前言：中文期刊網精心挑選了機械傳動基本知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
機械傳動基本知識范文1
【關鍵詞】中職機械基礎課程教學
21世紀的機械制造業是一個現代化的嶄新的產業。機械制造業不再是傳統意義上單純的機械加工，而是集機械、電子、光學、信息科學、材料科學、生物科學和管理科學等學科為一體的新興技術與新興工業的綜合體。為了使教育與經濟建設更加緊密地結合，大力發展現代制造業，國家“十五”科技教育發展規劃提出：必須加快職業技術教育的發展步伐。數控技術、先進加工工藝的應用，先進加工設備的使用和維護，現代集成制造系統理念的貫徹，都急需大批高中級技術型、創新型的應用人才，而培養應用型人才正是高等職業技術教育義不容辭的責任。在新形勢下，如何讓機械基礎課的教學適應或緊跟制造業飛速發展和新技術變革空前活躍的時期，建立高職機械制造業科學的人才培養體系，是一個重要的課題。
一、以就業為導向，對課程內容改革
隨著我國市場經濟體制的進一步完善，企業的用人機制越來越完善，就業的競爭日趨激烈，中職畢業生的就業崗位已被定位為高素質的勞動者，這就要求在教學中，無論在教學內容還是教學方式上，都要圍繞培養既懂理論又能動手操作的“應用型人才”這一中心而進行。在《機械基礎》這門專業基礎課教學中，課程內容也應該以就業為導向進行改革，從培養合格的勞動者出發，選取合適的教學內容進行教學。
按照這一思路，可以對教學內容進行調整，對那些多而雜的知識進行取舍，以夠用、實用為準。機械原理和機械零件設計都是以機構運動簡圖為研究模型，建立機械運動簡圖應該是機械設計的基礎，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。對于機械傳動和零件設計部分，應減少理論和公式的推導，把重點放在結論的應用上，如零件結構的性能、參數選取的原則、零件失效的原因等等。比如多種傳動方式的組合、工作原理、結構特點及其應用與維護；又如，軸承的安裝、配合、緊固、調節、、密封等。類似這樣的內容都是一些實踐性很強的技術問題，是中職學生就業崗位群對從業人員所要求的基本知識和技能，應該讓學生切實理解、會用。在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如車床主軸支撐的例子，通過實例，使學生重點掌握軸承的組合結構，軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過這樣的整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術，同時使學生明確軸承在工程實際中的重要地位。
二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
學習興趣是學生學習的動力源泉。當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。《機械基礎》不同于《語文》、《歷史》等學科，很多內容枯燥乏味，在課堂教學中，更要重視培養學生的學習興趣，努力創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。職業中學的學生好奇心較強，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。如在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經常用右手撥動右側的撥桿，根據路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。使學生感到很新奇，從而激發學生的學習興趣。本學科的很多內容如各種機構的教學，要求有動態的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，使枯燥的內容變得生動形象，可以充分調動學生的學習積極性，如在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，加深了學生對學習內容的認識和理解?？傊?，在課堂教學中，教師應根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具儀器，如掛圖、實物、動畫等現代化教學手段，提高課堂教學效率。
三、注重理論聯系實際，加強直觀教學和實訓教學
為了提高學生的學習積極性和學習興趣，學?？梢詫ｉT設置常用機構和通用機械零件的陳列室，陳列一些來自生產生活實際且有趣的機構和機械零件的模型或實物，如攪面機構、奔馬機構、指南車、腳踏水車、水排、機械鐘表、各種機械傳動機構零件以及一些簡易機械等等。在講授《機械設計基礎》的第一課時就讓學生參觀陳列室，通過參觀，提高學生學習這門課程的興趣，也可以讓學生加深對機械的感性認識，為以后學習打下基礎。在教學中講到某個機構或機械零件時，再讓學生參觀陳列室，使學生對機構和機械零件的認識由感性上升到理性，這樣有利于提高教學效果，激發學生的學習興趣。在課堂教學中要多注意列舉一些與生產、生活實際密切相關的例子。如在講凸輪機構時，列舉補鞋機；在講齒輪機構時，列舉玩具汽車和汽車、機床變速箱；在講各種機械傳動和機械零件時，列舉自行車和摩托車等，使學生認識到《機械設計基礎》課程中所學知識可以直接用于生產實際，服務于生活，讓學生感到這門課程很實用。同時，要十分注意加強實訓教學，可以設置“機構創意設計”、“齒輪參數測定”、“各種機械傳動和減速器的裝拆”、“軸承與齒輪的組合設計”等實訓項目，通過實訓來鞏固和加深學生對理論知識的理解，提高教學效果。此外，要注意多利用模型或實物、掛圖等直觀性的教學輔助工具，講課時讓學生看一些常用機構和機械零件的錄像，進一步提高學生的感性認識，復習、鞏固《機械設計基礎》課程中所學的有關知識。這樣，學生就會感受到《機械設計基礎》課程很有用，學習興趣就會大大提高。
四、合理利用多媒體教學
專業基礎課的教學大多都是采用封閉式教學，教師對于教材的處理十分重要。必須做到前后知識應銜接，講解由易到難，重點難點做到心中有數。這樣學生在學習過程中就會學得更輕松，同時在心理上對教師產生信任和接納，對自己會產生自信心，教和學便會形成一種良性循環。教具是專業基礎課學習的一項重要工具，它有助于學生加深對書本知識的理解，提高學生的學習興趣。老師在組織好教材的同時，采用相應的教學模型。如：在學習畫零件的剖面圖時，拿一個已剖開的零件模型組合體，先讓學生去想象剖開面，繪出草圖，然后把模型分開，對照剖面，看看自己的草圖是否正確。在這個簡單的過程中，通過摸型，大大提高了學生的空間想象能力和觀察能力，學生的興趣有了，也就有了上進心，對自己產生自信，學生的學習狀況就會在無形中得到提高。其次可配合教材采用一些演示實驗，可以提高學生的觀察能力和分析事物的能力，也有利于學生學習興趣的提高。合理地采用機械傳動模型的演示，有助于學生對每種機械傳動在直觀上的認識，能夠深刻理解每種機械傳動的工作原理，結構和特點。也便于記憶和以后的應用。
五、積極塑造教師形象，提高老師在學生心中的地位
學生喜歡上自己的課，這對于一個教師來說是一種榮譽，同時也是進一步提高教學效果的前提。有些教師的教學效果也不能說不好，但學生對他的課不感興趣，或感到枯燥無味，或感到負擔很重，或對該教師有這樣那樣的意見。這不能不說是我們教學工作中的一種缺陷。如果我們能根據學生學習的特點，努力處理好課堂教學問題，讓學生喜歡上自己的課，那么，我們的教學工作就有可能進入好上加好，錦上添花的境界。如何讓學生喜歡自己的課呢？教師要努力提高自身的業務素質和課堂教學藝術，讓自己上的課豐富多彩。教師良好的業務素質包括以下幾個方面：牢固的專業基礎，廣博的文化知識，流暢的語言表達，豐富的感情內涵，能說較標準的普通話，能寫較漂亮的漢文字。教師良好的課堂教學藝術體現在：新穎別致，構思巧妙的教學設計；通俗易懂，條理清晰的分析講解；幽默風趣，內涵豐富的語言表達；啟迪思維，深入淺出的啟發引導；沉著冷靜，應變自如的教學機智；有條不紊，精煉周密的板書設計。我們在日常的教學工作中，應該抽出一定的時間，學習知識，訓練技能，讓自己的業務素質進一步完善，教學藝術進一步提高，以便在教學中厚積薄發，應用自如，左右逢源，豐富自己的課堂教學內容，讓自己的課上得生動活潑，從而樹立良好的教學形象，激發學生學習的興趣。教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。教師的一言一行，學生看在眼里，記在心里，還會極力模仿?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。只要不斷加強自身的師德修養，不斷使自己的專業技能更加精湛，我們才能成為學生心目中的好教師，才能在學生的心目中占據一席之地。
總之，中職《機械設計基礎》課程是機械類專業的主干課程，地位十分重要。中職學生基礎知識掌握有限，實際經驗缺乏。因此，有必要加強直觀和多媒體教學手段來激發學生的學習興趣；要根據學生掌握的現有知識摸索一些規律，總結一套使學生易懂、易學、易掌握的教學方法；要深入現場進行教學，理論聯系實踐，增強學生的感性認識，培養學生的實踐技能。教師要不斷地探索、研究，使中職《機械設計基礎》課程教學更科學、更合理、更有效。
參考文獻
[1]謝利民，鄭百偉.現代教學基礎理論[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]喬麗平.淺談《機械基礎》教學[J].職業教育研究，2005，（7）.
機械傳動基本知識范文2
關鍵詞：機械設計基礎；“1+N”評價體系；教學改革
中圖分類號：G624.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0039-02
“機械設計基礎”是根據教育部頒發的《高等學校機械設計基礎課程教學基本要求》，并適應當前模塊化教學改革的需要而開設的，目的是為了培養厚基礎、強能力、高素質、寬口徑應用型人才，是機械類專業的一門非常重要的專業基礎課程。“機械設計基礎”課程主要包括工程力學基本知識，常用的平面機構基本概念、工作原理和常用的設計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設計計算方法等?！皺C械設計基礎”課程是從理論性、系統性很強的基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要的環節，對學生學習專業課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養學生分析選用和設計常用機構、機械傳動裝置和簡單機械的能力，為學生從事機械的研究開發和設計打下必要的基礎。
一、“機械設計基礎”課程現階段的教學現狀
1.教學內容的繁多、知識點專業性強。“機械設計基礎”課程主要介紹工程力學、機械原理、機械設計的各種機械基本概念、基本知識點，這些機械知識點不僅涉及的內容多，涉及面廣，并且在知識結構體系上，是相互獨立、內容零散、孤立的進行介紹。由于課時所限，只能是對于基本知識點以及簡單的實際運用的介紹，缺乏對于機械系統和機器、機構各部分的內部聯系的整體認識，更不用說工程實例的實際應用，這就導致學生對“機械設計基礎”課程內容掌握不夠充分，不利于培養學生對于機械總體設計以及分析的能力。
2.教學模式單一、學習興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統的教學模式已經不能滿足需求了，現在的“機械設計基礎”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學，但它的知識結構煩瑣復雜，基礎理論內容較多，多圖表、多公式、多原理，內容單調枯燥，信息量大，學生沒有實際的運用和接觸，只會覺得學的吃力，學到的知識沒有及時思考和總結，難以消化。并且課程中的實驗課程開設較少，讓學生聯系課程中的知識點，自己動手做實驗的內容也不多，學生的學習興趣就會下降。
3.考核方式單一、綜合能力評估不足。在“機械設計基礎”課程考核過程中，學生成績的考核評定通常都是采用期末考試成績（70%）、實驗成績（10%）、平時成績（20%）三個部分組成在一起，作為最終的綜合成績。但由于“機械設計基礎”課程是學生接觸到的第一個專業基礎課程，它所培養的是將機械基本理論、基本知識、基本技能和創新思維綜合的多種能力，注重理論聯系實際，體現應用特色，最終使學生成為具有機械綜合設計及分析能力的人才。那么這種簡單評定標準就無法全面反映學生的綜合能力的水平，也不能激發學生學習的積極性。
4.與工程實踐結合少，實際技能得不到綜合運用?！皺C械設計基礎”的課程其教學目的是培養學生具有分析常用機構的工作原理，能夠進行簡單的機械結構設計，選擇常用零件并對其進行強度計算的能力。這些能力在“機械設計基礎”的課程設計中也有所運用，但現代企業中實際產品、實際案例結合的較少，學生在學習運用中沒有實際的運用和聯想帶入，在以后走向工作崗位時，就會出現學得多、用得少，學得廣、用得不精的情況。
二、“機械設計基礎”的教學改革
針對人才培養對“機械設計基礎”課程的要求，在教學觀念上，將先進性與實用性有機結合，注重“理論聯系實際”；在教學的內容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導，注重強調理論聯系實際，以機械系統結構為中心，內容上相互聯系，結合機械工程實例，加以實際運用；在教學模式上，以學生為中心，輔助利用現代的多媒體教學，聯系實際運用的實驗課程和課程設計，改進教學手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機制下的“機械設計基礎”課堂教學和實踐教學模式，全面提高“機械設計基礎”課程的教學質量。
1.教學內容改革。面向企業需求的“機械設計基礎”課程教學內容分為兩個部分：（1）知識理論部分。由于“機械設計基礎”課程是從理論性、系統性很強的基礎課向實踐性較強的專業課過渡的一個重要的環節，主要介紹工程力學的基本知識，常用平面機構的基本概念、工作原理和常用的設計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設計計算方法；在這些原有的理論基礎上，優化整合理論教學內容，對于基礎的機械系統整體認識，在講解過程中輔助運用現在企業的工程實例進行教學，將理論與實際結合，拓寬學生的知識面和眼界。（2）實踐部分由基本的教學實驗、結合企業案例的培訓、針對機械創新設計類大賽進行設計與制作三部分組成。針對不同類型學生而設，從教學實驗、課程設計開始，鍛煉學生運用所學的知識完成設計方案，再針對企業的實例對機構設計和機械設計進行強化和有針對的練習，培養學生獨立思考、學習的能力，以及培養學生的創新精神和創新能力，為參加機械創新設計類大賽奠定基礎。
2.教學模式建設。現代在教學課堂上，教學過程以學生為中心，輔助利用現代的多媒體教學，但是運用多媒體教學的缺點就是信息量大，學生在課前若沒有預習，課堂上就無法消化完。這就需要將教學模式進行改革，提高學生的自主學習能力，使之能夠對知識點進行系統地把握，增強學生的學習興趣。
新型的教學模式的內容分為四個模塊，不僅滿足教學大綱對于教學的基本要求，也能讓學生可以系統的學習“機械設計基礎”課程的知識。模塊一，主要還是以老師的教學為主，在教學課堂上，以學生為中心，輔助利用現代的多媒體教學，多用機械動畫演示，聯系實際運用，讓學生對復雜的機械機構可以直觀的看到動態演示，并進行記憶，這個是對傳統課堂教學的一種改進。模塊二，主要針對“機械設計基礎”課程中基本知識點散亂，學生課堂上難消化，需要提前預習的問題，在教學模式中設計小型課堂教學，針對于課程中的知識點進行提前預習，由學生自發的組織學習，以及準備上課教案、PPT。由一名代表上臺進行講課，將課堂交給學生，結束后，由學生提問，老師點評，進行輔助的補充。模塊三，基于“機械設計基礎”課程中知識結構的復雜性，需要做到及時的復習，在教學模式中設計出隨堂測試。針對教學中的重難點部分，在老師講課結束后，給出復習時間，在一章結束后，出1～2個練習題，在課堂上，用10～15分鐘讓學生當堂解答。這樣既可以鞏固知識點，也可以讓學生有學習的緊迫感，起到及時復習消化知識點的作用。模塊四，實驗課程和課程設計。在后期的課程設計中，課程設計的內容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結合課程設計和具有企業特色的案例就可以更深入的掌握和運用所學的知識。
改革教學模式，增加教學手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養學生的應用能力，以此探索與研究應用性人才培養相適應的教學方法與手段，整理并總結出具有專業特色的一流教學內容和方法，將課程的理論和實踐在內容上統一規劃。
3.評價體系建設。改革考核方法，實際上就是針對新型的教學模式，在課堂上，以學生為主體，進行多樣的評價、考核?？己说膬热荩嚎记谡?%、平時作業占10%。針對“機械設計基礎”課程中，基本知識點散亂，學生課堂上難消化，需要提前預習的問題，在教學模式中設計小型課堂教學，考核占15%，以及在課程中知識結構的復雜性，需要做到及時的復習，在教學模式中設計出隨堂測試。也就是說考核占10%、實驗占10%、課堂主動回答問題加分、期末考試成績占50%。
這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項目的考核辦法，設計各環節的考核標準和相應的考核表格，形成對基本知識的掌握、實踐技能、團隊合作能力等綜合評價體系。以利于突出應用型、創新性人才的培養，與新型教學模式，相互補充，形成一個有機的整體，完成課程的教學改革。
三、結語
由于“機械設計基礎”涉及的知識點內容多，并且在知識結構體系上，是相互獨立、零散的，缺乏對于機械系統的整體認識以及工程實例的實際應用。針對這些問題通過對于“機械設計基礎”課程的教學內容、教學模式、評價體系的改革，得到改善。
在“機械設計基礎”課程教學改革過程中，還有可以繼續補充和深化的內容。例如，課程設計的題目內容可以進行細化的分類，有針對機械機構的設計以及機械零件的設計；結合具有企業特點的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設計院等，對于車身結構、懸架進行設計和分析，以及湖北中航對于汽車內部的座椅進行設計和調試等。結合企業的具體案例，在課堂上進行分析講解，豐富教學改革的內容，在今后的教學過程中不斷改進，以期培養學生自主學習的興趣，增加學生對于機械機構的觸感，培養學生對于機械總體設計以及分析能力，最終達到全面提高學生綜合素質的目的，建立以綜合、設計、創新能力培養為中心的教學新體系。
參考文獻：
[1]王繼煥.機械設計基礎[M].武漢：華中科技大學，2011.
[2]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育機械，2006，（1）.
機械傳動基本知識范文3
關鍵詞：機械基礎 建議 實踐 多媒體輔助教學 課程設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-342-02
近幾年來，《機械基礎》已作為機械制造類專業學生必學的專業基礎課，隨著機械制造類產品和現代化機械制造技術在各行各業的廣泛應用，越來越受到社會和各大院校的重視。因為該學科內容理論性和實踐性都很強，所以不僅要求學生對理論知識要掌握扎實，還要具備能將所學理論很好的與實踐相結合的能力。目前，該課程在教學上存在著教學模式落后，教學內容因循守舊，教學手段單一和學生缺乏學習興趣等一些問題，學生集中反映課程內容枯燥、抽象和繁雜。針對上述問題，筆者在課堂教學與課后實踐中的試驗后，提出以下幾點改革建議。
1 對教學內容合理選擇與綜合
精心設計最適合學生的課程體系，強調機械基礎理論知識與其在實踐生產中的應用是緊密相連的，重新確定學科難點和重點，重新編排教學內容的詳略和章節順序，突出該學科的專業特點，努力構件完整的課程新體系。它包括基礎機械理論、連接、機械傳動、常用零件和機械基礎知識的總體融合。新的課程體系有利于學生先從整體上大致了解機械基礎的基本知識點和學習要求，掌握零件和機器整體的關系，其次從連接入手，再到各種常用機構的運動，最后到各種機械傳動的實踐應用，該學科以連接、常用機構、機械傳動（帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動）、支撐零部件等知識為難點和重點。
刪除課程內容中相對繁瑣的理論證明、公式推導和抽象概念，更加注重怎樣運用這些原理、方法、公式等來解決生產實踐中出現的問題。完善該學科的基本理論知識，以連接、常用機構、機械傳動等為重點，積極調動學生參加學習實踐活動。真正做到加強專業基礎理論知識與生產實踐相結合，保證做到學以致用。
2 注重專業基礎理論知識與生產實踐相結合
每個學科課程的第一節課對學生來說都是非常重要的，當然《機械基礎》也不例外。有些學習《機械基礎》的學生對學習該學科目的不明確，這就要求該學科教師在學生第一次課的時，要清楚明白的把課程的重要性講透徹，進而增加學生學習課程的興趣，怎樣增加學生的學習熱情，讓學生變被動為主動，已成為當代教師必須努力思考的重要問題。
該學科課程教學目和任務清楚的講出，該學科是“為以后進學習有關機械制造專業的課程或學習其他專業課程中與機械相關的知識打下相應的理論基礎，為從事與機械相關的管理、工藝、制造工作的相關技術人員，對了解掌握各種設備的正確使用和安全維護、機械的傳動的工作原理及正確處理設備的故障等方面提供相關的專業基礎知識”，但一些學生對這句話也只是從字面上進行理解。若在講《機械基礎》理論知識的同時，能將該課程知識內容與學生所學的專業實踐相結合，他們的學習熱情和學習興趣將會有很大提高。
3 采用多媒體進行輔助教學
以前傳統的教學方法更加注重學科教學的系統性，而更多忽視各個學科課程知識點間的相關聯系，上課時在教學過程中，出現了脫離生產實際，更多注重理論教學，使學生感到課程知識的乏味、空洞和枯燥，學生理論與實踐的綜合應用能力發揮的不充分的現象。
在課堂上利用多媒體進行輔助教學有很多優點，如可以使老師所要講授的內容更加形象直觀、聲形并茂感、主題鮮明、寓教于樂且染力強，能很大程度的增強學生學習的興趣。隨著科技的不斷發展，教師的教學方法也在不斷完善，不再是單純的注重傳統那些教學方法，他們利用多媒體上的一些軟件來優化課堂。是課堂內容更加形象直觀，學生從中獲得“間接”經驗也更加容易。這樣學生能更加清楚明白地了解各種機械傳動的工作原理和運動狀態，掌握各種機械裝置的內部結構，明確機器中各構件間的相對運動關系，使各種復雜的研究分析變得簡單、清晰、明了。
4 以傳統教學方法為基礎的同時對教學方法進行完善
通過使用教學任務驅動法，來培養學生綜合運用知識和實踐的能力。日前在課堂教學改革中主要應用兩種方法：（1）教學任務驅動法；（2）項目教學法。它們都非常注重以學生為教學主體，老師為教學主導，通過師生互動的模式學習。由于制定“任務”要比制定“項目”相對簡單，且制定“任務”時更注重掌握基礎知識，所以很多教師在課堂上常使用任務驅動法。任務驅動法的模式常為制定任務、提出任務、自主學習和完成任務。在課堂上要加強培養學生自主學習的能力，教師每次上課時都應提前準備好本節課的學習任務清單，此任務單應明確該節課的教學目標，教學難點和重點，學生課前需根據任務單完成的準備工作，然后上課時與老師共同解決該節課的重難點知識。學生通過對任務的討論和分析，清楚明了的掌握了哪些與任務相關聯的知識是之前學過的，哪些知識是以前沒學現在通過老師的指導學會的，進而完成了學習新知識的目的。由于采用了任務驅動教學法后，學生自學的能力普遍有了很大提高，而且學生團隊合作意識也有很大加強。
5 課余時間利用計算機網絡化來豐富學生的知識水平
上世紀90年代開始，網絡技術已成為計算機技術最顯著的成就之一。計算機網絡技化的興起和快速發展給教育、工業生產、科學技術、人們的日常生活、政治以及軍事帶來了翻天覆地的變化。由于網絡化的存在全球的經濟和生產生活被連成一體?，F在計算機網絡化在學生的學習生活中占有重要地位。課余時間利用計算機網絡來幫助學生預習老師將要講的知識點，使學生能提前對要講的知識做到心中有數，不斷增加了學生獨立學習新知識的自信心。課后學生利用計算機網絡可以下載更多學習資料，來鞏固課堂上還沒有完全消化吸收的知識內容。不僅如此越來越多的網絡學校和學習軟件也如雨后春筍般的發展起來。這些網絡教學資源對提高學生的知識水平起到了很大的作用。
計算機網絡化教學可以更好地幫教師實施情景化教學。在課堂上，當教師設定某個特定的教學情境時，可以播放從計算機網絡中下載的動畫和聲音等，來調動學生積極參與的意識。教育學家杜威曾說過：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段?！痹谶@樣的情景課堂教學中，老師不但培養了學生的動腦和動手能力，還培養了學生發現和解決問題獲得實際經驗的能力。
教師通過《機械基礎》的課程教學，明確了今后人才培養目標和方向，在課堂教學中不斷地改革教學方法和更新教學內容，積極提高學生的學習熱情，全力展開各種各樣的教學實踐，培養社會實踐能力和實際應用能力，真正讓學生做到理論與實踐結合，為學生以后的就業打下堅實地基礎。
參考文獻：
[1] 張福潤，徐鴻本，劉延林.機械制造基礎[M].武漢：華中科技大學出版社，2000.
[2] 李兆銓，周明研.機械制造基礎（上冊）[M].北京：中國水利水電出版社，2005.
[3] 欒學鋼，趙玉奇，陳少斌.機械基礎[M].北京：高等教育出版社，2010.
機械傳動基本知識范文4
關鍵詞：中職學校 多媒體 教學語言 直觀教學法 學習興趣
《機械基礎》是中等職業學校機械類專業的一門重要的專業必修課，涉及的內容廣泛。主要包括工程力學、機械工程材料、機械零件與傳動等多方面的內容。
但是這幾年，為了能多招學生，有的學校招生已經沒有分數限制，學生中普遍是沒有考上普通高中的，甚至還有初中還沒畢業的學生。這些學生中相當一部分文化知識基礎差；自我約束能力差；學習缺乏興趣；學習動力不足。對他們來說，《機械基礎》就是一門完全陌生的課程，枯燥、抽象，因此隨著學習的深入，知識越來越難，很多學生就會打退堂鼓。因此，作為教師，怎樣調動學生的學習積極性，讓學生把這門課學透學好，成為教學中所要面對的主要問題。
自己從事《機械基礎》教學已經十幾年了，根據自己的教學經驗，我認為調動學生學習積極性應該從以下四個方面著手：
一、利用形象化模具培養學生的形象化思維 在《機械基礎》課的教學中一定要注重培養學生的形象思維能力，這樣才能幫助學生更好的理解抽象概念，對學生發揮創造性也會有很大的幫助。 在很多的教學活動中，需要學生運用形象思維來對理論和概念進行理解，因此教師要學會用合適的方法指導學生使用形象思維。比如：在教學過程中，各種桿件的基本變形，平面連桿機構運動原理，機械傳動的各種類型，圖形繁雜，剛接觸這些，學生很難去想象這里面的運動和力的傳遞情況，但是如果利用形象化教具，可以啟發學生進行積極思維；還比如液壓泵的工作原理是非常抽象的，但曾經有本雜志記載：有些學校的教師通過在透明管道中乒乓球相互地擠壓和運動實驗來理解油分子之間的傳力和壓力方向，這個辦法用起來就很好，豐富了學生對這種問題的想象力，使學生能比較透徹地把握這些概念。
二、貫徹夠用原則，突出重點
《機械基礎》這門課程由多個章節組成，內容涉及廣泛，如材料力學、機械傳動和液壓傳動等。學生在學習這門課時容易總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。
我在這門課的教學中，始終貫徹“必需、夠用”的原則。對于理論過于抽象、計算過多的推導、證明等內容大量刪減，把實用性較強、與生產實踐結合緊密的內容則多講一些。比如在實際講課過程中，將機械零件和金屬材料的有關內容結合起來講授，可以加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。再比如在介紹齒輪傳動的有關內容時，除了介紹齒輪傳動的必需的基本知識外，還著重介紹了汽車變速箱原理、安裝和維護及檢修和故障診斷等內容。這些內容正是生產第一線技術人員經常碰到、需要解決的問題。
三、以學生為主體，發揮學生主觀能動性 課堂教學的實質不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的宣講者。例如在講解鉸鏈四桿機構原理前，先讓學生提前轉備好硬紙板和小螺釘，上課后根據要求自己制作鉸鏈四桿機構中的某一種，來認識雙曲柄機構、雙搖桿機構等概念，總結曲柄存在的三種情況。老師在旁邊做適當引導、點撥鼓勵學生去動手、去思考、去歸納和總結，使學生成為學習的主人，形成師生互動的教學模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學效果。
四、合理使用多媒體，讓教學更生動
《機械基礎》研究的對象都是三維的各種機構、機械。很多時候較為復雜的模型學生是沒法自己動手做的，比如發動機。所以在傳統教學中，教師一般采用各種模型或者實物來做現場演示，來培養學生形象思維。這種模式存在幾個問題：一、學校購買的模型往往和教材配合不上，教師很難根據實際教學情況選到合適的模型；二、如果是要講解大型的機構和機械設備，教師往往不可能在課堂上進行演示，就算是到車間看，也存在一個問題就是參觀大型實物往往不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。因此，一旦無法解決上述這些問題，學生學習積極性難以得到更大提高，學習興趣會大打折扣。 在實際教學中，我根據教材的難重點，制作了部分多媒體課件。 比如在凸輪機構的傳統教學中，我們通常是用掛圖在課堂上演示，雖然這種方法也能直觀地表達凸輪機構的運動，但講到其應用原理、運動特性時就力不從心了。而采用了多媒體課件就輕松地解決了這些問題。我們可從通過課件看到凸輪機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置。再比如“液壓傳動”的多媒體課件把原本看不見、摸不著的液體的壓力、流動用動畫清楚地描述了出來，動畫課件使液壓傳動系統的動力原件、執行元件、控制元件和輔助元件在系統中的位置清楚展現在學生的眼中，從而增強了學生對液壓傳動系統的感性認識。進而提高了學生的學習積極性。這比老師過去在課堂上用多少語言去反復描述都要有用得多，使難以講授的課簡明易懂，起到事半功倍的作用。
參考文獻：
[1]王春秀，李福來.多媒體教學評價指標體系探析[J]江西教育科研
[2]孫曉林.以能力培養為本位的《機械基礎》教學探索[N]遼寧師專學報
機械傳動基本知識范文5
1課程改革的總體思路
針對目前高等職業教育的發展趨勢，筆者認為：在教學理念上，可以打破以學科為中心、以理論知識為本位的傳統學科體系，擺脫學科系統性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業教育人才的培養目標，以就業為導向，以學生為主體，以能力培養為中心，牢固樹立知識能力素質三位一體、辯證統一的教育質量觀，優化課程體系，改革教學方式、方法，促進教學手段，將現代化設計理念和方法融入傳統課程，加強實踐教學，注重個性發展，突出崗位實踐能力和創新精神的培養。
2課程體系和教學內容的改革
2.1構建新型課程體系
根據柳州職業技術學院對機電類專業人才培養目標的定位，確定《機械設計基礎》課程目標為：具有對一般的工程實際問題進行受力分析的初步能力，掌握機械設計中常用機構和通用零件的工作原理、結構特點以及設計方法，具有設計機械傳動裝置和簡單機械的能力。新的課程體系以此為依據，按照機械設計的基本程序為主線，結合高職教育特點，形成了工程力學金屬材料學機械設計理論基礎常用機構聯接機械傳動通用零部件機械系統設計綜述計算機輔助設計這一新的課程體系。該體系將傳統的理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等幾門單列課程有機結合在一起，突出實用性和針對性。
2.2整合教學內容
按照教學效果總體最優的原則進行合理取舍，按照重基礎知識，突出應用能力培養;重工程意識，突出分析能力培養的原則，確定課程教學內容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導，注重如何運用這些公式、定理、方法來解決實際設計問題，同時兼顧傳統課程在內容上的連貫性。如齒輪機構和齒輪設計部分，刪除了繁瑣的公式推導，而直接引用結論，完善設計所必須的基本知識和基本理論，增加基本設計方法和實踐性內容;如對機械設計部分，把齒輪傳動的設計計算應用、軸的設計、滾動軸承的選擇及設計、螺紋聯接的強度計算及螺栓聯接的受力分析、機械零件的疲勞強度設計等內容列為重點。對生產一線技術人員較多碰到的機械工程問題，以實例形式補充到教學內容中，以突出課程教學的工程實用性，學生學以致用，興趣大增。
2.3增加創新設計內容，灌輸現代設計理念
隨著時代的進步和科技的發展，生產方式已發生重大變化，機械設計學科涌現了許多新的前沿知識，一些新的設計理念與設計方法也不斷涌現。如計算機輔助設計(大批量定制技術中的產品模塊設計、產品變形設計、產品配置設計;新的設計理念中的綠色設計、產品全生命周期設計等)，現代設計理念和設計方法與傳統設計理念和方法相比，發生了很大變化。本課程應緊跟現代科學技術發展，及時介紹一些新的設計理念和方法、技術、拓寬學生視野，培養學生創新思路。
3教學方法和教學手段的改革
《機械設計基礎》是一門理論性和實踐性都很強的課程，課程內容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內容，更由于課時減少，學生沒有實際工作經歷，缺乏與此有關的感性認識，因此教師應充分利用多種教學手段，尤其是現代化的教學手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現給學生。
3.1合理利用多媒體技術與教學課件提高教學效果
多媒體課件能將抽象、復雜的知識直觀化、形象化，創建生動的表象。課件精選了一些機械產品的應用實例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機構工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設計高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現象、四桿機構的運動特征及各種間隙運動機構原理、行星輪系與差動輪系的區別等，將一些黑板不易表達清楚、學生難于理解、實驗中又看不到的現象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實體模型、實例教學、現場教學
教學中，根據教學內容的需要，適時采用實體模型、教具、實例教學、現場參觀等教學手段，可以極大的增強學生感性認識。例如：在講四桿機構時，要求學生觀察縫紉機利用飛輪度過死點位置的生活實例，組織學生到現場參觀，讓學生觀察內燃機、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關門裝置;又如，講授齒輪加工方法時，組織學生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機的工作過程，了解課本內容在生產中的實際情況，這樣極大增強學生感性認識，拓展學生的思維能力和創造能力，調動學習積極性，激發求知欲。
3.3建設天空網絡課堂
隨著網絡技術的發展，校園網絡的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網絡進行輔助教學已日益彰顯其優越性和重要性。教師將教學要求、教學內容以及教學測驗等材料，編制成多種形式的文檔存放在網絡服務器上，學生在課后時間可自行訪問網站，通過瀏覽網頁來達到學習、復習的目的。學生遇到疑難問題時，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網上給予解答，進行有針對性的個性化指導。
4改革課程設計，加強實踐能力培養
培養高職學生的實踐能力，是當前高職教育改革的一個重心，而機械設計課程設計是對學生的動手能力和創新能力的一次全面訓練。因此，改革機械設計課程設計的指導思想是加強學生實踐能力的培養。通過課程設計，培養學生理論聯系實際的設計思想，提高分析和解決工程實際問題的能力，對后續專業課程學習、畢業設計乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據專業特點，結合實際創新選題
機械專業的課程設計，多年來基本上沿用傳統的齒輪減速器裝置設計。實際上，不同專業學生接觸的工程設備不同，各行業對于機械設備的使用也各有側重。因此，教師在選題時根據專業特點，結合各行業典型實際機構，選擇有生產背景的實踐課題，突出針對性和實踐性。另外，還可通過兩個途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機械式無級變速器，齒輪連桿式步進機械等;二是與畢業設計聯系起來，從畢業設計中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設計的實際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導
我們改革了課程設計題目后，首先拋開了設計指導書，只給學生必要提示和列出參考書目，鼓勵學生去查資料，翻手冊，分組提出設計方案。教師組織方案研討會，讓學生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結論，分析比較各方案的優劣，最后由老師做出點評和總結，給出指導性意見，確定方案。通過這樣的過程，學生改變了以往照搬指導書、機械模仿的習慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設計的對象、方法、任務要求、時間安排等非常清楚。在后續的設計計算、草圖設計、裝配圖設計、零件工作圖設計、編寫設計說明書等幾個階段，教師應悉心指導學生從設計的工程實際出發，正確采用各種技術標準和規范，教會學生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計算、邊修改、邊比較，交叉進行，樹立整體設計意識和創新意識。
4.3CAD技術的運用
熟練掌握CAD技術，已成為工科院校學生必須具備的基本技能。我們在課程設計中，將CAD技術設計理念引入到教學過程中，要求學生用CAD軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學生利用三維造型軟件如PRO/E、UG、CAXA等構建三維模型，建立虛擬樣機，實現運動和裝配仿真。從而對自己的設計有了直觀認識，并可驗證各部件各機構之間的位置和運動是否正確。運用CAD技術，節省了時間，增強了學生創新設計能力和計算機繪圖水平。
機械傳動基本知識范文6
【關鍵詞】機械基礎 問題 改革 興趣 提高
一、目前中職《機械基礎》課程教學中存在的主要問題
1.教學模式方面：傳統教學模式很難滿足學生發展需要。在目前的中職《機械基礎》教學中，以培養能力為目的的教學理念沒有落到實際行動中，重理論而輕實踐的情況普遍存在。教師授課形式單一，大多采取灌輸式教學模式，在黑板上開機器，使學生處于被動學習狀態，這種“空中花園”式的教學方式導致學生對機械課程感到枯燥，厭倦，學習時很難提起興趣，實際水平自然得不到有效的提高。
2.教材內容方面：目前使用的高教版《機械基礎》教材基本上是對以前中專的工程力學、工程材料、機構與傳動、機械零件、液壓傳動等課程的內容精簡后機械地整合而成。知識點多且雜，部分內容和其他專業課重復，有的內容如“力學和變形計算”已超出“夠用為度”的原則。
3.學生學情方面：中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且缺乏學習的自信心和求知欲。加上不良的學習方法和學習習慣和學生大都對本專業認知的積累匱乏等等，構成了本課程教學的不利因素。
可見，如何提高本課程教學的有效性，培養學生的學習興趣是關鍵，在上述幾方面尚存在較大的改革空間。
二、改進措施
1.以就業為導向，對課程內容改革
隨著我國市場經濟體制的進一步完善，中職畢業生的就業崗位已被定位為高素質的勞動者，這就要求在教學中，無論在教學內容還是教學方式上，都要圍繞培養既懂理論又能動手操作的“應用型人才”這一中心而進行。在《機械基礎》這門專業基礎課教學中，課程內容也應該以就業為導向進行改革，從培養合格的勞動者出發，選取合適的教學內容進行教學。
按照這一思路，可以對教學內容進行調整，對那些多而雜的知識進行取舍，以夠用、實用為準。例如工程材料和力學等方面內容可以略講或不講，而機構運動簡圖是機械原理和機械零件設計的基礎，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的符號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。對于機械傳動和零件設計部分，應減少理論公式的推導，把重點放在結論的應用上，在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如車床主軸支撐的例子，通過實例，使學生重點掌握軸承的組合結構，軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過這樣的整合，使學生既學會了機械方面的基本知識，又掌握了相應的應用技術，同時使學生明確《機械基礎》課在實際應用中的重要地位。
2.激發學生學習興趣，提高教學效果
興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛閷I課程的教師，要不斷更新調整課堂教學內容和教學方法，才能激發學生學習的興趣和熱情，要讓學生在“好奇”“存疑”“有趣”的過程中完成學習，在真實情境中激發學習動機和形成職業能力。例如，在講授傳動機構時，讓學生觀察生活中常見的縫紉機踏板機構，閉門器機構以及壓水井壓桿機構，幾根簡單的桿件就能完成一個預定的工作，思考在汽車發動機速度變化不大的情況下，為什么車速可以發生很大的變化，還可以前進和后退等等。
3.結合學生實際，對教學方法和教學模式進行改革
（1）計算機多媒體教學：計算機多媒體教學的應用可以彌補傳統教學的不足，在中職機械課堂上，通過多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達方式，增加課堂信息量，將教學理論與機械操作流程的flash結合起來，讓學生更好地理解機械操作過程。例如，教師進行平面四桿機構教學時，利用計算機動態模擬演示公交車的自動關門系統，學生通過觀察、分析這些模擬的過程進一步認識四桿機構。
（2）自制模型開展實踐互動性教學：實踐教學是開發學生創造性思維的最佳途徑，是完成應用型人才培養的重要環節，模型教學對學生理論知識的學習有很好的輔助作用，教師可以鼓勵和指導學生自制模型，如四桿機構、凸輪、槽輪等。同時，利用學校的機械裝拆車間，裝備一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學生對實際部件進行裝拆。教師要積極地指導學生利用機械原理解釋實踐過程所面臨的諸多問題，通過小組討論等方式，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習動力，培養學生的學習能力及分析問題和解決問題的能力。
三、結束語
中職機械教學的創新除了要提高專業教學質量，還要重視教學方法改革，通過不斷的創新，將各種有效的教學形式和教學方法應用到實際教學中去，優化教學內容和教學方法。總之，如果教師有豐富的專業知識，能結合實際利用較為先進的教學方法對學生進行教學，把握好學生的最近發展區，讓他們在成功的激勵下對所學的課程不斷產生新的興趣、新的追求、新的成功。這也是我們教師所追求的境界。
【參考文獻】
[1] 李世維 主編.《機械基礎》，高等教育出版社.
[2] 范繼寧 主編.《機械基礎》，中國勞動社會保障出版社.
