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中學教案范文1
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學。即使是一名在三尺講臺上身經百戰的優秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學生的興趣，有新意才能創造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎上，結合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學作品在創作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。
中學語文教案的撰寫體例包括：教學目的，教學設想，教學重點和難點，教學時數，具體的教學過程，板書設計，布置作業。
教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎上。要給學生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學目標的基礎和前提是總目標，即語文教學大綱、高中或初中階段目標、一學年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學習目標等來制定教學目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學目的是借用文章中的兩個字“業”和“德”，來表達學習與意志、毅力等思想品德的關系，不僅讓學生理解課文，而且注重培養學生的道德情操。符合以上的基礎和前提。
教學目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學習葉老“說明白”藝術，是要訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學習本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養學生初步的文學鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關系這一教學目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學的情況同當時太學生學習情況加以對比，從而去表現主題。可行性原則，寫教案一定要從實際需要出發，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，
教學設想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據小說的特點，從故事情節，環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學的重點和難點主要是圍繞教學目標和設想，根據學生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在
教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統一。
教學時數則根據課文內容，教學目標、設想、和重難點來確定。
具體的教學過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學環節是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學內容（整體感知）、重點講解（互動環節）、板書設計、課后作業（或思考）。教學環節完備，教學過程才能完整。
導入語的設置是有技巧的，可遵循心理原則來設計，包括激發興趣和觸感。如《荷花淀》中的導入新課“一提起戰爭，我們的腦海便不覺閃現出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現在我們面前的戰爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學習被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設置懸念，引發學生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學生回答有關景泰藍的問題，有利于觸發學生的情感。
教學內容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導學生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學生在自讀課文（一般在預習完成）的基礎上，理清課文的行文脈絡，如《故都的秋》；也可以通過設計問題來讓學生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......
重點講解主要以老師提問—學生回答—老師點撥的形式，老師根據課文內容設計相關的問題，這些問題的設計一定是幫助學生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心安排。另外要注意發揮學生的主體地位，提出問題后要做好引導，讓學生能自己解答問題；也要注意幫助學生聯系已學過的知識，達到溫故知新的效果。
板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個性特征最突出地體現在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。
課后作業要能幫助學生復習，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業：如何看待作者的學習態度和從師尊師方式？寫成發言材料，下節課交流。
教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初
中學教案范文2
班會主題：安全意識牢記心頭
活動時間：
20__年3月14日
活動內容：
一．上學路上的安全
（一）行走安全
1.讀材料：
日前我國道路交通安全形勢十分嚴峻：事故持續上升，傷亡慘重，損失巨大，事故總量已由1986年的29萬起上升到77萬起，年均增長6.3%。死亡人數由1986年5萬人升到的10.9萬人，年均增長5%。
2.學習行走的安全常識
每位同學必須牢記如下行走安全常識:
人行橫道信號燈綠燈亮時,準許行人通過人行橫道;綠燈閃爍時,不準行人進入人行橫道,但已進入人行橫道的可以繼續通行;紅燈亮時,不準行人進入人行橫道。行人必須遵守的規定行人須在人行道內行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過有交通信號控制的人行橫道,須遵守信號的規定;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來往,不準追逐,奔跑;沒有人行橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿;不準爬馬路邊和路中的護欄,隔離欄,不準在道路上推扒車,追車,強行攔車或拋物擊車。
3．提問：
（1）行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走？
（2）行人橫過馬路為什么要走人行橫道？
（3）沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些？
（4）為什么不能翻越護欄？
（5）遇到交通事故怎么辦？
（二）.乘車安全
學習乘車安全知識：
(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因為公共汽車?？空?往往是幾路公共汽車同一個站臺,慌忙上車,容易乘錯車。.
(2)待車子停穩后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。
(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩,并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發生傷害事故。
(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座。
(5)乘車時不要看書,否則會損害眼睛。
二、校園安全
（一）學習課間安全知識
課間上下樓梯時靠右行，在樓道內不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。
（二）學習上下樓梯要安全知識
提問學生上下樓梯要注意什么？生答后師總結：
1、不要因為趕時間而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好欄桿。
3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。
4、上下樓時不要將手放在兜里。
5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓靠右行。
（三）師強調如何加強教室安全
要求學生離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。
（四）師解釋為什么不能提前到校？
校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。
在校門外擁擠，會造成意外傷害。
中學教案范文3
中小學足球教案
教學內容：·
1：利用腳內側踢、傳球、模擬射門
2：繼續進行顛、撥、拉、挑球訓練
教學目標：通過本訓練課的練習，使學生對足球球性更加熟悉，更進一步地掌握足球傳遞、撥、拉、挑的技巧，激發對足球的熱愛，提高自主學習的積極性，養成從小吃苦耐勞的精神。全面發展學生身體的協調性，柔韌性，靈敏度。促進學生大、小腿、腰腹肌肉的有序發育。培養學生團結協作和集體主義精神，增進榮譽感。學會守規則、重紀律，服從裁判等優良品質。
教學重、難點：利用腳內側正確射門
場地器材：小足球若干、模擬足球墻
教學過程：
1：準備活動
(一)文體委員集合隊伍、報數、清點人員、報告老師、師生相互問好。
(二)帶領學生徒手操練習。
(三)教師組織學生繞操場變速跑300米。
2：復習顛、撥、拉、挑球練習
將全班同學分為四個大組列隊站立，分別抽2至3名較熟練的同學示范練習，教師巡視并糾正其不規范動作。
(教師復述幾種動作的關鍵性要領)
由學生分組練習。(教師及時指導與糾正痼弊動作)
3：新授課
談話導入：同學們喜歡看世界杯足球賽嗎?喜歡足球運動嗎?足球運動中最經典的什么?(點球大戰)好吧，那么，我們今天就都是中國足球明星，來一場點球大賽。
(一)利用腳內側踢、傳球
教師講解踢、傳球動作要領：
要求學生用腳內側傳、踢球時，要根據球的落點，來判斷擊球的部位，并要控制住擊球時的力量，把握球的運動方向。引導學生先進行傳球訓練，待學生有一定的方向感后，再進行踢球練習。
在操場內分別劃兩組平行線，其間距5至8米，被分為四組的同學分別站立于平行線外，兩兩同學一一相對，要求學生利用腳內側相互間進行傳球與踢球訓練
(教師在巡視中糾正學生不規范動作)
(二)利用腳內側射門
點球大戰開始啰。
在空墻上畫四個少兒模擬球門，在8至10米處點上發球點，要求學生利用腳內側進行射門訓練。
闡述動作要領：引導學生注意舒展的助跑、足球的落點、球的運行軌跡、擊球點等等。
(教師做示范性的射門分解演練，抽出3至5名學生練習教師點評)
組織學生分組進行射門練習。
教師巡視指導，及時糾正動作，作出正確的講解。
整理與放松：
利用輕松愉快的音樂作整理與放松活動。
教學評價：
表揚學生射門優勝者，反饋技藝的掌握情況，提出今后的改進意圖。
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中學教案范文4
一、課題實驗構想
本課題實驗擬在新課程理念的指導下以學案教學為抓手，融合寧晉縣基層學校較為成熟的教學模式，采用分工協作備課的方式，完成繁重的備課任務，達到創新教學設計模式，促進教師專業化成長的目的。
為保證課題實驗的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學校作為實驗基地。利用一年左右的時間做出一套完整的學案資料；在不斷實踐的基礎上，第二年做好學案的反思完善工作，使學案教學模式趨于成熟；第三年爭取在全縣大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學質量。
二、實驗過程的做法與控制
1.構建學案教學設計思路
經過反復學習研討，我們構建了“1234”學案教學設計思路。“1”即一個對接，課標與課堂教學對接，每一個課時的教學內容及教學設計必須在研讀課程目標的基礎上確立?！?”即兩個體現，體現學生的主體地位與教師的主導作用，照顧不同層次的學生。“3”即三個倡導，倡導創設合作探究的學習情境，倡導教學預設留白，倡導培養學生的創新精神?！?”即四個板塊：自主學習，交流展示合作探究，突破重點鼓勵質疑，能力遷移練習鞏固，全面提升。
2.建立教案編寫與使用制度
為保證學案編寫的質量，我們成立學案編寫領導小組。將學案編寫的任務合理地分配到學校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協作提前一周備課，學校統籌安排半天的時間對已備好的學案展開研討，形成通案，教師上課前對通案進行二次加工，突出個性化。同時，要求實驗學校的教師在使用學案的過程中，針對學案設計、學生反饋等做好教學反思，為下一輪學案的修改完善積累素材。
為保障學案教學的有效實施，加大過程性指導力度，及時糾正教師在學案編寫及使用中的問題，課題組定期深入實驗學校參加學案研討活動，采用推門聽課的形式觀察教師的學案使用情況。在調研中，發現部分教師將學案作為教案的代替品，當堂下發后，未留給學生自主學習的時間，便照搬學案講授。針對這一問題，課題組研究制定了學案使用原則：①下發學案后，必須留給學生充裕的自主學習的時間；②授課前，教師必須批閱學案，確定教學的重、難點。
3.完善教師備課評價機制
為解除參與課題研究的學校與教師的擔憂，教育局研究決定，取消參研學校及教師的教案檢查，試行“兩結合兩檢查”的教師備課評價機制。
“兩結合兩檢查”，即學校評價與學生評價相結合，授課效果與教學反思并檢查。學校評價與學生評價分數權重均為50%。學校評價方式為檢查教師授課效果及教學反思，具體為：學校成立以正職校長為首的評價小組，每學期聽教師1節公開課、2節推門課，量化打分，權重為70%；學期末隨機抽取兩篇學案的教學反思，評閱打分，權重為30%；兩者相加即為學校評價得分。學生評價即學生依據教師平時的授課效果打分，采取等級制（優秀、合格、不合格），按優秀率×100計分。
新的教師備課評價機制注重過程性評價，兼顧終結性評價，對教師授課的評價更趨于合理化，避免了以檢查教案評價教師備課效果的低效機制。
三、課題研究的成效
1.學校教研氛圍濃起來了
在課題研究的帶動下，基層學校更加重視教育教學質量的提高，關注課堂教學的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉向了重內容、看實效，形成了校長、教師齊心協力抓教學、搞教研的喜人局面。
2.課堂教學活躍起來了
“1234”學案教學依據新課改理念建構，凸顯了主體性（確立學生是學習的主體）、導學性（具有指導學生學習的作用）、探究性（盡可能設計可供學生在研究中學習的內容）、層次性（關照不同層次學生的不同要求）、開放性（有可供學生完善的留白處）、創新性（有利于培養學生的創新意識）、民主性（師生可共同參與）、實踐性（讓學生在做中學）。學案教學的實驗打破了單一而沉悶的灌輸式教學，自主、合作、探究的民主開放式課堂教學逐漸遍布我縣各個學校。
3.教師專業素養提升了
中學教案范文5
【關鍵詞】案例教學法；初中政治教學；方法實施
一、教學案例法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色，是通過一個具體教育情景的描述引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。
二、教學案例法在初中政治教學中的應用原則
1.針對性原則
教師在選擇教案的同時要想到是否合適于本班學生，還有考慮到所選教案是否與教學內容相關，能否把青少年自身的問題密切關聯在一起。有針對性的案例能引起學生的共鳴，并在其中受到教育。例如《防患于未然》這節課中，引用了一個初中生的例子，讓學生接受的更容易，也能知道其中想要明白的教育。教育學生要提高道德水平和增強法制觀念，預防和防止青少年違法犯罪。
2.時效性原則
青少年愿意接受新鮮的事物，對于“陳芝麻、爛谷子”的事情在他們眼里都是杜絕的，所以要注意選擇時效性強的案件進行分析。如在《維護消費者權益》的課程中可以選擇“三鹿奶粉”案件進行分析，來強化知識。
3.方向性原則
處于初中階段的學生正是叛逆的時期，正在處于人生觀，價值觀形成的重要時期，是非曲直還不能自己完全的判斷的時期，因此初中政治教育要多選擇正面的案例進行分析，反面案例起到輔助作用，起到警醒的作用，幫助學生形成正確的價值觀念。
4.實踐性原則
初中政治主要是幫助學生形成良好的道德品質，增強法律意識。在案例教學實施過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，是學生逐步能為案例的主角，正確面對案例事件。在一些課程中要讓學生自己制定有關自己的計劃，讓自己支配自己的時間。
三、初中政治案例教學法的實施方法
1.明確教學目的，精選教學教案
教學案例課的教案在選擇上直接關乎到教學質量的好壞，以及學生明白的程度，教師在選擇教案時可以遵循的方法有很多種，比如直接引用教材中的經典案例。八年級上冊的各種經典案例，如《教師伴我成長》中的案例，就是一位同學老說話和老師之間的矛盾產生，通^案例可以讓學生自己反思，自己換位思考，在我們現實中這樣的事件不少發生，在生活中我們應該怎么更好的解決問題呢，引導學生主動解決問題，就能為處理師生關系提供幫助。所以教師平時要注意案例的積累，以便在需要的時候能夠游刃有余。在教學的學習和生活中就要注意教案的積累，看電視，看手機以及上網的時候通過仔細聆聽，尋找適合教學的案例。案例可以是多樣的，文字的，聲音的，圖片的，都可以很好的運用到教學中，能更好的提高時效性原則，帶動孩子更好的理解現在的教學案例。讓學生自己平時收集案例，更好的把自己當主角，帶進案例中，能更好的掌握學習內容，加強自己的觀念意識?？梢耘囵B學生的分析能力，吸收多方的觀點，讓學生團結一致，理解團結的重要性。如果此環節有老師的加入，要對個同學的表現以及現有狀態進行分析，解釋，讓他們更有信心的去理解，逐步養成學生自主學習以及多方面看待問題的習慣。例如九年級中的《計劃生育》，現在都是獨生子女，在對一個孩子，兩個孩子的利弊問題上進行有力的討論，使學生的思維得到擴散，養成多方位看問題。自己動手編制案例。有些教學案例比較復雜，不易于學生掌握，理解。老師可以自己動手制作教學教案，根據自己課堂的需求，在真實的例子上進行改編于適用于本班的教案，但在改動的同時要注意案例的正確性以及科學性。
2.把握時機，呈現教案
思想政治課的教學教案一定要與實際緊密結合，有邏輯性和科學性，脫離實際理論的教案一定會導致課堂的失敗，學生對課程對教師也會失去興趣。案例的呈現要把握好時間，合適的時間將教案呈現出來才能讓學生更好的掌握知識，可以在課前，也可以在講完課后，還可以在課程當中，要讓學生們理解，明白教師想要表達的內容，總之要從理論出發，一切根據實際需要而定。老師呈現教案也有很多種方式，以講故事的方式，提前讓一位學生準備好，等到上課的時候再讓學生在全班同學面前將事情的來龍去脈講述清楚；教師可以將教案以紙的方式發給學生，也可以運用多媒體資源，將教學內容以圖片、聲音、視頻等方式加以呈現，讓學生有更加直觀的感受，更清楚的明白案例；以及多元素的方式，符合本班學生的方法都是好的呈現方式。
3.評價交流，總結經驗
在學校對案例的討論要及時進行交流，以便學生們更好的掌握正確的觀點。交流的方式有很多種，可以進行分組辯論，小組討論，也可以直接說自己的分析結果，還可以分角色交流。在交流的過程中，學生們要做好交流筆記，在課本中做好記號，以便自己認真學習。老師要在交流之后給予學生正確的總結，對學生正確的評論給予贊揚和肯定，也及時對回答不足或錯誤的學生給予建議以及鼓勵。教師的作用就是對學生引導以及總結，要正確的引導孩子的方向，不吝嗇自己的夸獎以及幫助，正確的帶動孩子的積極性。
教學教案的使用更好的貼近了生活，可很好的貼近了新課改的要求，是現在初中學習政治的好方法之一，同時這樣的方法大大提高了對老師的要求，要求老師要更具體，更深入的研究課本。生動的教案教學更有利于帶動學生的興趣，調節課堂的氣氛，教師要全面的了解學生，在生活中多多收集有關的教學教案，貼近生活，通俗易懂的有利于學生的吸收。教師要多優化課堂教學，多種方式教學，更好的提高教學質量。
【參考文獻】
中學教案范文6
關鍵詞：高中 數學 教學 學案導學
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】
高中數學學案導學的構建不是一蹴而就的，它需要教師理清自己的教學思路，并把它以理論形式記錄下來。但如何完成它的構建呢？筆者給出以下建議。
1.高中數學學案導學構建思路
1.1總體結構：
在教學過程中，教師首先要樹立“以學生的發展為先導”的教學思，注重教學中學生個性和人格的形成，關注學生的終身發展。而“以學生的發展為先導”的核心是“先學后導”，即教師讓學生課前先自主學習，課堂內再對他們的盲點進行引導。也就是說，現在的教學不再是傳統的教學方式，老師不再是滿堂灌，學生也不再是被動聽了，而是兩者相交輝映，互相促進，教學相長。只有這樣才能把教師的組織、引導、點撥、示范的教學過程與學生主動學習、能力遷移、合作探究的學習過程緊密聯系起來，從而充分體現學生自主學習的教學理念，實現教學的和諧統一。
1.2流程框圖
數學教學中學案導學結構圖，如圖1：
反饋 老師帶教案 （教法學法合理統一）（教學互通） 學生帶學案
備課過程中對教材的熟悉把握，對難易知識點的了解是上好一堂課的關鍵，這就要求教師上課前要進行精心的準備。而作為教師怎樣做到精心準備呢？
結合學生的興趣和課本中的知識點進行全面的梳理，找出課文中的重點和難點，做到心中有數和備案充足。在老師的教案和學生的學案之間形成互通和互補的關系，讓學生能夠在老師的教案下輕松的理解老師所講的知識點，并能很好的把握，為下一次的教法學法進行優化做準備。在老師上課的同時提取相應的問題，讓學生主動思考，從而更好的發動個人思考，理解深層次的講解。講完之后還要有相應的作業，知識點要盡量覆蓋全面，進行鞏固。老師在批改作業的同時能夠清楚的了解每一位同學對知識點的把握程度，以及自己在講課當中所遺漏的或者講的不是很好的地方進行改進和完善，為日后的教案優化提供很好的實踐經驗。2.高中數學學案導學教學的運用策略
2.1 數學教案的編寫
教案的編寫分為以下步驟：
學習要求 ：問題分析、基礎習練、課內摘抄和拓展延升。而編制學習要求時要注意以下幾點：（1）明確目標。所謂有的放矢，教師要明確本課要學什么以及怎么學。（2）以基礎知識為主。從基本的問題著手，激發學生學習興趣，注重學生學習過程和梯度邏輯性的培養。（3）適量為佳。教師選擇的例題不宜過多，書本練習題合理選用，以免給學生造成困擾。以橢圓及其標準方程為例。
學習要求：掌握橢圓的定義和標準方程的表達，學會用待定系數法求橢圓的標準方程
問題探析： 如何讓學生掌握這些知識，教師就要費番心思了。筆者認為首先可以用實驗的方法來展示，以激發學生思考。教師可以用圖釘穿過無彈性細繩兩端，并且把圖釘固定在兩個定點上，然后用筆尖繃緊繩子，使筆尖慢慢移動，讓學生觀察畫出的是怎樣的一條曲線。然后調整兩定點的相對位置，使細繩的長度不變，再讓學生觀察所畫的軌跡會發生怎樣的變化。通過這樣的演示讓學生先學會思考，然后再慢慢地歸納出橢圓的定義。然后對學生進行提問，如：我們學過直線和圓的方程，橢圓也有方程，你能類比圓的方程推導橢圓的標準方程嗎？如果能那么橢圓的標準方程是怎樣的呢？從而引導學生進入學習的狀態。
基礎訓練：（1）已知橢圓兩焦點的坐標分別是（-8，0）、（8，0），橢圓上一點A到兩焦點的距離的和是16，求橢圓的標準方程。（2）變式1：已知橢圓兩焦點的坐標分別是（-8，0）、（8，0），且經過點（0、4），求橢圓的標準方程。（3）變式2：告訴橢圓的標準方程，讓學生自己求得橢圓的焦點坐標。
拓展延升：根據不同學生的學習能力和具體情況進行作業的布置，有針對性的分層次的布置習題，讓學生在鞏固書本知識點的同時有所提高，以便為接下來的學習打好基礎。
2.2 合理分配時間
教師在教學中可以打破一課時對應一個學習內容的機械化教學，時常進行適當的調整。 比如，每課時內容在前一節課的最后后5～8分鐘進行預習指導；后一節前38～41分鐘完成本課時內容，教師講授時間一般不超過三分之一，師生共同活動時間約占三分之一，學生獨立活動時間不少于三分之一；課外要有1小時左右時間進行自學思考，包括課前預習掌握30分左右，課后提升一般40分左右，當然時間上課做適當的調整，視具體情況而定。這樣可以促進學生預習，提高學習質量，同時又可以體現出構建知識的針對性，并且為課后提升提供有效的學習保障
2.3層次分明
在數學學案導學中，教師應創造情境，在情境中充分遵循學生心理發展規律，分層次教學，從而訓練學生思維方式和探索能力，以便提升學生學習的信心。
學案導學要把“導”字放在第一位，但同時要防止把自主學習等同于放任自流。同時教師在層次分明的前提下要正確處理教與學的關系：①讓有不同疑點的幾個小組之間進行討論，教師參與其中，適時點撥；②精講，教師要抓住學生的主要問題和所學新知識的重要環節，對重點精講、細講。
