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畢業設計概念范文1
【關鍵詞】畢業設計；暑期實踐；教學改革
【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學基金（項目編號：2016SJD760070）。
【中圖分類號】J59【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0037-01
建筑系的整個教學過程由各個課程設計、畢業設計構成，由淺入深、由簡到繁，每個階段都是對學生創造性思維、實踐表達能力的培養。畢業設計不是整個設計生涯的終結，而是畢業生就業或者讀研深造的過渡，應該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學畢業設計課程安排大多是一個學年，從大四下學期有完整的半個學年進行畢業實習。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實習又要搞定畢業設計和就業問題，因此真正投入畢業設計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性，一來實習時間過短，二來畢業設計的安排也過于緊張。因此經過三年的教學工作，筆者欲就該問題提出個人的思考。
一、畢業設計和暑期實踐教學現階段暴露出的問題
為期一個學年的教學安排，自大四前的暑期開始直至十月份的教學安排都是暑期實踐，該階段為畢業實習階段，目前的實習效果不是特別理想，主要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學學生大比例會選擇考研來提升自己，那么備考時間和實習時間產生嚴重的沖突，致使他們在該階段重心都在備考上，暑期實踐只是個幌子，為了達到學校的教學要求順利畢業而已；二來實習時間過短，一般好點的設計院對實習生有一定的要求，最主要實習時間不能短于三個月，所以對于學生來說自己找理想的實習單位也較為困難；三來學生實習過于分散，校內指導教師數量有限，所以學校對學生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實習報告、實習圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實習效果未達到教學目標真正的要求。
畢業設計是從本學年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部分院校都采取民主互選制度，但是從選題結束到次年三月份學生都是處于一個閑置狀態，一般學生真正投入畢設的時間僅有三個月時間，還要排除中間找工作面試等奔波的時間。
二、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的策略
1.教學計劃的更正
在制定教學計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學進度安排，對于部分課程應予以提前，如畢業實習，不一定只有這種畢業生最后階段實習安排，鑒于時間緊任務重的現狀，在教學過程中可以靈活安排，學生可以將實習時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期，從低年級就開始抓起，那么每位學生可以安排一個指導教師，只要他們有實習意愿或者有實習時間都可以記入最終的實習效果考核中，尤其針對計劃考研的同學，可以提前和指導教師商量可行的實習計劃。對于畢業設計整個進程也應予以提前，在教學計劃中予以靈活化，不能單一標準進行考核。
2.加強過程考核
教學目標不光只關注最終的教學效果，每個過程階段中學生的進步也是一個考核重點，尤其對于畢業設計和畢業實習這兩個耗時較長的課程來說，更要加強過程考核的力度，可以通過一些相應的考核指標，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實習日志等，并且組織小組成員定期進行檢查、以茶座的方式進行過程交流，提出每個過程中的大的質量要求，強化過程導向性。
3.明確指導教師的職責
校內指導教師在整個實習及畢業設計的效果具有很大的影響作用，因此要落實指導教師的職責，要做好校內校外的交流與合作，對學生的管理實行嚴格管理、區別對待，對于不同學生的特殊性也要予以特殊考慮。校內指導教師團隊要有個領頭羊，綜合業務水平較佳，能帶動其他教師更好的落實自己的職責，并做好監督表率工作。
4.將畢業設計與暑期實踐相結合
畢業設計與畢業實習是保證整個本科生教學質量的重要階段，其目標導向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學模式，將這兩個過程融合一體，合為一個階段來展開。如畢業設計選題不再是教師指定，而是可以結合學生的興趣或者實習階段的實際課題來開展設計研究工作，指導過程可以更加多元化、豐富化，利用現代的科技通訊手段校內外指導教師聯合培養，這樣既可以延長畢業實習的時間，學生能在畢業實習的過程當中做好畢業設計工作，能將設計的成果轉化為實習內容，也可以使得畢業設計更具實踐的色彩。
三、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的意義
1.有助于拓寬學生就業機會
將畢業設計與畢業實習相互結合，加強校企合作，延長實習時間，可以讓學生與實習單位有更多的適應期，更能體現個人能力，更有利于學生將意向的實習單位作為“準就業”的單位，投入更多的精力和興趣解決設計中遇到的實際問題，提升實踐能力，同時也更能逐步與設計院、設計公司等建立起較好的合作機制，可以拓展實習基地，提供更多的就業機會。
2.有助于達到更理想的教學效果
教學的每個階段都有一定的教學目標，畢業設計和畢業實習是建筑學學生學習最后的階段該經歷的，對于四年制建筑專業畢竟時間較短，通過融合能更高效的提升時間利用率，更能達到畢業設計的教學目的。
3.有助于提高教師的業務能力
畢業設計和實習不同于其它課程設計，是開放式管理，學生不再拘泥于校園，更要求指導教師有較強的責任心，能和企業校外指導教師取得較好的溝通，協同做好指導工作。實踐需要與時俱進，需要指導教師緊跟時代步伐，掌握前沿知識，及時更新知識，提升專業素養，因此指導教師也要不斷地學習，投入大量的時間和精力，尤其校企合作的學生畢業設計選題是結合實際項目的課題，所以指導過程中要跟進設計進度，協助學生解決設計過程中面臨的問題，這個不光是教學過程，同時也是自我學習提升的過程，更能促進教師脫離課本，投入實際。同時指導過程中也能培養一個教師的責任感，為其教學素養的提高有很大的幫助。
參考文獻
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畢業設計概念范文2
關鍵詞：土木工程；畢業設計；質量控制；問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業的畢業設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環節[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業基礎課、專業課及相關的實踐環節期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業設計期間，應將在校期間所學到的專業知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業畢業設計完成的好壞，不僅影響畢業生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業設計質量，采取有效措施，抓好畢業設計工作的每一個環節，使畢業設計在人才培養中發揮應有的作用。
一、土木工程專業畢業設計存在的問題
目前雖然對土木工程專業的畢業設計給于關注和重視，但畢業設計環節質量滑坡現象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準備不足。在畢業設計之前一般要求畢業實習，畢業實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。
2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統地掌握土木工程專業的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業設計不重視、態度不認真；甚至認為畢業設計就是走形式。
3.部分學生投入精力不夠。主要表現為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業設計期間補修這些課程，導致畢業設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業設計，對畢業設計工作帶來很大影響。主要表現在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現優異，只好擠掉畢業設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業設計的質量了。
4.部分教師指導畢業設計投入不夠。多數教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業開發工作，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業設計應有的基本業務能力，指導水平不高。
5.畢業設計過程管理不到位。雖然畢業設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數。另外中期考核的結果對于畢業設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業設計期間僅進行一次考核，從次數上來說也偏少。在畢業設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業執行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。
6.畢業設計成績評定成績標準不統一。畢業設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標準偏低。
二、提高土木工程專業畢業設計質量的措施
針對畢業設計存在的問題，從轉變觀念提高學生的重視程度入手，充分發揮指導教師的作用，調動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統一標準，提高畢業設計的整體質量。
畢業設計概念范文3
由于畢業設計成果都要求采用電子版形式上交,計算書以Word或WPS文檔格式編排,施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制,這就為部分學生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學生在畢業設計前期非常松懈,最后復制別人的成果稍加修改即上交。在很短時間內倉促完成畢業設計任務,不可能達到畢業設計正常的教學目的和要求,其設計資料漏洞百出,施工圖和計算書前后矛盾,失去了畢業設計的意義[7]。土木專業規范近年來更新頻繁,這就需要高校圖書館資料做到及時更新,但是大多圖書館更新速度較慢,導致學生不能利用最新的規范進行畢業設計;另外,高校擴招學生人數的增加,導致學生在畢業設計時人均能利用的規范和手冊較少,尤其是最近兩三年新頒布的規范和規程[8]。
2提高土木專業畢業設計質量的對策研究
通過對土木專業畢業設計環節現存問題的分析,研究出相應的改進措施,在提高教師畢業設計指導水平的同時,使學生的各項專業素質得到大幅提高。
1)加強教師工程實踐培訓,提高教師教學素質。土木專業畢業的學生大部分工作在生產一線,側重于解決工程實際問題,因此教師除應有較深的理論功底之外,還應具有豐富的工程實踐經驗才能有效地指導學生。教師工程實踐培訓是提高教師教學素質、加強師資隊伍建設的重要手段之一,工科院校更應該把青年教師的工程實踐培訓作為師資培養的重點方向。但與此相矛盾的是目前教師教學科研任務較重,難以做到真正參與工程實訓,因此可以考慮將實踐培訓形式多樣化,例如舉辦講座報告、集中研討、企業一線觀摩、學術交流等等多種形式;有條件也可聘請有經驗的設計、施工單位的技術人員走進校園參與指導[6]。
2)合理調整畢業設計時間,促使學生及早進入狀態。實踐證明,畢業設計安排在最后一個學期存在一些弊病,需要采取以下措施加以改進。將畢業設計開始時間提前,在第七學期也就是寒假前安排學生與指導老師見面,確定畢業設計選題,并下發畢業設計任務書。這樣學生不僅可以利用假期對畢業設計的任務進行全面了解,并能結合自己的設計任務在假期展開文獻閱讀和資料收集,開學后學生就能馬上融入畢業設計狀態。
3)合理利用計算機輔助設計,重視概念設計的培養。目前土木專業畢業設計要求全部圖紙都是計算機繪制,這樣導致學生過分依賴計算機,更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改,致使畢業設計教學質量得不到提高,更不能達到相應的教學目的,因此,可以要求學生必須手繪建筑圖、結構圖各一張[5]。手繪圖紙的過程不僅可以鍛煉學生的繪圖基本功,而且能使學生在繪圖過程中學到更多專業知識;在畢業設計過程中,要注重培養概念設計,引導學生熟悉設計參數的選取依據,在牢固掌握專業知識的基礎上再利用計算機進行輔助設計,而不是完全依賴計算機。
4)精心選擇畢業設計課題,合理布置設計任務。土木工程專業畢業設計的選題要結合生產實際和科學研究,在選題中應結合本行業的最新進展,盡可能反映土木專業的發展水平和前沿動態,定期更新部分題目。選題時應該注意以下幾點:a.結合學生興趣選題;b.讓學生學會如何發現問題、解決問題的思路及方法,也就是培養學生獲取知識及創新的能力,這樣,即使學生畢業后不從事本專業的工作,也能勝任其他工作;c.密切結合指導教師在科研項目設置的畢業設計題目,根據課題的工作量,確定由一個或幾個學生共同完成。這種題目更能充分發揮學生的主觀能動性,鍛煉學生的創新思維能力。
5)灌輸工程建設全過程理念,推進校外畢業設計?；谀壳皩W生對于畢業設計的認識只停留于“計算”和“畫圖”的問題,指導教師在指導過程中要灌輸工程建設全過程理念,在畢業設計教學過程中將勘察、設計、施工以及監理有機地聯系起來。但考慮到目前大多青年指導教師自身也缺乏工程經驗,因此可以創造條件讓部分學生參與校外畢業設計。積極推進校外畢業設計,讓學生在實際工程建設的氛圍中進行畢業設計,能使學生學到單純的“計算”和“畫圖”以外的工程實踐知識,并在就業之前對將來要承擔的工作任務更了解。校外畢業設計在很多高校已經實施,但是大部分情況是學生在“校外畢業設計”演變成了“校外畢業實習”、教學質量不能達到教學計劃的要求,因此必須采取措施提高校外畢業設計質量,可以從以下幾方面入手:逐步建立穩定的校外畢業設計基地;必須選派最優秀學生參加校外畢業設計;教師全程參與校外畢業設計的指導和協調工作;最后要加強對校外畢業設計的管理[5]。
畢業設計概念范文4
從畢業設計答辯過程可以看出，很多學生的基礎知識不牢固，專業知識面狹窄，組織語言能力不強，具體表現為：與畢業設計論文專業知識相關的問題，有些學生不能給出正確觀點；有學生知道自己畢業設計論文中存在與別人不同的新觀點，但卻不能解釋清楚新意在何處。
二、改革畢業設計的各個過程，培養獨立學院學生的創新能力
圍繞如何在畢業設計指導過程中逐漸培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對通達學院自動化專業近些年畢業設計過程中每個環節的不斷總結，建立起一套有利于培養學生創新能力的方法。
（一）鼓勵指導教師選擇那些能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的畢業設計課題
選題是學生開始畢業設計過程的第一個環節，其在一定程度上決定著學生的畢業設計能否按時完成。好的畢業設計課題，如“基于Android系統的遠程數據采集系統軟件設計”“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統設計”“基于單片機的空調制冷系統設計”等課題，非常有利于學生綜合運用所學基本理論和專業知識創造性地解決問題，讓創新意識培養的意圖貫穿于畢業設計的整個過程。
（二）成立學科指導小組，聯合監督畢業設計過程
從實踐效果看出，這種做法有利于學科小組教師資源的優化，有利于學科小組內學生畢業設計的靈活指導，杜絕因個別指導教師臨時出差而導致其學生無人指導的情況發生。實行學科小組后，學生除對自己所做課題熟悉外，對學科小組內其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將新的研究思路融合到自己的畢業設計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機器人行走控制”這個課題的學生，就從學科小組內其他學生的課題“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統設計”得到啟發，完成了課題。
（三）建立一系列鼓勵創新的評價體系
在畢業設計的成果驗收環節、論文答辯環節以及最終成績評定環節中，我們將創新的比例提高到50%。對前人工作進行改進，或對某些概念論述進行創新，這樣的學生理應獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機器人的運動優化與智能決策”“粒子群算法與差分進化算法的分析與比較畢業設計”“基于ZigBee的溫室環境無線監控系統終端節點的設計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機器人協作”等獲得校級優秀的畢業設計課題。這種鼓勵創新的評分體系，一方面有利于學生能動性和創造性的充分發揮，另一方面也體現了當今社會對于創新思維、創新精神、創新能力的要求。
（四）推出一系列激勵學生參與科研的措施
目前大部分學生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學生積極參與科研活動。首先，從大學二年級起就鼓勵學生加入到教師的科研團隊中去，這有利于學生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學學報開辟了面向學生的論文專欄，這大大激勵了學生撰寫論文的熱情，有利于學生科研水平的不斷提高；最后，在學生的各類評獎和保研申請過程中，發表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據。
（五）建立一支培養和提高學生創新能力的師資隊伍
要在畢業設計過程中培養學生的創新意識和提高學生的創新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質過硬的師資隊伍。首先，要提高教師的教學能力，以便能讓學生很容易地接受、理解專業知識，并很輕松地用于解決實際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進教師與時俱進，掌握其所在領域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風的熏陶下，形成學生自己創造性的人格。
三、小結
畢業設計概念范文5
關鍵詞 電子信息 畢業設計 工程實踐 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
應用型本科院校電子信息類專業的畢業設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環節，是對電子信息類畢業生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業生就業壓力增大的影響，導致電子信息類專業畢業論文（設計）的質量出現明顯的下降。因此，如何提高畢業設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。
1 畢業論文（設計）中的主要問題
1.1 學生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養，因此學生在做畢業設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業設計的質量。
1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業設計的質量。
1.3 學生對畢業設計認識上有誤區
我校大多數學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業設計總是可以通過的，沒有將畢業設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創新能力的培養，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。
2 提高畢業論文（設計）的措施和建議
2.1 合理設置課程體系，優化教學內容
我校作為應用型本科院校，為培養學生的工程實踐能力，對人才培養方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養，使學生有進行系統設計、實驗分析和數據處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術等教學內容優化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業實踐課程體系更加合理有序，符合認知規律，學生在一、二年級注重專業基礎訓練，培養學生的儀器操作能力和建立基本的系統概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業工程設計的培養，使學生具備獨立設計一個完整電子系統的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創業創新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發學生的創新意識和興趣。
2.2 對畢業論文（設計）的時間、模式進行調整
（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業設計是一個自主學習、實踐、探索和創新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業論文（設計）考核制度，對在畢業設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業設計判定不合格。
3 總結
近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。
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畢業設計概念范文6
關鍵詞：校企合作 畢業設計 實踐性 雙師型
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
畢業設計是高校本科教學期間最后一個實踐環節，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業知識掌握的實踐程度，為更好地適應今后工作崗位的需求打下堅實基礎。
隨著市場經濟的發展，今天的高校畢業設計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰。社會企業與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統象牙塔畢業設計模式，尋求畢業設計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業設計質量的最佳模式。
1 目前畢業設計（論文）存在的主要問題
1.1畢業設計選題虛擬化，缺乏實踐性
目前，很多高校在畢業設計（論文）選題中采取導師指定或學生自選課題，這些題目和企業項目無任何關聯，選題不能與培養目標緊密結合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業設計（論文）基本在校內完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力的培養目標，影響畢業設計質量的提升。有些高校甚至通過畢業考試的形式完成對畢業生資格的考核，完全忽視了對學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養。
1.2畢業設計（論文）的地位正在下降
缺乏以企業為依托的畢業設計容易進入全面的概念化狀態，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業設計質量的下降以及畢業論文大量出現重復和抄襲現象而取消畢業設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業設計不能反映學生的實踐能力，與培養方案中的實踐教學目標相去甚遠。
2 校企合作的畢業設計模式
通過校企合作的方式進行本科畢業設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業設計質量，為學生畢業后進人工作崗位打下良好基礎。
2.1選題依托企業項目，提高畢業設計實戰可行性
產學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業項目為選題對許多畢業生來說具有很強的吸引力。學生對企業實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經過實際項目的畢業設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質量得到保證。學生根據自己的興趣選擇相關企業進行畢業實習，并在實習的同時完成畢業設計，這種模式對高校培養方案的實施更具應用價值。
2.2校企合作改革畢業設計模式，促進校企雙贏
企業發展靠人才，人才培養靠教育。在校企合作的模式下，為企業提供優秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業共同協作完成畢業設計。這種模式的畢業設計貼近企業生產實際和需要，實現畢業設計題目與企業需求的“零距離”對接。企業成為整個過程中的主體，依托行業實踐實現校企無縫對接，真正實現了工學結合，為學生提供了雙師型畢業設計教學模式，由單一的學校導師制轉變為校企雙師制。該模式既提升了畢業設計質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。
2.3校企合作畢業設計模式緩解就業壓力
大學生就業成為今天國家和高校關注的重點之一，影響大學生就業的因素很多，其中用人單位的要求是關鍵因素。用人單位希望學生一畢業就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業單位的聯系，積極鼓勵學生在企業里面完成畢業設計（論文）。這種校企合作進行畢業設計（論文）的創作的模式，一方面可以激發學生做畢業設計的積極性，提升質量，另一方面以需求為導向，加深企業與學生之間的交流與溝通，用畢業設計的方式搭建學校與社會、企業、市場之間的橋梁，讓企業更加了解學生，提高學生的就業率，緩解一定的就業壓力。
