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德育基本規律范文1
Abstract:The statistical rule is the logical concept which in the sociology utilizes frequently, profits from the sociological in logical concept to the Marxism research, and discusses taking advantage of this studies the Marxism basic principle is the speculation or the real diagnosis process is helpful to us grasps in the Marxism theory thoroughly the basic principle, grasps the correct world outlook and the methodology, instructs us to walk the Chinese characteristic socialism well the path.
關鍵詞:統計規律 方法 思辨 實證
Key words:Statistical rule Marxism method speculation real diagnosis
作者簡介:房蕾,蘭州大學政治與行政學院(學院)07級碩士研究生 基本原理專業
【中圖分類號】A811 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0022-02
一、 統計規律
(一) 統計規律的特點
1、 當它所面臨的對象較少時,這種規律顯示不出來,當面對的對象龐大時,規律才能顯示出來,但這時真實性又受到損害;
2、 規律性越充分,則真實性越不充分;真實性強,規律性則弱,規律性強,則真實性弱;
3、 統計規律在小范圍小時段可以不成立。
(二) 歷史規律是統計規律
歷史規律的總結具有普適性,這是對大量的歷史所做出的整體性的概括,對于某些單一的歷史事件也許并不適用甚至是相違背的。例如,生產力決定生產關系這樣一個歷史規律,在中國革命、中國改革30年中出現了對這一規律的顛倒。歷史規律是對大量歷史偶然事件起整體作用的規律,表現出歷史整體的本質和必然聯系。并具有只對龐大對象起作用,在總體比較小的范圍中,規律性不能被顯示出來。當大量的歷史事件形成了一定的規律時,那么這些歷史事件中忽視的規律以外的個性就越多,那么真實性就越是打了折扣。因此歷史規律在某些被忽略真實性的歷史事件中便不再具有適用性,即歷史規律在小范圍小時段可以不成立。綜上所述,歷史規律符合統計規律的所有特點,歷史規律是統計規律中的一種。
二、 基本原理的范圍界定
(一) 基本原理范圍界定的誤區
第一, 是一個巨大的綜合性的學說體系。首先,馬克思是以社會發展的實踐和問題為中心,并非以學科為中心來建立自己的思想體系。它的三個組成部分:哲學、政治經濟學和科學社會主義,它們之間最初是渾然一體、相互引導而形成的。其次,如果把它的精神實質和思想基礎僅僅歸結為單一的哲學體系,就會導致在理論形成的“過程”中割裂整體性,忽略從實際出發提煉其思想精髓的合理途徑。這一點本身就違背了“要在它們的或邏輯的形成過程中來加以闡明” ①的理論原則。
第二, 是一個嚴密的整體。的各個組成部分之間雖然也可以做抽象的區分,分別加以整理和闡述,但無論在其誕生的時間上,還是在內容的邏輯上,客觀上都不存在“先有一個哲學,然后把它推廣應用于社會,才產生了馬克思的政治經濟學和科學社會主義”這樣的順序。那么未經具體分析便認定的基本原理一定只在哲學原理中,就可能只注意那些具有一般抽象形式的“哲學話語”,而割裂它們同一定社會分析和經濟分析的具體聯系,從而導致抽象化、片面化、絕對化。這樣勢必不能真正了解的整體面貌和精神實質。
第三, 哲學并不是孤立地突然出現的,而是大量吸收、繼承了已有的全部合理成果,又做出了自己的重大突破和創新而形成的。那么,在它的理論基礎中,是否有必要、有可能,有應該怎樣去分清什么是創始人自己的,什么是別人或前人的(如:一般唯物論來自費爾巴哈等,辨證法來自黑格爾等)?應該說,使哲學與其他哲學區別開來的標志,主要不在于那些人所共知的一般性內容,而恰恰是那些在理論上和實踐上最具時代個性的“前沿、高端”問題。既然如此,那么在追尋“哲學基本原理”時,如果對“基本”原理的理解僅僅局限于“原初的”、最具基礎性的思想成果,那么這種理論追尋越深入,就越可能成為馬克思以前共同成果的追溯,越抓不住它自己特有的核心和實質,越把“前”當成,就越是遠離。
第四, 在不斷發展,哲學也在不斷發展。實踐證明,按照以往那種思路去制定基本原理體系的嘗試,大都是不成功的。例如,前蘇聯的哲學教科書體系,因其并未充分體現馬克思、列寧的思想,并且在理論和實踐上導致了偏離和失敗的后果。很多事實證明,企圖通過制定簡明哲學原理來表達基本原理的思路確實有問題,并不一定合適。因為:
1、 這樣做是否符合哲學與的歷史與邏輯關系,本身很值得懷疑,至少它并未經過認真的思考和論證;
2、 對于哲學的系統整理和準確把握,還需要有一個嚴謹的過程,而以往并未達到應有的程度和水平,卻用了不少非的內容代替;
3、 以往這樣做的時候,還摻雜了與當時政治和意識形態需要有關的功利意圖。這樣不僅會損害理論表述的科學成熟性,并且可能養成一種理論上的迷信,即相信某些哲學觀點與某些政治觀點之間必定存在著單一的對應關系。這種迷信對哲學和政治兩方面的影響都是破壞性的。按照這個思路并輔之以灌輸的結果,恰恰不是加強和維護了的科學先進性,而是削弱和損害了的形象。
簡言之,過去的誤區在于分割了的整體性,把它的各個組成部分之間、邏輯與歷史之間、理論與實踐之間的內在聯系,都當作彼此獨立環節之間的外在聯系,因而把“基本原理”想象成距離現實遙遠的抽象的邏輯起點,想象成只有以哲學命題形式才能表達的絕對普遍化論斷。結果使對基本原理的追尋,變成了僅僅在頭腦和書本語言中進行的、純粹思辨化的想象。
(二) 的根本原則和“堅硬內核”
任何一個學說體系都有自己“不可改變的部分”和“可改變的部分”。由根本立場、根本原則、根本價值取向等構成的理論“綱領”或“堅硬內核”是不可改變的,變了就不再是它自己;而由材料基礎、論證過程、具體觀點和相關推論等構成的理論“”則是可變的,唯其不斷發展變化才能顯現并保持其“綱領”和“內核”的生命力。
前面我們說過,理論是一個整體,那么,從這個角度來說,特別是在它的理論與實踐統一的整體意義上,這個“綱領”和“內核”不應在它的哲學基礎部分去尋找,而應該在它的哲學與現實結合的“結合部”或理論的“高端”成果,即其全部哲學的必然結論、同時成為它的經濟和社會發展理論的指導思想、并具有鮮明實踐特征的內容中去尋找。因此,作為的根本原則和“堅硬內核”應該是建立在豐厚的理論基礎上,并經過深思熟慮和實踐的檢驗而選定的。諸如,“實事求是”的思想路線和“一切為了人民”的價值導向等。這些根本原則應當是全部世界觀和方法論的凝結和體現或者是的社會立場和理想追求的集中體現。
三、 基本原理方法的選擇
(一) 兩種方法:思辨方法和實證方法
自從1984 年由潘懋元教授主編的《高等教育學》的正式出版,標志中國高等教育學科的建立,中國高等教育科學研究,沿著兩條并行而有所交叉的軌道發展。一條軌道屬于基本理論或應用理論的研究,如:以高等教育學為主干的高等教育學科群的建設。另一條軌道是結合高等教育的改革與發展的實際,進行相當于應用性、政策性、開發性的研究。這一條軌道是結合中國高等教育改革與發展的實際,為解決實踐中所提出的問題,進行應用性的研究。
高等教育研究究竟是應該進行體系構造還是應該進行問題研究,是高等教育研究現狀中的一大爭議點。而第一條軌道多是運用思辨的研究方法,第二條軌道多是運用實證的研究方法。由此就引發了思辨與實證這兩種高等教育研究方法的探討與爭論
(二) 基本原理的研究是一個思辨的過程也是一個實證的過程
1、 歷史規律的總結是一個思辨和實證相結合的過程。
前面說到,歷史規律是統計規律,這說明,歷史規律是從實踐中得來,并經過理論思辨,又重新運用到實踐當中的。那么,歷史規律的總結的過程事實上就是一個“實踐―理論―實踐”的過程,就方法來說,它是一個“實證―思辨―實證”的過程?；驹硎菤v史的,因此它也是遵循這一過程的。
2、 基本原理的三個部分的觀點由思辨產生,由實證來驗證
德育基本規律范文2
隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率已是當前小學語文教師面臨的一個緊迫任務。病急也不能亂投醫，可不能完全丟了傳統好的東西，須圍繞抓好課前預習，做好充分的課前準備；創設和諧的課堂氛圍；重視朗讀的訓練；培養邊讀書邊思考的習慣；靈活運用多種教學手段這幾方面去實施教學。 下面，我將根據自己的教學實踐，談談自己的看法。
一、抓好課前預習
預習是學生對課文的知識事先做個先知先覺的過程，學生預習時會動眼、動腦、動手、動口，對于困惑或疑問的知識點會有深刻的印象，學生往往經歷了一個自動獲得知識、解決疑難的過程。學生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導，更能激發學生的求知欲，變被動接受為主動探索。如學生在預習《草船借箭》一課時，對諸葛亮的神機妙算欽佩不已的同時也產生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點或少一點的船？……因此，學生帶著強烈的求知欲在上課時迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點撥中，學生對諸葛亮的神機妙算有了更進一步的認識，順利地解決了教學的重點和難點。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，有利于教師優化課堂教學，更有助于培養學生自主學習的能力。
二、做好充分的課前準備
大量的事實證明，凡優秀的教師，在課前都會很認真地做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。因此，備好課是搞好教學的基礎之基礎。語文教學尤其要重視備課，因為只有深入鉆研教材、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果；只有了解學生的情況，知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么、該怎樣教。可以說，一堂課就是一盤棋，我們要下好這盤棋，就得在踏上講臺之前有一盤計劃，只有這樣，我們才能在課堂上靈活應對，才能保證課堂教學目標的順利完成。
三、創設和諧的氛圍
教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不光是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，我主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，讓學生從教師的熱情服務中、關心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。 教師要因“學”論“教”，設計教的過程，課堂上打破學生圍著老師轉、老師圍著教案轉，而是教師根據學生學習的需要，設計教的過程。
四、重視朗讀訓練
閱讀教學的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想、邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學生進入意境。像《給予是快樂》、《去年的樹》這類課文，通過朗讀就能體會文中的思想感情，激發學生的同情之心；像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優美的課文，更要讓學生用恰當的語調、語速有感情地朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優美詞句，受到美的熏陶，產生愛國之情。在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的時間里感受文中的思想美、情感美，激發學生的學習興趣，以提高課堂教學的實效性。當然，朗讀的形式也要多樣化，可引導學生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等，讓學生在讀中理解、讀中體會。
五、培養邊讀書邊思考的習慣
良好的讀書習慣是提高閱讀能力和教學效率的重要途徑之一。要讓學生真正進入文本與作者對話，明白文本的主旨，從更深的層次理解文段，老師要讓學生在閱讀的過程中學會聯系上下文、聯系生活、聯系有關背景資料進行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個日日夜夜中產生的感受，可以聯想到自己度過的四五千個日日夜夜，從而與作者的感受產生共鳴，也悟出一些道理。在閱讀的同時，要讓學生學會抓住重點詞句體會作者的感情，通過動筆畫一畫、寫一寫、與同學議一議，加深對文本的理解。只有養成了邊讀書邊思考的習慣，學生的閱讀能力才會有大幅度的提高，我們的課堂才會真正具有實效性。
六、運用多種教學手段
德育基本規律范文3
【關鍵詞】人本理念；旅游專業；職業生源
人本理念即以人為本，主要強調的是自主性、責任心等人格特點與品質，對當前的教育有著極大地影響。而在職業生源規劃中，重視的最高要求自我實現需求，以完整有效方式表現自身潛力，追求最高層次需求。
一、人本理念對職業生源規劃的意義所在
職業生源規劃是學生打開職業人生的第一個步驟，再是走入工作生活的起點，關系著一個人的人生目標也今后的方向，因此，將人本理念滲入至職規劃中，具有非常重要的意義。
（一）明確目標
人本理念下，職業生涯規劃可讓學生明確是一個人一生中最重要的東西，是參與社會活動的主要場地。人本理論，可幫且學生全方位分析，從多維度了解自己并評估自己，清楚自身的缺點。并且以人本理念的職業生涯規劃可讓一個努力工作。其能讓學生認識到職業是得到物質利益的唯一方法，還可實現自我價值的呈現。幫助學生認識職場是一個發現人才能的地方，需要不斷在職場中進步。
（二）增加競爭力
職業，是一個人為社會服務的重要方法。當一個人進步了勞動市場的分工體系中，那么其活動的結果就是對社會作出服務。學生可在人本理念的指導下，擬定出一個有效且完整的職業生涯規劃，幫學生明確志向，及時對職業路線做出最正確的選擇，同時在實踐中不斷完善、調整自己。
二、旅游專業職業生涯的規劃原則
實際上，對個人的職業生涯進行設計，是一個非常復雜的工程，因此，個人職業生涯的設計要遵守以下幾方面的的原則：
（一）專業性
首先要明確的是職業測評不可于生涯規劃劃等號。專業的職業生涯規劃指導要把控好以下幾點：
第一，通過專業心理咨詢的心理幫助、實踐檢驗等有效幫助學生全方位、客觀分析自己；
第二，對有關行業背景、職業情況進行深層次的分析、研究，幫助學生正確認識現有的職業社會；
第三，有效分析有關崗位所需的能力，規范學生的知識及能力、素質體系。
（二）和諧性
當前的旅游從業人員有部分是中財、外語、財會等有關專業的畢業生。通過自己的專業與旅游業相統一，一般即可進入到旅游企業的有關部門。反之，旅游專業的畢業生因為所學的知識不是非常全面，除了旅行社或是酒店之外，一股來說他們并不容易被其他企業所接受。而且，就算是在會計、人力資源、市場營銷等崗位旅游專業的學生都顯得不太對口。因此，旅游院不單要滿足社會的需求，更要考慮市場的需求來對專業的課程、方向進行設置，并且教育學生要注意行業需求變化對自己職業生涯的影響，讓他們學會去收集和分析社會的需求信息，及時調整自己的職業規劃。
（三）全面性
職業生涯教育的執行，是需要多方資源一起進行的，包括旅游行政部、勞動部門、旅游企業等等，一起全面構建一個職業生涯的指導體系。不同的部門各司其職，例如，旅游企業主要是開發、利用人力資源的主體，強調他們要有“伯樂”的眼光，善于用事業來吸收及凝聚人才，為人才提供有效的平臺，最大限度吸引并留住人才，完善人才的選拔制度和競爭制度等。
三、基于人本理念的旅游專業職業生涯規劃方法
（一）優化職業生涯的系統性教育
一些學校經常把職業規劃教育簡化，不重視職業生涯規劃教育，實際上這是錯誤的，學校應該要優化職業生涯的系統性教育。
第一，給學生介紹旅游業的有關知識，包括產業發展史、旅游職業及其他職業關系等等，更強調旅游從業人員所要具有的各種素質與知識。定期請一些企業的專家和行業的領頭人來演講。只有在學生明確職業發展、技能等要求后才會對職業產生好感并明確專業學習方向。
第二，在教育過程中，不可避免一些非專業和非職業的社會負面影響，科學分析職業發展中所遇到的問題，讓學生會客觀的看待問題，處理好個人與社會、職業的關系，讓每一個學生都可以被指導到位，隨時解決學生在生活、學習中所遇到的和職業有關的問題。
（二）大力開展學校與企業的合作
把企業經營觀一起融入至教學課堂當中，將學校課堂轉到企業職場。填補教學并提升學生理論及專業知識技能的有機組合，形成學生對職業的初步形成觀念。同時，學校還要定時的請一些有相關旅游專家，來到學校開展討論，告訴學生職業發展的前景。同時，企業要以人為本，為學生擬定好職業生涯規劃，讓學生了解自己的努力、發展空間，增大學生對于旅游職業的親近感。
（三）合理、科學擬定個人職業規劃
當前是信息化的時代，所以也要利用這一特點來對學生的職業有目的規劃。學校運用自己網站構建起旅游專業學生個人職業成長的空間，其內容包括學生檔案、個人風采展現、并醒上文本信息、圖畫、照片說明，記錄下來學生職業成長的每一個腳步。此動態檔案可清晰看到學生進步的過程，可培養學生專業素質的培養，并讓學生根據自己的真實情況擬定出科學、合理職業生涯規劃，更加有利社會、單位去了解學校與學生，在無形中給學生打開了通向市場的大門。
（四）模擬練習
在學生正式步入至職場之前，可讓學生進行模擬式的練習，去感受真實的職場感觸。同時補習還可強化學生職業的親近感的最有效的方法。在學生步入至實習階段時，有關單位要結合學生的特點并關注其職業發展，在管理當中，要以人為本，用自己的企業文化來吸引學生，減少學生的孤獨感、距離感，加大與學生的溝通能力，讓學生可最大限度了解旅游行業展的規劃，構建起學生的留職創業平臺。
四、結束語
綜上，基于人本理論職業生涯規劃，讓旅游專業學生明確自己的定位，并對心態進行調整，知道要從現在起就要學好自己的本專業，要學好理論基礎，同時也要掌握好熟練的技能。在學好基礎知識的基礎上努力開拓自己的知識面，提升自己素質、素養，并重視自己和職業的距離。并且開展人本理念旅游專業的職業生涯規劃指導及教育，可最大限度培旅游專業學生的意識，充分調動起學生對學習的積極性，有利于學生發展自己的個性，努力提高市場競爭力與學生的素質。
參考文獻：
[1]金延平.大學生職業生涯規劃[M].東北財經大學出版
社，2009，7.
[2]魏黎梅.大學生職業規劃[M].嶺南美術出版社，2006，8.
[3]孔瓔紅.人本理念視角下的旅游業可持續發展研究[J].河池學院學報2014，34（3）
德育基本規律范文4
關鍵詞：遷移量、液面記錄值、電阻絲
一、液位控制儀表
液位控制儀表系統指示值變化到最大或最小時，可以先檢查檢測儀表看是否正常，如指示正常，將液位控制改為手動遙控液位，看液位變化情況。如液位可以穩定在一定的范圍，則故障在液位控制系統；如穩不住液位，一般為工藝系統造成的故障，要從工藝方面查找原因。
差壓式液位控制儀表指示和現場直讀式指示儀表指示對不上時，首先檢查現場直讀式指示儀表是否正常，如指示正常，檢查差壓式液位儀表的負壓導壓管封液是否有滲漏；若有滲漏，重新灌封液，調零點；無滲漏，可能是儀表的負遷移量不對了，重新調整遷移量使儀表指示正常。
液位控制儀表系統指示值變化波動頻繁時，首先要分析液面控制對象的容量大小，來分析故障的原因，容量大一般是儀表故障造成。容量小的首先要分析工藝操作情況是否有變化，如有變化很可能是工藝造成的波動頻繁。如沒有變化可能是儀表故障造成。
以上只是現場參數單獨控制儀表的現場故障分析，實際現場還有一些復雜的控制回路，如串級控制、分程控制、程序控制、聯鎖控制等等。這些故障的分析就更加復雜，要具體分析。
其實，用排除法更方便：只是現場顯示的儀表，懷疑顯示數據不正常，可根據工藝環境估計數據，相去太遠，就只檢查調較儀表就可以了?，F場控制的儀表，懷疑顯示數據不正常，可將自動脫開，觀察，固定工藝條件的數據，可以判定采集數據是否正常。如控制結果不穩定，也先判定數據采集是否正常，方法同上，因為數據采集不正常，控制結果肯定不行。以上問題判斷完了，在檢查軟手動輸出的時候，執行機構是否正常開動。最后再調整PID參數 系統控制時，判定也應該如此，將各部分獨立后判定故障，很容易就找出問題。
液面系統的故障判斷：液面記錄值跑向最大或最小，可先對照一次表。如一次表正常，則為二次表故障；如一、二次表一致，則手控制調節閥檢查液面有無變化。有變化一般為工藝原因，無變化一般為儀表問題。帶負遷移的儀表示值跑到最大，應懷疑負壓側漏；有氣相壓直接引到負壓側的儀表示值跑到最小，應懷疑負壓側集液罐液體上升過高。記錄針波動很快，一般可能是參數整定不當、一次儀表振蕩或儀表信號管路側漏等；如波動緩慢，一般為工況原因。如懷疑儀表為假液面指示，可將系統切手動，工藝、儀表人員共同用標準壓力表測出氣相壓力進行分析。
二、工業熱電阻
工業上常用的溫度檢測儀表分為兩大類：非接觸式測溫儀表（如：輻射式、紅外線）。 接觸式測溫儀表（如：膨脹式、壓力式、熱電偶、熱電阻）。
由于工業熱電阻 、工業熱電偶 應用較為廣泛，多用于自動聯鎖控制系統，在此下面介紹在使用中溫度檢測儀表常見故障處理方法。工業熱電阻 是基于金屬的電阻值隨溫度的增加而增加這一特性來進行溫度測量的。最常用的是用金屬鉑和銅制成的，分度號為Pt100、Pt10、Pt50（測溫范圍為-200～850℃），Cu50、Cu100（測溫范圍為-50～150℃）。
工業熱電阻測溫系統一般是由工業熱電阻 、連接導線和顯示儀表等組成。 工業熱電阻 和顯示儀表的分度號必須一致，為消除連接導線電阻變化對測溫的影響，必須采用三線制接法。
工業熱電阻 的常見故障原因及處理方法： 工業熱電阻的常見故障是工業熱電阻斷路和短路。一般斷路更常見，這是因為熱電阻絲較細所致。斷路和短路是很容易判斷的，可用萬用表的“×1Ω”檔，如測得的阻值小于R0，則可能有短路的地方；若萬用表指示為無窮大，則可判定電阻體已斷路。電阻體短路一般較易處理，只要不影響電阻絲長短和粗細，找到短路處進行吹干，加強絕緣即可。電阻體斷路修理必須要改變電阻絲的長短而影響電阻值，為此以更換新的電阻體為好，若采用焊接修理，焊接后要校驗合格后才能使用。
三、儀器儀表電源模塊維修
1. 故障現象：使用交流電時儀器不工作，而使用直流電池時又能正常使用；：
故障分析：顯然故障出在交流電源整個電路部分，首先應檢查插在交流電源的插座是否有電，若有則證明問題確實在儀器上； 其造成的原因有：電源線其中一根斷或兩頭電源插頭孔接觸不良，尤其注意電源插頭的根部處的一段電線有無折斷；儀器上的電源插座松動不能與其電源線插孔正常配合；保險絲斷，電源變壓器燒壞；整流二極管損壞；整流后的濾波電容嚴重漏電，穩壓部分電路有元件損壞或短路現象。
故障排除：可用萬用電表首先測量供電處的交流電壓是否有，并且數值在220伏左右（用交流電壓檔，放在250伏檔位上），然后用萬用電表電阻擋R×10Ω，用表筆分別檢查儀器所使用的電源線插頭與插孔，每根導線是否通。并用手搖動一下插頭，看其通斷情況；對于帶有保險器的應檢查保險絲是否熔斷；并對電源插座（指儀器上）也應用萬用電表檢查松動接觸情況；檢查電源變壓器是否燒壞，用萬用電表R×10Ω電阻檔（在不接電源情況下，斷開變壓器兩端電路）分別測量其初、次級線圈阻值。當測得電阻無限大時，則證明變壓器線圈斷了：當測得電阻小于規定值時，則電源變壓器線圈里匝間或局部短路。當然如果變壓器已燒毀了，從聞氣味就知道了；也可采用通電測量變壓器次級整流后的直流電壓來對懷疑變壓器或是整流二極管有問題做判定，此時先斷開整流后的電路，用萬用電表直流電壓檔，并根據原輸出電源的電壓值，合理調好電壓檔量程。全波整流后直流電壓應該為交流電壓（次級）正常他的86%左右，橋式整流為88%左右方可認為電源電路部分沒問題。若有問題時，斷開電源，把整流二極管斷開一端，用萬用電表R×1Ω檔來測量其元器反、正向電阻值。正常時，正向電阻在幾十歐姆左右；反向電阻在幾百千歐以上，若發現正向電阻很小或無窮大，則證明整流管損壞所致，當整流電路正常，則問題就在變壓器上了。若變壓器線圈內部有問題就必須重新按原線徑及圈數繞制或換新的同型號變壓器。當電源變壓器及整流管沒問題，而故障仍未排除，就應對濾波電容進行檢查判定。
參考文獻：
[1] 鄒天剛；杜明剛；陳娟；；綜合傳動液壓操縱系統故障診斷效率分析[J]；車輛與動力技術；2011年03期
德育基本規律范文5
1、德育的概念
德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
2、德育的重要意義
(1)德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件;
(2)德育在青少年思想品德的形成與發展起著主導作用，是培養社會主義新人的條件
(3)德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的重要保證。
3、德育的任務
(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向
(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀
(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣
(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質
(二)德育的內容
1、愛國主義教育
2、理想教育
3、集體主義教育
4、勞動教育
5、自學紀律教育
6、民主和法制教育
7、科學世界觀和人生觀教育
8、道德教育
(三)德育過程
1、德育過程的概念
德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和受教育者品德形成發展的規律，把一定社會的品德規范轉化為受教育者品德的過程。
2、德育過程的基本矛盾
是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾。
3、德育過程的基本規律
(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程
(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程
(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程
(4)德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程
(四)德育原則
1、社會主義方向性原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
2、從學生實際出發的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
3、知行統一的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
4、集體教育與個別教育相結合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
5、正面教育與紀律約束相結合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
6、依靠積極因素克服消極因素的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
7、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
8、教育影響的一致性和連貫性原則
(1)基本涵義
(2)貫徹此原則的要求
(五)德育的途徑和方法
1、德育的途徑
(1)教學
(2)社會實踐活動
(3)課外、校外活動
(4)共青團、少先隊組織的活動
(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習
(6)班主任工作
2、德育的方法
(1)常用的德育方法
說理教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價。
(2)德育方法的選擇與應用須依時間、地點、條件而定
選擇德育方法的依據是：德育目標、德育內容、德育對象的年齡特點和個性差異。
3、德育工作的新形式
(1)通過開展社區教育進行德育
(2)創辦業余黨校
德育基本規律范文6
教育學的主要任務是闡明教育的基礎和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育和實踐工作者以理論和方法指導，全面提高教育教學質量，為培養合格人才服務。
教育知識和理論包括教育學科本身的發展，教育本質和職能、教育目的、教育制度、教育與社會發展、教育與人的發展、教師與學生、課程與教學論、德育論、課外校外教育、班主任工作等內容。
教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系：
(1)教育學不等于教育方針政策
教育學是揭示教育規律的，教育規律不等教育方針政策。
教育方針政策是人們根據一定的需要而制定，它是人們主觀意志的地體現。
(2)教育學不等于教育實踐經驗
教育學是揭示教育規律的，而教育經驗偏重于感性、具體的東西，有些教育經驗不一定符合規律。因此，教育學所揭示的教育規律不等于教育實踐經驗。
教育學與教育科學
