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歐姆定律主要內容范文1
一、主要內容
本章內容包括電流、產生持續電流的條件、電阻、電壓、電動勢、內電阻、路端電壓、電功、電功率等基本概念，以及電阻串并聯的特點、歐姆定律、電阻定律、閉合電路的歐姆定律、焦耳定律、串聯電路的分壓作用、并聯電路的分流作用等規律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法有運用電路分析法畫出等效電路圖，掌握電路在不同連接方式下結構特點，進而分析能量分配關系是最重要的方法;注意理想化模型與非理想化模型的區別與聯系;熟練運用邏輯推理方法，分析局部電路與整體電路的關系
歐姆定律主要內容范文2
【文章一:穩恒電流】
穩恒電流
一、主要內容
本章內容包括電流、產生持續電流的條件、電阻、電壓、電動勢、內電阻、路端電壓、電功、電功率等基本概念，以及電阻串并聯的特點、歐姆定律、電阻定律、閉合電路的歐姆定律、焦耳定律、串聯電路的分壓作用、并聯電路的分流作用等規律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法有運用電路分析法畫出等效電路圖，掌握電路在不同連接方式下結構特點，進而分析能量分配關系是最重要的方法;注意理想化模型與非理想化模型的區別與聯系;熟練運用邏輯推理方法，分析局部電路與整體電路的關系
三、錯解分析
在本章知識應用的過程中，初學者常犯的錯誤主要表現在：不對電路進行分析就照搬舊的解題套路亂套公式;邏輯推理時沒有逐步展開，企圖走"捷徑";造成思維"短路";對含有電容器的問題忽略了動態變化過程的分析。
【文章二:動量守恒定律】
一、主要內容
本章內容包括動量、沖量、反沖等基本概念和動量定理、動量守恒定律等基本規律。沖量是物體間相互作用一段時間的結果，動量是描述物體做機械運動時某一時刻的狀態量，物體受到沖量作用的結果，將導致物體動量的變化。沖量和動量都是矢量，它們的加、減運算都遵守矢量的平行四邊形法則。
二、基本方法
本章中所涉及到的基本方法主要是一維的矢量運算方法，其中包括動量定理的應用和動量守定律的應用，由于力和動量均為矢量。因此，在應用動理定理和動量守恒定律時要首先選取正方向，正規定的正方向一致的力或動量取正值，反之取負值而不能只關注力或動量數值的大小;另外，理論上講，只有在系統所受合外力為零的情況下系統的動量才守恒，但對于某些具體的動量守恒定律應用過程中，若系統所受的外力遠小于系統內部相互作用的內力，則也可視為系統的動量守恒，這是一種近似處理問題的方法。
三、錯解分析
在本章知識應用的過程中，初學者常犯的錯誤主要表現在：只注意力或動量的數值大小，而忽視力和動量的方向性，造成應用動量定理和動量守恒定律一列方程就出錯;對于動量守恒定律中各速度均為相對于地面的速度認識不清。對題目中所給出的速度值不加分析，盲目地套入公式，這也是一些學生常犯的錯誤。
【文章三:質點的運動】
一、主要內容
本章內容包括位移、路程、時間、時刻、平均速度、即時速度、線速度、角速度、加速度等基本概念，以及勻變速直線運動的規律、平拋運動的規律及圓周運動的規律。在學習中要注意準確理解位移、速度、加速度等基本概念，特別應該理解位移與距離(路程)、速度與速率、時間與時刻、加速度與速度及速度變化量的不同。
二、基本方法
本章中所涉及到的基本方法有：利用運動合成與分解的方法研究平拋運動的問題，這是將復雜的問題利用分解的方法將其劃分為若干個簡單問題的基本方法;利用物理量間的函數關系圖像研究物體的運動規律的方法，這也是形象、直觀的研究物理問題的一種基本方法。這些具體方法中所包含的思想，在整個物理學研究問題中都是經常用到的。因此，在學習過程中要特別加以體會。
三、錯解分析
在本章知識應用的過程中，初學者常犯的錯誤主要表現在：對要領理解不深刻，如加速度的大小與速度大小、速度變化量的大小，加速度的方向與速度的方向之間?；煜磺?對位移、速度、加速度這些矢量運算過程中正、負號的使用出現混亂：在未對物體運動(特別是物體做減速運動)過程進行準確分析的情況下，盲目地套公式進行運算等。
【文章四:原子原子核】
原子原子核
一、主要內容
本章內容包括α粒子散射、能級、天然放射性現象、α射線、β射線、γ射線、核子、中子、質子、原子核、核能、質量虧損、裂變、鏈式反應、聚變等，以及原子核式結構模、半衰期、核反應方程、愛因斯坦的質能方程等規律。
二、基本方法
本章所涉及的基本方法，由于知識點相對分散要加強物理現象的本質的理解。運用邏輯推理的方法，根據已有的規律和事實、條件作出新的判斷。核能的計算對有效數字的要求很高。
三、錯解分析
在本章知識應用的過程中，初學者常犯的錯誤主要表現在：各個概念、現象混淆;對多種可能性的問題分析淺嘗則止;計算不過硬。
【文章五:電磁感應】
一、主要內容
本章內容包括電磁感應現象、自感現象、感應電動勢、磁通量的變化率等基本概念，以及法拉第電磁感應定律、楞次定律、右手定則等規律。
二、基本方法
本章涉及到的基本方法，要求能夠從空間想象的角度理解法拉第電磁感應定律。用畫圖的方法將題目中所敘述的電磁感應現象表示出來。能夠將電磁感應現象的實際問題抽象成直流電路的問題;能夠用能量轉化和守恒的觀點分析解決電磁感應問題;會用圖象表示電磁感應的物理過程，也能夠識別電磁感應問題的圖像。
歐姆定律主要內容范文3
關鍵詞：物理教學；課堂提問；核心問題；問題串
在眾多的課堂觀察中，我們發現許多教師的提問只往往關注單個問題設計，缺乏對于本節課全部問題的整體性思考.問題與問題之間不能做到環環相扣，層層遞進，缺乏邏輯性，甚至前后順序顛倒.人為造成學生學習思路上的不連貫，使得本來簡單的問題，通過教師的問題引導變得非常復雜，玄而又玄.這就將“問題引導”變成了簡單的“問答式”，整個課堂教學也就變得枯燥無味了.針對此問題，我們嘗試了“以核心問題為中心，預設整節課主干問題，形成問題串”的做法.
一、問題串、核心問題的含義
“問題串”是教師備課時，在吃透教材、了解學情的前提條件下根據教學目標、重點難點的需要，聯系教法，而預設的一系列環環相扣，層層遞進，不斷深入的問題.問題串是一節課中的主干問題的組合，問題與問題之間有著較強的邏輯性，整體性. “核心問題”是指教師基于先進的教育理念，通過對教材和學生學習心理特點的分析，把握教學的重點、難點和教學關鍵精心設計的問題.核心問題是整個問題串的核心，也是課堂教學的核心.
二、如何設計核心問題
核心問題的設計應該以“轉變學生的學習方式，使學生不僅學會物理知識，與技能，而且學會科學探究方法，培養科學探究能力，進而促進學生的全面發展”等先進的教育理念為指導，從整體上把握教學目標和教學內容，明確學生需要掌握的知識，培養的能力，深入細致分析教學任務，確定教學的重難點和教學關鍵，從中找出有必要深入研究，且有利于促進學生發展的內容，進而設計出核心問題.
1.在物理教學的重點處設計核心問題
影響某一事物發展的因素眾多，我們要抓住問題的重點，解決主要矛盾，掌握了重點知識，就能帶動全面，使其他問題也迎刃而解.因此，教師設計核心問題時，應根據課程標準的要求，在教學的重難點處，抓住主要內容和關鍵，創設物理情境，提出引發學生深層次思考的核心問題.
案例1密度教學中的核心問題的設計.
密度是學生在學習了質量的基礎上，對物質的物理屬性的進一步理解.密度概念及相關知識是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎，是初中物理教學的重點知識.
創設情境：教師將大小不同的鐵塊或鋁塊，分別放于天平的兩端，可以觀察到體積大的鐵塊或鋁塊的一端下沉；將體積和外形相同而材料不同的物塊放在天平的兩端，天平不平衡.
提出核心問題：在此基礎上，教師提出問題：通過觀察到的現象，你能提出什么問題？在教師的啟發和引導下，學生發現物質的質量m和體積v之間可能存在一定的關系.
在此基礎上，啟發學生提出本節課的核心問題：
“物質的質量m和體積V之間可能存在什么關系？”
本節課的重點是通過實驗理解密度的概念并嘗試用密度解決簡單問題.密度是反映物體的質量與體積之間的關系物理量，因此，核心問題設計在建立密度概念之前是恰當的.此種提問方式突出了教學重點，并且問題具有開放性，不會限定學生的思路，還可以促進學生主動的思考和探索，對物質的質量與體積之間可能存在的關系提出多種猜想和假設.
2.在物理教學難點處設計核心問題
突破教學難點是教師們普遍關心的課題.突破難點的問題能使學生圍繞核心問題進行分析、探究，達到突破教學難點的目的，并使學生在享受排異解難的同時激起對學習的興趣，從而更加主動的去學習其他相關知識，起到以點帶面的作用.
案例2歐姆定律教學中核心問題的設計.
歐姆定律是學生在學習了電路、電壓、電阻、電流、電流表電壓表的使用的基礎上，通過實驗探究總結出來的規律，其邏輯性、理論性很強，實驗難度較大，是教學的難點，所以教師要適時的做好引導，恰當點撥，加強師生交流.
創設情境：教師演示分別用一節和兩節干電池給同一個燈泡供電，請學生觀察.然后用兩節干電池給不同的兩個燈泡供電.在此基礎上教師提出問題：通過觀察到的現象，你有什么發現？
提出核心問題：學生發現：當對同一盞等供電時，電壓越高，燈越亮，說明電流越大；當用同一電壓對不同的燈供電時，亮度不同，即電流不同，說明電流大小還與燈絲的電阻有關.
到此，本節課的核心問題已成呼之欲出之勢.完全可由學生提出來.即：“通過電阻的電流與電阻兩端的電壓、電阻之間存在什么關系？”
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻三者之間的關系的規律，是教學的難點.通過創設情境，讓學生在難點處發現問題，并以此為基礎經過分析轉化為核心問題，有利于激發學生的學習興趣，突破教學難點，提高教學效率.
“以核心問題為中心，預設整節課主干問題，形成問題串”就是要使得一節課的主干問題成為一個整體，使得教學在一條明確主線的指引下展開，使得提問因為有了充分的預設而具備較好的啟發性、激疑性、目的性，使得學生的思維得到鍛煉，使得生成因為預設而更有價值.
參考文獻：
[1]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.25.
[2]黃純.“問題教學”在物理課堂中存在的問題及思考[J].物理教學探討，2011（2）：27.
歐姆定律主要內容范文4
一、重視學科基礎知識，提高理解和推理的能力。
理解是思維的基礎，推理是思維的最基本形式。在理綜高考復習中，要重視學科基礎知識，理解學科的基本概念、基本規律、基本原理，知道它們的科學意義、適用條件以及相關知識之間的聯系與區別，即不僅“知其然”，更要“知其所以然”。例如，“功和能”是貫穿整個自然科學的非常重要的兩個相關概念，雖然理化生都涉及它們，但主要是在物理中復習，其較好地復習思路是：功的概念（定義、因素、意義）功的特性（過程性、標量性、相對性）功的分析（定性判定、定量計算）功能關系（功是能量轉化的量度）不同力（重力、彈力、摩擦力、合外力、分子力、電場力、安培力、核力等）做功引起不同的能量（重力勢能、彈性勢能、動能、機械能、內能、分子勢能、電勢能、電能、核能等）+能的轉化與守恒定律（機械能守恒定律、動能定理、熱力學第一定律、閉合電路歐姆定律、楞次定律、愛因斯坦光電方程等）。這樣，我們對功和能的知識就有一個全面完整的認識，有一個辯證聯系的理解。
二、重視基本實驗，提高設計和完成實驗的能力。
自然科學都是實驗科學，有專家曾經說過“實驗是理綜試卷的亮點和難點，得實驗者，得理綜之天下”，在理綜高考復習中，要重視基本的實驗，理解實驗的目的，原理及要求，了解材料用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產生的現象、數據，得出合理的實驗結論，會根據要求靈活運用已學過的科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。例如“電阻的測量”實驗一直是物理實驗考查的重點和難點，復習時首先從整體上知道電阻測量的一些常用方法（伏安法、歐姆法、替換法、半偏法、比例法等），其次要理解電阻測量實驗設計的一般思路，最后通過電阻測量設計性實驗的實例，提高電阻測量設計性實驗的有關實驗能力。
三、重視典型習題，提高獲取新知識、分析綜合、解決實際問題的能力。
自學是人類獲取知識的重要途徑，獲取知識的能力是一個人最基本最重要的能力，分析綜合是人類思維的兩個重要過程，是思維能力的核心。學習知識的目的是要解決實際問題，在理綜高考復習中，要重視典型習題，通過對習題的審題提高獲取知識的能力，能讀懂一般科普文章，理解有關文字、公式、圖表的主要內容及特征，了解自然科學的最新成就及其對社會的影響，了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術、新方法等；通過對習題的分析、求解，提高分析綜合、解決實際問題的能力，能結合自己已有的知識對實際問題進行分析和綜合，解決有關的實際問題或對有關解決問題的方案、過程、結果進行評價。
在復習時，要特別重視以新知識新信息或實際生活問題為題材的信息型應用題。這類習題緊跟時代科技的發展，聯系生活、生產、科技等領域實際，題目往往較長，提供的信息既多又新，在一些試題中還會有無用多余的干擾條件，這類試題常涉及的內容有霍耳效應、黑體輻射、神舟號飛船、磁懸浮列車、納米材料、超導現象、新型能源、環境保護、生物代謝、克隆技術、人類基因工程等，體現了理論與實際相聯系的原則，是最能反映能力水平的習題，求解的關鍵是仔細反復審題，充分理解題目提供的新知識新信息，突出本質，選用或建立正確的科學模型，使它變成我們所熟悉的問題，從而迎刃而解。
四、重視綜合練習或模擬考試，提高綜合應試的能力。
歐姆定律主要內容范文5
關鍵詞：高中物理；電磁學教學；教材分析；教學對策
改革開放以來，我國社會經濟發生了巨大的變化，社會經濟體制正在發生改變，我國的教育體制也在進行改革。高中課程改革正在與時俱進，教材體系也在不斷完善。高中物理教材的編寫更加注重理論與實際的聯系，更重視物理知識在實際生活中的應用。物理教學目標更加重視學生能力的培養。電磁學是高中物理中的重要內容，提高電磁學的教學效果，是提高學生物理學習能力，強化物理知識的重要前提。
一、高中電磁學教材分析
自然界到處存在著電磁運動，它是物質運動的基本形式之一。在高中物理中主要研究的是電磁學的基本規律和應用范圍，主要內容包括：靜電、電流、磁現象以及電磁輻射和電磁場。教師為讓學生更簡單的理解電磁現象，一般把電和磁現象分開講解。其實，在現實生活中，電和磁是緊密聯系在一起的。所以，教師在教學過程中自身要充分掌握電磁學的相關內容，能做到由部分再到整體，實現綜合教學的目的。
1.電磁學研究方式
高中對電磁學的研究主要包括“場”和“路”的方法。運用這兩種方法，需要教師向學生闡明二者之間的區別與聯系，并采用適當的教學方法，培養學生學習電磁學的興趣?！皥觥痹谖锢韺W電磁學研究中應用的最為廣泛?！皥觥痹谖锢斫忉屩惺亲匀唤缥镔|之間相互作用的關系，所以，在進行電磁學解釋中就需要用到“場”，如：電磁場、靜電場等。
2.高中物理知識定律
教師在講解某一個定律時，首先可以引導學生注意到這種物理現象，通過學生的親手實驗得出與定律相似的結論，然后對實驗對象之間的關系進行分析，從而總結出實驗的恒定關系，并要求學生試著用一個定理的概念表述出來。物理定律不是孤立的，一個定理一定與其他的物理概念存在一定的聯系。而且定律都是有前提才發生的，一旦超過這個前提，就有可能不會發生。比如，教師在講授恒定電流這一章時，這一章總共有電阻、歐姆和焦耳三個定律。歐姆定律主要是在金屬導電性質的基礎上總結出來的，適用于金屬導電的范圍，不適用于氣體導電的范圍。而電阻定律是關于電路的物理性質的總結，只適用于溫度不變的金屬導體。
3.通過電磁場的講述，確立世界是物質的觀念
大量的實驗證明，電荷的周圍存在著電場，電場包圍著每個電粒子。而電場對場中的電荷具有力的作用。在運動中的電荷的周圍不僅有電場還有磁場。磁場是客觀存在的物質，只要借助一定的手段就可以使磁場現出原形，從而被人們的肉眼看到。而磁場對于場中電流具有磁力的作用。由此可知，磁場是一種物質。
二、高中電磁學教學對策
1.電磁學的教學要有章可循
在高中物理電磁學的教學中要做到貫穿學科體系，幫助學生既能掌握知識也能提高能力。如：電磁學中，“場”的存在是很客觀的，教師在電學的教學過程中要重視“場”的講解。利用電場強度、磁場感應知識的講解和實驗讓學生了解場的性質和概念，同時可以借助電場線和磁感線來描述“場”的分布，尋找二者之間的差別和共性，從而讓學生確實理解“場”。同時可以采取一些新穎且有實效的教學方法進行教學。如：逆向思維法主要運用于已知矛盾和未知矛盾發生沖突的時候，這時需要人們打破常規的思維模
式，從反方向考慮問題。比如：學生知道電流會在周圍產生磁場后，激發學生思考是否可以利用磁場產生電流，促進學生進一步學習。
2.重視實驗操作對電磁學教學的意義
物理實驗可以幫助學生更進一步的理解物理現象和定律，
所以，教師做好實驗演示以及學生動手實驗在高中物理電磁學的學習中非常重要。讓學生動手做實驗，不僅有利于學生掌握物理知識還有利于提高學生的實驗技能。如何引導學生通過做實驗來分析實驗現象，并從實驗現象中利用發展性思維得出物理定義，是高中物理教師教學水平高低的重要體現。培養學生獨立進行實驗和自學物理知識的能力是高中物理知識的要求。所以，教師應該設置新穎的物理實驗提高學生學習電磁場知識的興趣，從而提高教學效果。并且通過實驗現象激發學生做實驗的興趣，以此刺激學生的求知欲望，培養學生嚴謹和實事求是的求學態度。
3.培養學生利用物理知識解決問題的能力
在高中物理教學中，讓學生運用所學的知識去分析和解決問題非常重要。在電磁學的學習過程，教師首先要抓住“場”與“路”的學習，確保學生能夠正確地理解其概念，掌握基本規律。其次，要重視學生解決關于電磁學問題的培養。教師在教學生解題時，應該講解不同的運動形式是通過何種方式聯系在一起的，在物理中一般有“力”和“能”兩種，從而確定解題的思路，形成解題思維。
高中物理學習是高中學生學習的重要內容，物理教師在進行物理教學過程中應該以提高學生的學習能力為主要目的來制訂教學計劃和內容。高中物理電磁學的內容非常重要，是學生學好高中物理知識的關鍵也是以后繼續物理研究的基礎，所以，教師應該從以下幾方面著手確實提高教學效果，幫助學生更好地學習物理知識。首先，教師應該認真研究新課標的教學目的和新的物理教材體系，把握電磁學的教學要求和目的。其次，依據電磁學的“場”與“路”的研究方式，對學生進行電磁學知識講解。再次，在電磁學的教學過程堅持電磁學知識的系統貫穿，讓學生充分掌握電磁學知識。最后學會利用物理實驗幫助學生學習電磁學知識，利用實驗將抽象的知識形象化，讓學生更直觀的接受物理知識，提高學習興趣。相信通過廣大教師的共同努力，高中電磁學教學定會邁上一個新臺階。
參考文獻：
歐姆定律主要內容范文6
一、選擇題
選擇題中所考查的物理知識具有針對性強、迷惑性大的特點，在中考中占有較大的分量，全國除少數省市采用少量的多項選擇題之外，大多采用單項選擇題，一般分值在20分左右.選擇題的命題立意在考查同學們對基礎知識和基本技能的掌握情況的基礎上，還著重考察解決實際生活中的物理問題的能力.預計2007年中考物理選擇題將主要以下面幾種類型呈現：
1.概念辨別型
【例1】（2006年萊蕪考題）關于聲現象，下列說法正確的是（）
A、聲音在不同介質中的傳播速度相同
B、人說話是靠舌頭振動發聲的
C、只要物體在振動，我們人耳就能聽到聲音
D、一切發聲物體都在振動
解析：根據聲現象的相關概念可知：聲音在不同介質中的傳播速度不同；人說話是靠聲帶振動發聲的；人聽到聲音的條件是聽覺神經正常，物體的振動頻率達到人耳聽覺范圍，聲音要有足夠的響度，并且有傳播介質；所以A、B、C選項都錯誤，正確選項為D.
點撥：概念辨別型選擇題主要考查同學們對物理概念的識記和理解能力.解題的常見方法有兩種：①直接判斷法：根據題設所給的條件和相對應的物理規律、概念或原理來直接判斷哪個選項符合題意，從而將正確答案選出；②排除法：先排除掉肯定不符合題意的選項，再在余下的選項中做認真的分析與比較，最終確定答案.
2.故障分析型
【例2】（2006年煙臺考題）在圖1所示的電路中，電源電壓為6V，開關閉合后，電燈L1、L2均不發光.用電壓表逐段測量，結果是：Uab＝0V，Uad＝6V，Ubc＝0V，Ucd＝6V.由此可以判斷此電路的故障可能是（）
A、電路的a L1b部分發生斷路
B、電路的a L2c部分發生斷路
C、電源部分發生短路
D、電路的c經滑動變阻器至d部分發生斷路
解析：由于電路是串聯的，所以當電壓表測量值為電源電壓時，說明與電壓表并聯部分電路可能發生斷路，由電壓表逐段測量結果：Uab＝0V，Uad＝6V，Ubc＝0V，Ucd＝6V可知，只有電路的c經滑動變阻器至d部分發生斷路才會出現上述結果.故正確選項為D.
點撥：故障分析型選擇題主要集中考查對電路中出現故障的原因的判斷和分析能力.解題的竅門是弄清電路的結構，從出現的故障入手找原因，排除不可能出現的原因，從而作出正確的判斷.
3.圖像分析型
【例3】（2006年南京考題）圖2是某物質熔化時溫度隨時間變化的圖像，由圖像所給信息，下列判斷正確的是（ ）
A、該物質的熔點是0℃，在第2min到第3min內是固液共存態，其內能增加
B、該物質的熔點是0℃，在第2min到第3min內是固液共存狀態，其內能不變
C、該物質的熔點是- 4℃，在第5min到第6min內是液態，其內能增加
D、該物質的熔點是0℃，在第5min到第6min內是氣態，其內能增加
解析：分析物質熔化曲線圖像可知：該物質在第0min到第1min內是固態，吸收熱量溫度上升；在第1min到第4min內是固液共存態，吸收熱量，溫度保持不變，所以該物質是晶體，其熔點是0℃；在第4min到第6min內是液態，吸收熱量溫度上升.在這6min內物質一直在吸收熱量，所以該物質的內能一直在增加.故正確選項為A.
點撥:圖像分析型選擇題考查同學們應用圖像方法直觀地分析和描述物理量之間關系的能力.解題的關鍵是讀懂圖像，從圖像中分析各個物理量之間的變化關系和發展趨勢.
4.研究方法型
【例4】（2006年重慶考題）物理研究中常常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“理想化模型”、“類比法”等科學方法.在下列研究實例中，運用了“控制變量法”的是（）
A、研究電流時，從分析水流的形成來分析電流的形成
B、研究磁場時，用磁感應線描述空間磁場的分布情況
C、研究滑動摩擦力與壓力大小關系時，保持接觸面的粗糙程度不變
D、研究杠桿的平衡條件時，將撬棒抽象為繞某一固定點轉動的硬棒
解析：分析題目所提供的4個選項，所用的研究方法分別是類比法、等效替代法、控制變量法和理想化模型，故正確選項為C.
點撥：物理研究方法型選擇題有利于引導同學們在平時學習中和解決問題時，試著運用相應方法去探求答案.由于中考主要以課本中的實驗探究問題為素材，考查同學們對物理研究方法的掌握情況，所以平時應認識和掌握課本中的各個實驗探究問題所運用的研究方法.
二、填空題
填空題可以對教材中的某段文字所包含的物理概念和規律進行考查，也可以對生活實際中的物理現象所包含的物理知識進行考查.因此，填空題對物理知識點的考查具有直觀性、針對性的優點，是中考必不可少的題型.預計2007年中考物理填空題將更加側重對基本知識的考查.現歸類如下：
1.基本概念型
【例1】（2006年上海浦東區考題）________是表示物體冷熱程度的物理量，它的常用單位是_____.
解析：熱學中的物理量有溫度、熱量、比熱容、內能等，其中溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它的常用單位是℃.
點撥：對于基本概念型的填空題，應在平時注意各個物理量的定義和所包含的物理內涵，這樣在解題時，才不容易出現錯誤.
2.規律應用型
【例2】（2006年鎮江考題）太陽能飛機的表面遍布太陽能電池，該電池能將太陽能轉化為 能供電動機轉動.太陽能飛機機翼的橫截面形狀應如局部放大圖3中_______（填“甲”或“乙”）所示.
解析：太陽能電池能將太陽能轉化為電能供電動機轉動.根據氣體的流速越快，壓強越小，所以太陽能飛機機翼的橫截面形狀應如局部放大圖3中甲所示，才能提供飛機向上的升力.
點撥：關于規律應用型的填空題，應先對題目中所考查的物理知識加以篩選，明確所考查的是什么物理知識，涉及了哪些物理規律，只有對所涉及的物理知識或規律了如指掌，才能在考試中游刃有余.
3.實驗探究型
【例3】（2006年昆明考題）圖4是分別測量電阻絲R1和R2的阻值時，得到的電流隨電壓變化的圖像，則兩電阻絲的阻值大小關系是R1 ______R2（選填“＞”、“＝”或“＜”）.將兩電阻絲按圖5的連接方式接入電路中，并將兩根完全相同的火柴分別放在兩個電阻絲上.閉合開關一段時間后，發現R1上的火柴頭先燃燒.由此可知，________一定時，_______越大，電流產生的熱量越大.
解析：分析圖4中電流隨電壓變化的圖像可知，在電壓相同時，通過R2的電流大于通過R1的電流，所以根據歐姆定律可得R1＞R2.由于兩電阻絲按圖5的串聯連接，所以通過R1、R2的電流是相等的，則可以得到電流一定時，電阻越大，電流產生的熱量越大的結論.
點撥：對于實驗探究型填空題，所涉及的物理知識點并不多，熟練掌握課本中的實驗結論和規律，有助于解決此類題目.
4.簡單計算型
【例4】（2006年宜昌考題）即將開工建設的京滬高速列車運行速度可達350km/h，這個速度相當于______m/s.兩地之間的鐵路線長為1400km，那么列車從北京到上海至少需要______h.
解析：京滬高速列車運行速度350km/h=97.2m/s，列車從北京到上海至少需要4h.
點撥：簡單計算型填空題主要考查同學們運用基本公式進行計算的能力.解答的關鍵是熟悉相關的基本公式，能對問題進行正確分析.
三、作圖題
作圖題約占中考試卷總分值的6％.近年來的作圖題涌現了一些結合生活實際的光學、力學作圖題，讓同學們在用作圖的方式去解決實際問題的同時，感受到物理知識在實際生活中的應用.現以2006年中考作圖題為例，透視其解法.
1.光學作圖類
【例1】（2006年河南考題）利用潛望鏡可以在水下觀察到水面上的物體，請你在圖6中的直角管中畫上兩個平面鏡，構成一個簡易潛望鏡，并畫出人眼能看到岸上景物時光傳播的路徑.
解析：(1)首先確定光線的傳播路徑平行于直角管；(2)分別作出入射光線和反射光線夾角的角平分線即為兩條法線；(3)過兩個入射點分別作法線的垂線即為平面鏡的位置，如圖7所示.
點撥：作好此類光路圖的關鍵在于透徹理解光的反射定律、平面鏡成像知識、光的折射定律及透鏡對光線的作用等知識.
2.力學作圖類
【例1】（2006年泰州考題）圖8為空中飛行的足球，請在圖中畫出球所受重力的示意圖.
解析：重力的作用點在物體的重心（即足球的球心），其方向是豎直向下的，則畫出球所受重力的示意圖如圖9所示.
點撥：此類力學作圖題主要是用一個帶箭頭的線段來表示力的方向和大小.應用尺規作圖，注意規范.另外，力臂的畫法也是中考的熱點.
四、簡答題
簡答題考查的知識點比較廣泛，涉及到的物理現象比較多，對同學們發散思維的培養有一定的幫助，因而受到許多中考命題專家的青睞.盡管簡答題的設計千變萬化，但是在解答時，仍然有規律可循.預計2007年中考簡答題仍將以實際生活中的物理現象和問題為素材進行命題，現舉幾例歸類剖析其解法.
1.辨析型簡答題
【例1】（2006年廈門考題）炎熱的夏夜里，柳倩在一間密封性能好的房間里開空調睡覺，隔天早晨起床，柳倩發現鋁合金門窗的玻璃變得模糊不清了，這是什么原因？仔細想想，水珠附著在玻璃的內表面還是外表面？
解析：鋁合金門窗的玻璃變得模糊不清，是因為窗外高溫的水蒸汽遇到低溫的玻璃液化成小水珠形成的.所以水珠附著在玻璃的外表面.
點撥：辨析型簡答題解題的基本思路是：①認真審題，仔細推敲，理清題意，確定解題思路；②應用相應的物理知識或原理進行解釋；③根據解釋的結論進行判斷.
2.信息型簡答題
【例2】 （2006年福州考題）請仔細閱讀下文，按要求填空.
分子或原子是構成物質材料的基元，基元中電子繞原子核的運轉形成了電流，該電流產生磁場，使每個基元都相當于一個微小磁體.大量的基元組成一個集團結構，集團中的所有基元產生的磁場都同方向整齊排列，這樣的集團叫做磁疇.
物體中含有大量的磁疇，但絕大多數物體中，磁疇磁場的指向是雜亂無章的，結果使各個磁場幾乎完全被抵消.所以，這些物體的磁性通常很弱，往往無法檢測到.
在鐵塊未被磁化時，眾多磁疇磁場的指向是雜亂無章的.這時，一些磁疇產生的磁場和另一些磁疇產生的磁場彼此抵消，鐵塊不顯磁性.當鐵塊被磁化后，所有的（或絕大部分）磁疇磁場都沿相同方向排列，這時鐵塊就有很強且持久的磁性.
在受到劇烈振動時或高溫情況下，磁疇磁場整齊排列的方向又會變得雜亂無章，使磁鐵的磁性減弱，甚至消失.
閱讀上述材料可知：
(1)未被磁化的鐵塊沒有磁性是因為磁疇磁場的指向____________.
(2)為防止磁鐵退磁，使用磁鐵時應避免_________、_____________.
(3)磁鐵的磁場，本質上也是由______產生的.
解析：根據短文中的信息可以得出：
(1)未被磁化的鐵塊沒有磁性是因為磁疇磁場的指向雜亂無章；
(2)為防止磁鐵退磁，使用磁鐵時應避免劇烈振動或靠近高溫區；
(3)磁鐵的磁場，本質上也是由電流產生的.
點撥：信息型簡答題是提供一段新的材料，讓同學們經歷汲取、收集、分析、處理和歸納等思維活動過程，最終得出結論.解題的基本思路是：①如果文字信息不多的話，先通讀全文，思考問題；如果文字信息比較多的話，可以先看問題，帶著問題去通讀全文；②在回答問題時，盡量使用文中的原話回答，這樣可以做到表述到位.
五、實驗題（請參照2007年第5期《2006年中考物理實驗熱點考題例析》）
六、計算題
計算題能綜合評價同學們對物理概念的理解和對物理規律的掌握情況，歷來是中考的壓軸題，分值一般在20分左右.計算題的考點比較集中，主要分布在歐姆定律、電功、電功率、速度、密度、壓強、浮力、機械功和機械功率、熱量等概念和規律中，尤以歐姆定律、密度、壓強和熱量為重.結合生產實際的應用類計算題是2007年中考計算題命題的主要趨勢，它不單純地考查同學們對物理概念和規律的掌握情況，更重在引導同學們學以致用，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念.
在求解計算題時，要準確地寫出應用的公式，代入數值時，必須既有數據又有單位，計算正確.在解答過程中要注意統一物理量的單位（一般用國際單位），注意物理量中上下標的使用，單位“中西文”的統一，以及必要的文字說明等.現根據具體的考點，對計算題的類型進行分類剖析，以期指點迷津.
1.關于歐姆定律的綜合計算
【例1】（2006年哈爾濱考題）如圖10是某同學設計的一個能夠測定油箱內油面高度的裝置.油量表是由學生用電流表改裝而成的，滑動變阻器R的金屬滑片P是杠桿的一端.當P在a端時電路中的電流為0.6A，表示油箱已滿；P在b端時電路中的電流為0.1A，表示油箱內無油.
(1)在改裝表盤時，當他選擇的滑動變阻器最大阻值為50Ω時，他應選擇的電源電壓值和R′的阻值是多少？
(2)若油箱的容積為50L，請你按該同學的改裝，在電流表表盤圖11上標出油量表為0、40L、50L的刻度位置（滑動變阻器接入的阻值隨浮標升降均勻變化；確定40L的位置時要求有運算過程）.
(3)你認為他在設計該裝置的電路時，在選擇器材的過程中應考慮什么問題，并說明理由.
解析：(1)裝滿油時U=I1R′……①
無油時U=I2（R′+R）……②
解①和②得R′=10Ω ；U=6V.
(2)由題中的條件可知，當油量為40L時，滑動變阻器接入阻值為10 Ω，此時電路的電流：
改裝的電流表表盤如圖12所示.
(3)①為保護電流表，選擇電源和R′時，電壓與R′的比值應小于（或等于）電流表的最大量程（或應考慮當P在a端時電流不超過電流表的量程）； ②為了提高油量表的靈敏度，應選擇在電流表0～0.6A的量程進行刻度；③為了確保使油量在電流表的0.1～0.6A范圍內變化，應考慮電源電壓、R′與R的合理配置.
點撥：關于歐姆定律的綜合計算題型比較多，分析時要全面理解各物理量的內涵，要注意每個用電器的額定電壓和額定電流（即用電器銘牌上所標的電壓值、電流值）、電表的量程、變阻器的銘牌等，使電路中的最大電流和最大電壓不能超過額定值.
2.關于電功率及電熱的綜合計算
【例2】（2006年河北考題）小明家買了一臺電烤箱，有低、中、高三個檔位的發熱功率.圖13是其內部簡化電路圖，開關S1可分別與觸點a、b接觸.已知：R1=48.4Ω ，R2=96.8Ω ，電源電壓保持不變.
請分析和解答以下問題：
(1)當開關S1置于b端、S2斷開時，電烤箱處于什么檔位？簡述理由.
(2)電烤箱在中檔位工作時，消耗的電功率是多少？
(3)電烤箱在高檔位工作時，對食物加熱6min，消耗的電能為多少？
電烤箱消耗的電能：W=P總t =1500W×6×60s=5.4×105J.
點撥：本題以多檔位電烤箱的耗電問題來考查同學們對電路知識的掌握及對電功率及電熱公式的運用.另外，電冰箱的間歇工作、電視機的待機功能等問題都有可能成為命題的素材.
3.關于速度的綜合計算
【例3】（2006年南京考題）出租車司機在機場高速公路的入口處看到如圖14所示的標志牌.在不違反交通規則的前提下，該司機從入口處出發，至少行駛多長時間才能到達機場?
點撥：分析近幾年中考中關于速度的綜合計算試題可以發現，復雜的追擊計算已經很少出現了，取而代之的是圍繞交通時刻表、交通標志牌、速度計等展開的計算.只要認真分析題意，再運用速度公式及變形公式進行計算即可.
4.關于壓強的綜合計算
【例4】（2006年廣州考題）黃華路小巷里的紀念碑“血淚灑黃華”銘記著日本侵略中國的那段歷史，承載著日本欠下中國人的一份血債.碑身高約1.5m，寬約0.6m，厚約0.1m.已知碑石密度為2.6×103kg／m3，求：(1)紀念碑的碑重；(2)它對地面的壓強.（本題g取10N／kg）
解析：(1)根據題意可求出碑的體積：V =1.5m×0.6m×0.1m= 0.09m3，所以紀念碑的碑重：G=mg= ?Vg=2.6×103kg /m3×0.09m3×10N /kg=2340N.
(2)由于石碑水平自由放置在地面上，所以對地面的壓力：F=G=2340N，S=0.6m×0.1m=0.06m2
則紀念碑對地面的壓強：
點撥：將人文科學與物理的壓強知識有機整合在一起是本題的一個亮點.另外，有關將生物和自然環境中的壓強知識挖掘出來，考查同學們對壓強知識的掌握情況也可能成為2007年中考命題的亮點.
5.關于浮力的綜合計算
【例5】（2006年黃岡考題）如圖15是吳林澤利用U形壓強計改裝成的測液體密度的密度計.A為固定支架，其作用是保證橡皮膜在不同的液體中深度均為1cm.U形管盛水，其右管標有刻度值，為了便于讀數，在U形管右管有一個指示液面位置（刻度值）的質量為1g的實心紅色浮標，剛好有一半體積浸沒在水中.未測量時，U形管水面剛好與a相平，讀數時，讀取浮標所對的刻度值即可.
求：(1)浮標受到的浮力；
(2)浮標的密度；
(3)當橡皮膜放入某液體中，浮標指示在b處， ab之間的距離為2cm，計算b處的刻度值.
解析：(1)因漂浮F浮=G=mg=10-3kg×10N/kg=10-2 N；
(2)根據漂浮條件F浮=G，即
(3)因液體對橡皮膜壓強等于U形管水面高度差產生的壓強，即ρ液gh=ρ水g h′
點撥：這種應用類浮力綜合計算是今后中考命題的趨勢.另外，應用漂浮條件制成的測量物體重力的“浮力秤”中的計算問題近幾年一直是許多省市中考命題的素材，同學們在復習時要引起重視.
6.關于功率及機械效率的綜合計算
【例6】（2006年江西考題）瑞瑞同學家住樓上，最近正在裝修房子，需要搬運裝修材料，但有些材料由于樓道過窄不方便搬運，于是瑞瑞建議采用如圖16所示的滑輪組，這樣站在地上就可以把材料運上樓.若某次搬運的材料重765N，被提升的高度為10m，人所用的拉力為450N.
求：(1)請你幫助瑞瑞畫出滑輪組的繞線示意圖;(2)用滑輪組提升材料時做的有用功是多少？(3)該滑輪組的機械效率是多少？(4)瑞瑞同學查閱了有關機械效率知識的資料，看到下表中的一組數據，請你找出這些機械設備效率的共同特點.
解析：(1)滑輪組繞線示意圖如圖17所示；
(2)用滑輪組提升材料時做的有用功是
W有=Gh=765N×10m=7650J；
(4)根據表格中各種機械設備的效率數據，比較分析歸納出這些機械設備效率的共同特點是：機械效率總是小于1.
點撥：利用生活中的簡單機械（如杠桿、滑輪組、斜面等）考查的功率及機械效率的綜合計算問題是這一考點的主要命題形式.重在審清題意，選準相對應的公式進行計算.
7.關于熱量的綜合計算
【例7】（2006年揚州考題）人類正積極開發和利用太陽能，如太陽能熱水器、太陽能電池等.小穎想測出地球表面接收到太陽能的總功率.
(1)天氣晴朗時，小新測得太陽能熱水器1h內平均能使質量為36kg的水從20℃升高到30℃，則水吸收了多少熱量?
(2)小穎查得熱水器接收太陽能的總有效面積為1.2m2，熱水器能把接收到的太陽能的50%轉變為水的內能.則這臺熱水器每平方米的面積上接收太陽能的平均功率是多少？
(3)已知地球接收太陽能的總有效面積為1.3×1014 m2，則地球表面接收到太陽能的總功率為多少？小穎查閱相關資料獲知，輻射到地球的太陽能總功率約為1.7×1017W，與她計算得到的功率相差較大，試分析原因可能是什么？
解析：
(1)1h水吸熱Q=cm（t - t0）=4.2×103J/（kg?℃）×36 kg×（30℃- 20℃）=1.512×106J.
(2)接收太陽能的平均功率
(3)地球表面接收到太陽能的總功率P總=700×1.3×1014 W=9.1×1016W.
輻射到地球的太陽能總功率約為1.7×1017W，與她計算得到的功率相差較大，原因可能是太陽輻射到地球的能量被大氣層反射和吸收（或在大氣層傳播過程中有能量損失）.