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小學語文教學質量措施范文1
關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀
教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該
認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。
2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。
小學語文教學質量措施范文2
關鍵詞：明確質量目標、注重微觀調控
小學英語課的性質是語言教育，處于語言訓練的預備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養的意義，進而認真研究切合小學生年齡特點和智力發展水平的教育教學藝術，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應當怎樣恰如其分地把握教學的度量分寸，實現整體質量的有效控制呢？
現代教育科學中的“控制”，是指為了實現既定目標。控制系統（教師）對受控系統（學生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達到目標。那么，這個控制便最有效。在小學英語課堂教學中，對學生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調控去實現的。
1．程序調控－－教法與學法的再創造?！熬帕x”實驗教材是當前我國小學英語的權威性教材。我們應當盡最大努力實現其教學目標。然而在教學程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學習音標，第31－－第48課，每課都編排了音標、生詞和對話。一般教學程序是音標生詞對話?；蛏~音標對話。由于課文中的多數對話短小易學。所以也可采用對話音標生詞的教學程序。即先看圖學對話。形成語言環境，以此調動學生的學習積極性?；钴S課堂氣氛，待學習氣氛達到時，即轉到新音標的學習上來，并通過音標學習單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標。這樣的學習程序?？蓜撛斐鲚^好的學習效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構成。一般程序是單詞課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來問學生，引出所學的新詞；當新詞讀得上口時，便引出對話內容。并用剛學會的單詞進行情景操練。我認為：技能比知識更重要，要培養語言能力，首先要建立語言環境，程序調控的立足點正是為了盡快創設最佳語言環境。
2．容量調控－－知識量的調控。通過信息反饋，一定的教學容量將轉化為一定的教學質量。把握教材容量的規定性極為重要。例如，從第二冊開始，一堂課學2－3個“四會”單詞，2－3個“二會”單詞1－3個新句子。這樣的容量對城市學生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課，生詞4個，其中tall，short“二會”，fat、thin“四會”，由于前面從未出現過這些詞、學生要花一些精力去掌握，然后又要學習6個新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當然，新句中有的詞雖已學過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學生接受6個新句子，是很難實現的，應當適當減少容量。而有的課容量稍小、學生“吃不飽”。例如第14課對話，共有5個句子，其中沒有一個生詞。完全可以由學生自己去讀。實踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學生的學習勁頭才不致疲軟，此外，容量的規定性還應考慮照顧“兩頭”（即尖子學生和學習困難較大的學生）。以及利用教學媒體逐步增加信息容量的原則。
3．頻率調控－－活動量的調控。當受控對象－－學生明確了學習目的之后，緊接著就要進行聽說讀寫的分項訓練或綜合訓練。由于頻率過慢會分散注意，完成不了教學任務；過快又會使學生束手無策，欲速則不達。因而尋找訓練頻率的最佳點，是教學質量控制的關鍵環節。就以“開火車”的操練形式學新詞為例，由于每個學生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學生兩人互問互答。問方按照新句型創造問句，答方根據所問的內容作出相應的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時頻率要放慢。讓學生有思考的余地。當學生答對時，就會認為新句子并不難，因而產生自豪感。學生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學生。便有意請他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請他和同桌齊讀，使之不會因感到老師故意點他而產生自卑感，同時又提供了多次讓他訓練的機會。以上是頻率調控中的“協調”的原則，即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學生進行補救的原則。此外，頻率調控還應考慮隨著知識總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學媒體，適當加快節奏和頻率。
綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規定性方面。根據學生的實際作適當的調控，就會省時省力而又使教學生動活潑，質量得到優化。
一、創設情境，貴在參與
“九義”實驗教材設計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W習英語的真情實境。創設語言情境必須遵循以下兩個原則。
1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態，會使學生的學習動機啟動；抑揚頓挫的語調，會使學生進入美妙的情境；風趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認為作為小學英語教師，除了傳授有關語音語法等知識之外，更重要的是指導學生在語言行為情境中扮演各種角色，學習各種語調、語氣，情態和動作，帶領學生進入英語的語言環境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達。有許多活動，例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》，第29課《小學生參觀機器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學生組織活動?；虬缱髂骋唤巧霈F在情境之中，用生動的形象給每一個學生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學形象對學生情緒的影響。經常檢查自己的教態、語言、行為、情感對學生產生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創設完善的語言環境，就能實現教學質量的有效控制。
2．每個學生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學科。教師必須抓住機會在40分鐘的課堂上。想方設法讓每一個學生都得到比較充分的訓練。根據所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環境，同時又要受環境的影響。我認為，讓每一個學生都能得到一定的練習機會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學習What’syourname？Mynameis…時。教師對學生A說：Mynameis**。What’syourname？學生A：Mynameis“A”。又隨即指向學生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學習中，都可以采用“連鎖操練法?！?/p>
此外，情景操練應該隨年齡增長而適當加大訓練的難度。例如，由簡單到復雜模擬社會交際情景學習會話，以保持學習的濃厚興趣。
二、培養興趣，旨在審美
“九義”實驗教材為我們設計的“興趣活動”也有上百個之多?！芭d趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說，“情景操練”重在語言環境的創設，那么，“興趣活動”則旨在培養學生的情趣，增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢？:
1．運用移情學說，促成感情滲透?！耙魄椤本褪峭ㄟ^組織教學和情境誘導的方式，將千差萬別的學生感情聚集起來，不失時機地移入、投射、滲透到某一知識的學習中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學習為例。如果使用強記。往往無法移情，學生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標簽，這些單詞在學生的頭腦里就形象化了，本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學生的感情自然就移入到詞匯的學習中來。如果將單詞學習引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學生。讓學生用學過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對了的再猜該動物的顏色。這樣，既學習了生詞，又復習了有關顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應。當學在興頭上時，又可轉入另一問題情境：在寫好動物單詞音標的兩塊小黑板上，請每組派一名代表，在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學生興趣極濃，感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀，因而激發拼讀求知欲；而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對學習客體的滲透，并將產生潛在的學習動力。單詞學習如此。句型學習以及交際能力的培養，就更有必要移情一番了。
2．設計“奇異”情景，引發學習興趣。從外表形式看，構成喜劇性“笑”的審美特點的，不外乎形體、語言和動作三個方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語言，滑稽的舉動都會引人發笑?！靶Α钡漠a生，每次都是由于突然發覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來，就會產生“奇異”的情境，令人發笑。為此，平時我就注意組織興趣活動，創設奇異情境，例如在學習tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學生上臺來，每人藏好其中的一張于背后。其他的學生便用學過的句型來猜：Areyoufat（thin…）？臺上學生用Yes，…或No，…來回答。當瘦的學生拿著胖子的圖片，或高個拿著矮個的圖片時，學生們都會覺得有趣而發出開心的笑聲。在進行比賽時，看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤，并發小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式，可用來猜職業，年齡、姓名等。
總之，豐富多彩的興趣活動和情景操練，都將作為重要的教學組塊，分布于整個小學英語教學的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質量要求，把握度量分寸，悉心進行信息調控實驗，認真摸索教育教學規律，循循善誘，就可以引導兒童少年步入情趣無窮的英語學習的百花園中去。
參考書目：
1．《教育科學新進展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。
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3．《美學新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學出版社1993年版，蔣孔陽著
小學語文教學質量措施范文3
1.教學觀念陳舊。目前在小學語文教學過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數小學語文老師的教學觀念依然很陳舊，課堂教學中依然采用傳統教學中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學模式下，忽略了學生的主體地位，使得學生沒有參與感，缺乏學習的興趣。同時，小學生年齡小、好動，在這樣的教學模式下，很多學生的學習注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學效率，最終不利于小學語文教學水平的提高。
2.教學方法單一。教學手段單一，是小學語文教學中存在的另一問題。大多數的小學語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統教學方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學，學生在聽。這樣的灌輸式教學手段,也極大的影響了小學生的學習興趣,最終不利于課堂學習效率和質量的提高。
3.缺乏師生交流。小學語文教學中存在的另一問題是，教師缺乏與學生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學生的具體情況，如性格愛好、學習能力等。教師不能充分了解學生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學方式，真正做到因材施教，學生的學習成績也無法提高。
4.教學設備不完善。目前小學語文教學中的教學設備還不是很完善，尤其是貧困山區，師資力量和教學設備嚴重匱乏。這是導致小學語文教學質量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學方式單一，很大一部分原因也是教學設備的不完善所致。因此，教學設施的完善，對小學語文教學模式的轉變和教學質量的提高具有很重要的意義。
二、解決小學語文教學中問題的有效對策
1.改變傳統教學觀念。小學語文課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并努力發揮其主體地位的作用。即在課堂教學中，教師應明白學生才是學習的主體，要不斷提高學生的學習參與度。在對教材內容進行講解的過程中，注意關注學生的情況，加強與學生的互動，充分調動其學習的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學生來“說”，并適當加以引導，提高其對學習主動探索的意識。
2.不斷豐富教學手段。教學手段在一定程度上直接影響到教學的整體質量。小學生正處于對外界好奇、并且好動的年紀，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學語文教學中，教師如果一直采用灌輸式的教學方法，很容易使學生注意力分散，對學習感到無趣。因此，小學語文教師要能夠不斷豐富教學方法，增強教學內容的靈活性。
小學語文教學質量措施范文4
關鍵詞：農村；小學；語文；教學；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質教育和新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農村小學語文教師的廣泛關注。在國家大力倡導素質教育的大背景下，分析當前農村小學語文教學存在的問題，并針對存在的問題研究相應的解決措施，這對于農村孩子的發展有著十分重大而深遠的意義。
一、農村小學語文教學現狀分析
1、小學語文教學方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進，可是對少數農村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應。在教學中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關系，主要表現在：側重于知識的傳授，忽視了學生能力的培養，機械式的反復訓練，這樣反而加重了學生學習的負擔。在農村小學，存在相當一部分教師在教學中“滿堂灌”或者“機械訓練”等，與新課程理念不相符的傳統的教法。
2、農村學生語文基礎參差不齊。在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
3、農村小學語文教學方法單一 。目前農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。
4、農村小學語文師資水平偏低。在大多農村，小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。在素質教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質、思想觀念和專業化等，而在農村小學，部分教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓需給力。要提高農村小學語文教學的質量，提高語文教師自身的素養是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關部門要制定符合當地實際的教師培訓計劃，確保培訓的時間和質量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓，積極參加調研活動，給自己充電，提高自身的業務水平和教育教學能力。再次，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的學習與培訓，平時要調查語文教學中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學科研討會，談論并解決農村小學語文教學中出現的問題。
2、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
3、努力改進教學方法。在農村小學語文教學中，教師應該改變原有的教學方式。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據不同的內容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。
4、不斷提高語文教師自身的綜合素質。提倡農村小學語文教師要重視自身修養的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養，只有語文教師自身修養提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態方面感受到語文知識對自身發展的促進作用。
小學語文教學質量措施范文5
【關鍵詞】小學語文；教學；問題；對策
一、前言
近些年以來，隨著我國課程改革的迅速推進，在小學語文課堂教學過程當中，現代化的教學理念已經逐步的在教學的各個環節中得以滲透，學生的思想變得越來越活躍，討論特別熱烈，課堂也十分熱鬧，教學成效看起來似乎非常好，但是通過全面的審視不難看出，小學語文教學只是表面上的改進，所作出的課程改革有很大一部分流于形式，沒有達到真正的效果，這便導致了一系列問題的出現。所以，小學語文教師應當立足于教學現狀，有針對性的采取行之有效的措施，盡快的解決語文教學中所存在的問題，以便于從根本上切實的提高小學語文教學質量，從而為學生今后的學習奠定扎實的基礎。
二、小學語文教學中所存在的諸多問題
1.教學方式滯后
在小學語文教材中有著多種形式識別的安排，比如讀名言警句識字、看圖識字、查字典識字以及在韻詩中識字等等，這樣編排的主要目的就是豐富教學內容和方式，提高學生的識字能力，激發學生的語文學習興趣。但是，在小學語文識字教學的過程中，相當一部分教師對這一點造成了極大忽視，在課堂教學中依然采取的是單純的練習、示范以及講解的滯后方式，導致學生學習起來感覺無味枯燥，久而久之就對語文學習喪失了信心，并且失去學習積極性。
2.未突出語言學習的實踐活動
我國的語文課程標準明確的提出，語文是有著較強實踐性的一門課程，教師應當重點對學生的語文實踐能力進行培養。在小學語文教學中，部分教師還是加強了教學實踐，強化了學生的寫字訓練和識字訓練，但是仍然有相當一部分教師在寫字訓練中忽視了許多重要環節，沒有將語文學習的實踐活動加以突出。比如，在給學生講授正確運筆方法以及寫字姿勢時，在指導學生掌握漢字間架機構、筆順規則以及田字格使用方法時，小學語文教師往往是不管寫字的過程，而只注意寫字的結果，這樣是無法幫助學生取得進步的。
3.缺乏對學生人文素養培養的重視
小學語文是尤為重要的一種交際工具，可以說是人文性與工具性的統一體，需要對學生的人文素養重點予以培養。在小學語文教學實踐活動過程中，很多語文教師均嚴重的忽視了語文教學對學生人文素養培養及提高所發揮的作用，僅僅是一味的對語文的工具性作用加以強調，將學生的語文學習當成是簡單的知識傳授和識字教學，完全不顧及學生的學習能力和學習反應，不顧及學生審美情趣的發展、品德修養的培養以及口語交際的訓練，無法真正的發揮出語文教學提高學生人文精神、人文價值的作用，甚至有些教師機械式的向學生灌輸知識，讓學生死記硬背，制約了學生觀察能力、思維能力以及人文精神的發展。
三、強化小學語文教學的有效對策
1.轉變教學觀念
語文學習可以說是學生的個性化行為，因此，小學語文教師要盡快的轉變教學觀念，切勿以教師的分析將完全將學生的語文學習實踐取代，應當鼓勵學生在能力與知識、過程與方法、價值觀與情感態度等諸多方面得到全新的體驗，要給予學生更多實踐的機會、提問的權力以及讀書的時間，讓學生在演一演、想一想、議一議、畫一畫、讀一讀中，亦或是在自己的實踐動手操作中，運用及鞏固語言文字，滿足求知的欲望，感悟語言帶來的美感，體驗文章的哀樂喜怒，受到啟迪和教育。
2.著手于細節，提高學習能力
隨著素質教育的不斷推進，學生學習能力及學習素養的培養及提高就顯得尤為重要，而要想真正的提高學生的學習能力和學習素養，那么教師就應當著手于細節，比如閱讀姿勢、坐姿以及回答問題的聲音要洪亮等。小學教師應當從日常的瑣事抓起，來對學生開展教育，這是因為學習能力的提高以及素質水平的提升并非是一蹴而就的，也并非是一朝一夕的事情，需要持之以恒的堅持和滲透。
3.發揮學生的自主性
新課程標準大力的倡導，在教育教學中應當明確學生的主體地位，充分的發揮學生的自主性。所以，小學語文教師應當積極的響應課程改革的號召，在課堂教學中積極的轉變角色，要做學生學習的引導者和輔導者，切實的明確學生的主體地位，最大限度的將學生的自主性發揮出來，使學生從“要我學”的被動式學習轉變成“我要學”的自主式學習，這樣學生的學習意識就能夠得以大大增強，學生便會更加主動積極的參與到學習中，并且在不知不覺中養成自主學習的良好習慣，這樣就能夠取得事半功倍的教學效果。
四、結束語
總而言之，小學語文教學對學生今后的學習及發展有著直接的影響，在小學語文教學中往往會涉及到許許多多的問題，所以，教師應當切實的針對小學語文教學中所存在的問題，盡快的采取科學有效的教學策略和改進措施，并且在日常的教學中不斷努力、不斷完善、不斷鉆研，只有這樣才能夠促進小學語文教學質量的提高。
【參考文獻】
[1]徐甜.淺析小學語文課堂如何實施快樂教學[J.新課程學習（上），2011年05期
[2]陳嬋.小學語文課堂中生成教師教學智慧的建設[J].小學科學（教師），2010年02期
小學語文教學質量措施范文6
關鍵詞：新課改理念；小學語文；教學質量
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01
1.傳統小學語文教學存在的問題分析
1.1教學模式落后。當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響嚴重，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學語文教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用生死記硬背來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。
1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學生的自主思維能力。部分小學語文教師長期受到傳統的教學課程觀、質量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學的重點放在訓練學生語文知識點和能力培養上，對教學目標的追求滿足于學生良好的學習成績。小學生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔心活躍的課堂氣氛會影響教學進度，而且還有一些學生會提問一些與語文課堂無關的內容，所以小學語文教師只是單純地進行教學，打擊學生們活躍的課堂思維，這樣的教學方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學生的思考，使學習的環境氛圍緊張，也就等于學生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致學生失去了自主思考問題，自主學習的習慣，教學效果也不好。
1.3學生的學習興趣不濃厚。由于小學生的注意力不夠集中，如果教師在教學中不采取相應的措施來吸引學生的注意力，就難以提高學生的學習興趣。目前，雖然一些小學語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數學生認為語文學習較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學習中感受到樂趣，這也是導致小學語文教學效率較低的原因。
1.4教學中設計的問題不精練。在小學語文教學中，一些教師在設計教學問題的時候缺乏整體性，導致一節課下來學生沒有學習到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學生參與的積極性，但是內容和所教課文卻沒有太大的關系，這就導致小學語文教學必然出現問題。
2.新課程理念帶給小學語文教學的轉變
2.1教學觀念的轉變。在傳統教學模式下，教師教學時一味追求教材內容的完成，這對學生創新能力和實踐能力的培養產生了很大的阻礙。新課程理念下的小學語文教學要求教師不僅要使學生掌握教材知識，更要注重學生能力的培養。教師在新課程理念下應當樹立止確的教學觀，在傳授知識的過程中使學生的能力得到提升。
2.2教學策略的轉變。新課程理念下的教學注重學生學習的主動性要使學生從被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，就要求教師在小學語文教學中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學語文教學應當牧到從學生實際情況出發，注重學生情感，培養學生語感；鼓勵學生大膽朗讀.提高學生朗讀能力；鼓勵學生積累知識；培養學生情感和引導學生積極探究等，使學生的自主學習能力得到提高。
2.3教學結構的轉變。新課程理念下的教學注重學生創新思維和探究合作能力的培養，這就要求小學語文教師改變以往的教學結構，突破傳統教學模式的束縛，給學生一個自由愉悅的學習環境，通過不同教學結構的結合，使學生的能力得到提升。
2.4帥生關系的轉變。教師是教學的主體，也是學生學習的引導者.教師與學生的關系直接影響著學生學習的積極性。在傳統教學枝式中，學生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學生就聽什么，這種帥生關系不利于學生思維的發散和學習積極性的提高。新課程理念下的教學，要求教師與學生建立和諧的師生關系，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。
3.根據新課改理念提出的提高小學語文教學質量的措施
3.1明確教學目標。學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。根據語文課程標準提出了"綜合性學習"的新概念，小學語文教師在進行課堂教學的時候，應該注意搜集與課堂有關的信息，并在課堂上把這些信息付諸學生，這樣才會實現有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。
3.2重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養。小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學語文教師應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應該注重學生的閱讀能力，根據學生的實際情況選擇有效的措施來提高小學語文教學的效率。教師要尊重學生的個性差異，為學生創造寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由地表達思想，以此來加深學生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學生語文學習的效率。
3.3要提升學生學習積極性。
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。通過學生的參與體驗，讓他們自主學習，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養。
3.4教學要提升舉例頻率。在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
3.5小學語文教學要注重備課。除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
4.結束語
通過學習新課程標準，我們注意到，新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，新課程下的教學要求以學生為本，小學語文教師應當改變傳統的教學模式，大膽創新，從學生實際情況出發，培養學生學習語文知識的興趣。提高學生探究能力，使學生的語文水平得到提升。因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。
參考文獻
[1]王燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.
