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分子運動現象探究范文1
b.能識別并會解釋擴散現象,知道擴散現象表明了分子不停地做無規則運動．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關，知道一些分子間相互作用力的實例．
d.理論聯系實際，培養學生用所學知識解決實際問題的能力．
教學建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節首先介紹了有關分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現象出發，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質上認識各種熱現象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現象都是由構成物體的大量分子無規則運動引起的，溫度就是大量分子無規則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現象。
分析三：分子運動論的基本內容：物質由大量分子構成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最?。环肿幼鲇啦煌Ｏ⒌臒o規則運動，這種運動與溫度有關，一般溫度高的物體內部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規則運動叫做熱運動，擴散現象是分子無規則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機械能向內能的轉化的實驗引入課題，例如關掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學生注意力從宏觀分析轉移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現象，即從物體內部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質上解釋有關的熱現象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關的物理知識，然后在用分子運動論的相應觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據分子運動論的觀點，物質由大量分子構成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構成物質的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構成物體的分子在不停地做無規則運動，這也是我們肉眼無法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規則運動和擴散現象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現出引力，什么時候分子間表現出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
--示例
課題：
分子運動論的初步知識
教學重點：
知道分子動理論的三個基本觀點和相對應實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．
教學難點：
對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現象．
教學手段：
講授、實驗
教具：
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機
知識內容
教師活動
學生活動
一、引入課題
二、物質由分子構成
構成物質的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內含有的分子數目一般很多
三、分子的運動
分子總在做不停的無規則的運動，在不同的物質相互接觸時，彼此進入對方的現象叫擴散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現為斥力；當分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴散快慢跟什么因素有關？
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實例講解分子數目巨大，讓學生體會分子非常?。?/p>
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴散過程
演示紅墨水在清水中的擴散現象
教師解釋原因
計算機模擬演示氣體分子的無規則運動
計算機模擬演示擴散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實驗
演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗
觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．
聯系化學中有關分子的知識思考
學生思考并回答問題，
學生舉例說明日常生活中的相似現象
學生觀察實驗，發散思維
作業：P14—練習1、2
“分子動理論”探究活動
分子運動現象探究范文2
（喀什市第九中學化學教研組新疆喀什844000 ）
【摘要】新課程體系實施后，教師不再是唯一的教學信息源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可通過網上教學平臺在網上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養。實現這一整合的關鍵是教師，教師的信息素養、信息技能決定了信息技術應用的程度和效果。隨著信息技術的不斷發展和完善，綜合運用各種信息技術重新構建交互式學習環境已是勢在必行。
現代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式的重要標志，是新課程理念及體系有效實施的保證。通過初中化學教學與信息技術的有效整合，在化學課堂教學中運用信息技術， 讓學生主動、生動地學，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高全體學生學習化學的強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。
關鍵詞 信息技術；課程整合；初中化學
一、 豐富感性實驗材料，提高學生學習化學興趣
自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。注意是學生獲得知識的前提，只有把注意力集中到學習的對象上去，才能產生求知的欲望。這種強烈的求知欲正是學生的學習動機和學習興趣。而多媒體計算機技術，集語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像于一體，創設悅耳、悅目、悅心的情境，直觀形象地感性材料，其生動性、趣味性深深吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，從而提高教學效率。
例如在教學《碳的單質》時，采用多媒體課件導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習動機，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外面堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫穎而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，有心想去探究，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
此外在《二氧化碳和一氧化碳》中通過播放“死狗洞”flash，激發學生去探究為什么人進入洞中安然無恙而狗卻倒地的現象，從而引出要學習的內容二氧化碳的性質，學完后再回過去回答死狗洞的問題。對初中學生來說，一個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。
二、運用多媒體課件模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力
九年級的化學教學中，要注意學生化學觀念的形成。粒子觀的初步建立必須在化學微觀教學中體現出來。像在《物質構成微?！?，由于微觀粒子運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。僅憑口語和課本上幾張圖片，實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓學生觀察到原子內部結構和核外電子情況，我下載了《核外電子的繞核運動》等小課件。首先簡介“視覺暫留”現象及其在電影及動畫制作中的運用；從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。
還有在講分子運動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加??；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子運動規律與溫度的關系。
百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的理解。
三. 運用多媒體課件模擬展示反應時間長的實驗，提高學生分析問題的能力
實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“一氧化碳還原氧化鐵”的教學中，不僅要考慮一氧化碳與空氣混合加熱可能發生爆炸的問題，還要考慮尾氣處理及實驗過程中可能存在一氧化碳泄漏的問題，運用課件來完成本實驗，學生通常能注意到不同操作帶來的不同后果，從在，而強化安全意識，認識到按操作規程完成實驗的重要性，同時也提高了學生分析問題的能力。
四、 優化實驗教學，提高實驗效率
1.放大實驗現象：很多演示實驗教師在講臺上做，只有前面部分同學能觀察到，致使很多學生不容易觀察到一些實驗細節。運用多媒體投影技術把實物放大，使原來看不清的實驗現象清晰明顯，如產生氣體、沉淀、顏色變化等實驗現象，這樣會增強學生學習的積極性和參與程度，加深他們對化學反應和實驗操作的理解。
分子運動現象探究范文3
【關鍵詞】初中物理 激發興趣 教學策略
人們都知道學習興趣是最好的老師。就物理教學而言，激發和培養學生興趣也是初中物理教學的目標之一。如何激發學生興趣,這是一個需要我們持久把握、不斷深入探究的問題，我認為教師必須始終把握好以下幾個要素。
一、建立新型的師生關系、發揮教師幽默風趣的教學風格
新的教育理念要求建立新型的師生關系，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種“教師是權威不能冒犯，學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現象：學生因為喜歡老師，進而喜歡他（她）所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師與所教的學科是不可分的，教師是學科的人格化，因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。
良好師生關系是激發學生興趣的基礎，而教師的教學風格也會直接影響著學生興趣的提高。一堂生動而幽默的物理課，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的環境和心情中接受和理解新知識。例如，在講解固體、液體、氣體分子運動狀態時，由于分子很小，肉眼看不見，學生很難理解這三種不同狀態的分子運動狀態。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：你們每個同學都像一個分子，在上課時學生不能隨意走動，只能在座位上有一些學習的小動作，這種情形就和固體的分子運動相似。課間同學們的活動范圍增大了，但還受限制在校園內，這種情形就像液體的分子運動狀態。周末放學每位學生都可以回家，四面八方都可走，他們活動的范圍很大，這就像氣體分子的運動狀態。這樣的比喻形象生動，學生都表現出理解和認識，事半功倍。
二、注重實驗教學，通過鮮明、清晰的實驗現象激發學生的興趣
初中物理是最具科學性的學科，每一概念和規律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動時，體現了自主、合作、探究的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗，課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾，確保所做的實驗現象清晰顯著。例如：在演示阿基米德原理時，課前應認真選擇好精密度較高的彈簧測力計，使彈簧測力計所掛的石塊在空氣中和浸沒在水中時的讀數顯著，另外，選取的石塊大小要合適，既能放進溢水杯，又能排出更多的水。由于我課前精心準備，實驗現象非常明顯，給學生留下了深刻的印象，易使學生信服，起到了事半功倍的效果。
三、把握新教材，利用好教材中的各欄目
新課程的物理教材設置了走進實驗室、物理學史、課外閱讀材料、生活小知識，當代先進科技知識等欄目。課本的插圖形象逼真貼切實際生活，并利用很多的彩圖代替繁雜的文字等等，這些都是激發學生學習興趣的動因。
如新教材八年級物理（上冊）第一章“走進實驗室”欄目，分別介紹了多彩的陽光，沒打擊的音叉也會震動，神奇的魔鏡，冒著仙境白煙的試管（干冰）等實驗展示了自然界中震撼人心的神奇；用吹不掉的乒乓球、折斷的筷子、上升的試管、大氣壓現象等試驗展示了人類生活中充滿智慧的神奇，以引起學生們學習的熱情和興趣。又如物理學史事欄目，用極其生動有趣的故事給學生介紹了物理學科的發展史，講述了牛頓、法拉第、伽利略等物理學家在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡，激發學生學習物理知識的動機和興趣。這些事跡也為物理教學融入德育內容提供了接合點，使學生把努力學好物理知識作為一種自覺行動。
四、培養學生的科學猜想能力
分子運動現象探究范文4
關鍵詞：化學；和諧課堂；實驗教學
一、教材中幾個實驗的注意事項
1.對蠟燭燃燒現象的觀察
“同學們，課后每人準備一支蠟燭，明天上課時我們要觀察蠟燭的燃燒現象”“蠟燭燃燒有什么可觀察的呢？”下面有幾個同學這樣說到。這句話引起了我的思考，學生之所以這樣說，是因為他們不知道如何去觀察，那么老師在本節課就一定要做好引導，教會學生“觀察什么，怎么觀察，將觀察到的現象如何準確地表述出來”。這是教材中的第一個探究實驗，對培養學生觀察和描述實驗現象的能力有至關重要的作用，教會學生這些基本的實驗技能是今后化學實驗教學的基石。
2.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應
第一單元課題1學習“化學變化”時，涉及硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應（教材第3頁），課題3學習“給物質加熱”這一基本實驗操作時也涉及到此反應（教材第21頁），只要認真閱讀教材就會發現：前者是將氫氧化鈉溶液加入硫酸銅溶液中，后者卻是將硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液中，教材中為什么要這樣安排呢？結合這兩個實驗的目的，通過實驗和查閱資料才知道，第一個實驗只是為了驗證兩種物質可以發生化學變化，因此順序可以互換；而第二個實驗是為了觀察兩者反應后生成的Cu（OH）2在加熱后會有什么變化，若硫酸銅溶液過量，生成的CuSO4?Cu（OH）2加熱時很難分解，因此只能將硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液中。
二、用好趣味實驗，激發學生探究欲望
1.反復無常
向無色酚酞試液中滴入氫氧化鈉溶液，試液變紅色，加入鹽酸逐漸變為無色，再加氫氧化鈉溶液又變為紅色……該實驗操作簡便，現象明顯，且充滿神奇色彩，因此作為緒言課上激發學生的學習興趣是很好的選擇。
2.鐵樹開花
此實驗的原理是用酚酞試液與濃氨水揮發出的氨氣作用顯紅色，通過這個實驗可以讓學生很容易地理解“分子是不斷運動的”這一微觀知識。
3.吞吐鵪鶉蛋實驗
學習物質溶解時的吸放熱現象時，我們可以嘗試這樣做：在三個盛有蒸餾水的燒杯中分別加入氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉，攪拌使其溶解，然后將一個瓶口放有鵪鶉蛋的燒瓶依次放入三個燒杯中，在盛有氯化鈉溶液的燒杯中鵪鶉蛋無明顯變化，在盛有硝酸銨溶液的燒杯中鵪鶉蛋被吸入，而在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中鵪鶉蛋又被吐出來，學生在感嘆的同時，教師加以適當引導，學生便可結合已有知識分析得出這幾種物質溶于水時的吸放熱情況。
三、指導學生做家庭小實驗，培養學生的實踐能力
1.分子運動實驗
將紅墨水分別滴入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察現象，這樣做除了可以得到“分子是不斷運動的”結論之外，還能說明分子運動速率與溫度的關系。
2.自制簡易凈水器
學生在家中自己燒制木炭，根據所學凈水原理設計簡易的凈水器，并在班內展評，促進學生的動手能力，調動其積極性。
3.自制泡沫滅火器
分子運動現象探究范文5
例1（2007年廣東省韶關市中考題）我們知道：“電流通過導體時產生的熱量，與電流的平方成正比，與導體的電阻成正比，與通電時間成正比?！边@就是焦耳定律，用公式可表達為：Q=I2Rt.愛動腦筋的小明在探究這個問題時，設計了圖1所示的實驗，只連接一次電路就完成了實驗探究．他的方法是用電阻絲（其中R甲≠R乙）給燒瓶中的煤油（煤油質量相同）加熱，然后觀察煤油在插入密封燒瓶里的玻璃管中上升的高度，就可以對比電阻絲放熱的多少．請你仔細觀察小明設計的實驗電路，并應用所學知識分析回答下列問題：
(1)探究，應該對比兩個燒瓶中煤油柱上升的高度，而這兩個燒瓶中電阻絲阻值應該。
(2)探究電熱的多少與電阻的關系，應該對比兩個燒瓶中煤油柱上升的高度。
(3)有許多家用電器的工作原理即為焦耳定律，請舉兩個例子。
分析和解小明所設計的實驗采用了轉化法和控制變量法。
電阻絲產生電熱的多少無法直接測量和比較，利用電流產生的熱量加熱煤油，觀察煤油在插入密封燒瓶里的玻璃管中上升的高度，這樣就將電阻絲放熱的多少的比較轉化成了煤油上升高度的比較。
在圖中，甲、乙兩個電阻絲串聯在同一支路中，通過它們的電流大小不同，二者電阻不同，可以探究電熱的多少與電阻的關系；欲探究電熱的多少與電流的關系，需要在電阻相同的情況下，電流不同，丙電阻絲位于另一支路中，能滿足電流與甲或乙不同這一條件，取甲、丙（或者乙丙）為研究對象，使它們電阻相等即可。
參考答案(1)甲丙或乙丙，相等；(2)甲、乙；(3)電飯鍋，電熱毯，電暖爐等。
點評控制變量法和轉化法都是在探究實驗中常用的科學方法.控制變量法是指當研究多個因素之間的關系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響的方法.將看不見、摸不到的東西或不易直接觀測的問題（如本題中產生熱的多少）可以通過它對其他物體的作用而轉化成可以直接觀測的現象（如煤油在玻璃管內上升的高度），這種方法叫轉化法。
例2（2007年山東省濟寧市中考題） 小明要用圖2所示的實驗器材探究電壓一定時，電流熱效應與電阻的關系。其中瓶內電阻絲的長度、粗細都相同。
(1)請你用筆畫線代替導線，幫他把電路連接完整。
(2)電流產生熱量的多少不易直接測量。因此，在這個實驗中是通過 顯示電流產生熱量的多少的。象這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法叫“轉換法”。這種方法在物理學的研究中經常用到，請你列舉一例：。
(3)在這個實驗中，除了控制電壓一定外，還要控制的量有。
(4)在這個實驗中，若兩個電阻絲的通電時間相同，則瓶內溫度計的示數升高的多。
分析和解 （1）電路連接如圖3所示。
（2）在這個實驗中是通過溫度計示數升高的多少來顯示電流產生熱量的多少的。物理學這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法叫“轉換法”。這種方法在物理學的研究中經常用到，如：
①研究聲音是由振動產生的時，用乒乓球的振動顯示音叉的振動；
②研究分子運動時，用固體、液體、氣體的擴散（或生活、自然中的熱現象）推測分子的熱運動；
③探究平面鏡成像時，用相同的蠟燭找像的位置。
（3）在這個實驗中，除了控制電壓一定外，還要控制的量有兩瓶內煤油的質量，通電時間等。
(4)若兩個電阻絲的通電時間相同，因在長度、粗細都相同的情況下銅絲的電阻小，根據 可知甲瓶內的水吸收的熱量較多，所以甲瓶內溫度計的示數升高的多。
參考答案（1） 如 圖3所示。⑵ 溫度計示數升高的多少。研究聲音是由振動產生的時，用乒乓球的振動顯示音叉的振動；或研究分子運動時，用固體、液體、氣體的擴散推測分子的熱運動；探究平面鏡成像時，用相同的蠟燭找像的位置等。只要符合轉換法即可。 (3) 兩瓶內煤油的質量，通電時間等。只要答出這兩個量即可。 （4）甲。
點評 本題重點考查了“轉換法”和“控制變量法”，這兩種方法在各地中考試卷中經常出現，同學在復習過程中要通過具體問題的解決來逐步提高對這兩種方法的認識與理解。
分子運動現象探究范文6
關鍵詞：興趣；初中化學；實驗
一、讓化學課本知識走進生活，激發學生學習興趣
化學知識與我們的實際生活聯系密切，教師在課堂上可以讓學生發揮想象力，把課本上知識與實際生活聯系在一起，利用實際生活中的事例去證明課本知識。這樣的授課方式可以極大地激發學生的學習興趣。
1.在課堂上有一些知識比較抽象難懂，讓學生難以理解。針對這一情況教師可以把一些抽象的定義和知識與我們的實際生活聯系在一起，使得抽象難懂的知識變的形象化、直觀化、具體化，從而激發學生的學習興趣。例如，講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。針對這一情況學生很難理解，教師要把這個知識點變得直觀化就要想想我們實際生活中與其相關的實例。教師首先準備一碗蠶豆和一碗小米然后混合后看看與原來的體積是不是一樣。這個時候學生回答不一樣，通過解釋其原因學生就能把微觀粒子與宏觀物質聯系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。
2.創設教學情境，激發學生學習的興趣。如在二戰期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。據此提問學生，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。平時在課堂上教師要多創設一些教學情境，讓學生帶著疑問去學習，這樣可以更好的去激發學生的學習興趣。
二、通過語言的感染力來激發學生的興趣
現代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學藝術。其中教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能，那么對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言學習興趣是很容易被激發出來的。如在講到分子間有間隔時，分子的間隔既看不見也摸不著學生很難理解。我就將一個蘋果看作一種物質的一個分子，一顆芝麻看作另一種物質的一個分子，那么一筐蘋果和一筐芝麻混在一起還有兩筐嗎？學生當然知道沒有兩筐，是因為芝麻填滿了蘋果間的間隙。分子也是這樣，同樣道理，在學習分子運動速度和相對分子質量的關系時若直接告訴學生物質的相對分子質量大分子的運動速度就快，物質的相對分子質量小分子的運動速度就慢，學生不僅難以理解而且很難記住。我就舉了一個例子：甲乙兩個人，甲是個大胖子二百多斤，而乙是個瘦子一百多斤，這兩個人哪個跑得快，哪個慢？學生異口同聲地說胖子慢，瘦子快。我接著講質量大的分子運動速度慢、質量小的分子運動速度快相對分子質量和質量成正比。物質的相對分子質量大分子的運動速度就快，物質的相對分子質量小分子的運動速度就慢。在學習地殼中元素含量時按氧硅鋁鐵鈣的由多到少的順序記住但是很容易忘，我就利用諧音“養閨女貼心”，學生大笑，很快就記住了。
三、上好第一節化學課，激發學習興趣
有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。而初中化學又是由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕的，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要上好第一堂課，在教學設計中就要把教學難點確定為激發興趣、樹立信念，而不是理解化學變化與物理變化。這堂課的主要程序如下：先是制造趣味，即做幾個實驗讓學生急切想知道出現這些現象的原因，從而達到讓學生認為化學“好玩兒”，想學化學的目的。接著組織學生討論化學研究的對象，當學生知道化學是以實驗為基礎的科學，以后自己還可以動手做實驗時，學生會更加興奮。然后，教師利用課本中的實驗，通過分析總結出物理變化和化學變化兩個概念，這時再簡單介紹化學與生活的聯系及我國化學工業的發展，以激勵學生發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。
