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建筑工程專業設計范文1
本教學實驗樓工程位于浙江嘉興市南湖區同濟大學浙江學院校區，建設用地面積為12150平方米，建筑面積為20630平方米，建筑占地面積為4770平方米，建筑層數為地上5層。本工程為高層民用建筑，建筑主要結構類型采用框架-剪力墻結構體系，框架和剪力墻的抗震等級為二級，抗震設防裂度為6度，建筑耐久年限為一級（50年），建筑耐火等級為一級，是一個教學與實驗的綜合建筑群。
1.實驗樓存在的問題。從實地調研及對師生的問卷中可知，使用者角色不同，思考問題的角度和內容也存在差異，因而實驗樓存在不少使用問題：①一樓門廳過于空曠，沒有充分利用這部分空間。②原本是實驗室的房間，部分空置沒有利用，且樓層都沒有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺處于荒廢狀態，天井綠地空間以及屋頂沒有充分利用。④南面雙廊光線昏暗，采光通風不好。⑤部分實驗室的實際利用空間不合理，因為樓層太高或是教室面積過大而導致回聲，有的卻因教室太小致使難以放置教學實驗儀器。
2.對實驗樓的改造設計。因而對實驗樓進行改造設計成為本次聯合畢業設計的一項重要任務。①門廳是一個很重要的組成部分，對一樓大廳進行了休息空間的布置，適當擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營造一個健康舒適的氛圍。②對各專業進行調研，將整棟建筑按照各個專業所需進行實驗室分層，將沒有利用的實驗室排布給缺少實驗室的專業，作出合理調整。同時增加一些師生的休息空間，例如圖書室和咖啡廳等，并在每一個樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺增加木質鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調節，經空氣和水凈化，將再生水運送去花壇，循環利用。為學生提供一個學習、研討和聚集的場所，使得景觀與整棟實驗樓相結合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽光雨水等自然環境，加設屋頂的建筑格柵板不全是裝飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲罐，空調冷凝水以及用于灌溉的中水系統，有些板是太陽能板，儲存電力為整棟教學樓提供電力減小資源開支，節能環保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風。將鄉土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內的一道風景線。⑤對過小的教室進行擴大，較大的實驗室進行分隔，樓層較高的實驗室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時有效防止教室產生回聲。
3.對實驗室的改造設計。重點對實驗樓二樓的實驗室進行了改造，將原本的物理實驗室分別改造為水處理實驗室和環境實驗室，還將一處風機房改造為配套浴室。改造設計根據使用專業的要求，對水處理實驗室的實驗臺和講臺重新排布，將原本沒有水池的教師講臺進行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進行布置。當然由于是改造，一些水管和線路已經預設好，所以只能將實驗臺的地面抬高，抬高部分進行水管預置。由于環境實驗室比較特殊，需要一個單獨的原子吸實驗室專門進行爆破，實驗較危險，所以單獨采用厚200mm厚墻體將其隔開，降低最小傷害，門采用防爆門。浴室改造中將淋浴部分進行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時對建筑系實驗室進行了整體設計，因為建筑學專業包含的內容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進行分割，設置公共的交流空間。當然建筑設計是一門藝術，改造中增加平面和形態實驗室，造型及材料實驗室，部分實驗室內放置學生美術作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學生的作品進行展示。建筑物理實驗室創造適合使用者要求的聲學、光學、熱工學的環境，需要使用現代機電設備來滿足建筑功能要求，所以一些測力測熱測風測聲光的儀器也將被重新安排放置。
二、各專業間的協作配合
1.聯合畢業設計的重要性。所有的建筑工程不管是工業建筑亦或是民用建筑，在其設計及施工的全過程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業間的配合。隨著科技含量在現代建筑中的比重愈來愈高，使得工程類相關專業所囊括的內容也相應劇增，如消防、空調、通風、電話、電視、監控、對講、寬頻網等。每個專業都要滿足本專業及相關專業的特定的空間位置和相關的技術要求，因而專業間的協調與配合在整個工程的設計及施工過程中顯得尤為重要，如果互相協調出了問題，比如沒能充分全面考慮技術做法，特別是部分交叉部位的細節處，就極易出現誤工、返工等情況，不但影響到整個工程的進度，更會直接損害工程的品質與質量，甚至導致建設投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，對于建筑工程而言，設計及施工過程中相關專業之間的協調與配合是至關重要的。要做好一個完整的實驗樓工程，建筑工程相關專業之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關專業的畢業設計教學環節中使用聯合畢業設計這一新模式，目的就在于通過本次教學改革嘗試，能讓學生獲得更全面科學的建筑工程專設計實踐與指導。
2.各專業之間的配合協調。建筑與結構專業的協調往往表現在建筑造型、空間與結構的關系。土建專業與給排水專業經常出現給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛生潔具的安放位置與給排水管線預留孔洞位置不對應等。土建專業與暖通專業在進行配合時常常出現通風管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒有預留出墻預留孔給空調管線，使用后砸墻破壞了墻體的結構等情況也經常出現。土建專業與電氣專業經常出現電氣進戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開關設計在自來水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個輔助專業間的協調往往存在各種消防和通風管線穿梁時，結構及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時還會有大型設備的安裝通道，附件預埋深度，以及控制系統和弱電系統間的互相協調等問題。
三、結束語
建筑工程專業設計范文2
對建筑設計人員來說，了解一些有關結構方面的知識，對處理好建筑專業與結構專業的關系，有著積極的促進作用。
一個好的建筑作品，是各個專業密切配合，共同努力的結果。
關鍵詞：結構；建筑；配合
引言
在建筑工程設計中，一個工程的設計人員，是按建筑、結構、設備等專業分配，各司其責，依據本專業的功能要求和規范要求設計。就各自專業而言，都能滿足設計要求，沒有太大問題。而整個工程設計圖結合在一起時，往往就會出現“打架”、“碰撞”，相互矛盾，相互影響等一些問題，甚至出現了一些大的不可調和的矛盾，需要各專業間反復修改，甚至多次設計。嚴重影響了設計質量，導致設計周期延長，浪費了設計人員大量的時間和精力。
出現這些問題，小的問題各工種之間可以通過溝通、協調解決。大的問題或者一些原則性問題，各專業都不能違反自身的“強制性條文”，則這些矛盾就難以解決，需要動“大手術”，甚至對設計做根本性的修改。
相對而言，建筑專業與結構專業之間矛盾會突出一些。
結合在實際工程設計中，就一些建筑方案的確定與結構專業有著密切關系的一些技術性問題，和同行做些探討。希望起到一定參考作用。
1 建筑設計與磚混結構的一些相關問題要點
建筑專業是工程設計中的“龍頭”和先行。在建筑方案確定和初步設計中，既要滿足建筑的使用功能要求和立面效果要求，又要滿足結構專業和設備專業的基本要求。尤其是在確定結構形式，柱網布置和剪力墻設置等問題中，建筑專業與其它專業，有著一定的直接“沖突 ”，處理好建筑物的“適用、安全、經濟、美觀”基本要求，找到一個最佳“平衡點”，是有一定難度的。
要根據建筑的高度、規模和層數，針對所采用的結構形式，在建筑設計中，對一些結構的技術指標加以控制。
磚混結構適用于多層建筑，是最常見的較為經濟的一種結構形式。
1.1磚混結構層數限制
依據工程所在地的設防烈度，如6、7、8度時：則丙類建筑最高層數限制為8、7、6層；乙類建筑最高層數限制為7、6、5層；對于醫院、教學樓等橫墻很少的建筑，則最高限制為6、5、4層。
1.2 層高限制
磚混結構的層高，不應超過3.6米。當使用功能確有需要時，采用約束砌體等加強措施的層高不應超過3.9米。底部框架-抗震墻房屋的底部層高不應超過4.5米。
1.3 高寬比限制
磚混結構房屋總高度與總寬度的最大比值，6、7、8度時：依次為2.5、2.5、2.0。
1.4 設置縫的要求
磚混結構的建筑物長度大于50米時，應設伸縮縫；當建筑物層數和層高存在較大差異時，或平面有較大拐折時，則應設置沉降縫或防震縫，縫寬70-100。
1.5 磚混結構墻體設置原則和構造要求
橫墻間最大間距：6、7度時為18米，8度時為15米。
建筑設置門、窗和洞口時，應注意保證短墻的水平長度。比如7度時，承重窗間墻最小寬度，應不小于1米。
磚砌女兒墻高度大于0.5米時，應設置鋼筋混凝土壓頂和構造柱，構造柱水平間距不大于4米。
縱橫墻的布置宜均勻對稱，沿平面內宜對齊，沿豎向應上下連續，同一軸線上的窗間墻寬度宜均勻；門窗洞口不宜過大；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉角處；豎向通道不應削弱墻體；大空間房屋盡量設在頂層等等。
裝飾性構件和非承重結構構件應采取可靠連接。
以上的結構基本技術要求，在建筑設計中，確實難以達到時，則應考慮改變結構承重形式。
2建筑設計與框架結構的一些相關問題要點
2.1 框架結構特點
框架結構應用比較廣泛，是一種常見的結構形式。它的優點是建筑平面布置靈活，可以組成較大空間，便于構件標準化，定型化，以縮短工期。具備較好的抗震性能。最大高度七度時55米。不要超過十五層。
十層以內時，各項結構技術指標容易滿足，比較經濟。
但是，框架結構也有較大缺點。當建筑高度或層高較大時，它的水平剛度較弱，變形較大。對建筑平面的規整性和豎向房間剛度的突變性，有著嚴格的要求。
2.2 框架結構設計的基本要求
在建筑平面設計時，要充分考慮柱網的合理布置，既要不影響建筑的正常使用，又要滿足結構安全性能的要求。柱距和柱跨一般6-8米為宜，框柱布置要盡可能對稱、均勻，縱橫向盡量對齊、成組。非承重內墻采用輕質材料。
多層時不宜采用單跨框架結構。高層時不應采用單跨結構。框柱截面不宜小于300X300，圓柱截面不宜小于350，框梁截面寬度不宜小于200。房屋高寬比不宜大于4。
在框架結構中不允許采用兩種不同的結構形式。電梯間、局部突出屋頂的房間，均不得采用磚墻承重。
底部剪力墻-框架結構和框支結構，特點是“頭重腳輕”，上剛下柔，受力狀態不好。故應謹慎采用這兩種結構形式。
3 高層建筑設計與結構相關問題要點
10層及10層以上，或房屋高度超過24m的建筑為高層建筑。高層建筑一般常用框架結構、框架-抗震墻結構、以及抗震墻結構。高層建筑設計與結構關系更大、更密切。
3.1 謹慎選址
在總平面布置時，高層建筑要選擇有利的場地。要遠離滑坡體，避開斷裂帶，選擇較好土層，保證建筑物的穩定性?？刂葡噜徑ㄖ乃骄嚯x。
3.2 對建筑平、立面的宏觀控制要求
對于建筑師和結構工程師來說，應優先采用簡單、均勻、規則、對稱的建筑結構方案。嚴格控制房屋的高寬比。結構構件平面布置的剛心力求與建筑物的質心相一致。結構沿豎向的構件布置宜等強，避免樓層剛度有較大的變化，保證結構構件在水平縱橫向和房屋的豎直向的連續性。嚴格控制平面的凹凸尺寸、外挑尺寸、樓板開洞尺寸等。
不宜采用不規則的建筑方案。不應采用嚴重不規則的建筑方案。對于嚴重不規則的建筑方案，根據建設部令，要求建筑師予以修改、調整。
3.3 設置防震縫的要求
體型復雜、平立面特別不規則的建筑結構，可按實際需要在適當部位設置防震縫，形成多個較規則的結構單元。通過調整建筑平面形狀和尺寸，盡可能不設縫。必須設置防震縫時，要留有足夠的寬度（100以上），上部結構應完全分開，防止地震時相互碰撞。也就是說，分則徹底，連則牢固，不可“藕斷絲連”。
留縫寬度，要根據相鄰較低建筑高度計算確定。
3.4 結構構造設置的一些基本要點
電梯井不宜設在建筑物角部或邊部。由于受到框柱和基礎梁影響，在做電梯井底坑和集水坑時，使用空間會受到不利影響，基礎難以處理。
在頂層設置水箱間或其它有較大荷載的設備構件時，要盡量選擇直接設在跨度較小的框架梁上。使它的水平受荷面積加大，并控制設備構件的高度。
在樓層布置框架間填充墻時，應盡量使樓層上下連續、均勻。最好采用柔性連接的輕型隔墻。
4 高層建筑與框架-抗震墻結構設計要點
隨著高層建筑物高度的增加，一般十層以上時，框架結構的抗水平地震能力減弱，一味增加框柱斷面是不可取的。而設置一些抗側力較強的抗震墻，是最有效最可取的方法。
4.1 抗震墻設置原則
框架-抗震墻結構體系，抗震墻設置的數量多少，是以滿足結構位移限制作為依據的。
抗震墻布置應與建筑使用要求相結合，在進行建筑初步設計時，要考慮抗震墻的合理布置，既不影響使用，又要滿足結構的受力要求。根據建筑物高度和剛度要求，可以采用L形、T形、工字形、十字形等形式，和框柱組合，形成較好的受力體系。
抗震墻布置要對稱、均勻、分散，靠近建筑布置。墻肢長度既不能太短，亦不能太長，盡可能使結構剛度中心與建筑物質量中心相一致。
抗震墻布置應貫通全高，使結構樓層上下剛度連貫而均勻?？拐饓ι祥_洞亦應盡量做到上下對齊、大小相同。
抗震墻應沿兩個主軸方向設置，剛度相接近。
控制短肢抗震墻的設置數量。
4.2 抗震墻構造要求
抗震墻截面厚度不宜小于160，短肢剪力墻截面厚度不應小于200。墻肢水平截面長度不宜大于8m。
框架-抗震墻結構也有缺點，抗震墻間距不能太大，平面布置不夠靈活，難以滿足公共建筑的使用要求。
一個結構單元，不應采用兩種不同的結構形式。
5其它工程
對于幼兒園、中小學教學用房、人流密集的大型多層商場、醫院等乙類建筑，為重點設防類。抗震要求比一般建筑更高。
建筑設計時要充分考慮結構的安全性。
6 結束語
總之，房屋的建筑設計與結構設計關系密切，相輔相成。
建筑工程專業設計范文3
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
關鍵詞： 建筑工程；工學；課程；實訓
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我國十六大明確提出，到2025年城市化率要達到55%左右，全國城市人口將達到8.2-8.7億。隨著我國中國城市化進程加快，城市建設的快速發展，大量現代化的工業與民用工程項目的建設，迫切需要大量既具有實際動手和操作能力并經過職業技能訓練的從業人員，而通過高職技術教育培養人才正是解決這一問題的有效途徑之一。我院自2000年開始設立建筑工程技術專業，并在建筑工程企業調研的專業崗位群分析基礎上，確定了建筑工程建筑技術專業的培養目標：掌握一定的專業基礎理論知識，具有較強實踐技能和良好職業道德，適應現代化生產和第一線需要的高素質技術技能型專門人才。主要具備繪制與識讀施工圖的能力、常用建筑材料的應用能力、建筑施工測量的能力、施工管理能力（安全、質量、施工技術）、編制和計算建筑工程造價的能力、監理能力等，畢業生主要面向建設單位、施工企業、監理單位，從事建筑工程的施工、管理、計量計價及監理等工作等。在專業建設中，我們主要從以下幾方面著手，進行專業建設。
1 形成良性互動的“校企合作、工學交替、雙證融通”的人才培養模式
按照“校企合作、工學結合”進行專業建設，實現實踐性、先進性和職業性的教學過程，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業崗位標準融入教學內容之中，實現專業理論知識、專業實踐與職業崗位標準有機融合，使教學內容與實際工作保持一致性。學生邊學習邊實踐，以“學”指導“做”，以“做”促進“學”，更好地體現“工學結合”的要求。將職業技能培養融入到操作性實驗應用性實訓頂崗實習等實踐教學環節中，實現學習與工作崗位對接，以期最大限度與市場無接縫接軌。所培養的學生以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位，以項目造價員、質檢員、資料員為就業崗位群。
下表為根據施工員崗位的工作任務，經綜合分析確定施工員的崗位能力。
注：帶的崗位能力核心崗位能力.
2 構建以工作任務和工作過程為導向的課程體系
課程是專業的支點，課程建設是專業建設的主要方面。我院積極探索和創新課程建設模式，構建工作任務和工作過程導向的課程體系，以建設專業優質核心課程、精品課程為重點，以改革課程內容和教學方法為基礎，以構建課程標準和考評體系為保障，融“教、學、做”為一體，全面提高專業課程教學質量。我們大幅度修改各專業主要課程的教學大綱，組織教師和企業工程技術人員共同編寫教材，建立相應的試題庫，將職業資格認證、工種技能鑒定等內容納入教學，在高職畢業生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足學生考證、就業需要的同時也相應提升了社會服務能力。我們的課程建設目標是建成達到國家級精品課程標準的課程1門、達到上海市精品課程標準的課程2門、院級精品課程6門，自編教材6門，125規劃教材2門。
3 打造一支專兼結合、結構合理、特色鮮明的教師隊伍
3.1 完善師資隊伍結構，培養專業帶頭人和骨干教師
加強現有師資的培養，提高教師素質，鼓勵教師在職學習、進修培訓，提高學歷水平和業務能力，并有計劃有步驟地選派專業帶頭人和骨干教師到德國、加拿大等國進修培訓，學習借鑒國外先進的職業教育經驗，與國際接軌。加強教師技能培訓，提高教師的實踐經驗。拓寬師資引進渠道，加大對高學歷、高技能人才的引進力度，面向社會招聘優秀碩士研究生以及有實踐經驗的技術骨干。
3.2 雙師型隊伍建設 加強現有教師的培養和培訓，使之盡快具備“雙師”素質。有計劃地組織專業課教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參加注冊結構工程師、注冊造價工程師、注冊建造師、注冊安全工程師考試，掌握最新的技術和管理規范，把行業和技術領域中的最新成果不斷引入課堂。
在復合型教師缺乏的情況下，理論教學由理論能力強的教師擔任，實踐教學由實踐能力強的教師擔任，或通過引進經驗豐富的現場技術人員到學院任教，聘請校外實訓基地的專業技術人員擔任兼職教師，加強教師間的交流與合作，發揮“傳、幫、帶”作用，促進現有教師的專業水平和實踐能力的提高，促進師資隊伍整體素質的優化。
3.2.1 專業理論課教師 專業理論課教師應掌握本專業及相關專業完整的理論知識以及工藝知識，在教學中要處理好與相關課程的配合關系、主輔關系，掌握好相近課程的內容和教學進度、深淺度，要做到這點，要求教師具備綜合運用知識的能力，以便從不同角度完成對某一教學內容概念、原理及計算方法的講解，并熟練地用以解決生產實際中的計算問題，做到各種教學內容的密切協調與滲透。
3.2.2 實訓指導教師 實訓指導教師要有較高的生產實習教學水平，準確確定教學目標，設計最優化的實訓方案。實訓指導教師既要有較高的問題感知能力與實施最佳教育方案的能力，又要有遵循學生思想品德與知識、技能、能力形成的規律，善于調動學生學習興趣和自主學習積極性的能力。
4 建設完善集教學、實（培）訓、開發、鑒定為一體的建筑實訓基地
為盡早將我校建成發展定位準確、辦學特色鮮明、品牌效應突出的職業教育基地，在推進教育教學改革、教材建設、課程設置、培養模式和內部管理制度改革的同時，全面提升學校實訓基地建設。實現以建筑類專業為重點，兼顧相關專業的設施齊全先進、功能多樣并集教學、實訓、職業技能等級鑒定為一體，具備社會技術培訓與服務的區域資源共享，且在我校乃至上海市相關專業職業群的教學和技能培訓中發揮骨干和示范作用的實訓基地。
5 結束語
經過十年的努力，目前我校建筑工程技術專業已成為上海市“重點”專業（085工程），已畢業學生千余人，在校學生三百多人，每年培養在職學生千余人，培養的學生深受企業歡迎，部分學生工作后在短短的時間內即成為就業單位的骨干。我們還將一如既往地努力，力爭將建筑工程技術專業建成特色鮮明、效果顯著、在全國高職類院校處于領先地位的重點專業。
參考文獻：
[1]曹曄，邵建強.職業教育工學結合制度的宏觀探究[J].職教論壇，2006（17）.
建筑工程專業設計范文4
關鍵詞：工程過程；建筑工程技術專業；課程設置；實踐
中圖分類號： TU198文獻標識碼：A
引言
傳統的高職高專院校實踐教學體系是通過認知實習、實驗操作、課程設計、頂崗實習和畢業設計等環節，來增強學生的實踐能力。對于建筑工程技術專業學生來說，他們應該能參與施工、管理、設計等工作，并能運用專業知識解決施工技術、生產組織、工程管理中出現的問題。因此基于工程過程的建筑工程技術專業課程設置實踐就非常重要。
1、基于工作過程的專業課程設計思路
(1)校企合作建設建筑工程技術專業團隊,調研專業畢業生主要就業崗位為施工員,確定專業培養目標。
(2)對施工員崗位職業能力進行分析。
(3)對施工員崗位工作過程所涉及的工作任務進行調查分析,總結施工員崗位典型工作任務。
(4)實現由行動領域到學習領域課程的轉換。
2、實踐教學培養的目標
學生專業技能應用能力的培養突出展現了高等職業技術教育的特征：以培養專業技為目標，工學結合、校企合作是培養“建筑工程技術專業”學生技術應用能力的主要形式。培養規格和培養目標的確定必須按照畢業生就業主要崗位的工作任務所需的能力、知識、素質為依據，同時考慮學生職業發展和遷移能力。
第一步：確定崗位工作任務。從畢業生就業率比較高的行業企業崗位入手，分析其崗位工作任務。
第二步：確定人才培養規格和目標體系。在工作任務分析過程中，要梳理清楚相同工作任務的難易程度和深度對畢業生的工作經驗和技術水平、職業能力的要求，分析本專業畢業生初次就業、工作2～3年、3～5年后所能承擔崗位工作任務的范圍、難易程度、達到的技術水平、職務等，確定本專業的人才規格和培養目標。
基本目標為能熟悉行業法律法規。具備一定的工程制圖能力和較強的工程識圖能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有選擇施工方案及主要施工技術問題處理的能力；具有建筑工程技術專業工測量的能力；具有參與施工圖紙會審和技術交底的基本能力；具有較強的施工現場組織和管理能力；具有控制和檢驗施工質量的能力；具有施工資料的編制和管理能力；具有較強的運用規范和技術標準的能力。
3、基于工作過程的專業課程設置實踐
3.1、職業崗位分析
通過企業調研和剛參加工作學生的回訪，學生剛參加工作時，項目部安排的工作一般是施工員，由于工作經驗的不豐富，該崗位工作內容最初是以抄平放線、試塊制作、技術資料收集、一些簡單工程量計算、施工日記記錄等，經過幾年的現場實戰，就可以從事現場組織管理崗位、工程計量與計價崗位、材料供應與檢測崗位、工程質量檢驗崗位、施工技術檔案資料管理崗位、工程安全管理崗位及相關工種崗位測量員、試驗員等。
3.2、對施工員崗位能力和典型工作任務進行分析,并歸納其行動領域
表1 施工員崗位能力和典型工作任務分析
3.3、整合課程內容
在提升實驗教學訓練中，高等職業院校要將原來實訓教學內容從附屬于理論課程體系中抽取出來，獨立設課，并進行整合整理，推陳出新，建筑工程技術專業實訓教學過程不應再進行獨立開設，而應考慮其與行業的核心聯系，實訓課程模塊化，形成由專業公共基礎實驗、施工基本技能實訓、崗前技能訓練、預頂崗實習四大模塊組成的新的實踐教學課程體系合力，并在課程結束后給予相應的學分。
3.3.1、建筑制圖與識圖和建筑構造課程整合
按照傳統教育建筑制圖與識圖和建筑構造是兩門單獨開設的課程，但這兩門課程有著密切的聯系，學生學習制圖課程時很難建立空間概念，制圖課以建筑構造為依托進行講解更加貼近專業，構造課制作的各種模型可作為制圖課的實體模型，且該課程將實體模型轉化為平面圖形更有利于學生的識圖，即實物圖形制成平面圖達到識圖的效果。該課程的主要目的是將平面圖形在學生的腦海中建立空間實物，學會對建筑施工圖的識讀。
3.3.2、建筑施工、高層建筑施工及測量課程整合
高層建筑施工中的施工工藝在建筑施工中都要講到，只是側重點不同。測量是施工技術之一，而且測量課的知識在施工中只用到一部分，把這部分知識學到，能為施工服務就可以了，重點在測設工作而非測繪工作，目前的測量課重點在測繪上。
3.3.3、施工組織、項目管理及計算機輔助施工管理課程整合
施工組織是設計如何組織施工，是項目管理的一部分。同時施工設計也是對如何進行項目管理的設計，因此這兩門課密不可分。計算機輔助施工管理是項目管理用計算機編制的方法，整合后既有方法又有技術。
3.3.4、建筑力學、建筑結構、建筑抗震設計和“平法”識圖整合
傳統教育中這幾門課均單獨開設，是這個層次學生最難學習的課程，單獨開始時每門課程均有70%～80%的不及格率，究其原因，學生的基礎太差，理論性強的課程很難接受。按照培養目標定位施工一線人員，這幾門課開設的目標實際上仍是識圖，要求具備能夠看懂建筑結構施工圖的能力。力學講授時以鋼筋混凝土中具體構件為例進行，這樣建立的力學概念就不會空洞。同時抗震課中的一些構造要求、計算也在鋼筋混凝土結構中講到。目前建筑結構施工圖中鋼筋均采用“平法”標注，在建筑結構課程講授時結合混凝土結構施工圖整體表示方法制圖規則和構造詳圖講解，達到識圖目的
4、基于工程過程的建筑工程技術專業課程建設的建議
4.1、準確定位人才培養目標
人才培養目標的定位將會直接影響所培養學生的職業能力，圍繞人才培養目標確定的培養規格、開發的課程體系，將會對學生的職業發展產生深遠的影響。在“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針指導下進行的基于工作過程系統化的課程開發就顯得至關重要。通過合理地選擇區域內有代表性的建筑企業作為調研對象，以預先精心設計的調查問卷的調查結果為主，輔助召開座談會、網絡調查等手段，盡可能多的擴大調研覆蓋面，使調查結果盡可能有代表性，使培養的人才更易適應企業崗位工作的需要。擬定人才培養目標和人才培養規格后，再與企業技術骨干、管理人員共同研究討論，對人才培養目標和人才培養規格進行進一步的修改完善。
4.2、推進實踐教學師資隊伍建設
首先，建立教師實踐考核評價體系和激勵機制。將教師的產學研工作經歷、實踐成果等納入到教師聘期考核、職務晉升等考核指標體系中，對于教師參加企業掛職鍛煉、雙師素質培訓給予政策支持。其次，加快雙師型教師隊伍建設，完善雙師型教師認定及管理辦法，建立雙師型教師認證體系。鼓勵教師參與工程實踐或培訓，積累實踐經驗和崗位技能，參加注冊監理工程師、注冊土木工程師、注冊結構工程師和建造師等工程類專業技術職務考試或執業資格考試，取得相應的資格證書。再次，提高實踐兼課教師比例，加大實踐教學經費投入，通過聘請企業技術人員或有關專家進行講學，建設一支包含企業專家、工程技術人員和能工巧匠的校外兼課教師隊伍，滿足建筑工程技術專業實踐教學的需要。
4.3、改革教學方法
隨著職業教育教學方法研究的不斷深化，以學生為主體，以教師為主導的教學方法成為高職教育的主流。基于工作過程系統化開發的課程通過創設仿真的學習情境或引入實際工程任務，使學生體驗崗位工作，以期克服當前高職學生學習興趣不濃、學習基礎差、學習習慣不良等困境，實現“以任務為主線，以學生為主體、以教師為主導”的教學。我們分別采用了項目引導法、案例教學法、教學文引導法等以學生為主體的教學方法實施教學，學生在學習過程中表現出主動探究、實踐和思考，專業能力提升明顯，方法能力、社會能力得到了一定的鍛煉，取得了良好的教學效果。
在實訓教材建設方面，要充分體現高職教育辦學特點。首先，應根據學生的生源質量和職業面向的實際情況，確定教材的內容和理論深度；力求為區域經濟發展服務，體現專業優勢和特色，盡可能結合現有實驗實訓條件，提高實訓內容的可操作性。其次，應充分運用現代教育技術發展和高職教育改革實踐成果，適應信息化、網絡化教學要求，將紙質教材與電子出版物、音像制品及教學資源網站等配套教學資源有機整合到一起，形成數字化、立體化的實訓教材體系。再次，實訓教材的編寫應充分考慮現代高職教育發展理念，體現實用性。教材編寫人員應深入到企業一線，對工作崗位的要求進行分析，科學合理地設計學生需要具備的知識、技能和素質。實訓項目或案例要取材于行業、企業，有鮮明的實踐性和技術實用性。
在實踐教學方法改革方面，應當創新實踐教學方法。利用好建筑工程實驗室和實訓基地，合理運用項目化教學、案例教學、任務驅動教學等教學方法。注重因材施教，根據學生的學習特點和個性差異，采取分層教學、學分制教學等教學改革措施。在教學內容的選擇和安排上，以職業崗位分析和具體工作過程為基礎，選擇和有序化課程教學內容，實現學生職業崗位能力培養的目標。倡導啟發式、討論式、探究式教學，培養學生自主學習能力。
在實踐教學考核方面，應當立足于院校實際具備的基礎設施條件，綜合考慮考核目標、考核項目與內容、考核標準、考核方法與手段、成績評定、制度保障、運行機制等要素，建立科學合理的實踐教學考核標準體系。理論考核與實踐考核互為補充，根據課程實踐性要求確定理論和實踐考核分值比例。以培養學生的專業技術應用能力和職業素質為目標，從學生的基本技能、專業技能、職業技能、綜合技能等方面，制訂可操作性強的考核方案。
結語
總而言之，基于工作過程系統化的課程體系開發在高職高專院校的課程建設中至關重要，存在的問題具有一定的普遍性，因此，要改革教學方法，推進實踐教學師資隊伍建設，準確定位人才培養目標，進而擺脫課程內容受學科體系影響而與行業脫節的現象，促進高職高專課程建設的發展。
參考文獻：
建筑工程專業設計范文5
當前高職建工專業實訓基地建設中存在的問題
（一）與建筑企業聯系松散，缺乏長遠而穩定的合作機制。在這個問題上，有學校和建筑企業兩方面的原因。從學校角度來說，長期以來，各高職院校建工類專業一直處于關門辦學的狀態，缺乏和當地的建筑行業企業的密切聯系與合作，對實習實訓沒有足夠的重視，實踐課時量安排較少，經費投入不足，實訓基地的問題多是通過任課教師個人關系找各工地自行解決。從建筑企業角度來說，一是工程任務繁忙，很難抽出技術人員對實訓的學生進行現場指導；二是學生進場勢必會對生產管理帶來一定的影響，再加上學生的安全意識不足，萬一出現疏漏，后果將十分嚴重；三是學生的專業實踐能力較差，在零星的實習當中根本不能幫助企業解決實際工程問題，短期內難以帶來明顯的經濟效益。
（二）實訓基地條件落后，缺乏高新技術及設備。由于實訓基地聯系因難，交通和管理也存在諸多問題，因而很多學校不得不降低標準，因陋就簡，在學校附近的工地安排短期實習，使學生實訓內容大受局限。很多實習基地條件落后，技術操作缺乏規范性，施工設備缺乏先進性，現場管理缺乏科學性，不僅難以給學生留有發展創造的空間和接觸前沿工程技術的機會，對專業課程的建設，教師水平提高也起不到應有的推動工作用。
（三）實訓基地建設及管理手段不夠完善。多數院校在基地建設和管理當中缺乏完善的規章制度。實訓計劃、設備維護、安全保障等各方面不能做到科學化、規范化，措施不夠得力，執行也難以到位。很多學校沒有與實訓配合的教材和指導書，實訓安排隨意性較大，實習指導教師自身也達不到“雙師型”教師的標準，這些對于學生職業素質的培養和工程意識的形成都極為不利。
產學結合、校企合作進行高職建工專業實訓基地建設的途徑
（一）加強與地方政府及行業企業密切聯系，尋求多方支持。高職建工專業實訓基地是校企雙方開展交流協作、信息互動等方面的工作的重要場所，其建設過程也是地方、學校、建筑企業實現三贏的過程。
首先學校應樹立為建筑企業及地方經濟服務的意識，辦學機制與人才培養模式力求適應用人單位的需求，與行業企業形成一種新型的合作伙伴關系。一方面通過簽訂協議，為企業培訓職工，提供技術服務。另一方面充分利用企業提供的先進機械設備和工作環境氛圍，提高學生的專業技能及職業素質，為學生就業提供多方的機遇。通過校企雙方互利互惠的有效合作，促進辦學效益及經濟效益的共同提高。
其次學校積極尋求地方政府的支持，使其為校企合作牽線搭橋，提供信息，協助校方制定出切實可行的當年及長遠的實訓基地的建設規劃，并在土地、稅務、財政方面給予相關的政策扶持，例如以建筑工程實訓基地的建設為依托，在適當時候由政府組織牽頭，成立地方、企業和學校三方結合的產教委員會，受教育行政部門和勞動行政部門的雙重調控指導，從而調節、規范和推動校企合作、產教結合機制的順利實施。
（二）模擬與實練相結合，力求體現基地功能的實用性和先進性。組織行業專家在充分調查了解的基礎上，對當前國內國際建筑業的技術發展和設備、管理水平進行深入細致地分析研究，考慮地域經濟特征，對基地建設作出總體規劃安排。主要以目前技術成熟、應用普遍的項目為主，兼顧體現新工藝新技術的綜合性生產訓練項目，保證基地在建成后較長一段時期內不落伍。根據實訓內容不同，可采取模擬與實練相結合的方式，以實現功能上的實用性和先進性。
對于一些使用頻率較高或是社會行業難以提供的訓練項目，以計算機、網絡、應用軟件包或小型儀器設備為工具實施模擬仿真崗位環境，對學生進行實訓教學。例如廊坊師范學院建工系根據學校周圍的地形地貌（擁有各類房屋建筑、公路、鐵路、高架橋），利用水準儀、經緯儀、光電測量設備進行模擬測量放線的實訓教學，建成了工程測量實訓基地。再如，邯鄲職業技術學院在實訓室內利用PKPM軟件以邊講邊練的方式，對學生進行模擬實訓教學，內容涵蓋建筑設計、結構設計、概預算、招投標標書制作、建筑電氣、室內給排水設計、暖通空調等多個方面，培養學生熟練運用計算機技術進行設計、預算的能力，取得了良好的教學效果。
對于一些必須在工程現場進行的訓練項目，強調環境的真實性，如施工技術及施工組織管理實訓，學生學習施工理論的同時，要在基地進行砌筑操作、鋼筋綁扎焊接、腳手架搭設、模板組裝、混凝土澆筑等一系列訓練，以掌握施工技術的基本操作方法及步驟，同時，還必須熟悉現場的工序流程、設備使用、管理方式等內容，已形成正確規范的工程職業意識。在此過程當中，許多大型的生產施工設備和復雜的現場技術條件是無法在實訓室中模擬出來的，可選擇生產任務充足、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理方式科學、具有較高資質的建筑施工及監理企業作為聯合對象，簽訂合作協議，以雙贏互利為原則，以實訓教學計劃和教學大綱為依據，采取共建或借用等方式進行基地建設，為學生及教師提供環境真實強、開放通用性好、標準起點高的實訓條件。同時，還可以以實訓基地為依托，實行預就業制度，指導學生考取各級各類職業資格證書，由合作單位推薦或接受受訓學生就業。
（三）自管與共管結合，加強基地管理的規范性和有效性。成立由校企雙方共同組成的專業實訓教學管理委員會，明確各自職、權、利的劃分，制定切實可行的實訓教學大綱和教學計劃，聘用高水平的“雙師型”實訓指導教師，建立健全基地管理規章制度及各項實施細則，做到有章可循，有據可查，使實訓基地的教學和管理水平向著制度化和規范化的方向邁進。
實訓大綱及計劃的制定，應本著實事求是、循序漸進的原則來進行。根據建筑業職業崗位對學生實踐技能的要求，體現國內外建筑業的最新發展水平，從初級階段的認識實習及基本操作開始，到中級階段的分項專業技能訓練，再到高級階段的綜合專業技能訓練及職業資格證書考核，充分利用基地內的技術、設備、人力資源，分層實施教學，使學生的實踐技能得到較大的提高，為今后的發展奠定良好的基礎。
建筑工程專業設計范文6
關鍵詞：高職；建筑工程管理；專業定位；課程設置
中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A
高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的專業洗牌和變革。隨著建筑行業整體向好，工程建設領域不斷得到規范，對于工程管理從業人員的專業性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學生報考建筑工程類專業的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業至今，招生人數每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發展工程類專業，建設相應的專業群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎上申報了三年制高職建筑工程管理專業，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。
1、建筑工程管理專業定位
1.1專業定位的基礎
我國大規模的基礎建設為建筑工程管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養提出了更高的要求，該專業的辦學層次為高職。明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。
1.2建筑工程管理專業就業崗位定位
建筑工程管理專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。建筑工程管理專業學生畢業后的就業去向主要是：在建設單位（項目投資業主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業、建設監理等企事業或中介機構，從事工程項目決策、工程項目招投標、工程項目施工管理、工程監理、施工企業經營管理、建設項目評價等工作崗位。大多數畢業生一般從單位工程施工現場管理等基本工作開始做起。
1.3建筑工程管理專業學生的能力定位
建筑工程管理專業學生的能力要求該專業的畢業生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術方案和施工組織設計的能力；具有編制施工圖概預算和投標報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程技術管理的能力；具有分析解決實際問題和預防、分析處理工程質量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監理的初步能力。是既懂專業又懂管理的復合型人才。
1.4建筑工程管理專業學生的知識定位
建筑工程管理專業學生應該具備實用英語基礎知識和計算機應用基礎知識；具備建筑工程管理專業的基礎知識；具備建筑材料、建筑構造的基本理論知識； 具備建筑工程概預算的知識； 具備工程監理及法規等相關知識；具備招標投標和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關專業軟件的基礎知識。
2、建筑工程管理專業課程設置
2.1課程設置的原則：以職業資格標準為導向，以職業崗位能力為核心，以辦學層次與建立專本銜接直通車為依據設置科學的課程體系
2.2建筑工程管理專業職業資格證書要求與教學課程分析
職業資格證書 發證機構 相關知識和能力要求 相關課程
建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖
建筑結構與識圖
建筑CAD
造價員 中華人民共和國建設部 工程概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經濟
工程造價控制
房屋建筑學
工程測量員 南通市勞動與職業技能鑒定所 建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量
建筑工程土建施工員 江蘇省建設廳 了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識； 建筑施工技術
建筑材料
建筑工程項目管理
建筑工程土建質安員 江蘇省建設廳 施工現場管理以及質量控制方法 建筑施工技術
建筑材料
建筑工程項目管理
工程事故分析與處理
建筑工程資料員 江蘇省建設廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理
建筑制圖與識圖
建筑施工組織
工程項目招投標與合同管理
建筑工程監理員 江蘇省建設廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、
工程項目監理概論
2.3職業崗位剖析與教學課程分析
職業崗位 主要工作任務 對應的知識、技能和素質要求 擬設課程
工程項目管理 1.施工組織設計及施工方案編制
2.工程項目招投標與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設計；施工現場布置及施工方案的制定；施工現場質量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設工程合同的基本內容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監理概論、工程建設法規、工程項目招投標與合同管理、建筑工程項目管理
工程預算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準確應用各種計量計價文件；編制土建工程預算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑施工技術、建筑材料
工程施工管理 繪制、識讀施工圖
常用建筑材料的應用技能
建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術說明；常用建筑材料的性能及應用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術指標及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；
建筑變形觀測。 建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技術、建筑工程測量
工程監理 工程監理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、建筑CAD、
工程項目監理概論
2.4加強校校合作，滿足學生升學需求，構建專本銜接直通車
我校工程類專業與揚州大學、蘇州大學加強校校合作，深入開展助學自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學生升學需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應的課程的同時可以參加這二所學校的統一課程學習與考試，考試后各門成績合格后大專畢業一年后可以拿到相應的本科畢業文憑，核心課程與英語達到規定要求可以獲得相應的學位證書。本科階段課程采用相近課程教學法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。
3、工程造價專業的課程結構分析
我校建筑工程管理專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。
3.1基礎學習領域的課程為公共課程，包括高等數學基礎、大學語文、大學英語、體育與健康、計算機應用基礎、心理健康、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學分，可以免試這二門課程。
3.2專業學習領域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構造、房屋建筑學、建筑力學、建筑工程測量、工程經濟、工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術、工程項目招投標與合同管理、工程項目監理概論、建筑工程質量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設法規等。
3.3專業技能訓練課程開設了材料實訓與市場調查、房屋建筑學課程設計、工程測量實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術與組織見習與實訓、招投標與合同管理實訓、工程管理綜合實訓以及畢業環節實訓等。
3.4同時設置了三門公共選修課（學生自由選擇兩門學校公共選修課）和三門專業必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業經營管理、建筑電工實用技術）來豐富學生的知識結構。開設建筑電工實用技術課程相當必要且具有時代需求性。本課程要求學生具有一定的識圖能力，主要教學方式是將理論與實踐相結合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內容，作為工程管理從業人員必備的基礎知識，建筑電工實用技術（含樓宇智能化基礎知識）課程注重突出應用型特色，緊密結合工程實踐，在簡要原理的基礎上，重點結合工程案例介紹其性能與具體應用。
4、課程體系教學措施的創新思路
針對專業各門課程的特點，采用不同的教學方法和評價體系，以達到最優的教學目標
4.1以“現場教學法”，來充分調動學生學習興趣和學習積極性，
對建筑結構與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓現場教學法。加強了實訓室建設的建設工作，學校配有專門的材料實訓室，建筑結構實訓室、建筑測量儀器室。以“實用”“現場”“感知”促學。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓為重點。對建筑結構與識圖課程，我們按照現場1：1的比例建成不同形式的結構實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉為案例設計、策劃和輔導學生認識結構，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。
4.2以“項目教學法”加強學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。
對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
4.3對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，突出課程內容的側重點，加強學生基本功的培養。
我們通過調研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結構基礎與識圖、建筑CAD，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。
4.4采用靈活多樣的課程教學考試、考核方式，提高學生職業素養。
