前言：中文期刊網精心挑選了經濟高質量發展的背景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
經濟高質量發展的背景范文1
【關鍵詞】職業和技工院校建設；就業質量；對策研究
一、引言
黨的十報告在關于加強社會建設的論述中，提出了“努力辦好人民滿意的教育，必須加快發展現代職業教育”的要求；同時指出，“推動實現更高質量的就業，必須實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，促進創業帶動就業，加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性”。這表明，現代職業教育，應該與實現更高質量的就業目標緊密結合起來，在提高勞動者就業能力、創業能力和就業穩定性上發揮更大作用；而這個作用的發揮，衡量著現代職業教育的水平。因此，我們必須圍繞推動實現更高質量的就業目標，認真總結我國現代職業教育的成就與經驗，深刻分析存在問題，不斷改革發展現代職業教育，使教育作用于人的素質提高這一功能，與適應現代產業發展的人力資源優化統一起來，與改善民生，滿足人們向往美好生活的愿望結合起來，從而達到高質量就業有基礎，辦好人民滿意的教育有方向。
勞動者實現更高質量的就業目標，內因是其作為生產力資源要素在參與生產分工中，作用得到合理配置，功能得到最大限度的優化，成為現代產業經濟發展各要素中最先進，最充沛和最靈活的資源組成部分，在市場調節就業機制的作用下，得到充分尊重和體現。因此，勞動者作為生產力資源要素的質量本身是實現更高質量就業的根本。另一方面，勞動環境、勞動報酬和各項勞動者權益要得到保障，勞動者居住、就醫、求學和其它生活環境要不斷得以改善，這也是實現更高質量就業目標不可缺少的外在因素。當前，“就業難與招工難”并存是我國勞動力市場的一個顯著特征，就業難仍然是總量過大的矛盾，也是全球性的問題，這其中以高校畢業生為重點的青年就業、農村勞動力轉移就業、城鎮困難人員、退休軍人是這個總量的中弱勢，但群體龐大，是我國就業壓力的重點所在。要解決這個難題，實施更加積極的就業政策固然重要，但從內因上解決就業觀念問題，提高就業素質問題更不可忽視。招工難問題則凸顯著我國勞動力市場結構性矛盾，現代產業發展中許多崗位沒人干的表象下，是大批勞動者職業技能、職業素養缺乏，最后導致就業無門、創業無路，并從另一方面加重了總量性的矛盾。面對勞動力市場兩難命題，現代職業教育應如何作為？高質量就業目標如何在各類職業和技工院校的培養模式中接軌并體現出效果，是擺在我們面前不可回避的挑戰。
二、思考與對策
結合杭州經濟社會發展與就業工作實際，以及區域內職業和技工院校辦學情況，以下幾個問題值得我們深思，并需要積極采取應對措施。
（一）圍繞高質量就業目標，必須轉變一個觀念，即職業和技工院校教育的目標定位，應從單純的立德樹人宏觀層面，細化并落實到服務區域經濟發展和追求高質量就業上來。立德樹人作為教育的根本任務，體現著宏觀特征。十報告中以培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人為要求，提出要實施素質教育、深化教育領域的綜合改革，著力提高教育質量、培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。這個任務攬括在從學前教育到高等教育和繼續教育的全過程，從人的成長規律看，重點在基礎教育階段；而每個學生接受更高一層教育階段時，都應有一個細化并可落地的具體目標，在基礎教育之后，如何將教育功能一頭聯結經濟社會發展，一頭聯結素質提高民生改善，是各類專業院校特別是以就業為導向的職業院校必須深思的。在當前，職業院校的教育目標，只能在服務區域或行業經濟發展，為各類產業提供科技和技能人才支撐，才能為就業提供空間，消除總量壓力。研究和跟蹤區域經濟發展所需的各類專業發展狀況，與各類專業中最先進的企業開展校企合作，讓學生在這些企業得到實訓提高，才能邁開高質量就業的大步。不僅如此，追求高質量就業目標，還要在扎實開展技能實踐和創業綜合素質的前提下，認真研究高質量就業的促進體系，探索教育與社會、專業與行業、教室與職場的無縫接軌機制，保證職業和技工院校的畢業生都能在最先進的現代產業中鍛煉提高，并最終服務于最優質的企業，真正體現人盡其才，人盡其用。
（二）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校啟動和深化一項改革，即一體化教學改革。理實分離是中國歷代教育的傳統，也是當代中國教育最大的詬病。教育不了解職場，不了解學生；生產不了解教育者在教什么，課程體系是什么。因此，擴招后的高校畢業生很大一部分成為就業難的主體。隨后中國教育也提出了理實一體化要求，提倡校企合作、工學結合、頂崗實習，但是在缺少有力的保障機制和清晰的培養模式情況下，理實一體化仍然是概念化的口號，學生的實踐實訓和動手能力提高難以落地。在當前，以面向生產、面向職場，讓每個人的價值得以發展，把人的職業化作為目標的理念指導下，啟動和深化技工院校一體化教學改革非常迫切。教育要走向職場，分析研究專業發展規律；課改要深入職場，研究每項典型工作任務的組成和規律，將工作任務轉化為學習任務；課堂要銜接職場，使學生成為學習主體，教師成為主持和引導學生自我探索的領路人。目前，國家人社部在全國百所技工院校中選擇了部分專業開展試點，北京和廣州的部分院校已取得成功經驗。杭州屬于長三角經濟區域，現代制造業、生產服務業和其它新興產業比較發達的城市來說，應加快一體化課改這一職教理念的宣傳落實，加強試點院校改革的規劃，從專業研究團隊、教學基礎設施和場地建設，校企雙制的互動機制以及一體化師資力量的培訓等方面加快步伐。唯有如此，推動高質量就業才能保持底氣，落到實處，起到實效。
（三）圍繞高質量就業目標，必須在職業和技工院校加強就業創業教育服務體系建設。就業服務體系要全面納入政府促進就業的大框架進行，學校必須主動銜接，并要認真研究高質量就業指標體系，服務和促進學生實現高質量就業。創業促進就業，創業是就業的組成部分，更是擴大就業的源頭活水。從就業競爭的總體格局看，全世界80%的勞動者是中小企業和新興產業吸納就業的，我國勞動年齡段從業人數也大多集聚在民企制造業、各種生產服務業和第三產業，國有大中企業從業人數只占勞動力總量的少數。因此，職業和技工院校不能單純以就業率為質量目標，在創業驅動的背景下，任何一家企業都處在創業起點上，任何一個從業者，都應有創業立身的發展理念。在學生跨出校門走向職場之前，對他們實施好創業教育十分重要。要開展市場模式教育，使學生了解市場規律和本質；要開展法律模式教育，使學生了解職場規則和本質；要開展經營管理模式教育，使學生了解企業運行模式；要開展產業和服務標準教育，使學生了解顧客如何成為上帝。結合區域經濟發展，推薦和分析創業項目，邀請創業成功人士開辦報告會和成長歷程教育，匯集和宣講區域內創業促進政策等等，也應成為創業教育體系的重要內容。只有愿意創業和成功創業的人員越多，高質量就業目標才有新的內涵；職業和技工院校辦學才有活力。
（四）圍繞高質量就業目標，必須深化一系列培訓和職業資格制度的銜接落實。加強職業能力建設是一項龐大的綜合工程，職業和技工院校建設只是其中的基礎環節，但是與職業能力建設各項政策相關互進；沒有政策引領，或者政策落實不平衡，勢必阻礙職業和技工院校的發展。當前應在以下四個政策體系的創新和完善中下功夫：一是技能人才激勵政策體系。盡管目前國家級層面有中國高技能人才楷模、中華技能大獎、全國技術能手和享受國務院津貼等3000多人，卻嚴重偏少，落到地方的評選更少。要讓職工愿學崇學職業技能，還必須在養老金待遇對高技能人才全面傾斜上加大力度，在建立行業技能工資指導線上有創新辦法，在鼓勵企業轉型和技術創新中把技能人才指標列入剛性項目上有進一步突破，在勞動監察督促企業按規定提取并使用好培訓費上下功夫。二是職工終身教育促進體系。企業轉型升級是永恒的課題，職工的觀念、技術和技能必須跟上升級的節奏，就業必須堅持終生學習，要通過技能準入制度，國有企業技能骨干的調訓制度，企業升級考核中列入職工學分制度，企業與技工院校共同建立職業技能研修計劃等辦法，創新職工終生學習制度體系。在當前要切實提高就業者崗前培訓、失業培訓、農村勞動力轉移就業培訓和職業技能晉級培訓的質量，要完善培訓工作的組織體系，利用院校資源，做好培訓工作。三是職業教育政策的公平促進體系。技工院校不能享受教育部門的文憑由來已久，這種門戶之見在當代中國存在實為奇觀；大學生實訓、就業和創業政策出自人社部門，但技工院校卻享受不到，也是以文憑作為群體界定產生的。此外，職業院校與技工院校天地之別的招生政策等很不公平，急待協調解決。四是職業資格證書體系。目前，人社部1000多個工種標準在我國職業資格制度建立過程中奠定了基礎性、主體性作用，但是隨著市場經濟發展和世界經濟融為一體，反映出工種數量偏少，與發達國家幾千個工種標準相比缺口較大；一些領域的職業資格證書不被市場認可，而行業資格證書卻是管用的；此外，職業技能資格與專業技術資格的轉化全面脫節。管理層面對這些問題的研究力量不夠加強，理念不夠大膽，這種“資質碎片化”格局將越來越突出。下一步，應在堅持市場主導前提下，做好兼容并蓄、吸收應用工作，讓行政管理與行業管理協調起來，行業認可與國家認可協調起來，國內認可與國際接軌協調起來。
三、 結語
大力發展職業教育是落實科教興國戰略的重要途徑，使職業和技工院校真正成為提高勞動者就業質量基本素質的砥柱，是每一個職業教育工作者義不容辭的責任和義務。作為職業和技工院校，應切實轉變教育目標定位，建立和完善各項機制，理順各方關系，一步一個腳印的做好基礎工作，使技工教育真正成為支撐區域經濟發展所需人才的發源地和加油站。
參考文獻：
[1] .堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.人民出版社.
經濟高質量發展的背景范文2
關鍵詞：新建本科院校 人才培養 內涵式發展
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）03-122-02
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中都要求，切實提高本科高等教育質量，全面推進高等教育內涵式發展。同志在十報告中強調，要推動高等教育內涵式發展，進一步明確高等教育改革發展的方向。堅持走內涵式發展道路是提高高等教育質量的必由之路，就是要牢固確立人才培養的中心地位，不斷深化教育教學改革，提高辦學質量和水平。在這樣的背景下，作為本科高校方陣新成員的新建本科院校，如何科學發展、搶抓機遇、趕超跨越、實現“樹人重立德，為國育英才”的戰略目標，對全面提高高等教育質量有著極其重要的意義。
一、人才培養是高校的生命線
提高質量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同問題，也是我國高等教育內涵式發展的必由之路。教育的本質屬性是有目的培養人的社會實踐活動，因此，培養人才是高校的生命線。《教育規劃綱要》強調，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。提高高等教育質量，最根本的是提高人才培養水平。提高人才培養水平既是一個國家強國之基，也是一個民族興旺之本。當今世界正處在從工業經濟向知識經濟過渡的新時期，面對21世紀的挑戰，一個國家要想在激烈的國際競爭中贏得主動，必須緊緊依靠人才。人才已成為經濟社會發展和科技進步最重要的資源。提高人才培養水平既是我國高等教育發展的必然要求，也是時代所需。經過60多年特別是改革開放30多年的發展，我國已建成世界規模最大的高等教育體系，高等教育在人才培養和科學研究等方面為國家作出了重要貢獻。但是，我們應該清醒認識到，我國高等教育目前還不能完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平還存在差距?，F階段，提高質量是我國高等教育改革發展最核心最緊迫的任務，更是一所高校生存和發展的基礎，高校必須牢牢把握這一主題。因此，新建本科院校一定要認清形勢，居安思危，樹立憂患意識、危機意識，切實增強提高質量的緊迫感、責任感和使命感，提升人才培養質量，用優質教育質量、優質產品和高就業率、人民滿意大學來吸引生源。
二、更新人才培養理念
隨著我國高等教育改革的深入開展，提升人才培養質量已經是一種必然選擇。樹立正確、先進的人才培養觀念，是人才培養體制改革的現實要求。不同的大學根據不同的社會需求可以培養各種層次的人才，可以培養理論型人才、綜合人才或應用型人才，至于選擇哪一種類型的人才，要從所在區域和學?，F有的辦學條件出發。全國性重點大學以培養理論型和綜合型的人才為主，而新建本科院校具有地方性的特點，應側重于培養面向地方經濟建設的應用型人才，同時注意培養基礎知識寬厚、具有一定科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的復合型人才，以適應地方經濟建設和社會發展的需要。
1.樹立以培養人才為中心的辦學理念。對于新升格的地方本科院校來說，由于基礎薄弱，辦學屬于起步階段，各方面條件不盡如人意，科學研究的能力和水平本來就先天不足，社會服務能力也較弱，在目前情況下應將培養人才作為首要任務，在人才培養工作中逐漸提高科學研究和社會服務的能力。這也是科學發展觀的核心和內涵式發展的本質要求。所以，以培養人才為中心的理念，應該成為統率全校師生思想和行為的先導觀念，這是學校內涵式發展的思想基礎。
2.樹立以社會需要作為人才培養質量評判標準的人才理念。既然人才培養是高校的根本使命，那么，提高人才培養質量就是高等學校內涵式發展的重點。而人才培養質量的判定，并不是完全由高校自己說了算，還要接受社會的檢驗。因為學校所培養的人才最終都要走向社會，在為社會服務的實踐中實現自身的價值，換句話說，個人價值通過社會價值得到體現。因此，社會需要、社會評價應成為衡量高校人才培養質量的一個非常重要的標準，對于新建本科院校來說，堅持這一標準顯得更為重要，任何時候都不應該忘記當時之所以在該地區設置一所本科院校的理由，就是因為當地經濟社會發展的需要。所以，能否培養出適應當地經濟社會發展需要的高素質人才是新建本科院校人才培養首先考慮的問題。
3.推動以科教融合育人為目標的協同創新理念。積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機融合，一方面，必然使科教融合育人思想成為大學的一種重要教育思想和教育理念。這種理念既是高校培養創新型人才、提升科研能力的必然要求，又是提升高等教育質量的現實需要?？平倘诤嫌瞬粌H是指向學生傳授最新的學術成果與思想文化，促進學生的知識和觀念更新，更是將學生納入到科研工作環境之中，進行研究性學習，培養其實踐能力、創新精神與團隊合作的意識，以適應經濟社會發展的需求。另一方面，必將推動高校實現三個轉變：即高?？茖W研究、人才培養等要超越學科導向，逐步向需求導向為主轉變；組織管理要改革個體、封閉、分割方式，逐步向流動、開放、協同的機制轉變；資源配置要突破孤立、分散的制約，逐步向匯聚、融合的方向轉變。
三、著力提升人才培養質量
1.提高質量，統一認識是基礎。思想統一了，步調才能一致，合力才能形成。同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中明確指出，“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務”。教育部下發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，并召開了“全面提高高等教育質量工作會議”。高等教育“十二五規劃”提出了“擴大規模、調整結構、突出特色、提高質量”十六字方針，說明方針的本質是既要“趕”又要“轉”，既要擴大規模提高高等教育毛入學率，又要內涵式發展提高質量。因此，各高校要統一思想，提高認識，要樹立先進的辦學理念：學生是根本、學科專業是龍頭、教師是主力軍、教學是中心、科研是名片、特色是優勢、質量是生命線、干部是服務員、人人是建設者，牢固確立教學中心地位不動搖。
2.提高質量，人才培養是核心。人才培養是高等教育的本質要求和根本使命。衡量高等教育質量的第一標準就是看人才培養水平。質量是一所高校生存之基，立校之本，要牢固確立人才培養在高校工作的中心地位，樹立科學的質量觀。每所高校都應當在經濟社會發展的需求中找到自己合理的定位，做好頂層設計，要立足自己的辦學層次、辦學類型、辦學歷史、地域優勢、學科專業優勢和生源特點，找準服務面向，明確辦學定位和人才培養目標，形成各自獨特的辦學理念和風格，在各自領域內辦出特色、爭創一流。有一個理念值得我們商榷，國際高等學校是根據市場需求來辦專業、招教師，而為什么不可以根據市場需要來辦專業、招老師呢？要堅持“十個堅持”，辦人民滿意大學：堅持正確的教育思想，堅持先進的辦學理念，堅持凝練學校獨特的核心精神，堅持培育獨特的大學文化，堅持準確的辦學定位，堅持明確的培養目標，堅持鮮明的辦學特色，堅持人才強校戰略，堅持教學工作中心地位不動搖，堅持科研興校和改革開放的基本校策。培養德才兼備的應用型、實踐型、復合型、創業型本科人才。
3.提高質量，教師隊伍是關鍵。教師隊伍是辦學的第一資源，是決定教育質量的關鍵。教師隊伍的水平決定著學校的辦學水平，高水平的學科帶頭人、高水平的教師隊伍是提高教育質量的根本保證。提高質量，必須把教師隊伍建設作為高校最重要的基礎工程來抓。一要加強師德師風教育。不斷增強教師對學校的向心力和主人翁意識，不斷提升師德素養和育人水平，堅持教授為本科生上課，營造濃郁的尊師重教氛圍。增強管理人員的服務意識，尊重教師，教授治校，校務公開，多辦實事，用加快發展解決教師們的訴求，解決存在的突出問題。二要加強中青年教師培養。中青年教師是學校的未來，要作為教師隊伍建設的重中之重，重視教學基礎能力訓練，加強教育心理學、教育倫理學、教材教法、教育技術、職業道德等系統培訓，引導教師把主要精力投入到教學工作中，不斷提高其教學能力。三要切實推進“教師能力素質提升工程”，建設教師教學發展中心，造就一批教學名師和學科領軍人物。重點建立教學名師巡講制度，實施“教學名師講壇”計劃。四要建立健全獎懲機制，獎優罰劣，讓優秀教師得到更多的鼓勵和激勵。
4.提高質量，“質量工程”是抓手。一是要著力調整優化學科專業結構，緊密結合各地新建本科院校的實情，著力構建與經濟社會發展聯動的學科專業體系，進一步促進高等學校學科專業的優化，增強人才培養的社會適應力。二是建立和完善人才培養質量標準，把促進人的全面發展和適應社會需要作為人才培養水平的根本標準。三是建立健全教學質量監測評估體系。高等學校要做好教學基本建設、教師教學質量和學生學習質量等內部評估工作，建立起科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環境。四是扎實實施本科教學質量工程，充分發揮信息技術在教學中的作用。加大高校信息技術基礎設施建設力度，加強數字化教室、數字化圖書館、數字化校園等信息化資源平臺建設，重點建設一批精品視頻公開課，促進優質資源的開放共享。信息化校園借信息化技術來進行跨越是我們的一個重要課題，希望高校能借用信息化手段實現跨越。五是強化實踐教學環節，建設一批實習實訓基地，資助一批大學生創新創業訓練項目。
5.提高質量，領導重視是保障。各高校要深入學習同志重要講話和教育部“高教三十條”精神，進一步提高對教學工作的認識。高校領導干部特別是主要負責同志要切實承擔起提高質量的領導責任，要以高度的責任感和使命感，真正把質量作為核心任務，始終體現以提高質量為生命線的工作方針。切實履行好質量建設提升的第一職責，凝心聚力抓質量，提倡高校領導做職業化、教育家校長。各高校主要領導要正確處理好學校管理工作和自身專業發展的關系，把心思放在辦學上，把時間用在治校上，把功夫下在提高質量上，要全身心投入辦學和管理，每學期至少要親自主持召開一次提高教育教學質量的專題會議，研究和解決教學工作中的重點和難點問題，要選配好分管校長、教務處長。要加大教學經費投入，向教學第一線傾斜，把經費多花在本科生的教與學上，切實保障本科教學的基礎地位，逐年提高教學經費在學校事業經費中的比例。增加的經費主要用于高水平、高層次人才引進和培養、中青年教師的培養培訓，信息化建設，教改研究，教材建設，課程建設，國際交流學習，實踐教學等等方面。特別是充分利用教育部建成的優質公開課，多用視頻公開課課件提升教師教學水平，縮小差距。
6.提高質量，內因為主是前提。教育行政部門高度重視提高高等教育質量工作，高校更要把抓人才質量內化為自身的自覺行為，而不是上級布置的要求和任務。始終把提高質量作為高等學校的核心任務，作為自身生存發展的根本大計。各校要將全面提高教育教學質量工作納入本校的發展規劃、年度工作計劃、目標管理責任制和黨政領導干部政績考核內容。要建立健全“教育教學質量提升工作”責任制，認真按照教育部下發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求，進一步明確目標任務，細化層層分解，逐項落實到位、落實到人，加強教學督導和考核監督，不斷擴大公開公示面，接受學生、家長和社會的監督。
古人云：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。教育是一項長期性、復雜性和綜合性的巨大工程，它的成效不能短期內可以準確評量。我們堅信，只要我們育人為本、全面提高人才培養質量，堅持走教育內涵式發展的道路，新建本科院校的教育會實現新的跨越。
參考文獻：
1.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2011.3.1
2..建設人力資源強國，推進教育內涵式發展[EB/OL].（2011.2.23）[2011.7.11].ht
tp：//.cn
3.韋永恒.理念 改革 創新：走內涵式發展道路——新建本科院校加強質量建設的思考[J].廣西民族師范學院學報，2012（5）
4.潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011
5.本報評論員.人才培養水平是衡量高教質量的首要標準.中國教育報，2012.3.26
經濟高質量發展的背景范文3
[關鍵詞] 會計準則 會計理論 教學
一、會計理論在會計專業教學中的功用
1.相對于會計其他專業課，會計理論課是屬于“上層建筑”的課程。會計學專業學生需要學量的專業課，這些課程的共同特點是主要講述具體業務的賬務處理，即讓學生誰知道怎么做。會計理論課程則不同，它能夠使我們在一個較高的視角了解會計目標、對象、本質、職能和規律。比如通過對會計目標的學習，讓學生知道會計的主要任務是通過財務報告提供高質量的會計信息。再如會計要素的講解，在實務課程中只是簡要交代它們的概念，至于其來龍去脈、各個要素的概念變遷、內在的相互關系則很少涉及，我們可以稱之為“形式的掌握”。而會計理論則將各要素的計量屬性和計量模式、概念變遷、經濟含義與會計含義詳細地進行講解，讓學生真正理解各個要素的本質，做到“實質的理解”。這有助于學生跳出一般實務的淺層次視野，對于真正理解高質量的會計信息和在實際工作如何提供高質量的會計信息具有實際意義。
2.會計理論將會計學與財務、經濟學理論有機地結合起來。由于會計實務課程講解時采取的方式是輕理論重實務，大量地灌輸具體經濟業務的會計處理，給學生的感覺是會計學很實用，但是沒有太多的理論基礎。學生可能會認為，學習會計只要記住會計科目，知道編制會計分錄即可。實際上，這只是表面現象，會計的歷史源遠流長?，F代經濟學理論的發展，也賦予了會計學更為廣泛而又深刻的用武之地。制度經濟學、信息經濟學、博弈論、交易成本理論以及眾多的財務金融理論如MM理論、資本資產定價模型等相關學科理論為現代會計學的發展提供了更為廣闊的空間。因此，會計理論的學習是將會計與財務經濟理論融合的過程。
3.會計理論有助于學生透過實務的表面認清背后的實質。通過會計理的學習，使學生通過大量同類業務處理的現象看到背后的本質。債務契約假設、經理報酬計劃、政治成本假設三大假設的學習會使學生領略到會計上最新的實證會計理論的奧妙。更為重要的是，學生還可以學會從理性科學的角度理解企業為何在某一時期選用某種會計政策和程序，使學生清楚地知道會計遠遠不是僅局限于核算的范疇，它更是各方利益平衡的結果，使我們對會計的理解從純技術的角度上升到社會和政治的角度，以便讓學生應對將來錯綜復雜的實際工作環境。
二、新會計準則的變化
1.著眼提高社會經濟資源的配置效率。在財務報告目標方面，強化了會計信息決策有用的要求。企業會計準則體系以強調高質量會計信息的供給與需求為核心，要求財務報告在 反映企業管理層受托責任履行情況的同時，應當向會計信息使用者提供決策有用信息，減少信息不對稱。
2.著眼促進企業長遠可持續發展。在確認、計量和財務報表結構方面，確立了資產負債表觀的核心地位，限制企業短期行為。企業會計準則體系凸顯了資產負債表在報表體系中的核心地位，要求企業提升資產負債信息質量，及時計提資產減值準備。
3.著眼向投資者提供更加與價值相關的信號。在會計信息質量要求方面，強調了會計信息應當真實與公允兼具。企業會計準則首次構建了較為完善的會計信息質量標準體系，除繼續要求企業會計信息應當確保真實可靠、內容完整外，還要求企業會計信息應當遵循公允列報的要求。
4.著眼保障經濟社會和諧發展。在成本核算方面，進一步完善了成本補償制度，按照市場化和國際化的要求改進了成本核算項目和方法。
5.著眼提高會計信息透明度、保護投資者和社會公眾利益。在信息披露方面，突出了充分披露原則。企業會計準則對現行的財務報告披露要求進行了全面梳理和顯著改進，創建了較為完整的財務報告體系，突破了傳統的單一會計報表的概念。
三、新會計準則背景下的會計理論教學
1.會計理論在教學內容上既要與國際接軌，又要兼具中國特色。就世界范圍而言，權威的準則制定機構有國際財務會計準則委員會和美國財務會計準則委員會，他們制定的會計準則為世界上許多國家所遵守和執行。隨著我國發展日益融合于世界，會計準則的國際趨同也不例外，新會計準則的內容國際化的成分相當濃烈就是明證。這就要求我們在教學的過程中，對于與國際會計準則一致的部分，除了講解其背后的理論知識，更要對理論知識所涉及到的背景資料多加搜集和介紹。另外，在注重會計準則國際化大趨勢的前提下，還要提醒學生我國出于實際國情，對會計準則所做的一些創新和調整。這可以看成是中國特色的成分，因為發達資本主義國家資本市場相對成熟，而我國是新興的資本市場，制度環境與國外差異較大。
2.會計理論在教學思想上要貫穿信息觀。會計的最終目的是向各利益相關者提供高質量的會計信息，高質量的主要特征是能夠為會計信息使用者決策提供有價值的信息，這就是決策有用性的信息觀。反映到教學過程中，一方面要求學生堅持遵守會計準則的原則性，同時還要有具體情況具體處理的靈活性。尤其要注意不能假借遵照準則條文行違規之事，美國安然公司惡意理解會計準則進行舞弊的行徑對我們提供了太多的警示。因此，像會計準則中實質重于形式的思想理念一定要堅實地嵌入學生的腦海，努力提高學生的業務素養。
3.會計理論在教學方式上要形式多樣，富于變化，努力從看似枯燥的理論中獲得最大的教學效益。理論教學并非大段地引經據典、語言晦澀、枯燥無味。在老師的指導下，通過課前的資料搜集、課堂上學生走上講臺闡明觀點、引發大家討論、老師總結歸納這一系列程序，使學生對會計理論的學習變被動為主動，變消極為積極，無論從形式到效果都會大有收獲。當然，這一切也要求老師具備較高的學術素養和良好的職業道德。
參考文獻：
經濟高質量發展的背景范文4
自2001年4月國際會計準則委員會（IASC)改組為國際會計準則理事會(IASB)并宣稱制定“全球會計準則”以來，會計準則國際趨同的步伐明顯加快。據不完全統計，到2005年為止，國際會計準則理事會(IASB)的國際財務報告準則(IFRS)已在將近92個國家得到不同程度的應用。很多采用本國會計準則的國家也宣稱，它們的會計準則是以IF-RS為基礎的，或者是與IFRS相似，甚至是一致的。2005年似乎是會計全球化的關鍵一年，在全球會計界，IASB大有一統天下之勢。但是國際化過程中值得研究的問題并沒有因此而自動得到答案。
關于“會計國際化”研究的對象包括國際間會計準則的差異、會計信息的可比性、造成會計準則差異和會計信息不可比的環境背景，而研究的問題普遍圍繞如下三個問題展開:會計準則是否需要國際化，會計準則國際化以及會計信息可比的程度如何，以及影響會計結果差異的環境因素是什么（夏冬林、李曉強，2005)。
二、會計標準的國際協調一必然的趨勢
(一)全球經濟一體化下會計標準國際協調勢在必行。
世界貿易的飛速發展和全球資本市場的流動及其令人瞠目的交易量和影響力，將世界上任何國家都有意無意地納入到了世界經濟的一體化進程中。在今天，任何一個國家如果要脫離世界貿易市場和資本市場謀求自身發展是難以想像的；同樣，任何一個國家或地區發生的經濟動蕩，也會對世界上其他國家或者地區產生影響。
會計作為國際通用的商業語言，在經濟全球化過程中自然也扮演著越來越重要的角色，市場的各個參與者也對其提出了越來越高的要求，會計信息已經成為各市場主體達成市場交易的重要媒介。相應地，會計信息質量(尤其是會計信息的透明度和可比性)的高低也直接影響著市場交易質量的高低，影響著全球資源的有效配置。
經濟的全球化發展引起了全球資本的流動，涌現了大量的跨國公司，但由于市場準入條件尚未全球化，各國為了保持其資本市場地位和會計準則地位，要求其跨國公司分國別按其會計標準編制其財務報告，這加大了資本市場的交易成本跨國公司因此對統一全球會計標準也給予了高度的熱忱。
會計標準的全球一體化趨勢是在全球經濟一體化的背景下，全球資本流動以及金融危機、安然事件等一系列重大事件發生后，基于全球金融穩定、安全以及減少交易成本等方面的考慮而帶來的必然結果。但是，過去各國普遍運用與其環境相適應的本國會計準則作為編制財務報告的基礎，在建立全球統一的、高質量的會計標準時，各國為自身利益以各種方式影響國際會計準則的制定也已成事實，因此，國際會計協調是必然的趨勢(馮淑萍、應唯，2005)。
(二)我國經濟對外依存性使會計國際協調無可選擇。
隨著全球經濟一體化的發展，我國作為世界第三大出口貿易國其經濟越來越受到全球經濟的影響，我國對外經濟的依存性也越來越強。改革開放20多年來，大量外國資本的流入形成了眾多的外商投資企業;我國企業到境外籌資并掛牌交易，或者同時在境外上市;越來越多的國際開發性金融機構擬在我國境內發行人民幣債券;我國企業不僅將資金投資于國內其他企業，而且越來越多的企業己將視野轉向國外并將資金投資于外國公司，并已形成一定數量的跨國公司。不可否認，我國經濟已經融入世界經濟的大潮。我國境外籌資企業、跨國公司、外商投資企業，由于其母公司、子公司或投資者分別屬于不同的國家或地區，需要分別按照不同國家或地區的會計標準編制財務報告，造成大量的編報成本，因此采用全球統一的會計標準更符合成本效益原貝則也將使會計信息更為有用和可理解。同時，國際開發性金融機構擬在中國境內發行債券，按照我國法律要求應當按照我國會計標準編制財務報告，這將意味著國外所有的會計標準在中國必須有相應的規定，這些規定能為國際開發性金融機構理解使用。
隨著我國市場經濟的發展，現有市場中除個別的資本項下的外幣流動受到限制外，大部分市場經濟的特征都已存在，而市場經濟所共有的交易事項在我國也已出現，例如，企業購并業務、衍生金融產品交易等。另外，國內資本市場的參與者，包括投資者、債權人和監督機構對會計標準的趨同以及信息質量也提出了新的要求。這一切都對我國的會計標準建設提出了挑戰，會計的國際協調不可選擇。另一方面，會計的國際協調符合我國的利益，既能減少我國公司到境外上市的籌資成本和每年編報財務報告的成本又提升我國公司的會計信息質量以吸引更多的外國投資者，有利于我國資本市場的健康發展。
三、國際會計準則還是本土會計準則
兩者并重盡管會計準則國際化的呼聲很高，但對于會計準則是否有必要國際化，理論界和實務界還存在很大的爭議。反對“國際化”的研究認為，準則之間的競爭能夠使得準則更加有效，可以保護企業不受狹隘利益監管力量的制約，新準則在世界范圍內應用也不會影響準則的外部性。而贊成“國際化”的研究認為，國際化符合跨國企業的需要，準則之間的競爭會損害準則的質量，使用財務報告的投資者并沒有能力分析復雜的會計問題，因而可能會被不利于經濟發展的利益團體所控制進而造成損害，相對于各國自己制定準則而言，“國際化”的準則有利于保護準則制定者免受利益團體的壓力，兩套準則會降低準則的外部性。
面對這些爭議，學術界一直在尋找一個共同的標準來比較不同會計準則的優劣，常見的方法是“比較不同準則所提供的信息的價值相關性”。在針對資本市場的很多研究中，本土會計準則的價值相關性不低于國際或國外會計準則的判斷得到了驗證。但也有一些研究發現IAS下的會計信息更有價值，因此提倡會計準則國際化是有必要的。
從這些研究的結論來看，簡單地要求從本土會計準則轉向IAS的主張并沒得到有力的支持，不同準則間的會計信息差異本身也具有價值相關性(李曉強，2004)，不同會計準則所提供的信息是互補的，而不是互斥的。比如，盡管芬蘭會計準則的信息對于國內外投資者都有價值相關性，但國際會計準則能向國外投資者提供芬蘭會計準則所不能提供的信息;再如，美國會計準則能提供國際會計準則之外的信息，但國際會計準則的信息也具有價值相關性。因此，在財務報告中披露不同會計準則的差異是有必要的，以一套準則為目的的“會計準則國際化”目前并不是既定的前提。
因此，評判會計準則優劣的標準應該與本國所處的經濟環境聯系起來考慮，即“是否適應本國經濟的發展，企業根據這套標準提供的會計信息是否能真實而完整地反映其財務狀況和經營成果，政府監督部門依據這套標準是否能夠達到監督的目的，注冊會計師依據這套標準是否能發揮其對企業經濟業務的鑒證作用”(馮淑萍，2001),這一判斷標準與多數國家所采取的會計準則國際化的態度是一致的，如美國以高質量來要求IAS,本質上是在強調美國本土的會計準則。我國一直積極參與會計的國際協調，但是包括我國在內的大多數國家都沒有直接將國際會計準則作為本國會計核算的惟一標準，這是因為“一個國家的特殊文化背景、社會環境、基礎條件等都決定其不可能照搬照抄國際會計準則”(馮淑萍，2002；劉玉廷，2002)會計的國際協調并不意味著放棄本國會計準則的制定，而是在制定本國會計準則時注重會計的國際協調，在交易的環境和實質均相同的情況下盡量取得與國際會計準則的協調一致(馮淑萍、應唯，2005)。
四、會計結果與制度環境
環境因素是一個基礎性的影響因素，既對會計準則產生影響，也會影響到會計準則執行。美國證監會主席萊維特1999年10月在紐約經濟俱樂部指出:全球性的財務報告系統必須包括制度和制定者以外的基礎設施體制環境，包括高質量的審計準則、高質量的審計事務所、高質量的保障機制、有效的市場監管。
體制環境包括融資系統（銀行導向還是市場導向）、會計準則制定模式（官方還是民間制定）、法律體系(大陸還是英美法）、稅收(對會計的影響程度）以及外部審計的作用。比如在德國，資本流動性、會計處理的穩健性和稅收導向使得資產負債表更受重視，因此凈資產的賬面價值更有用；而在美國發達的資本市場的影響使會計盈余更有用。會計盈余和凈資產賬面價值在會計估值時有著不同的作用，然而他們的作用在各國卻有所差異，該差異無法被宏觀經濟因素所解釋，更多地和所在國的財務報告環境差異有關，因此準則應用環境很重要（夏冬林、李曉強，2005)。
不同的文化傳統和法制環境會影響上市公司的會計信息披露。來自普通法國家的上市公司比來自大陸法國家的上市公司披露更多的財務信息，文化上越強調個人對機構和組織權威的認同，社會上也就提倡組織內共享信息，對外的信息披露也就越少;文化越強調個人主義、提倡競爭，那么社會越要求信息透明。此外，公司本身的特征也會影響會計信息披露海外銷售業務多的公司會披露更多的信息以及幫助外界對公司經營的全面判斷;負債率高的公司通過與債權人共享信息而降低了信息的對外披露程度;股權融資比重大的公司更多地對外披露以降低信息的不對稱性;大公司處于市場地位和企業規模的考慮也會披露更多信息。法律對投資者保護程度高以及法制的執行情況好是高質量會計的必要條件，改變會計準則不可能改進會計信息，除非法律和執行上也有相應的加強，因此，在推行一整套會計計量和會計披露準則之前，制定者應該先考慮到這個國家的體制環境。
正因為如此，如果IAS不考慮國家之間體制差異，那么IAS可能反而不如本土會計準則更具有價值相關性。以東南亞為例，雖然香港、馬來西亞、新加坡和泰國會計準則深受IAS的影響，按理應該反映出高質量的會計盈余，但由于與歐美的經濟政治方面的激勵不同，例如政治、稅收以及訴訟等，這反而使得會計盈余質量更差。因此，盡管可以按會計準則的一些特點來劃分不同國家和地區會計準則的類型，但不應該忽視這些激勵因素的影響。所以，協調化必須考慮一個國家的社會經濟環境。
五、結束語
實務界和理論界都對會計準則國際化付出了巨大的努力，也取得了明顯進展。但是無論是會計準則本身的差異，還是會計準則指向上的差異以及報表項目金額的差異，都是顯著的，實際上各個國家和地區仍然保持了會計上的特色。
經濟高質量發展的背景范文5
摘要：“成品油”主要指的是石油經過冶煉提取后的輕質燃料部分，占石油產品總量的90%，是國民經濟發展中不可或缺的戰略產品。當前我國市場的成品油銷售態勢不穩定，以消費者為主體的買方占據了成品油市場銷售的主動性，而成品油價格、供應和服務方面也存在大量的問題。為使成品油銷售企業能夠在市場銷售中獲得較強的競爭力，我國的成品油銷售企業制定了一系列的銷售策略。本論文從我國的成品油銷售的現狀進行分析，并對成品油銷售市場企業的營銷策略進行相關研究，旨在對成品油的市場銷售提供建議。
關鍵詞 ：成品油資源 成品油銷售 營銷策略 市場營銷
一、中國成品油銷售企業營銷現狀的分析
成品油的種類很多，在我國主要包括汽油、柴油、煤油、燃料油以及其噴氣燃料五類。從現實角度出發，成品油的集散地主要是加油站，也是我國成品油的銷售終端。相對而言，我國在成品油生產方面，資源相對集中，市場經營呈現壟斷化局面，這對銷售市場的良性發展有一定的不利影響。
1.煉化企業喪失市場的主導權。成品油的生產和銷售存在脫節現象。由于煉化企業不能直接面向消費者，需要專業的大區銷售公司對各地區銷售制定銷售計劃，而后各地區的分公司直接對各地加油站負責。這種現象直接導致煉化企業失去了成品油銷售市場的主動權，只能被動協調中間企業如運輸企業等以獲得更多的消費市場的份額，煉化企業無法及時且全面的了解成品油銷售市場的營銷信息；在出現問題時，只能憑借行政干預解決，造成了各種成本的增加，銷售的風險。
2.企業員工缺乏營銷意識。在銷售板塊中煉化企業的員工尤其是部分干部員工，對營銷促進成品油的銷售的意義不明。在市場經濟中，營銷是一種不可或缺的策略或者方法。一般來說，銷售的意義在于商品賣給那個客戶；而營銷的意義在于在銷售過程中如何賣給客戶更高的價格。一方面，由于現階段煉油企業重視銷售而忽略營銷，造成了僅注重計劃，不關心銷量的現象；另一方面，員工僅僅想著完成計劃而擔心發生問題承擔責任，致使煉油企業無法在市場經濟中得到發展。3.消費者對產品的要求提高。加油站直接對消費者負責，加油站的服務較大程度上影響消費者對成品油產品的印象。目前，消費者對加油站的要求逐漸增高。例如在加油過程中，加油站服務人員對消費者的服務態度、加油站環境的舒適程度、在加油過程中加油的速率、加油站的安全防范意識以及加油站的人性化等。所以加油站應增強服務水平，提高成品油的銷售量。
二、中國成品油銷售企業營銷策略的分析
1.銷售企業進行品牌化宣傳銷售。在我國石油產業銷售過程中，煉油企業品牌化宣傳銷售顯得尤為重要。品牌效應可以提高產品的知名度與產品的高質量宣傳。有高質量的品牌不一定是知名品牌，有知名度的品牌不一定是高質量的品牌。高質量的品牌應加強知名度的宣傳，擴大品牌的知名度。對于有知名度的品牌，應加大產品質量的提升。總之煉油企業應加大自身的宣傳力度，提高企業產品的質量，才能夠有效提升企業的品牌化形象。
2.全心全意為客戶服務。在成品油企業整個銷售過程中，銷售人員應將服務意識貫徹始終。服務一般分為三個階段，即銷售前階段，銷售中階段，售后服務階段。在銷售前階段，銷售人員應對消費者有充分的了解，通過與消費者的溝通，獲取消費者的消費目的，并根據企業的產品找出符合消費者期望的產品。在銷售中階段，銷售人員在銷售過程中應以消費者為主，根據消費者的要求來應對相關的服務；不能對消費者強加服務，使消費者感到尷尬。消費人員要做到語言禮貌，加油動作迅速，收款找零時態度真誠。在售后階段，銷售人員應向消費者定時發送產品信息，及時收集客戶的反饋信息，遇到問題及時改正以提高服務質量。
3.成品油銷售自動化服務。為加快成品油的銷售步驟，我國逐漸建設并運行自助加油站的銷售方式。自助加油站的出現，意味著我國成品油銷售模式進入了新的階段，使成品油的市場競爭力得到極大的加強。消費者使用自助加油站，最大的特點是可以根據自己的興趣選擇服務方式?？梢员M可能的節約消費者的服務時間，提高消費者服務的效率。
綜上所述，在經濟全球化背景下成品油的銷售與發展直接關乎著我國的國民經濟的發展，提高成品油在市場經濟的競爭力是當前煉油企業生存和發展的核心目標。在這個新舊交替的階段，雖然我國的銷售能力無法與國際相關企業進行比較，但是，我國的成品油銷售企業應在機遇面前，努力提高自身的銷售策略，時時向優秀企業學習，時刻總結經驗，找出適合中國特色的銷售策略渠道，提高在成品油企業的競爭力。
參考文獻
[1]孫麗.中石油山東銷售汽油營銷策略研究[D].中國石油大學,2008
經濟高質量發展的背景范文6
(一)整體性原則
隨著高等教育的迅速發展的同時，我國高等教育質量問題也日益明顯化和嚴重化。如果僅僅把高等教育質量問題歸咎于大學老師的教學水平，那是很片面的。一方面，就高等教育質量問題自身而言，高等教育質量問題的造成不是幾個要素構成的簡單集合體。有些人試圖通過對部分的研究，最終獲得對整體的結論，這種認識本身就不正確，整體不是部分的簡單相加;另一方面，對高等教育質量問題進行分別研究所得出的結論，對局部來說可能正確并有一定價值，但對全局來說則很可能是錯誤的。堅持整體性原則，既是高等教育質量問題有效解決的需要，同時也是實現高等教育可持續發展的需要。
(二)人本性原則
教育活動的主體是學生，高等教育的改革與發展，高等教育活動的開展都必須按照學生自身的需要和特點，堅持以人為本的原則。然而，當前諸多教育問題難以解決，都與沒有真正貫徹堅持、或正確貫徹堅持以人為本的原則有關。因此，高等教育的人才培養應該堅持培養人的立場，教育活動應以促進人的全面發展為宗旨。培養什么人、誰來培養人和怎樣培養人，是教育理論與實踐必須回答的問題，這也是高等教育由自發走向自覺的過程。在高等教育活動中，我們應該堅持個人與社會需要發展的辯證統一。
(三)實踐性原則
高等教育是培養人才的一種社會實踐活動，指導人如何高質量培養好下一代的重要渠道。任何教育主張、教育政策，只有落實到教育實踐中才有價值和意義。然而，任何教育的重大失誤其危害都會是巨大而久遠的。只有在實踐中才能更好地研究高等教育質量問題。毫不疑問，在實踐中研究高等教育質量問題是每個教育工作者的責任和使命。因此，堅持實踐性原則的首要問題是堅持理論聯系實際。任何一種教育理論的生成都有著相關的社會文化、歷史背景，是相應歷史與現實的體現。-幻換言之，高等教育質量問題的研究不僅僅局限在理論上，更重要的是理論聯系實際，在實踐中找問題的出路。
二、對當前高等教育質量問題脈絡的整體性分析
高等教育質量是宏觀、中觀和微觀質量構成的質量體系。具體來說，宏觀質量是一個國家高等教育系統的整體質量，中觀質量是高校的人才培養質量，微觀質量是高校內部的教學質量。因此，在高等教育大眾化背景下，對當前高等教育質量問題脈絡的整體性分析，有助于建立高等教育質量的保障機制，有利于實現高等教育的健康持續發展。因此，對當前高等教育質量問題脈絡的整體性分析，我們主要從宏觀、中觀、微觀三個層面進行整體性探討。
(一)宏觀方面:不能適應社會經濟、科技文化和學生等多元主體發展的需要
自改革開放和高等教育擴大招生以來，我國高等教育取得了飛速的發展，高等教育對于促進我國經濟建設和社會發展起到了重要的作用。但是，經濟結構的調整，產業結構的升級，社會生活發生了巨大變化，而高等教育的辦學理念、學科專業結構、教學內容和方法、人才培養模式等嚴重滯后，還不能適應社會經濟的快速發展和變化，還不能夠有效適應和促進社會經濟發展的需要?？傮w來說，我國宏觀高等教育質量還不能夠適應并促進社會經濟發展的需要以及學生主體發展的需要。
(二)中觀方面:忽視人才精英化培養和人才大眾化培養的協調發展
高等教育的中觀質量也就是高校人才培養質量，人才培養質量是高等教育的核心質量，是高等教育質量的集中反映。而當前高校人才培養模式很大程度上忽視人才大眾化培養和人才精英化培養的協調發展。從我國近年來的改革實踐以及我們調查的數據表明，在高等教育大眾化背景下中國高校培養模式由人才精英化培養向人才大眾化培養轉變，高校人才培養質量難免出現下降趨勢。
(三)微觀方面:缺乏對課程、過程性評價和學生能力素質發展的高度關注
高校教學質量的核心是教學過程，而教學過程的核心是學生。然而，當前我國微觀高等教育質量恰恰相反，在教學過程中，缺乏對課程、過程性評價和學生能力素質發展的高度關注:重視教師的教，忽視學生的學;重視人才培養計劃，忽視課程的作用;重視知識的傳授，忽視學生的發展。因此，在高校人才培養過程中，應從過去重視教學結果和教學條件的診斷和評價轉向面向學生的過程性評價，通過學生的學習實踐過程與效果來診斷教學質量存在的問題，評價教學質量的高低。
三、探尋解決當前高等教育質量問題的整體性策略
在整體性視角下對高等教育質量問題進行研究，系統性原則是前提，實踐性原則是落腳點，人本性原則是一以貫之的價值旨歸。當前的高等教育質量問題紛繁復雜，問題之間不同程度上相互聯系、互為因果。教育理論研究的任務之一就是從復雜的教育現象中找出主要問題，并對這些問題進行整體的梳理和研究，最終探尋解決我國高等教育質量問題的措施。具體措施如下:
(一)提高高等教育質量，應建立以市場機制為核心的教育質量保障機制
建立高等教育質量保障機制，確保高等教育質量是高等教育發展中的重要問題。市場對高等教育質量的引導作用主要通過生源、就業、資金和師資等幾個市場在高校之間優化配置資源來實現。高等教育質量始終是高等教育發展的生命線。l在改革開放和高等教育大眾化背景下，進一步強化質量意識，建立高等教育質量的內部保障體系和外部保障機制，對于實現高等教育的規模、結構、質量和效益之間的協調，又好又快地科學發展具有十分重要的意義。
(二)提高高等教育質量，必須加大教師培訓力度，提高教師教學水平
保障高等教育質量，提高教師教學水平是關鍵。教師既是某一學科的專家，又是教育教學工作的承擔者，所以要提高高等教育質量，首先應該提高教師的教學水平。提高教師的教學水平，首先要加大教師的培訓力度，這是提高教師教學水平的重要保障和有效途徑。換言之，只有高質量的教師才會有高質量的教學，也才能培養高質量的畢業生，所以師資培養應成為學校提高教學質量的核心內容。
(三)提高高等教育質量，必須加強教學管理，提升教學管理水平
提高高等教育質量，教學管理是重點。提高教學質量，要有科學和嚴格的管理。首先，高等學校要建立健全學校的規章制度，使得教學工作規范化;其次，職能部門要提高自身的管理水平，加強管理隊伍的建設，督促各類規章制度的落實，提高管理人員的素質，切實做到為學生，為教師服務;再次，高等學校還應建立和完善適宜的促進教學的激勵制度，使每位教師都熱愛教育，熱愛教學，把教師作為自己的終身職業，最終促進高等教學質量的提局。
(四)提高高等教育質量，必須倡導教育質量保障的售后服務新理念
