前言：中文期刊網精心挑選了閱讀教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
閱讀教案范文1
教學目標：
（一）知識目標：
1、能聽懂、會說、會讀單詞：watch， wallet， calculator， teapot， hairdryer，skateboard。
2、初步了解名詞性物主代詞mine， yours， his， hers， ours， theirs并及其用法。
3、能正確理解并能體驗句型
①Whose…is it/are they？ It’s/They’re……②Who is it/are they from？ It’s/They’re from……的使用語境。
（二）技能目標：
引導學生在學習對話的過程中感受如何談論物品的歸屬；
能正確理解、掌握對話的內容，并能有感情的朗讀對話。
（三）情感目標：
讓學生了解西方國家的重要傳統節日“圣誕節”，體驗西方國家送禮與受禮的風俗習慣，幫助學生拓展文化視野，增強跨文化意識。
教學重點、難點：
1、重點：
能聽懂、會說、會讀本課詞匯，初步理解運用本課句型；
能正確理解、掌握對話的內容并能流利的復述課文主要內容。
2、難點：
單詞hairdryer， calculator， skateboard的讀音；
初步理解名詞性物主代詞在課文中的具體含義。
教學準備：
多媒體課件，單詞、句型和人物卡片，練習紙
教學過程：
Step1、Warming-up.
1、Free talk.
T： Good morning， boys and girls.
T： What date is it today？
T： What holiday is coming？
T：When’s Christmas？
T：Do you like Christmas ？ Now let’s sing a song about Christmas？
播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。
T： You sng very well and what do people usually do at Christmas？ 引出課題。（Unit 7 At Christmas）
（Ss： They usually eat delicious food.吃美味的食物，go to parties參加聚會and give presents to each other.互贈禮物……）
3、介紹圣誕節的由來，主要是具體的時間、圣誕老人、圣誕樹以及送禮物的風俗，導入本課的重點互贈禮物。
Step2、Presentation and Practice
1、Learning the new words
A guessing game
T： Did you get a present last Christmas ？
Ss： No
T： I’m sorry ， Here’s a present for you.last christmas I’ve got so many presents，you can guess.
快速教讀，利用卡片紙
Group work （I say ， you say）
Magic eyes
T： let’s have a rest and play a magic game .Are you ready？
2、Learning the whole text
T： Now we know so many presents. Do you want to know what presents did Jim’s family get？ Now let’s listen.After that， please answer the following questions.
① Listen and answer（序言）
1： Where were they？
They were in Jim’s grandparents’ house.
2. What did they do？
They opened their presents under the Christmas tree.
②Watch and circle
T： Oh，Jim’s family opened their presents under the Christmas tree. Do you want to know what presents did they get？ Let’s watch a cartoon and look for their presents.
（完整的看一遍課文卡通片，圈出Jim一家的禮物）
根據學生的實際情況，作出相關的學習指導。
③ read and think
T： So clever， can you help me to find mine/hers/ours/yours and talk with your partern about its meaning ？ Now read
（先跟讀課文，找出相關句子，教師請個別學生講答案）
（1） Dad：This one is from grandma .it’s yours ， Jim .
（2） Jim： No，it’s not mine ， it’s his.
（3） Jim ：No ， it’s not hers .It’s Grandma’s.
（4） Dad ： Where are ours then ？
④Read and match
T：Good job . Now I will give you 2 minutes to read the Unit and please match the person and its present .
（快速閱讀課文，將對應的人物、禮物進行連線。）
在學生做完連線以后，運用連線后的圖引出句型：Whose...is it/are they？
It’s/They’re... 請學生開火車問答
（上接257頁）
⑤Read and fill in the form
（自讀課文，完成表格內禮物來自于誰，然后根據例句造句）
重點讓學生操練句型：
Who is it/are they from？ It’s/ They’re from…
如：The wallet is from Grandma.
The teapot and some tea are from Grandpa.（注意單復數）
Step3、Consolation
1、Read the Unit and fill the blanks.（ 用粘貼的方式小組活動）
2、Group work ：
T make examples and ask Ss to retell the Unit
On Christmas Day， Jim’s family were in his grandparents’ house. After lunch， they opened their presents.Everybody was very excited.
……
They all like their presents.
3、知識卡片：西方國家互贈禮物的風俗。
Step 4、Homework
板書設計：
Whose …… is it/ are they ？
It’s / They’re…… wallet watch
閱讀教案范文2
小學教師課外閱讀活動實施方案（草案）
一、活動背景
調查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項針對教師閱讀狀況的調查報告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時。
這項調查是在上海市不同學科、不同學歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進行的。結果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。
調查二：前幾年，上海、西安、長沙、廈門等4個城市對2316名中小學教師的閱讀狀況進行調查，調查表明，教師閱讀有喜有憂。學歷越高，職稱越高，獲獎層次越高，其每天閱讀的時間、購買書籍年支出、購買報刊年支出、個人藏書量越多。
全部調查者的每天閱讀時間在1.5小時以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個人藏書量在200冊以上的比例為34.45%。
2316名被調查者在談及經常讀書的原因時，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實自己，38.21%選擇了休閑娛樂。
調查三：中小學教師在“讀什么書”？在13個選項中，根據選擇頻度排序，它們依次為：教學參考、現實題材小說、教育理論、文史類、時事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經濟金融類書籍。從調查結果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報刊、小說。調查中報列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學》、《陶行知論教育》等十部教育經典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對于國內的幾家專業教育學術刊物，如《中國教育學刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經常閱讀。從閱讀動機看，大多數教師是為了提高教學水平，提高學生的成績，也有的是為了寫論文評職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發，并用以指導教育科研的不到30%，根據閱讀確定學科研究方向、方法和理論框架的不到10%。
這樣的結果，我們追尋原由有三
1、教師想讀，沒時間。這確是事實。現在，教師的壓力不輕。小學教師一個人教好幾科，大量時間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業，還要管理學生的“吃喝拉撒”——負擔非常重。課余要參加各種培訓。再有，小學里女教師特多。學校搞讀書沙龍大多是下班的時間，有的教師就要回家做家務，要經營自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負擔當中，還要迎接教育的變化，學生的變化帶來的挑戰。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實精力、能力達不到。所有的時間都被擠占，如果有一點時間，那就想睡覺！
2、缺乏良好的讀書心態。當讀書沒有形成興趣的時候，讀書沒有形成習慣的時候，“沒有時間”就會成為借口，讀書自然成為負擔。還有一種心態，就是想讀的時候、想買書的時候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對中國人的心理學、中國人的教育學。而西方的思維方式、評價方式、教育的認知等等，作為中國人來講，這些書看的時候收獲的總是不“塌實”。這些書，老師可能會學些皮毛。那些時髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評課、寫文章的術語，那些國外的經驗，充其量成了寫作發言的“引子”或試驗的依據。時間長了就厭煩了、麻木了。
3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識結構有問題，達不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學書籍不是內容艱深，就是文筆艱澀。
二、活動主題
我讀書 我成長 我快樂
三、活動目的
以“大語文”教育思想為指導，以《義務教育語文課程標準》為依據，以相關《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發語文教師課外閱讀興趣、培養良好閱讀習慣，提高文化素養，促進教師全面發展。
四、活動目標
1.激發教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習慣，“走遍天下書為侶”。
2.探索讀書的基本方法，養成愛觀察、愛動腦、會應用的好習慣。
3.構建學習型年組，書香型校園，營造高雅的讀書環境。
五、閱讀內容
第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經驗，那些內容是最基本的最核心的，是構建教師精神的最主要的元素，書上的內容我們過去都學過，但今天我們的眼界發生了變化，會有新的感懷和收獲的。
第二類書：閱讀一些優秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時地反映了教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動教師思考和探索。
第三類書：閱讀兒童文學和一些滋養心靈，溫潤生命的書。
五、閱讀建議
1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。
2、教師需要針對課堂來說話，讓他們在課堂上能學能用的。如《新課程教學問題與解決叢書》理清了一些混沌的現象，澄清一些教學事實，講清了今后如何實踐的步驟。
3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實實找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內容和教師的思想和認知能夠很好地鏈接起來。
4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國教育報》不錯，特別是“讀書周刊”這個欄目會提供閱讀指南。（見附件）
現在都在講教師的專業發展。其實讀書就是最好的實踐，讀書就是最好的營養。這是看不見的，鹽在湯中的養分，這是長期的內養，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實踐起來。
六、保障措施
1、實驗學校以“不加重教師負擔、為廣大師生服務”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場地和校內閱讀時間。
2、實驗學校承擔課外閱讀展示活動，探索“引領學生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動分享活動成果，進而輻射全區。
3、建立區級互動交流網絡，開展論壇活動，構建閱讀“同人圈”。
4、聘請著名作家做相關閱讀講座，提升教師閱讀品味。
5、活動安排表
主題
時間
內容與形式
承辦
單位
參加者
論壇
活動
3-6月
網絡交流
（專題討論、好書推薦）
悅讀小鎮QQ群
自愿者
兒童閱讀點燈會
三月
20分鐘兒童閱讀推薦課
董宏猷老師專題講座
傅家坡小學
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長和教學副校長
四月
專題活動展示：
引領學生課外閱讀途徑初探
中華路小學
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
五月
“蒲公英悅讀小站”展示
專家講座。報告人：羅昆霞
八鋪街小學
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
六月
“我讀書、我成長、我快樂！”教師讀書故事交流活動
四美塘小學
誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
閱讀教案范文3
搶交頭卷的閱讀答案
語文考試就要開始了，我坐在座位上，回想起上學期末語文考試的情景。有一次，我既交了頭卷，又得了九十八分的好成績，老師稱贊，同學們羨慕，那滋味，夠美的了。
今天，可要爭取再交頭卷!我在心里這樣囑咐自己。
試卷一到手，我抓緊時間走馬觀花看了一遍。嗬!試題如此容易，交頭卷不成問題!于是，我就提筆埋頭答題。答完半張卷子，我抬頭望了望，不得了，好幾個同學已著手回答后面半張試卷了!這意外的發現，敲了警鐘：得加把勁，迎頭趕上!我的筆，馬不停蹄地在試卷上來回奔馳
試卷總算答完了，還沒有人交卷，頭卷有希望了!我停下筆，發現事情不妙，有兩三個同學眼看就要動身交卷。該沖刺!我急匆匆地離開座位，終于如愿以償，交了頭卷。
第二天，老師發卷了。當我拿到試卷得意地打開一看時，一下子傻眼了：77分!我低下了頭，那美滋滋的味道變成了酸溜溜
老師來到我的身邊，用親切而又認真的語氣對我說：在學習上不能追求虛榮，要踏踏實實，這樣才能有好的成績。老師的聲音不大，可它卻像重錘一樣敲擊著我的心，這搶交頭卷的教訓我能忘嗎?
閱讀題：
1.按分好的三段,分別寫出段意。
第一段(1自然段)寫______
第二段(23自然段)寫_________
第三段(45自然段)寫__________
2.聯系上下文，寫出紅色詞的意思。
(1)夠美的美
(2)如愿以償
3.請你寫出本文的主要內容是什么?
4.請用橫線在小文中畫出本文的中心句。
參考答案：
1.①第一段寫考試前我想到上這期考試的情況，決心今天爭取再交頭卷。
②第二段寫考試時總想著交頭卷，終于如愿以償，第一個交了卷。
③第三段寫我記住老師的教導：學習不能追虛榮，要踏實?；蛭?記住了搶頭卷的教訓。
2.(1)美得意、高興
(2)如愿以償自己的愿望達到了，得到了滿足。
3.本文的主要內容：記敘了我為了搶交頭卷而得了不好成績，并記住這次教訓的事。
閱讀教案范文4
父親的泥腳
碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹枝絆住，我跌倒了，父親更遠了，我聲嘶力竭地喊：
“爸爸，您的鞋.......”
然后是夢醒。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。
是的，父親是不穿鞋的，像許多農民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋——那沾滿泥水的腳永遠是那么靈巧自如。
小時候，看著父親不穿鞋的樣子，覺得滿灑脫自然。上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩??；帶我上學，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩又安全。
也許在學術看多了穿鞋的人，也許是虛榮心作崇，漸漸地，我覺得赤腳又土又難看，甚至有些粗野，于是對父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學校。高中住校后，每隔一段時間，父親總會來看我，每一次就因為看到父親的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變為不快和煩惱。
一個初春的黃昏，父親又到學校來，我一眼看見他那雙沾滿污泥的腳，又氣又急，來不及呼喚，就對走來的父親 大聲嚷道：“以后您不要光著腳到學校來好嗎？”
父親靜默了一會兒，笑笑，從帆布袋里拿出一包花生，又從口袋里掏出四十元錢塞在我手里。
“拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家?！?/p>
說完，轉過身，挑起擔走了。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。
再一次來看我時，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍布鞋。
“你看，這雙鞋好不好看！”
父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有凡事分茫然，恍若失去了什么。 后來，母親告訴我，穿著鞋回家 的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大學。啟程北上那天，父親光著腳擔著母親陪嫁時的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛——那一幕，我終身難忘。
去年冬天，小弟來信說，父親病了。聞訊后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。當我到家的時候，正趕上父親出院回家。出院后的父親，更加憔悴了。走路得柱拐杖，還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語：“父親幫助兒子時，兩人都笑了；兒子幫助父親時，兩人都哭了?！笨晌覀z都沒有哭，我小心翼翼地攙扶著我的父親。那天夜里，我做了一個夢，大學畢業典禮上，我走上臺去領獎，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人群中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。
【閱讀題目】
1、閱讀全文，你認為這是一位怎樣的父親？
2、批注是一種常用的讀書方法。它可以對文章的語言和內容等進行分析點評。試給文中兩處劃線句加批注。
父親的泥腳閱讀3、《父親的泥腳》和《背影》有很多相似之處，請選擇其中兩個方面作簡要分析。
4、文章末尾寫道：“那天夜里，我做了一個夢，大學畢業典禮上，我走上臺去領獎，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人群中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯”如果父親真的出現在“我”的大學畢業典禮上，此刻站在領獎臺上的“我”會對臺下的父親說些什么？請以第一人稱寫一寫，不少于50字。
【參考答案】
1 、勤勞質樸、寬容大度、關愛孩子
2、第一句：細節描寫。從不穿鞋的父親為了滿足孩子的心理需求，竟然穿上了一雙鞋，突出表現了父親對孩子的無限的關愛。第二句：因為“我”的虛榮，父親的“腳跟與腳趾打起了泡”?！暗窝币辉~充分體現了我的無比愧疚與自責。
閱讀教案范文5
【關鍵詞】高中英語 課堂教學 案例分析
一、目前存在的高中英語閱讀教學模式困難
1.提問式。傳統教學中教師認為常用提問的形。式來提高學生的學生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學生產生疲倦。比如：其一，對問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達上把握的不足，阻礙了學生透徹掌握知識，對基礎知識認識不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學生從文中找答案，這樣的方式使學生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對知識的吸取不夠充分，也限制了學生的發散性思維，不利于培養綜合性、創新性人才。
2.對話式。經過了提問式的發展，對話的形式也是一段時期英語教學的主要形式，目的為了提高學生的語言應用參與度和營造英語學習的環境，使師生交流增多，知識傳達更加順暢，但是這種方法沒有體現出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設置情境教學當中，形式大于內容表達，假如出現了設置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導學生，教學效果適得其反。第二，教學形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡單的英語問答活動，長期進行下去，難免使得學生學習注意力不集中，茫然。第三，教師設置對話形式，通常根據個人的理解去設置情境，可能和學生的思維不統一，限制了學生的個性思維，違背了教學目的。
3.討論式。討論式教學模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據教學內容設置課堂討論的內容形式；第三，組織學生展開相關討論；第四，對討論的結果進行總結分析。談論式教學模式豐富了教學形式，但是需要消耗的時間和精力相當較多，在高中英語學習的巨大壓力下，不能被廣泛應用。
二、任務型教學模式的特點及教學目標
1.任務型教學模式的特點。任務型教學方式被應用于高中英語教學活動中，在目前階段主要存在于下面幾個特點：第一，注重教學的意義，教學活動開展更貼近自然；第二，任務的亮點是針對某一教學任務的，這種教學任務源于現實生活，更貼近生活，調度課堂氛圍，教學內容給學生留學深刻印象；第三，任務學習的設計要注意后期任務的完成情況，只有合理完成任務才是任務學習的主要標志。
2.任務型教學模式的教學目標。高中學習處于學習的白熱化階段，學習壓力大，面臨高考，學生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語讀學習就需要教師發揮一個引導者和促進者的作用，將英語閱讀的方法和任務意義明確了，調動課堂氣氛，增強和學生的溝通互動，充分激發學生的學習興趣和能力，使學生的學習熱性長期保持在較高水平，有利于融合英語知識，語法英語、詞匯把握更加靈活、準確，全面提升英語任務型教學的教學效果。
首先，任務型閱讀教學選擇的目標是從學生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻閱讀，始終讓學生保持語言學習的新鮮感，使高中生在緊張的學習壓力環境中樂意主動探索，主動結合實際，樹立個人學習習慣和思維能力，產生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務型閱讀當中。
其次，教師要以促進者、答疑者和向導的角色進入到閱讀教學中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀律可言，以靈活多樣的方式展開教學任務。
再次，教師要從各個方面來使學生的學習環境更加開放，使學生能夠靈活的接受并且滿足更多學生多樣化的發展需要。提供學生從多方面獲取語言信息，并將自己所學的語言知識能夠應用到閱讀實踐中。
三、任務型教學模式案例及分析
1.任務準備：結合實際讓學生學習到課堂時間內應該學習的詞、句、對話等知識?？煞譃橐韵聨c：
a.明確教學目的和目標。
b.培養學生的興趣。
c.讓學生盡快熟悉規定的話題和語境。
d.掌握關鍵的課堂知識并搜集用于寫作的素材等。
2.任務實踐：實際的方式方法有很多，也是一個融匯課堂所學知識的過程，通過朗誦，對話，講故事，總結文章大意等方式進行，教師輔助學生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現引導后實踐，在長期的學習當中，讓學生有一種主動和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對文章的理解，對文章大意和主旨把握的更加準確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會使得學生更加喜歡英語學習，形成良性循環。
四、總結
綜上所述，任務型閱讀教學模式是以學習任務為主線，主體由教師轉變為學生，教師也改變以往的授課模式，以輔助和調控的互動方式進行教學。由此可見任務型教學模式具有靈活性、動態性和操作性等特點，教師也可以及時調整教學活動形式，使整個教學模式更加靈活。有助于學生培養學習興趣，激發主動學習的動力，有助于教師教學經驗的積累和自身素質的提高，更有助于課堂教學模式的完善與發展。
閱讀教案范文6
1、通過生字詞的教學來進行安全教育。比如：在教學生字"滅"時，教師指導學生掌握生字的讀音后，讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊鐵板蓋?。?，然后啟發學生，圖上熊熊燃燒的火焰被鐵板蓋住，火焰會怎樣？學生齊答："火焰要熄滅"。這時引導學生觀察"滅"字的字形，學生很快就記住了它。此時如果教師能夠因勢利導，就不難將發生不同火險的防范，滅火方法等知識順利成章地傳授給學生。在教學"災"字時，教師首先通過字形，讓學生知道家里著了火就成了災，從而讓學生很快地記住了這個字。然后通過讓學生用"災"字組詞，讓學生了解生活中的各種災難，進而教給學生一些簡單的面對災難進行自救逃生的方法。2、利用閱讀中的故事場景來進行安全教育。比如：教學《地震中的父與子》一文時，教師抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌的教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生，在遇到房屋倒塌的時候，萬一不能逃脫，周圍又沒有支撐物時，在室內的人要盡量躲在墻角里，來躲避垮塌對自己的砸傷，這樣學生的安全自救知識就會日積月累地多起來。
二、在教學中引導學生的安全意識
1、教學《老山羊和狼》一課，教師進行課堂總結時，要教育學生面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何食物錢財等而上當受騙。2、在教學《自己去吧》時，要告訴學生，在日常生活中我們如果要嘗試自己以前沒有做過的事情，一定要得到大人的允許后才能去做，只有這樣我們的平安健康才能得到保障。3、在教學《小馬過河》時，教師引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺，當得知老牛和松鼠的答案截然不同，自己又無法判斷時，就回家找自己最可信的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案。小馬的安全意識值得我們學習。4、在學《跳水》一文時，總結造成船長的兒子身處險境，表面是水手們開玩笑過分，孩子沒有考慮安全貿然追猴子。其實是水手和孩子的安全意識都淡薄，從他們的身上我們應該吸取不要盲目尋求快樂而忘記安全，險些導致樂極生悲的慘痛教訓。
三、在教學中對學生進行安全教育
1、在教學《還有人活著嗎》這一課時，教師可在備課時搜集有關地震前的各種征兆，地震發生時的自救逃生的文字、圖片、視頻等資料。在教學后把這些資料展示給學生，讓他們掌握有關地震的知識和防災自救的知識。2、在教學《小壁虎借尾巴》時，教師要教育學生，當災難到來時第一位的要保全性命，要學會放棄一切身外之物，只有這樣才能開始自己的新生活。3、通過《捅馬蜂窩》的課堂教學，要教育學生不要輕易地去激怒身邊的動物，否則會因受到動物的攻擊而使自己受到傷害。
