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統計學特性范文1
關鍵詞：特長學習共同體 學習積極性 合作能力 分享
日本著名學者、東京大學左藤學教授把學習界定為對話性實踐，把學習的實踐從個人主義的束縛中解放出來，重新界定為借助同他人團結與協助所實現的“合作性實踐”。而學校要成為“學習共同體”，關鍵在于在教室中要實現“活動的、合作的、反思的學習”，讓每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注。這就需要教師具有民主平等的意識，發自內心地關注每一個學生，欣賞每一個學生，不斷激發學生的表現欲望，營造溫馨、愉快的教學氛圍，提高他們學習的自信心，從而使學習變得富有吸引力。我結合高中學生學習特征，在特長學習共同體上努力探索、實踐。
一、學習共同體的班級特點
班級作為一個學習共同體，其特點在于：1.具有共同的愿景。班級必須有明確的發展目標，并轉化為全體成員的共識，形成一種共同愿景。每個成員在實現個人愿景的同時，也為達到全班的共同愿景而努力。2.成員之間情感和諧，交往親密。3. 追求共同的學習，具有民主的發展的制度。教師和學生都把學習看作是件快樂的事，尊重差異，發展個性，彼此幫助，共同學習，共同參與知識的建構，從而進入高層次的創造性學習，達到共同發展、共同成功的目標。
二、特長學習共同體的班級建設
特長學習共同體是指具有共同的專長共同學習目標的學習者與助學者，在協作互動環境中，通過學習、討論、探究等活動揚長避短所形成相互影響、相互促進的人際關系。
（一）組建特長學習共同體，提升學生學習自信
開學的前兩三周我為特長學習共同體的組建從多個側面對學生進行了解，從學生的作業的書寫，完成質量尤其作文水平的高低發掘在寫作或者書寫上有潛力的學生組建以書寫為特長的學習共同體，從課外活動和體育課參與度劃分出以運動為特長的學習共同體，從各學科學生學習的興趣及接受程度劃分出理科特長組和文科特長組，從音樂及美術課和文娛活動的表現劃分出娛樂特長組，并將他們盡可能相對集中地安排座位。這樣以他們的特長為信心基礎的學習共同體有了在班級基礎上更深層次的更據有個性發展空間的依存度，不至于在高一學習發展的初期迷失自我不知所長亦看不到自己的短處。
（二）抓牢特長學習共同體情感建設，鞏固學生學習基礎
現代教育心理學研究表明：情感作為一種潛在的動力機制，對人的言行具有激勵、誘發和調節的功能。在特長學習共同體建設中，良好的情感是教育目標實現的前提。充分發揮各特長組長處相近的優勢，借助于他們在特長上的共同語言指導學生判斷交往情境，掌握交往準則、交往方式和禮儀，以及避免交往沖突的辦法，使學生逐步積累交往經驗使得每一個共同體得以健康發展。
三、引導特長學習共同體，培養學生的合作能力
學習是學生的主要任務。雖然人的學習需求與生俱來，但人不是在任何條件下始終保持這種需求的。從班級學習實情看，學生的學習有四種情況：個人被動式學習；團體被動式學習；個人主動式學習；團體主動式學習。顯然，團體主動式學習是學習共同體追求的最佳學習情景。為實現這種學習情景，首先要做到每一個特長學習共同體都能做到主動學習。為此要讓每個特長學習共同體讓學生體會到合作的重要性，即團體智商高于個體智商，班級中所有成員的學習活動不是相互排斥的，而是相互支持、相互幫助的，學生之間的差異不是學習的障礙而是學習的動力，從而使求知成為學生的共同樂趣。以一個特長學習共同體為值日小組包攬一周的值日工作，然后他們內部進行在分工。開始時每一個特長學習共同體都問題不少，分工不均，個別人偷懶值日不及時、小組內相互推諉等等，小組值日名存實亡。這時通過本人的引導及集體監督的力量以及以小組集體論賞罰的方式每個小組都會出色的完成本組事務。四、建設特長學習共同體，鼓勵學生樂分享
班級作為一個學習共同體，它不是以物的生產和分配為主要職責和目的的共同體，而是一個精神共同體和道德共同體，是一個時刻進行著精神交往和精神建設的共同體，它的發展目標就是使學生達到精神的富足和心理的健康。共享的班級精神建設需要每一個學習共同體都能分享到學校的快樂。特長學習共同體的建設過程中，共同體成員能共同分享學習的體驗和結果，學會安慰，學會鼓勵，學會贊美，達到情感的溝通和分享。
高中生都急于張揚自己的個性，干什么都要做到標新立異。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織各特長組開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力。各種有意義的教育活動成了特長組學習共同體一展身手的舞臺。
娛樂特長組進行的每周一歌的活動越來越受到大家的歡迎，由初期的每周周會展示到大家跟他們學唱，再到幾乎全班課間集體吟唱，特長組內空前的團結。唱歌學習都有自己的領頭人，學習上他們也更傾向于抱團前進。書寫特長組每周在校報上發表的豆腐塊文章也愈來愈受到全班同學的追捧，再加上校園廣播這一平臺他們也日漸聲名遠揚。運動特長組則是操場上的驕子，他們矯健的身影盤活了整個班級的課外活動，不時更新班級榮譽墻的同時也實現了對自身價值的超越。這些看似與學習無關的成績的取得確實實在在的提升著他們學習的自信，他們越來越不需要老師的喋喋不休就能約束自我，在個人管理水平更上層樓的同時帶動班級體的管理日新月異。但他們的優勢特長仍然保持不變，這也為班級學習的發展樹立了榜樣而他們也是所有特長組中競爭最為劇烈的一組，他們的前進與后退決定著班級在學習上前進的火車頭動力是否充足，各特長組也會在類似的相互對比中各取所需共同進步。
在特長學習共同體活動時，我也和他們一起學習，一起做規劃；我傾聽他們的議論，隨時注意分析和總結；特長學習共同體，師生在分享快樂中一同成長，雖然在很多特長組中我都是墊底的但他們的想法對我的沖擊，他們的快樂對我的肯定也是我能夠堅持下來的動力源泉。
建設特長學習共同體，還處于探索階段，有很多地方有待完善，但可以肯定的是，堅持走下去，一定會找到一條班集體建設的新路子，一定會極大地推動學生的發展使他們學習的積極性有較高層次的提升。
參考文獻：
[1]左藤學著，鐘啟泉譯。學習的快樂——走向對話[M]。教育科學出版社2004；
統計學特性范文2
“‘兒童文學’這一術語于‘五四’時期展露頭腳。它是指切合兒童年齡特點、適合兒童閱讀欣賞、有利于兒童身心健康發展的各種形式的文學作品?！眱和膶W是專為兒童創作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱[1]。
兒童文學的主要特點首先是兒童性。兒童文學的創作者是成人,欣賞者是兒童。真正的兒童讀物應以兒童為中心,合乎兒童心理特征,它的目的應在于幫助促進兒童的心理發展。其次,兒童文學應具有教育性,并且應是廣義的、無形的教育。其中包括語言教育、人格教育、價值觀教育、集體思想教育等等。兒童文學既然是文學,當然還要有文學性。文學的感人之處在于潛移默化中講究寫作技巧[2]。除此之外,翻譯兒童文學語言結構要簡單。作為兒童文學翻譯,就要和孩子們交往,要熱愛他們、重視他們,要接觸兒童、熟悉兒童、了解兒童。譯者應該站在兒童的立場,用兒童的觀點去透視原文,用童心去鑒賞,以童趣去體會原文,然后用淺顯易懂的兒童語言去翻譯,以保持原作的風格和童趣,再現原作的思想內容、人物形象及藝術境界,從而給兒童以啟迪。
二、接受美學
接受美學(ReceptionAesthetics)又稱接受理論,是20世紀60年代后期出現的一種文藝美學思潮,也是文學研究領域中興起的一種新的方法論。接受美學由德國教授姚斯(HansRobertJauss)和伊塞爾(WolfgangIser)提出,著重探討讀者能動的接受活動在文學傳播中的地位和作用。
接受美學強調接受者的主動性、創造性,強調接受者的需求和審美意識對藝術作品的調節機制。它認為在“作者———作品———讀者”中所形成的總體關系中,讀者決不是可有可無、無足輕重的因素。相反,從根本意義上說,文學作品是為讀者創作的,讀者是文學活動的能動主體。一部作品藝術生命的長短,在某種意義上也取決于讀者的接受。作品只有通過讀者的閱讀,才能成為現實的、具體的,從而產生出更多的價值和意義。接受美學的一個重要原則是視野融合,只有讀者的期待視野和文學文本相融合,才談得上接受和理解。期待視野包括人們的思想觀念、道德情操、審美情趣、直覺能力、承受能力和接受水平等等。讀者的期待視野又不是一成不變的,它因人而異,因時代的變化而不斷發展[3]。
三、從接受美學看兒童文學翻譯
當把接受美學應用于翻譯理論中時,譯者成了原作的讀者,他的主動參與使他在翻譯時會考慮到譯本讀者的期待視野。兒童,作為兒童文學的目標讀者,應當成為譯者的考慮對象。接受美學理論拓展了文學研究的空間,也給文學翻譯帶來一場深刻的思想革命,它改變了傳統的翻譯觀,為翻譯研究提供了全新的理論視角和研究方法。就兒童文學翻譯而言,接受美學理論對其在理論和實踐上都具有巨大的指導意義。下面我們以接受美學為理論基礎,從語體方面探討兒童文學的翻譯策略。
語體是兒童接受文學作品的決定性因素。兒童文學的語體特征是由兒童的思維方式決定的,兒童思維以具體形象思維為主要方式,容易對直觀的具體的形象感興趣,如形狀、聲音、顏色等等。鑒于兒童的接受能力,譯文的語體可采用口語化的詞匯和句式、恰當的修辭手法及歸化、異化相結合的翻譯方法。
(一)詞匯
翻譯的關鍵在于對語言的駕馭,因而選詞是個關鍵。一個外語單詞有多個對應的漢語意義,但兒童的詞匯量少,生活經驗也不豐富,所以翻譯時要考慮兒童的文學理解能力,然后比較每個詞的用法,再對照上下文選擇合適的詞匯翻譯,力爭做到語言簡潔易懂,準確鮮明。
如《風語河岸柳》中原文:
“Areyoufeelingil,lToad?What''''sthematter?”
“你病了,癩蛤蟆?怎么了?”
“toad”一詞翻譯成癩蛤蟆而沒有譯成書面語蟾蜍,因為小讀者對蟾蜍可能還沒有概念,但對于癩蛤蟆可能較為熟悉,這樣翻譯既簡單易懂又使文章充滿生活氣息和童趣。
又如《哈克貝利.費恩歷險記》中原文:
Butitwasn’.tItwasJack-o’-lanterns,orlightning-bugs;sohesetdownagain,andwenttowatching,sameasbefore.
但是那并不是。那不過是些鬼火或是螢火蟲罷了;于是他又坐下來,照舊眼巴巴地望著。在這段話中,“Jack-o-lanterns”來自古愛爾蘭童話,指“南瓜燈籠”,但這對于中國兒童來說翻譯成“鬼火”更能體現原意且容易接受。譯者對于“watching”的翻譯不是譯成“望著,看著”等等,而是譯成“眼巴巴地”,這幾個字極為傳神,從它們當中我們似乎可以看到哈克那張稚氣的臉,也能體會到他當時焦急無奈的心情。
(二)句式
英語文學作品中多用一些長句、復合句,但這在漢語中并不多見,尤其是在兒童文學作品中?？紤]到兒童的接受能力,譯者在翻譯過程中要將一些長句、復合句轉化為短句,給小讀者喘息的時間,以保持他們往下讀的興趣,同時這也有助于完善兒童的語言能力。
如《白雪和紅玫瑰》中原文:
Assoonasthedwarffelthimselffreehelaidholdofabagwhichlayamongsttherootsofthetree,andwhichwasfullofgold,andlifteditup,grumblingtohimsel:f“Uncouthpeople,tocutoffapieceofmyfinebeard.Badlucktoyou!”andthenheswungthebaguponhisback,andwentoffwithoutevenoncelookingatthechildren.
小矮人剛一脫身,就拎起放在樹根旁的裝滿金子的袋子,嘴里嘟噥著說:“你們這兩個小笨蛋,竟然把我可愛的白胡須剪掉一截,愿你們遭報應?！闭f完,他把袋子往背上一搭,沒有再看看兩個小姑娘一眼,就溜走了[4]。
原文中時間狀語從句、定語從句及并列句交織在一起,譯者翻譯成短句形式符合兒童注意力集中時間較短的特點,又避免了長句給兒童閱讀帶來困擾,極大地提高了兒童的閱讀興趣。
(三)修辭
在修辭方面,英漢兩種語言都習慣采用多種修辭手段以增強文本的趣味性和感染力,這些修辭手段對于兒童文學來說是不可或缺的。生動性和趣味性是兒童語言的一大特色。兒童文學中一些最基本的修辭格,如比喻、擬人、對比、夸張、擬聲、押韻等的恰當運用必將增添譯文的生動性和趣味性,使譯作集音樂美、形式美和畫面美于一體,最大限度地調動兒童的閱讀興趣,陶冶他們的心靈并幫助他們樹立正確的審美觀。在語言方面,英語作者常用押頭韻和押尾韻等修辭手段來創造有趣的語音效果,以吸引兒童讀者。
如《羊羔和小魚》中原文:
EnekeBeneke,letmelive,
AndItoyoumybirdwillgive.
Thelittlebird,itstrawshallseek,
ThestrawI’llgivetothecowtoea.t
Theprettycowshallgivememilk,
ThemilkI’lltothebakertake.
Thebakerheshallbakeacake,
ThecakeI’llgiveuntotheca.t
Thecatshallcatchsomemicefortha,t
ThemiceI’llhangupinthesmoke,
Andthenyou’llseethesnow.
耶內克,別內克,饒我一次,
我送你我的小鳥,
它能銜來干草。
我把干草給牛吃,
漂亮的牛擠出奶汁。
我把牛奶給面包師,
面包師給我烤蛋糕。
我把蛋糕給小貓,
小貓為我捉老鼠。
我把老鼠掛起來熏,
你就會看到大雪紛紛[4]。
這是故事中兒童做游戲時說的一段話,作者用“seek,milk,take,cake,smoke”及“ea,tca,ttha,t”押了尾韻,在譯文中譯者也用了押韻詞“鳥,草,糕,貓”“吃,汁,師”和“熏,紛”等,讀起來朗朗上口,有較強的節奏感和音樂性,再現了游戲的趣味性,正好符合兒童文學對語言口語化的要求。
又如《秘密花園》中原文:
TheseedsDickonandMaryhadplantedgrewasiffairieshadtendedthem.Satinypoppiesofalltintsdancedinthebreezebythescore,gailydefyingflowerswhichhadlivedinthegardenforyearsandwhichitmightbeconfessedseemedrathertowonderhowsuchnewpeoplehadgotthere.
瑪麗和迪肯播下的種子長出了嫩芽,長得像有仙女在照顧似的。五顏六色的罌粟花像綢緞一樣,在輕風里成群起舞,鮮艷快樂,似乎在嘲笑那些已經在這花園里住了很多年的花朵。坦白地講,這些花朵似乎非常奇怪這些新人怎么到了這兒[5]。上文中涉及到了比喻和擬人修辭法,譯者用簡短的分句恰到好處地將原文中的畫面展現出來,原文中的童真、童趣也表現得淋漓盡致。
(四)歸化和異化相結合
文學沒有國界之分,但語言是文化的載體,因而翻譯決不是簡單的文字間的轉換,而是一種跨文化的交際活動。由于各國兒童所處的社會環境、文化氛圍、傳統觀念以及所接受的教育理念之間存在著很大的差異,所以譯者在將外國文學介紹到中國時,既要考慮到信息的準確性,還要注意到文化的差異性。
在文學翻譯中存在著異化和歸化之爭,前者以原文化為中心,盡量保留原文的語言文化特點;后者主張以譯入語為中心,把異國文化變成本國語。對于兒童來說,異化可以學到新東西,但是理解難度大;歸化可以使兒童更容易讀懂作品,但是他們卻了解不到異國的風情。為了最大限度地得到兩者的長處,我們可以采取歸化為主,異化為輔的原則,盡量站在兒童的角度,避免把兒童文學變成枯燥的教科書。
如《阿麗思漫游奇境記》中原文:
Shewenton…“andvinegarthatmakesthemsour-andchamomilethatmakesthembitter-and-and-barley-sugarandsuchthingsthatmakechildrensweet-tempered…”[6]
她就接下去道……:“心酸大概是喝了酸梅湯的緣故———命苦大概是吃了黃連的緣故———還有———還有小孩的脾氣甜甜的,大概是吃了大麥糖那些東西的緣故……”[7]
譯者采取了歸化的方法,“酸梅湯”,“黃連”,“大麥糖”都是譯入語文化中的食物,兒童對它們很熟悉并很容易就能聯想到它們的酸,苦和甜的特性,這會使兒童的閱讀過程更加流暢。
統計學特性范文3
關鍵詞：活血止痛凝膠貼膏；微乳；醇質體；透皮試驗；抗炎；鎮痛
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2017.02.018
中圖分類號：R283.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2017）02-0070-06
活血止痛膏由干姜、陳皮、丁香、胡椒、荊芥、牡丹皮、水楊酸甲酯等28味中藥組成，具有活血止痛、舒筋活絡功效，主治筋骨疼痛、肌肉麻痹、痰核流注、關節酸痛[1]。原劑型為橡膠膏劑，上市多年，療效確切，被廣泛使用。由于橡膠膏劑透氣性差、易致敏[2]，故將其改為凝膠貼膏。活血止痛膏處方均含有揮發油等脂溶性成分，而凝膠貼膏是以水溶性高分子材料為基質的外用貼劑，為保證處方藥與基質的高度融合，提高制劑穩定性，本研究以凝膠貼膏為載體，微乳/醇質體[3-5]為釋藥系統，制備復合型納米經皮給藥制劑，在解決脂溶性成分與水溶性基質相容性的同時，利用微乳、醇質體納米化的優勢，促進藥物經皮滲透。以方中脂溶性成分丹皮酚、丁香酚、水楊酸甲酯為定量指標，考察體外經皮滲透特性和對藥效的影響，評價微乳、醇質體在中藥復方經皮給藥制劑中應用的可行性。
1 儀器、試藥與動物
Waters Acquity HPLC H-Class Core System超高效液相色譜儀，BSA224S CW型子分析天平（德國賽多利斯公司），TK-20B型Franz擴散池（上海鍇凱有限公司），透析袋（截留相對分子質量7000，北京經科宏達生物技術有限公司），Z92-BD多功能攪拌器（天津利華儀器廠）。
活血止痛凝膠貼膏（自制，批號160615），微乳活血止痛凝膠貼膏（自制，批號160626），醇質體活血止痛凝膠貼膏（自制，批號160626）；丹皮酚對照品（批號D-002-140728）、丁香酚對照品（批號D-064-140728）、水楊酸甲酯對照品（批號S-018-150728），成都瑞芬生物科技有限公司；甲醇、乙腈為HPLC級（美國，Fisher公司），水為屈臣氏蒸餾水，冰醋酸（北京化工廠，批號20150704），伊文思藍（上海化學試劑廠，批號030712），其余試劑均為分析純。
昆明種小鼠，雄性，透皮試驗小鼠體質量14～16 g、4～5周齡，藥效學試驗小鼠體質量20～22 g、6～7周齡，中國人民軍事醫學科學院實驗動物中心，飼養于SPF級動物房，動物許可證號SCXK（軍）2012-0004。
2 方法與結果
2.1 方法學考察
2.1.1 對照品溶液的制備 精密稱取丹皮酚、丁香酚、水楊酸甲酯對照品適量，置25 mL量瓶中，加甲醇定容至刻度，配成濃度分別為1.48、8.92、18.2 mg/L的混合對照品儲備液。精密量取該儲備液1 mL于10 mL量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，搖勻，得混合對照品溶液。
2.1.2 供試品溶液的制備 取活血止痛凝膠貼膏體外透皮接收液，過0.20 μm微孔濾膜，取續濾液，即得。
2.1.3 陰性對照溶液的制備 取凝膠貼膏空白基質體外透皮接收液，過0.20 μm微孔濾膜，取續濾液，即得。
2.1.4 色譜條件與系統適用性試驗 色譜柱：Acquity UPLC?BEH C18（2.1 mm×50 mm，1.7 ?m）；流動相：乙腈（A）-0.1%甲酸水（B），梯度洗脫（0～4 min，10%～90%A）；檢測波長：280 nm，柱溫：30 ℃，流速：0.6 mL/min。在上述色譜條件下，對照品溶液、供試品溶液中丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯均分離良好，陰性對照溶液無干擾。
2.1.5 線性關系考察 取混合對照品溶液3 mL置10 mL容量瓶中，加甲醇稀釋并定容至刻度，搖勻，進樣1 ?L，再將混合對照品儲備液分別進樣0.1、0.5、1.0、2.5、5.0 ?L，按“2.1.4”項下色譜條件進樣，測定丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯的峰面積，并以各成分的進樣質量（ng）為橫坐標，峰面積為縱坐標，繪制標準曲線，計算回歸方程。結果顯示，3種待測成分在確定的線性范圍內線性關系良好，見表1。
2.1.6 日內精密度試驗 分別精密吸取2、1、12 h接收液，為高、中、低濃度，于1 d內連續進樣6次，分別測定丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯峰面積，結果顯示各成分RSD均在3%以下，表明儀器精密度良好，見表2。
2.1.7 日間精密度試驗 分別精密吸取2、1、12 h接收液，為高、中、低濃度，于3 d內每日分別連續進樣6次，分別測定丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯峰面積，結果顯示各成分RSD均在3%以下，表明儀器精密度良好，見表2。
2.1.8 穩定性試驗 精密吸取同一份供試品溶液，分別于0、2、4、8、12、24、48 h進樣，測定丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯峰面積，結果RSD分別為1.4%、1.2%、0.24%，表明供試品溶液在48 h內穩定，見表2。
2.1.9 重復性試驗 精密吸取6份供試品溶液，注入超高效液相色譜儀中，分別測定丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯含量，RSD分別為1.3%、1.6%、1.2%，表明方法的重復性良好。
2.1.10 加樣回收率試驗 精密量取已知含量的接收液5 mL，按樣品含量∶對照品加入量大致為1∶1比例加入丹皮酚、丁香酚和水楊酸甲酯混合對照品溶液，加甲醇定容至10 mL，按“2.1.4”項下色譜條件進行測定，結果丹皮酚、丁香酚、水楊酸甲酯的平均加樣回收率分別為98.44%、102.33%、101.93%，RSD分別為1.68%、0.65%、1.90%，表明方法的準確度良好，結果見表3。
2.2 凝膠貼膏基質的制備
2.2.1 活血止痛凝膠貼膏的制備 精密稱取處方量活血止痛浸膏和凝膠貼膏基質，混合均勻，制成膏體后均勻涂布于襯布上，加蓋聚乙烯薄膜，即得活血止痛凝膠貼膏樣品?；钛雇唇嘀械てし?、丁香酚、水楊酸甲酯含量分別為1.42、11.19、125.36 mg/g浸膏。
2.2.2 微乳活血止痛凝膠貼膏的制備 按處方比例稱取活血止痛浸膏、樟腦、薄荷腦、冰片、水楊酸甲酯與適量中鏈甘油三酸酯、聚氧乙烯氫化蓖麻油和丙二醇，按微乳制備工藝混合，使藥物溶解完全，于室溫采用磁力攪拌器邊攪拌邊加入處方量的水至澄清透明，即得O/W型載藥活血止痛微乳，用載藥微乳溶脹輔料混合均勻，制成膏體后均勻涂布于襯布上，加蓋聚乙烯薄膜，即得微乳活血止痛凝膠貼膏樣品。
2.2.3 醇質體凝膠貼膏的制備 采用注入法制備活血止痛醇質體，稱取處方量冰片、樟腦、薄荷腦、水楊酸甲酯加入膽固醇、磷脂、表面活性劑和維生素E油，注入一定量的乙醇，在密閉、溫度35 ℃、磁力攪拌條件下溶解完全后，將純水緩慢加入乙醇溶液中，持續攪拌5 min，攪拌結束后將醇質體放至室溫，經0.20 μm微孔濾膜過濾，得醇質體。將醇質體與其他藥材醇提物混合均勻，即得醇質體浸膏。稱取處方量醇質體浸膏和基質，混合均勻，制成膏體后均勻涂布于襯布上，加蓋聚乙烯薄膜，即得醇質體活血止痛凝膠貼膏樣品。
2.3 體外經皮滲透試驗
2.3.1 離體鼠皮的制備 小鼠斷頸處死，適量脫毛劑脫去鼠毛，生理鹽水沖洗干凈，剝離皮膚，去除脂肪層、筋膜，置于生理}水中，選取完整無破損皮膚。
2.3.2 經皮滲透試驗 采用Franz擴散池，將活血止痛凝膠貼膏、微乳活血止痛凝膠貼膏、醇質體活血止痛凝膠貼膏分別設為A、B、C組，每組精密稱取凝膠貼膏0.500 g/份，平行5份。將鼠皮固定在擴散池與接收池之間，擴散面積為3.14 cm2，接收液為PEG400-95%乙醇-生理鹽水（1∶3∶6），磁力攪拌轉速為350 r/min，控制溫度為（32±0.2）℃，計時，分別于1、2、4、8、12、24 h時間點將接收液全部取出，同時補加同體積的新鮮接收液。將接收液作為供試品溶液，過0.20 μm微孔濾膜，采用超高液相色譜法（UPLC）測定供試品中丹皮酚、丁香酚、水楊酸甲酯的含量，分別按照公式計算其累計透過率（Q）。
Q=[∑_（i=1）^C_i ]×V/W×100。式中，Ci為第i個時間點樣品的質量濃度，V為每次取樣的體積，W為所取凝膠貼膏樣品中待測成分的含量。以Q對透皮時間（t）作圖，繪制體外透皮曲線。
凝膠貼膏、微乳凝膠貼膏和醇質體凝膠貼膏丹皮酚24 h累計透過率（Qp）分別為65.30%、61.30%、60.20%，丁香酚24 h累計透過率（Qe）分別為51.08%、54.71%、55.66%，水楊酸甲酯24 h累計透過率（Qm）分別為49.20%、65.17%、72.15%。不同釋藥載體的3種成分中只有水楊酸甲酯24 h累計透過率微乳/醇質體凝膠貼膏具有明顯優勢，見圖5。
3 討論
凝膠貼膏、微乳凝膠貼膏和醇質體凝膠貼膏丹皮酚24 h累計透過率分別為65.30%、61.30%、60.20%，丁香酚24 h累計透過率分別為51.08%、54.71%、55.66%，經t檢驗，二者組間比較差異均無統計學意義（P>0.05）；水楊酸甲酯24 h累計透過率分別為49.20%、65.17%、72.15%，凝膠貼膏與醇質體凝膠貼膏組間比較P
從藥效試驗結果可以看出：不同釋藥載體的活血止痛膏貼均能不同程度降低由化學刺激引起的腹腔疼痛，減少小鼠扭體次數，提高扭體反應抑制率；且微乳凝膠貼膏大劑量組、醇質體凝膠貼膏中劑量組對減少小鼠腹腔內毛細血管的炎性滲出、降低毛細血管通透性具有較好作用（P
將活血止痛膏制成納米釋藥載體，增加了藥物在整個體系中的溶解度[12-13]，藥物以分子形式容易透過皮膚。同時，微乳或醇質體將脂溶性成分轉化為水溶性，在解決水性凝膠與之相容性并提高了制劑穩定性的同時，又利用微乳和醇質體在經皮滲透中的優勢使藥物透過皮膚。因此，采用納米復合載藥釋藥系統，凝膠貼膏中有效成分透過皮膚屏障的能力更優[14]，本研究也為中藥復方外用制劑的開發提供了新思路。
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統計學特性范文4
【關鍵詞】 兒童； 特發性含鐵血黃素沉著癥； 護理
中圖分類號 R472.72 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）33-0119-02
特發性含鐵血黃素沉著癥（Idopathie pulmonary hemosoderosis，IPH）是一種病因未明，肺內間歇出血的一種較少見的疾病。部分患者胃液或痰液中查到含鐵血黃素細胞，視為IPH的確診依據[1]。臨床表現初次發作起病多突然，典型表現為發熱、咳嗽、咯血及貧血。咳嗽一般嚴重，少數有呼吸困難、發紺。黏液痰多見，內有粉紅色血液，嚴重時可出現大量咯血。與此同時患兒出現貧血、乏力。查體肺部多無特異表現，可有呼吸音減弱或少量干音及細濕音。反復發作期：初次發作后患兒間斷反復發作，可長達數年。發作時有上述表現[2]。間歇期也有咳嗽，痰中可見棕色小顆粒，顆粒多時整個呈棕色。貧血時輕時重。大部分患兒未留意痰中帶血，小嬰幼兒痰液多咽下，家長多以貧血咳嗽為主訴帶患兒就診，誤診率高。后遺癥期：多年反復發作造成肺纖維化，影響呼吸功能，缺氧紫紺常見，并可導致肺原性心臟病。查體還可見肝脾腫大、杵狀指趾。部分患者肺出血停止，但大多數患者仍有間斷發作。回顧性分析2002年7月-2013年5月筆者所在醫院收治的10例重癥兒童IPH的護理方法，現將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2002年7月-2013年5月筆者所在醫院兒科收治的10例兒童IPH。其中男7例，女3例，年齡6個月～7歲，平均3.5歲。臨床表現除一般典型表現外，反復發作造成肺纖維化，影響呼吸功能5例，伴缺氧紫紺3例，查體見肝脾腫大、杵狀指趾2例。
1.2 方法
1.2.1 糾正缺氧，保證正常呼吸功能 該疾病患兒反復發作易造成肺纖維化，影響其呼吸功能，應予半臥位或坐位，抬高床頭30°～40°，盡量保持患兒安靜，避免哭鬧，減少耗氧。必要時予吸氧。注意觀察患兒面色、口周情況，觀察患兒呼吸節律，頻率等。并指導家長避免患兒劇烈運動。
1.2.2 加強消毒隔離 將患兒安置于非感染病房，避免與感染患兒同病房，嚴格限制探視人員，外出活動或檢查時佩帶口罩等，預防交叉感染。盡量保持室內通風，空氣新鮮，窒溫保持在18 ℃～22 ℃，相對濕度為55%～65%，嚴格執行病房消毒隔離制度，紫外線照射消毒每天1次，30 min/次。開窗通風2次/d，每次均為30 min以上，通風時避免空氣對流，防止受涼。
1.2.3 并發癥觀察及護理 該病病程及其預后多與肺出血的次數和程度有關，當肺部大量出血時則可導致呼吸衰竭、心力衰竭等并發癥發生，應密切觀察患兒生命體征，精神狀況，神志以及咳血量及次數，伴隨癥狀等。發現異常及時報告醫生，控制出血，并注意觀察有無呼衰、心衰的表現，隨時做好搶救準備。因部分患兒有肝脾腫大，指導家長避免碰撞及摔倒，預防肝脾破裂。
1.2.4 臨床用藥觀察及護理 （1）洋地黃類藥治療時的護理，使用該藥物時此病大多數出現心衰，糾正心衰首選洋地黃類藥，但此類藥如使用不當，易產生毒性反應。因此，必須保證用藥準確，嚴格按照醫囑定時定量用藥。每次給藥前要詢問病情、測量脈搏或心率。并嚴格控制推注藥物速度，用藥期間要密切觀察患兒的治療反應。交接班時交清楚用藥時間，密切觀察用藥后的反應，注意觀察生命體征及尿量等。（2）糖皮質激素治療的觀察及護理。①防治感染：使用大劑量糖皮質激素可使免疫功能降低，易發生感染，感染后可使病情加重或復發。因此應嚴格執行消毒隔離制度，預防交叉感染。一旦發生感染，應及時遵醫囑使用抗菌藥物。②防止骨折：應用大劑量糖皮質激素后易發生骨質疏松癥，造成患兒骨折、骨壞死等，因此，應遵醫囑補充鈣劑；指導家屬盡量避免患兒碰撞及摔倒，預防骨折發生；③防止電解質紊亂，此類藥可增加鈉離子的再吸收和鉀、鈣、磷的排泄，應控制鈉鹽的攝入。囑患兒家屬給予患兒多吃含鉀豐富的食物，如桔子、紅棗、芹菜等，并定時檢測血鉀血鈣。④指導家屬堅持遵醫囑正規使用糖皮質激素藥物，切勿擅自加量或減量，停藥等，堅持鞏固治療。
1.2.5 糾正貧血 該病一般不主張補鐵來糾正貧血，因補鐵后可加重肺的含鐵量而導致病情加重。如血清鐵低于正常值，可遵醫囑輸血以糾正貧血。
1.2.6 飲食護理 如動物蛋白的攝入、吸入有毒物質可誘發該病發生，所以應增加患兒免疫功能，盡量避免其接觸致敏原，如牛奶等異體蛋白不宜食用。多吃營養豐富、易消化食物，適當限制鈉鹽的攝入。
1.2.7 心理護理 根據患兒的性格特點，做好心理護理，要用溫和的態度，愛護體貼患兒，消除患兒的陌生感和恐懼感，保持情緒穩定，避免哭鬧，爭取配合治療，早日康復。
1.2.8 指導改善肺功能的呼吸方法 （1）深呼吸。先慢慢地由鼻孔吸氣，吸氣過程中，由于胸廓向上抬，橫膈膜向下，腹部會慢慢鼓起。然后再繼續吸氣，這時肋骨部分就會上抬，胸腔擴大，這個過程一般需要5 s。最后屏住呼吸5 s。經過一段時間練習，可以將屏氣時間增加為10 s，甚至更多。肺部吸足氧氣后，再慢慢吐氣，肋骨和胸腔漸漸回到原來位置。停頓1～2 s后，再從頭開始，反復10 min。練習時間長了，能成為一種正常的呼吸方法。（2）靜呼吸。將右手大拇指按住右鼻孔，慢慢地由左鼻孔深呼吸，有意識地想象空氣是朝前額流去的。當肺部空氣飽和時，用右手的食指和中指把左鼻孔按住，屏氣10 s再呼出，然后按住左鼻孔重新開始，每邊各做5次。（3）運動呼吸。在行走或是慢跑中主動加大呼吸量，慢吸快呼，慢吸時隨著吸氣將胸廓慢慢的拉大，呼出要快。每次鍛煉不要少于20次，每天可若干次。
1.2.9 健康教育 宣傳防病知識，指導家長做好家庭室內衛生，保持空氣新鮮。還要注意孩子的營養、休息，提高機體抵抗力。避免出入公共場所，以減少感染機會。
2 結果
以糖皮質激素及其他對癥支持治療，在本科護理人員的精心護理下，10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒平均住院15 d，均臨床治療病情穩定好轉后出院，未發生任何并發癥。
3 討論
消毒隔離是兒童IPH患兒護理的基礎工作。患兒應用大劑量激素具有強大的抗炎、免疫抑制作用，可使免疫功能降低，極易發生感染，感染后使病情加重或復發。因而在護理工作中，及時將患兒隔離，保持空氣流通，環境清潔，溫度適宜，并時刻加強消毒工作，防止繼發感染，這對保證患兒及時康復出院起到了重要的作用[3]。
預防并發癥的發生是護理過程的關鍵。當肺部大量出血時則可導致呼吸衰竭、心力衰竭等嚴重并發癥。在護理過程中，密切觀察患兒有無這方面的臨床癥狀，定時觀察有無出血情況及測量生命體征；若發現異常情況及時報告醫生，及時處理。由于觀察仔細，護理精心，10例重癥小兒肺含鐵血黃素沉著癥患兒病情穩定，平均住院15 d后均病情穩定好轉出院，無發生任何并發癥。對于此病可能引起的并發癥，做到早發現，早診斷，早治療，臨床醫護工作中必須引起高度重視。
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統計學特性范文5
關鍵詞：地下水；砷釋放；水化學特征；水文地球化學；富砷機理；砷形態；還原性溶解；解吸附
中圖分類號：P641 文獻標志碼：A
0引言
高砷地下水是一個世界性的環境問題，全球數億人面臨著高砷地下水的威脅[1]。慢性砷中毒是飲用高砷地下水導致的主要地方病。中國是受慢性砷中毒危害最為嚴重的國家之一[2]。高砷地下水主要分布在內蒙古、新疆、山西、吉林、江蘇、安徽、山東、河南、湖南、云南、貴州、臺灣等?。ㄗ灾螀^）的40個縣（旗、市）。暴露在砷質量濃度等于或超過50 μg·L-1飲用水中的人口為560×104，暴露在砷質量濃度等于或超過10 μg·L-1飲用水中的人口為1 466×104[3]。據調查，在內蒙古高砷暴露區飲水型地方性砷中毒患病率高達15.54%[45]。因此，地下水中砷異常以及由此產生的環境問題已引起各國政府和公眾的高度關注。
疾病防控部門經過兩輪飲水型地方性砷中毒調查（包括2002～2004年飲水型地方性砷病區和高砷區水砷篩查和2010年飲水型地方性砷中毒監測），基本掌握了中國范圍內飲水型地方性砷中毒的分布和高砷地下水中砷質量濃度范圍。近幾年，國土資源部也相繼開展了北方平原盆地地下水資源及環境問題調查評價、中國第二輪水資源評價、地下水污染調查評價以及嚴重缺水區和地方病區地下水勘查與供水安全示范等方面的調查研究工作，對主要高砷區水文地質條件、地下水化學特征等有了進一步認識。筆者選擇以河套盆地、呼和浩特盆地、大同盆地、銀川盆地為代表的干旱內陸盆地和以江漢平原、珠江三角洲為代表的濕潤河流三角洲為研究對象，主要介紹了中國不同地區高砷地下水的常量組分、氧化還原敏感組分特征，分析了其地下水的水文地球化學過程，探討了不同區域高砷地下水形成機理的差異。
1中國高砷地下水的分布
在中國大陸地區，高砷地下水主要分布在干旱內陸盆地和河流三角洲（圖1，其中ρ（·）為離子或元素質量濃度）。內陸干旱盆地主要包括新疆準噶爾盆地、山西大同盆地、內蒙古呼和浩特盆地和河套盆地、吉林松嫩盆地、寧夏銀川盆地等。河流三角洲主要包括珠江三角洲、長江三角洲、江漢平原等。
1.1干旱內陸盆地
1.1.1新疆準噶爾盆地
1980年，中國大陸第一起大面積地方性砷中毒在新疆奎屯地區被發現，在20世紀60年代當地人開始打井開采并飲用地下水，從而引發砷中毒。王連方等在1983年報道這種飲用地下水中砷質量濃度達850 μg·L-1[6]。在天山以北、準噶爾盆地南部的奎屯123團地下水砷污染嚴重，自流井水中砷質量濃度為70～830 μg·L-1[7]。相比之下，淺層地下水（或地表水）中砷質量濃度較低（從小于10 μg·L-1到68 μg·L-1），這些水源是20世紀60年代以前居民的飲用水。19世紀60年代居民飲用自流的高砷地下水后，產生了慢性砷中毒[8]。在北疆地區，高砷水點分布以準噶爾盆地西南緣最為集中，西起艾比湖，東到瑪納斯河東岸的莫索灣[9]。到目前為止，盡管對地下水中砷質量濃度、土壤砷分布及健康效應等開展了大量的調查和研究，但是這些高砷地下水形成的水文地質條件、水文地球化學環境和過程卻缺乏足夠的認識。
1.1.2山西大同盆地
山西大同盆地首例地方性砷中毒患者在19世紀90年代早期被發現。該病的流行發生在19世紀80年代中期居民把飲用水源從10 m以內的大口井轉變為20～40 m的壓把井之后的5～10年間。1998年，王敬華等研究表明，地下水中砷質量濃度為20～1 300 μg·L-1[10]。近期調查顯示，所測試的3 083口井中544%超出了50 μg·L-1[11]。高砷地下水的pH值較高，一般為71～87，PO3-4質量濃度達127 mg·L-1，而SO2-4質量濃度較低（一般低于20 mg·L-1）[1214]。高砷地下水主要賦存于沖積湖積沉積物中，其有機碳含量（質量分數，下同）相對較高，可達1.0%[15]。As（Ⅲ）是地下水中砷的主要形態，占總砷的55%～66%[12]。基于同位素研究，Xie等認為地下水中的砷主要來自于恒山變質巖的風化作用[16]。灌溉水的入滲和徑流沖洗是控制地下水系統中砷釋放的重要過程[17]。
1.1.3內蒙古呼和浩特盆地和河套盆地
在內蒙古地區，砷質量濃度大于50 μg·L-1的地下水主要存在于克什克騰旗、河套盆地和土默特盆地（呼包盆地）[1819]。砷影響區面積達到3 000 km2，超過10×105位居民受到威脅。超過40×104位居民飲用砷質量濃度大于50 μg·L-1的地下水，在776個村莊中有3 000位確診的地方性砷中毒患者[4]。馬恒之等調查研究表明，內蒙古地方性砷中毒的臨床癥狀包括肺癌、皮膚癌、膀胱癌、過度角質化、色素異常等[20]?？耸部蓑v地區的高砷地下水主要由毒砂礦的開采造成的，而河套盆地和土默特盆地（呼包盆地）高砷水主要是由地質成因引起的，主要存在于晚更新世—全新世沖湖積含水層中[2023]。
在呼和浩特盆地，主要受還原環境的影響，地下水中砷質量濃度高達1 500 μg·L-1，60%～90%的砷以As（Ⅲ）形式存在[22，24]。在盆地的低洼處，情況更糟。在一些大口井中，地下水中砷質量濃度也較高（達到560 μg·L-1）。由于蒸發濃縮作用的影響，淺層地下水中鹽分和F-質量濃度均較高，盡管F-和砷質量濃度之間并不具有相關性[22]。
在河套平原，淺層地下水中砷質量濃度為11～969 μg·L-1，90%以上的砷以As（Ⅲ）形式存在[21]。Guo等提出高砷地下水主要在還原環境下形成[2，21，25]。相反，Zhang等認為地下水中的砷主要受狼山山前采礦活動的影響，砷從采礦區遷移至地下水流動系統的下游[26]。Guo 等發現，高砷地下水主要存在于淺層沖湖積含水層中，地下水中的砷主要來源于含水層沉積物中的交換態砷和鐵/錳結合態砷[2]。這一點被室內原狀沉積物微生物培養試驗研究所證實[27]。在高砷地下水中，砷主要與細顆粒的有機膠體結合，而與含Fe膠體無關，意味著有機膠體對地下水中砷分布的控制作用[28]。此外，水文地質和生物地球化學對砷活化的制約作用顯著，在灌渠和排水干渠附近存在低砷地下水[23]。淺層地下水中砷的分布非常不均勻，無論是在平面上，還是在垂向上，地下水中砷質量濃度差異很大[29]。這種差異導致局部地段地下水中砷質量濃度的動態變化[30]。
1.1.4吉林松嫩平原
2002年在松嫩平原的西南部發現砷中毒新病區。砷中毒主要分布在通榆縣和洮南市，當地居民大多以潛水作為飲水水源，部分飲用承壓水[31]。地下水水化學特征具有明顯的水平分帶性和垂直分帶性[32]。在垂向上，砷主要富集在深度小于20 m的潛水和深度在20～100 m的白土山組淺層承壓水中。在水平方向上，地下水中砷質量濃度為10～50 μg·L-1的潛水主要分布在山前傾斜平原的扇前洼地及與霍林河接壤的沖湖積平原內。砷質量濃度大于100 μg·L-1的高砷水主要分布在新興鄉、四井子鄉沿霍林河河道區域[33]。在重點砷中毒疑似病區的調查發現，地下水中砷的超標率為4665%，砷質量濃度為50～360 μg·L-1，均值為96 μg·L-1[34]。在地形極為平緩的低平原區，含水層以湖積相沉積的粉細砂為主，各含水層之間有黏土、亞黏土隔水層，地下水徑流不暢，水位埋深變淺，導致地下水中砷和氟的富集[33]。
1.1.5寧夏銀川盆地
寧夏銀川盆地于1995年發現有地方性砷中毒病區和砷中毒病人[35]。地下水中砷質量濃度為20～200 μg·L-1[3536]。高砷地下水主要分布在銀川平原北部沿賀蘭山東麓的黃河沖積平原與山前洪積扇地帶[36]，呈2個條帶分布于沖湖積平原區：西側條帶位于山前沖洪積平原前緣的湖積平原區，在全新世早期為古黃河河道；東側條帶靠近黃河的沖湖積平原區，在全新世晚期為黃河故道，平行于黃河分布。在垂向上，地下水中砷質量濃度隨深度增加而降低，高砷地下水一般賦存于10～40 m 的潛水含水層（砷質量濃度從小于10 μg·L-1到177 μg·L-1）；第一、二承壓水大部分地區未檢出砷或檢出砷質量濃度低于10 μg·L-1[3738]。高砷地下水呈中性—弱堿性，為HCO3NaCa、ClHCO3Na、ClHCO3NaCa型水，氧化還原電位較低[3940]。特殊的古地理環境特征、地下水徑流條件、氧化還原環境等被認為是地下水中砷富集的重要因素[41]。地下水中砷質量濃度隨水位改變呈現出動態變化特征[38]。
1.2河流三角洲
1.2.1珠江三角洲
珠江三角洲也存在高砷地下水。地下水中砷質量濃度為2.8～161 μg·L-1[4243]。地下水處于還原環境，且呈中性或弱堿性。該地區高砷地下水的顯著特點是，NH+4和有機質質量濃度高（分別為390、36 mg·L-1）[44]，而NO-3和NO-2質量濃度低[43]。鹽分含量對砷的富集并無顯著影響。黃冠星等認為，地下水中砷的主要來源為含水介質中原生砷的釋放以及地表灌溉污水的入滲補給[42]，而Wang 等認為沉積物中有機物的礦化以及Fe羥基氧化物的還原性溶解是地下水中砷富集的主要過程[43]。
1.2.2長江三角洲
長江三角洲高砷地下水也普遍存在。20世紀70年代以來相繼發現長江三角洲南部南通—上海段第一承壓水中砷質量濃度（大于50 μg·L-1）嚴重超過國家飲用水衛生標準[45]。這一帶地下水的還原性相對較強。高砷地下水中Fe2+質量濃度普遍較高，多數大于10 mg·L-1[4546]。地下水中砷質量濃度高時，相應Fe2+質量濃度也較高。長江三角洲南部地下水中砷質量濃度高的主要原因是，在還原環境中，AsO3-4還原為AsO3-3，而且與砷酸鹽相結合的高價鐵還原成比較容易溶解的低價鐵形式[47]。于平勝研究表明，在長江南京段，沿岸5 km內地下水中砷質量濃度普遍高于遠離長江的地下水[48]。淺層地下水（潛水）中砷質量濃度普遍較低（小于40 μg·L-1）。
1.2.3漢江平原
2005年，江漢平原首次發現高砷水源和首例地方性砷中毒病例[49]。其中，仙桃市和洪湖市是江漢平原砷中毒最為嚴重的地區。調查表明，仙桃市848口井中有115口井砷質量濃度超過50 μg·L-1[4950]，地下水中砷質量濃度最高達2 010 μg·L-1。該區屬于亞熱帶季風氣候，降雨量充沛，地下水埋深淺，地下水以HCO3CaMg型為主。相對于內陸干旱盆地，地下水溶解性總固體（TDS）較低（0.5～1 g·L-1）。
2不同區域高砷地下水化學特征
以大同盆地、河套盆地、呼和浩特盆地、銀川盆地為代表的內陸干旱盆地地下水和以珠江三角洲、江漢平原為代表的河流三角洲地下水中砷質量濃度較高，現以這些地區為例，簡要總結中國高砷地下水的水化學特征。其中，大同盆地的數據引自文獻[12]～[14]；河套盆地的數據引自文獻[14]、[23]；呼和浩特盆地的數據引自文獻[22]；銀川盆地的數據為筆者2012 年的調查結果；珠江三角洲的數據引自文獻[43]；江漢平原的數據引自文獻[51]。
2.1常量組分
高砷地下水中常量組分質量濃度分布范圍廣。從江漢平原大同盆地銀川盆地呼和浩特盆地河套盆地珠江三角洲，地下水中Na+和Cl-質量濃度逐漸升高[圖2（a）]。在江漢平原，地下水中Na+質量濃度明顯大于Cl-；在河套盆地、銀川盆地，Na+與Cl-質量濃度近似相等；而在珠江三角洲，Cl-質量濃度大于Na+。這些地區地下水中HCO-3質量濃度較為相近，而Ca2+質量濃度相差較大[圖2（b）]。總體來說，珠江三角洲Ca2+質量濃度最高，銀川盆地次之，然后江漢平原、河套盆地和大同盆地均較低，這些地區TDS值為200～20 000 mg·L-1，江漢平原TDS值最低（平均為427 mg·L-1），其次是大同盆地、銀川盆地和河套盆地，珠江三角洲則最高[圖2（c）、（d）]。除江漢平原外，高砷地下水中Na+質量濃度和TDS值具有顯著的正相關關系[圖2（c）]；在江漢平原，高砷地下水中HCO-3質量濃度與TDS值之間呈顯著的正相關關系[圖2（d）]，而其他地區HCO-3質量濃度總體上低于TDS值。
由圖4可知：河套盆地、呼和浩特盆地和大同盆地高砷地下水的Stiff圖比較類似，說明其水化學性質比較相近，盡管河套盆地中高砷地下水常量組分質量濃度高于呼和浩特盆地和大同盆地；銀川盆地地下水與其他地區存在顯著區別，表現為SO2-4和HCO-3是主要陰離子，且質量濃度相近，Na+和Ca2+是主要陽離子；江漢平原地下水更為特殊，表現為HCO-3是主要陰離子，Ca2+是主要陽離子；相比之下，珠江三角洲高砷地下水常量組分質量濃度較高，Cl-為主要陰離子，Na+為主要陽離子。
2.2氧化還原敏感組分
無論是干旱內陸盆地，還是河流三角洲，高砷地下水總體上處于還原環境，其氧化還原電位絕大部分小于0 mV[圖5（a）]。其中，河套盆地高砷地下水氧化還原電位最低，其次是呼和浩特盆地、大同盆地和銀川盆地。相應地，地下水中的溶解性有機碳（DOC）質量濃度較高，大部分為5～20 mg·L-1[圖5（a）]。其中，河套盆地高砷地下水中DOC質量濃度最高，平均達到12.0 mg·L-1；其次是呼和浩特盆地（平均為8.3 mg·L-1）、銀川盆地（平均為6.0 mg·L-1）和大同盆地（平均為5.0 mg·L-1）。此外，珠江三角洲地下水中DOC質量濃度與呼和浩特盆地相當，平均為8.7 mg·L-1；江漢平原地下水中DOC質量濃度與銀川盆地相當，平均為62 mg·L-1?？傮w而言，高砷地下水中DOC質量濃度與氧化還原電位呈負相關關系，DOC質量濃度越高，氧化還原電位越低。這表明，溶解性有機碳質量濃度是促進地下水中還原環境形成的主要因素。
在還原環境中，高砷地下水中SO2-4和NO-3質量濃度較低[圖5（b）]。其中，江漢平原SO2-4質量濃度最低，平均為2.5 mg·L-1；河套盆地NO-3質量濃度最低，平均為2.3 mg·L-1。這表明江漢平原地下水中SO2-4來源有限。盡管銀川平原NO-3質量濃度與江漢平原相當（平均為4.5 mg·L-1），但是其SO2-4質量濃度（平均為277 mg·L-1）遠高于江漢平原。河套盆地SO2-4質量濃度最高，平均達230 mg·L-1。相對于河套盆地和銀川盆地，大同盆地和呼和浩特盆地NO-3質量濃度（平均分別為12.5、9.2 mg·L-1）較高，而SO2-4較低（分別為61.5、65.8 mg·L-1）。低質量濃度的NO-3和SO2-4意味著高砷地下水中發生了脫硫酸作用和反硝化作用。
3.2蒸發濃縮作用
除了風化作用外，蒸發濃縮作用也影響高砷地下水的化學特征（特別是在干旱—半干旱的內陸盆地）。這里采用Gibbs圖來說明蒸發濃縮作用對地下水化學成分的影響[5556]。圖7表明：江漢平原主要受巖石風化作用影響，這與上述分析一致；其他地區除了受風化作用影響外，還受到蒸發濃縮作用的控制。其中，河套盆地受蒸發濃縮作用影響最大，其次是呼和浩特盆地、大同盆地和銀川盆地。高砷地下水中Cl-和砷質量濃度之間的相關性并不顯著，這種關系表明地下水中砷質量濃度受蒸發濃度作用的影響有限。
3.3陽離子交換吸附作用
3.4還原作用
氧化還原條件對地下水中砷的富集起著至關重要的作用。從圖9（a）可以看出，砷質量濃度大于50 μg·L-1的地下水主要位于氧化還原電位小于-50 mV的區域。地下水中氧化還原電位越低，砷質量濃度相應越高。相對于大同盆地、河套盆地和呼和浩特盆地，銀川盆地地下水中氧化還原電位較高，相應地砷質量濃度較低（平均為28.0 μg·L-1）。因此，還原條件有利于含水層中砷的釋放[5859]。
在還原環境中，鐵/錳氧化物礦物的還原性溶解被認為是地下水中砷富集的主要原因[4，5960]。在含水介質中，鐵/錳氧化物礦物對砷的吸附起主要作用[61]，被認為是地下水系統中砷的主要載體[62]。在還原環境中，這種富砷的礦物可被還原為溶解態組分，進入地下水中；與此同時，礦物上吸附的砷也被釋放出來，并在一定條件下在地下水中積累。然而，地下水中砷與鐵質量濃度之間的相關性并不顯著[圖5（d）]。在江漢平原，地下水中鐵/錳質量濃度相對高，砷質量濃度也較高；在大同盆地、河套盆地和呼和浩特盆地，地下水中鐵/錳質量濃度低，但砷質量濃度較高[圖9（b）]。因此，地下水中砷質量濃度不受鐵/錳質量濃度的限制。高砷地下水中，鐵/錳質量濃度既可能高，也可能低[63]。造成這種現象的原因可能包括以下幾點。
（1）As（V）的還原性解吸附是地下水中砷釋放的主要原因。在還原環境中，被吸附的As（V）直接被還原為As（Ⅲ），由于在鐵/錳氧化物表面，As（Ⅲ）的附著能力比As（V）低，所以As（V）被還原為As（Ⅲ）后被釋放出來[64]。在此過程中，沒有涉及鐵/錳的還原，鐵/錳并沒有釋放出來，因此地下水中鐵/錳質量濃度并不高。
（2）在還原性溶解中產生的Fe（Ⅱ）重新被吸附到沉積物的表面。羥基氧化鐵對Fe（Ⅱ）具有很強的親和力，可大量吸附Fe（Ⅱ）[6566]。
（3）由于地下水相對于黃鐵礦和菱鐵礦過飽和，還原性地下水中Fe（Ⅱ）以黃鐵礦和菱鐵礦的形式沉淀，所以被從地下水中去除[63，6768]。盡管部分砷可與黃鐵礦共沉淀[69]，或被菱鐵礦吸附[70]，但是還原性溶解所釋放的砷遠多于被黃鐵礦/菱鐵礦去除的砷。
（4）在pH值較高的情況下，鐵/錳氧化物吸附態砷進行解吸附。由于在pH值較高時，礦物對As（V）的吸附能力較低[71]，這種解吸附主要以As（V）為主。
高砷地下水存在于SO2-4和NO-3質量濃度均較低的江漢平原，也存在于SO2-4和NO-3質量濃度均較高的銀川盆地、河套盆地和呼和浩特盆地[圖9（c）]；并且，高砷地下水中發生了脫硫酸作用和反硝化作用。在較強還原條件的河套盆地和呼和浩特盆地，鐵、錳質量濃度較低的原因可能與SO2-4質量濃度有關。由于鐵的硫化物礦物溶解度低，還原環境中較高質量濃度SO2-4還原產生的S2-限制了鐵、錳在地下水中的積累。因此，在河套盆地和呼和浩特盆地，黃鐵礦沉淀可能是控制地下水中鐵、砷質量濃度的一個重要過程。這一結果與河套盆地地下水中Fe同位素研究和化學特性時空演化研究結果一致[63，68]。相比之下，在江漢平原，低質量濃度SO2-4還原產生的S2-比較有限，不能有效控制鐵在地下水中的積累，因此鐵/錳氧化物礦物的還原性溶解和Fe（Ⅱ）的再吸附可能是地下水中的主要水文地球化學過程，盡管確切證據需要來自于含水層沉積物中Fe形態的結果。此外，在大同盆地、河套盆地和呼和浩特盆地，地下水中pH值較高，因此在堿性條件下吸附態砷的解吸附也是一個重要的富砷過程。
4結語
（1）中國高砷地下水既存在于干旱內陸盆地，也存在于濕潤的河流三角洲。盡管這2類地區地下水中砷質量濃度均較高，但是地下水化學特點卻存在顯著差異。在干旱內陸盆地，高砷地下水的pH值較高，呈弱堿性；而濕潤河流三角洲地下水的pH值為中性。江漢平原的高砷地下水以HCO3Ca型為主；大同盆地、河套盆地和銀川盆地高砷地下水主要為HCO3Na型；而珠江三角洲高砷地下水為ClNa型。高砷地下水中氧化還原電位低，處于還原環境?？傮w上，SO2-4和NO-3質量濃度較低。其中，江漢平原SO2-4質量濃度最低，河套盆地NO-3質量濃度最低。此外，鐵與砷之間的相關性并不顯著。在珠江三角洲，鐵、錳質量濃度最高，但砷質量濃度相對較低；而大同盆地高砷地下水中鐵、錳質量濃度最低，但砷質量濃度相對較高。
（2）在高砷地下水系統中發生了不同程度的風化作用、陽離子交換吸附作用和還原作用。河套盆地、大同盆地、呼和浩特盆地和銀川盆地地下水均位于全球平均硅酸鹽風化區；江漢平原地下水位于全球平均碳酸巖風化區附近；而珠江三角洲地下水位于蒸發巖風化區附近。相對而言，河套盆地和呼和浩特盆地地下水中陽離子交換吸附程度高，而銀川盆地和江漢平原陽離子交換吸附程度較低。高砷地下水中發生了反硝化作用、脫硫酸作用以及鐵、錳氧化物還原過程。在較強還原條件的河套盆地和呼和浩特盆地，鐵、錳質量濃度較低的原因可能與SO2-4質量濃度有關。還原環境中較高質量濃度SO2-4還原產生的S2-限制了鐵、錳在地下水中的積累。在河套盆地和呼和浩特盆地，黃鐵礦沉淀可能是控制地下水中鐵、砷質量濃度的一個重要過程。在江漢平原，鐵/錳氧化物礦物的還原性溶解和Fe（Ⅱ）的再吸附是地下水中主要的水文地球化學過程。此外，在地下水pH值較高的干旱內陸盆地，吸附態砷的解吸附也是一個重要的富砷過程。
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統計學特性范文6
[關鍵詞]自適應學習系統；學習者特征模型；建模方法
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2012)05-0077-04
信息化時代的學習更加注重個性化、自主化，自適應學習便應運而生。自適應學習系統始于自適應超媒體系統，同時又具有智能導學系統的特征，在技術功能上是以往的網絡學習系統所無法比擬的，同時也是未來遠程學習發展的趨勢。自適應學習系統之所以是智能、先進的，主要是系統能夠根據學習者特征，利用自適應導航技術為學習者提供個性化的學習路徑，動態的呈現學習內容、學習資源，以及提供學習診斷和學習策略等。自適應學習系統包含三個模型：學習者模型、領域知識模型、適應性引擎，其中學習者模型的構建是自適應學習系統研究和應用的重點，學習者特征是學習者模型的關鍵因素，學習者特征的完整性、準確性直接關系到系統能否為學習者提供與學習者相適合的學習策略、學習內容和學習資源等，進而又會關系到學習者個性化學習的實現與否。然而，從目前的研究來看，現有的自適應學習系統的學習者特征模型還不夠系統，在采用建模方法和確定學習者特征要素上，有待于進一步完善和補充。從而更好地滿足學習者在自適應學習系統中的個性化、智能化需要。一 相關概念
自適應學習系統是一個為滿足學習者個性化學習需要，根據學習者特征，為學習者提供個性化路徑，并能夠向學習者動態呈現學習內容與學習資源的學習系統。自適應學習系統中的學習者特征要素是自適應學習系統實現其功能的關鍵。不同的學者對自適應學習系統中的學習者特征要素有不同的觀點，例如Brusilovsky Peter教授認為，學習者特征包括學習者知識、興趣、目標、背景和個性特征；我國有學者指出自學習者特征包括學習目標、學習風格、用戶的前提知識或背景知識、用戶的知識狀態、學習經歷、信心、動機等。筆者結合當前的相關研究，認為自適應學習系統中的學習者特征包括：學習者知識：前提知識、背景知識、知識狀態；學習目標：目標、動機；學習經歷；學習風格：興趣、偏好、個性特征。二 學習者特征模型建模方法
在各種自適應學習系統和智能導學系統中，由于建模角度不同，學習者特征模型的建模方法也是多種多樣的。LocNguyen、Phung Do認為自適應學習系統中學習者特征模型建模方法有鉛板模型、覆蓋模型、微分模型、攝動模型和計劃模型等。Tai-Yu Lin認為自適應學習系統的常用建模方法有覆蓋學生模型、微分模型、攝動學生模型、基于約束的學生模型。以下是對幾種典型學習者特征模型建模方法的總結：
1 覆蓋模型、微分模型、攝動模型
覆蓋模型、微分模型和攝動模型都是基于學習者知識建模的。在建模方法上，微分模型和攝動模型是基于覆蓋模型的。它們之間具有相似之處，也存在著一定的差異。
覆蓋模型(Overlay Model)假設學習者行為和專家行為的不同是由缺乏技能造成的，因此將學習者知識簡單認為是專家知識的子集，其中的學生模型是通過將學習者的行為同專家相比較建立的(如圖1所示)。
微分模型(Differential Model)是對覆蓋模型的進一步改進，在本質上仍然屬于覆蓋模型。該模型把學生知識視為領域專家知識中期望學生獲得知識的一個子集，將學習者的知識分為期望學習者獲得的知識和學習者不被期望獲得的知識。與覆蓋模型不同之處在于沒有假設學生模型與專家模型的所有差異是不被期望的(如圖2所示)。
在攝動模型(Perturbation Model)中，學習者知識不再被看成是專家知識的一個子集。它認為學習者知識加工的潛力和專家知識在數量和質量方面是不同的。攝動模型把學生知識視為領域專家知識和學生可能形成的錯誤知識的一個子集
2 鉛板模型(Stereotype Model)
鉛板模型，是一種簡單的描述用戶知識狀態的模型。該模型雖然比較容易實現，并可以快速地建立用戶模型，但其適應的粒度卻不夠細。在實際建模中，往往和覆蓋模型結合起來運用。
3 貝葉斯模型(Bayesian Models)
貝葉斯模型是利用貝葉斯網絡應用于學習者模型建模的方法。將其應用于學生建模中，能夠編碼學生知識項之間的因果關系，通過不斷加入后驗數據信息，可以推導出學生知識的掌握程度。根據建模技術，貝葉斯網絡學生建模分成三種類型：專家為中心的學生模型、效率為中心的學生模型、數據為中心的學生模型。
4 約束模型(Constraint-Based Models)
約束模型認為學生求解問題時所達到的問題求解狀態可以反映出學生所犯的錯誤。約束模型與其他學生模型是有區別的，其他模型是在學生的求解路徑上所使用的運算上“發現”學生的錯誤。
以上各種學習者特征模型的建模方法，各具優缺點，在自適應學習系統中的學習者特征模型建模時應給予充分考慮，揚長避短。與此同時，還可以結合運用各種有效的計算機算法或人工智能技術，共同完成學習者特征模型的建模和學習者特征的獲取。三 國外自適應學習系統中的學習者特征模型
學習者特征模型是學習者在自適應學習系統中實現個性化學習的關鍵。模型建模的首要任務在于方法的選擇和運用。在本部分筆者主要從學習者特征模型的建模方法及學習者特征的構成等方面對國外自適應學習系統中的學習者特征模型進行了研究，通過大量的文獻閱讀，并根據學習者特征模型的建模方法對多個系統及其學習者特征模型進行了分類比較。
1 根據覆蓋模型及其擴展模型分類
覆蓋模型及其擴展模型即上文中的覆蓋模型、微分模型、攝動模型等，依據覆蓋模型建模的自適應學習系統有：AHA，AHAM．AHM、XAHM，ISIS-TUTOR，HYPERFLEX，ICICLE等。
