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本科大學論文范文1
1.1基于學生的視角
學生對畢業論文設計的重視程度不高，態度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學生的基礎知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學專業領域的發展方向，缺乏運用所學知識解決工程實際問題的能力，導致自主性學習不強，過分依賴指導。造成現在學生在畢業設計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網絡和圖書館資源尋找和查閱相關參考資料，只能消極等待指導教師的幫助或者按照其他同學先行探索的套路進行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴招以后，造成短時間內師資嚴重不足，教師工作任務極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學工作和工程實踐經驗，最終造成教師指導學生畢業設計能力的不足。同時，老師對畢業設計的指導投入程度也不好把握，指導太細致太詳細，會約束學生的設計思路，限制其創新能力的發揮；若指導過于粗狂和簡單，不能建立學生系統設計的良好思路，會造成學生的茫然和無措。同時，畢業設計經費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業設計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學生工程實踐能力的作用。
1.3相關問題的深層次分析
我們現有的教育方法和培養模式手段落后，方法陳舊，已經嚴重影響到我們學生畢業后的實際工作能力和創新能力，造成學生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大?，F行以理論教學為中心的課程設置體系，側重于從學科本身的系統性、科學性，卻割裂了其在工程中的相互聯系，系統性的課程改革滯后，導致學生系統應用知識的能力嚴重不足；對學生能力的認定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學生的創新能力和實踐能力，導致學生缺乏學習興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創新人才的培養。目前多數高校實踐教學環節少且脫離實際，導致現行大學教育對學生的工程素質培養弱化，導致大學生嚴重缺乏綜合運用所學知識在工程實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現在學生完成畢業設計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學本科畢業設計的可行性對策
2.1優化畢業設計選題
目前我國大部分高校在著手進行畢業設計選題的模式是采用指導教師擬定題目，學生在1:1范圍內選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導老師完全確定，沒有與學生任何交流，不能結合學生的學習能力、就業去向等實際情況綜合考慮。指導教師首先要鼓勵學生自己定題，也可以考慮教師與學生的雙向互動，共同來探討選題內容和范圍。從而最大限度地激發學生的積極性和創造性，培養創新意識。如果能將學生的簽約單位也參與進來，與老師、學生三方共同討論畢業設計題目則更好，這樣既調動了學生的學習積極性和發揮自身特長，又考慮了就業單位的崗位實習，能夠最大程度地提高畢業設計質量。
2.2加強教師隊伍建設
教師在學生的整個畢業設計過程中起著引導和榜樣作用，其責任心和指導水平直接影響學生畢業設計的教學質量。教師指導畢業論文時必須加強對學生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導，對每周的任務做總結和展望，從而督促學生扎實完成每一步驟、每一環節，按時保質保量地完成畢業設計的各項任務?，F階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經驗，因此，要加強教師實踐性環節的鍛煉，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在工程實踐中總結和積累經驗，為指導畢業論文奠定良好的基礎。
2.3加強大學本科畢業設計的規范管理和監督
學校應以教務處為牽頭部門，建立和完善畢業設計規范流程和管理文件，將畢業設計的內容范圍難度、指導教師的職責任務和工作量考核、答辯成績的評定細則、畢業論文的格式等文件化、規范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業督導團的督導工作，明確分工，協調工作，開展前期引導、中期檢查與后期抽查為主要環節的過程管理和質量評價，強化畢業設計全過程的管理。前期引導：組織學科資深教師和專業督導團與系（教研室）老師及部分學生對選題內容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業設計的工作量要求，難度是否合適，相關實驗條件能否滿足，學生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內容檢查和初步方案檢查。組織學科資深教師和專業督導團對設計任務書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學生的文獻綜述的分析整理，討論學生設計方案的可行性，分析判斷其設計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學生的課題初步方案草圖、有關國家標準和技術文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務處牽頭，各專業督導團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規范。畢業設計結束后，對優秀、不及格和抽查的其他畢業設計進行重新審定。
3總結
本科大學論文范文2
關鍵詞：人文科學；失語；困境；回歸；發展
中圖分類號：G640
文獻標識碼：A
文章編號：1672-0717（2012）04-0022－09
收稿日期：2012-05-16
作者簡介：黃正泉（1952—），男，湖南湘陰人，湖南農業大學人文社會科學學院教授，博士生導師，主要從事教育哲學、人學研究。
時代呼喚新的人文科學，新的人文科學是否出現？白樂天曾說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！睍r代在進步，經濟在發展，文化在轉型。整個世界馳騖不息，變動不居。我們在走向世界，世界在走向我們。新追求、新思想、新觀念在古老的大地涌現，“今是而昨非”以及“昨是而今非”俯拾皆是。今日人文科學似乎也呈現出繁榮盛況，文章、著作層出不窮，人文講座遍地花開，科研課題知多少。然而，平心靜氣，掩卷沉思，卻令人有蒼涼之感。今天真正屬于我們自己的人文科學何在？真正屬于我們自己的學派在何處？
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。難道是我們的思維有限、心智不如人？難道是我們的學人不思進取、沉溺于聲色犬馬？中華學子歷來殫精竭慮、思維深邃，氣勢恢宏。曾記否，我們的祖先能寫出永放光芒的《周易》、《老莊》、《孔孟》、《史記》等，我們的先人能吟詠出不絕于耳的唐詩宋詞，一部《紅樓夢》光風霽月，牽引人心。我們的先輩王國維、魯迅、陳寅恪等，無不開先河，啟后輩。逝者滔滔，來者亹亹。時值今日，人文科學應得到大發展，在世界思想的天幕中應是群星璀璨。然而，我們今天卻出現了“集體失語”，遭遇話語權危機，世界聽不到我們人文科學的聲音。捫心自問，人文科學發出了自己優雅的、動人的曲調了嗎？有不少人認為，我們的時代是浮躁的時代，是沒有文化的時代。然而今天出現集體失語、話語權危機等，是“浮躁”能概括得了的嗎？事實是，我國人文科學的發展自身存在著許多問題，人文科學的殿堂金碧輝煌卻沒有神像，神還沒有在社會文化母胎中形成，還沒有達到分娩時期，即使分娩也必然難產。人文科學是自己使自己空乏、軟弱，自己使自己分裂、異化，在科學的殿堂中，人文科學“象一襲空乏的長袍撲落地上”（海涅語）。人文科學自己纏繞自己而難于走在時代的前列。觀乎人文，化成天下。筆者這里不是處士橫議，大放厥詞，而是要尋找人文科學自己的生命意識與出路，提出一些問題供大家思考。
1．有用與無用的問題。哲學是人文科學的基礎，人文科學包括了哲學。哲學在我們民族的生活中是“有用”與“無用”的關系。一個民族沒有哲學思維，就不可能立于世界民族之林，這是“有用”。但如何“用”，“用”在何處，在實際生活中似乎又是“無用”的。在一個小生產者的大國，哲學有何用？用在“吃飯”（食譜，錢鐘書語）。現代市場經濟中以“金錢”為目標，哲學之用在何處？正如李澤厚先生所說：“目前中國文化是‘四星高照，何處人文’？‘四星者：影星，球星，歌星，還有節目主持（人）星也?！盵1](P17)哲學有用無用在孔子那里就存在，孔子教育他的兒子說：“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨……”[2](P185)孔子就沒有要求他的兒子學哲學，如果有人會說，孔子的時代還沒有哲學，這正好說明哲學在古代歷史中就沒有用。因為，凡是有用的總會存在的，凡是存在的總是有用的。
古希臘哲學家認為，哲學家可以當國王。這里有一個問題，是當了國王才成為了哲學家？還是成為了哲學家而當了國王？我們看到的是當了國王才成為“哲學家”，沒有看到哲學家當了國王。亞里士多德認為哲學可以使人發財，但我們也沒有看到哪一個哲學家富可敵國。哲學是無用的，但哲學的“無用”就是它的“有用”。費爾南多?薩瓦特爾說：卡利克勒卻認為：“一個人長大成人后仍然保持對哲學的嗜好，就是一種毀滅性的罪過?！薄叭绻獙φ軐W的指責概括為四個字，那就是‘毫無用處’。”“我們處于一個偉大技術發現的時代，處于一個微芯片和電子加速器的世界，處于一個因特網和數字電視的王國之中……在這樣的背景下，我們從哲學那里得到什么信息呢……什么也沒有。”[3](P2) 外國人在這方面的認識可能比我們更尖刻，但外國人是口里說哲學無用，而我們則在生活中拋棄了哲學。哲學沒有什么用，為什么哲學還存在著，就在于哲學問“為什么”，就在于“質疑”。
本科大學論文范文3
院系
繼續教育學院
專業
能源管理
學生姓名
指導老師
劉鵬
1、本選題的意義及國內外發展狀況：
（1） 論文選題的目的
（2） 研究意義
（3） 國內外發展狀況
國外：
國內：
2、本課題的研究內容:
3、研究方法、手段及步驟:
（1）實行方案
研究方法、手段及步驟：
（2）進度計劃：
2016年6月25日-2016年 月 日：搜集資料,選題并完成開題報告
2016年 月1 日-2016年 月 日：完成論文結構框架及提綱
2016年 月1日-2016年 月 日：完成論文初稿
2016年 月1日-2016年 月 日：完成論文二稿
2016年 月1日-2016年 月 日：論文定稿
2016年 月 日:畢業答辯
4、已查閱參考文獻：
本科大學論文范文4
本科生不適宜將論文題目做得太大太空，而應結合現實與自身實際，或通過調查分析，從一個小問題入手，細致探討。而想把選題做具體，最好聯系實際。人民大學新聞系老師翁昌壽建議，考生做論文選題不妨與實際工作相結合，以便近距離發現問題。同時，因為在實際工作中積累了較為豐富的材料，可通過選定研究框架，嘗試解決問題。在職考生秦風把工作與論文選題結合起來，在為自己所在的計算機公司開發一款企業即時通信軟件時，把自己的工作項目作為論文選題，廣泛搜集資料，就這一項目的開發背景、設計架構等問題進行討論，完成畢業論文的同時，也對工作產生了不小的幫助。
而對于缺乏工作經驗的考生，可在傳統資料搜集之外，從時政新聞以及社會輿論的熱點問題中尋找選題。考生孫立同說，自己畢業論文的選題就是從學者于丹的節目中得到啟發。于丹對論語中某句話的“新解”一時引來社會上的熱烈討論，而自己則通過綜合分析古人對這句話的注疏，羅列比較不同的斷句方式，最后結合《論語》中有教無類以及禮樂教化思想，得出了不同見解。
此外，專業知識背景比較多元的考生，不妨采用跨學科式的研究方法，北京師范大學文學院老師李小龍介紹，自己指導過的一位學生曾學過行政管理方面的知識，而畢業論文雖然選擇了一個前人研究成果已非常豐富的對象，但卻把文本分析與行政管理學立論相聯系，從而在選題上另辟蹊徑。
本科大學論文范文5
畢業論文(設計)一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項目。上述內容按下列順序排列。
(一)封面
**********大學成教學院本(專)科畢業論文(設計)的封面需用統一格式。封面由文頭、論文標題、姓名、層次、專業、年級、學號、指導教師、成績等9項內容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關鍵詞
論文摘要是對論文內容的概括性描述，應力求精煉準確，字數在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關鍵詞。關鍵詞是從論文標題、內容摘要或正文中提取的、能體現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常為3～5個。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，參考文獻等的對應頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應有序號、圖題和頁碼。表的清單應有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個部分應以若干層級標題來標識。本科畢業論文正文字數應在6000字以上，專科畢業論文正文字數應在3000字以上。
注釋是對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發的文獻，均應列于文末。本科論文(設計)則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業論文指導教師評語、學院畢業論文工作領導小組意見兩部分組成。
二、畢業論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內容為“首都經濟貿易大學成人教育學院本(專)科畢業論文”。
論文標題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標題：黑體小2號加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點本科、專科升本科?？频?、專業、年級、學號、指導教師、成績項目名稱在正副標題下居中依次排列，各占一行。以上內容均用黑體3號加粗。指導教師和成績兩欄內容留空，由指導教師和學院畢業論文領導小組根據具體情況填寫。
以上所有內容均需打印在一頁中。
2、中文內容摘要及關鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用黑體小3號，內容用黑體小4號;關鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。
中文內容摘要及關鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復合字及一切不規范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標題：
一級標題：標題序號為“一、”，黑體小3號;獨占行，末尾不加標點符號;
二級標題：標題序號為“(一)”，黑體小4號;獨占行，末尾不加標點符號;
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點;否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數)：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經濟與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業信息化與管理變革》.北京：中國人民大學出版社，2001.20-30
引用互聯網站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網址.時間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經濟增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內容編排參考正文。
7、參考文獻
“參考文獻”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。
8、指導教師評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內容由指導教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內容由學院畢業論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負責人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續編號;標題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應統一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。
(三)標點符號和計量單位
1、標點符號
論文寫作中應正確使用標點符號，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。
2、計量單位
論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應采用國際通用符號。
(四)用紙規格和裝訂
本科大學論文范文6
關鍵詞：畢業論文；就業；關聯度
畢業論文是本科生大學期間最重要的實踐活動，是培養科研和實際工作能力的關鍵環節，對大學生就業有一定影響已成共識。但畢業論文對就業的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關統計分析。
本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業論文的評分標準，在此基礎上，采用關聯度分析法，建立了畢業論文與就業的關聯度方程；然后逐條比較高校畢業論文評分標準與用人單位的要求以發現二者之間的偏差，以此為據，尋求畢業論文指導中可增加的質量評分指標或能力培養目標，為畢業論文環節增強大學生就業能力、更科學地指導和管理畢業論文提供依據，以真正實現畢業論文的初衷。
一、用人單位的能力要求分析
文獻4統計了具有較高知名度、就業熱門的30家企業對大學生素質的要求，涉及22個能力及特征指標的普遍程度，其普遍程度=（看重該項能力的企業數/30）x100%，其研究結果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業論文關系不密切的特征在本文中沒列入表中。對照參考文獻5、6，用人單位看重的大學生素質及其排序列在表1的第4列-5列。
文獻7對120家用人單位進行實地調查和深度訪談，發現用人單位對大學畢業生的實際動手能力、再學習能力、社交能力、應變能力和創新能力提出了很高要求，更看重大學畢業生良好的個人品質，能力與素質相比退居到次要位置，其中對個人品質的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責任心、團隊精神、忠誠度、謙虛等。浙江統計局2009年6月組織面向用人單位的問卷調查，在杭州、寧波兩地隨機抽取的5939家樣本，發現用人單位在招收大學生時，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實踐能力強和專業對口。
綜合以上研究，用人單位對大學生的要求基本集中在知識、素質、能力3個方面（見表2）。
對表2中的B1-B9指標進行兩兩比較，具體地：設n個具體影響指標B1，B2，…Bn，其分值為qij。當Bi比Bj重要時，qij=1；當Bi與Bj同等重要時，qij=0.5；當Bi沒有Bj重要時，qij=0。分值構成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關系：qii=0.5；qij+qii=1。計算出各項指標的權重關系（見表3），進而得出用人單位對大學生的各項要求的重要性排序。
由表3可見，用人單位對應聘者的能力要求分別是專業知識與技藝（權重0.21）、敬業精神（權重0.18）、創新能力（權重0.16）、實踐能力（權重0.14）、學習意愿（權重0.11）、溝通協調能力（權重0.08）、解決問題能力（權重0.04）、團隊精神（權重0.04）和吃苦耐勞（權重0.02）。
二、高校畢業論文環節對學生的培養目標及論文質量評分標準分析
不同專業在畢業論文環節對學生知識、素質、技能等方面的培養目標不同。本文僅就國際貿易專業在畢業論文環節的培養目標進行分析，選擇了中山大學、華南理工大學、廣東工業大學、集美大學、廣東培正學院、廣東白云學院等高校國際貿易專業的畢業論文質量評分標準，涵蓋的國貿專業背景包括理工科、文科以及民辦學校。將這些高校國貿專業畢業論文評價指標體系轉化為評分表（表4的1列-3列）。
總分設定為100，根據指標內容的特點將指標劃分若干等級，對每個等級予以質和量的規定并相應評分。如“數據處理能力”中“數據收集準確可靠”，若數據準確可靠4分、較準確3分、基本準確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數據的等級劃分與評分也大致如此。
三、用人單位要求與畢業論文質量評分體系的關聯性研究
（一）指標的規范化處理
灰色關聯度是一種因素比較分析方法，通過對灰色系統有限數據序列的分析，確定參考數列和若干比較數列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發展態勢的關聯程度，尋求系統諸因素間的關系，找出影響目標值的主要因素，進而分析各因素間的關聯程度。為了比較用人單位對大學生的要求與畢業論文質量評分體系，本文借鑒灰色關聯度分析思想，先對表3和表4進行指標規范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標權重或分值標準化成介于0-1之間的數據。由表2和表3可見，用人單位對大學生的要求按照知識、素質和能力一級評價要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數據設為X0。
將表4中2列-3列中的二級評價要素全部統一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個評價因子。以X0為基準，對表4第5列數據進行無量綱化處理得到表5。
（二）對應差數列的生成
求出各比較數列與參考數列的對應差數列（見表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。
（三）關聯系數的計算
設分辨系數ζ=0.5（ζ的取值原則是務必使關聯系數ξi（k）小于1）。計算比較數列Xi上各點k與參考數列X0參考點的關聯系數，最終求系數的平均值即Xi與X0的關聯度ri。關聯系數ξi（k）的計算公式如下：
（四）關聯度大小的比較
ri值愈大，關聯度越高。由表7可見，畢業論文所考察的科研能力、創新能力、分析解決能力、寫作表達能力、數據處理能力、應用文獻資料的能力與用人單位對大學生要求的關聯度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92?？梢?，各高校的畢業論文質量評價體系的設計與用人單位對大學生的要求一致性很高。
四、畢業論文培養的能力目標與用人單位要求之間的偏差分析
將畢業論文質量評分體系所考察的高校培養能力目標與用人單位的要求逐項比較（見表8，表中小數為權重）。可見，畢業論文質量評分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對敬業精神、團隊精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業論文質量評分體系沒有很好地反映這些能力培養目標。
五、建議
從上述分析來看，創新能力、團隊精神、溝通表達能力及學習能力是用人單位最為看重的4種能力和素質，其中創新能力和學習能力屬于智力型素質，團隊精神和溝通表達能力屬于情感型素質，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標準。為了使高校畢業論文在學生的能力素質培養方面更好地適應用人單位的要求，應注意畢業論文指導上要關注學生智力型素質和情感型素質的培養。
參考文獻：
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