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四年級語文教學建議范文1
教育實習調查研究報告篇【一】
人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰、頗具誘惑的事情。2014年10月11日，我懷著興奮的心情和隊友來到榆中二中，開始了一個多月的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業的崇高和艱辛。在實習學校有關領導和指導老師的悉心指導下，我時刻牢記為人師表，嚴謹治學的校訓，充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個實習階段，我從一個只會紙上談教的大學生到一個能在課堂上講課自如的準老師;從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。
一、進駐學校，統籌規劃，全面做好前期工作
我們于10月11日上午到達實習學校――xx二中，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們15個男生兩個房間一個房間10個男生另外一個房間5個，設備簡陋，房間內蒼蠅相當多。女生18個人住一個房間，男生相對還好一點。就是擺在我們這些養尊處優的大學生面前的第一個考驗，我們及時清醒的認識到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協力的安置行李，布置房間，找來生活用品，很快我們在這樣的環境中安頓下來。剛安頓好，負責實習事宜的老師和學校領導就召集我們開會，在會上校長對我們的實習做了安排，介紹了學校的一些基本的情況，還向我們提出了學校對我們的要求和希望，希望我們這次實習能順利完成，每個實習老師都能學到本領，要求我們嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實習有條不紊的進行提供了保障。晚上我們實習隊進行了一次簡單的會議，落實了隊規隊紀，各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。有了這一切的統籌安排，我的實習才能進行的這么順利。
二、名師指導，虛心學習，全面提高教學水平
教學實習的開展，我們分為兩個階段：實習的第一周為見習階段，在這個星期里，我全面熟悉初一數學教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。第二階段是上課，我的指導老師是具有十多年教學經驗的優秀教師，并且帶的是四個理科班，所以她給我上的課不是很多，而且給我安排的課時間間隔比較長，這就使得我有充分的時間細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。我的每一節課指導老師和另外一個數學都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。
認真負責，勤懇踏實，為人師表，積極開展班主任工作。做班主任是辛苦的，而當普通班的班主任則是更辛苦的，當我第一次到班上帶早讀的時候就更深刻的體驗到這一點。 學生素質普遍較低，個給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級帶好。每天有三個主要任務：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛生，檢查儀容儀表，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，提出警告。三是午自習，我要到班上看班，輔導個別學生，給個別學生作思想工作。我在一開始我就抓緊了解班級情況，管理整理他們的檔案和成長經歷，很快的熟悉了學生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。在這過程中，我做到愛崗敬業，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領學生參加學校的各項活動。經過不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學生也建立了良好的師生關系，得到他們的信任，成為他們訴說心事的對象，我也誠懇地傾聽他們的傾訴并開導他們。在班主任實習工作中,我學會了制定班級的班規紀律，學會了如何調動班干部，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會寫班主任工作計劃，學會怎樣開好主題班會，學會..,這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照?；ハ嚓P心，相互學習，團結協作，做好實習隊的工作。
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習隊里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。
教育實習調查研究報告篇【二】
一、調查概況：
2011年3月13日至4月22日，我很榮幸的有機會在瓊海市新田小學度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向學校有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法：
(一)具體目標：1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。 (二)調查方法抽樣調查：以我實習的四年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師丹老師、四年級班主任李杏老師。
三、調查結果：
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現四年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數。但是，有些教師在教學方面還是習慣使用地方語言教學。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，四年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。
事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，四年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業要求方面，四年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀我實習的年級是四年級，學生都在十一歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而四年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓四年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
四年級語文教學建議范文2
為了解我區小學四年級語文教學質量，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進區小學語文教學質量穩步提高服務。20__年1月在全區進行了20__－20__學年度第一學期小學四年級語文質量檢測?，F對相關的語文教學存在的問題和成功之處進行剖析。一、檢測對象和基本情況
本次檢測全區共有46個教學班參加，其中包括區直屬小學14所，農村中心小學11所，原中心小學8所，完小11所，九年一貫制學校2所。應檢測1602人，實際檢測1558人，其中弱智生16人，缺考28人。平均分為83.3分?！皟灐钡葘W生331人，占21.2；“良”等學生1039人，占66.7；及格學生177人，不及格11人，及格率99.3。
區直小學平均分為84.6分，優秀率為26.6；農村小學平均分為82.4分，優秀率為17.9；區直小學平均分最高為89.2分，最低為80.8分，優秀率最高為53.6，最低為7.3；農村小學平均分最高為86.8分，最低為71.4分，優秀率最高為34.6，最低為0。
本次檢測班級46名任課教師中，35歲以上的有12人，35歲以下有34人，骨干教師0人；35歲以上的教師任課班級文秘站網-平均分為84.5分，35歲以下的教師任課班級平均分為83.3分。在46個班中，參考班級學生最多的是56人，最少的是15人。
以上數據，說明城鄉教學成績以及發展態勢已經基本趨于均衡。但有兩類數據相差還比較明顯：一是農村學校的整體優秀率還和城鎮相差將近9個百分點。二是班級之間學生發展不平衡問題比較突出。
二、命題的依據和特點
本次檢測以《語文課程標[！]準修訂稿》和教科書為主要依據，考試命題主要具有以下三個特點：
1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文京版第7冊以及京版課改版第7冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的“教”和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識占56：其中拼讀書寫占11，讀音占4，詞的綜合運用考查占18，句的綜合運用能力考查占13，教材內容的背誦積累、理解占6，句段的寫法考查占4。閱讀理解占14：分別考查了重點句的理解，寫法的揣摩，利用字典理解詞語，句號、逗號、冒號、引號的運用，對文章思想情感的體味，自然段的概括能力。習作部分占30。
3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占85，較難題占9，新題型占6。習作是半開放命題作文，學生比較容易把握。
整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。
三、主要成績
本次檢測正確率最高的8個小題如下：
一是根據字在語言環境中的意義選擇在字典里的解釋，正確率為97.6。二是寫出詞語的近義詞，正確率為97.5。三是造句，正確率為97。四是默寫詩句，正確率為95.6。五是擴句，正確率為95.4。六是加標點符號，正確率為95。七是修改病句，錯誤類型為用詞重復，正確率為94.7。八是看拼音寫詞語，正確率為92.1。以上八個數據，平均正確率為95.6。這些數據說明教師在日常教學中具有如下優點：
1、基礎知識教學比較扎實。主要體現在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫。二是注重近義詞、反義詞、多義詞的辨析能力訓練。三是注重詞語搭配、造句、擴句、修改病句等句式訓練。四是注重背誦積累方面的訓練。
2、閱讀能力的培養比較務實。學生具備了初步的自主閱讀能力，對重點詞、重點句、重點段、人物的思想感情有一定認識，對自然段具有初步的分析和概括能力。能夠聯系上下文，借助字典和生活積累，理解生詞的意義，較好地掌握了句號、逗號、冒號、引號等基本標點符號的用法。
3、學生的習作基本上實現了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為24.9分，平均失分5.1分，優秀率為28.6。從整體看，學生的作文選材內容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學生的作文不但寫出了為什么喜歡，而且寫出了怎樣喜歡，體現了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。
四、主要問題
1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現象。本次檢測錯誤率最高的閱讀題是選自教材的《神奇的鳥島》課文中的一個片斷，主要考查了學生的分析能力，學生的錯誤主要是所問非所答，錯誤率高達63.8；再如一選擇題考查學生對寓言“狐假虎威”引伸義的理解，錯誤率也達到了23.3。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發現有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用，導致學生形成的能力處在淺層次；三是教師主導和學生主體的失衡，導致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產生了，但相應的語文能力訓練卻丟失了。
2、日常語文教學還存在一些薄弱環節，主要體現在三個方面：一是寫字教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生在田字格中書寫端正，注意字在田字格中的擺放位置，但是學生的寫字水平整體不容樂觀，比較52.1的書寫規范失分率和92.1的書寫正確率這兩個數字，我們就會發現教師對漢字的書寫僅是停留在寫對了就完成的層次。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在表達方法、詳略安排、敘述層次等方面還存在明顯缺陷。三是部分農村學校任教語數雙學科的教師還存在語文教學讓位于 數學教學等用力不均衡現象。
五、教學建議
1、在教學過程中繼續加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養。在語文教學中要重視三個目標同步發展：
（1）、長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。同時，更要指導學生在寫好漢字方面培養起良好的書寫習慣和審美能力，教師要努力做到“三到”：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規范、寫端正、寫美觀。
（2）、能力性目標重在方法培養。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。
（3）、隱性目標重在興趣培養。鼓勵學生多讀，增加閱讀量；鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料；鼓勵參與各種語言實踐活動，提高聽說讀寫的綜合水平。
2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手，因而容易出現一些誤區，如課堂教學經常會出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標，教學策略和評價措施，逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。
四年級語文教學建議范文3
從表1中看出，蘇教版教材將基本字表中的277個字安排在第一學段，18個字安排在第二學段，還有1個字安排在第三學段，另外有4個字遺漏。因此，筆者認為蘇教版教材確保了基本字表中的絕大多數字在第一學段使學生就能夠會識會寫，初步達到先認識、會用常用字、高頻字的要求。那么余下的23個字如何處理？筆者提出如下建議。
首先看三年級的15個字。如果合理利用現有教材，安排學生提前會識會寫，對于學生后續的靈活運用是有幫助的。如第五冊教材中出現的“刀”“豆”二字，字形簡單，在學生剛入學階段學習拼音時，就在《認一認》的“刀戈弓矢，瓜果麥豆”中出現并要求認識，“刀”作為偏旁也在教材第四冊《沉香救母》一文中的“切”字中出現，應當嘗試穿插在一、二年級的課文中做到會寫?！鞍唷弊衷诘诙浴遏敯嗪蜋┌濉返恼n題中已經出現，至少可以先安排為提前認識的生字，如果提前會寫，則可以利用“班”來識記第四冊中的生字“斑”，學生在日常學習中也經常需要用到這個字來書寫自己的班級等。“冊”字學生雖然使用頻率不高，但在每本語文書的封面上都標注著“上冊、下冊”，學生提前認識完全沒有障礙。 “窗”雖然字形較為復雜，但在第四冊教材識字中以“鳥窩、窗戶、窟窿”的詞串方式出現，教材安排書寫了字形同樣復雜的“窩”字，卻避開了“窗”，這是不太合理的?！肮病弊衷诮滩闹幸恢钡降谖鍍圆懦霈F，但根據學生實際情況，一年級數學解決問題中的“一共有多少？”這個問題出現的頻率非常高，學生早就應該會識會寫了，放在第五冊的意義不大?！艾F”字在教材第二冊《好學的爸爸》一課中作為會認字出現，其實也可以直接要求學生會寫?！罢l”在第二冊《蘑菇該獎給誰》和第四冊《誰的本領大》兩篇課文的課題中都有出現，卻都沒有提出會識會寫的要求，可以安排在第二冊先認識，第四冊再會寫?！耙簟薄白觥倍质菍W生在學用字詞句中經常需要使用的生字，學生在用“一邊……一邊……”寫句子的時候，經常會寫出“爸爸一邊開車，一邊聽音樂。”“我一邊做作業，一邊聽音樂。”等等句式，學生在日常使用中確實經常需要用到，而且“音”在第一冊教材的識字中就已經出現，但卻沒有作為需要認識并會寫的生字存在，直到第五冊才出現，更顯得教材中生字的編排需要調整?！白觥痹诮滩牡诙浴端玫募t圈圈最多》中已經出現，此時可以作為需要認識的生字出現，等學生學過生字“故”以后，“做”字再次在教材第三冊《的扁擔》中出現，用熟字加偏旁的方式掌握“做”的寫法就顯得順理成章了?！靶l”“尺”“合”“舌”四個字字形簡單，“衛”在第二冊練習3的成語“精衛填?！敝锌砂才耪J識;“尺”“合”二字數學課上常見“米尺”“分與合”的字樣，學生也可以提前認識;“舌”是生字“話”“活”的一部分，要求提前會寫應該不難。“吵”字未找到合適的穿插位置，暫不調整。
其次看四年級教材安排的3個字。“都”字，在第一冊就已經認識，到第七冊再寫，間隔時間太長;“?！弊值谖鍍哉J識，其實學生早就認識自己學校的名稱，且學過字形與之類似的“較”“郊”等字，放在第七冊書寫形同虛設，不能起到幫助低年級學生盡早閱讀、寫作的效果，也應該提前認識，并掌握寫法。“廠”字形簡單，無需放到第八冊再會識會寫;“頁”到第九冊認識，第十一冊才要求會寫，實際上學生在第三冊學習查字典的時候，早就接觸到了“頁碼”一詞，同時教材第三冊出現的生字“領”“頂”也都是以“頁”為偏旁的字，“頁”字提前掌握乃是順勢而為的事情。
最后看遺漏的四個字。對于教材中一直未出現的“狗”“己”“票”“自”這幾個字，筆者認為“狗”“票”二字是教材編寫者無心遺漏的結果，應當盡快穿插在第一學段的課文中學習，特別是“票”作為“飄”字的一部分，“飄”已經在第三冊《水鄉歌》要求會寫，“票”理應要求學生掌握;“自”“己”二字則是教材在調整課文時疏忽所致，蘇教版教材第二冊曾經有《我叫足球》一文，正是這篇文章出現了生字“自”“己”，但是現在這篇課文改成了《月亮和云彩》，原文中的“自己”一詞就在調整中消失了。當然“自己”一詞在教材第二冊25課《詠華山》一文中也有出現，而且這一課需要會寫的生字有7個，再加上“自”“己”二字，學生應該也可以做到能識會寫?？傊?，教師可根據實際教學情況，把教材中遺漏或者可以提前指導學生識記的生字，選擇恰當的時機，引導學生能識會寫，真正做到“用教材教”而不僅僅是“教教材”。
根據以上分析，小結如表2。
此外，蘇教版教材還有兩個小細節需要調整。原來的《我叫足球》一課中還出現過生字“運”和“紀”（該字不在基本字表范圍內）。教材調整以后，第二冊18課改成了《月亮和云彩》，這一課中已經沒有“運”字了，但在隨后的練習七的“寫好鉛筆字”一欄中，集中指導學生練習寫“辶”的字中，出現了“遠”“迎”“運”這三個字。“運”在這個練習中不宜出現，可改為學生已經學過的“邊”“這”“連”等?！凹o”字被推遲到了第五冊再學習，但在教材第三冊《孔繁森》一課的課后練習讀讀抄抄中，依然出現了“年紀”一詞，建議把這一詞語去掉，或者把“紀”字的學習提前。教材第三冊《狐貍和烏鴉》一課中已經出現了需要認識的生字“漂”，第五冊生字表中又重復要求認識，建議去掉。
依據上述建議教師可以更好地組織識字、寫字教學，提高教學質量。
參考文獻
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四年級語文教學建議范文4
整個活動在劉芝老師執教《麻雀》中拉開了序幕。富有情趣的語言、精妙的課堂設計、優美的教學課件，讓冷水中心小學四年級的孩子們陶醉在語文課程改革的樂園里。緊接著，蔣淑媛老師以幽默風趣的談話開始了第二堂教學觀摩課――《香甜的水果》。蔣老師根據學生的年齡特點和實際，以直觀教學的方法，充分利用自主合作學習的方式，以新穎的教學設計和獨特的教師魅力不斷尋找教學的閃光點，大大地激活了課堂，讓學生充分體驗了學美術的樂趣。與以上兩節課平行展開教學的還有麻地小學老師吳蘭芳執教的三年級英語Unit 5 Let’s eat，冷水中心小學老師執教的四年級數學“烙餅的策略”。
觀摩課結束后，貴溪市教研室的童主任、劉老師、崔老師、辜老師、馮老師和三片區教師分別就四堂觀摩課，結合新課程改革的實際，進行了中肯的點評。
在語文課點評中，辜海燕老師、劉平老師指出：本次語文教學觀摩課，劉老師根據學生的身心特點進行設計，創設有情有趣的課堂情景，充分發揮教學課件的輔助功能，緊扣課文教學的重點，以讀為本，培養了學生的各種能力。同時，教學要面向全體學生，對學生的評價要多樣性，課堂上要有目的、有策略地延伸拓展課堂，真正融知識性、趣味性為一體，做到知識和能力的雙豐收。余家中心學校老師徐進貴指出：教師應充分挖掘文本內涵，教學中要盡量體現作者寫作意圖。
在英語課點評中，崔景榮老師指出，課堂教學要把握好教學節奏，對教材的理解要重點放在對詞語的教學上。同時，學生自主性活動要力求簡單，不要復雜。耳口中心學校教師祝鵬指出，教師應給學生營造一個活潑輕松的學習氛圍。余家中心學校教師馮美琴指出，游戲中要設計比賽機制，對學生的評價要多些，形式要多樣性。
在數學課點評中，耳口中心學校夏幸福老師指出，在學生對知識點掌握的基礎下，教師應充分引導學生去實踐，讓學生對知識點進行升華。冷水中心學校胡永圖老師指出，教學中應讓學生更深入地明白知識的生成。余家中心學校老師胡天平指出，教學要注意銜接，要發揮學生學習的自主性。
在美術課點評中，童主任指出，教師利用謎語導入激發學生學習的積極性，在拓展練習時，水果圖片的欣賞激發起了學生濃烈的興趣和創作的欲望，課堂的氣氛非?；钴S，同學們創作的作品質量很高。在課堂小結和給作品取名保存時，同學們大膽的、富有想象力的回答引得聽課的老師們笑聲不斷，課堂的氛圍相當民主、和諧，以至于下課后還有同學來告訴我這節課真有趣。這節課不管是知識目標、能力目標還是情感目標達成度都比較好，同學們一直在輕松愉快的氛圍中進行學習，學生學習興趣高。
四年級語文教學建議范文5
【關鍵詞】寫作；閱讀；訓練
作文教學作為語文教學重要的一部分，是教師覺得最為棘手的，也是學生最為頭疼的。學生經常覺得無話可說、無話可寫。作文就好像是建高樓，從字詞到段落再至篇章，循序漸進才能水到渠成，而段落的訓練起到了樞紐的作用。因而，在課堂中進行寫作的訓練是最為有效的手段?！墩n標》也建議“教師應重視對寫作的過程與方法的指導”，教師應該在閱讀教學中發展學生的寫作能力，提升學生的寫作水平，為習作課做好準備。新課標明確指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，……”可見，語文教學的核心任務是培養學生理解和運用語言的能力。如何激發孩子們的寫作興趣，提高孩子們的寫作水平呢？我們應該從閱讀教學入手，就是教師在課堂上以文本為例子，引導學生發現，積累優美詞句，教會學生說話，寫話。
一、閱讀仿照提技能
“閱讀仿照”主要就是進行片段的訓練，技法的遷移，在課堂上當場完成，是讀寫結合的一種形式。教材中的每篇課文都是經典的范文，只要教師善于抓住切入點，在課堂上進行及時的練習，就能收到事半功倍的效果。如在教學《鄉下人家》的第三自然段時，先經過閱讀，了解了結構，再讓學生仿照這一自然的寫法寫一寫其他的動物，如“**，鄉下人家照例總要養幾只的。”為開頭寫一段話。學生對這類的話題比較感興趣，寫起來也得心應手。而且每一年級的訓練點不同，教材也會有層次地循序漸進。如四年級上冊中的寫景課文和四年級下冊的寫景作文比較，上冊注重篇章結構，如地點的轉換、時間的順序等；下冊注重寫法技巧，如比喻、擬人、排比等修辭方法的使用?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”運用課本中的典型性的美文可以更有效的激發學生的寫作興趣，且這些課文學生信手拈來，仿寫起來不費吹灰之力。這樣的訓練可以寫在筆記本上，也可以寫在書本空白處，耗時短，簡單實用。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的技巧?！币虼耍谡Z文教學中，教師應該努力挖掘讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，引導學生及時進行模仿和創造性運用練習。這樣，學生的語言運用練習就成為有源之水、有本之木。
二、用想象拓展思路
小學生的生活經歷有限，生活空間相對狹小，寫作文往往是“巧婦難為無米之炊”。教師應結合課文的內容與學生的生活實際進行訓練，也鼓勵學生別出心裁，移花接木。新教材中，只要我們認真j地去鉆研，細心地挖掘，就會發現許多“空白”。有的在省略號處，有的在文章中間，也有的在結尾處，這些地方蘊含著豐富的內容。如在《兩個鐵球同時著地》的教學中，針對開始圍觀人對伽利略的態度,而當伽利略成功的完成試驗后，走下比薩斜塔的時候，人們圍上去會對伽利略說什么呢？用上“當伽利略從斜塔上走下來，人們紛紛圍上去，有的說……有的說……”的句式來說話。這時的學生就會有話可說，有話可寫。既結合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
三、用表演促進表達
小學兒童由于自身的年齡特點,對表演等直觀的事物有很大的興趣，讓學生自己參與的課文的表演中來，既提升學生的口頭表達能力，又促進的語言的發展。有些課文，作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”,尤其是古詩，語言簡潔，內容卻很豐富，但跟我們現代語言的使用又有所不同，讓學生用直觀的表達方式更容易理解。如教完古詩《贈汪倫》后，讓他們發揮自己豐富的想象，在腦海里串一串，李白和汪倫當時會說些什么，讓學生演一演李白和汪倫離別的場面，讓學生說自己想說的話，再開展小練筆，把離別的過程給寫下來。通過表演，學生已經把語言積累在心中，情緒也高昂，就到了不得不寫的地步。
四、用繪本引起興趣
孩子們愛讀這樣的書，在快樂的閱讀中躍躍欲試。繪本閱讀，都存在著許許多多可以引發學生進行拓展想象的空白。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、成功者?！崩L本閱讀，其簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。當學生經歷了多次的閱讀，積累了一定的語言，想象思維更加的活躍，如果在繪本閱讀中，找到關鍵處，啟發學生進行想象，用恰當的語言進行表達，并嘗試寫話活動，就可以促進語言和思維同時發展。如美國作家勞拉的《要是你給老鼠吃餅干》中，在小老鼠提出了很多的要求后，它會真的睡著嗎？那么孩子們有沒有興趣把這個故事接著往下寫呢？孩子們展開想象的翅膀，自由地續編，對照欣賞，適當修改。
把種種好的習慣培養貫穿在閱讀教學的全過程：如，觀察，積累，想清楚再寫，勤讀樂寫、修改作文，規范書寫等。以本促寫，在閱讀教學中學會寫作，創設了良好的教學情境，做出了巧妙的鋪墊，為學生以后的寫作搭橋鋪路。在閱讀教學中落實寫作訓練應當成為自覺的行動，把寫的要求落實在“筆尖”上，這樣學生寫作的速度明顯加快，作文水平也會有較大的提高，發揮了閱讀教學的有效性。情動而辭發，當我們充分激發起學生寫作的需求，當我們給予了孩子表達的廣闊空間，當我們為孩子們搭建起寫作的平臺，我們將收獲更多的欣喜。
參考文獻：
四年級語文教學建議范文6
朗讀是語文教學中不可缺少的重要組成部分。然而，部分學生到了高年級閱讀能力仍顯不足，表現為：書讀得不流暢、丟字漏字現象嚴重、斷句不清、沒有感情等。
為此，我們選擇了小學生朗讀能力這一項目進行調查，力求培養習慣，加強語言積累、提高口頭表達能力和書面作文能力，為今后發展，打下基礎。
二、調查對象和調查方法
調查的對象
我校三年級三個班中選擇了三（1）班，四年級四個班中選擇了四（1）班，五年級三個班中選擇了五（3）班。
調查方法
1.問卷法（資料來源）。
2.座談法結合個別調查法（資料來源）。
三、調查結果和結果分析
調查表明，學生對待朗讀所持態度有明顯差異性：課堂上積極思考、認真讀書、善于表達、作文能力強，踴躍參加各項活動的學生其朗讀水平相對較高，正確率60%，流利率66%。
很少參與活動，又沒有鍛煉讀書、說話的機會、課堂怕老師找自己、表達能力差、讀起書來丟字漏字、結結巴巴，這部分學生占16%，斷句不清占6%，感情朗讀處于一般占66%。
當然，造成這種不如人意的狀況原因很多，但不可否認的是教師在指導朗讀時沒有讓學生明確要求：①無論是自由讀還是集體讀，一字、一詞、一句須清晰入耳，不得隨便滑過；②讀書時要全神貫注，“走進書里去”，感受書里所描述的情景，進入“角色”喜怒哀樂系于自身，如同身臨其境似的，也就是人們常說的“眼到、口到、心到。”
不過，這說起來是很簡單，要真正做到則不容易，教師只有在指導學生時，時常提醒督促，逐步訓練，久而久之，自成習慣。
從表2中我們看到語文學習持一般態度占46%，把讀書當作學習任務來完成不多只占46%，善于背誦詩文占50%，不愿意翻閱課外書占13%，不喜歡參加讀書活動占30%。
這就給我們以啟示：1.課堂教學中要給足夠的時間，讓學生去讀去思考，否則朗讀就是走過場；2.為了完成教學任務，教師有時讓成績優秀的學生代替后進生讀書回答問題，而后進生此時成了陪吃聽講的“客人”。
這樣后進的學生將越來越多，各種能力也得不到發展。不僅影響他們其他學科的學習，還影響他們終身學習、生活和工作；同時，他們逐漸產生厭學情緒、逆反心理，給教學帶來很多困難。
四、幾點建議
1.從興趣入手，培養朗讀習慣
教師范讀是引發學生朗讀興趣的最好辦法，教師通過繪聲繪色的朗讀，能引起學生的共鳴，讓他們在聽讀中深深感受到課文內在的情趣，從而產生了強烈的朗讀愿望。同時在教學中經常進行范讀課文，借助表情和少量動作，用不同的聲調讀出人物的對話、神情，也能激發學生的朗讀興趣和朗讀愿望。
2.指導朗讀目標要明確
我們的教師雖然知道語文教學，重在朗讀，可是不知道如何讓學生去讀。我們不妨這樣做，分階段安排目標：（1）了解性的讀，目標是整體感知課文內容；（2）理解性的讀，目標是理解作者的思路和文章的重點；（3）欣賞評價性的讀，目標是欣賞評價作者的遣詞造句，謀篇布局，體會字里行間蘊含著的思想感情。當然，每次讀的內容以及通過讀所要達到的水平，教師心中必須有數，指導學生讀書才有效。
3.指導朗讀要教給方法
指導學生讀書，要逐漸教給學生讀書的方法，逐漸培養學生的讀書能力，達到“教是為了不教”的目的。
