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小學德育的目的范文1
[關鍵詞]兒童英語 教學目標 英語課程標準
《兒童英語》目標是對小學一、二年級學生在三年級開始正式的英語課程之前進行英語的啟蒙教育,通過《兒童英語》的教學,培養學生學習英語的興趣,初步了解英語的語言特點和語言性質,并培養學生具有初步的英語語言聽、說技能。它與小學三年級開始的正式的英語課程的教學目標有一定的區別,首先一定要注意培養學生學習英語的興趣是《兒童英語》教學的主要目標,如果學生通過《兒童英語》的教學不但沒有產生對學習英語的興趣,反而感到學習英語是一種負擔的話,那就是我們《兒童英語》教學工作的最大的失敗。這就要我們在制定教學目標的時候多動動腦筋。下面是我對此的一點看法:
一、摸“點”,根據學生實際情況制定教學目標
(一)低年級的小朋友剛從幼兒園升上一年級,他們當中的一部分同學在幼兒園就已開始上英語聽說課,具有一定的英語聽說基礎,因此在制定教學目標時,要善于利用他們已有的知識,具有針對性的備課。
(二)低年級小朋友天真活潑,愛唱愛跳,情緒化明顯,有道是“孩兒面,時時變”。因此在制定教學目標時,要注意情感目標和知識目標的有機結合,要考慮一些可行性強,又能給孩子們帶來愉悅感的游戲,讓孩子們在玩中學,在樂中學,也就是說,制定教學目標要考慮孩子們的心理感受,所定目標能否給他們帶來愉悅感。
(三)低年級小朋友的英語知識面是非常有限的,因此在制定教學目標時,教學目標要求要低,要以培養孩子們學習英語興趣為主。
二、找“點”,根據教學內容制定教學目標
教學目標是為教學內容設計的,因此制定教學目標時要緊扣教學內容,根據教學內容,提煉出本課要達到的要求,同時要注意此目標的可行性。教學目標定得太低,學生們會出現吃不飽的現象,教學目標定得過高,又會讓教師和學生都產生失敗感,因此教學目標的設計最妙是做到:讓孩子們有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培養孩子們的自信心,從而也提高對英語學習的興趣。
三、連“點”,制定教學目標要注意新舊知識的銜接
每一節常規課都不是孤立的,既要完成本節課的教學任務,又起著一個承上啟下的作用,因此制定教學目標時既要考慮學生的已有知識,又要考慮它對下一節課的承接作用。把“舊”、“新”、“未來”三點連成一線,做到小范圍的點線結合,從而教給孩子們的知識是整體性的,而不是一個個孤立的片斷。
四、靠“點”,制定教學目標要以新課標為依據
《英語課程標準》提出:“基礎階段英語課程的總體目標是培養學生英語綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展的基礎上。”因此,所有課時的教學目標制定都要以此為指導。只有把握了總體方向,才有可能制定出科學、合理的教學目標,從而使其更好地為教學服務。新課標是對整個小學階段英語教學的總要求,是小學英語教學活動的總指揮棒。因此,我們在制定教學目標時,不是隨心所欲,而是要符合新課標的精神,這樣才能做到整個小學英語教學的一體化,讓孩子們從小就系統的、有步驟的學習英語,從而體現學習的有效性和針對性。
五、露“點”,注意教學目標的細化
每節常規課教學目標的制定萬萬不可太大,讓人摸不著邊,畢竟一節常規課只有40分鐘,而我們的教育對象是小朋友,他們一節課所能掌握的語言知識是非常有限的,因此,制定教學目標一定要小,并且把每一點都寫出來,既便于操作又具備可行性。
我覺得在英語學習中,興趣對于學生的學習是非常重要的。尤其是在小學低年級階段,我們應當把學生的興趣放在首位?？傊?我們的目標就是要通過《兒童英語》的教學使學生在三年級順利地開始正式的英語課程的學習打下良好的心理和語言基礎。
參考文獻:
小學德育的目的范文2
一、引言
音樂是表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經、肌肉產生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養，有利于人的創造才能和表現能力的發揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。
二、以人為本的小學音樂教學理念
以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實科學發展觀在教育領域的具體體現，也是進一步實施科教興國戰略、不斷推進教育改革與發展的根本要求?！耙匀藶楸尽本徒逃?，就是以人的發展為根本，關愛人的生命及生存環境?，F代認知心理學認為有效學習最重要的內部條件：一是學習者原有的知識基礎，二是學習者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的“主動”來源于人的內部因素，即學習者的自身興趣。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學階段，除了少數從小樂感強，對學習音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數孩子是按照家長的意愿學習音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創新。培養學生在音樂學習中的創新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎和充滿感情的教學語言，在于音樂教學的各個環節上，將知識性與趣味性巧妙地結合起來。教師要善于為學生設計特定的創新情境，并引導學生進入情境中。這種感性認知的教學方法，符合兒童的心理特征，能激發出兒童的創新興趣。同時，對學生創造性言行的適時表揚，可以大大激發學生的創新情感。兒童具有創造性，這一點毫無疑問，他們一旦認識到自己的創造被別人所認可，就可能引發出更大的創造興趣，進而促使其創造性人格的形成。
三、以人為本的音樂教學新方案
1、設計學生參與型音樂教學活動。
在以人為本的小學音樂教學中，要盡可能地帶動學生學習音樂，享受音樂地主動性和積極性。筆者在實際教學中開展了“音樂期末爭星活動”，取得了良好的教學效果。在活動中有許多具體的項目，有全體學生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢大方。歌曲旋律準確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開火車的形式，每人唱一個音，一次就過關的就能得到一顆星，提示三次以內能唱準的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準的減掉一顆星。聆聽活動是以聽音樂說曲名的形式展開的，聽對一首加一顆星。最受學生歡迎的是表現（獨唱）活動，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項達到得到三顆顆星，加動作表演的學生能夠外加一顆星。在獨唱活動中，學生紛紛上臺演唱自己的拿手好戲，使音樂教學的氣氛達到了。期末成績以星星多者為優，依次類推，有效地激勵學生不斷進取和學習。
2、讓學生從動畫片中輕松學音樂。
傳統的音樂教學內容陳舊，無法有效地激起學生的興趣。動畫片音樂作為小學生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學音樂課堂教學的質量和效果。在多媒體教學的條件下，教師可以利用多媒體把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學生從中學習他們喜愛的動畫片中的歌曲，從中了解相關的音樂知識。無論是國產動畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國外動畫片《機器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂在節奏、韻律和表現手法上都是優秀的音樂作品，都可以作為小學音樂教學的素材。更重要的是，音樂作品最主要的是通過具體的音樂形式達到審美的功效。當前小學音樂教學一大缺陷在于缺少了音樂課所應有的審美體驗過程，遠離了音樂本體。這樣的音樂教學大大削減了音樂本身所具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優秀動畫作品在內容上不可避免地會出現動畫作者或者社會對世界的看法以及人物豐富的感情活動，可以使得學生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育，有效引導學生對音樂思想情感的發掘、把握和對音樂藝術形象的表現，充分做到引領學生走進音樂殿堂?？傊褍炐銊赢嬜髌芬胄W音樂課堂有多種多樣的形式和方式，讓學生在動畫片中學習音樂和享受音樂是符合“以兒童為本”的科學理念的。
3、教師努力踐行以人為本的教學理念。
當代信息社會社會和家庭的信息量猛增，小學生的智力發展也在發生巨大變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認識，對知識的理解，以及動口、動手的能力都遠遠越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力，都在不斷提高。面對來自社會音樂教育的挑戰，小學音樂教師應該認識到學校音樂教育的目的是“培養學生高尚情操和健全人格”，“對學生進行審美教育”，對音樂課程而言，并非讓每位孩子成為音樂家或演奏家。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調節學生學習情趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基源，激發了學生智力的活力，讓孩子們的各方面素質得到全面發展。學校音樂教育應該體現學科的綜合性，激勵學生全面發展，走知識多元化的道路。小學音樂課堂教學的重點是在學生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發學生學習音樂的興趣，強調綜合能力的培養。因此，音樂教師們要認真研究音樂課程標準，找準教學目標，不斷創新教學理念和方法，為提高每位學生的音樂修養而努力不懈。
小學德育的目的范文3
尊敬的各位來賓，老師們，親愛的同學們！
大家晚上好！
此時，我最想擁有一部時空穿棱機，和同學們一起穿越時空，回到2013年21日晚6.00點，讓精彩的演出重來一次，作為學校藝術節的一個組織者，我還在被剛剛結束的文藝晚會感動著，我為老師們，同學們的傾情演出而感動！此刻，我也渾身充滿力量，我為是一個漁中人而驕傲！
從9月5日開始討論方案，9月26日正式下發藝術節活動實施方案，歷時近兩個月的學校第十屆藝術節就要在今晚落下帷幕了，在此我代表藝術節組委會向為藝術節付出辛勤工作的全體師生表示衷心感謝，向藝術節中獲獎的學生，老師，集體表示熱烈的祝賀！
本屆藝術節我們真正做到了師生全體參與，參與人數最多，表演最精彩，師生共同表演，展現了師生奮發向上、拼搏進取的精神，展示了師生的藝術才華，全校64名教職工在為藝術節籌辦努力工作的間隙，分團隊參與了藝術節的節目排練和表演，課間有鑼鼓聲、年級組有歡笑聲，有朗誦聲，有歌聲！忘不了班主任團隊為本屆藝術節付出的辛勤汗水！忘不了籌辦團隊的老師們為藝術節的書畫、展板、合唱、文藝表演、師生活動的的完美呈現所作的努力，更忘不了你們和學生一起聲嘶力竭的加油，一起為勝利擊掌的歡呼，一起和學生快樂的作文緊張、擁抱，攙扶，安慰、伴學生走過的日子總是充滿著溫情和感動！感謝你們，親愛的老師們，讓我們把最熱烈的掌聲送給所有的老師們！
小學德育的目的范文4
【關鍵詞】 和血明目片 銀杏達莫注射液 眼底出血
眼底出血由于病因復雜，所以病程長，易反復發作，嚴重影響視力，引起諸多嚴重的并發癥。如黃斑病變，新生血管性青光眼、玻璃體積血、視神經萎縮等，如不及時有效的治療，?？蓪е率?。近年來，我們采用和血明目片合銀杏達莫治療眼底出血88例，獲得了滿意的療效，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本研究所選病例為2004年11月～2010年10月在我院門診及住院部收治的患者，共88例，隨機分成兩組，治療組和對照組。治療組45例，男25例，女20例；年齡35～70歲；病程最短2天，最長35天。其中視網膜靜脈阻塞者13例，糖尿病視網膜病變者12例，高血壓視網膜病變者10例，視網膜靜脈周圍炎l0例；對照組43例，男22例，女21例；年齡36～71歲；病程最短3天，最長34天。其中視網膜靜脈阻塞者11例，糖尿病視網膜病變者11例，高血壓視網膜病變者11例，視網膜靜脈周圍炎l0例。兩組患者的性別、年齡、病程及原發病類型等比較，差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2 診斷標準[1]
(1)具有以下臨床表現①突然眼前一片漆黑，僅見手動或僅有光感。②驟然間眼前如有圓的黑影遮住，不隨眼轉動而漂浮，正中方向注視物體完全不見，兩旁物體則模糊可見。③突然眼內有如線條狀黑影向某一方向直射，進展迅速，且逐漸加多，最后終至遮住眼前，視物一片模糊，無法分辨。④驟然眼前出現紅光閃爍，逐漸加多，以致紅光滿目，視物不明。⑤發病先兆，多數有眼脹，眼珠跳動等感覺。⑥多數反復發作，每次發作，亦有以上某些征象，即使積血不退，當繼續出血時，還可能有以上的某些感覺。(2)眼底鏡、裂隙燈檢查，玻璃體無出血，眼底可見不同程度的出血。(3)治療前后通過B超、三面鏡檢查，排除存在有眼內腫瘤、孔源性視網膜脫離等其它疾病所致的眼底出血。同時，用E字形視力表檢查視力。
1.3 治療方法
所有患者在治療眼底出血同時，積極治療原發病，如控制血壓、血糖等。治療組患者使用銀杏達莫注射液(山西普德藥業公司)20 ml加入5%葡萄糖或0.9 氯化鈉250 ml中靜點，每日1次，同時用和血明目片口服，5片/次，3次/天。對照組患者使用復方丹參注射液(滬港新亞藥業有限公司)20 ml加入5%葡萄糖或0．9 氯化鈉250 ml中靜點，每日1次。2組均在治療1個療程后(14 d)觀察療效。
1.4療效判定標準[2]
根據視力及眼底出血的變化評定療效，治愈：眼底出血灶全部吸收，視力恢復至發病前水平或用對數視力表檢查視力達5．0以上；顯效：眼底出血灶范圍縮小1/2以上，視力提高3行以上；有效：眼底出血停止，出血灶范圍縮小，視力提高2行以上；無效：眼底出血灶繼續擴大，增多，視力無進步或惡化。
1.5統計學方法
采用spss13.0軟件處理數據，測定數據以平均值±標準差（ ±S)表示，其中計量資料采用t檢驗，計數資料用χ2 檢驗，而等級計數資料采用Ridit檢驗。以P
2 結果
治療后按照療效標準行療效評定，結果如下表1：
表1兩組療效比較
經卡方檢驗示，治療組與對照組之間的療效差異有統計學意義（P
3 討論
眼底出血不是一種獨立的眼病，而是許多眼病和某些全身疾病所共有的特征。常見于高血壓視網膜病變、糖尿病及腎病引起的視網膜病變。由于各種不同的病因導致相同的病理損害，如視網膜出血，滲出，微血管瘤、新生血管等。常用的西醫治療是止血、抗凝、視網膜激光治療等方法，但這些方法效果不滿意。
和血明目片主要成份為蒲黃、地黃、丹參、墨旱蓮、女貞子、黃芩（炭）、赤芍、牡丹皮、茺蔚子、、決明子、車前子等19味。功效涼血止血、滋陰化瘀、養肝明目。臨床適應癥為視網膜靜脈阻塞、黃斑出血、外傷性眼底出血、高血壓視網膜病變、中心性滲出性視網膜病變等。有臨床研究表明[3]，采用和血明目片，具有降血糖，降血壓、降血脂，調節神經內分泌，增強免疫功能等對病因的治療。同時具有抗缺氧，抗氧化改善微循環的作用，可防止自由基對細胞的損害。保護視細胞，穩定和提高視力，對阻止病情的復發，瘢痕的修復，阻止另眼病情發展起決定性的作用，許多中藥專長于活血化瘀，利水消腫，調整人體的機能，并且毒副作用極小，即可促進眼底出血的吸收，防止新生血管形成，又可防止眼底反復出血，增殖性視網膜病變。
銀杏達莫注射液是銀杏葉提取物(Extract Ginkgo biloba，EGb)與雙密達莫的復方制劑。銀杏葉提取物的主要活性成分是銀杏總黃酮和萜內醋。其中銀杏總黃酮具有擴張冠脈血管、腦血管，改善腦缺血癥狀和記憶功能。離體研究顯示，EGb能抑制動靜脈微循環中的血小板過度聚集，通過內皮衍生松弛因子的作用機制可以使家兔動脈松弛。EGb濃度為0．25ug／ml時，血管壁對營養物質的處理能力增強，EGb的抗血管痙攣作用可能有一部分是銀杏苦內脂B產生的。雙密達莫為抗血小板藥物，可抑制血小板聚集，抑制Ca 活性，高濃度(50 ug／m1)可抑制血小板釋放。在臨床上未見相關在眼科方面報道，有研究[4]利用銀杏達莫具有擴張血管和抑制血小板聚集雙重作用治療各種原因的玻璃體眼底出血患者，玻璃體眼底出血可全部或部分吸收，視力得到不同程度的改善提高，短期有效率達90．24%。
本研究顯示，和血明目片合銀杏達莫治療眼底出血患者，治療組45例患者中10例治愈，16例顯效，12例有效，療效優于對照組，總有效率84%。因和血明目片合銀杏達莫治療眼底出血的臨床療效滿意，故該法值得臨床推廣應用。
參 考 文 獻
[1]吳陽. 血塞通注射液聯合復方血栓膠囊治療眼底出血89例[J].中國民族民間醫藥，2010，4（8）：84.
[2]劉蘭香，唐寶豐．中西醫結合治療跟底出血40例[J].中國中西醫結合雜志，1999，19(5)：3l6．
小學德育的目的范文5
目前學界就英語文化教學策略的探討涉及到了教學原則和教學方法兩個方面，比如，束定芳[2]、鮑志坤[3]、苗麗霞[4]等從英語文化教學原則的角度進行探討；而有關英語文化教學方法的探討也較為廣泛，比較具有代表性的有胡文仲和高一虹[5]等 。但是，涉及到我國民族地區小學英語文化教學策略的相關探討則較為鮮見。基于多元文化背景下美國針對基礎教育外語教學制定的《21世紀外語學習目標》的啟示，筆者將從教學原則和教學方法兩個方面探討我國民族地區小學英語文化教學策略。
一、 美國《21世紀外語學習目標》內容簡介與特點
在經濟全球化和文化多元化的今天，美國政府與教育界意識到了外語學習對于提高國家軟實力和國際競爭力的重要性。因此，美國四大國家語言組織在得到資助后，從1993年開始研究和制定旨在針對美國多元文化背景下基礎教育階段（從幼兒園到十二年級）外語教育目標。從1996年頒布《面向21世紀的外語學習目標》（Standards for Foreign Language Learning ： Preparing for the 21st Century）到1999年重新修訂并更名為《21世紀外語學習目標》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century））（以下簡稱《目標》），[6]《目標》逐步成為了美國基礎教育階段外語教學綱領性的文件。
1.5C標準與7大外語課堂教學內容
《目標》的核心內容包括了5C標準與7大外語課堂教學內容。5C標準即指基礎教育階段學習外語的五個目標。這五個目標是由5個以C開頭的英語單詞組成，故簡稱為5C標準，包括：交際（communication）、文化（culture）、聯系（connection）、比較（comparison）、社團（community）。每一個目標除了有要達到的對應的總目標描述外還分列出了總目標下具體的子目標?？傮w來講，5C標準的內容可以簡單地概述為使用外語進行交流、了解體會多元文化、外語學習貫連其它學科、比較語言文化差異以及在國內、國際多元文化社區應用外語。5C標準的核心理念充分體現了語言的工具性和人文性特點。圍繞著5C標準，《目標》還提出了有別于傳統課堂教學的7大教學內容，即外語課堂教學中學生應該有更多的機會探究、發展和運用包括語言系統（Language System）、交際策略（Communication Stategies）、文化內容（Culture Content）、學習策略（Learning Strategies）、其它學科的內容（Content from Other Subjects）、批判思維能力（Critical Thinking Skills）以及技術（Techonology）的7項教學內容。
《目標》中的5C標準之間相互聯系、不可分割。7項教學內容與5C標準的實現又是緊密關聯的，它們貫穿于整個外語教學的過程之中縱橫交錯和相輔相成。
2.突出文化教學與強調語言實踐兩大特點
雖然《目標》只是作為美國基礎教育階段外語教學的綱領性文件，但是在筆者看來，《目標》的核心理念與內容明顯地體現了突出文化教學和強調語言實踐的兩大特點。
《目標》特點之一：突出文化教學。從《目標》制定的理論依據到目標的主要內容，文化教學被置于中心地位。首先，《目標》制定的理論基礎是依據了三個方面的理論假設，即：關于語言與文化的假設、關于語言和文化學習者的假設以及關于語言和文化教育的假設。上述三個理論假設都涉及并強調了語言學習中文化學習的重要性、途徑與方法、評價和應用；其次，《目標》的5C標準中聯系、比較與文化都與文化教學有關。除了在外語教學中要將所學文化與其它學科聯系和進行語言文化比較以外，《目標》還給出了文化學習要達到的總目標、子目標以及子目標說明。文化學習要達到的總目標是通過外語學習讓學生獲得和理解多元文化；兩個子目標分別是：第一，通過文化學習，學生能夠理解多元文化實踐和與之對應的文化理念之間的關系?！拔幕瘜嵺`”具體表現在被社會所接受的文化行為模式以及文化表現方式，簡單的講就是掌握多元文化下“在何時、何地應該怎么做”的知識；第二，通過文化學習，學生能夠理解多元文化產物和與之對應的文化理念之間的關系?！拔幕a物”既以有形的方式表現（繪畫、文學作品、一雙筷子等）也以無形的方式體現（舞蹈、教育體制等）；最后，文化的內容也是《目標》中的7大外語課堂教學內容之一。包括語言學習的同時還必須有機會接觸該語言豐富的文化內涵；學生還應該了解說該語言的人們對學習本族文化的看法；學生應該學會使用工具書或其他技術手段去查找所需的文化知識，學會必要的交際策略去識別重要的文化特征和概念，并把這些特征和概念恰當地應用到日常的交際活動中去。[7]
《目標》特點之二：強調語言實踐。首先，《目標》制定的三個理論假設中都談及了掌握語言應具備的語言實踐的交際能力、獲取其他知識的能力以及國際交往的參與能力等；基于上述的三個理論假設，《目標》的5C標準中交際、聯系與社團都涉及到了語言的實踐。學生要能使用語言進行交流，包括應用語言參與交流并且提供和獲取信息、表達情感以及交流觀點等；將語言與其它學科聯系起來以獲取更多信息，包括應用所需語言與文化進一步強化和深入其它學科的學習等；將語言應用于國內以及國際多元文化社區交流之中?！赌繕恕分械?大外語課堂教學內容也體現了語言的實踐與應用：比如，適當運用語言開展交際活動、使用交際策略保證成功的交際活動、使用工具書或技術將所學語言文化特征與概念恰當應用到交際活動中等。
《目標》的兩大特點同時還體現了美國基礎教育外語教學廣泛性與深入性的結合：文化教學內容根據基礎教育的不同階段既涉及到日常生活的話題也涉及到文學、思想的領域；另一方面體現了外語教學中多種方式的運用使學生充分體會多元文化和在多元文化中實踐語言。
二、 《目標》對我國民族地區小學英語文化教學策略之啟示
基于《目標》內容及特點所得到的啟示，下文將從文化教學原則與教學方法兩個方面探討多文化背景環境下我國民族地區小學英語文化教學策略。
1.民族地區小學英語文化教學原則
在多元文化背景環境下，結合我國民族地區小學生年齡特點以及民族特點等，在實施英語文化教學時應考慮遵循以下三個原則。
第一，宏觀性原則。由于小學生的認知水平有限，加之處于小學階段的學生尚未完全形成自己成熟的世界觀和價值觀，教師在進行文化教學時應把握文化教學內容的宏觀性原則，即在進行文化教學時廣泛地選擇與所學內容相關和與日常生活緊密聯系的易于小學生理解的文化內容；教師以淺顯易懂的教學方式比如，簡潔生動的文字描述、借助直觀多樣的圖片或影像展示等來完成文化教學。學生通過對英語國家文化內容宏觀性地認識以后可以感知到文化的多樣性。
第二，相關性原則。文化教學除了與語言教學相關以外，教師還可以將語言教學中的文化教學與其他學科相結合以增加教學的靈活性和趣味性。在語言教學中可以將文化教學的內容結合音樂、美術、體育以及計算機等課程來呈現和完成。比如，針對民族地區的小學生能歌善舞的特點，教師可以考慮增加與歌舞相關的文化素材或用歌舞的形式進行文化呈現。
第三，結合性原則。我國民族地區有著自身的悠久文化歷史，教師在進行英語文化教學時應注意不要進行單一的英語文化導入。在英語文化導入的同時應該結合與之同疇的相關本民族的文化以及漢文化的導入。學生可以在了解文化多樣性的同時也增強了對本民族文化的了解和認同。
2.民族地區小學英語文化教學方法
在上述三種英語文化教學原則的指導下，實施和完成我國民族地區小學英語文化教學可以具體體現在下列教學方法之中。
第一， 由少到多移入文化。根據Damen的解釋，一個具備有第二語言能力的人的文化習得過程常常包括兩種：文化適應和文化移入。這其中，文化移入發生在第二語言的習得過程中。[8]語言學家Gillian Brown又指出：第二語言習得與文化移入的不同階段有關。[9]對于民族地區的小學生來講，在他們所處的年齡段期間對于母語文化的框架搭建尚不夠完善，因此和成年人相比所受母語文化的束縛程度低。在他們尚還處于文化移入的興奮與愉悅的階段時適時地通過文化教學引入異質文化有利于提高小學生語言學習的興趣性。
由于文化移入是以第一語言為基礎，從少到多。[8]在民族地區小學英語文化教學的過程中進行文化移入時，適當使用各民族自身的母語進行文化介紹和呈現以便于學生理解和接受。同時，文化移入的內容應少而淺，即：針對小學生的年齡特點不能一次性給予學生過多和深刻的文化內容。按照2011年《義務教育英語課程標準》中小學英語要達到的一、二級總體目標來看，小學生在小學英語學習階段只需要達到接觸以及樂于了解外國文化的目標。[10]例如：在介紹西方節日文化時，教師只需要將節日的大致內容，比如時間以及慶祝方式介紹給學生而無需進一步探究節日的文化淵源；選擇文化內容時，教師可以盡量選擇更容易為小學生所接受和理解的話題，比如：與日常生活相關聯或者是與文化習俗有關的話題等。
第二，文化比較展示多元文化。心理語言學中的圖式理論（Schema Theory）認為，語言學習者在學習過程中，不斷地用已知的本民族文化，來解釋未知的外國文化，發現不同和沖突時，圖式必定調整，學習者相應產生一種“文化多面性”，以便克服原有的文化狹隘知識，適應新的文化環境。[11]
由于我國民族地區小學生面臨的是多元文化語言環境，即本民族的母語文化、漢文化以及英語文化，因此在小學英語文化教學進行文化比較時，應該首先由淺入深、逐個呈現文化現象之后，再將文化現象進行對比。為了便于學生比較文化，教師可以考慮先從學生熟悉的母語文化現象呈現為導入，第二語言漢語文化呈現為輔助，最后呈現對應的英語文化現象。文化現象呈現完成后，教師再引導學生進行文化比較。在文化教學中結合本民族文化、漢文化以及英語語言文化進行文化的比較教學可以幫助學生發現不同文化的異質性和同質性，從而幫助學生逐步建立起正確和較為清晰的多元文化圖示，繼而學會尊重和欣賞多元文化。
第三，創設文化體驗與實踐環境。如何將所學的文化知識進行有效地應用也是教師在文化教學中應該考慮的問題。在小學英語教學實踐中，可以通過為學生創造了解多元文化的環境來達到文化體驗和實踐目的。
在具體的文化教學實踐中，教師可以根據學生的特點以及教學環境與條件積極創設文化體驗的環境。比如，民族地區小學英語文化體驗教學可結合民族地區民族特色和教學環境，考慮采取創設小型文化表演和文化交流的方式來進行文化實踐。教師可以利用民族學生能歌善舞的特色舉行小型文化表演，讓學生自行組合表演英語歌曲、兒歌、舞蹈甚至小型故事等；教師也可以向學生展示相關的圖片、明信片、照片等。如果條件允許的話，還可以給學生播放相關的影像資料讓學生體驗文化；教師還可以為學生設計一個文化話題的交際場景讓學生進行文化交流。對于小學低齡段的學生，教師首先給學生展示文化交流的過程；在將學生分成若干小組后，學生在教師指導下分組模仿實踐；對于高齡段的學生來講，則可以讓學生根據文化話題先分組進行話題交流，之后學生再在全班進行分組展示。
美國《21世紀外語學習目標》在多元文化背景下的制定與實施為我國民族地區小學英語文化教學提供了值得借鑒的經驗。中美兩國盡管在文化傳承、價值理念與教育制度上不盡相同，但是面臨時展所帶來的挑戰和新的形式，中美兩國都意識到學習外語對于提升國家國際競爭力的重要性，由此，中美兩國可以在相互學習與借鑒從基礎教育階段開始的外語教學改革經驗中達到互補與共進。
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小學德育的目的范文6
關鍵詞：小學；信息技術；德育；教學策略
隨著信息技術的發展，我國越來越重視信息技術的教學。而信息技術也逐漸滲透到中小學教育中，作為學生信息技術的重要啟蒙課程。信息技術的到來極大地改變了人們的生活方式，例如在互聯網世界中人們的約束更少，有更加自由和開放的空間，但是也隨之衍生出了許多問題。讓學生理性認識信息技術是小學信息技術教學的重要任務之一，為此本文從德育的角度分析小學信息技術的教學策略。
一、課程設置中突出德育主題
要結合小學生的心理特點和接受能力聯系實際教學場景給出合適的德育主題，并結合小學生的生活、學習經驗和感知與教學過程進行融合。例如，在小學信息技術中進行安全教育、禮儀教育、道德教育、愛國教育、環保教育等。如，在進行《編輯選定的圖片形狀》的教學中，教師就可以建立垃圾搜集的場景，讓學生自主選擇哪些垃圾是可回收、不可回收的，從而在教學中突出環保教育。學生一方面學習了信息技術知識，了解基本的編輯和菜單操作，同時也了解了垃圾的分類知識，突出德育主題的目的和價值。
二、在練習中重視德育情景創建
所謂德育情景的創建就是營造良好的德育環境和氛圍，能夠讓學生感受真實的德育場景和體驗，獲得較好的情感交流，從而達到德育的目的。對于年幼的學生來說，情感是德育的重要基礎，能夠引起學生的支持和配合。例如，教師可以以“母親節”為主題開展信息技術教學，用Flas展示母親節的由來，通過聲情并茂的Flash演示讓學生感受母愛，啟感。
三、在作品中體現德育成果
小學信息技術教學中非常重視實踐教學，即讓學生親自動手操作。通過布置針對性、目的性較強的作業讓學生動手實踐和操作，能夠在作品中突出德育主題，從而實現德育的效果和目的。例如，以《地球母親》為題讓學生用電腦繪畫，讓學生圍繞這一主題實踐動手，從而突出德育主題，有的學生的作品突出環境污染對地球母親的危害，顯示出學生對地球母親的擔憂?？傊?，作品創作體現德育成果，有著很強的可操作性，對于小學德育有重要的作用。
