清晰、簡捷明了。為此，旅游管理專業基于solo分類理論進行了專業整體課程優化設計，對本專業的21種可觀察學習成果進行分類，根據認知規律進行排序，獲得了高職旅游管理專業三個學年的課程和實踐教學整體設計方案。
2011年3月28日，國務院新聞辦公室就“十一五”教育改革發展及“十二五”教育工作召開新聞會，教育部副部長杜玉波在會上表示，2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學率將達到36%，接近中等發達國家平均水平。如此大量的學生走入社會，各高校當務之急是專業建設，課程優化設計是專業建設的重中之重。
一、高職旅游管理專業教學需要系統性改革
旅游管理是一門年輕的學科，各開設院校普遍存在教學設置偏差、教學方法落后的現象。高職旅游專業人才培養目標定位為：在旅游企業如旅行社、旅游飯店、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。要達到此目標，高職旅游專業畢業生必須具備良好的素質及合理的知識結構，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識素養，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業經營管理的基礎知識。但以上兩方面都需要學生內化后通過一定的實踐才能顯現出價值來，其隱性存在的特點致使學習效果評價障礙重重。有些學校進行了pbl教學改革或項目化教學改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識體系教學設計，將目光轉向能力培養，逐步實現高等職業教育知識傳授型教育向能力訓練型教育的轉變。他們的積極探索意義重大，正確引導了高職旅游專業教學改革的方向。但是，這些教學方法在單獨的模塊化教學方面優勢突出，而在整體教學體系系統性設計方面略顯不足。
二、solo分類理論指導下的高職旅游管理專業課程優化設計
（一）solo分類理論主旨思想
solo是structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學習成果結構”，此理論更加注重整個教學的系統設計。它以可觀察的學習成果作為為教學和考核對象，將學習成果按性質不同分為三類。第一類是：學習一門新學科時首先獲得的分離的、互不相關的教學內容，其加總后形成量變。量變進一步深入之后，質變發生了，所學的內容相互聯系起來，構成一個連貫、一致的整體，此類學習成果為第二類。當學生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學習成果為第三類。以學生的學習認知規律為主線，即簡單到復雜、量變到質變、表面到抽象的認知規律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進的教學過程。由于此分類理論，以可觀察的學習成果結構為考核對象，以第一類、第二類、第三類學習成果的循序漸進培養為教學設計思路，使專業教學整體設計更具系統性。為此高職旅游管理專業課程設計進行了solo分類理論指導下的課程改革嘗試。
（二）旅游管理專業課程優化設計思路
課程優化設計焦點在于對各種教學資源的重新構建和組合，包括學生“學什么”和“怎么學”兩個向量，目的是使教學質量不偏移。為此課程設計步驟分為三步，一是找到可觀察的學習成果結構，即學什么，這部分內容主要通過深入的企業調研來完成；二是對學習成果進行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關的教學成果定義為第一類學習成果；相互聯系的、連貫的、一致的整體教學成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學成果定義為第三類。第三步是根據認知規律調整教學順序，即怎么學，調整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進。
高職旅游專業人才培養目標依據服務面向不同有所區別，但本質上應定位于：具有良好的整體素質，合理的知識結構，較高的職業綜合技能，在旅游企業如旅行社、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。高職旅游管理專業畢業生適合的工作崗位（畢業后3-5年）為：接待經理、外聯經理、計調經理、導游經理四個。以上崗位的優秀工作者都將成為企業調研的跟蹤對象。通過對62家企業248位以上崗位的優秀員工進行工作過程實時跟蹤，形成了崗位職業能力的重要指標，此即旅游管理專業的可觀察學習成果共計21項。再對以上學習成果進行類別劃分，形成了11項第一類、5項第二類、5項第三類可觀察學習成果。
1.接待經理崗位可觀察的學習成果（職業能力項）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風險規避和；
2.外聯經理崗位可觀察的學習成果（職業能力項）中第一類是旅游市場調研，第二類是旅游市場開發和客戶開發與維護，第三類是旅游產品銷售；
3.計調經理崗位可觀察的學習成果（職業能力項）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設計和成本核算，第三類是突發事件處理與預防
4.導游經理崗位可觀察的學習成果（職業能力項）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務、游客個性化服務、迎送服務、景點講解、商品導購講解等，第三類是導游培訓
（三）旅游管理專業課程優化設計結果
按第一類——第二類——第三類的教學順序，對以上能力點的相關培養環節（包括課程和實訓）進行前后序調整，形成了旅游管理專業的教學方案。
1.專業必修課。順序開設《導游基礎知識》、《導游業務》、《旅游政策與法規》、《旅游安全與急救》、《領隊業務》、《旅行社經營與管理》、《計調實務》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現場導游》、《接待實務》、《中國旅游地理》、《旅游市場營銷》、《旅游經濟學》14門課程。
2.專業任選課程。順序開設《旅行社經營與管理》、《會展概論》、《管理學基礎》、《經濟學基礎》、《旅游美學》、《旅游公共關系》6門課程。
3.實踐課程及交付成果。為增強學生動手能力，高職高專層次專業教學應開設大量的實踐課程。在職業背景下，實現前述21個可觀察學習成果（即職業能力）的培養。
第一學年以認知實習為主的體驗教學。訓練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場調研、客戶檔案管理、客戶迎送服務、景點講解等11個一類能力項。通過對旅游企業實地調研，加強學生對就業崗位、工作環境等的感性認識，促成第一類可觀察學習成果（即職業能力）的培養。
第二學年以生產性實訓為主的雙軌教學。一部分學生進入旅游教研基地，在接待、外聯、計調、導游等崗位熟悉工作程序與工作內容，實現簽訂旅游合同、旅游市場開發、客戶開發與維護、旅游線路設計、成本核算等五項第二類可觀察學習成果（即職業能力）的培養。
第三學年學生帶課題進入企業實習，課題設計全部與第三類能力訓練相關，包括旅游風險規避、旅游接待管理、旅游產品銷售、突發事件處理與預防、導游培訓等五項，實現了第三類可觀察學習成果（即職業能力）的培養。
三、solo法在課程優化設計中的實施難度
（一）應用知識教學尚存差距
高等教育的學習者任務是雙重的。第一必須掌握一些認知范疇的知識，如概念、基本技能、事實資料等；第二必須掌握、應用前述認知知識的方法，從而能夠發現問題、解決問題。通過對按以上課程體系完成教學任務的08級畢業生進行回訪，發現第二部分的能力未能更好的發揮，尚需在以后的研究中找出答案。
（二）課程開發是團隊工作
對能力、工作任務分析、可觀察教學成果等事項的信度嚴重影響課程整體設計的水平，參與人員需要精通學科知識并對課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業專家組成的隊伍來共同完成此項工作。
結束語
基于solo分類理論的高職旅游管理專業教學體系設計，雖然存在瑕疵，仍不影響其優秀教學成果的顯現。我們形成了基于solo的高職課程體系優化設計的思路，并將其應用于高職旅游管理專業的課程優化設計中，實施此方案的08級畢業生獲得了用人單位的高度認可。后續研究我們將深入更多的專業領域，通過優化設計實現課程的精準定位。
參考文獻：
[1]李俊，鞠燕梅.高職院校在專業教育中要培養學生良好的職業素質［j］.文教資料，2008（6）：242.
