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如何教孩子漢語拼音范文1
一、創設趣味情境，讓學生燃起學習拼音的激情
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定就會使學生產生厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？這就要創設趣味情境，授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。
在拼音教學中，教師要充分利用教材，因為教材配有色彩明麗、富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。利用情境圖教學，可把形象生動的信息畫面傳到學生大腦中，形成初象，使他們在學習中緊密聯系實際生活。而且情境圖都配以相應的情境歌，深受孩子們的喜歡。順口溜、兒歌是學生喜愛讀的內容，尤其適合于低年級兒童學習。在認識新的拼音字母時，我們會對每個字母都編一句順口溜，便于學生記住它們的音和形。如：張大嘴巴、圓圓嘴巴ooo、像個6字bbb、9字反寫ppp……接下來的漢語拼音學習，基本上可以讓學生自己編兒歌記字母，教師只是稍加指點。如兩個門洞mmm、像個2字zzz……這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，而且使學生的語言得到了發展。
二、創設拼音化的教室，讓學生置身拼音世界
拼音教學不僅局限于課堂上，而且應該與學生的生活實際緊密聯系。2011年我校在一年級實施小班化教學，為小班配置了一流的設施，每個教室都有兩臺可供師生操作的電腦，并寬帶上網；特制的課桌、可變式的座位給學生的學習活動帶來了更多的方便。為了讓學生對拼音有較長時間的興趣，教師可以為學生創造一個拼音學習的大環境，讓他們經常見到這些拼音朋友，產生主動學習的愿望。要讓一年級的小學生置身于濃厚的拼音氛圍，激勵學生嘗試拼讀的信心，激發學生對拼音的學習興趣，提高學生拼讀音節的本領。
1?郾構建拼音園地。每學完一塊內容，我都把相應的拼音內容放在拼音園地里，讓學生在課余和它們常見面，從一開始的單個拼音、音節到現在的拼音詞、拼音句子。孩子們拼出來了，就會興奮地告訴老師，說對了還能得到一朵小紅花，大家的積極性很高。我們西新橋小學還著力打造書香校園，在每個班級都進行書香教室的布置。我班圍繞“美麗童謠”這一主題，讓學生走進童謠，除了老師口頭上教孩子們讀一些童謠外，還會以拼音的方式鼓勵孩子拼讀學習童謠，使學生不僅提高拼讀能力，而且從中感受到童謠的氣息，培養濃濃的讀書意識。
2?郾學做拼音名片。教師要為學生營造一個學拼音的環境，讓學生多看、多拼、多讀，使學生在拼拼、讀讀、貼貼、做做中體驗學習拼音的樂趣，鍛煉動手能力。如讓學生動手操作，自制拼音卡片；在教室的物品上貼上拼音等。學生對此非常感興趣，下課后，常常是幾個人一起，站在黑板前面、電視機下、飲水機、電腦旁拼讀物件的名字，拼得不亦樂乎。你看：教室內各種物品都標上了拼音名字，教室各角落都貼著拼音卡片，螢火蟲書架上擺滿了漢語拼音讀物……教室儼然成了拼音的世界，拼音的海洋，而學生就是在這海洋中自由遨游覓食的小魚。
三、生動活潑的拼音游戲，讓學生在快樂中學習
漢語拼音比較抽象，課上如果只讓學生拼讀音節就是很無味的，而且時間一長注意力就會分散，效果也不好。對于初入學的兒童，應該把學習和游戲活動結合起來，那結果就大不一樣了。
1?郾點名字。根據老師給每個字母編出的名字，如9字反寫（P）、一根小棒（l）、時裝模特（t）……請一名學生到前面點名字，一個學生發卡片。這樣，每點到一個名字就有一個學生站到前面去舉起卡片說出這個字母的形體和讀音。23個聲母全部點完后，讓他們按照聲母順序排好隊，大家一起讀拼音。
2?郾找朋友。老師手持字母卡片u、ü，問學生：“誰愿意和我交朋友？”這時，手拿字母卡片j、q、x、l、n的學生走到前面，站成兩隊。老師再問學生：“你們說，我手中的u和u，跟哪一隊相拼呢？”學生回答：“u和兩隊都能相拼?！薄皑购蚸、q、x一隊相拼，要去掉上面的兩點?！薄皍只能和n、l一隊相拼。”然后，全班同學讀ju、qu、xu、lu、nu、nü、lü。這種練習有利于學生掌握拼音的規則。
3?郾猜口型。發音部位的正確是讀準拼音、學好普通話的關鍵。老師擺好口型叫學生猜，或者交換角色，學生叫老師猜，也可以學生互相之間猜一猜。這個游戲對于發音較難的幾個復韻母“i、ei、ui、o、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區分，前后鼻音的區分都是十分有效的。而且，學生在做這個游戲的時候，注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得標準。
4?郾擺一擺。機械重復地讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛入學的兒童呢？創設情境讓學生動手操作，使學生萌發求知的欲望，把知識的學習當作一種自我需要，迅速地進入最佳學習狀態。如在讓學生記“z、c、s”的字形時，改變抄寫的慣用方法，而是讓他們用自己準備好的一段毛線來擺一擺這三個字母，看誰擺得最漂亮，還能擺出什么字母？每個學生都積極地參與操作，全身心地投入到活動中。他們在自作過程中，不知不覺地就記住了“z、c、s”的字形。更加令人驚喜的是不少學生還利用其他的東西，如小塑料棒、小圓片等，與這段毛線一起擺出了“o、d、p、h、q、r”等字母。這樣就大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣，他們發現用毛線、小棒居然能拼出很多字母時就像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能。這不但培養了孩子們的想象力、創造力，而且挖掘了學生的創造潛能。
四、豐富多彩的拼音系列活動，讓學生學以致用
豐富多彩的學習活動，讓每個孩子都能得到美的熏陶。由于小班人數少，師生交往的頻率加大，學生自我展示的機會增多，一系列的活動會為學生之間架起橋梁，密切師生、同學之間的關系，增強合作意識，在活動中提升他們學習拼音的興趣。
1?郾在校本課程演講與口才課上，讓全班26名學生把自己的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音。讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進同學之間的友誼，又提高拼讀和口語交際的能力。
如何教孩子漢語拼音范文2
關鍵詞：小學語文；拼音教學；方法；興趣
拼音教學是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，也是剛入學的新生必須過的第一道難關，如何把學生從索然無味的傳統教學法中解脫出來，將拼音教學貫穿在生動有趣的教學活動中，使學生成為知識海洋中歡樂的魚兒，在浩瀚的知識海洋中不知疲倦地飽吸著知識的養份，從而最大限度地引導和開發學生的學習興趣和潛力，讓他們成為當今素質教育的寵兒。
一、激情導入，激發學生的學習興趣
激發學習興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣，在教學之前，教師要做好積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調、豐富的表情、動作，給學生講童話故事，讓學生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定難度的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法?？衫脤嵨?、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。要著力于調動兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
二、以讀為主，培養拼讀能力
拼音教學以掌握音節為重點，教師在教學中應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法、舉一反三的目的。整體的音節是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學生囫圇吞棗，死記硬背。教三拼音節時，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時教師要巧妙合理地應用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學生掌握拼音要領，采用連讀、對比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時結合教材中出現的短語、句子和兒歌的拼讀練習，形成拼讀音節的能力。
三、采用形式多樣的教學方法
對于小學生來說，具體形象思維和形象記憶占主導地位。讓他們看圖發音、看圖記形，不但能引起學生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認知和記憶，有利于提高教學效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學方法。
發音示范法，在教韻母和聲母時，首先讓學生觀察教師發音的開口度和唇型，然后讓學生模仿，最后觀察學生發音時的開口度和唇形，發現學生的發音毛病，及時指導糾正。
情景表演法，帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學的哪兒？”有的同學說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫院看病時，醫生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發什么音？”女生自然就發出“啊”的聲音，全班同學也很快就記住了“a”的讀音和寫法。
觀察法，利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體。在字母教學時，充分發揮教學掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結合起來給學生講。如b、d、p、g、q這幾個是學生容易混淆的字母，筆者在教學時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學生領會字母發音，說出記憶的方法：b的豎像收音機的天線，右半圓像收音機的機體，d的發音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，這樣學生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。
歌決法，根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標后邊。”拼寫規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小ü有禮貌，見到jqx就脫帽。小ü見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。
游戲法，游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中我采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹。一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，就充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、開火車“等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。
教師要根據兒童的年齡特征，做到適時啟發、誘導與調控，在課堂上讓學生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，使課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，這樣一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的教學效果。
如何教孩子漢語拼音范文3
一天，小可媽媽的同事來家里談事情，媽媽將小可安排進屋子里看動畫片。剛坐定，小可就跑出來，向客人展示爸爸給他買的小坦克，接著又要為客人背誦剛學會的漢語拼音，還要客人陪他玩。在媽媽的制止下，他才悻悻地離開，可一轉眼他又在客廳里瘋跑起來……
孩子獨白：終于來了個不認識的人。
解 析：
孩子的日常生活大都較有規律，當他一成不變的生活環境中突然出現新鮮的人或事時，往往會表現得很興奮。而家長此時由于礙于情面而放松了對他的約束，這無形中更增加了他的興奮度。由于大腦神經系統的抑制功能尚不完善，一旦興奮起來，孩子往往很難在短時間內平靜下來。這也是人越多，孩子越喜歡“人來瘋”的原因之一。
鏡頭二：
一對新人正在舉行婚禮。小靜平時不怎么愛講話，性格也很內向?！靶§o今天多神氣啊！”同桌的阿姨禮節性地夸了她一句?！拔視硟焊枘?！”小靜高興地對阿姨說?！笆菃?？那背給我們聽聽！”阿姨逗她。沒想到小靜竟真的背起了在幼兒園學會的兒歌，并在大家的夸獎聲中，背了一首又一首，媽媽叫她停下來，她理也不理……
孩子獨白：再不表現以后就沒機會了。
解 析：
孩子都有表現自己的欲望。許多平時看起來不喜歡表現的孩子其實并不是不想表現自己，而是由于一些諸如自身條件不足、無法和別的孩子競爭、沒有合適的環境、得不到別人的賞識等客觀原因，才沒有表現自己的機會。一旦機會來臨，他們往往也會非常樂意將自己的長處表現出來，以期能夠得到別人的肯定。
鏡頭三：
園長正在臺上發言。臺下的孩子們坐得端端正正，連平時很好動的小浩也不例外。他時不時回頭看看老師，當看到老師向他豎起大拇指時，他的腰板挺得更直了……
孩子獨白：我可不能被忽視。
解 析：
表現自制力，這是孩子表現自己的高級形式。老師或家長常常會教孩子可以做什么，不可以做什么，對大人來說，這是在教孩子行為所應當遵循的規則，可對孩子來說，這既是行為規則，同時又是表現自己的方式。所以，與其說孩子是在克制自己，不如說是他在實踐大人所教授的知識，這種實踐實質上就是他在向別人表現自己是個好孩子。
溫情提示：如何對待孩子的“好表現”？
換個角度看孩子的“好表現”
“好表現”往往會因其行為的過激而不被家長所認同。拋開傳統觀點和原有要求孩子遵循的行為準則，試著從孩子本身的角度、從欣賞孩子的角度去看待他的“好表現”，我們或許會發現一個全新的孩子。
給孩子創造表現的機會
家長應努力做一個有心人，適時為孩子創造一些表現自己的機會，比如家中來客人時讓孩子端茶送水、適當參與大人的談話等，以滿足他要表現的欲望。
如何教孩子漢語拼音范文4
關鍵詞：小學 低年級 識字效率
早在西漢時期，就出現了識字教學，西漢時期的《急就篇》就是成書較早、流傳最久的識字教材。之后還出現了《三字經》《百家姓》《千字文》等大家熟知的識字教材。古代的識字教育以集中識字為主要形式，以背誦識記為基本方法。隨著社會的進步和教育的不斷改革，對于識字教育的研究也不斷深化。語文新課標對低年級識字教學提出了明確的要求：喜歡學習漢字，有主動學習識字的傾向；認識常用漢字1800個左右，其中800—1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字。同時，還要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。在新課標的要求下，通過我多年在教學中進行的研究，下面就如何提高小學低年級識字效率談談自己體會。
一 創設情境，激發興趣
（1）配合課文制作課件，創設情境激趣。
“做什么事最快樂”這一課可制作這樣的課件：一只青蛙要過河，河中間有一片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課要認識的生字。學生正被吸引時，適時啟發：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”“好，讓我們一起行動吧！只要你用最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！苯酉聛淼膶W習，學生積極性很高，識記方法多樣，看著得到自己幫助的青蛙一步一步跳過河，學生個個喜不自禁。
（2）實物圖畫演示激趣。
實物或圖畫能直接刺激學生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的印象。如教學與水果有關的生字時，可鼓勵學生收集水果圖片，或將水果帶進課堂，引導學生觀看各種水果實物或水果的圖片，給水果貼品名標簽。對照實物、圖畫看標簽，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。 （3）游戲激趣。
寓識字于有趣的游戲活動之中，也可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果。比如，在剛教完生字，大部分學生對所學的生字還不熟悉時，可讓學生扮演老師，讓他們到黑板前領讀、講生字，給他們充分表現的空間，讓他們識字的樂趣，使他們喜歡識字；根據學生好勝心強的特點，還可以把各種練習寓于競賽游戲之中，充分調動學生的積極性，進而更好地達到識字的目的。
二 結合應用，強化識字效果
小學生識字過程中的通病就是，記得快忘得也快。兒童的言語發展不是某階段只發展識字能力，而是綜合能力的發展。因此，學生的字只有在閱讀和寫話中經常運用，才能得到復習和鞏固。教師們不但要將教學時所教的內容放入一定的言語故事環境中去，把字、詞、句教學有機結合起來，而且教完后要及時為學生創造練習和運用新知識的途徑。例如，讓學生用字組詞，用詞造句，讀短文，學寫作等。這些辦法可為學生提供與字詞反復記憶的機會，在全面發展的語言能力的同時也提高識字能力。
教師在教授過程中不僅僅要教孩子識字，還要教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。不僅僅只是讓學生把教材上規定的那幾個生字學會，同時要培養學生自主識字的能力，學會獨立識字。要引導學生發現并掌握識字的規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力，多識、快識，提高教學效率。在老師的恰當引導下，學生就會逐步掌握會意字、形聲字組成的一些規律，為學生獨立識字提供條件，培養學生的識字能力。
鞏固識字效果，主要通過以下兩種途徑：（1）多種方式鞏固識字。鞏固識字最好、最有效的辦法是重復。根據兒童先快后慢的遺忘規律，當堂抓好多種形式重復和認字之后兩三天內進行復習鞏固尤為重要。復習的時間要充分，形式要多種多樣。（2）識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力，學過的字要力求在閱讀和寫作當中經常應用，這是復習鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學時所教內容放入一定的語言環境中去，把字詞句教學有機地結合起來；其次，學生認識了一定量的漢字后，要引導他們閱讀兒童報刊和書籍，使學過的生字在不同的語言環境中反復重現，教師要有意識、有步驟地示范、引導，為學生提供和字詞反復見面的機會，在發展語言能力的同時也提升了識字能力。
三 結合生活，多途徑識字
在課下，重視培養學生在生活中識字的習慣，教師要引導學在日常生活中做識字的有心人。見到什么字，就認什么字，多看多問，并自覺和同學交流識字成果。在我們的生活中廣告牌等都隨處可見，老師們應引導學生去觀察這些東西，讓他們在平時的逛街玩耍當中有意識地地欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識，培養一種興趣。從這一點說，我們每個人都可以當老師，特別是我們的父母，在平時陪孩子玩的當中就可以進行這方面的教育，看到一個大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會怎樣寫等等，這是一種隨手可做的事情。對于能在生活中識字的學生，老師要及時表揚，鼓勵學生：“你真會識字，生活中處處都可以學習識字，只要我們留心觀察，做識字的有心人，就一定會成為一個識字能手?！睂W生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心，于是，自主識字的愿望更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動在生活中識字，從而增加自己的詞匯量，感受識字的樂趣。
識字教學的方法是多種多樣的，教師們只有在識字教學中相信學生，發揮學生的自主性；關注方法，發展能力，勢必達到較為理想的效果。這將有效改進語文教學，提高教學質量和效果。
參考文獻
[1]小學語文課程標準.北京師范大學出版社
如何教孩子漢語拼音范文5
【關鍵詞】小學語文；高效課堂；激勵教學
激勵在教學過程中起著舉足輕重的作用。在課堂上，教師不是簡單的對知識進行“對”與“錯”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使學生能從知識、技能、情感、態度、價值等方面都得到發展。為此，筆者談談從事小學低年級語文教學中如何使用激勵教學增強孩子語文學習興趣的一些感悟。
一、激勵教學在識字教學中的運用
俗話說：“人生聰明識字始?！睗h字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。因此，幫助孩子打好堅實的識字基礎是語文教師不可推卸的責任，因為它關乎孩子的一生，富足的識字量將會使學生終生受益。而低年級是學生識字的最佳時期，我們應該抓住這個有利時機，努力引導孩子認識更多的漢字。識字方法有很多，關鍵是找到漢字的規律和特點。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。我在教孩子們識記“柳”時，先引導孩子們說說他們從這個字的樣子所想到的或知道的，文文說她知道它是一棵樹，我立即跑過去摸摸她的頭，并對她說文文真聰明。一下子就想到了帶“木”字旁的字與樹有關，因為我對文文的肯定激起了孩子們的表現欲，大家紛紛舉起小手要求發言，我相機板書“木”，用這一基本字認識木字旁，并帶字識字：木―柳。孩子們學會了“柳”后，我進一步鼓勵他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”“楊”“梧桐”等等，引導孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關，并初步感知形聲字的特點，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。寫字是一種枯燥的學習，筆畫的寫法、字的間架結構、書寫規律等對于剛入學不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學；握筆方法不正確的孩子，我會耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會更漂亮的?！遍g架結構把握不準的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的?！痹偃?，檢查孩子們對生字的掌握情況時，我采用適當的物質激勵。我發現孩子們都非常喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業卡時，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養成了良好的寫字習慣。
二、激勵教學在閱讀教學中的運用
抓好字詞句教學是閱讀教學的根本。因此，低年級字詞句的教學就顯得尤為重要。在教學過程中會遇到很多困難：字音讀不準，用詞造句不通順，句子練讀，不會把握感悟等。面對種種困難，我總是耐心地指導，激勵孩子勇敢地去克服。一年級下學期轉來了一個名叫小黃的學生，朗讀課文時字音不準，書寫拼音時聲調分不開。發現這種情況后，我及時對癥下藥進行輔導。首先，向他詳細地講解了拼音四個聲調的讀法和寫法，再找一些字、詞、句、段讓他練習。小潔開始不知所措，難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用多種方法激勵他，并在他讀文時總給予他肯定的眼神，我告訴他：“小潔，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準寫好的。仔細聽老師再給你讀一遍好嗎？”每到這種時候，小潔總會挺直身子，調整心態，認真地聽讀分辨。不僅如此，我還有意在課上經常提問小潔，讓他說出某個字是什么音調并讀出來。課后，我激勵小潔多主動請教同學或老師。果然，功夫不負有心人，小潔的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現錯誤了，為以后閱讀課文打下了堅實的基礎。我深感激勵讓這個孩子增強了自信，克服了困難，走向了成功。
三、激勵教學在課堂提問中的運用
如何教孩子漢語拼音范文6
一、新課程提倡關注每一個學生的發展，班主任工作如何滿足不同學生的發展需要
“讓每一個學生都得到發展”是新課程的基本價值取向。如何在班主任工作中體現這一基本理念，筆者認為首要的是班主任要在自己的角色定位上，把自己視為“園丁”，而不是“伯樂”。班主任要精心呵護的是每一棵幼苗，而不僅僅是“千里馬”。班主任要注重發掘每一個學生的個性與潛能，要根據每一個學生的特點，進行有針對性的教育。我們應該認識到“優秀并非只有一種表現方式”。比如：我曾任教的班上有個學生叫小紅，語文成績一不好，漢語拼音、語法、閱讀、寫作都不盡如人意，這一切都讓她覺得自己比別人笨。而更讓她苦惱的是：她的媽媽是本地電視臺的記者。當記者的媽媽無論如何也不能接受這個現實，因為在媽媽的意識里，記者的孩子成績應該特別優秀，尤其是語文一定是出類拔萃的。于是，每天她媽媽都讓她花很多時間和精力學習語文，但是她的成績卻一直沒有起色，她對語文學習越來越沒有興趣。后來，我從一個偶然的機會中得知小紅很喜歡畫畫，于是建議她媽媽將她送去學畫畫。一年之后，小紅獲得學校繪畫比賽一等獎。從此，她的自信心大增。后來，還考進了一所著名的美術院校。
二、新課程關注學生的情感、態度、價值觀，班主任如何促進學生個性的健康發展
據統計，目前，我國至少有8000萬獨生子女，獨生子女越來越成為我國兒童的主要構成部分。獨生子女如果教育不當，容易形成自私自利、唯我獨尊、驕橫任性的個性。新課程關注學生的情感、態度、價值觀，筆者認為，在班主任工作中培養學生的健全人格，應該從小做起，從小事做起，在班會活動設計中，要特別重視學生的情感、態度、價值觀的培養。比如，班上有同學過生日，在班會課上設計主題班會，教會孩子們怎樣與他人一起分享快樂；父母親工作忙，我們應教孩子學會幫忙做家務；無論哪個同學生病了，教會同學們互相關心、照顧；總之，班主任應教育學生在集體生活中懂得關心、幫助同學，懂得關心集體；在社會生活中，懂得關心幫助周圍有困難的人。久而久之，孩子心里想的就不會完全是自己，懂得關心他人、關心集體，為成為一個善良正直的人打下良好基礎。
三、新課程強調經驗，強調活動，班主任如何有效調動學生的主動性、提高他們的自我教育能力。
經驗和活動是一個人成長的基礎，新課程特別強調經驗和活動在學生學習中的作用。在班級管理中，為了讓每個學生都積極參與班集體活動，獲得更多的成長經歷。同時，也為了給更多的孩子提供表現的機會，充分發揮其小主人的精神，我借鑒魏書生老師的做法，在班上開展了《專項任務承包制度》。除班干部外，新設立了預習作業檢查員、日記檢查員、練字檢查員、好人好事記錄員、每日格言負責員、考勤記錄員、文明禮貌監督員等二十幾個崗位。將原有的繁瑣的工作細化，分配給更多的學生，樹立“每一名學生都能發展”的觀點，根據各人特長、優勢，盡其所能，揚其所長擔當適當的職位，讓他們為集體服務，并及時對他們取得的微小成績給予承認、賞識，使他們不斷增強信心。從而一舉兩得，一來樹立了孩子們“我是班級小主人，我能行”的觀念。同時，也使班級管理工作變得有條不紊。
四、新課程強調家校合作，班主任如何與家長建立伙伴關系
