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學校學歷教育范文1
作者：edu
鄉鎮成人學校是農村成人教育的主要陣地，在基本完成了農村掃盲任務和通過兩基驗收以后，成校的主要教育任務是實用技術培訓和崗位培訓，教育內容和形式比較單一，教育面不寬，成人教育缺乏活力。因此如何適應新的形勢和群眾的需求，不斷改革成校的辦學模式，賦予新的教育內容，提高辦學水平，成了成校共同探索的新課題。近十年來，我校以舉辦不同層次的學歷教育為工作切入點，立足本地經濟發展和人才需求，以培養農村既有學歷，又有技術的人才為目的，作了大膽的探索和嘗試。我校于====年第一次舉辦脫產全日制成人高中班以來，學歷教育從不間斷過，先后舉辦過一屆業余工業企業管理中專班，二屆中專財會班，三屆《經濟管理》專業班，二屆業余《幼師》班，《旅游花卉專業》全日制職業高中班，全日制《機電專業》職業中專班和《行政管理》專業業余大專班，畢業學生近===名。目前，在校學生==名，其中全日制職高班==人（正在__*鎮實習），全日制職業中專班==名，業余大專班==名。
我校遠離縣城，地處偏僻。多年來，能在開展各類技術培訓的同時，從本地實際出發，以職業技術教育為重點，堅持開展學歷教育，不斷更新辦學理念，以社會需求，群眾需求為辦學宗旨，以服務經濟發展，培養實用型人才人辦學目的，取得了明顯的社會效益?；仡櫴嗄陙淼霓k學過程，我們主要有以下幾方面的做法和體會。
一、更新辦學理念，探索辦學新路
剛開始舉辦學歷教育班時，我們思想上也曾有過這樣那樣的想法，考慮到辦學條件，師資聘任，學生來源等困難和問題，也曾有過猶豫和退縮，但我們不得不正視成校教育的現實狀況，零打碎敲的短期培訓根本解決不了農村人才需求的問題。隨著農村民營經濟的迅速發展和失地農民的增多，廣大農村青年面臨重新就業，需要一定的學歷和技術成了他們的迫切要求，，同時一部分初中畢業生，因其基礎較差，升不上普高，但他們同樣需要高一級的學歷或學好一、二門技術，這就為成校開展學歷教育與職業技術教育相結合的中等學歷教育提供了廣闊的空間，拓寬了成校的辦學思路。而且通過多年來成校的自身建設，許多成校已經具備開展學歷教育的能力。我們也正是在這種情況下，不斷分析新形勢、新情況，認真調查研究，尋找和把握成校辦學的主攻方向，找準切入，使成校辦學取得了新的突破。通過舉辦帶有專業知識的學歷教育，帶動了各類技術培訓的開展，過去是一天培訓，二天關門，現在有了學歷教育班，成校人氣興旺，充滿生機活力，提高了成校辦學的知名度。
二、立足本地需求，培養實用人才
多年來，我校在舉辦學歷教育過程中，緊緊把握辦學的目的和方向，把提高學歷和學有專長結合起來，突出學有所長，學以致用，根據本地人才需求，服務經濟發展，辦學具有一定的針對性。
==年，脫產成人高中班畢業以后，我們根據企業廠長、經理缺乏管理知識，舉辦了《企業管理》業余中專班，招收學員==名，又根據缺乏財會人員和幼兒教師缺乏專業知識的情況，在縣電大分校的支持下，辦起業余中專《財會專業》班和《幼師》班，兩個班近===名學生。==年，根據大多數農村基層干部和企業法人缺乏經濟管理知識的情況，先后舉辦了三屆業余中?！督洕芾怼穼I。====年，根據我鎮汾湖旅游開發的啟動，在縣成教辦和縣中等職業技術學校的支持配合下，開辦了《旅游花卉》專業全日制職業高中班，從應屆初中畢業生中招收了==名學生。全日制職高班的開辦，開創了全縣成校辦學的先例，同時也體現了鄉鎮成校的辦學功能和辦學優勢。今年，我們又與嘉興市技工學校合作，開辦了全日制職業中?！稒C電》班，重點是為本地企業培養初中級電工和機械操作工，招收初中畢業生==名，去年，根據部門單位中層干部和部分農村基層干部迫切要求提高學歷的情況，我們及時與縣電大分校聯系，通過宣傳發動和報名入學考試，《行政管理》業余大專班錄取了==名，目前已學完一半課程。
由于我們在學歷教育中，注重設置專業與人才需求掛構，提高學歷與學習技能結合，受到了群眾的支持和歡迎，學員反映有三大特點：一是快。一般不到二年，就能學完基礎課和文化課；二是實。專業知識聯系實際，而且實用；三是省。業余學習，就近上學既省錢又省時間，既不妨礙工作，又不耽誤學習。由此可見，成人學校舉辦學歷教育加職業技術教育不失為一種符合 農村特點的教育形式，既彌補了農村中等職業技術教育的滯后，又為本地經濟發展培養了人才。
三、依托大專院校，實行上掛下靠
鄉鎮成校舉辦學歷教育，畢竟會遇到如教學設施，師資、生源等各種困難，受到多種條件的制約，在社會上的可信度還不高。因此，要辦好學歷班，辦出質量，辦出效益，辦出信譽。根據我們的經驗，必須依托大專院校的辦學優勢，師資條件，實行上下掛靠或聯合辦學，在拿出辦學的可行性方案后，積極取得教育主管部門的支持，根據所開專業尋求有關院校的合作。在以往的辦學中，我們一是認真接受教育主管部門的監督檢查；二是與聯掛學校積極溝通，互相協作，按要求制定教學計劃，安排課程設置，決定師資聘任；三是嚴格辦學標準，不因為是鄉鎮成校而降低教學要求，力求做到規范辦學，自覺接受檢查指導，加強交流合作，確保教學質量。在與掛靠院校的交流合作中，使成校的教學管理更加規范完善，教育信息更加暢通。
四、注重設施建設，營造育人環境
要高標準高質量辦好學歷教育，必須注重成校的基礎設施建設，為學生創造良好的學習條件和學習環境。為此歷年來，我們量力而行，逐年投入，努力改善辦學條件。建造了學生用廁，搭建了停車棚，建立了門衛室，購置了籃球架、乒乓臺、風琴，添置了必要的文體用品，開辟了學生圖書室，基礎設施的改善，豐富了學生的課余生活，優化了學習環境，為今后辦學創造了條件，打下了基礎。
五、建立教育常規，完善內部管理
從技術培訓到學歷教育，從業余辦班到全日制辦學，學校管理發生了根本變化，必須建立教育常規制度確保教學工作的正常開展。特別是對全日制職高班，職中班來說，他們年輕好動，思維活躍，敢作敢為，基礎較差，少數學生在初中時就是有名的頑皮生，管理工作確有一定的難度，對向社會招收的業余中專班來說，既要考慮到工學矛盾，又要按照教學計劃完成教學任務，為此，我們從建立各項制度著手，做到學校象所學校，學生象個學生。對于全日制教育班，我們按照各科教學計劃安排好課時，制定了日課表，作息時間表，值日生輪流表，制定了請假制度和每天點名制度，制定了課堂紀律，建立了班委會。同時還建立了學校與學生家長聯系制度。
對業余學歷班來說，管理方法有所不同，我們要求學生做到面授必到，作業必做，考試必去。同時嚴格執行教學計劃，制定好面授輔導日程表，學生人手一份，使學生面授時間早知道，本職工作早安排，面授前，還要電話通知一遍，確保面授率。做到每次面授輔導點名，作業及時收交，由于業余學歷班學生大都是在職人員面授時間都安排在周六或周日進行，所以，作為成校教師來說，要做好準備工作，要都犧牲一點休息時間，帶頭執行學校的規章制度。
這里還要強調一點，也是我們工作中的經驗，就是選聘教師要慎重，不但業務上要勝任，工作上要認真負責，授課時間要商量，一旦定下，必須按計劃執行，成校要關心每一位兼職老師，在生活上、交通上給予照顧。目前，我校已初形成了一支業務過硬，工作負責的兼職教師隊伍。
六、注重實際實效，社會效益明顯
從我校多年來舉辦學歷教育中，還有一條重要體會是不能以單純提高學歷來辦學歷教育。一定要把提高學歷與學習專業知識相結合，而且要把職業技術教育、專業知識教育作為重點，注重專業知識的針對性和實用性。要使學生們學有所長，學以致用，既提高了學歷，又學到了知識和技術，成校的學歷教育才會受到社會的歡迎，辦學才會有生命力。從我鎮情況看，目前民營企業的廠長經理近一半是《企業管理》班的畢業生，通過舉辦二屆《幼師》班，全鎮幼兒教師學歷達標達===，《經濟管理》專業畢業學生近==名，目前有==名畢業生擔任村級領導職務和企業負責人。全鎮的企業會計，部門單位會計均是成?！敦敃I》班的學生，《旅游專業》==名學生正在*鎮__實習，《機電》專業班的學生到年底已學完文化課和大部分專業課，明年將送入__市技工學校。
學校學歷教育范文2
關鍵詞：高校 成人學歷教育 聯合辦學 收費管理
近年來，全國各高校為適應經濟發展對人才培養的需求，充分發揮各自的辦學資源優勢，大力舉辦成人學歷教育，促進了成人學歷教育事業的發展。但高校招生錄取的成人教育學生除了小部分在學校本部繳費注冊并就讀外，大部分學生分布在學校本部以外的其他地方，該部分學生由當地聯合辦學的校外教學點（函授站）負責收費、注冊、教學等管理，高校與校外教學點按合同或協議進行學費分成結算，聯合辦學過程中收費管理存在嚴重不規范問題，需要采取措施進行規范。
一、高校成人學歷教育收費管理現狀
目前，大部分高校設立成人繼續教育管理部門，專門負責成人教育的招生錄取、學費催收、學籍注冊、教學管理、校外教學點設置等。安排在學校本部的成人學歷教育學生由學校本部注冊、就讀，其學費由高校財務部門依照物價部門審批的項目和標準進行收費，大部分高校收費由高校的合作銀行按計劃統一進行扣繳，高校財務部門根據銀行扣繳后的數據開具教育收費收據，學費收入100%歸屬高校，不存在學費按比例分成結算問題。學校本部以外的學生由與高校簽訂聯合辦學合同或協議的校外教學點負責注冊、教學、考試等日常管理，學生每學年需繳交的學費主要由校外教學點負責組織收取，合作雙方通過合同或協議對收繳的學費按比例進行分成結算，但聯合辦學過程中收費管理存在嚴重不規范問題。
二、高校成人學歷教育聯合辦學收費管理存在的問題及分析
（一）高校設立聯合辦學校外教學點不規范，造成校外教學點數量過多、形式復雜。如規模較大教學點極少，規模較小且學生數量較少的教學點占大部分，甚至辦學單位不具備辦學資質條件也設立為教學點，也存在同一地區設立多個教學點或校外教學點再分包給其他辦學單位收費管理等情況。以某省某高校為例，20××年錄取成人學生4 983人，其中校外教學點學生4 586人，卻設立了48個校外教學點，平均每個校外教學點96名學生，超過150名學生的教學點僅有5個，有個別教學點甚至僅有3至5名學生。
（二）校外教學點學生學費管理混亂。校外教學點學生學費主要由校外教學點組織收取，教學點向學生收取學費時開具其自制票據，每學年收費后按合同或協議比例分成結算給高校，并附上詳細學生繳費清單，高校收到分成款后開具正規合法票據給校外教學點，該批次的學費分成結算完畢。其中部分校外教學點向學生收取學費時能開具其正規合法票據（此部分教學點大多為國有企、事業單位，它們可向財政部門或稅務部門領用行政事業收據或稅票），但學生收到入學錄取通知書的高校名稱與開具學費票據的單位名稱不一致，會引起學生、家長及社會的質疑，甚至認為教學點可能會借高校之名進行亂收費，社會上也確實發生過不法分子借高校招生辦學之名進行詐騙收費的案例。也有部分校外教學點向學生收取學費時不能開具正規合法票據，只開具其在市場上購買的臨時收據。這樣做不但違反了“學費收費必須使用財政部門統一印制的票據”規定，而且為教學點偷稅、漏稅創造了有利條件（高校收到分成款后開具正規合法票據給校外教學點）。此部分校外教學點大多為私立學校或私營企業，其進行教學經營活動要向國家申報繳納營業稅、城市維護建設稅、教育費附加等相關稅費，該部分校外教學點為了提高辦學收益可能會鋌而走險進行偷稅、漏稅。
（三）高校對校外教學點學生學費監管不力。由于主辦成人學歷教育的高校監督管理不到位，部分校外教學點進行學費收費前不嚴格實行教育收費公示制度，甚至會提高學費標準或巧立名目向學生收費。對于主辦高校而言，投訴學校存在超標準收費、巧立名目等亂收費行為，也會因校外教學點偷稅、漏稅受到稅務部門處罰而受到牽連，大大損傷了高校在社會上的辦學聲譽。
三、對策
按國家現行高校收費政策有關規定，對于成人學歷教育的學生學費，屬于高校行政事業性收費，高校必須依照物價部門政策按學年或學期收取學費。高校作為聯合辦學的主體，要按照《事業單位財務規則》的要求，加強教育經費的管理，認真貫徹落實教育收費“收支兩條線”管理的規定，依照審批項目和標準收取，必須嚴格實行教育收費公示制度。為了進一步規范高校聯合辦學的學費收費及分成結算，筆者提出以下對策：
（一）高校設立聯合辦學校外教學點必須嚴格把關。高校的成人繼續教育管理部門應對辦學單位進行充分評估，考察是否具備辦學資質條件，是否指定專人負責管理本教學點的收費和財務工作等，不符合條件的單位，高校不能與其簽訂聯合辦學合同或協議。對于具備辦學條件已設立為聯合辦學校外教學點的辦學單位，必須對其進行嚴格監督管理，杜絕教學點再分包給其他單位、同一地區設立多個教學點等。對于教學點提高學費標準或巧立名目向學生收費，高校要堅決制止并追究其法律責任，必要時終止聯合辦學合同或協議，切實保障高校辦學權益，維護高校的辦學聲譽。
（二）校外教學點收費管理。
1.學生學費收取的管理。教學點須根據合作高校的學籍管理規定嚴格進行繳費注冊，通知本教學點學生在規定的時間前將學費足額存入到學校指定的繳費銀行卡（或存折）。主辦高校通過銀行扣繳方式定期向學生扣繳學費并開具教育收費收據，教學點記錄、核算繳費收據后分發給學生。
2.學費分成和票據的管理。學生的學費由主辦高校委托教學點對學生進行收取。收費必須使用財政部門統一印制的票據，不得擅自使用自制、外購或外單位收據收費。對不使用財政部門印制票據的教育收費，學生可以拒付，并向有關部門舉報。然后雙方按聯合辦學合同或協議規定進行分成結算，教學點憑正規合法票據辦理領取其占有比例分成款的手續，結算后主辦高校進行會計處理并及時支付分成款給教學點，該批次的學費分成雙方結算完畢。為適應計算機管理和規范核算的要求，開票時原則上一人一單，并注明姓名、專業、年級、層次、學習形式、辦學地點等，按班級收費也要按要求附詳細清單。學費收入及時納入學校財務部門核算和管理。按聯合辦學的合同或協議及時分成結算，教學點憑正規合法票據辦理領取其享有比例分成款手續，結算后主辦高校進行會計處理并支付分成款給教學點，結算完畢。
參考文獻：
鄺美菊.高校成人教育收費管理存在的問題與對策[J].惠州學院學報（社會科學版），2010，（5）.
作者簡介：
學校學歷教育范文3
關鍵詞：成人教育 教學點 雷同性
普通高校的成人教育通過設置校外教學點，方便了學生就近入學，擴大了高校的辦學規模，增強了高校服務地方社會經濟的能力，創造了良好的社會效益和經濟效益，形成了多方共贏。在設置校外教學點中，規模、地點等問題是必須要面對并解決好，不然會影響到高校辦學的質量、品牌、發展，設置校外教學點一般來講都會考慮這兩個因素。
一、校外教學點規模
校外教學點的規模最大應是多少？設置多少個教學點比較合理？教學點的輻射面積一般是多少？教學點輻射人口一般可達到多少？這些問題都是設置教學點時我們會思考的，也是影響校外教學點規模的幾個約束條件。我們可以從這幾個約束條件對設置幾個校外教學點的上限做個測算。根據教育部2007年底的消息，普通高校2008年開始將取消成人脫產學歷教育，因此，以下測算均以業余學歷教育為對象。
1.教學點的規模與數量測算——師生比計算法
在影響校外教學點規模與數量的因素中，師資是最大的瓶頸，也是保證教學質量的最重要的條件。按評估的要求必須要有部分課程的教師由主辦高校派出，假設比例為x%，然后根據高校普通教育的師生比上限1:18及高校現有的教師數量a和學生數量b，可計算出最大業余學生規模c（業余2個學生折合成1個脫產的學生）。公式如下：
c=(36a-2b)÷（1-x%）在計算出業余學歷教育最大的規模c后，根據現有的業余學生情況、校本部的業余學歷教育規模d，即可估算出校外教學點的規模e。按每個教學點每年招生200人，3個年級規模600人，可計算出最多可設置校外教學點的數量e。公式如下：
e=(c-d)÷600
2.輻射范圍計算法
交通是決定輻射范圍最重要的因素。一般大城市來講，業余學習市民可接受的花在路上的時間在單程1小時左右，其中從家（單位）到車站一般步行10分鐘左右，乘車40分鐘，下車10分鐘。如到教學點單程超過1小時，學生就會覺得太遠，從而影響其堅持學習的念頭。
例如，深圳公交道路平均行駛速度為18公里／小時，在國際警戒線以下，作為城市中心組團的羅湖和福田在晚高峰時段的公交車速為12公里／小時。也就是說，從方便學生上下課的角度來講，以平均速度15公里／小時計算，間隔20公里（20公里=2x15公里x40分鐘/60分鐘）左右就可設置一個教學點，以深圳2020平方公里的面積來算，可設置6-7左右的教學點，計算方法如下。
n=m÷(πr2)=6.43（個）
說明：
n：可設置的教學點數量
m：城市面積。深圳為2020平方公里
r：輻射點半徑，即間隔的一半。深圳為10公里
3.輻射人口計算法
在設置校外教學點時，高校需要做決策，一個地區（街道、鎮）的需求是否能支撐一個教學點，達到基本的一個招生人數。我們可以參考2007年我國部分大城市的成人高考的報名情況來做一個測算。
通過上表我們可以看出，平均3.76萬人口可以支撐一個教學點每年招生200人的需求。深圳的情況較為特殊，因其人口流動性較大，要8.28萬人才能支撐一個教學點每年招生200人的需求。如果我們擬在一個地區設教學點，則可考察其人口的數量、現有高校教學點的數量、每年的招生人數等因素，然后決定是否應該新設教學點。
以上三種測算模式均可作為成人教育辦學規模的參考，一般來說應取以上三種測算模式經過再進一步推算得出最小的那個規模作為成人教育辦學規模的上限，這需要更進一步的考慮學校、地點等具體情況。
二、設置校外教學點應以本地設置為主學性、邏輯性，并不斷修改保持其先進性，正確認識評價病例模擬教學法，要使用得當。在教學過程中，該教學法起重要的輔助作用，既摸清了同學的思維走向，有的放矢地解決疑難問題，也開拓了教師自己的思路，有利于教學實效的增強和提高。
參考文獻：
［1］熬新.急救護理學.北京：高等教育出版社，2004.207.
學校學歷教育范文4
關鍵詞：高校成人教育；職業資格證書；學歷；思考
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—153—02
現代物流業是伴隨著經濟全球化和企業降低成本大趨勢，在20世紀八九十年代，作為“第三利潤源”的姿態開始興起于世界范圍內。正是飛速發展的現代物流業激發出社會對物流人才的強勁需求，而在我國教育部已經開始把物流人才確定為十大緊缺型人才來對待。正是在這一大趨勢之下，高校成人教育中的物流專業成為社會各行業熱衷于報考的主要專業之一。由于這門課程的實踐性非常強，加強物流課程實訓教學，緊密結合實踐培養成人教育的現代物流人才，就成為我們開展成人物流課程的一大需要探索的課題。如何才能把高校成人物流專業課程打造成培養社會需要的物流人才呢？筆者認為，在探索物流課程的實踐教學方法和手段的同時，實施物流資格證書與實訓教學一體化的教學模式，能夠對實現這一目標起到應有的作用。
一、當前高校成人物流管理課程實踐教學存在問題的分析
對于成人教育物流專業實踐教學來說，其教學目標定位在通過實踐教學，讓成人學員掌握好對供應鏈視角下的物流功能要素（運輸、倉儲、流通加工、包裝、裝卸搬運、信息處理、配送等）的基本操作能力，還包括其他一些能力，例如：物流功能要素和物流過程的計劃能力、組織能力以及控制能力，等等。這就要求物流專業教師，要通過建立在理論教學的基礎來實施實踐教學，促使成人學員不僅能夠對所學的物流基本理論熟練掌握，而且還能在實踐中加以運用。但就目前的成人物流實踐教學來說，顯然嚴重滯后于這一目標的要求，也與社會物流企業的希望相去甚遠。具體表現在如下三點：
1.缺乏對物流實踐教學的足夠重視。從目前高校成人教育物流課程的實踐教學現狀來看，難以擺脫普通教育壓縮型教學的傳統教學模式，對理論教學的重視程度遠遠高于實踐教學，更談不上培養與訓練成人學員的物流動手能力，過分重視課堂理論教學，課堂上講授的是理論知識，而考試也只是從一張理論試卷來對學習效果進行考核。
2.不注重對實踐教學的經費投入。我們知道，在普通高校所辦的成人教育的教學，大都依托于相關的院系進行，其所承擔成人教育教學與管理的部門，基本都沒有獨立的實踐教學場所和設施，也就談不上獨立開展相關專業的實踐教學，而若需要開設實踐教學課程，則必須到相關院系實踐教學場所進行，這就需要一定的辦學投入。為了不增加這筆費用，很多辦學單位也就不進行實踐教學的資金投入，將實踐教學與理論教學全部在理論課堂上一起完成，這就很難有真正的實踐教學可言，也就更談不到培養學員的動手能力和應用技能了。
3.實踐教學師咨力量不足。作為新興專業的物流，普通高校都存在師資薄弱的問題，新進專業教師大都是從學校到學校，僅具備博士、碩士等高學位和學歷而不具備相應的實踐教學能力，很難承擔實踐教學的任務。而社會物流行業也正處于缺乏專業能力人才的“青黃不接”的階段，難以向高校提供實訓方面有實踐經驗的兼職教師。這樣一來，依托于相關普通教育物流專業的高校成人教育物流教學就跟難聘請到相關的物流專業實踐教學的教師。
二、基于職業資格證書+學歷的高校成人教育物流實踐教學理念的提出
如何才能讓當下的成人物流專業實踐教學走出困境，加快培養更多更好的社會成人教育物流一專業實踐型人才呢？筆者在這里試著提出了技能證書+學歷的高校成人教育物流實踐教學的新思路。技能證書+學歷的高校成人教育物流實踐教學的新思路是將人力資源和社會保障部門的國家物流職業資格證書培養與高校成人教育物流實踐教學實現某種程度地結合，借助于學歷教育的成人教育物流教學來推行物流國家職業資格證書，實現學歷教育與社會培訓一體化的物流教育新模式。
1.新理念推行的現實性分析。我們知道，目前成人教育正處與規模大幅度萎縮的歷史時期，尋找新的生源生長點，是幾乎所有的成人教育辦學單位的共同關注的首要問題。而就現實情況看，成人教育所從事的后學歷教育事業幾十年來，一直難以從單純的普通教育簡縮版模式中走出來，而成人學歷教育也就成為單純地為社會從業人員提供學歷證書這樣一個簡單的功能，這顯然是與學習化社會和終身教育體系的構建的趨勢相背離的。終身學習不能簡單地與取得一張學歷文憑畫等號，而對實踐教學的淡化處理加劇了這一趨勢。若讓物流國家職業資格證書培訓模式引入成人學歷教育過程，實現學歷證書與職業資格證書的“雙證書”結合，融學歷教育與培訓為一體，不僅能夠讓學員按照國家職業資格證書相關標準要求，通過培訓獲得相應的技能，而且適應了社會對物流專業人才的需要，同時也能夠吸引更多的社會低學歷從業人員到高校接受成人物流專業教育，從一個側面為擴大辦學規模創造了條件。
2.新理念推行的可行性分析。從高校成人教育的現實情況看，社會培訓和成人學歷教育構成了成人辦學單位的兩大主要職能，若要實現國家職業資格證書培訓與學歷教育一體化開展，也就是將成人教學部門關于物流教學計劃與物流證書培訓計劃結合在一起考慮，培訓教學與學歷教學一起抓，而取得學歷文憑與取得職業資格證書的其他過程分開進行，在理論和實踐上，都是可行的。
三、基于職業資格證書+學歷的高校成人教育物流實踐教學實施設想
根據上述理念，筆者對實踐過程的具體操作，也進行了一些設想，概括起來是“一個核心一目標雙設一證書對應一各有側重”的實施模式。
1.“一個核心”。所謂一個核心，也就是圍繞培養社會物流行業所需要的實踐型的動手能力強的物流專業人才這個中心，開展這一教學設想，無論是學歷教育還是證書培訓，都要圍繞這一核心進行。
2.“目標雙設”。意思是設立兩個目標，也就是學歷教育按照學歷教育的物流教學目標來設置；物流國家職業資格證書按照人力資源和社會保障部門制定的相應培訓標準進行。也就是說，不同的證書按照不同的培養目標實施，雙向促進。
3.“證書對應”。在這方面，可以這樣考慮，物流專業學歷教育主要是本、專科學歷教育，完成相應的學習任務可以取得相應的學歷文憑；物流國家職業資格證書則分為技師、高級物流師、中級物流師等層次，這些層次也對應著不同的教學任務和教材等，只有完成學習任務，考試合格才能取得相應等級的證書。而由于到高校參加成人教育的社會從業人員，一般是以取得本、?？茖W歷文憑為目標，而國家職業資格證書的技師等級要求比較高，難以在學習期間取得，可以讓本科學歷教育與高級職業資格證書對應；讓?？茖W歷教育與中級職業資格證書對應。如此，就可以實現證書對應的目的。
4.“各有側重”。所謂各有側重，其所要表示的是，學歷教育側重點在學歷，教學的側重點在于理論加實踐，而關鍵在理論教育方面，所要求的實踐教學功能可以讓國家職業資格證書培養來取代。而國家職業資格證書的教學著重點在實踐，理論部分可以由學歷教育來承擔，實踐教學則為其主要方向，要嚴格按照證書培訓的要求來操作。學歷教育考試以學校為主，學校完成過程性教學后，自己考試、考核就可以完成；而國家職業資格證書的考試需要人力資源和社會保障部門來組織考試。由此來看，教學方面，前者需要扎實的理論功底，而后者還需要一定的應試能力，所以在這一點上，兩者還有一定的區別。
學校學歷教育范文5
《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》將“教學管理隊伍”定義為，學校主管教學的校長、教務處專職管理人員、院(系、部)主任、教學秘書等。教學管理人員必須具有勝任教學管理崗位的能力和素質，即具有與崗位相適應的教育管理能力、組織協調能力等。高校教學管理人員的繼續教育指針對以上人員，根據教育規律、針對學科專業的新特點、新要求進行的知識更新、能力提升的教育活動。
2高校教學管理人員繼續教育的必要性
2.1是高等學校改革和發展的需要
近年來，我國高等教育呈現出辦學形式多元化、國際化的趨勢。隨著高等教育改革的深入，教學管理工作面臨新形勢、新挑戰，面臨由于產業升級步伐的加快，使大量新專業不斷涌現；多校區辦學高校越來越多；教學管理重心開始逐步下移，院(系)教學管理任務增加，自主性增強；教學管理手段的信息化程度不斷提高等等，使各層次教學管理的任務、內容、標準要求和方式方法都發生了變化；這就要求教學管理必須要有針對性的改革創新，要求不斷提升教學管理人員的能力和素質。為此必須通過繼續教育對教學管理人員的理念更新、知識更新、管理更新，以適應高等學校改革和發展的需要。
2.2提高教學管理人員自身素質的需要
當前，我國教學管理人員專門化培養的學科體系還不夠完善。教學管理隊伍學歷層次不高，教育管理專門知識缺乏，能力水平迥異，而多數高校沒有針對教學管理人員發展的統籌規劃，教學管理人員的繼續教育沒有得到應有的重視，教學管理隊伍力量不足，同時部分教學管理人員對繼續教育的重要性和緊迫性認識不足，致使一方面，教學管理人員由于疲于日常教學管理事務，而無暇顧及教育管理研究，管理能力提升就無從談起；另一方面，教學管理人員職級晉升較困難，多數高等學校缺乏調動教學管理人員主動開展教學管理研究的措施和辦法，致使教學管理人員工作缺乏積極性、主動性。因此，強化教學管理人員繼續教育，有效改善教學管理人員知識結構、學歷層次，更新管理理念，使教學管理人員充分勝任工作崗位而實現自身發展和價值追求。
3高校教學管理人員接受繼續教育的內容
3.1職業道德教育
教學管理是高校教學工作有序高效的保障，必須強化教學管理人員的職業道德教育，強化教學管理人員的責任意識，增強溝通協調能力，牢固樹立以人為本的思想、質量第一的思想。通過強化服務意識，提高服務水平，提高協調能力，加強學校與二級學院，以及二級學院與二級學院之間的協調與聯系，從而不斷開拓視野，創新管理?？傊ㄟ^職業道德教育，不斷提升教學管理人員對教學管理工作重要性的認識，不斷提高教學管理人員的道德素質，為高校的生命線——人才培養質量筑起又一堅實的堤壩。
3.2文化知識教育
(1)現代教育管理專業知識的加強。教學管理人員多數沒有經歷過教育管理的專門教育，而教學管理工作是系統性。規律性的工作，只有懂得教育教學規律，尊重教學規律，深入洞察了解師生的心理變化，具備現代教育管理知識，才能用教育理論指導教學管理，以提升教育管理水平，從而極大提高教育管理針對性和有效性。
(2)技術知識教育。計算機網絡使得現代教育管理呈現出辦公自動化、信息化、遠程化。由于其方便、快捷和高效的特點，大大提高了管理的效率和質量。因此強化教學管理人員網絡知識是克服高校因招生規模不斷擴大、多校區管理、國際化辦學使教學管理工作量大幅增加而帶來的教學管理隊伍嚴重不足的有效途徑。
(3)人文知識教育。教學管理工作的性質決定了教學管理人員必須與個性迥異的師生打交道，為廣大師生服務，適度強化以儒道精髓為核心傳統文化及國外先進文化教育，增強教學管理人員的文化知識，從而提升他們與廣大師生和諧共處的包容能力，以增強教學管理人員的服務能力。
4高校教學管理人員接受繼續教育的途徑
由于每個教學管理人員學歷層次、知識層次不同，所以接受繼續教育的方式和方法應有較強的針對性。學校應加大對教學管理人員繼續教育的金費投入，采取切實可行的措施，構建形式多樣的培訓體系，讓教學管理人員有規劃、有步驟地接受培訓。
4.1校內培訓與交流高等院校具有人才集中、知識密集、設備完善、師資力量雄厚等先天優勢。繼續教育要充分利用好校內資源。舉辦培訓班，組織輔導講座，召開經驗交流會；也可邀請教學管理、學科專業、人文素養等方面的專家進行專題講座。組織外出調研、考察，積累經驗，提高業務素質。
4.2進修和學歷提高培訓學校應有計劃地組織教學管理人員參加針對性強的進修班和培訓班，進行脫產或半脫產學習；鼓勵和支持他們參加各類學歷教育，從而提高學歷層次。
學校學歷教育范文6
【關鍵詞】政法類高校 非學歷繼續教育 繼續教育學院 中國政法大學
【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0026-02
非學歷繼續教育是我國教育體系中的重要部分，是常規學歷教育的重要補充，承擔著培養高素質社會人才、成人勞動力的重要使命，歷來受到社會各界的高度關注。在高等院校開展非學歷繼續教育是我國教育改革的重要方向，也是教育部門的基本要求。政法類高校在開展非學歷繼續教育方面積累了豐富的經驗，也走了不少彎路，為更好地推進相關教育、教學工作的順利開展，提供了很好的借鑒。在新時期，政法類高校在深化非學歷繼續教育方面有顯著的進步和提升，這無疑是一大好消息。尤其在非學歷繼續教育工作備受關注的今天，研討政法類高校開展非學歷繼續教育的優勢與特殊性，無疑是很有實踐意義的。
一 政法類高校能夠貼近教育政策前沿，開展更具針對性的繼續教育
政法類高校的一個突出特點就是教育教學的內容多與政治、政策、法律法規等相關，因此從政策研判方面具備明顯的優勢。在推進非學歷繼續教育方面，政法類高校有著得天獨厚的優勢，也可以更具針對性的制定和實施一系列的教學方案。比如，中國政法大學、西南政法大學等高等政法類院校，近年來都把開展實用性的非學歷繼續教育作為學校教育教學工作的突出內容來抓，也已取得了不錯的效果。國家教育部門對于重點政法類院校開展非學歷繼續教育給予了充分的政策傾斜和扶持，從事項目審批、項目設置、實體支撐等各個方面給予大力的支持，使得很多政法類高等院校的非學歷繼續教育工作能夠順利地推進下去。此外，政法類高等院校將非學歷繼續教育與社會就業培訓、就業指導等緊密聯系，構成了完整的“教育――學習――就業――上崗”的一體化鏈條，不僅穩固了教育教學工作的根基，而且為學校就業率的提升打下了堅實的基礎。更重要的是，政法類院校為成人教育付出的努力，可以起到很好的穩定社會秩序、繁榮地方經濟的效果。
所以，充分考量學生、就業、社會發展等多方面的因素做出的教育教學的研判，并基于此形成的教學方案，是實際可行的，也是政法類高等院校開展非學歷繼續教育的出發點和落腳點。做到了這些，政法類院校不僅樹立了良好的非學歷繼續教育的口碑和形象，而且為地方、國家經濟社會發展做出了實實在在的貢獻，這一點是必須清楚認識到的。貼近生活實際的非學歷繼續教育是政法類院校的另一個優勢，即政法類院校將本校的非學歷繼續教育教學與政法類專業課程緊密結合起來，形成了獨具特色的繼續教育課程與專業，也培養了一批實用型的政法人才。這些非學歷畢業生基本上可以實現“即接即用”，應用價值很高，因此深受各級單位的青睞。所以，政法類院校要把堅持學歷教育與非學歷繼續教育結合起來，給非學歷繼續教育以更大的空間和舞臺，以充分釋放非學歷繼續教育的活力，最終為學校的全面進步與發展積蓄更大的力量。
二 政法類學校開展非學歷繼續教育能夠更好地引導就業、發展職業
以政法類高等院校為代表的學校，在舉辦、開展非學歷繼續教育方面具備悠久的歷史，積累了豐富的實踐經驗?，F階段政法類院校開展非學歷繼續教育不僅不再局限于學校范圍內的教育教學，而是已經形成了以學校教育、在職培訓、崗位指導、網絡培訓、函授課程等在內的系統教育教學網絡體系，為更多的成人學生、社會學員提供必要的輔助、教育。這樣做的好處和優勢在于，政法類院校一方面能夠豐富自身的教育體系內涵，形成學校的辦學特色，拓展學校的品牌影響力；另一方面可以接納更多的社會學員，為地方發展培養更多的實用型人才。
