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【關鍵詞】先學后教 高效課堂 初中語文
“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、自學、練習?！昂蠼獭保褪轻槍W生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，生教生，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學生的多向互動中，學習新知，鞏固知識增長點。
“先學后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現。它有利于提高學生的自學能力，有利于提高課堂教學效率，有利于發揮各種類型學生的長處，調動學生的學習積極性。在教學中如何實現先學后教？
一、改變傳統的教學觀念
觀念決定行為，舊的觀念與教學方式很難改變，必然對新教學方式實施產生制約。馬克?吐溫說過：“當你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘?！睂W生是有思想、有思維能力的人，不是鐵釘，不能以過去單一灌輸的方式作為工具，讓學生被動、痛苦地學習。應該提高學生的認知能力，并快樂自主地學習。著名數學家哈爾莫斯說過：“最好的學習方法是動手――提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識――要鼓勵行動?！币褜W生看成是教育的重要資源，要激發調動這一資源，教師就需要改變傳統的教育觀念，樹立“先學后教”的意識。此外，教師還要對學生持有積極的、向善的、信賴的態度，相信學生具有自我負責的精神，以及獨立學習、自我實現的愿望，以人生幸福追求人性化教育。
二、讓學習的主人掌握學習的自。
孔子曰：“學起于思，思源于疑”。先學后教，以學定教正是要給學生創造一個他們相對自由的學習情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規范”?！跋葘W后教”的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習。以往我們的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生很少有機會自主學習。而現在認識到，只要給予學生自主學習的機會，就能提高學生的自主學習能力，就能提高教學質量。雖然，這在起步階段會產生“費時費力”的現象，但那只是暫時的。只要你不斷反思、總結，鍥而不舍地愿意在培養學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習，而且在“學習”這條路上他們和我們都會越走越輕松。所以，在語文教學中，要做到“先學后教”，就要保證學生有自主學習的機會。
三、發揮教師的主導作用，少講精講。
在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環節，這是課堂教學的。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20%，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。
教師多說一些“我也不懂，不知道”，裝裝無知和愚笨，讓學生多些互動，多些探究。學生自學過程中的每一步都離不開老師的引導，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標，就可能上岔路。的確，我們教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。
四、善用提問，以提問帶動高效率課堂
“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
五、“先學后教”課堂教學模式的思考
“先學后教”作為一種新的教學模式，它打破了以往傳統教學中，以教師為主體，學生被動接受知識的弊病，這種新的教學模式，是充分尊重了學生的主體地位，是把學生當成學習的主人，而不是機械的機器，在這種教學模式下，學生得到了解放，教師也得到了解放，真正解放了課堂，解放了教學，課堂不再是死氣沉沉的，而是活躍的，充滿活力的課堂。學生真正是課堂的主人，教師只是一場戲的導演，學生才是真正的演員。
總之，“先學后教”的教學模式打破了傳統的“滿堂灌”教學模式，學生從被動地接受知識中解脫出來，特長得到發展。教師也要跳出傳統思維，更新教學觀念，先學后教，以學定教，把學生擺在第一位，真正在“學”字上下足工夫，變“要我學”為“我要學”，讓學生樂學、愿學，教學才能真正有實效。
【參考文獻】
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關鍵詞：語文素養；新課程
中國分類號：H09
“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！边@是《語文課程標準》對語文教學提出的基本要求。語文課程是充滿人文精神、充滿智慧的學科，繼承和吸納人類一切進步文化的營養，同時語文是一門應用最廣泛，植根于現實生活的學科，內容最豐富多彩，充滿情趣，具有很強的實踐性。因此，語文學科是基礎的基礎，基本任務是促進學生全面和諧發展，形成終身可持續發展的能力。但傳統的中學語文教學，受應試教育影響，將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的知識、技能的單純訓練，一切圍繞升學成績進行教學。這種現狀與時展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示語文母語課堂教學的魅力，著眼于學生的語文實踐能力和基本素養的提升，構建促進學生良好個性、健全人格積極發展、語文素養得到全面提升的中學語文課堂。下面結合自己的教學探索，談幾點粗淺認識。
一、樹立全新的育人觀，注重提升學生的語文素養
傳統的中學語文教學，教師是課堂的權威和法官，學生則是接收教師傳授知識的容器，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，形成模式化教學，把內涵豐厚的語文教學，變得沒有激情、沒有創造、沒有靈性、沒有活力，有的只是平鋪直敘和機械性的勞動。學習結束后，學生又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。造成了思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展，學生無法感受到文本的精彩世界，缺乏審美體驗，很難獲得思想的啟迪和情感的熏陶。因此，作為初中語文教師必須樹立這樣的觀念：語文知識的掌握和能力的培養是語文教學的基本任務，每個學生都應當學習語文而且能夠學好語文，應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素養。首先，立足于學生的發展，確立發展性教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規律，要有利于學生語文素質的形成和提高。如教學七年級語文杏林子的《生命 生命》一課，教學目標是讓學生對生命進行深刻的思考，從而有所感悟。同時讓學生掌握“騷擾、擎天憾地”等詞語。另外，教材還選擇了美國作家克倫?沃森的《生命生命》供學生閱讀欣賞，還選擇了劉再復的《奔馳的生命》的片斷，三篇文章相互提升，有利于學生的發展。其次，把語文素養的培養融于教學中，潛移默化地提升語文素養。教學有法，教無定法，初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，如可采用設疑激趣法，因為設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，有疑才能激發學生的求知欲，產生進一步學習的需要。
二、落實新課程理念，構建知識與智慧和諧生長的語文課堂
學生學習語文不是為了獲得簡單的字詞識記，而是為了變得更加智慧與聰明。因此，語文課堂教學必須把思維能力的培養與知識的教學緊密結合起來，構建知識與智慧和諧共生的語文課堂。思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。語文教學要提高學生的語文素養，必須注重學生思維能力的發展。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎上創造出新的形象的能力。劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”。縱觀古今，眾借助想象，超越時空，創造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養學生不為舊的和現成結論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。如在學完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節如何發展作為想象力訓練的材料，指導學生進行續想，竟發現學生能想象出多達幾十種不同結尾，著實讓人贊嘆。其二是創造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。創造性思維主要包括發散思維、變向思維、逆向思維、異向思維等。
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一、引導學生深入文本，把握思想精髓，增強語感
所謂語感就是對語言文字的感悟能力，漢語言文字的博大精深靠耳提面命的教授不但不能讓學生準確把握思想內涵，反而會削弱文本的審美價值和情感熏陶作用，需要讓學生結合自己的知識、能力和經驗進行感悟，從而形成自己的新思想和新價值觀。但語感的形成必須在語言實踐、反復的語言操作中獲得。葉圣陶先生曾說過："不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典是得不到什么深切的語感的。唯有把從生活中得到的點點滴滴感受，結合具體的語言文字，這才會有更深的理解。"那么在一節課上，如何訓練語感?"字里乾坤大，文中日月長"。只有讀才是準確而深刻的體味、領略語言文字意蘊和情味的好方法。教有千法，讀為上策。一定要培養學生對文本的興趣，產生對文本的親切感、認同感，讓學生有強烈的誦讀意識，尤其是講讀課文至少要讀三遍以上，養成自我誦讀的良好習慣：眼到、口到、耳到、心到，好的句段應熟讀成誦。在此基礎上，再把讀與思結合起來，才能對內容的理解，主旨的把握，妙處的賞析，自然而然迅速做出直覺的感受，這種感覺，是死記硬背所達不到的，也是老師替代不了的。例如：散文《散步》的教學，可以讓學生反復吟詠，每次都有不同的要求：首先，要讀出層次，這是了解文章內容的整體感知，屬于認知性閱讀。然后，是分角色朗讀，這是重點揣摩文本的情理，加深對文章的理解，是理解性閱讀。接著是賞讀，要求學生從文中發現疑難問題，發現作者的藝術匠心。這是評價性閱讀。最后，安排一段時事資料的閱讀，作為創造性閱讀，拓寬和深化對文本的理解。我想，在這樣完整的閱讀實踐中，學生一定會通過反復閱讀，細心咀嚼，最終有自己獨特的體驗，從而思維得到鍛煉，語言的理解與感悟能力切實得到提高。
二、培養學生積極情感，加強對話教學．感悟文本真諦
文本的學習過程就是一個對話的過程，包括學生與文本的對話、學生與作者的對話、學生自我對話。在對話過程中，學生才會有所收獲，而對話需要情感做基礎。作品就是表情達意的，沒有情感的文本是不存在的，因此，培養學生的語文素養，首先要培養學生積極的語文情感，開展讓情感潤澤的語文對話。情感是文學作品中最主要的-個因素。沒有情感就沒有作家，就沒有文學作品。因此閱讀也就成為比較復雜的一項心智活動。它既是學生與文本的對話，也是與文中思想的碰撞，與作者感情的交流。我們在一節語文課的教學中，通過語言這個載體，對學生授予的不僅僅是系統知識點，更多的是文本對學生情感上的滲透和熏陶。所以，教師要在教學中有意識的不斷挖掘情感教育的因素，抓住契機讓學生走近作品，和作者產生共鳴，感受現實世界的人文情懷。只有這樣學生才會在閱讀文本的同時，尋求與閱讀文本相關聯的生活領域，體驗文本學習的現實意義，最終走向對生活的閱讀。
《散步》中，作者細膩的刻畫了一家人一起散步的親情體驗，深刻地揭示了尊老愛幼的道理。在選擇小路與大路時，充分體現了長幼之間的相互關懷的美好情感，這對于學生在思想上是一種溫馨的教育，在心靈上是一種凈化。教師適時引導學生，認識到一家人和睦相處、相敬并不需要驚天動地的大事，恰恰是在這些平凡的小事中體現出濃濃的親情，隨后，讓學生走出文本，就自身的情況談出自己如何對待長輩的情感，找出自己的優點與不足，激發起學生對自己家庭的溫暖情感，獲得積極的情感濡染，豐富文本的精神內涵，也使學生的思想得到豐富。
三、培養健康的審美情趣，提高語文素養
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關鍵詞：小學語文；教學效率
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-227-01
語文課程是小學教學的重中之重，不僅可以全面鍛煉學生素養，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，作為老師必須要提高小學語文教學效率。以下是本人對小學語文教學的幾點探究，僅供參考。
一、努力研究教材
教學文本是教學的依據，文本的選擇是經過專家研究所定，更是根據教學大綱和教學標準指導下而成的。研究好文本是提高學生學習水平的最佳策略，也是提高課堂效率的首要問題。作為教師要開發和利用教材文本，根據教材的內容深入研究，吃透教材，領會作者的意圖，明確教學目標，挖掘教材的重點、難點以及關鍵。否則，教師就會出現稀里糊涂地教課，更有那種“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文學科具有工具性，一定要抓住文本的語言特點，指導學生去很好地學習。教師要做到心中有數，靈活機動地掌握教材。
二、培養學生學習語文的興趣
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在教學中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。教師在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
那么，怎樣才能讓學生在語文學習的過程中感受到學生的樂趣呢？在小學語文的教學，開展語文知識競賽，是一種提高學生學習興趣行之有效的方法。在小學語文教學中，開展語文知識競賽，讓學生在趣味的比賽中形成一種競爭意識，這樣既能激發學生語文學習的興趣，又能激起學生的好勝心理，讓學生在課下主動學生語文知識，從而提升自己在比賽中獲勝的機會。這個過程，其實就是學生主動學習語文知識的過程。在這樣的教學模式下，小學生學習語文的積極性得到了激發，從而有效的提高了小學語文課堂教學的效率。
三、 創設和諧的氛圍
教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不只是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，應該主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，讓學生從教師的熱情服務中、關心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。教師要因“學”論“教”，設計教的過程，課堂上打破學生圍著老師轉、老師圍著教案轉，而是教師根據學生學習的需要，設計教的過程。
何種教學方法最易被小學生接受，為教育工作者重視和研究的課題，依據小學生個性及心理特點，老師需對學生給予充分尊重，對正確的思想適當鼓勵和表楊，錯誤學習方法需及時糾正，激發小學生學習熱情，建立相互信任的和諧師生關系，鼓勵學生對自身想法勇敢講出。如學習生字時，教師可作發散思維的引導，通過聯想，使學生牢記生字書寫方式及含義，帶領學生學習，在活躍課堂氛圍的同時，使學生學習信心增強，利于教學效率的提高。
四、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛有利于調動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于優化學生的學習狀態，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中，教師應充分發揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的教學情境，使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。因此，語文教師應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，應盡量運用現代教具，包括小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節約有關內容簡介等課堂教學的時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維的形成。學生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關背景知識相聯系，對背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。由此可見，教具及教材插圖是豐富學生立體思維，使學生充分感知課文相關背景和知識的重要材料，不可忽視，也不失為提高課堂效率的有效手段。
五、教學反思要及時
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0085-01
在現代語文課堂教學中，多媒體已經成為一個重要的輔助教學工具。多媒體的恰當運用，可以突破學習時空的限制，充分調動學生的各種感官，提高課堂教學效率。因此，語文教師不僅要有扎實的語文功底，也要能夠較好地運用多媒體為語文教學服務。下面筆者談一談如何運用多媒體提高語文課堂教學效率。
一、運用多媒體激發學習興趣
語文教材中有些課文內容比較抽象，不易理解，學生會覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復講解，學生還是不得要領，而如果借助多媒體直觀、生動、形象的展示，則會令課堂教學生動起來。例如，在教學語文版語文教材八年級下冊《岳陽樓記》一文時，教師可以先通過多媒體展現洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結合，讓學生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學生對文本產生濃厚的興趣，迅速進入教學情境，在此基礎上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導入收效顯著。
二、運用多媒體再現課文情境
運用多媒體生動地展示課文情境能幫助學生更好地體會、理解課文。例如對于缺乏生活經歷的學生來說，要他們很快體會到抗日先驅們的愛國情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學生掌握這段歷史并激發他們的愛國情感呢？在教授語文版語文教材八年級下冊《》一文時，筆者利用多媒體播放了一段與有關的視頻，學生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學習課文的同時，也受到了很好的愛國主義教育。又如在教學話劇單元時，由于學生對于話劇了解較少，學習課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學生對話劇有了進一步的了解和認識，并組織學生自編自演了兩場話劇，學生在較短時間內學習到話劇知識的同時又進行了實踐，取得了良好的教學效果。
三、運用多媒體提高欣賞能力
古代詩詞是古代文學中的瑰寶，有著優美的韻律和豐富的思想內涵。多媒體技術可以在古詩文教學中發揮更好的作用，進一步提高學生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，真正領悟到古詩詞的情韻。例如語文版語文教材九年級上冊《水調歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時，教師可以先讓學生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調歌頭?明月幾時有”動畫，把學生帶入古詩的意境，讓學生感知意境，理解詩句內涵。
四、運用多媒體優化作文教學
在語文課堂教學中，教師可以利用網絡、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料。例如在教學“人間大愛”這一主題作文時，教師可以播放汶川地震時救援的場面視頻；教學寫景作文時，教師可以展示一些有名的景點畫面。這樣可以誘發學生的靈感，讓學生在觀看的同時產生寫作興趣。
另外，教師可以改變傳統的作文教學評價方式，利用投影設備，搜集、展示一些名人佳作或者從學生的作品中找一些典型的文章，讓學生鑒賞并評改作文。比如語文版語文教材八年下冊有一個單元要求學生寫一首小詩，學生對詩歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩歌的特點與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩作，運用多媒體展示給學生，讓他們欣賞，學生反復誦讀欣賞，對詩歌有了體驗，在此基礎上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。
五、運用多媒體彌補視野局限
語文教材中的內容可以說是豐富多樣的，但對于視野并不寬廣的學生來說，要理解教材中的有些知識點，光靠教師的講解是不夠的，而運用多媒體就能達到很好的效果。比如在講授語文版語文教材七年級上冊《三峽》一課時，筆者做了調查，全班沒有一個學生到過類似的景點，為了讓學生能體會到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向學生展示了三峽的三大景點，讓他們“游”了一次三峽，開闊學生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識。
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【關鍵詞】蒙語文 教學質量 積極性
在開展蒙語文教學工作中，正確認識教學難點，要自信自強，如何探索解決提高蒙古族學生素質，調動他們的學習使用蒙語文積極性，提高蒙語文教學質量等問題是蒙語文學科教師們不可推卸的責任。下面，結合實際談幾點體會。
1.調動學生學習蒙語文積極性，發揮學生主體作用
內因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調動學生積極性，發揮主體作用是學好本民族語言文字的關鍵。那么怎樣發揮呢？一是學校或省、市、縣，對學習蒙語文成績突出的學生給予適當的鼓勵。二是蒙語文各種競賽中成績優秀的學生給予適當的物質獎勵。三是出版社、報刊社有目的地給城市蒙古族學生發表作品，鼓勵個人，讓他們在同學們中起到榜樣作用。
2.營造學好民族語言文字的語言環境
大家知道城市蒙古族學生的語言環境非常差。這是實際存在的真實情況。那么怎樣改善呢？一定要采取具體方式方法。語言環境里學校是重要基地。因為，學生的大部分時間都在學校度過，同時上課、復習、玩耍時都進行語言交流。所以有效利用學校這個環境。一是嚴格要求在學校一定要說蒙語，把它當成一個制度。另外嚴格要求平時生生之間，師生之間用蒙語交流，學校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，廣播時也用蒙語播出。二是從領導做起尊重蒙古語言文字的學習，拿到學校工作日程上來，采取適當措施不斷研究制定。三是根據學生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學方式。其中對蒙語文基礎好的學生教學進度快一點?；A差的學生教學進度慢一點，從說的能力低的實際出發，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負責給學生教一、二個標準蒙語要求蒙古族師生經常用蒙語對話。五是評選“三好學生”、“優秀學生干部”時要求學生蒙語文成績必須及格。六是校內各種牌子、墻報都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學期要求學1～2個蒙古歌曲。學摔跤舞、安代舞、說好來寶，進行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。八是每年在校內召開一次學習使用蒙古語文先進個人表彰大會，經常開展蒙語文教學活動，激發學生的學習蒙語文興趣，保證教學效果。
語言環境中的還有一個環境是家庭環境。孩子們從學?；氐郊依锷睿绕涫羌倨谄陂g每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機會。所以，有必要利用好家庭環境。家庭環境的作用一點也不小于學校環境的作用。因此，為了發揮語言環境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環境創造適當的條件，為孩子學好民族語言文字做出貢獻。
3. 進一步加強蒙古族學生的競爭意識
現在正是知識經濟飛速發展的競爭年代。所以我們蒙古族學生一定要用知識武裝自己的頭腦，用知識包裝自身。只吃好、穿好，追求享受，不讀書，不掌握知識的話，失去生活價值，白白浪費青春年華。正因為這樣，我們蒙古族學生一定要珍惜時間，刻苦學習文化知識，和其它民族學生并肩做戰，為祖國建設，為發展民族語言文字做出貢獻而努力奮斗。
4. 創設學習氛圍，加強對蒙古族學生進行熱愛民族教育
尊重和學習使用本民族語言文字等思想教育。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學習民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學生因環境影響，很容易接受其它民族的風俗習慣和語言文字，而不接受本民族好的風俗習慣，豐富的語言，優秀傳統，而且還產生歧視思想。所以我們必須進行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結合學生的實際情況和課文內容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進文化、名人事跡等。同時創設學生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。
5.對蒙古族學生進行尊重自己相信自己教育
在社會主義現代化建設改革開放的今天，要求學生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律，身體健康，對時代和祖國有用的接班人。但是我們少數學生不相信自己，不尊重自己的現象普遍存在，他們缺乏尊重自己民族文化遺產，競爭意識談。有的學生總認為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學習使用和發展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數學生說“我們蒙古族學生沒有希望，不如漢族學生，怎樣努力也是那樣”對自己的民族失去了信心。這當然也有社會的原因。所以我們對自己的民族一定要有奔放的熱情和堅定的信心，為我們的民族趕上世界先進民族而奮斗。
6. 充分發揮蒙語文教師的作用
