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工程管理專業問題范文1
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02
一、工程管理專業與其培養目標
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產開發與經營管理、物業管理等專業。具有較強的綜合性和專業覆蓋范圍。該專業的培養目標是：培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型人才。
二、實踐教學的劃分
實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業實習( 頂崗實習)。
1.認識實習。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
2.教學實習。按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節點設計、建筑測量現場實習、施工技術現場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業接軌，聘請企業專業學者，以企業用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
3.校外實習。是與已簽訂實習協議的企事業單位合作，全面提高學生各方面專業技能。要注意實習單位要有相對穩定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。
4.畢業實習。是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排畢業實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業設計奠定基礎。
三、實踐教學中存在的問題
1.對實踐教學重視不夠。部分學校對工程管理專業的實踐教學重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質量進行鼓勵和引導，影響了教師指導實踐活動的積極性。實踐教學缺乏科研水平高或具有實踐經驗的教師參與，缺乏對實踐教學系統性、開放性、動態性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創新性實踐教學的重視與指導。
2.課時分配過少。中國現行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎課和自然科學基礎課，一級學科和二級學科基礎課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業方向性課程或興趣課程。在課程總體結構上，必修課程占據核心位置，實踐教學所占比重明顯少于理論教學。
3.培養目標弱化，缺乏專業特色。由于多數院校的工程管理專業是在原土木工程專業的基礎上發展而來，所以目前工程管理專業的生產實踐教學內容和方法大都參照土木工程進行，實踐大綱的制定偏向專業技術訓練，實踐的安排缺少工程管理專業應有的特色，如計價管理、成本管理、招投標與合同談判、采購管理等。另外，工程項目時間跨度通常在一年以上，而學生生產實踐安排僅幾周，只能了解工程施工現場的部分專業技術內容，缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識。
4.校外實習實踐難度大、成本高，實踐基地建設不穩定。由于施工企業接收學生實習的社會責任較重、風險過高，加之企業接收學生實習需要支付一定的培訓、管理成本，學生在實習期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學校實踐教學經費又嚴重不足，不能給予企業一定的責任風險補償，導致大多數企業不愿接收學生實習。即使部分項目接收了學生實踐，但實際上也沒有給學生分配任務，不能為學生做好現場專業指導，不能使學生參與到實際工作中去。
5.對學生實踐效果的考核評價缺乏柔性。多數院校對學生生產實踐效果主要通過實踐日記、實踐報告、專題作業、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯幾個方面評價，這其中能夠真正反映學生實踐效果的主要是實踐答辯，其他幾方面指標缺乏柔性，從而不易體現“軟管理”的實踐效果，特別是分散組織實踐時，由于缺乏教師與學生實踐場所的有效溝通，缺乏對學生實踐全程的持續監督，容易出現學生抄襲或造假的情況，不能客觀評價學生的實踐效果。
6.對實踐中存在的問題缺乏交流和總結。多數院校在生產實踐結束后，沒有適時對學生實踐中存在的問題與學生進行溝通或組織答疑會。生產實踐是檢驗課堂教學質量與效果的重要途徑和手段，學生實習結束后，教師應組織學生進行交流總結或答疑會，認真聽取學生在實踐中發現的課堂教學與工程實踐存在的問題，教師根據這些問題更新、調整教學內容，從而進一步提高教學質量。
7.實踐教學師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔實踐教學的師資一直不受重視，實踐教學普遍存在水平不高、待遇較差的現象，甚至部分課程的實驗教學由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學的一個最大弊端是實驗項目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費時、費力的實驗項目得不到落實，設計性、綜合性、創新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現。同時，實踐教學人員中缺乏具備“雙師型”素質的專、兼職實踐教學師資力量，部分專職實踐教學人員沒有經歷過系統的工程實踐和技術應用鍛煉。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實踐經驗不足，動手能力不強。
四、對策
1.明確學科定位。學科定位對專業發展至關重要，學校只有根據定位準確的學科定位與培養目標，有針對性地制定培養方案、設計課程體系和確定教學內容，才能培養出適應市場經濟發展的合格人才。中國工程管理學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科。中國工程管理教育應走一種以市場需求為導向、強調實用性的道路。培養單位應“突出工程領域特色”不動搖，在充分體現工程管理專業“管工結合、工為基礎、管為主干”的辦學特色基礎上，結合自身優勢、國家政策、市場需求，確定培養目標。
2.調整教學內容結構，適當增加實踐課時。在課程設置上，要強調知識體系完整、協調與平衡，要協調工程技術與管理課程的比例以及理論與實踐教學的比例。一方面，工程管理是一個跨學科的、綜合性課程，應把工程技術內容和管理知識有機地結合在一起強調工程技術與經濟管理知識的融合；另一方面，工程技術是工程管理的基礎，學以致用是教學的目的，所以強化工程技術與實踐教學環節，適當增加實踐課時。總之在課程結構上，要注意充實有關的工程技術與工程管理課程與實踐性環節，壓縮與工程管理無關的泛泛而談的一般管理課程。
3.加強校內外實訓基地的建設。建立校內實訓基地。根據專業建設規劃，建立健全滿足實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分實驗室，訓練學生的動手能力，提高儀器設備的利用率。另外，根據行業特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點的特色。建立校外實踐教學基地。與當地建筑企業經過協商達成校企合作協議，建立穩定的校外實訓基地。校企雙方互派相關人員進行業務交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業教師與企業的技術人員緊密聯系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調研到技術攻關不斷進行交流，使校企雙方的產學研工作真正達到一個互惠互利、共同發展的目標。
4.建立客觀科學的生產實踐考核方式?？己耸呛饬繉嵺`效果好壞的手段，以往的考核方式是實踐結束后，教師主要根據學生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結以及實踐單位給學生的評語和實踐答辯情況，按各項內容的所占比例綜合評定學生的成績。但在教學中發現這種以提交實習觀摩資料為主的考核方式，易出現抄襲或造假現象。建立靈活機動、客觀科學的考核評價方式，如在任務書中設計若干單項與綜合訓練任務，對實習結束后需提交的書面資料設計統一模板，細化需提交內容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計分權重，加大現場機構對任務完成情況評價和對應的答辯考核權重，計分權重可達60%以上，并實行否決制，即通過答辯及相關材料印證，若發現提交資料存在造假情況，判定其實習成績不及格。從而改變生產實習=實習日記+實習報告+專題作業這種考核模式，有效地提高實踐教學的質量。
5.組織必要的生產實踐交流與總結。實習結束后，工程人員與教師聯合組織學生進行生產實踐答疑會。教師應認真聽取學生通過實習反映的意見和工程人員對課堂教學或實習提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學大綱制定的優化，使其貼近工程實踐，以實習促進教學。通過實踐經驗的積累，為相關課程的案例教學建立典型案例素材庫，加強對實踐教學經驗的儲備與共享。
6.加強師資力量。加強教師隊伍建設是當前工程管理專業教育中一項迫切的任務。可以積極聘請有豐富實踐經驗、較高理論水平的人員參與教學，改善師資結構；引進實踐經驗豐富的校外專家進行案例分析教學；加強教師的在職培訓，支持教師到國內外參加有關課程的培訓和研討；鼓勵教師從事與其教學有關的社會兼職；加強師資的實踐認識提高實踐經驗；完善教師隊伍的知識結構；建立工程管理類專業教師準入制度，對教師采取考核機制；促進教師研究和改進教學方法；要建立教師的評價激勵機制。
參考文獻：
工程管理專業問題范文2
關鍵詞：工商管理本科專業全程雙語教學問題
面對世界范圍內管理教育的結構性變革，為了克服國內在本科層次工商管理教育方面存在的同質化現象，中國地質大學于2001年針對經濟管理學院工商管理本科專業開設了全程雙語教學試驗班，以“探索寬口徑、外向型、復合型人才培養的新模式、新方法等”為指導思想，在強化學生英語聽、說、讀、寫能力的同時，對專業基礎課、專業課采取全程英語或雙語授課，學生用英語撰寫畢業論文和進行論文答辯，以期在人才培養目標及模式、課程體系、課程內容、實驗教學和學科建設等方面進行改革和創新。經過幾年的實踐和探索，我校工商管理本科專業全程雙語教學雖然己初見成效并取得了許多成功的經驗，但作為一項系統工程的改革和創新且在國內缺乏成熟的、可借鑒的范例，因此在實施過程中還存在著許多問題，制約著全程雙語教學的進一步開展。
一、工商管理本科專業雙語教學中存在的問題
一是教師的英語水平有待進一步提高。目前，本專業的多數雙語教學老師雖然能夠較好地用英語向學生表達清楚課前精心準備的講授內容，但由于其英語水平很難達到“原汁原味”，也難以達到完全用英語思維的境地，因而容易導致師生之間缺乏交流與互動，阻礙了學生在學習過程中的主動性及交際能力的發展，不利于學生的專業知識和語言應用能力的提高。
二是學生的英語水平不齊影響了教學進度和效果。學生是學習的主體，教學活動的設計都是圍繞學生而展開，學生的英語水平和接受能力直接影響著雙語教學的效果。在雙語教學的實踐中我們發現，由于部分學生的英語聽說能力相對較差，針對部分授課內容，老師不得不在用英語講述的基礎上再用漢語進行解釋，影響了教學進度；另外，英語水平的薄弱容易單方面地造成學生注意力只集中于對專業詞匯、專業術語的解釋與理解，而忽視了本課程應該掌握的專業知識和技能，容易造成學科損傷從而影響雙語教學效果。
三是缺乏與專業全程雙語教學要求相匹配的教學實驗室和實習基地。工商管理的研究對象主要是市場經濟條件下的企事業單位或組織，因此其實習和實踐是工商管理專業教學中一個很重要的環節。盡管目前通過院系的努力建立了部分相關的實習基地，但與本專業雙語教學的培養要求相比還相差較遠，還缺乏與之相匹配的實習基地和教學實驗室，需要在人、財、物等方面進一步加大投入。
四是缺乏相應的考評與激勵機制。雙語教學不同于一般的教學，需要采用有針對性的教學考評機制來衡量。在教師激勵方面，由于雙語教學難度較大，需要教師投入大量的時間和精力，而這些老師同時還承擔著其他的教學任務與科研工作。雖然學校在雙語教學的工作量計算方面按照實際授課學時乘了1.8的系數，但大部分雙語任課教師認為其為雙語教學的付出和所得還存在著較大的差距，這在一定程度上影響了教師的教學積極性。在學生激勵方面，大部分學生在入學時對工商管理（雙語教學）專業充滿了極高的期望和熱情，而目前對于學生生源選擇和學習過程的考核與激勵機制與普通班級一樣，沒有體現出雙語班的特色和先進性，加之雙語班學生在學習上付出的時間、精力和財力都較普通班多得多，因此在一定程度上影響了學生學習上的積極性與主動性，制約了學生的個性和多元化發展。
二、完善我校工商管理本科專業全程雙語教學的思考
1.多渠道加強師資隊伍建設
高質量的雙語教學取決于高水平的師資隊伍，特別是教師開展雙語教學的能力是影響教學成敗的關鍵，涉及教師的專業素養、英語水平及二者的有機結合。雖然本專業的教師為全程雙語教學付出了巨大的精力和努力，并取得了一些成績，但離高標準、高起點的目標還有一定的差距，特別是表現在英語應用能力和專業水平方面。因此，學校應在考慮專業結構和年齡梯隊的基礎上兼顧近期與長遠需要來規劃師資隊伍建設；進一步完善雙語教師的培訓機制，通過長抓不懈的各種形式的培訓，使教師在英語水平及專業素養方面有一個持續的提升；同時，還應加大聘請外籍專家的投入和力度，通過定期聘請具有良好學術造詣的外籍專家來校講學和帶教，以幫助國內教師了解、把握世界前沿的教學理念與方法，并營造國際化的教學和校園氛圍，推動全程雙語教學的有序進行和完善。
2.建立有效的學生評價與激勵機制
評價機制的改革是實施全程雙語教學的保證。要有效地進行全程雙語教學，真正實施素質教育，就必須改變舊有的學生評價手段、評價內容和評價方法，形成良好的評價機制和導向機制，從源頭抓起，嚴把生源質量；在學生的學業和課程的評價與考核方式上要將結論性評價與過程性評價有機地結合起來，兼顧專業知識、英語、綜合技能等多方面考核內容。只有建立這樣的發展性評價，學生在專業全程雙語學習中所付出的努力與成果才可能得到科學公正的反映，評價機制才能成為學生雙語學習積極性的又一種推動力。
3.完善雙語教學的教師考評和激勵機制
作為一種教學改革實踐，全程雙語教學沒有成熟的經驗借鑒因而具有較大的難度，同時需要教師付出大量的精力和心血。因此，學校在涉及雙語教師的考評和激勵時要充分考慮上述特點，進一步完善相關機制，在嚴格執行教師“雙語教學資格認證”上崗政策的同時，還應結合雙語教學特點來確定教學評價的指標和標準，并通過定期的教師“雙語教學資格審核”制度來促進在崗教師教學水平的保持和改進；另外，除了在工作量計算方面的傾斜政策外，學校還應考慮在津貼發放、上崗、職稱評定等方面制定相應的傾斜政策以更好地調動教師從事雙語教學的積極性。
4.進一步探索合理可行的雙語教學模式
首先，需要在雙語教學中注入新的教學理念，不僅要重視對學生的知識傳授，更要強調對學生創新能力的培養；其次，在課堂教學模式的設計方面，要綜合考慮專業和英語教學目標及學生的英語水平來確定合適的模式，把握好課堂里中英文運用的比例與內容，并通過靈活多樣的教學方法引導學生成為課堂學習的主體，以形成師生之間良好互動的教學氛圍。另外，作為本科教學的一個重要環節，雙語教學的實踐教學也急需新的模式，可以通過開展校企合作，特別是與國際型企業建立穩定的聯合辦學實習基地，使學生不僅能在課外和校外的實踐教學中增強其專業感性認識和崗位適應性，還能有效提升其專業和英語應用能力。
參考文獻：
［1］韓秋.高校專業課雙語教學的思考.中國高等教育，2009，（19）.
［2］李春茂，巫躍鳳，劉玉.中國高校雙語教學的進展研究.高校教育管理，2007，（5）.
工程管理專業問題范文3
關鍵詞：工程管理生產時間教學改革
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
工程管理是一項對實踐性要求非常強的學科，而工程管理專業生產實踐環節，更是工程管理教學中的重要實踐環節，對提升工程管理的教學效率和教學質量有著極為重要的影響作用。同時我們還應明確，只有通過加強工程管理專業生產實踐環節的教學，才能夠培養出具有高素質、高水平、高能力的實踐性專業人才。但是就目前工程管理教學的情況而言，還存在不少問題，影響著工程管理專業的教學效率和教學質量，也無法有效培養出高素質、高能力的實踐性人才，因此，為了能夠有效解決該問題，本文針對工程管理專業生產實踐環節的教學改革進行探索，尋找能夠提升教學效率和教學質量的有效措施。
一、工程管理專業生產實踐環節教學改革所具有的重要作用
（一）全面提升學生的綜合素質
工程管理使一門十分復雜的學科，其包含了包括技術、管理、經濟、法律以及心理等多種學科在內的多種知識，因此，對于工程管理專業的學員來說，需要學習的知識極多，也需要極強的學習能力。另外，在工程管理實際工作中，其工作的范圍也比較廣，服務項目也比較多元化，對從事工程管理的工作人員的專業素質也有著極高的要求?；谝陨咸攸c，對于教師的教學能力也提出了更高的要求，也需要教師對工程管理專業生產實踐環節的教學引起做夠重視，只有這樣，才能夠保證工程管理的教學質量，才能夠全面提升學生的綜合素質。
（二）對學生所學知識進行鞏固
通過工程管理專業生產實踐環節的教學，可以有效加深學生對所學知識的理解，教師也通過工程管理專業生產實踐環節的教學可以對自己課堂教學效果進行更好的鞏固。在實踐工作中，學生可以通過實踐加深對自己所學的知識進行理解，意識到自己在學習以及對知識理解上存在的不足之處，然后有針對性地對自己學習過程中存在的欠缺進行彌補，并對所學的知識進行完善。而教師，也可以通過對實踐過程中學生所表現出來的不足進行歸納，總結出問題所在，然后有針對性的提出相應的解決辦法，避免日后教學過程中相同問題的出現，進一步提升教學的效率和質量[1]。
（三）培養學生的實踐能力
當前，在工程管理工作中，企業更重視的是工作人員的實踐能力而不是知識水平，因為，在以往的工程管理的工作中，常常會出現工作人員擁有較高的理論知識水平，但是實踐能力和工作能力卻比較低下，只會紙上談兵，根本就勝任不了實際的工程管理工作。而在工程管理的教學過程中，通過加強工程管理專業生產實踐環節的教學，就能夠有效避免該問題的出現，通過工程管理專業生產實踐，可以同時對學生的動手能力、應變能力、團隊協作能力等進行培養，并且，還能夠加深學生對所學的理論知識的理解，使其與工程管理工作進行更好的融合，全面提升學生的工作能力，從根本上滿足企業對工程管理工作的需求。
二、當前工程管理專業生產實踐環節的教學中存在的問題
（一）對工程管理專業生產實踐環節的教學不夠重視
當前，高校對于工程管理專業生產實踐環節進行教學的過程之中，存在的最主要的問題就是對工程管理專業生產實踐環節的重視程度不夠，主要體現在兩個方面。一方面，是在當前高校的工程管理的教學中，缺乏有實踐經驗的教師，無法保證對學生進行實踐教學的教學效率，教師只注重理論知識的傳授，而不注重對實踐的教學。另一方面，當前高校沒有足夠好的條件來開展實踐教學，既無法對實踐教學進行設計，保證教學的系統性，也無法對實踐教學進行有效指導和評價，嚴重影響了實踐教學的效率和質量。
（二）實踐教學中缺乏交流和總結
為了能夠有效提升實踐教學的效率和質量，在進行實踐的過程中，應該加強學生與學生以及教師和學生之間的交流和溝通，同時，在實踐結束之后，教師還應該對實踐教學的效果進行總結，但是，在實際的實踐教學中，無論是教師還是學生，都沒有做好這一點。首先，在實踐的過程中，學生大多都是自己顧自己的，極少進行交流，也就無法做好共同進步，共同提高，在一定程度上影響了實踐教學的效果。其次，在實踐結束之后，教師也沒有對實踐教學的效果進行總結和分析，無法掌握其中存在的問題，也無法對其進行解決，進而導致實踐教學的水平和成效都無法得到有效提升，限制了工程管理專業生產實踐教學的發展和提高。
（三）高校教學的師資力量比較薄弱
當前，在絕大多數的高校教學中，對實踐教學都不夠重視，因此，在這方面的資金投入也比較少，導致實踐課教師不僅薪資低、待遇差，地位不高，不受重視，很少有人愿意擔任工程管理實踐課的任職教師，不得以情況下，只能是理論課的教師同時擔任實踐課的教師。由于理論任課教師基本上都沒有經過教師職業技能訓練，也沒有親身經歷過管理實踐，缺乏實踐管理經驗，自身的動手能力也滿足不了工程管理專業生產實踐環節的教學要求，因此嚴重影響工程管理實踐教學的效率和質量。
三、工程管理專業生產實踐環節的教學改革
（一）重視實踐教學
在工程管理的教學中，應該對工程管理專業生產實踐環節的教學引起足夠重視，為此學校應該將工程管理的實踐教學列入教學的主要內容中，并有對學科進行準確定位，設定學科的培養目標，然后，在此基礎上有針對性的制定培養方案、設計課程體系和確定教學內容，以培養出具有高能力、高水平以及高素質的專業工程管理人才。在工程管理的實踐教學中，為了能夠有效保證實踐教學的教學效率和質量，在進行實踐之前，教師應該提前將實習的目的、內容以及實踐方法進行確定，然后，在實踐過程中，教師要做好監督工作，確保學生按照要求進行實踐，進而確保實踐的教學效率和質量。
（二）在實踐過程中重視交流和總結
在實踐教學中，將實踐過程中的學生和學生以及師生之間的交流，教師的總結列為實踐教學中一部分。首先，在實踐的過程中，將整個實踐教學分為幾個階段，在每一個階段實踐結束之后，讓學生之間進行自由交流，對自己的實踐心得進行分享，并總結出實踐中存在的問題，等待教師進行解決。其次，在實踐結束之后，教師要對實踐教學的效果進行總結和分析，找到實踐中存在的問題，積極對其進行解決，逐漸提升實踐教學的水平和成效，使得實踐教學的效率和質量能夠得到不斷提高，最終達到有效提升學生動手能力，應變能力以及交流能力的目的[2]。
（三）加強師資力量
加強教師隊伍建設是當前工程管理專業教育改革中最重要的任務。首先，學校應該加強工程管理實踐教學方面的資金的投入，提高實踐任課教師的薪資待遇，肯定實踐教師的地位。其次，聘請專業的、具有豐富的工程管理工作經驗的教師來進行實踐教學，改變以往高校工程管理教學中存在的教師從學校到學校，從理論到理論，教師沒有經過教師職業技能訓練，也沒有親身經歷過管理實踐，不具備實踐教學能力的問題。通過以上方法，綜合加強高校工程管理實踐教學的師資力量，進而提升其教學質量和水平。
結束語
當前，在企業工程管理職位的招聘過程中，對學生的實踐能力越來越重視，甚至已經成為招聘的主要標準，這就對高校的工程管理教學提出了新的要求。因此，高校工程管理教學應該積極改革，重視實踐教學，不僅要重視理論知識的傳授，還要重視動手能力以及應變能力等的培養，為社會輸送高素質、高能力的專業人才。
參考文獻
工程管理專業問題范文4
關鍵詞：園林建設；工程管理；管理措施
我國經濟水平和人民生活水平在不斷提高，因此在園林設計和建設上的要求也在提高。園林設計和建設涉及的范圍非常廣，包括公園和庭院的設計、各類公共環境的綠化等等，這與人們的生活是息息相關的，并且影響著人們的生活。[1]因此，園林工程建設是極為重要的，做好園林工程管理就更為重要。園林工程管理關系到的是園林建設的是否能順利進行、是否能有益于人們的生產生活、是否能有長久的效果等。而對于園林工程管理，本文有以下幾點其存在的問題分析。
一、園林工程管理中存在的問題
園林建設和園林工程管理在現代人的生活中起著越來越重要的作用，園林建設和園林工程管理的項目越來越多，而當中的問題也越來越多，例如園林工程管理中的成本管理問題、管理人員的工作素質問題等等。
（一）園林工程的成本管理存在問題
在園林工程管理當中，最重要的問題之一就是其中的成本管理問題。在園林建設當中，涉及到許多建設所需的材料，包括綠化所需的植物、雕塑、木材等等，如果沒有做好相關的成本管理，就非常容易出現鋪張浪費的現象。[2]除此之外，園林建設的施工工作人員也需要支付一定的工程款項，如果沒有進行適當的成本控制，園林工程的建設在經濟效益上則會有一定的損失。從總體的園林工程成本管理看，一般是在材料費分析預算和人工費的分析預算上存在問題，例如分析預算時沒有結合實際的園林工程建設情況。
（二）園林工程管理的人員專業素質不足
園林工程管理的專業性比較強，它涉及到相關的土木工程知識、園林設計相關的知識等，而從一些園林建設企業單位的管理人員的專業素質看，還存在許多不足的地方。部分的園林工程管理人員在理解園林工程項目的設計圖紙時存在一些問題，進而使得園林工程建設管理的水平也具有一定的局限性，采取的工程管理的措施存在針對性不強的現象，這對整個園林工程項目的建設是極為不利的。[3]最后，園林工程建設完畢，其后期的管理也需要到位，但是在園林工程管理中，部分園林建設企業單位忽視了這一塊，最終導致某些公共環境綠化的效果不佳。而以上所出現的問題主要是由于園林工程管理人員專業素質不足導致的。
（三）缺乏完善的園林工程管理的機制
在我國園林建設項目逐漸增多的情況下，園林工程管理也逐漸產生許多問題，其中最根本的原因就是缺乏相應的具有失效性的過程管理機制。從目前的園林工程管理的機制看，還有許多不完善的地方。例如，針對不同地區的園林建設工程沒有相適應的管理制度。而在園林工程管理機制當中，還缺乏一定的全局性和前瞻性，以致于在園林工程建設中缺少一定的審美內涵。
二、園林工程有效管理的措施
針對以上所提出的幾點園林工程管理中存在的問題，以下是相應的有效管理的幾點措施。
（一）加強園林工程中的成本管理
加強園林工程中的成本管理可以從以下幾個方面入手：第一，借鑒過去園林工程建設的成本預算經驗，再具體分析當前的園林工程建設的實際情況，做好成本的預算分析，包括材料費用、人工費用以及一些在工程建設當中會產生的費用分析；第二，在園林工程建設的過程中做好每日成本支出的計算與記錄；第三，園林工程建設的期間，施工單位以及管理人員做好園林建設的監督與管理，由此減少不必要的花費，降低成本，提高園林工程建設的經濟效益。
（二）提高園林工程管理人員的專業素質
在提高園林管理人員專業素質上，首先可以從園林管理人員的合理任用上采取措施，例如任用一些園林設計相關技能較強的人員監督管理園林工程的建設。此外，園林工程建設企業或單位可以定期組織員工進行技能和知識的培訓，同時還要加強對管理人員的思想政治工作，提高管理人員的綜合專業素質。在技能和知識的培訓上需要做到及時有效，例如在園林工程建設完畢之后，為保證園林工程的建設質量，管理人員需要及時對后期園林工程項目出現的問題及時解決。
（三）完善園林工程管理的機制
完善園林工程建設的管理機制，需要相關園林建設部門對我國當前的園林建設項目進行整體的實踐調查，由此制定較為符合時展以及園林建設發展的規章制度。關于現行的《城市綠色工程施工及驗收規范》（CJJ/T82-99），園林建設企業單位可以以此為基礎，再結合所承接的不同區域或性質的園林工程建設項目，制定相關的園林工程管理規定或辦法等，進而加強園林工程建設的管理，并且在此基礎上完善園林過程管理機制。
三、結語
園林工程管理出現問題是正常的現象，最重要的是要對出現的問題進行分析，并找到合理的解決方案。我國的園林工程建設項目在不斷增加，其問題也會增多，但是也意味著園林工程管理在不斷發展，相關園林建設企業單位要做的是積極面對，加強自身的園林工程建設的管理。（作者單位：鹿景園林建設集團有限公司）
參考文獻：
[1]陳益軍.園林工程管理的相關問題及措施探討[J].現代園藝，2015，03：69-70.
工程管理專業問題范文5
關鍵詞：工程管理；實踐教學體系；實踐課程；專業綜合實訓
中圖分類號：TU7；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0109-04
培養在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才是工程管理專業的培養目標。近10年來，中國經濟已日益深刻地融入國際市場，建筑業市場發生了很大的變化，建筑工程管理的模式也更趨于國際化、信息化，社會要求工程管理專業的學生不僅具有工程技術、經濟、管理、法律等基礎知識和專業知識，更要具備參與現代工程項目全過程、全方位和全要素的管理技能與管理素質[1-2]。工程管理專業的實踐性很強，各高校對工程管理專業實踐性教學環節也都比較重視，但學生實踐能力培養效果并不太理想。因此，反思實踐性教學計劃的安排，結合建筑科學與工程學院工程管理專業卓越工程師教育計劃，研究工程管理專業實踐教學體系建設工作具有重要意義。
一、工程管理專業實踐性教學現狀與問題
全國眾多高校的工程管理專業中，一般都較重視實踐性環節，各校的安排不盡相同，但基本有三大部分，即實習、課程設計和畢業設計（論文）。目前工程管理專業實踐性教學方面存在一些共性問題。
（一）實習效果難以達成
工程管理實習項目中主要有認識實習、生產實習等，安排的實習時間基本是連續數周，而建筑工程項目生產有自身的生產規律，它的一個顯著特點是建設周期長，工程進展緩慢，一個集中的實習期間很難看到工程生產的全貌，且學生在工地基本不能真正做到“頂崗”，學生極易產生倦怠心理，實習效果受影響而教學目標也不易達到[3]。
（二）課程實踐依附于單項專業課程
工程管理專業課程教學偏重理論，側重構建完整的知識體系，實踐操作的運用偏少，理論與實踐結合不夠緊密，學生雖然對理論知識很熟悉，遇到實際問題卻不知從何下手[4]。另外依附于專業課程的課程實踐是以單項的基礎型實踐課程為主，實踐內容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實踐內容割裂，不符合實際工程狀態，不便于學生工程整體概念的形成，也很難訓練學生綜合運用多種知識分析、解決實際工程問題的能力。
（三）畢業設計質量不高
畢業設計是綜合型實踐課程，是培養學生綜合運用所學專業理論知識來解決實際問題能力的一個重要環節，但也存在著如設計（論文）課題形式單一，課題陳舊、與工程實際有脫節的現象，另外此階段學生正面臨找工作、考研等事務干擾，故常有不重視、態度不認真等現象產生，極大地影響了畢業設計的質量與效果。
（四）學生與工程、工程企業實際接觸少
專業教學計劃中安排的實踐性環節，因為諸如實習場所受環境條件的限制、企業不愿意接受學生進行實習等種種原因使學生只能走馬觀花似地參觀，對現代工程技術不熟悉、對現代工程企業運行缺乏認識，更談不上工程項目的全過程管理[3]。
二、工程管理專業實踐教學體系建設
工程管理專業實踐教學體系重建的設想主要為：將實習性環節根據實際工程情況化整為零；盡可能設置綜合實踐課程，改課程實踐為實踐性課程，加強學生與工程實際的聯系；強化畢業設計管理。
（一）化整為零的實習方案
目前工程管理的專業實習時間相對集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學計劃的制定，同時也便于管理，卻不利于實習效果的最佳發揮，如生產實習時間有3周，3周的時間學生只能了解工程某一施工階段，而且現實中學生也不能進入工地的外業作業。因此可將實習時間劃整為零分散下來，如每周固定1～2天的實習時間，學生可在工地上看到工程的進展，在項目管理處通過管理資料了解項目管理過程，熟悉某種結構型式全部主要分部工程的施工方法與組織。
這樣安排教學計劃是可行的，只是指導教師工作量會比較大。指導教師需根據工程特點、工程進展制定實習計劃與實習任務，同時需加強實習過程管理，并檢查實習效果。
（二）開設專業綜合實訓課程
改變課程實踐依附于理論課程的現狀，開設以工程實踐過程為導向的綜合實訓課程，促進不同基礎理論課、專業課程間知識的融合，使學生通過不同階段、不同層次的多模塊的課程實踐提高理論聯系實際的能力、提高應用專業知識解決實際問題的能力。
1.基本技能型實訓課程
工程管理專業學生所需具備的基本技能和專業技術基本技能，前者包括如工程認識識別、工程圖紙識讀、工程測量與工程制圖等，后者包括建筑材料實驗、工程施工技術、房屋建筑構造、建筑結構等。在安排實踐課程項目時以學生應掌握的技能為目標，進行專項技能訓練，突破課程的局限。如進行房屋建筑構造實踐課程時，可采用：現場教學—實地測量—資料查詢—設計制圖的教學模式安排，以掌握房屋建筑的構造功能與要求為實踐目標，在此過程中綜合運用工程測量、工程制圖、房屋建筑學等理論知識，實踐學習過程變成應用知識的過程， 從而形成豐富、統一、完整的知識體系。
2.專業運用型實訓課程
工程管理專業是以培養應用型人才為宗旨，因此專業運用實訓課程也應以工程咨詢業（如設計、勘察、監理、造價、保險、項目管理、可行性研究等） 的職業能力與要求為依據，以工程建設程序為主線，以工程項目為核心，將現代工程管理所涉及的知識與技能有機結合的綜合專業實踐課程。如工程造價實踐課程：涉及的實踐內容包括項目決策階段所做的投資估算（它是制定融資方案、進行經濟評價以及編制初步設計概算的依據），在初步設計階段進行設計概算，在施工圖設計階段進行施工圖預算，施工過程中進行工程款結算，以及在竣工后進行工程項目決算。根據以上造價過程，在實踐教學中通過一個真實工程項目，學生通過對該項目各個階段進行造價確定， 增強學生動手能力，加深對工程經濟、工程結構、工程施工、工程估價、工程項目管理等課程理論知識的理解及綜合運用。
專業運用型實訓課程也可按工程實施單位來考慮，如從施工企業角度，在工程實施階段開設的工程管理綜合實踐課程內容包括：工程施工預算編制、施工圖預算編制、工程投標報價文件編制、施工組織設計、施工方案編制等。專業運用型實踐課程在實訓中以組為單位安排，在綜合實訓環節，學生不僅要加強理論與實際結合的能力，加強獨立思考和解決問題的能力，更要培養合作精神，在一個項目團隊中，不僅要考慮如何將所學理論知識綜合運用到真實工程中，還要考慮如何將自己的任務與團隊其他成員的任務組合起來，共同完成綜合實踐，在此過程中強調學生協作能力等綜合素質的培養。
3.發展型實踐課程
所謂發展型實踐課程是指學生在教師指導下就工程管理發展某些前沿問題所作的深入實踐，如有些學生會參與到教師的科研課題作相關研究工作，或針對中國執業資格認證制度，就將來發展情況作針對性專業實踐訓練等。
（三）加強畢業設計管理
工程管理專業的畢業設計是學生在教師的指導下，對選定的課題綜合運用所學的基本理論知識進行科學研究， 發現問題、研究問題并最終解決問題。加強畢業設計管理工作可通過設計課題選擇、過程考核管理、成果考核等多種手段開展，使學生能通過畢業設計將所學的理論知識運用到工程實踐中，不僅加深對專業理論知識的理解，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經驗、技能。加強畢業設計管理還有助于培養學生科學的思維方式和正確的設計思想， 以及綜合運用所學理論、知識和技能分析和解決實際問題的能力；提高學生根據實際問題學習、掌握和應用新知識的能力，為畢業后參加工作或者深造打下良好的基礎。
三、專業綜合實訓課程開設注意事項
工程管理專業綜合實訓課程的開設應貫徹“加強基礎、拓寬專業、注重實踐、培養能力”的方針，應注意以下事項。
第一，增強系統綜合性，體現實際工程特點。實踐項目內容只有增強系統綜合性、提高關聯程度才能更接近、更符合實際工程的特點，才更能模擬實際工程管理工作，這樣的綜合訓練可以使學生熟練掌握專業基本技能， 實現與工程企業管理工作“零距離”對接，更快融入工程企業，參與工程決策管理。
第二，依托具體工程，增強實踐效果。實踐表明，依托某真實的具體工程項目的實踐項目，能提高學生的實踐積極性，具有更好的實踐效果。
第三，仿真模擬實踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實踐不僅突破了工程管理專業實踐活動空間的局限，而且可使學生了解規范與傳統的不同要求，掌握一個完整工程核心業務的手工與軟件計算思路與技能，加深理論知識的理解與綜合運用，使學生掌握先進的管理軟件工具更好應用、服務于工程管理實踐。
第四，針對執業資格制度，實踐目標明確。執業資格準入制度是國際化的要求，相應的資格考試有很多，工程管理專業有造價員、注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊建造師、注冊房地產評估師等，學院工程管理專業當前開設課程的知識內容與這些資格考試大綱的要求是相適應的，在實踐項目內容安排上也有意識地圍繞國家職業資格要求，使學生在學習階段就能對國家相應工程管理類執業資格要求從理論到實踐都有所了解，培養學生盡早適應社會的能力。
第五，課程考核方式、標準應根據專業綜合實訓課程的內容制定。工程管理專業綜合實訓課程的內容與形式是多元的，因此，專業綜合實訓課程考核方式也不應一成不變，如可參加造價綜合實踐的提交造價咨詢報告、參與施工管理實踐的提交項目的施工方案或施工組織設計、參加工程管理等。教師根據學生在以上過程中的表現并結合成果報告質量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發學生的學習熱情，更好地鍛煉靈活運用知識的能力。
四、實踐教學體系實施的可行性探討
工程管理專業新實踐教學體系形式上打破了原實踐教學體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學院卓越工程師教育計劃研究實踐的基礎之上，是對現行實踐性教學環節的整合優化，也是在學院教師近年實踐工作基礎上的經驗提煉。
新實踐教學體系的順利實施需要有能滿足實踐要求的實習基地，而學院借助校友會等途徑建立大量關系良好的實習基地，能滿足工程管理專業所涉及到的實踐需求。在工程管理試驗室建設方面也花費了大量資金，擁有現代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關培訓設施，可供我們開設專業綜合實訓課程時使用。新實踐教學體系的實施將會使學院現有的教學資源得到更充分有效的利用。新實踐教學體系的實施對指導教師要求較高，需要指導教師有豐富的工程經驗與指導經驗，而專業教師基本都參與過工程實踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業素養與奉獻精神，如教師近年來自發組織、指導學生進行工程實踐、參加江蘇造價員考試和全國算量大賽等活動，成績斐然。工程管理專業新實踐教學體系的實施必將有助于學生工程實踐能力的提高，而且以學院現有的資源條件其實施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學計劃制度的正式制定。
五、結語
目前學院工程管理專業新實踐教學體系的實施已具備必要條件，它能提高學生工程管理的綜合實踐能力，為社會發展輸送高素質的現代化工程管理人才。但實踐教學體系的良好運行還需要學校的政策支持，需要一個良好的實踐教學資源保障系統，如實踐課程計劃制定與教材編寫、現代實驗室建設維護、實習基地建設維護、師資實踐經驗培養、綜合平臺建設等工程管理專業資源保障工作每一項都很重要。
參考文獻：
[1]瞿焱. 對工程管理專業本科實踐教學的思考[J]. 經濟師， 2008（3）：107-108.
[2]曾德珩， 曹小琳. 工程管理本科專業實踐教學體系研究 與實踐[J]. 高等建筑教育，2011（1）：119-122.
[3]宋永發. 工程管理專業應用型人才培養模式的研究與 實踐[J]. 高等建筑教育，2005（6）： 8-10.
[4]董肇君. 工程管理專業課程整體化教學改革研究[J]. 天 津城市建設學院學報，2008（3）：75-80.
On practical teaching system of engineering management
YU Fan-jing， ZHANG Min-li
（College of Civil Engineering and Science， Yangzhou University， Yangzhou 225000， P. R. China）
工程管理專業問題范文6
關鍵詞：建筑單位；工程管理；思維模式分析
建筑單位在進行工程管理的過程中，涉及到多項專業知識和豐富的工作經驗。除了這些，還必須了解很多的先進的思維模式和思想構造。相對于全面的專業知識和豐富的工作經驗，先進的思維模式和思想構造顯得更為重要。打個比方來說，在建筑單位工程管理中，專業技術知識和工作經驗就像是主要軀干，而思維模式和思想結構就是更深層次的精神層面。這兩部分是互相扶持、互相依存的關系，本文結合前人從工程管理中總結的經驗教訓對建筑單位工程管理中的多種思維模式進行分析、闡述，希望能為以后的管理工作提供有效的工作指導，為高質量、高效率的工程管理奠定基礎。
一、工程進行中實際管理的理工科思維模式
（一）根據工程進行中實際遇到的問題尋求最適合建筑單位管理的思維模式
很多建筑單位在經過了多年的發展、經營后得到了結論：在工程項目管理過程中最基本的要求就是工程管理相關技術人員要具有相當專業的技術知識，以及多年積累下來的豐富的工作經驗。但是，需要建筑單位工程管理層人員注意的是，在實際的工程管理過程中僅有專業技術知識和工作經驗是遠遠達不到管理要求的，還需要有與它們相對應的具有科學性的工程管理思維模式和思想構造。因為在建筑單位工對于工程的管理過程，不僅僅是針對能看得見、摸得著的具體工程施工活動，還有針對看不見、摸不著的人際關系、經濟關系等全方面的管理。所以身為建筑單位工程管理層的中層管理人員既需要有專業技術知識和豐富的實踐經驗，還要具有科學的管理思維模式和管理思維結構。如果只懂專業技術知識和實踐經驗，不懂科學管理思維模式和思維結構，這樣的工程管理就是單純意義上的為了工程管理而管理，為技術而管理，為工作而管理，根本談不上工程管理的優秀標準。
那么建筑單位在工程項目的管理中要怎樣建立一個優秀的適合每個建筑單位的思想思維模式和思想構造呢？在目前的工程管理中，尤其是進入真正施工階段的工程管理，會遇到很多問題，幾乎涵蓋理建筑行業中的技術知識。而遇到的這些問題幾乎每個都具有其特殊性，處理時都很具體并且相對的獨立。如果將建筑工程看成一個系統的話，它下面包含很多子目錄，當子目錄的數量積累到一定程度的時候，工程管理就不再是單純的工程管理了，處理起來就會發生這樣那樣棘手的問題。這時候，對于中層管理人員來說，最好的解決辦法就是構建工程管理的理工科思維模式，做出一套切實可行的處理方案。
（二）工程管理的理工科思維模式內涵
理工科的思維模式顧名思義有兩方面的的意義：首先是”理”字，它是介于理論構架和知識系統的范圍，是從事物的本身狀態去對它的基本原理有個認知；其次是“工”字，是指實際動手，通過“理”字的理論基礎解決遇到的問題，實際動手操作。舉例來說，工程管理中有一臺設備工作時遇到了問題，嚴重影響到了正常施工，要立即處理問題。遵從理工科的思維模式，第一步就是了解分析設備的功能和各項指標、參數。從理論上分析它的問題，在把設備“理”字搞明白后，進行第二步，拿出一套關于解決設備問題的“工”字方案。
理工科的工程管理思維模式是針對問題首先進行分析，就分析結果再進行處理。分析問題需要深入了解存在的問題得到多組數據，將所得到的數據統計后再用一目了然的圖、表等有效形式表現出來。分析、統計后做出的處理方案必須經過全方位的考慮，必須具有足夠的實際可行性。從這個角度就可以看出建筑工程中的理工科思維模式其主要的特點就是思維過程和管理者的個人特點基本上沒有關系。但就工程問題本身而言，這種思維方式確實是解決問題最具體的、最快捷的方法。
（三）建筑單位工程管理中理工科思維模式實行的意義
理工科思維模式最大的優點就是能在問題一出現，就能立即發現問題的根本原因，能幫助中層管理人員用最少的時間解決最大的問題。不只這樣，在處理問題時，還能夠在很大程度上盡快明確解決問題的方向，避免延誤時間以致耽誤工程，延誤工期。
建筑工程是一項具體而又復雜的工作，其中的管理工作更是繁重而又精細。運用理工科管理思維能對遇到的問題理性的進行深入分析，再統計得到數據，從深層次解決問題，不流于表面，能從根本上解決問題。這個分析和統計數據的過程也是管理人員理工科思維能力的一種鍛煉和提高的過程。因為這個運用理工科思維模式解決問題的過程是對其基本原理進行深層次分析，就是弄清楚其本質 ，這就需要動用之前工作中積累的工作經驗，然后再遇到的新問題上實施或者舉一反三的實施，這樣既“溫了故”又“知了新”，并且工作能力也得到了相應的鍛煉。在經過多次這樣的過程之后，養成了運用理工科思維模式來思考問題、解決問題的習慣，管理人員的解決問題的水平將會大大提高。雖然，我們不否認工程管理中理工科思維模式的巨大作用，但是它也有其自身的局限性，接下來就談談另外一種與理工科思維互補的統籌管理哲學思維模式。
二、建筑單位工程統籌管理中的哲學思維模式
（一）建筑工程需要哲學思維模式的原因
對于建筑工程管理中遇到的問題，管理者的慣性思維會讓他們習慣性的從理性的工程角度考慮問題，往往忽視了其他方面的重要問題。例如，就工程管理的本質而言，它包含了工程立項、可行性調查、設計圖紙、實施施工、竣工驗收、工程移交等一系列活動，這整個工程周期可能會持續幾個月甚至幾年，這其中遇到的問題復雜性、多元性可想而知，而僅僅用理工科的思維模式來解決問題是遠遠不夠的。針對這樣一個近似于系統的工程周期，要求管理人員從根本上提高核心管理能力，必須對這個系統進行精密的哲學思維分析。
建筑工程管理的過程實際上就是一個解決問題和處理矛盾的過程，有地產商和上級單位之間的矛盾，有施工方和地產商之間的矛盾，有施工單位和施工人員之間的矛盾，有短期效益和長效利益之間的矛盾，有工程質量和工程進度之間的矛盾等等。這時候，解決這些矛盾就不能只運用理工科的思維模式了，要采用同樣科學的哲學思維模式來解決問題就是十分重要的了。要從哲學思維的角度來認識矛盾的普遍性和特殊性，同時也要了解主要矛盾、次要矛盾的統一性和斗爭性。只有充分的認識到矛盾的特性，才能理順矛盾的根本，解決再發生矛盾的循環邏輯關系。只有從根本上意識到矛盾的特性，才能抓住影響工程質量和工程進度的關鍵，了解不同工期所需要解決的不同問題，才能處理好各種突發狀況，協調好各部門之間的關系和相關工作。
從另外一方面來看，無論工程大小與否，都是社會發展和進步的產物，是不同分工的人們一起努力合作的結晶，是各種產品和各種科學技術的一個集中體現。所以說建筑工程管理既需要管理技術、管理人才，還需要切實的管理資源。
（二）建筑單位工程管理中哲學性思維模式分析起到的作用
和理工科思維模式不一樣，哲學性思維模式雖然也是從研究事物的基本原理開始，但是它會考慮事物的全部過程，注重研究事物本質。上文說到工程管理是一個非常龐大和復雜的工作，圓滿完成這個工作要涉及的專業知識是非常廣泛的。如果不進行精密的哲學性思維模式思考會大大影響到工程的各項指標和進度。但是需要注意的是：哲學性思考要求工程管理人員要對工程管理中所遇到的問題要進行對立統一的分析、統計，仔細觀察前提條件不變，矛盾的變化或者前提條件改變，矛盾的變化，在靜止中求發展，在動態中求進步。管理人員不合理運用哲學性思維模式分析工程問題，其管理理念就會固定在一個模式上，難以在瞬息萬變的信息中抓住機會。
建筑單位工程管理中除了技術上的問題之外，還有許多單位與單位之間的關系以及人與人之間的關系問題。例如工程款問題，內行管理外行，外行管理內行等等，利用理工科的思維模式是很難解決問題的，只有利用哲學性思維模式來解決問題。從工程技術角度自然是外行尊重內行，而從工程管理角度自然是內行為主。但是這兩種關系往往難以調和，就需要工程管理人員合理運用哲學性思維模式來解決了。
