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初中生健康教育講座范文1
【關鍵詞】農村；班主任；心理健康
近幾年心理健康教育走進城鄉初高中教育，國家也高度重視學生心理健康?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》已明確規定學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師。由此，為了提升中學生的心理健康素質，幫助學生增強抗壓力，順利度過青春反抗期，全國各大中學組織班主任進行心理健康教育培訓，尤其是農村中學，開展了大量的心理健康教育活動提升中學生心理健康水平，因此開展心理健康教育已成為農村班主任重大任務之一。
一、開展親子溝通訓練，解決逆反心理
12歲到15歲之間的初中生正處于青年早期，美國心理學家何林渥斯（H.Z.Hollingwerth）稱之為“心理斷乳期”。在這一時期他們身體第二性征開始發育，自我意識高漲，無論從身體上還是心智上他們認為自己已經是成人，在生活中渴望獨立，不愿接受父母的照顧，希望萬事由自己決定。但是當他們舉足無措時又不得不尋求父母的幫助，并且他們無法脫離父母的經濟支持。因此青春期的初中生存在著渴望獨立與現實依賴的矛盾，這種矛盾往往導致緊張的親子關系和逆反心理的產生，若矛盾處理不當將嚴重影響初中生發展。因此，農村班主任應幫助學生緩和緊張的親子關系，解決逆反心理。
開展親子溝通訓練是緩和緊張的親子關系的有效形式。例如班主任可以開一次親子溝通訓練班會，以“相互理解，共筑和諧”為主題。首先班主任要講明此次班會的目的，讓學生了解到親子和諧的重要性。其次下發三張白紙，第一張白紙鼓勵學生寫“控訴狀”，寫下對父母的不滿之處和父母對自己的誤會之處；第二張白紙鼓勵學生寫下真實的自我，包括自己的思想、需求、渴望的權利等；第三張白紙要求學生寫下自己父母的生日、喜愛的食物和愿望等，最后將三張紙放進一個信封。進行這個訓練是要鼓勵學生在與父母產生沖突時要學會表達自己的情感、需求、思想，讓父母知道自己的想法，同時也鼓勵學生去了解父母、理解父母，從而提升親子關系。
二、建立良好師生關系，避免孤僻心理
處在青年早期的初中生還存在的一大矛盾就是心理閉鎖與求得理解的矛盾。因為初中生的自我意識高漲，他們渴望與父母、老師、同學之間能夠有平等的對話，渴望所有的人與自己能夠建立良好的關系，可以敞開心扉訴說自己的煩惱，渴望自己得到理解。但是由于性格等種種原因，他們又不愿講自己的心事，將心事與他人分享，因此許多初中生都會有自己的秘密日記。學生長期在現實中找不到訴說的伙伴，容易形成孤僻心理，不愿與他人交往，甚至有些學生會在網絡中尋求安慰與理解，從而網絡成癮。因此，班主任必須與學生建立良好親密的關系，共建師生同心圓，給予學生更多的理解和安慰。
建立良好的師生關系，重點在于農村班主任如何拉近與學生之間的距離，這要求農村班主任不能過于注重學習成績，按照成績將學生分等級既傷害學生的自尊心又破壞師生關系。例如班主任管理班級時注重學習成績是必不可免的，但是對于成績較落后的同學，班主任應該采用鼓勵的方法，告訴學生成績不好并不代表以后的發展不好，鼓勵學生發展自己的興趣愛好，將職業生涯規劃融入心理健康教育。
三、開設心理健康講座，正確認識早戀
早戀是初中生常見的心理現象，也是初中生的敏感話題。初中生隨著第二性征的出現和性發育的成熟，逐漸對異性產生好感，并且渴望與異往，特別重視在異性面前的形象。但是初中生沒有豐富的人生經驗，更不懂得感情的經營，這種性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾產生的早戀問題容易造成初中生盲目戀愛，影響其未來的發展。由于農村開放性弱，初中生心理發育較城市學生慢，心理健康教育欠發達，因此農村班主任可以邀請心理專家開設講座，幫助初中生正確對待早戀問題，提升學生心理健康水平。例如學?？梢蚤_辦“如何正確認識早戀”這一主題講座，讓專家化解學生性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，隨后班主任再開展一些男女合作的活動，化解男女之間的尷尬與羞澀，幫助班級構建融洽的男女相處關系。
四、開展科學心理輔導，促進心理健康
處于青春期的初中生存在著心理閉鎖與求得理解的矛盾、渴望獨立與現實依賴的矛盾、性發育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，情緒起伏大，自我意識高漲，這些特征都會使初中生產生各種困惑。班主任應當把握好初中生的心理發展特點，了解初中生容易出現的心理問題。因此班主任可以充分利用班會時間，開展科學的心理輔導，或者利用心理學知識在私下幫助學生解決心理問題。例如當班級某同學出現心理問題時，班主任要及時感受到該同學心理變化，針對該學生的性格等采取合適的方式對該同學進行輔導。當班級大部分同學出現不良心理狀況時，班主任應該立即召開應急的主題班會以促進班級全體成員的心理健康。
五、結語
心理健康是判斷人格統一性的重要指標，影響著人的健康成長。初中是學生人生觀和世界觀形成的關鍵時期，不健康的心理對學生會產生消極作用。班主任應當結合心理學知識，分析初中生的特點和心理問題，通過開展親子溝通訓練、建立良好師生關系、開設心理健康講座、開展科學心理輔導等方法提升初中生的心理健康水平。
【參考文獻】
初中生健康教育講座范文2
【關鍵詞】性健康；知識；初中生；性煩惱；教育
初中生正處在生理發育和心理發展急劇變化的青春期，當遇到性問題而得不到詮釋時，就容易產生困惑、憂郁、焦慮等心理問題而引發性煩惱。對初中生進行性健康教育是學校、家庭和社會關愛生命、呵護青春、塑造健全人格的重要環節。本文旨在了解初中生性健康認知度及在成長過程中產生性煩惱的相關因素，為探討初中生性健康教育對策提供理論依據。
1 對象和方法
采用整群隨機抽樣方法，選擇長春市8所全日制初級中學，每所初中選取三年級各1個班，發放調查問卷共460份，收回有效問卷400份，回收率為87%。調查問卷采用自行編制的《初中生性健康教育調查問卷》，內容包括：（1）社會人口學特征；（2）性健康知識認知度及獲取途徑；（3）性煩惱及程度。學生獨立填寫問卷，不記名，當場收回問卷，所得數據用SPSS13.0統計軟件進行分析。
2 結果
2.1 初中生社會人口學特征
本次調查的初中生均為三年級學生，其中男生186名，女生214名，平均年齡15.71歲。調查的女生均有月經來潮，平均初潮年齡為12.24歲，最早者11歲，最晚者13歲。男生首次遺精的平均年齡為13.36歲，最早者為12歲，最晚者為15歲，均有遺精體驗。女生初潮和男生首次遺精年齡相比，差異有統計學意義（P
2.2 初中生性健康知識認知度現狀與獲取途徑
參加調查的400名初中生性健康知識及格率僅為32.75%，此結果顯著低于研究者2010年以高中生為對象所作的調查中性健康知識及格率58.8%，說明初中生的性健康知識認知度偏低。性健康知識及格率在不同學校之間、男女生之間無統計學意義。性健康知識獲取途徑多選項目中，由多到少分別為通過書本獲?。?2%）、通過同伴獲?。?1%）、通過網絡獲取（41%）、通過影視獲?。?7.5%）、通過父母獲?。?8.5%），而通過學校獲取性健康知識的學生僅占13.0%。46.50%的學生認為“自己所在學校未開設性健康教育課程、無性健康教材、無性健康主講教師”。61%的初中生認為有必要在初中階段開設性健康教育課程，而74.5%的初中生迫切希望通過學校教育學習有關性解剖生理、性心理和等方面的知識。
2.3 性煩惱相關因素
性心理項目中，在性別取向上“不喜歡自己性別”的男生占男生總數的11.82%，而“不喜歡自己性別”的女生占女生總數的24.29%，說明“不喜歡自己性別”的女生明顯多于男生（P
3 討論與建議
3.1 初中生青春期性煩惱分析
3.1.1 性別取向異常引起的性煩惱大多數“不喜歡自己性別”的初中生在成長過程中，因性健康知識認知度低，不清楚“我是誰”、不明白“我將走向何方”等基本的性別屬性和自我概念問題，導致其性心理發育出現偏差并滯后于性生理發育。加之社會上的封建傳統思想觀念的影響以及家庭教育不得當，使其在學習、生活當中遇到自認為不公正性別待遇時，感到壓抑、憂郁、苦悶等，引發自卑心理或孤僻個性，甚至表現出強烈的嫉妒或反叛心理，陷入性煩惱泥潭之中而難以自拔。
3.1.2 異往引起的性煩惱隨著青春期的發展，初中生不僅在身體發育發生明顯生理變化，而且在心理上也產生對性的好奇、困惑、嘗試和對異性向往等性心理活動。但是，既往家庭、學校和社會對初中生性健康教育的不足和缺乏，造成初中生對自身的性和異性了解甚少，不清楚性別角色、性別關系，弄不清性生理發育與性心理發展的相互作用關系。因此，在異往過程中因產生困惑而迷茫，當遇到挫折時就不知所措，愿望和現實之間的矛盾超過心理承受力時就會產生壓抑、焦慮、憂郁等心理問題，引發程度不同的性煩惱。
3.1.3 帶來的性煩惱近半數初中生由于性健康知識缺乏造成的對問題的無知和不理解，不知道是自然而然的、自由自在的釋放性能量的。更不清楚的害處并不是在于本身，而在于對的自責、犯罪感和恐懼心理。再加上家庭、學校沒有及時對初中生進行問題的解釋和指導，造成初中生對的誤解和負罪感，當日積月累達到一定程度又得不到正確解決時，就會片面相信“有害論”，認為是很不光彩的行為，逐漸對自己的行為產生強迫、焦慮、恐懼等心理問題而引發性煩惱。
3.2 初中生性健康教育的必要性和教育對策
3.2.1 初中生性健康教育勢在必行本次調查表明初中生性健康知識認知度偏低，而且初中生性成熟時間與相關文獻相比提早了近一歲，男女初三學生均已有遺精和月經；初中生通過學校教育獲得性健康知識的只占13.5%，大多數是通過書本、同伴、網絡以及非正規渠道獲取相關性健康知識的，這與研究者曾經以高中生為對象的性健康知識認知度調查結果一致。社會、學校和家庭忽視對初中生性健康教育和缺乏適合初中生性健康教育教材等因素是初中生性健康知識認知度低的主要原因。初中生性生理發育到一定程度時會受本能的驅使和好奇心理，將通過不同途徑獲取“性信息”，結果造成初中生性健康知識水平良莠不齊，甚至有許多是不科學、不健康的信息。在性心理發育明顯滯后于性生理發育的情況下，遇到性問題時難于辨別“是”與“非”，無法判斷“對”與“錯”而迷茫在“性困惑”當中，感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，引起各種性煩惱，影響其性心理、性觀念、性道德和的健康發展，甚至導致早戀、婚前等越軌行為，極少數還引發性犯罪。因此，初中生性健康教育勢在必行，是學校、社會及家庭的義務和責任，更是初中生健康成長的需要和重要環節。通過性健康教育，不僅要促使初中生系統地學習和掌握青春期性生理和性心理知識，消除對性的神秘感和好奇心，而且還能有效地幫助初中生詮釋性困惑，擺脫性煩惱，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力。
初中生健康教育講座范文3
【關鍵詞】性心理問題 性心理健康教育
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0114－02
現今，初中學生早戀、沉迷于黃色書刊、影片、過早發生、性犯罪等現象日益突出，這使得我們不得不深思：我們該如何看待性，性心理健康教育該如何進行？從初中學生的發展需要來看，性心理健康教育是完善人格、形成良好心理品質的基礎；從穩定社會秩序來看，性心理健康教育是促進社會發展、提高民族素養的基石，它是學校教育和家庭教育的重要組成部分。
一、初中生常見的性心理問題
1．性困惑
性困惑是指青少年對身體出現的生理變化缺乏思想準備而產生的心理上的不適應現象。初中學生身體外形將隨自身不斷的成熟而發生變化，如果他們不能正確、客觀地認識自己的身體及其第二性征，或對青春期出現的第二性征感到害羞、不安和不理解等，這可能產生性心理困擾。
2．性壓抑
性壓抑是指人的望得不到滿足，心理失去平衡而導致的一種性心理現象。初中學生的望是不能采用成人的方式來滿足的，但他們可以尋求其它途徑，如運動、參加集體活動等來宣泄過剩的精力。
3．性幻想
性幻想是指聯想異性的形象、異性的性特征、性表現外露的部位及一些性情景產生，可以理解為性的白日夢，這是一種正常的現象。初中生存在性幻想是正常的現象，但過度的性幻想可能對初中生的生活、學習造成影響。
4．性 夢
性夢是指在睡眠中出現的帶有各種性內容色彩的景象。性夢可能很怪誕、不符合我們的道德標準，但它的出現是一種正常的心理現象，初中生不必對此而自責、內疚。當初中生出現性夢時，有的會一笑而置之；也有的會因此而產生心理問題，原因就在于初中生不能正確認識性夢，認為性夢的產生就意味著自己是一個思想不健康的人，他們心里會充滿懊惱，整日折磨自己。
5．性即
就是用手或其它器具刺激性器官而引起，獲得性滿足。據有關調查顯示，男生70%～90%，女生30%～60%有過這種體驗。在青春期這個旺盛的時期，適度的具有自我調節的性質，有助于降低增強了的望，是無害的，但是一些初中生卻陷入其中不能自拔。并不可怕，可怕的是對的錯誤認識所產生的心理壓力，這嚴重的影響了初中生的身心健康。當然，雖無害，但切記不能過度，物極必反。
二、初中生性心理健康教育的對策
1．在家庭中進行性心理健康教育
家庭教育就是在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。
（1）在性心理健康教育的方式上，采用同性別教育模式即在家庭中進行性心理健康教育時父親指導兒子、母親指導女兒。性知識由同性別的父母來講解，一方面可避免性別差異帶來的尷尬，另一方面同性別的父母對相關的性知識也有更多的了解。
（2）在性心理健康教育的內容上，父母可向子女講解以下知識：①在10歲左右，父母向孩子講解性成熟在身體上的表現及男女之間的差異。②在11～12歲左右，母親應向女兒講解月經方面的知識；在12～13歲左右，父親應向兒子講解遺精方面的知識。讓孩子了解與自身相關的變化，學會自我護理。③在15歲左右，父母應向孩子講解懷孕、避孕、過早帶來的傷害、性疾病預防等知識，同時還要培養孩子的自控力和責任感等。
2．在學校中進行性心理健康教育
學校的性心理健康教育可從以下幾個方面努力：
（1）傳授系統地、科學地性知識。由受過專門訓練的教師或校醫，利用生理衛生課或課外講座等形式，系統地講授性知識。講述性知識時要注意讓人的自然屬性和社會屬性結合起來，既要有人體解剖、生殖系統解剖等知識，也要有性心理、性倫理和性道德等知識，而且要以后者的講授為主；在講授性知識時一定要適時、適度、適當，要注意階段性和連續性，不能操之過急，也不能斷斷續續，要讓學生在連續的教育中學到系統、合理地性知識。在教育中應注意啟發、誘導，讓學生們了解兩性發育的知識，打破他們的性神秘感，使之具有一定的心理衛生知識和正確的道德觀念。
（2）性心理健康教育與校園文化相結合。利用學校廣播、宣傳欄等宣傳工具向學生系統介紹青春期生理、心理發展的實質和規律；利用班會、團體活動對初中學生進行性心理健康教育，對于某些個別學生還可以進行個別談心、心理輔導或心理治療。
（3）教師應教給學生兩往的藝術。初中階段的男女交往與同往不同，必須注意尺度。異性同學交往時，應相互學習，相互尊重，胸懷坦蕩，保持廣泛接觸和群體式的交往，注意個別交往的分寸，少與異性單獨接觸，把握和控制性沖動，珍惜少男少女的純潔，對于“性誘惑”敢于說“不”。在初中階段教師有意識地加強男女同學間的異往，這有利于男女學生的相互理解，消除男女之間的神秘感，提高異性社會交往的能力，并可獲得智力上的互償、情感上的互慰、個性上的互補和活動中的互激。
（4）初中生性心理健康教育可與德育工作相結合，這體現了性心理健康教育的“德育原則”。德育工作是開展性心理健康教育的前提，落實性心理健康教育同樣有助于德育工作的進一步開展，所以我們必須對德育工作給予重視，讓學生形成正確的性道德觀念。
（5）設置心理咨詢中心。當初中生性生理的變化給他們帶來困惑、擔心、多疑時，或是對于一些生理和心理現象感到羞于啟齒和無處求教時，他們可向心理咨詢中心請教。心理咨詢機構也要遵循保密原則，學生才能更放心的向老師了解性科學知識。
參考文獻
1 趙忠心.家庭教育學：教育子女的科學和藝術［M］.北京：人民教育出版社，2001
2 林崇德.發展心理學［M］.北京：人民出版社，1995
初中生健康教育講座范文4
[論文摘要]目前，心理健康教育在中小學已蓬勃開展，成為當前素質教育的熱點。因此，正確認識心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理問題的主要表現及成因，積極探討開展心理健康教育的有效途徑，是當前學校教育亟待解決的重要課題。
人的健康包含生理健康、心理健康和社會健康（即良好的社會適應能力）三個方面。在學生的整體素質中，心理素質占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎，是有效學習科學文化知識和發展智力的前提，是引導學生正確交往、合作成功的重要保證，是促進學生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強初中生的心靈陶冶和心理塑造，關注心理健康教育。
一、初中生存在的主要心理問題
1.學習帶來的心理壓力大
初中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現象在畢業班更為突出。
2.人際關系不協調
現在的初中生大多是獨生子（女），一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學、老師、父母的關系，常常感到孤獨、寂寞。有的學生因嫉妒心理而與同學關系僵化。
3.自信心不足
由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望過高，表現出對學生（特別是學習差的學生）的缺點看多優點看少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。
4.獨立意識增強
初中生獨立意識增強，對成人的干預往往表示不滿。對多數初中生來說，這種獨立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。
5.青春期問題的困擾
中學生性機能的成熟、性意識的蘇醒，使其產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發展尤其是品德發展尚未成熟，常導致中學生不善于正確認識和對待自己的性成熟，不善于正確認識和處理兩性之間的關系，這個時期若不加以正確引導，就會出現早戀和青春期畸形等心理問題。
二、初中生心理問題的成因分析
1.教師對心理健康教育的重要性認識不足
初中生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡標新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認識學生的這種需要，在教育中易出現“順從者”為“優”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強加給學生，導致學生心理逆反，這是學生產生心理障礙的重要原因。
2.家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺
家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少只重視學習成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質方面的培養置之不理，導致學生的心靈情感不健康。
3.不良的社會現象對學生心靈的污染
由于現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，并因此對教育產生誤導，使學生對行為正確性的認識模糊，導致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。
三、解決初中生心理問題的基本策略
重視和加強初中生心理健康教育，已成為當務之急。依據當前初中生心理健康狀況及心理發展的規律，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手1.心理教育課程化
初一《思想政治》教材中設置了一些心理教育方面的內容，但只有這些是遠遠不夠的，在此基礎上，還應提倡開設心理教育課，進行有關的心理講座。開展講座時應做到以下幾點：⑴趣味性。針對學生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養；⑵行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導。
2.參加實踐活動，培養社會適應能力
讓學生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，這不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內向孤僻的學生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。
3.積極開展心理咨詢活動
教師讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。
咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。
為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；⑵交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。
4.重視家庭教育
家庭是青少年的第一所學校，學生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：⑴轉變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養孩子吃苦耐勞、戰勝挫折的堅強品德；⑷尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；⑸經常與學校溝通，對孩子進行的教育內容要與學校一致；⑹對孩子出現的心理問題，要及時分析、及時引導、及時解決。
5.營造一個寬松、健康的社會環境
初中生健康教育講座范文5
關鍵詞： 班主任初中生法制教育對策
近年來，初中學生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關注。絕大多數案犯不良道德行為嚴重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務不僅是教書，更重要的是育人。面對當前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進學生的內心，避免我們的學生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。
一、做好問題學生的預防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數不多，但也不容忽視。后進生的轉化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉化工作，我認為，轉化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態發展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關愛，現實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應該多關愛他們，肯定其每一個優點和進步，讓他們感受到班集體的關心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環節，教育應該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養成教育與法制教育相結合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規范，時刻注意日常生活細節，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發生。
二、豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生
我們的素質教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設法豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發展。開展相關主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內心，了解他們內心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯系起來
班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學生身心健康的維護者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發展的不成熟性，使得許多學生的內心產生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強學生的心理健康教育，以此解決學生的心理健康問題。教育行政部門和學校要加強對班主任心理健康教育的培訓，班主任經過一定時間的培訓，掌握了必要的心理健康教育知識和相關技能后，可以利用班主任自身工作的優勢，把心理健康教育有機地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學生要保持一個良好的心態，學會自我調節控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發生。當然，班主任也要加強與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導、業余生活的指導、人際關系輔導等。特別是要針對青春期出現的各種問題加強相應的輔導，讓學生正確認識自己的生理和心理變化，正確認識早戀問題等，來幫助初中學生順利適應青春期的成長，預防相關不良行為和問題的產生。由于班主任相對于其他教師來說，與學生相處的時間更多，也更容易發現學生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導學生用心體會，引以為戒。學生的違法犯罪行為只有從學生內在心理的角度去分析，去尋找預防的對策，才能取得良好的效果。
總之，預防初中生違法犯罪，不僅僅是學校的責任，而是一個系統的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學校教育而言，作為學校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應該結合班級文化建設內容，結合學生的心理實際，密切關注問題學生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預防工作，以此來促進法制教育的開展。
參考文獻：
初中生健康教育講座范文6
關鍵詞：中學生；心理健康；教育
一、心理健康教育是素質教育的前提
素質教育是20實世紀80年代產生的與應試教育相對里立的一個概念，是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。首先，心理健康教育是實施素質教育的目標之一。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質全面發展，中學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展?！庇纱丝梢?，心理健康教育不僅是時展對教育的必然要求，而且是實施素質教育的目標之一。其次，中學生心理健康教育是德育工作的重要內容。心理健康教育與德育的關系十分密切，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。我們認為，思想教育工作有三個層次，即政治觀點教育，倫理道德教育和心理品質教育。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質或政治觀點問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質是優良的道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質又會促進中學生心理素質進一步提高?！秾W記》中說：“知其心，長善而救其失?！敝v的就是這個道理。心理健康教育對于改進德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學生心理特點，有利于提高德育工作的針對性。再次，心理健教育能促進中學生文化科學素質的提高。一項測驗表明：“一部分學生學業成績低下（文化科學素質欠佳）是由于心理素質造成的?！睂W生心理素質好，學習質量就高，從而，提高了學生的文化科學素質。
二、心理健康教育不僅是德育工作的內容同時也是教師的任務和要求
心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現出了對學生的尊重、一種對“人{”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。
三、如何加強心理健康教育
（一）學校教育工作
學校對初中生的心理健康教育不能只依賴于少數專職教師單純的口頭說教。要充分調動各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進。要重視教師隊伍的心理健康教育，提高全員的思想認識，從心理學的角度對初中生進行扎實有效的心理健康教育。
1.班主任與學生在校接觸時間最長。要把心理健康教育融入到日常班級工作中去。要建立起情感交流資料庫，對學生中產生的心理動態褒良抑莠，及時總結并加以實踐。要做學生的良師益友。要充分利用主題班會和實踐活動的有利時機，對學生進行情感態度與價值觀的教育。
2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學生間的差異。從心理上與學生加強溝通，使學生樂學。通過多種教學手段，傳授知識、培養能力的同時有意識地將情感態度與價值觀融入教學中去。
3.做好家長工作。充分發揮利用家長會和家長學校的作用，雙管齊下，及時與家長交流學生最信思想動態。
4.對學生采取點面結合的教育方法。利用專家集體講座和個別學生個別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問題學生做好隱私的保護工作。
（1）對不同智力發展水平的學生各有側重地進行指導。如：對記憶力、注意力、分析解決問題能力各有所長的學生進行指導。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質，讓他們心理上對自己有信心，提高他們的情商水平。
（2）學習心理的教育。幫學生養成積極的學習態度，激發其學習動機。向學生傳授有效的科學學習方法以使他們養成良好的學習習慣。
(3)人際交往及人格教育。對學生進行必要的性心理指導，幫他們樹立正確的性觀念，處理好異往間的距離。幫學生分析、認識自身的缺陷與不足，培養自信，學會尊重、合作與拒絕。正確處理與同學間、教師間及家長間的關系。訓練學生未來踏入社會所必備的適應社會壓力生存的健康人格品質。
