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中醫基礎知識要點范文1
1 對建筑給排水施工階段進行質量控制的目的與重要性
1.1 對建筑給排水工程進行施工質量控制目的
建筑給排水工程施工過程中進行質量管理的主要目的就是“防范于未然”，確保最終工程質量達到預期的目標。具體可分為近期目的和長遠目的兩個方面。
就近期目的而言，就是督促施工進度，確保工程的最終質量達到預期的要求，在約定期限內完成施工，降低企業施工成本。長遠目的就是保障給排水工程建設質量滿足城市社會發展的需求，有利于提高人民的生活水平，促進經濟的長遠發展。
1.2 加強建筑給排水工程施工質量控制的重要性
（1）有利于提高總體工程的施工進度，保障工程的順利進行。有效的加強給排水工程質量的監控，就能夠做到防范于未然，及時的發現現場施工階段中的不足之處，及時采取有效的手段進行處理，以保證不耽誤施工進度，保障施工順利進行。
（2）有利于實現工程預期目標，保障工程的社會效益。加強質量監控，時時把握工程的動態進度，做好工程施工過程中的全過程質量監管，才能保證工程的總體質量符合實際的需求，從而為社會及人民的發展發揮最大的經濟效益。
（3）有利于吸引優秀的施工人才，提高施工人員的總體素質。質量監管不僅僅是對工程過程的機械、材料監管，更是對施工人員的監管，要有效的加強給排水工程的質量監控，就必須從源頭做起，吸引優秀的工作人員，提高施工團隊的總體素質。
2 建筑給排水系統施工過程的主要注意事項
建筑給排水工程施工質量的好壞，有待于工程施工過程中的有效監控，但是對于不相熟的工作人員來說，他們可能根本不知道給排水工程中的主要問題環節，這樣就更是無從談起有效的監控了，因此，為了提高大家對給排水工程的認識，我們主要應關注以下幾點。
（1）重點監控管道質量的好壞，預防滲漏問題的發生。在施工的過程中，我們一定要嚴格的控制采辦，對于采買的材料要進行仔細的檢查，防止任何假冒劣質材料的混入，同時我們要加強成品管理，當管道安裝后，要對其他工作人員進行交流，避免不必要的損壞。
（2）重點監控管道大小的設計，預防堵塞問題的發生。管道堵塞是給排水工程質量的一個重要問題，這個問題一般是由于不合理的施工所造成，因此在工程施工的過程中，我們一定要對管道設計的大小進行精確合理的測量，同時對施工操作的過程進行控制，避免操作不當帶來的損失。
（3）重點監控管道周圍板樓和墻面的滲漏問題。監控給排水工程的重點環節之一是監控板樓及墻面的施工質量，若是他們的施工質量不好或是技術存在誤區，那么很有可能會損害到一定設計好的管道的質量，造成最終的滲漏隱患問題的出現。
3 加強對建筑給排水施工質量管理的有效措施
隨著我國現代化進程的發展越來越快，對建筑給排水工程項目提出的要求也就會越來越高，為了有效的提高給排水的工程質量，滿足社會發展的需求，我們必須要采取有效的措施對現階段給排水工程施工過程中存在的不足之處進行整治，加大對施工質量的重視與管理工作，保障整個工程的達到標準的質量。
3.1 建立健全施工質量管理相關制度
質量管理的制度是有效保障施工質量的基礎，若是沒有基本的管理制度，那么就像是“無本之木、無源之水”，我們就沒有可以參照執行的管理標準，也就沒有辦法對施工質量做出有效的評估。因此在今后的建筑給排水工程中我們必須要建立健全質量管理相關制度，這樣不僅可以提高工作人員的責任心和積極性，而且也為監管工作提供了基礎差參照，能夠有效的減少施工的質量問題，提高工程質量。
3.2 完善建筑給排水工程施工質量的監管和審核工作
在現在的工程施工過程中存在很多投機取巧、私吞項目款項的現象，為了加強對工程施工過程的管理，提高工程質量，我們必須加大對工程施工的監管和審核，按照規定的質量標準和審核程序對市政工程的施工質量進行管理。在施工的階段中，我們要安排專門的工作人員，對施工過程中的每一環節的工程質量進行嚴格的監督，避免任何投機取巧的小把戲，及時發現施工中存在的可能影響到整體質量的不足之處，及時的采取有效的措施進行解決。同時工作人員要有較高的質量觀意識，嚴格控制工程質量的審核程序，對于不達標的工程要果斷的令其返工。
3.3 加強質量管理人員的培訓，提高工作人員的素質
給排水工程施工質量也是需要具體工作人員來完成的工作，若是沒有人，那么一切就都是妄談，但是相對于傳統工程質量監管員來說，現代建筑工程監管所需要的人就應該是具有高職業技能的質量監管人，因此，對工程質量監管員進行有效的培訓，不斷地提高建筑給排水工程質量監管員的施工質量監管的能力與水平，提高工作人員的綜合素質就顯得非常必要，各個施工單位應該立足于國際化水平，加強對施工質量監管從業人員的培訓，使他們盡快盡好的掌握相關的質量管理的專業知識，了解施工過程中的各項問題，從而能夠做到及時的發現施工過程中存在的問題，采取有效的措施進行處理，提高的工程行業的質量管理工作的水平，更好的保障市政工程施工質量。
中醫基礎知識要點范文2
1明確培養宗旨和教學目的
中國醫藥學是一個偉大的寶庫,是我國勞動人民幾千年來長期同疾病作斗爭逐步發展起來的一門科學，為中華民族的繁衍昌盛和人類衛生保健事業作出了巨大貢獻。無論我國的歷史還是世界各國的實踐，均雄辯地說明：中醫是科學的，中醫學有著廣闊的發展前景。中醫教學既要繼承發揚祖國醫學遺產，又要創立我國的新醫藥學，以便更好地為中國人民的保健事業服務。
要讓學生明確每個章節、每次課程需要重點掌握的內容，根據具體教學目的的相關要求，對重點、難點要講透，使學生對此有深刻的印象；讓學生掌握教材的精華部分，同時能應用到臨床實踐中去，課堂上反復強調，用案例來了解學生掌握的程度，及時給與補充說明。通過對教學目的認真分析，對相關內容的講解，讓學生能明確教學目的，把握教學內容的理解及應用。
2合理處理教材內容，重點、難點突出
中醫的教學內容包羅萬象,筆者結合本課程的特點和應講授的教學時數，突出重點，突出實用，主要講授兩大部分內容:第一部分是中醫基礎理論，介紹中醫的理論知識，分為陰陽五行、藏象、氣血津液、經絡、病因與發病、診法、辨證、治則與治法等，為學習中藥、方劑及臨床各科打下堅實的基礎。在這部分的辨證內容中，穿插講授中藥、方劑及臨床的有關內容。第二部分扼要介紹深受基層醫務人員歡迎的針灸學基礎知識和技能。如針刺法、經絡腧穴、灸法及拔火罐、常見病的針灸治療等內容。因本課程理論學時較少，這就需要教師合理處理教材內容，確定重點、難點。對次要內容則引導或督促學生自學。
由于中醫基礎理論包含豐富的知識和哲理，奧妙無窮，而學生思辨能力不足，所以要學好這門課程，首先要了解其知識結構，扎實地掌握其中的基本概念和基本理論。因此在教學中，以講為主，突出重點，難點，疑點。因為學時的限制，無法面面俱到，要分清主次。
學習中醫，最終還是要辨證論治，而辨證又是論治的前提和基礎，辨證的理論基礎就是臟腑的生理病理，臟腑生理在整個中醫教學中的地位就顯得十分突出。然而教材中各臟腑的生理功能，無非就是幾條抽象的條文，學生難以理解，如脾的生理功能，脾主運化，脾主升清，脾主統血，脾主肌肉四肢，脾開竅于口，其華在唇等。脾主肌肉四肢，開竅于口，其華在唇都是由脾主運化功能衍生出來的；臨床上的病變多表現為運化功能失常，如食少納呆，腹脹腹痛等。所以脾的功能中脾主運化既是重點，又是難點，只有將這個功能講深講透，讓學生理解脾主運化，脾與其他方面的生理功能有什么聯系，才能推斷出脾的病理變化。再如“證”的概念，很多學生對這個概念比較模糊，易與“癥”相混淆，而中醫病因、診斷和治療都圍繞著“證”,所以必須把“證”的概念講清楚,并與“癥”、“病”區分開來，只有這樣才能有利于學生進一步辨證。
3教學方法得當
傳統教學方法一般是填鴨式的教學，滿堂灌，照本宣科，方法單一，而中醫內容相對枯燥，學生難以理解，以至于在課堂上學生容易出現視覺疲勞，學習厭煩,棄學等不良現象，教學效果很難達到預定目標。而在中醫教學過程中，應以“學生為中心”進行教學，一切教學過程都圍繞學生展開，充分利用綱目法、歸納法、案例教學法、互動式教學法等多種教學方法，提高學生學習興趣，力求提高教學效果。
3.1綱目法
綱，即是每科的緒論和每一章節的概述，講好這些內容可以讓學生明確學習目標，對于深入學習非常重要。例如中藥中的發散風寒藥，代表藥為麻黃、桂枝、荊芥等，這類中藥性味多辛、溫，主要用于外感風寒，功效是發散風寒，辛溫解表，這是共性內容。不同點有：麻黃還能利水消腫，宣肺平喘，而桂枝還能通陽化氣等，只需記藥物屬于哪一類的中藥，結合其不同點、主要功效、主治等，自然就掌握了各種藥物，方劑也可按照同樣的方法去掌握。
3.2歸納法
筆者不僅教案、板書采用歸納法書寫，每次下課前或者每章節也運用歸納法進行總結，并將前后、縱橫有聯系的內容綜合整理，歸納對比。這種歸納總結可以由學生進行，也可以教師提出要點，讓學生加以發揮，最后教師作出總結。中醫知識內在的相互關聯，用簡單的文字概括繁雜內容，難以記憶可通過歸納使它容易記憶，便于理解。如脾氣虛的辨證要點是脾的運化功能減退和氣虛證，脾氣虛的臨床表現即是納呆，腹脹、便溏，少氣懶言，疲倦乏力，面色蒼白，舌淡、脈細。心血虛的辨證要點是心的病變特點和血虛證，心血虛的臨床表現即是心悸、失眠，面色蒼白或萎黃，手足發麻，眩暈，舌淡、脈細。歸納學過的知識去掌握新的知識，可以讓學生更好地理解。
3.3案例教學法
中醫案例式教學法是中醫教學的特點之一，在中醫基礎和臨床教學中都被廣泛使用，能有效地把理論和實踐結合起來，同時加深學生對知識點的印象，便于學生在理解的基礎上記憶，是學生樂于接受的教學方法。但是相對傳統的中醫案例式教學法仍以課堂教師講授為主，課堂氣氛相對沉悶，學生聽課的積極性不高，興趣不濃，得不到案例教學應有的教學效果。在此基礎上，筆者采用多媒體視頻臨床資料采集’讓學生分組進行分析，進行動態式案例教學，取得了較好的效果。
3.4互動式教學法
在授課過程中，根據具體教學內容，聯系曾經接觸過的、學過的知識，提出一些相關知識的問題，引導學生回答，能活躍課堂氣氛，同時提高學生學習中醫的積極性，達到教學目的。例如講解病因中風邪的致病特點時，就可用引導式的發問：為什么感冒時最常出現的癥狀是頭痛呢？為什么平時出現的病癥最多的就是感冒呢？學生可能有很多種答案，這時教師可以引導學生從風邪的致病特點去考慮。學生就可以紛紛發言了。在教學過程中可以根據學生各種各樣的答案得出要掌握的內容:感冒的主要病因就是風，因為風是陽邪，侵犯陽位，所以最常出現的是頭痛。而一年四季都有風，所以平時出現的病癥最多的就是感冒了。例如運動后出汗多就應該要避風來預防感冒。通過諸如此類的層層提問，引導學生思考，聯系所學的知識，分析問題，解決問題，學生可以在輕松的環境中掌握所學的知識。
3.5其他教法
趣味記憶法(趣味方歌）掌握方劑的組成，如枳實導滯丸，主要包括大黃、枳實、神曲、茯苓、黃芩、黃連、白術、澤瀉這些藥物，如果單純這樣記憶，就很容易忘記，但如果采用趣味方歌的話，“三黃豬（術）只（枳）謝（瀉）神靈（苓）”，這就容易得多，而且很難忘記了。還有重復記憶法記憶中藥的功效，等等。
中醫基礎知識要點范文3
關鍵詞：中醫藥標準化；培訓；基地醫院
中圖分類號：R197．3 文獻標識碼：B
在經濟全球化的大環境中，各類技術標準和規范在國際貿易及經濟發展中的作用日益凸顯。中醫藥作為中華民族的寶貴財富，在世界范圍內的需求與日俱增，而中醫藥的國際化有賴于中醫藥標準的制定、完善和推廣。2010年底，國家中醫藥管理局確定了第一批42家中醫藥標準研究推廣基地（試點）建設單位，廣州中醫藥大學第一附屬醫藥為建設單位之一。廣州中醫藥大學第一附屬醫院承擔了2012～2013兩個年度的中醫藥標準化培訓工作，在廣東省內共培訓了學員逾2000人次。開展培訓是推廣中醫藥標準化知識的重要手段。如何開展培訓，才能達到最佳效果呢？我們在實際工作中總結了一些經驗。
1政策與資金支持
國家在政策、資金上的有力保障，有力地推動中醫藥標準化培訓的開展。國家在中醫藥標準化工作上給予了強有力的政策支持，提出以中醫藥的標準化推動中醫藥的國際化、現代化［1］。自2003年起，財政部每年安排財政專項經費對中醫藥標準化工作給予支持［2］。國家中醫藥管理局先后印發了《2012年公共衛生專項資金中醫藥標準化培訓項目實施方案》《2013年度公共衛生專項資金中醫藥標準化培訓項目實施方案》，明確了各基地的培訓任務，同時設立專項資金，?？顚Ｓ谩⒅嗅t藥標準化培訓項目納入國家級繼續教育課程，激發了基層醫療工作者參與培訓的熱情。發文將標準化項目等同于國家局級科研課題，具有激勵作用。廣東省人民政府在2014年的《廣東省推進中醫藥強省建設行動綱要（2014～2018年）》中明確指出，要推進標準化建設，發揮標準化在中醫藥發展中的作用。廣東省中醫藥局在培訓舉辦的過程當中也給予了極大的支持和幫助。
2注重學科交叉，保證高質量授課師資
在安排中醫藥標準化課程中，需要注意各類學科的交叉。廣州中醫藥大學第一附屬醫院在多次的培訓中，專門邀請中國標準化研究院專家，專場講授標準化基礎知識。特別是中醫臨床各科常見病診療指南實施推廣培訓，既要涵蓋中醫藥標準化基礎知識，又要包含各科臨床診療指南，且要兼顧不同學科、專業的臨床工作者的需求，盡可能邀請不同領域的專家授課。廣州中醫藥大學第一附屬醫院在2012年度、2013年度的培訓中，分別邀請了中國標準化研究、針灸學、中醫耳鼻喉科、中醫脾胃病科、中醫婦科學、中醫腫瘤學、中醫風濕病學、中醫兒科學、中醫骨傷科學等領域的專家前來授課。受邀的專家在各自研究領域享有盛名，同時有豐富的標準化培訓經驗，獲得學員們的高度肯定。
3以多場次授課的形式開展院內骨干培訓
我們在開展院內骨干培訓時發現，集中單場次培訓，耗時較長，值班醫生難以參與，且不易調動積極性。臨床一線工作人員日常醫教研工作繁忙，如何能提高他們參加培訓的熱情呢？通過摸索，發現培訓采取多場次授課的形式開展，既可保證臨床醫生都有參加的機會，又能讓大家可以選取感興趣的場次，通過內需調動積極性。此方法在實踐中受到歡迎及支持。2013年度的院內骨干培訓中，我們共同時，培訓還可以采取科室內講小課的形式開展。在每個年度項目開展初期，醫院均會派出業務骨干參與國家中醫藥管理局的“中醫藥標準化高級人才培訓”“中醫標準應用評價人員培訓”等統一培訓，參與培訓的老師將學習的知識在科室內宣講，在科室范圍內普及基礎知識，這也是分場次開展培訓的另一種形式。
4運用網絡信息化推動中醫藥標準化推廣培訓開展
2012年度、2013年度廣州中醫藥大學第一附屬醫院連續承辦了兩次廣東省中醫藥標準化推廣培訓，共培訓了基層醫療工作人員逾1400人次。由于2012年度培訓反響較好，2013年度報名人數遠遠超過預期，為了讓更多學員能夠參加培訓，廣州中醫藥大學第一附屬醫院啟用了院內會議室導播系統，將主會場的音像視頻連接到分會場，實現了課程同步，使分會場的學員既能有一個舒適的學習環境，同時又對專家的授課身臨其境，獲得了一致好評。受此啟發，在今后的培訓中還可與基層醫院合作，設置基層分會場，運用遠程網絡授課的形式，同步開展培訓，既可免除學員路途的奔波，又可更廣泛地推廣標準化知識。
5注重意見反饋
注重學員反饋，了解學員需求，為繼續開展培訓打下基礎。培訓結束后，及時了解學員的反饋，征集意見及需求，能有依據地調整授課內容、學科編排、進度安排，使下一次培訓更有針對性，取得更佳效果。為此廣州中醫藥大學第一附屬醫院在培訓中，設置了問卷調查環節，聽取學員培訓會后的反饋，如“您認為本次培訓班課程內容的實用性如何”“您希望下1次中醫藥標準化培訓著重或增加哪些方面內容”“關于廣東省中醫藥標準化工作，您有何意見或建議”，用這種方式收集反饋意見。在針對廣東省內基層中醫藥人員的標準化培訓過程中，我們收集了逾800名基層工作人員的反饋意見和建議，90％以上的學員認為廣州中醫藥大學第一附屬醫院舉辦的培訓班內容實用，能增進對中醫藥標準化相關知識的了解，并能拓寬工作思路。針對下一步的標準化培訓，學員的主要建議是著重具體的病種或具有中醫藥特色的診療規范進行培訓（如針灸、兒科保健等）。學員認為基層醫院的主要職責是執行標準而非制定標準，希望在省級中醫醫院的指導和帶領下，能使標準化工作服務于基層群眾，解決臨床具體問題，而同時不能增加患者的醫療費用，才具有可行性和可持續性。根據學員反饋的建議，標準化辦公室在下年度的培訓工作中將作出適當的調整，使之既有標準精神、又具有地方特色。
6結語
“中醫藥標準化培訓”有利于“中醫藥標準應用評價任務”的開展。廣州中醫藥大學第一附屬醫院在開展中醫藥標準化培訓的同時，有多個臨床科室承擔了中醫藥標準應用評價項目。承擔評價項目科室的老師接觸項目初期，往往有一知半解的感覺。參加了醫院舉辦的培訓后，他們表示理清了思路，明確研究方向及工作要點，同時對開展中醫藥標準化項目的重要性有了進一步的認識，工作起來更有積極性。另一方面，能夠把在培訓中學到的相關知識，融入標準應用評價中，學以致用，印象更深刻。今后廣州中醫藥大學第一附屬醫院要通過努力，讓更多的臨床科室參與到標準應用評價項目中。中醫藥標準化是我國中醫藥工作重點之一，是中醫藥事業發展的一項長期性、基礎性、戰略性、全局性工作，是保障中醫藥質量安全、推廣中醫藥成果、推進中醫藥現代化的重要依據和途徑。廣州中醫藥大學第一附屬醫院作為中醫藥標準研究推廣基地（試點）建設單位，要打造一個推廣平臺，全面普及標準化基礎知識，推進中醫臨床診療指南的應用以及修訂，為廣東省中醫藥事業發展的長遠布局打下良好的基礎。
參考文獻
［1］張靜莎，郭義，陳澤林．中醫藥標準化進程及其一些問題的思考［J］．世界中醫藥，2011，6（4）：360－363．
中醫基礎知識要點范文4
學生自由組合，6人為一個討論小組。各小組對舌象分析、討論、提出問題，然后推選代表發言，闡述其對舌象的看法。在此過程中，教師主要起啟發和引導的作用，學生討論后，教師進行詳細分析、總結歸納，給出舌象的正確診斷，使學生心中初步形成機體在舌象上臟腑氣血陰陽變化的標尺，有助于中醫思維的形成。筆者收集和整理臨床病例，認真篩選，病例涵蓋各論疾病中標準的病、證的舌象和病、證演變后的舌象及治療后的舌象變化。每個病例后面根據教學大綱的要求提出了相應的引導性問題，討論課前將附有舌象圖片的病例發給學生，讓學生查閱資料，準備小組討論提綱。在討論課中，圍繞病例所提供的信息提出新問題，分析解疑，最后總結歸納。在此過程中，教師控制討論節奏，適時啟發和引導學生。例如，小兒咳嗽是臨床的常見病、多發病，中醫治療本病療效顯著，但常因辨證不準確而影響療效。為了讓學生掌握辨病辨證要點，筆者在完成講授肺系疾病課堂內容后，安排2學時的討論課。預先將在臨床拍攝的咳嗽患者不同證的舌象及病例信息發給學生，并給出問題：該患者診斷什么?。恳着c何病混淆？診斷什么證？易與何證混淆？診斷依據是什么？選用何種治療方法？如何譴方用藥？舌象為你提供哪些判斷依據？通過討論，使學生掌握了咳嗽與感冒、肺炎喘嗽的鑒別要點；養成觀察舌象、以外推內的思維習慣，認識了咳嗽中風寒證、風熱證、痰熱證、痰濕證、氣虛證、陰虛證的辨證要點，逐步形成中醫的臨證思維方式。
將進入中醫兒科學教學的2006級針灸推拿專業五年制本科學生兩個班級設為觀察組和對照組，觀察組30人采用舌診的PBL教學法，對照組28人采用傳統方法授課。期末通過教師自評、學生評價、考核評估教學效果。
教師評價。我院五年制針灸推拿專業學生的中醫兒科學為考查課，以往學生常輕視本課程。采用舌診的PBL教學法的觀察組學生無曠課現象，教學氣氛明顯活躍，學生學習熱情高，師生互動交流積極，學生思維活躍主動，能及時準確地發現學生學習中出現的問題。對照組學生時有缺席，教學氣氛沉悶，師生缺乏交流，學生被動接受知識，學習熱情不高，不易發現學生知識漏洞。
學生評價。問卷調查：課程結束后，共發放問卷58份，回收58份，回收率100%。兩組教學問卷調查意見比較見表1。3.3成績比較見表2和表3，期末兩組學生同時完成病例分析和理論知識考試，均按百分制計算成績，成績分為四等85~100分為優秀，70~84分為良好，60~69分為及格，0~59分為不及格。應用spss17.0統計軟件進行分析，兩組學生病例分析成績的優良率采用χ2檢驗，P<0.05為有統計學意義。
中醫基礎知識要點范文5
當前門診見習教學的實際效果低于預期，學生積極性不高，存在某些主觀、客觀原因：①門診見習內容不統一。在不影響臨床醫學院常規就診秩序和保護患者隱私權的前提下，以往由教師隨機抽取數名門診或住院患者進行示教的模式，已不太容易實現。目前通常安排學生跟隨教師的日常門診見習，既能確保學生對常見病、多發病的學習，又能觀察到盡可能多的病種。但由于學生見習分小組進行，分別跟隨不同的出診教師，導致教學的連貫性、系統性受到一定影響。②門診見習內容與課堂授課進度不一致。目前不具備根據課堂教學進度預約相應患者的條件，如所見疾病已經學過，學生能夠通過臨床對比深刻理解；但若該疾病還未學習，學生只能簡單觀看教師診治過程，見習教學的重要作用無法體現。③教師教授基礎知識與特色診療比例不合適。如果帶教教師為高年資醫生，教學中可能較多傳授個人經驗、特殊手法、疑難病診治等；若為低年資醫生帶教，教學內容有可能過于簡單，教學方法較單一。在不影響醫院正常診療秩序的前提下，亟需加強門診見習的質量管理，優化現有資源，提升教學質量。
2加強針灸臨床見習質量的管理方法
基于提高針灸臨床見習教學質量為目的，結合當前臨床醫學院教師醫、教、研三位一體、臨床任務繁重的特點，在不改變現有臨床醫療與教學秩序的情況下，可通過良好的見習教學質量管理，包括對教師與學生雙方面的管理，提升臨床課程教學質量。
2.1依據見綱，師的教學思路
教師的診療特色不同，低年資與高年資教師的患者人群和診療重點亦不盡相同，如何減少學生之間因跟隨不同教師見習，導致知識水平的差異？我們的主要做法是，編寫供教師用的見習教學大綱，規定帶教內容要點，推薦宜用的教學方法，爭取教學水平大體相同。具體做法有：①明確見習中重點講解的疾病。由教研室統一梳理各系統疾病中最具代表性、最能突出針灸治療特色的常見病，規定每次見習重點學習某系統中的一個病，由此病拋磚引玉，掌握該系統其他疾病。由于所選為常見病，能確保門診患者充足，不會因帶教教師不同而產生差異。目前我們教研室列出的重點疾病為痹證、頸椎病、頭痛、面癱、中風、失眠、胃痛、痛經、帶狀皰疹、耳鳴等。②明確每一疾病必須講解的理論知識及操作演示要點，均為最基礎的知識點，不涉及個人經驗，不存在低年資與高年資教師之間的差異。③明確教學方法及步驟。根據臨床診療特點，結合具體疾病，要求教學步驟遵循臨床診療的實際過程，即依次按照搜集四診資料、辨證、確定治則治法、針灸操作的順序講解和演示。由于符合常規診療過程，所以各教師間差異不大。④確保大綱的嚴格執行。在見習開始前，對帶教教師進行培訓，在執行過程中由教研室主任或秘書不定期抽查帶教過程，并向學生調查帶教實況。
2.2培養學生自學能力，注重回訪追蹤
預習在見習中的作用同樣不容忽視。在學期最初，將見綱中的見習計劃通過電子郵件發送給每名學生，要求學生根據見習進度提前復習重點疾病，如果所見習疾病還未進行理論學習，可以提前自學，從而在掌握基礎知識的前提下，帶著疑問進入臨床學習。在學期末，通過組織全部學生參與問卷調查，或選擇部分學生進行座談等，運用多種形式對學生進行回訪，了解學生對見習的需求，對目前見習的意見與建議，同時了解帶教教師對大綱的執行情況，在下個學期對所發現問題及時做相應的改進。
2.3優化見習流程，基礎與特色并重
中醫基礎知識要點范文6
關鍵詞：低年資護士 規范 培訓 體會
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.571
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0491-01
近幾年，隨著醫療體制改革的進一步深化和“優質護理服務”的廣泛開展等等，醫療需求不斷增加，大量新護士進入臨床護理崗位，我院是個縣級中醫院，在過去五年間，新進護理人員約38人，占全院臨床護士總數的比例達44.8%。這樣的護理隊伍結構對我院保證護理質量和護理安全是一個嚴峻的考驗，從而對在崗低年資護士的培訓也成為護理管理面臨的一項艱巨任務。
1 低年資界定
我院將從學校畢業從事臨床護理工作3年以下的護士界定為低年資護士，她們由于工作時間短，工作經驗相對不足，技術力量也相對薄弱。在此階段，正是護士從學生型向臨床型轉變的重要時期，也是培養她們良好的工作能力、工作習慣和工作作風的關鍵時期。
2 培訓目標
通過規范的強化培訓，促使她們能夠盡快熟悉專科護理特點并逐漸勝任危重癥患者的護理，滿足臨床需求。
3 培訓計劃
3.1 崗前教育。時間1周，由醫院護理部組織安排，可邀請相關科室管理人員進行集中培訓，內容包括相關法律法規、醫院規章制度、醫院文化、護理人員職業素養及禮儀規范等。
3.2 基本理論知識與技能培訓。時間為4―8周，護理部統一安排，由科室帶教老師根據計劃結合臨床工作實際進行一對一的現場指導低年資護士練習各項基礎護理技能：靜脈輸液、靜脈輸血、肌肉注射、皮內注射、無菌技術、胃腸減壓、各種引流管護理、導尿、吸氧、吸痰法、口腔護理、備皮和中醫護理技能：拔罐、艾灸、刮痧和穴位按摩等操作，基礎理論包括：中醫護理基礎知識、護士基本素質、護患溝通技巧、常見病中醫健康指導和如何處理醫護、護護、護患關系等。
3.3 急救能力培訓。時間為3―4周，培訓內容為：心肺復蘇、呼吸及使用、心電監護、洗胃機使用、各種應急預案等。
3.4 專科護理培訓。時間為32―36周，培訓內容根據醫院臨床護理工作實際組織安排，進行科室輪轉培訓，各科室帶教老師根據本科特點進行一對一指導練習，包括?？苹A理論、臨床護理常規、常用?？萍寄堋⒊Ｒ姴∽o理要點、突發事件處理等，采取現場示教、臨床常見模擬和病例討論方式，并結合護理部定期統一組織安排?？浦R講座進行雙重培訓。
3.5 強化培訓。時間為20―24周，這一時期相對固定科室，由護理部組織護士長或資深帶教老師集中授課，再由科室帶教老師結合臨床護理工作實際和個人能力完成這一部分內容的實地培訓與考核，特殊崗位護士根據自身掌握情況可適當延長培訓時間，增加培訓內容。
3.6 自學部分。護理部和科室根據各階段學習情況與內容布置自學內容，要求每人每月至少書寫4篇學習筆記，內容包括中西醫護理基礎理論、健康教育知識、?？谱o理理論等，帶教或護士長定期抽查批閱。
4 培訓考核辦法
每一項培訓完畢，分別進行相應理論和技能考核，臨床技能每培訓1―2個項目，于培訓后1―2周進行考核，監考由護士長和帶教老師擔任，培訓學員要求人人過關。理論考核
5 低年資護士培訓督察方法
每月護理部與護士長對科室低年資護士培訓計劃落實情況進行督查，并對每期培訓后的考核情況進行抽查，對存在的問題及時進行討論分析，提出整改意見，并將存在的問題作為下次督查要點，持續改進低年資護士培訓質量，對護士培訓活動按年度進行考核，考核結果與護士的專業技術職務晉升、聘任、評先選優、年終考核掛鉤。
6 小結
通過進行規范化培訓，我院低年資護士綜合素質得到很大提高，進一步保障了護理服務質量和護理安全，但這樣的培訓仍將是一個漫長的過程，需要堅持不懈和不斷改進完善。
