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小學語文教學過程范文1
關鍵詞：小學語文；教學效果；教學理念；教學方法
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
1 引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
2 老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
3 新課程理念需要教師的學習、思考
當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發展變革置身于這個大的社會環境中，必須加快自身的發展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變為教師的自覺行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變，教師才會把學生當作“教育的太陽”，積極發揮組織、引導的作用；才會認識到“教學活動是一種文化現象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。
4 突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
5 經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
6 精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
7 老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
8 合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻：
[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2
小學語文教學過程范文2
隨著教育改革的進行，我國的教育事業正處于上升階段，在小學語文教學過程中，培養學生的寫作能力也成為社會發展的實際需求，組成小學語文教學的因素被明確地分為口語交際，閱讀和寫作三個環節，其中，寫作作為一項最能體現學生在語文方面的綜合素養而被格外重視。但是，在小學語文教學中，寫作被學生們認為是無聊而又乏味的課程之一。那么，如何才能有效率地提高小學生的寫作能力呢？本文對此進行了深入的探討。
【關鍵詞】
寫作能力 提高語文素養 過程與重要性
近幾年來，教改風潮接連不斷，作文教學作為小學語文教學中的重點和難點，更是受到了教師們與學者們的關注。在小學的語文教學課程中，作文能力能夠體現一個學生語文方面的綜合素養，它是一種基本的語文功底。因此，提高小學生的作文能力成為教學過程中的重點。
一、目前小學寫作教學中出現的問題
大多數小學生認為寫作課是一門枯燥而又乏味的課程，缺乏對寫作的興趣。而小學的語文老師們的教學過程也因為過于嚴肅而進一步加深了小學生們對寫作的煙厭惡，根據研究調查顯示，有30%左右的小學生在寫作上出現以下問題：
（一）前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
（二）敘述簡陋粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
（三）主線不明，主次不明。
（四）內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
（五）與時代氣息不符，過于模仿樣文。
二、寫作能力在小學語文教學過程中培養的重要性
（一）寫作能力是各科綜合素養的體現
寫作能力包含著閱讀能力和理解能力，是學習其它學科的一種基礎能力。如果寫作能力有所提高，那么也就意味著閱讀能力和理解能力也有所提高，從而就會加深小學生對其他學科知識的理解，也就更容易掌握知識，從而影響學生的學習效率，對學生未來的學習生活起到特殊的作用。
（二）有利于個人的未來發展
寫作意味著一個人的文字功底，也就是表達能力。在當今社會，寫作能力成為當今社會就業需求和人際交往中最普遍的一種能力，可以說，只要寫作能力強的人，個人方面的就業難度就會相對低一些。因此，在小學的語文教學中提高學生的寫作能力成為了學生未來發展的基石，這一點也是要提高小學語文教學中學生們寫作能力的必要性。
三、如何在小學語文教學過程中培養寫作能力
（一）產生興趣
1.教師們的引導
興趣是孩子們最好的老師。所以作為老師，就應該激發學生對寫作的興趣。近年來，各種為了提高教學質量的方法紛紛投入到教學過程中去，更大程度上為學生們提高學習能力提供了更多的途徑。教師應該好好地利用這些教學方法，最大程度地激發學生們學習寫作的興趣。舉個例子來說，情境學習法，就是一個不錯的教學方法，小學語文教師們在教學過程中根據寫作需要設置出一些獨特的情境，讓學生們身臨其境地沉迷到寫作內容中去。認真觀察每個學生的寫作習慣與寫作技巧，充分挖掘每個學生在寫作方面的閃光點，讓學生們在寫作方面充滿自信，激發出小學生們的寫作積極性，從而能夠很大程度上地提高學生們的寫作能力。
2.學生們的努力
向來有“師傅領進門，修行在個人”的說法。所以，在小學語文教學過程中提高學生們的寫作能力很大程度上還取決于個人的努力。寫作能力的提高需要學生們自己尋找素材，挖掘素材，積累素材。生活是素材的最好的源頭，學生們要學會接近生活，體驗生活，記錄生活。通過生活實踐，養成寫日志，做便簽的習慣，那么，寫作能力也會有所提高。
（二）在教學中努力提高學生們的閱讀量
一般來說，小學的語文教學注重“讀”，一來，讀書可以讓學生們熟悉課本，理解語言文字；二來，讀書可以提高閱讀能力以及增強對課文內容的理解。在小學語文寫作教學的過程中，“讀書”更是一種提高寫作能力的技巧。閱讀量大了，才能保證一個學生知識面的廣泛，語言文字方面的流暢和寫作技能的掌握，從而也就為學生們寫作能力的提高打下了牢固的基礎。因此，老師們在語文教學中可以適當地引入一些課本內容之外的哲理性故事，或者是定期向學生們了解，某一階段受歡迎的書籍，鼓勵學生們閱讀，激發學生們閱讀的興趣，養成閱讀的好習慣，從而增大閱讀量，有利于促進語文素養的提高，進一步提高學生們的寫作能力。
（三）教師們在教學過程中要因材施教
在教學過程中，教師們會遇到各種各樣的學生，在寫作方面，可能會由于每個人擅長的文體不同而受到不一樣得對待。“因材施教”是我國古代就提倡的一種教學方法，到現在依然頗受追捧。在小學的語文教學課程中，教師們可以鼓勵學生們發揮各自所擅長的文體，然后鼓勵同學之間做出點評，對擅長不同文體的學生要有不同的教學方法，從而最大程度上提高學生們的寫作能力。
【結 語】
綜上分析可知，寫作能力在小學語文教學中的培養不僅可以提高教學質量，還可以促進學生未來的發展，但是如果僅僅是憑教師的一己之力，顯然是在培養學生的寫作能力方面不起什么作用的。必須讓學生們在被動激發興趣的前提下，主動進行寫作。只有這樣，通過教師與學生之間的相互配合，才能在提高寫作能力方面達到事半功倍的效果。
【參考文獻】
【1】于海燕.學生閱讀能力在小學語文教學中的培養策略研究【J】.中華少年，2015（30）
小學語文教學過程范文3
關鍵詞：以生為本；多媒體；小組合作
在小學語文的教學過程中，教師要針對學生的基本情況、基本能力巧設教學環節，選擇教學策略，讓學生能夠在小學語文教學的各個環節中主動思考、主動探究，占據教學活動的主體地位，真正實現語文教學的以生為本，使學生的語文能力得到提高。
一、以生為本，確保學生在教學過程中的主體地位
在語文教學的過程中，教師要確保每一個學生都能在學習的過程中主動探究，積極思考，就要確定學生的主體地位。首先教師要把握每一個學生的語文能力，要想辦法讓學生在語文學習的過程中人盡其才。教師要有針對性地因材施教，確保學生能夠在語文學習的過程中擁有最大限度的快樂和熱情。如在小學五年級語文教學過程中，教師在開學初如果發現學生的口語表達能力欠佳，就可以在每一節語文課之前組織口頭作文，既可以讓學生在口頭作文里為學生推薦新書閱讀，還可以朗讀一下自己寫的作文，或者和同學們進行互動交流。在這樣長期的訓練下，學生的語文口語表達能力、閱讀能力以及作文能力都會有大幅度的提升。
二、多媒體課件輔助語文教學，讓學生和文本產生積極的情感共鳴
小學語文教材中有一些文本淺顯易懂，而有些文本與學生的實際生活聯系不大，因此學生很難通過字面意思了解文本內容。在這種情況下，教師采用多媒體課件輔助教學，不但可以幫助學生盡快進入教學情境，而且能夠幫助學生更好地把握教學重點難點，提高課堂效率。教師還可以根據情況在課堂上延伸拓展，讓學生有更多的時間進行課外鏈接的閱讀與寫作，讓學生逐步掌握學習語文的方法。
三、小組合作，能力提高最大化
學生主體性的發揮可以讓學生在學習的過程中以最好的狀態迎接語文的學習，讓學生在不斷學習的過程中能夠最大限度地提升自己，能夠主動根據自己的能力選擇適合自己的學習方法。而小組合作學習，可以讓學生在跟同學交流的過程中逐步認清自己的語文能力，并能夠根據與其他同學的互動取長補短，積極進取，在口語交際的過程中促進語文學習能力的提高。
總之，在小學語文教學過程中，教師要發揮學生主體性，實現學生在語文教學活動中能力提高的最大化，讓每一個學生在語文學習中能夠積極思考、主動探究，在小組活動中能夠快樂學習，取長補短。
參考文獻：
[1]胡廣寶.課堂質量關鍵是學生參與的質量[J].學周刊，2011（26）.
小學語文教學過程范文4
【關鍵詞】小學語文 情感教育 情境
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0120-02
一、創設情境，引起學生情感共鳴
教學目的是一門學科的首要任務，如何才能更有效的完成教學目的呢？筆者認為在小學語文教學中，教師首先應該建立一個和諧的氛圍，可以通過圖像、多媒體、音樂等來營造特殊的氛圍。建立良好的氛圍方式方法是多種多樣的，教師不應該不拘一格的進行采用，例如角色扮演、節目表演、同學互動、詩歌朗誦等等。特殊的氛圍可以讓學生感同身受，快速的進入角色，了解作者當時的所思所想。比如教師在對《趵突泉》進行講解時，可以在課堂上播放展示有關趵突泉的圖片和錄像，這樣可以更直接的讓學生對趵突泉有個詳細的了解，讓學生產生對趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公為了移走擋路的大山，號召子孫們來移山，最后感動了上天，兩個神仙將山搬走了，課文像大家描述了一位意志堅定、堅持不懈的漁翁。漁翁和現在的青少年相比，青少年浮躁、沒耐心、高傲、沒團隊意識、沒有恒心，教師在進行教授時，可以將漁翁的精神和學生對比，讓大家都以漁翁為向導，做事有恒心，堅持不懈，注重團隊合作，這樣青少年才能健康成長，國家才會繁榮富強[1]。
二、教師要身為表率，提高自身情感素質和藝術
情感教育主要目的就是教學生樹立優秀的道德品質，有愛心。所以自然也就要求教師本身要有愛心，有淵博的知識，教師通過自身的愛心來感化和同化學生，讓學生也自然而然的建立愛心，獲得優秀的道德品質。愛心是情感教育的重點，是不可或缺的，因為愛心是一切事情成功的必要因素，愛心可以創造奇跡，也是對教師的基本要求。學生優秀品質和愛心的形成是離不開教師情感的投入，那么教師如何才能真正的投入情感到教學當中呢？就要求教師必須具有對學生的愛，這樣不僅可以影響學生道德走向正規，還能潛移默化的帶動學生轉變不好的思想，讓學生的感情得到熏陶。教師給予了學生足夠的關愛，學生就會和教師建立和諧的師生關系，就會積極主動的去尊重教師，去學習教師教授的知識，這樣教師和學生之間的關系因為愛越來越緊密、越來越融洽，最終獲得師生共贏，教師教學效率提高，工作積極性也大大增加，學生學習成績提高，養成優秀的道德品質。所以在教學中筆者認為教師要多和學生進行交流和溝通，知道學生的需求和想法，融入學生的群體之中。理解是相互的，教師理解學生，才能引起學生理解教師，教師應當起好帶頭作用，進行教學時心情要愉悅，這樣學生才不會感到壓抑和不快，教師應該用自身的魅力和情感去感悟學生帶動學生。尤其是小學語文教師，情感豐富的語文教師比情感冷漠的語文教師相比，課堂氣氛就相對活躍，師生關系就會更融洽，教學成果就會更有效。課件教師是否擁有一個良好的情感素養對小學語文教學起著非常重要的作用，直接影響著語文教學的效果。
三、讓學生在誦讀中增強情感體驗
新大綱對小學語文閱讀提出了新五項要求，一是要求學生在進行閱讀時，要進行充分閱讀，杜絕淺閱讀。二對閱讀的文章要進行全面的感知；三是通過閱讀要有閱讀后感；四是通過閱讀培養學生的語感；五是通過閱讀來達到熏陶自己的目的。由于小學生理解和閱讀水平有限，就要求教師在小學生開展閱讀時進行適當的指導，讓學生能夠對文章進行深入的閱讀，讀出自己的感悟和體會，并結合文章為學生建立適應的場景，例如可以結合平時類似的生活經歷和親身實驗，讓學生將文章和實際相互結合的去理解，達到掌握知識，獲得領悟，培養道德品質的目的。例如對于要講解的文章，教師為了達到閱讀的效果，可以針對重點斷句讓學生多次閱讀，以求領悟和掌握文章精髓。教師還應該主義文章和實際相互結合學習的方法，讓學生知道，做人做事要實實在在，勤勤懇懇，對于自己制定的目標要堅持不懈，努力實現目標，養成良好的道德品質[2]。
再例如《飲水思源》，南北朝有一位文學家庾信，當時，梁元帝派庾信出使西魏，可是沒多久梁朝就被西魏滅掉。西魏王很賞識庾信，就留他在西魏的國都長安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在長安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要說明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指導感恩戴德的意思。教師在進行講授時，可以讓學生對其進行反復認真的閱讀，并創建適合的氣氛，配上沙克斯音樂《家鄉》，這樣就可以激起學生對文章的領悟。
小學語文教學的成果和情感教學是密不可分的，是提高教學成效的一個有效手段，語文課本的內容就要求教師在進行教學時進行情感教學，一位優秀合格的教師應該是在進行語文教學時能將自己的情感教學進行充分的表現，讓學生的情感達到共鳴或者是震撼，提高學生的文學素養。
參考文獻：
小學語文教學過程范文5
關鍵詞：小學語文；高效課堂；巧妙設計；多元教學；激發興趣
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0064-01
語文教學過程是師生互動、生生互動，與文本交流的過程，是完成教學目標，學生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。因此教學過程的設計是教學設計的重點環節。在愉快教學法的嘗試與實踐中，筆者覺得要把教學過程設計得寓教于樂必須做好以下幾點：
1.巧妙設計，創新教學過程
小學語文課堂創新是沒有止境的，只要教師敢于打破常規思維的束縛，積極探索富有新意的教學途徑，就一定能設計出精彩多樣的語文課堂。然而，創新只是達到教學目的的巧妙手段，教學設計不能打著創新的旗號流于形式、一味獵奇，教師必須以追求課堂效益的最大化為終極目標。創新小學語文課堂設計需要掌握以下基本技巧。
1.1巧妙切入，激活全篇。小學語文教學的知識點多，涉及面廣，教學目標的確定和教學內容的選擇需要教師認真研究、仔細斟酌，這同時為小學語文教師創新教學設計帶來了許多機會和平臺，教師要善于從通篇課文著手，選擇一個科學、合理、獨特、有價值的切入點，并以此為突破口。
1.2打破常規，求異思變。絕大部分小學語文教師在教學過程中，慢慢形成了一些約定俗成的規范程序，如果時時處處按照這樣的教學流程進行教學，看似四平八穩，實則容易導致模式刻板，課堂氛圍失去生機。
1.3留給學生思維的空間。在日常的小學語文教學中，很多教師沒有給學生留有足夠的思維空間，即使提出一個問題讓學生思考，學生的很短的時間內沒有思考出來就害怕耽誤了教學時間，就急忙將答案直接告訴學生，而沒有很好地引導學生理解、發現、質疑、探究，導致課堂死氣沉沉而沒有活力。
2.新穎導入，激發興趣，提升品味
俗語說良好的開端是成功的一半，導入設計是否新穎有趣，是一節課的關鍵。低年級學生好動，注意力集中的時間短，因此教師更應該巧設導入。
3.錘煉語言，彰顯教學藝術
西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說"教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流"。著名特級教師于漪也說："教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于大白話，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。"可見，課堂教學藝術首先是教學語言的藝術。教師要精心錘煉教學語言，不斷提高語言修養，掌握語言運用技巧。做到語言準確清晰，邏輯性強；語言活潑生動，形象性強；語言循循善誘，啟發性強；語言恰到好處，針對性強。
3.1導語設計要激情有趣。課堂導入語能將學生迅速帶入良好的學習準備階段，好的導語能啟迪學生智慧，提高學生思維的積極性；好的導語能快速聚攏學生的思維活動，吸引學生的注意力。因此，在小學語文課堂上，教師要善于精心設計生動形象、激情有趣的課堂導入語，將學生迅速帶入作者所創設的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美語言所創作的濃濃文學氛圍之中，從而全面、深刻地體悟教材文本的語言內涵。
3.2問題設計要科學合理。在語文教學中，好的提問能夠引導學生走進文本，幫助學生正確、全面、深入地解讀文本；好的提問能夠啟發學生的創新思維，點撥他們感悟語言的思路；好的提問又是教師進行語言示范的良好載體，使學生習得規范而巧妙的語言技巧。因此，在設計教學問題時，教師要充分掌握提問的科學性和合理性。①問題設計要指向明確，具有目的性。一般而言，問題設計要著重把握問題指向是否明確，忌盲目不當；問題有無實際價值，忌空洞無力；提問能否準確具體，忌有寬泛籠統；問題能否把握重點難點，忌主次顛倒。②問題設計要因勢利導，具有科學性。在課堂提問中，為了避免學生一聲不吭、答非所問或回答錯誤，教師的語言運用就要機智應變，設計一些疏導性和鋪墊性的提問，把難問題分解淺顯、形象、易懂的小問題，層層深入地引導學生在經過一番努力后順利解決難題。
小學語文教學過程范文6
【關鍵詞】新課程；小學語文；教學效率；提高
評判教學效率的唯一標準是學生最大程度的課堂教學參與。因此，在小學語文教學過程中，教師必須轉變觀念，在新課程教學中，“教書”應是以引導、組織、參與、討論等綜合運用。“書”也不再是單純的教科書，包括了電視、電影、網絡、報刊雜志等在內的多重信息源，更包括生活這部大書。因此，在小學語文教學過程中，要想提高課堂教學效率，需要調動多重積極因素，把教學諸因素合理整合。
一、轉變教師課堂角色
新課程教學中，小學語文教師應變為學生學習的參與者、引導者和合作者，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程，樹立以活動促學生思維的教學觀念，教師變為學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創造良好的學習氛圍，通過鼓勵 不斷給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。
二、培養學生大膽質疑的習慣
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！笔聦嵶C明，“問”是培養學生進行探 究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此， 小學語文教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生， 效果會截然相反。
三、新課程下小學語文課堂教學效率的提高策略
1、小學語文教師應做學生的引路人和學習的幫助者
新課程要求我們首先要改變教學方法，把以教為主改變成以學生的學為主，教師通過深入淺出的引導，誘導學生自己去發現問題，發現知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發了學生學習的興趣。例如：在教學生字纖夫的“纖”時，不是像過去那樣由老師領讀，再讓學生通過反復的寫來掌握，而是引導學生通過觀察，發現這個字是由他們過去已經認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據自己的經驗來學會這個字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導學生學習外，還要注意教給學生學習的方法，在學生學習的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學習的幫助者，進而成為他們的“朋友”。
2、小學語文教師應做到傳授知識與培養技能相結合
新課程理念要求我們在教學過程中，不但要教給學生文化科學知識，還要培養學生動手操作的能力。這就要求我們在設計課堂教學環節時，要充分考慮到給學生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學習任務，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學《一分鐘》一課時，讓學生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學生就在快樂的表演過程中理解了課文內容，完成了學習任務。
3、小學語文教師應拓展知識面，給學生創造獲取和積累知識的機會
新課程理念要求教師和學生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學時，就要根據教材內容，充分拓展知識面，讓學生自己去查找相關的知識點。當然，這個過程有一定的難度，最好讓學生通過小組合作來完成。例如：我在教學古詩《山行》的時候，不是簡單指導學生片面的去學習，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌，有沒有我們學過的和知道的，最后再指導學生學習課文。這樣，學生在完成學習任務的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學習興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。
4、小學語文教師應由學生的“嚴師”轉變為學生的“良師益友”
古人云：“一日為師，終身為父”，這為我們的教學之道規定了一個嚴格的制度――師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統教學中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓。因此，在教學過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學生的現象屢見不鮮，導致學生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學中我通過對新課改理念的學習，不斷轉變這種思想，教學實踐中我時時提醒自己要做學生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導學生發現問題，學習知識，孩子們能從內心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌的向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學會了學習的方法。
5、小學語文教師應調動一切教育資源，全方位培養學生
