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新課程小學語文教學范文1
當前，小學語文教學在多年傳統教學模式的影響下，存在很多觀念上的弊端。而新課程下的小學語文教學的基本要求是準確把握語文教學的特點，倡導積極自主探究的學習方式，開設具有活力、開放的語文課程，爭取綜合提高小學生的語文素養。那么，為了更好地加快基礎教育新課程改革步伐，如何才能摒棄傳統教育的弊端，推動小學語文教學質量的提高，將個性教育理論、創新教育理論以及素質教育理論應用到教學實踐中呢？
二、小學語文教學新觀念
1.語文學科綜合化
傳統教學過分強調了語文學科邏輯體系的完整性，也因此割裂了語文與其他學科的聯系，忽視了小學生在語文學習方面拓寬思維的廣度，實現多方面發展的需求。而語文學科綜合化則是要求語文課程與其他課程進一步加強溝通與聯系，實現學科之間的整合。在語文教學中聽、說、讀、寫要能夠做到整體抓，書本知識與課外實踐相結合，這些都將有利于學生廣泛掌握科學文化知識，開闊視野，為進一步學習打下基礎。
（1）重視基礎，理解為主
如今的語文教學模式重視整體理解，而對語言的訓練、美文鑒賞和詞語的理解都容易忽視。這種模糊理解并不能使學生體會到文章的精妙。比如，有些老師過分借用多媒體技術，在小學三年級《草原》這篇文章的課堂教學上，備了大量的歌曲，大量的圖片，還準備了一些舞蹈，但在教學中忽視了對文本內容的剖析。課后問及學生學習后有何感觸，學生都在重復一句話，草原的美是無法用語言來形容的。因此，在教學中我們無論推行什么樣的教學模式，都不能忽視學生對文章核心內容的理解程度。
（2）不受制于教材，廣開學路
小學語文教學不能只滿足于一本教科書，應該在原有基礎上兼收并蓄，引進足量相關主題的名文美文，或者設計不同的語文綜合活動，拓寬學生知識面，使語文教學更富有時代氣息，盡可能激發學生的興趣與愛好，激發學生的求知欲望，真正提高學生語文素養。比如，在開展《雷雨》這篇文章的教學時，我們可以組織學生去查閱報紙雜志，到網上去搜集信息，進一步了解夏天雷雨天氣甚至彩虹的形成過程等。
（3）自助求知，課堂開放
將小學語文教育置于社會文化背景下進行考查，充分發揮學生的主觀能動作用，加強師生間的互動合作，合理組建語文學習小組，杜絕教師的“一言堂”“滿堂灌”等不良教學行為。
2.合作學習
傳統教學注重評估個體在整體中的位置，不利于學生的大范圍整體發展。而合作學習中小組為完成共同任務而進行明確的責任分工，進行互助學習。它注重學生的主體地位，促進學生之間的有效交往，有利于教師角色由主導者向組織者、參與者的轉變。
（1）要注意控制時間，不缺不濫
教師要對學生提出合作學習的時間要求，不能過短而使合作流于形式，也不能過長使討論偏離主題。
（2）教師要做到有效參與，切實合作
在布置完合作學習任務后，教師要為學生提供充分的空間去提供和發現，不能干擾甚至干預。同時，也不能無所作為，應該仔細觀察各小組的行為，了解學生對問題的處理方式，提出可行性建議，在學生提出問題時及時解答。比如，在教學《第一場雪》一文時，需要篩選文章中出現的不懂的問題時，教師可設置小組成員職務，如“摘抄員“”核實員“”匯總員”等，促進小組合作活動的順利開展。
3.語文課程生活化
傳統語文教學的根本癥結是教學脫離生活。它割裂了語文學科和現實生活的聯系，使語文教學內容變得較封閉、狹隘。而語文課堂生活化教學活動的開展將語文教學的內容和形式置于現實生活的背景下，讓學生在生活中學習，進一步提高學生參與活動的積極性、主動性，激發了學生學習的興趣與求知的欲望。
（1）引入生活課程，實施生活化教學
比如，在復述課文方面，可以引進生活情境，由學生選擇角色，以獨白的方式將原本枯燥的語境以故事的形式娓娓道來。在此過程中復述課文的學生因為有了忠實的聽眾而感覺有成就感，其他學生也能夠在一個輕松愉悅的情境下積極參與到活動中，暢所欲言，無論是提問、反駁、猜測等都將無拘無束，整個課堂的氣氛在一種平等開放的對話過程中進行。
（2）走出教室，發現自然
教師可以根據教材內容提前準備，有效組織學生進行春游、參觀以及查閱資料等實踐活動。通過活動的開展使學生對課本內容有個感性的理解和認識，開闊了視野，增長了見識。
（3）生活中實踐，語文應用于生活
新課程小學語文教學范文2
關鍵詞：課程改革；教學觀念；語文素養；教學模式
當前，中國小學語文教學正面臨著新的基礎教育課程改革，其目的是更好地推動小學語文教學的進步，使小學語文的教學品質有所提高。傳統的語文教學因為受我國多年傳統教學模式的影響，在觀念上存在許多弊端，新課程、新觀念從根本上解除了固有的教學模式，進一步提升了學生的語文素養。
一、新課程呼喚小學語文中的新觀念
傳統的小學語文教學有著一定的弊端：第一，只重視教師的表演，只關注學生的整齊，一切順著教師預先設計好的思路教學，維護著嚴格的課堂秩序。第二，學科之間缺乏一定的溝通。教師在教學過程中只按照一定的語文課本走向進行傳授，這樣使語文與其他學科之間缺乏溝通，學生難以融會貫通。第三，忽視課堂學生的情感活動，只顧關注客觀世界而忽略了自我意識。第四，越過過程與方法，重視結論。教師在授課的過程中只大量地灌輸前人的結論，學生機械地記住，缺乏自主性與創造性。
而新課程下，小學語文教學的基本要求則是全面提高小學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。只有將素質教育理論、個性教育理論、創新教育理論這些小學語文教學新觀念的理論基礎實施到傳統教學中，才能摒除傳統教學的弊端，使小學語文教學上升到一個新的高度。
二、小學語文教學新觀念
1.語文學科綜合化
所謂語文學科綜合化，是一種由語文學習的過程轉變為綜合運用語文知識使之成為一種能力的過程，它是一種要實現“語文課程與其他課程的溝通、語文知識的綜合運用、實踐活動與書本知識的緊密結合還有讀寫聽說等能力的整體發展”的過程。作為各種綜合方式相運用的過程，我們應當全面提高小學生的語文素養，給學生打好基礎，在理解教材的基礎上不囿于教材，多方面了解語文知識，最大限度地使學生處于一種積極自主的樂觀心態與學習意識，實現學生學習方法的靈活與創新。
2.合作學習
合作學習是指學生非個體的一種學習方法，這是一種團隊學習方式，每個人都有一定的責任分工與互學習。在這種語文合作學習中，教師以一個指導者的身份縱觀全局，有時也是一個好的“參與者”與“組織者”。在此過程中，教師應做好控制時間、有效參與、積極合作，正確指導、引導合作學習的多樣化等工作。
3.師生互動
師生之間的交流與互動是新課程觀念的主要部分，新課程強調，師生之間應當相互交流、相互補充、相互啟發，這個過程不僅可以分享彼此的知識與思想，還能豐富教學內容。只有師生之間相互交流與互動，才能達到教學相長、共同發展的目的。
4.語文課程生活化
語文課程生活化就是將一定的教學活動置于現有的生活大背景之中，促使學生有強烈的參與意識，在生活中學習語文，將教學的目的轉化為生活主題的內在需要，使學生在生活中學習，獲得更加不易忘卻的知識。在學習中陶冶情操。我們應實施生活化教學，使學生的學習融入生活實踐中，在生活中學習與應用語文知識，使學生有更深刻的理解、思考與感悟。
語文是中華民族的驕傲，是生活中不可缺少的一部分。為了追求高水平的教育，教師要不斷向新課程、新觀念靠攏。只有教師切實落實小學語文教學的新觀念，才能使學生對語文有更好的理解與應用，達到一個較好的語文水平。
參考文獻：
新課程小學語文教學范文3
關鍵詞：小學語文教學;新課程理念;分析
前言：
近年來，在全新的基礎教育課程改革潮流之中，小學語文進入了明顯的瓶頸期，集中表現為小學語文教師的教育觀念跟不上教學發展的速度，在教學的過程當中，教學方法的陳舊直接導致小學生的學習興趣不高，語文知識作為各學科的基本認知條件的優勢難以體現出來。因此，為了進一步促進我國小學語文教學的發展，提高教學水平，必須要順應新課程理念的發展趨勢，而在新課程理念之下，小學語文教學該向什么方向轉變，如何提高小學語文教學的水平等問題，都是小學語文教育從業人員需要思考的問題。
1.小學語文教學的現狀
語文教育是我國教育板塊三大主科當中的重要組成部分，也是實現全部科目認知的基礎條件，具有高度的現實意義。然而，我國的小學語文教育現狀卻一直無法得到有效的改善，基本上沿用的是“讀、寫、背”的傳統教學方法，在長期的時間過程當中，這種教學方法的局限性突顯無遺，集中表現為：小學生的語文學習興趣下降。整體而言，語文課堂較為枯燥，再加上小學生的天性使然，導致小學語文教學的質量襯托呈下降趨勢，學難致用。
2.新課程理念下小學語文教學應該做出的改變
2.1調整教學策略
在新課程理念之下，教學過程主要立足于學生的主觀能動性，以提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，這種學習狀態的轉變，除了學生自身的心理因素之外，更重要的是教師的教學策略要作出相應的調整，注重知識積累，注重文化感悟，注重內心情感，在教學的過程當中，更多地添加人文情懷與信息。鑒于新課程理念對于小學語文教學的新要求，筆者認為正確的教學策略應該包括如下幾點內容：（1）語感的培養在語文教學當中是非常重要的，因此要鼓勵學生多加朗讀，培養語感與增加內涵，從小做起。（2）教師引導學生進行知識探索，而并不是以“填鴨式”的方式將知識灌輸到學生腦中，變“授人以魚”的方式為“授人以漁”。
2.2改變教學結構
創新思維以及合作意識是新課程理念對小學語文教學提出的新要求，小學語文教學的主要任務應該在傳統的“讀、寫、背“的基礎上添加新的教學結構成分，即是上述的創新思維以及合作意識。改變教學結構的關鍵在于教師教學理念的革新，改變陳舊的教學模式，重新定位小學語文教學的目標，為學生營造一個輕松的學習環境，將傳統的教學結構與新課程理念下的教學結構相結合，全面提高小學生的語文綜合水平。
2.3轉變師生關系
在傳統的教學模式當中，教師總是給予學生一種心理壓迫的感覺，致使學生在整個教學過程當中一直處于被動的地位，基本上是教師教什么，學生就被動地接受什么，再加上小學生的內心認知能力不足，無法提高更為合理的要求。這就要求教師在轉變師生關系的過程當中，更多地扮演引導者的角色，深入了解學生的學習需求，加強與家長的溝通交流，鼓勵學生積極參與學習過程，提高學生的學習熱情，達到發散小學生思維的教學目的，對于小學生日后的學習與發展都有著深遠的影響意義。
3.新課程理念下提高小學語文教學水平的建議
3.1板書新穎，彰顯創意
即便是在已經普及多媒體教學的今天，板書作為傳統的課堂教學形式依舊被保留了下來，具有高度的現實意義，對于山區小學，板書的重要性更加顯著。在小學語文教學當中，板書的內容往往只是局限于字形與拼音方面，教師缺乏創新意識，板書太過生硬枯燥，再加上小學生的天生性格傾向于多姿多彩的東西，因此對語文課堂難以產生興趣，語文教學的目的難以達到。因此，小學語文教師必須要在保證板書內容完整、實用的前提下，對板書的形式作出相應的改變，迎合小學生的審美觀念與喜好標準，在板書的過程當中力求新穎，彰顯創意。
3.2小組比賽，寓教于樂
合作意識是新課程理念對小學語文教學提出的新要求之一，而培養小學生的合作意識，筆者建議采用最為常用的小組比賽的方式，語文教師將班內的學生根據實際情況分為若干個小組，規定十天或者是一個月為比賽周期，將每個小組的作業成績、考試成績等進行完整的統計，排名前三的小組給予相應的獎勵，提高個小組成員的學習興趣，寓教于樂，教學任務更能事半而功倍。開展小組比賽，其依據就是利用小學生的好勝心理，從而提高其學習的興趣與積極性，保證小學語文教學的效果，培養小學生互幫互助的團隊合作意識，促進小學生全面發展。
3.3“舉例”教學，避免枯燥
語文課堂是比較枯燥的，如果小學語文教師在課堂上僅僅是依靠教材進行“填鴨式”講解，所取得的家破血效果是非常不理想的。此外，限于小學生的理解能力，為了更好地將理論和實際結合在一起，在語文課堂上要增加“舉例”的次數，以引發學生的聯想，將抽象的知識具象化，發散學生的思維。同時，為了金每一步拓展小學生的知識視野，教師在舉例的時候，盡量向歷史、地理等方面靠近，不要求學生做硬性記憶，只需要起到提高學生的學習興趣的效果?！芭e例”教學符合小學生的認知能力以及小學語文教育教學自身的要求，對于提高小學語文教學水平具有高度的現實意義。
4.結語
總而言之，在新課程理念的指導下，小學語文的教學方法與教學理念都需要進行革新，為了促進我國教育事業的發展，提高整體的教學水平，必須要將新課程理念運用于具體的語文教學活動，在充分實踐的基礎上加以深入研究，進一步分析小學語文的教學方法，以期提高小學生的語文綜合素質。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課程背景小學語文教學方法
從教學方法中，可以看出一個教師的教學理念和教學質量。目前，我國對教育制度實行了種種改革，那么為了適應教育改革的潮流，教師也應該與時俱進，更新自己的教學理念，探索新的教學方法，從而在新課程背景下，提高小學語文教學的質量，提高小學生的語文素養?？傊處煈搹男W生的身心特點出發，為了更好地激發他們對語文學習的興趣，找到恰當的教學方法。
1 教師在課前應該引領學生做好功課的預習
伴隨著新課改的推進，現在的教材知識難度已經遠遠超過傳統的教材，它不再像傳統教材只注重單一語文基礎知識的傳播，而是強調發展學生的聽、說、讀、寫等多方面的能力。知識難度加大了，給學生學習任務也加大了，如果學生在課堂學習之前，沒有對課本知識進行有效的復習，極有可能跟不上教師授課的節奏。因此，教師在小學語文教學中應該強調課前預習的重要性，一步步帶領學生做好課前預習，從而養成獨立的預習習慣。在預習的過程中，學生可以對教材中的知識點有一個大概的了解，并把不懂的地方勾畫出來，從而進行有重點的聽講，大大提高學習效率。在語文功課預習中，學生首先要做的是生字詞的預習，通過查字典的方式認知生字額讀音、意思，并熟練朗讀課文。其次，教師在這個基礎上，可以根據課文的內容，為學生設計相關的問題，從而使學生帶著問題有目的的學習和朗讀課文。當然，教師要注重問題的質量，不可以直接采用參考資料中的，否則學生會為了省事，忽略課文的朗讀。
2 教師在課堂教學中應該運用多種教學方式
2.1 在課堂中運用多媒體進行教學
隨著科學技術水平的提高，在教學中也逐漸采用了比較先進的教學手段，例如多媒體的廣泛使用。多媒體技術不僅可以傳播聲音，還可以為學生帶來視覺上的享受，因此，可以使得語文課程的學習更加生動形象，調動學生學習的積極性。有的地區，由于師資力量的缺乏，教師的整體素質不高，其中普通話水平達不到比較高的水平，而語文教學重點就是語言的教學，因此，可以利用多媒體技術將課文的標準錄音為學生播放，讓學生感受純粹的語言魅力。
2.2 在課堂中加入具體情境
由于小學生在智力、思維方面還未發育健全，對抽象事物的理解能力還很弱，因此，教師在小學語文教學的過程中，不能一味地講解枯燥的文字，而應該適當加入比較真實的情境，讓學生走入教學情境中，體會文字的美。在實踐教學中，教師可以帶領學生去戶外，去感受真實的大自然，而不僅僅拘泥于課堂。
2.3 進行分組討論
在語文教學的過程中，除了要培養學生的讀、寫能力，還要發展學生的聽、說能力，因此在課堂教學中，教師可以利用小組的形式，加強學生之間的交流，使學生學會聽取其他同學的想法和看法，并將自己的想法用流利的語言表達出來。一般情況下，教師先設置幾個思考問題，然后將全班同學分成若干小組，進行分組討論。在小組發言時，教師可以指定學生，這樣可以充分鍛煉每一個學生的聽、說能力。通過分組討論的形式，還可以培養學生獨立思考的能力。
2.4 鼓勵學生開拓課外讀物的閱讀
如今的小學語文教學僅僅局限于教材是不夠的，這樣會限制學生的視野和知識面。教師在小學語文教學中，在充分掌握了課本知識之后，還應該帶領學生閱讀課外讀物。教師可以根據自己的教學經驗選擇一些適合學生閱讀的讀物，要生動有趣，可以使學生在比較愉快的閱讀中增長知識，拓展自己的詞匯量。教師為了檢驗學生的閱讀成果，可以定期開展讀書匯報工作，督促學生們加強課外讀物的閱讀。
3 教師在課后應該督促學生對功課進行復習
做好了課前預習以及課堂的知識學習，并不意味著一堂課的結束，為了更好地鞏固學習的成果，教師還要督促學生及時對功課進行復習。讀書百遍，其義自見。有些知識，學生可能在第一遍、第二遍學習的過程中，并不能完全接受和掌握，而進行多遍的鞏固之后，學生就會對知識有一個清晰的認識，理清之前的困惑。而且，通過有效的復習，可以使學生不會對已經學過的知識點馬上遺忘，在復習的過程中，會不斷加深對知識點的理解，達到溫故而知新的效果。
4 結束語
統而言之，在小學語文課堂教學中仍然存在著許多有待解決的問題及缺陷，極大地制約了課堂教學有效性的提高，限制了學生的思維及能力的發展，因此，教師應當積極響應新課程改革的號召，盡快地改革教學理念，積極地采取靈活高效的教學策略，最大限度地調動學生學習語文的熱情，同時，為了更好地使學生掌握語文的基礎知識，教師還應當高度重視課前預習，并督促學生進行課后復習，從而促進學生語文學習水平的提升，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
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新課程小學語文教學范文5
關鍵詞：新課程背景；小學語文教學；教學改革
在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導學生進行自主學習的角色。在小學語文新課程標準的指導下，傳統的教學內容與形式都發生了一定的改變，這樣，不僅實現了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發展。由此可見，新課程背景下的語文教學改革有著不可替代的重要作用。
一、新課程背景下小學語文教學改革的重要性
1.促進教學模式的多樣化
在以往的小學語文教學中，課堂教學模式主要通過“教師的講，學生的聽”來完成，這在無形中造成了小學語文教學模式的單一化。新課程標準實行后，語文教學模式有了相應的變化，語文教師不再是教學中的主體，而是一切從學生的實際出發，充分發揮學生在語文教學中的主觀能動性。這樣，不僅保證了小學語文教學的質量，同時還實現了小學語文教學模式的多樣化。例如，在學習《鄭成功》這篇課文時，語文教師應改變以往直接講課的傳統模式，可以先讓學生收集關于鄭成功的故事或資料，學生在簡單了解鄭成功的事跡之后，能夠加深對課文內容的理解與把握。
2.促進教學內容的豐富化
在傳統的教學過程中，語文教師一般都是照搬教材上的內容進行授課，由于教材上的知識具有一定的局限性，這在無形中限制了學生對語文知識的擴充。因此，為了符合新課程的教學標準，語文教師擴充了語文教學內容，使教材成了教學中的參考工具。
多媒體教學手段在語文教學中的應用，不僅可以增強教學內容的豐富性，同時還實現了教學內容的先進性。例如，在學習《草原》這篇課文時，語文教師可以通過大屏幕呈現草原的真實面貌，以讓學生切實感受到老舍筆下“人美、景美、文美”的場面，并且也在無形中豐富了關于“草原”的教學內容。由此可見，小學語文的教學改革促進了小學語文教學內容的豐富化。
3.促進教學設計的合理化
在小學語文的教學過程中，語文教師的教學設計不僅是其中的重要環節，同時還是影響教學質量的重要因素。在以往的設計環節中，教師只注重課上的教學設計，卻忽視了課前設計與課后設計，這在無形中就影響了語文教學的質量。在新課程背景下，語文教師也更多的目光投到課前設計與課后設計中，從而促進了小學語文教學設計的合理化。例如，在學習“大自然的文字”這篇課文時，語文教師不僅要注重課上的教學設計，同時還應注重課前與課后的教學設計，以便實現“大自然的文字”教學設計的合理化。
二、新課程背景下小學語文教學改革的途徑
1.注重學生知識的積累與感悟
新課程標準實施后，教師的任務不再是簡單的教，更重要的引導學生在教學中的學。因此，語文教師在傳授學生知識的同時，更應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，不是通過記憶復雜的公式與符號，而是要通過對平時知識的積累來實現的。因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。例如，在學習《克隆之謎》這篇課文時，語文教師應在闡述文章內容的同時，滲透關于說明文的寫作特點，并引導學生注重對說明文知識的積累與感悟。
2.注重課堂教學的情境創設
隨著科學技術的逐步發展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現新課程標準的有效手段。例如，在學習《二泉映月》這篇課文時，語文教師可以通過多媒體教學給學生播放二泉映月的錄像，讓學生更加直觀地感受二泉映月的感人場面，從而促使學生切實走進作者的內心世界。
3.注重學生興趣培養的個性化
新課程標準的制訂是以促進整體的發展為核心的，因此，在小學語文教學中，要想實現全體學生的共同發展，教師應注重不同學生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘學生的內在潛力，同時還能提高學生學習的主觀能動性。因此，語文教師應從培養學生的興趣出發，在講解語文知識時要滲透學生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學生的注意，同時還在無形中激發了學生學習語文的動力。如：教學《江畔獨步尋花》時，事先預設的程序是：讀詩題，解詩意，想詩境，誦詩篇。可剛一講課，便有一位學生發問：“詩中寫的是什么花？”其余學生也議論紛紛，教師馬上意識到：這是個普遍關注的問題，于是引導學生進行討論，把學生分組：一組為詩配畫，一組改寫，一組到網絡教室收集資料，一組在書庫查資料，一組到花園觀察。最后，學生不僅深入地體會了詩歌內容，而且有意想不到的收獲。當然這是個特殊的個案，教師在處理偶發事件時需要高度的教學機智。關注學生個體是新課程的核心理念，教學要體現對生命存在及其發展的整體關懷。作為教師，有必要重新審視自己的教學，從生命高度指導教學行為，使學生在課堂上有實實在在的認知收獲，同時更有深刻的生命感悟，這是對社會發展的真正負責。
4.注重語文教學內容的生活化
新課程小學語文教學范文6
關鍵詞：小學語文；教學方法；學科教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01
隨著小學語文新課程改革的不斷推進，對小學語文教師綜合素質提出了新的要求，現行的小學語文教學方法方式已明顯滯后，因此對小學教學的改革應從本課程的建設、教學方式方法上進行改革。在教學實踐中，我以新課程標準為指導，在學習中總結，在實踐中鍛煉，努力探索新課程改革的方方面面，下面我想結合自身的教學談談幾點看法：
一、建立平等、和諧的師生關系
要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，就要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人，教師要實現角色轉換，由指揮者變為指導者，要建立平等和諧的師生關系，實現與學生平等交談、平等對話。建立平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內容，教師的指導作用是潛移默化的――學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響……”這也成為我們今后工作中努力的一個方向，不以成績取人，善待每一個學生，構建和諧的師生關系。
二、注重學習興趣培養
語文學科本身就存在教學內容的廣泛性及與生活的聯系性，這就要求我們在教學中要適當注重在教學環節中設計一些富有情景性、生活性的教學內容。如課前5分鐘說話訓練、課堂口語交際、詩詞朗誦、辯論、口頭作文、講故事等多種學習方式都能激發學生的興趣。只要堅持靈活地運用這些方法一定會有效地提高學生“聽說讀寫”等方面的綜合能力。如結合口頭作文，教師可設計“我是誰？”“假如我是……”“我去太空訪問”等進行情景展演，讓學生們動起來，思維活躍起來，使學生的口語表達得到進一步的提高，從而完成教學任務。
三、用先進的理念武裝自己的頭腦
樹立現代教育觀念是教師素質的核心，是教師立教的根基和轉變教師教育行為的先導。因此，教師必須從轉變教育觀念入手，使自己能自覺地成為符合新世紀要求的合格教師。教育思想觀念是教師對教育以及教育工作過程中重要問題的認識和看法，保證了教育活動的科學性、合理性。教師要明確教學不僅是讓學生對書本知識的認知，而是要提高思想覺悟，把小學生看成祖國的未來、民族的希望，從人才培養的高度面對教學，提高自己的思想境界。四化建設需要人才是高素質的，高分低能根本不能融入社會的發展，小學教師要在學生的起步期就著重培養學生的全面素質發展，讓他們從小學會思考，學會學習，有自己的思維見解，樹立正確的人生觀。
四、強調閱讀教學
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，讓學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但在實際教學中，大部分教師側重于分析課文內容，朗讀訓練往往被忽視，學生朗讀課文時唱讀、頓讀、讀錯、讀漏現象非常普遍，讓人聽了感覺很不舒服，就像機械完成任務一般，失去了課文朗讀所帶來的意境美、音韻美。為了正確指導學生朗讀，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式。一節課的時間畢竟是有限的，我們可以進行自由讀，給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。
五、開展課外實踐活動
小學語文教學活動不能僅僅局限于課堂教學之內，還應當充分拓展教學空間，將課外實踐活動作為語文課堂教學的有效補充。教師可以從組織興趣小組活動、開展語文學習競賽和進行社會實踐三個方面強化課外實踐活動的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動。教師可以結合學生學習興趣和自身能力特點，開展相應的興趣小組活動，如文學興趣小組、古詩詞研究小組等，滿足學生的學習探究需求。其次是組織好與教學活動相關的競賽?？梢越Y合教學進度安排，開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等，配合課堂教學活動的深入開展。最后是組織社會實踐，主要是帶領學生參加一些公益活動，參觀重要場館等，通過這樣的方式為作文教學積累素材，提高學生的寫作水平。
六、改革教學評價模式
教學評價在語文教學中是一個非常重要的環節，改革教學評價模式，對于激發學生學習興趣、提升教學成效具有重要的影響，教師應當注重這一方面的探究，從提高評價的全面性、體現評價的激勵性和體現評價的差異性三個方面入手，提升評價質效。首先，教師應當提高教學評價全面性，改變知識性考核的單一模式，將語文能力發展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z文能力培養目標進行細化與量化，折合成具體分值，采取“書面考試+平時考核”相結合的客觀評價方式，較為全面地反映學生語文學習水平。其次，教師應當對學生開展分層次評價。學生在語文學習中存在著差異性，這與客觀因素具有相當關系，因此教師應當尊重這樣的客觀差異性，對學生進行分層考核，尤其是要注重對班級后進生進行單獨考核，設計難度相對低一些的題型，兼顧學生的實際水平。
隨著小學語文新課程改革的不斷推進，對小學語文教師綜合素質提出了新的要求，現行的小學語文教學方法方式已明顯滯后，對小學教學的改革應從本課程的建設、教學方式方法上進行改革。
參考文獻：
