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小學德育實施的方法范文1
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育只有堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂上，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行動。為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育內容，但是大量的課文蘊含著豐富的德育因素，它們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時對學生進行德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這就是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2.科學選擇恰當的教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇科學的教學方法，對于增強德育教育的效果，是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育?？傊覀円寣W生在愉悅的學習中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增強德育教育實效。
3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德觀念可以通過學習培養，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境?？梢姡龑W生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，由情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
小學德育實施的方法范文2
中小學德育實效性方法德育工作是中小學教育工作的核心工作?！八^十年樹木，百年樹人”就是說教育人即德育的重要性，現在，由于受到各種不良思潮、社會現象、環境的影響、增加了中小學德育工作的難度，而中小學德育工作還存在不少問題。德育工作的現狀與實施素質教育的要求還有一定差距，因此加強德育工作是學校工作的一項迫切任務，為了提高德育工作的實際成效，就必須加強對中小學德育工作實效性方法研究，總結自己二十多年的教育工作經驗，從以下四方面探討加強中小學德育工作實效性的方法。
一、以德育為首，強化思想教育
抓好學生德育工作，是學校教育工作的重中之重，而開展德育工作學校領導無疑起著極為重要的作用。領導重視是搞好學校德育工作的有力保障。任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視德育工作的重要性，只有領導重視了，德育工作才有針對性，才能創造出德育的實效。
1.從學校層面而言，就要探索加強教師師德師風建設，切實加強教師職業道德修養。以《中小學教師職業道德規范》為行動指導，要求教師做出承諾，嚴格遵守“八條禁令”嚴禁發表違背國家法律法規、教育方針或對學生有不良影響的言論；嚴禁歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生；嚴禁教學期間以收費為目的舉辦各類輔導班、在校外兼課或給自己所教班級學生做有償家教；嚴禁向學生或學生家長索要財物或禮品；嚴禁在課堂內吸咽或使用手機；嚴禁酒后上課和在校園酗酒；嚴禁向學生推銷教輔資料或其它物品；嚴禁參與賭博或從事封建迷信活動。嚴格遵守“三條處罰措施”對情節輕、未造成嚴重后果的，責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查，推遲晉升高一級專業技術職務兩年；對情節較重、造成嚴重后果的，責令當事人在全校教職工會議上作出書面檢查，待崗一年，停發津貼及其他獎金福利，當年考核直接確定為不稱職，并根據有關規定給予紀律處分；對情節特別嚴重、觸犯法律的，交由司法機關處理，并根據《教師法》規定對其教師資格作出相應處理。學校要在師德師風建設方面要求具體、考核嚴格、執行徹底，使八條禁令及三條處罰措施落到實處、這樣才會形成求真務實、高效廉潔的工作作風。增強教師為人師表、教書育人的責任意識，自覺地講師德、樹新風。
2.學校教育不應該只是單純的傳授知識，更應注重學生品德培養，學校是育人的特殊地方，必須把德育工作擺在學校工作的首要位置，堅持“以人為本、以德立校”。堅決克服重智育，輕德育；重升學，輕素質；重結果，輕過程的思想。要把學生的思想工作做好，創新德育教育的實效性方法，就要依靠學科特點和各學科蘊含（特別是思想品德課）的思想教育內容進行生動的教育活動，塑造學生優秀品質；通過樹立先進典型：加強學校與社會、學校與家庭之間的相互配合，形成協調齊抓共管的局面。
3.開展學生及家長評價教師師德師風新機制。學校增設“班務日志”和“學校日志”專欄，具體由班級值日干部記錄班主任及科任教師每一天的教學情況及師德師風情況。為增強工作的實效性，學校要要求各班班長把“班務日志”和“學校日志”專欄筆記上交學校教導出，教導處進行歸類整理，并在每周的教師例會上及時公布，反饋信息。促使教師調整自己的教學和行為，增強為人師表的自覺性；最后為適應學校教育工作的需要，學校要確立每月的第一周為家長接待周，邀請家長走進校園，與老師共同做好學生的德育工作。首先，請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。其次，教師與家長彼此接觸，溝通交流學生在校和在家的表現，從中互通有無，在教育方法上取得共識，形成合力，共同為學生的健康成長、為教育的成功創造條件。最后，召開家長會，讓優秀學生介紹自己的成長經歷，讓優秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經驗；既提高了家長的自身素質又配合了學校的德育工作。
二、以課堂教學為主，增強育人效應
“課堂教學是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過：“我不承認有任何無教育的教學”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“課堂是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此，就要充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面加強和改進課堂德育教學工作。具體做法是：
一是立足教材，找準切入點，寓德育于各科教學中，把德育目標和任務滲透到教學過程中，貫穿于教學的各個環節。教師要在每個學科的講授中都要挖掘教材蘊涵的德育點，結合教學內容對學生進行社會主義核心價值觀、集體主義、基本國情，以及科學態度、科學精神的教育，培養學生艱苦奮斗、堅韌不拔、團結協作的優秀品質。為學生樹理想、立志向打下堅實的基礎。
二是利用多媒體設備、拓展教材內容，增強德育效果。充分利用多媒體，能對學生進行更直觀更形象的教育。在教學時、主要在思想品德、語文、歷史、地理學科中，結合教材內容組織學生看錄像、講故事、聽歌曲、朗誦等，展示我國古代、近現代、特別是改革開放以來我國取得的偉大成就，在提高學生學習知識的興趣、使學生了解中華民族五千年的歷史中孕育的優秀傳統美德和優良革命傳統，對自己民族的勤勞勇敢、聰明智慧以及由此而獲得的輝煌成就感到光榮、自豪，激勵學生為祖國、為民族的發展和強盛而努力奮斗。
三、以育人為本，進行特色教育
教育是無時不有，無處不在的。素質教育提出了“以人為本”的教學理念，就是讓學生的個性、天賦得到發展，進取性得到增強，使學生學會生存、學會交流、學會審美、學會做人的目的。作為教師就應該隨時把握教育時機，把德育體驗、德育實踐活動作為德育教育的載體，盡可能的使每個活動都能讓學生的心靈受到感動和啟迪。使學生在活動中體驗，在體驗中成長。以德育體驗、德育實踐活動來增強德育實效性是提高學校德育工作實效性的源泉之一，主要有以下幾種方法：
1.體驗教育。教師應經常組織學生體驗生活，有計劃地給學生布置體驗題目。如“我當教師講堂課”“我當法官斷回案”等模擬體驗。組織學生進行家庭實踐活動。家庭的實踐活動主要是自我服務性勞動和家務勞動以及家庭范圍內的人際交往鍛煉。教師要指導學生在家庭內搞“周末我當家”“我是媽媽的小幫手”“不要給別人添麻煩”“給爸爸媽媽過生日”“家庭理財我能行”“走親訪友講禮貌”等活動，以指導學生的家庭實踐鍛煉。比如，“周末我當家”，教師要要求學生從買菜，做飯到洗碗、擦桌子，洗衣服、疊被子、打掃衛生等自己獨立完成，然后到學校在品德課上讓學生說過程、談體會、總結經驗、吸取教訓。通過這樣的訓練，學生不僅養成了獨立生活、同時也讓學生學到了生存的本領，體驗到了工作的辛苦，成功的喜悅。
2.實踐教育。各學科的實踐課，都要求教師指導學生認真完成并開展與其有關的的系列活動，在品德、政治學科上、可開展豐富多采的德育主題實踐活動，語文學科上可進行演講比賽、辦手抄報、成立文學社、學生自己主持策劃這些活動，自己成為時間的主人。還有自然學科、物理、化學、生物、學科實驗都由學生自己完成。多樣的實踐活動，培養了學生的表達能力，激發了學生濃厚的學習興趣，達到寓教于樂的目的。從而提升學生的自身素質，在活動中受到教育、獲得知識、性情得到陶冶。再有學校要讓學生走出校門，參加社會實踐活動。陶行知先生說得好，“生活及教育、社會即學校。”教師要指導學生接觸社會，服務社會，從社會創造活動中感受人生的意義和價值。例如，讓學生去幫爸爸賣菜，體會一下掙錢是多么不容易；讓學生進行勞動，體會一下勞動的艱辛；讓學生接待外地的同學，鍛煉一下他們的交往能力……讓學生到社會上去經風雨、見世面，受磨難、受挫折，從中得到鍛煉。
四、加強學校德育實效性的其它方法
一是進行家訪。通過家訪活動，讓學校德育走進家庭。學校發動教師定期家訪，使學校的教育要求及時為家長所了解，有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭中學會生存、學會做人、開闊視野、鍛煉能力。實踐證明，效果良好。
二是搞好校園文化建設。各中小學要積極創設優美的學習環境。利用校園廣播、板報、橫幅等多種形式，進行品德修養教育、紀律教育、法制教育、社會主義核心價值觀教育、國情教育、心理健康教育等教育，努力營造濃厚的德育教育氛圍讓校園內的棵棵草木、面面墻壁都變成無聲的語言，成為德育的陣地。使學生在潛移默化中受到熏陶、教育，從而凈化心靈，提高素質。
小學德育實施的方法范文3
關鍵詞：小學語文；古詩教學；教學方法
一、了解背景，體會詩意
對任何作品的欣賞和理解都離不開創作者的創作背景，脫離了時代背景，文學作品在文學界是難以立足的，因此，在古詩教學中，首先要了解古詩的創作背景，這樣才能讓學生真正走進古詩的思想、內容、情感之中，從而真切地感受到古詩所表達的意境。
二、創設情境，激發想象
小學生的想象力是非常獨特的，教師應該充分利用現代化教學教具，創設合理的教學情境，以激發學生的興趣和思維。其實，古詩表達的就是一個故事或者是一幅景象，教師在教學過程中應該起到引導作用，通過提出問題的方式讓學生主動去探索答案，進而逐步引領學生進入古詩的意境。
三、翻創古詩，深入理解
在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極翻創古詩，學生可以根據自己對古詩的理解進行情景詩劇編排，在編排過程中，教師要及時提出問題，從而讓學生明白自己的不足之處，同時進行改正，這個過程可以讓學生對古詩有深入的理解。教師也可以組織學生根據所學知識仿寫古詩，這樣不僅可以鍛煉學生的觀察力，而且能夠提升學生的寫作能力。但是，在翻創環節中，往往出現課堂場面混亂的現象，這就需要教師和學生均做好課前的準備，從而保證在有限的課堂時間內實現最好的小學語文古詩教學效果。
四、嚴格要求，強化記憶
小學階段的教育是基礎性教育，學生對知識的理解是需要過程的，因此，在小學語文古詩教育中，可以先進行記憶，然后再理解，同時，對小學生古詩的考核多數集中于古詩的背誦程度，所以，教師要嚴格要求學生記憶古詩，不能讓學生隨意顛倒詩句、增減字數等，在強化記憶的過程中，教師要引導學生結合具體的事物進行記憶，從而使學生找到適合自己的記憶方法。此外，小學語文課程對古詩的記憶量和閱讀量是有硬性規定的，因此，教師和家長要督促學生閱讀古詩，強化背誦能力。
綜上可知，小學階段是學生接受教育的重要時期，古詩教學在小學語文教學中的安排是合理的，也是必要的，教師和學生必須加以重視，通過不同的嘗試來提升小學語文古詩教學效果，從而實現學生人文素質的有效提升。
小學德育實施的方法范文4
學生進入學校主要目的是受教育和學習知識，作為每一個教育工作者來說，在傳授知識的同時都要借助文本給學生進行思想教育。我們上這一科目的老師該如何做呢？要讓小學生將來成為誠實和富有責任心的人，重在加強學生健康、向上的品德的培養。作為一名小學教師，必須重視小學生品德教育。下面就我個人的一些嘗試和耳濡目染，談談自己的看法：
一、精彩導入，真正走進學生中間，了解學生的現實生活
品社課應該主要解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是談話，都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學生自由結組調查、討論自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學生的生活經驗，使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀，也體現了合作的樂趣。
二、注重探究，獲得科學精神、態度
現代社會本身及人們對于社會的認識是不斷發展的，因此，對于學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。
教學時，我從學生的生活入手，讓孩子們說說平時經常玩哪些游戲？每次都玩得開心嗎？這些游戲分別都有哪些規矩？如果碰到個別人不守規矩，大家會怎么樣？請學生充分發表意見。然后，我組織全班同學進行探究、討論。游戲中的規矩就是一種規則，參加游戲的人必須共同遵守，否則，游戲就不能進行下去。同樣，人們在共同的活動中也有規則。如：公共交通的規則，體育比賽的規則，娛樂活動的規則等。這時，我組織學生進行討論：如果不遵守這些規則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財物會怎么樣？學生經過一番激烈的討論得出：沒有規則，生活就會非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學生進行討論：學校里能不能沒有規則？如果完全沒有規則，同學們想做什么就做什么，老師們想什么時候上課就什么時候上課，行不行？與同學們關系最密切的學校規則是什么？
三、現代化手段讓思品課生動起來
在教學中，有效地利用學校的多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：我在上“珍惜水資源”時，展示漫畫“舉不動”，表明世界人口總數2012年已達70億；展示漫畫“垃圾包地球”、播放動畫“這樣就合法了”，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像“在中國……”，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續發展戰略。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沉浸其中，依依不舍。體驗成功的思品課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它像快樂的輕喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。大教育家陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F代學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。使學生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學生、把空間留給學生、把自由留給學生。
四、大力開發農村資源，采用多樣化評價方法
因地制宜，利用學校的自然資源，生產勞動資源，讓學生走出校門，深入果園、林中，親身投入幫郊區農民搬玉米等實踐性課堂中讓學生受到教育。把農村田間變成兒童可參與的學習空間。評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程，兒童既是評價的對象，又是評價的主體。在評價中，可采用綜合評價方法。①調查問卷評價。如：這冊書中哪幅畫你最喜歡，哪幅圖最不喜歡，怎么改？②展覽會評價（師評、學生互評、自評）。如畫一幅最有創新意識的畫；制作一件最喜歡小物品（要求可以獨做，也可以合作）；從自己成長資料袋中拿出最有價值的一件作品。③激勵每個兒童，自由創作作品（可由家長合作進行）。④講述參加一次實踐活動的過程。如：搬玉米、幫媽媽做家務活等。⑤到學校資源室考查知識，如找一找哪些種子是秋天的果實，哪些種子是夏天的果實，從各種樹葉顏色上分辨夏天、秋天、春天、冬天的樹葉標本。⑥測評每個兒童自身興趣、愛好。老師找準學生閃光點，最后給予描述性的、以鼓勵語言為重點的評價。
五、以身作則，做學生的表率
小學德育實施的方法范文5
【關鍵詞】小學語文 教學 方法
一、對低年級學生進行全面的語文啟蒙教育
對低年級學生進行語文啟蒙教育，一方面，要落實"以識字、寫字為重點"的教學要求。另一方面，要全面夯實低年級學生學習語文的基礎，做好以下五個方面的工作。
1.加強字詞教學
低年級學生不僅要做到把該認的字記牢，該寫的字寫好，還要掌握2000個左右常用詞語。
2.重視朗讀訓練
教師要指導低年級學生用普通話正確地朗讀課文，培養學生的基礎語感。朗讀教學的重點是正確地讀，而不是有感情地讀。
3.指導學生理解詞句
低年級閱讀教學的重點，是理解重點詞句，不是理解整篇課文內容。
4.注重語言的積累
教師要引導學生積累好詞佳句、常用句式和優秀段篇，多讀多背。要重視常用句式的教學，指導學生積累與運用。
5.培養語文學習的好習慣
做到以上五點，就是對初入學兒童進行了全面的語文啟蒙教育。
二、認真進行漢語拼音教學
幫助識字；幫助正音，糾正錯誤讀音和地方音；幫助學習普通話。教師應在日常教學中，自然而然地利用漢語拼音幫助學生識字、正音、學習普通話，注意引導學生在日常學習、生活中運用漢語拼音。比如，借助拼音讀準字音，用音序法查字典，關注社會上使用漢語拼音的情況等。
三、堅決落實以識字、寫字為重點，讓學生主動識字，記得牢，寫得好
既然識字、寫字"是第一學段的教學重點"，那么，在教學中就要體現、落實這一重點。識字、寫字教學，除了要在量上完成，還要在質上達標。如，能借助漢語拼音認讀生字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以利分析字形；掌握筆順規則，熟悉間架結構，以利把漢字寫得正確、端正、整潔；學會用音序、部首查字典的方法，以利自行解決識字、寫字過程中遇到的生字；學習獨立識字，并有主動識字的愿望；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
四、訓練學生用普通話正確地朗讀課文
低年級朗讀訓練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標。如，把每個字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復字句；更難做到的是，讀出長句子中詞語之間的停頓。無論哪個版本的低年級語文課文，都有一些長句子。成人憑語感就能斷句，但低年級學生難以做到，這就需要教師的指導。低年級朗讀訓練的重點要下移，由要求學生有感情地讀，調整為訓練學生正確地讀，散文讀出句中詞語間的停頓，韻文讀出節奏，并在此基礎上建立初步的語感。
五、培養學生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，學習讀圖、讀書
閱讀，應從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練。低年級的語文教科書編排了大量的圖畫。它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉換成文字；又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉換成生動的圖畫，培養學生在閱讀中圖文轉換的能力。
六、讓學生會聽、愛讀、敢問，樂于與別人交流
聽、說是語文學習活動中非常重要的兩個方面。國外學者研究發現，在成人的學習活動中，聽的活動占45%，說的活動占30%，讀的活動占16%，寫的活動占9%。這表明，聽、說在學習活動中占有十分重要的地位。
無論是學習、生活，還是工作，聽和說都是須臾不離的。教師要從低年級開始，培養學生的聽說能力、口語交際能力，這對學生今后的學習乃至一生的發展至關重要。一個人聽的能力直接影響到他學習的質量和成績。一些學生在小學成績優秀，升入中學卻漸漸掉隊了。這是為什么？據我觀察，不會聽課、不會做筆記是重要原因。語文教師要培養學生聽記的能力，可以從聽寫詞語、句子著手。聽寫詞語、句子，不能只是聽一個寫一個，要逐漸增加難度，聽兩個寫兩個，聽幾個寫幾個，聽一段話寫出要點，培養專注地聽的能力、記憶力以及聽后能抓住要點記下來的能力。
七、鼓勵學生寫出自己的見聞、感受和想象
低年級學生會寫一定數量的字詞后，教師就可以鼓勵他們寫句子、寫話。遇到不會寫的字，可以用圖畫代替，可以查字典，也可以問別人。漢語拼音基礎好的學生，還可以用拼音代替。關鍵是學生要樂于寫、敢于寫、經常寫。教師可以從"每日一句"抓起，讓學生想寫什么就寫什么，也可以用"畫配話"的形式，引導學生表達自己的所見所聞、感受、想象。
小學生具有豐富的想象力。教師只要激活學生的想象力，他們就會用童言童語，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。有個小學生望著天空的彩虹，寫道：彩虹是天上的絲巾。望著天上的白云，寫道：白云是天空哥哥愛吃的棉花糖?？粗▋?，寫道：花兒是草地美麗的微笑。感受著清風，寫道：風是愛吹哨的、頑皮的小伙子。這是多么自然、有趣的寫話練習。
八、充分利用母語學習得天獨厚的條件和資源，讓學生在低年級嘗試運用體驗式學習的方法
教師應拓寬教學途徑，改進教學方法，滿足學生體驗式學習的需求。比如入學教育課，大有改進的必要。學生一進學校，上第一節課，就被關在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。美國一位教師上入學第一課，創設了給新生讀圖畫書，然后帶領學生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環境，認識了校長和許多部門的教師。這種體驗式的教學方法，值得我們借鑒。外國小學生上課，不都在教室里，圖書館、紀念館、展覽館、大自然都是學習的課堂。相比起來，我國的語文教學觀念還比較封閉，途徑還比較單一，還有很大的改革空間。
小學德育實施的方法范文6
【關鍵詞】小學英語 趣味閱讀 方式 方法
在小學英語的教學中，閱讀方面的教學具有非常重要的作用。學生需要具備較高的閱讀水平，才能夠提高其他方面的英語能力。讓英語閱讀更加有趣，開展趣味閱讀，能夠提高學生的學習興趣和信心，拉近老師和學生之間的關系，改善學生的不良情緒和態度，從而使得學生更好地理解溫度文章，提高學生的英語閱讀的水平。對此，英語老師需要通過有效的方式和科學的方法來開展趣味閱讀，改善目前的教學狀況，讓英語閱讀學習更加具有樂趣。在英語趣味閱讀中，學生發現在閱讀學習中也可以如此快樂，才能夠堅持學習，樂于學習。
一、小學英語閱讀的現實情況
在小學英語的閱讀教學中，老師對閱讀文章的背景缺乏相應的講述和解釋 。背景知識的閱讀文章的主要部分之一，同時是學生能夠理解文章的基礎。但是許多英語老師卻沒有重視對背景知識的講解，學生沒有學習文章的相關背景知識，對整篇文章的理解就不夠深入。尤其是關于政治、歷史等方面的文章，學生及時理解了文章里大部分單詞，沒有背景知識的幫助，他們也無法更好地理解文章。英語老師在閱讀教學中，忽視了對文章的整體思想的講授和解釋，而是把文章分成一個個部分，甚至分成一個個段落，并且對它們進行單獨的解釋。在英語閱讀的教學過程中，英語老師占據著主體的地位，而學生的作用卻被忽視了。小學生無法在愉悅輕松的環境中學習英語閱讀，從而不利于學生閱讀水平的提高。小學生對于閱讀學習的積極性比較低，越來越不感興趣，從而影響閱讀教學效果的提高。
二、小學英語趣味閱讀的有利作用
在小學英語中，趣味閱讀具有有利的作用。趣味閱讀能夠為英語課堂制造輕松愉悅的環境，把學生擺在重要的位置，閱讀學習就變得更加愉快，學習的效果也會變得更好。在趣味閱讀中，學生能夠對自己的學習做主，從而激發他們的學習欲望，提高英語閱讀的水平。只有學生享受到英語閱讀的樂趣，喜歡閱讀，才能夠學得更好。英語趣味閱讀用到幽默的方式，給學生增添了學習的信心，老師和學生之間的關系越來越親密。英語老師更加關心學生，給學生感受到英語閱讀的有趣和快樂，使得學生更加愿意閱讀，更加喜歡閱讀。英語趣味閱讀能夠提高學生對閱讀學習的興趣，樹立正面的學習態度和積極的學習情緒。趣味閱讀能夠緩解學生的煩躁緊張的不良情緒，同時改變學生的厭煩態度，對英語閱讀產生興趣，他們的英語閱讀水平和能力就會有所提高。
三、小學英語趣味閱讀的方式與方法
小學英語趣味閱讀對于提高閱讀教學的質量和閱讀學習的效果，具有重要的作用，但是需要通過有效的方式與方法 ，才能夠發揮更大的作用。首先，趣味閱讀的材料需要緊密聯系小學生的日常生活，也就是在他們的生活中經常出現的話題。英語閱讀的問題也需要合理的設置，問題的難度逐漸增大，并且注重抓住學生的興趣，基于學生已有的英語水平基礎，從各種不同的角度提出問題。英語老師應該對學生的閱讀進程進行有效的引導，調節和控制他們的閱讀學習進度。小學生在英語學習領域才剛剛開始，在閱讀方法上比較空缺，需要依靠老師去進行適當的引導。而老師在英語趣味閱讀中，需要引導學生學會默聲閱讀，學會猜文章中單詞的上下文意思，從而更好地理解文章的內容。
英語老師通過英語趣味閱讀，讓學生充滿更高的熱情去進行閱讀學習。老師可以利用各種道具，把閱讀文章的內容通過更加生動的方式展現出來，從而更好地引出接下來要學習的閱讀文章。比如在吐兔子和烏龜賽跑的閱讀文章中，老師可以給學生展示兔子和烏龜的玩具，然后說兔子和烏龜有一個故事，是什么樣的故事呢，就需要在閱讀文章中發現。學生就會對文章特別好奇，迫不及待地要去閱讀這篇文章了。英語老師還可以跟學生互相交換各自的角色，這是實現趣味趣味的方法之一。在交換角色的過程中，學生體會了老師的難處，老師也深入到學生中間，了解他們的不足。在這個過程中會出現許多尷尬的情況，也會引起一片歡聲笑語。
四、結語
在小學英語教學中，閱讀是非常重要的部分。提高閱讀教學的效果，關系到小學生的英語能力的提升。小學生在學習的過程中，追求新鮮有趣，如果他們對英語閱讀沒有什么興趣，那么就不會學好閱讀。英語老師需要通過英語趣味閱讀，把閱讀學習變得更加快樂，讓學生能夠愛上英語閱讀。雖然說目前在小學英語教學中，趣味閱讀的開展情況并不是很好，閱讀教學總是刻板而枯燥，無法顯著提高學生的閱讀水平。對此，英語老師需要尋求有效的方法，更好地開展趣味閱讀。
參考文獻：
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