前言：中文期刊網精心挑選了化學式與化學價范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
化學式與化學價范文1
教學目標
（2）熟記常見元素及原子團的化合價;
（3）能利用化學式簡單推求化合價，進而能用化學式正確地表示常見物質的組成;
（4）學會簡單化學式的讀法。
教學重點
1.熟記常見元素及原子團的化合價;
2.用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。
教學難點
1.化學式的書寫;
2.利用化合價寫化學式。
第一課時
化學式
1、下列符號分別代表某些物質，從組成中所含元素的種類判斷各屬哪一類物質(單質、化合物、氧化物)
Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4
一、化學式
1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式
［提問］
化學式有什么意義呢？我們以水的化學式“H2O”為例進行學習。
2.注意：①純凈物的化學式是唯一的，混合物無化學式；
②書寫化學式必須以事實為基礎；
③由原子構成的單質的化學式與元素符號一樣。
3、意義（以H2O為例）
［提問］
水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數字的正確含義。2H2O表示什么？
［回答］
水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個水分子中有2個氫原子；2H2O表示2個水分子。
［練習］
請以水的化學式表示的意義為參考，說說二氧化碳的化學式（CO2）表示的意義。
［討論］
符號H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個意義？分別是什么？
3.化學式的寫法和讀法
(1)單質用元素符號表示：
①金屬（鐵Fe、銅Cu等）
②固態非金屬（如碳C、磷P、硫S等）
③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）
④雙原子構成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮氣N2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。
（2）化合物（只研究兩種元素組成的化合物）
①寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1.化學式中原子個數為1時，“1”不標出。
2.化學式中右下方的小數字一般為最簡整數比。
②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如P2O5。
板書設計
課題4
化學式與化合價
一、化學式
1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式
2.意義（以水為例）
宏觀
微觀
3.化學式的寫法和讀法
［課堂練習］
1.上冊課本P87習題
1.(1)(2)(3)(4)
2.2CO2表示（
）
A.2個二氧化碳分子
B.2個碳原子和4個氧原子
C.2個碳原子和2個氧分子
D.2個碳原子和2個氧原子
第二課時
化合價
二、化合價
實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比。
物質
HCl
H2O
NaCl
Fe2O3
原子個數比
1∶1
2∶1
1∶1
2∶3
通過觀察我們可以得出：物質不同，原子個數比可能不同。
［分析］
原因是在形成化合物時，各原子為了使其結構達到穩定，即最外層電子數達到8，不同原子的個數比是電子數目不同造成的。
1、化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目?；蟽r是元素化合時表現出來的性質。
看書本P85表4--2
常見元素和根的化合價
2、注意：①化合價有正價和負價之分，有些元素有多種化合價
②單質中元素化合價為0
③金屬元素只有正價，非金屬元素一般顯負價
④在化合物中正負化合價的代數和為0
⑤氧元素通常顯—2價，氫元素通常顯+1價。
［觀察］
Ca（OH）2、NaOH
、
CaCO3、Na2CO3、CuSO4、
NH4NO3
、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點？
3、原子團：
有些物質如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團，作為整體參加化學反應，這樣的原子集團叫做原子團，也叫根，根也有化合價。
原子團
化學式
化合價
原子團
化學式
化合價
氫氧根
OH
-1
硝酸根
NO3
-1
碳酸根
CO3
-2
硫酸根
SO4
-2
銨根
NH4
+1
高錳酸根
MnO4
-1
原子團的化合價是其組成元素的化合價的代數和。
4、化合價的書寫：在元素符號的正上方先標“+”“—”，后標數值。
H(+1)
O(-2)
Mg(+2)
S(-2)
［練習］
請同學們標出下列物質中各元素的化合價。討論常見化合物中，正、負化合價的代數和有什么相同之處？
［總結］
1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。
2.在化合物里正負化合價的代數和為零。
3化合價口訣：
一價鉀氯氫鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全
注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價時讀作鐵或銅，低價時讀作亞鐵或亞銅。
例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，FeCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。
[探究]化合價的表示與離子符號有何區別？
如：+3價鐵元素
Fe(+3)
鐵離子
Fe3+
（兩同兩不同）
三、化合價的應用
1.已知化合價書寫化學式（知價寫式）
［例題］
已知磷為+5價，氧為-2價，寫出磷的氧化物的化學式。
解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。
P
O
（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。
5×2=10
（3）求各元素的原子數：
最小公倍數
正價數（或負價數
）
原子數
P：
10
÷5
=2
O：
10
÷2
=5
（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式：P2O5
（5）檢查化學式，當正價總數與負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正確的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：這種磷的化合物的化學式是P2O5。
［小結］
知價寫式一般步驟：
（1）寫出元素符號，正價在左，負價在右。
（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。
（3）求各元素的原子數。
（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式。
（5）按正負化合價代數和為0的原則檢查化學式。
［練習］
寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式。
答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2
［補充］
十字交叉法寫化學式
一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查
例如：寫出下列物質的化學式
氧化鋁
硫化氫
水
氯化鎂
練習：寫出下列物質的化學式
氧化鈉
氯化鋇
氯化銀
答案：Na2O
BaCl2
AgCl
2.已知化學式書寫化合價（知式寫價）
例：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫里硫的化合價。
解：SO2：根據正負化合價代數和為零可知：S元素的化合價為+4。
練習：標出下列加點元素的化合價：
S、SO2、SO3、H2SO4
NO、NO2、N2O5、NH4NO3
答案：、、、
、、、
［課堂小結］
通過本節課的學習，我們知道表示物質的組成可以用化學式，化學式既可以表示該物質中有哪幾種元素，又可表示出該物質中的一個分子中每種原子各有幾個?；瘜W式是通過實驗測定的，除此以外我們還可以通過化合價推求化學式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數目。
板書設計
課題4
化學式與化合價
二、化合價
1.化合價表示原子之間相互化合的數目
2.原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，也叫根
3.注意事項：
4.應用
(1)已知化合價書寫化學式
(2)已知化學式書寫化合價
布置作業
1.上冊課本P87習題3、5、6
2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價是（
）
A.+1
B.+2
C.+3
D.+4
3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環境下長期穩定存在，且具有較強的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無污染的凈水劑，其化學式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價是（
）
A.+2
B.+3
C.+4
D.+6
4.我國科學家發現，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價，氧元素為-2價，則亞硒酸鈉的化學式為（
）
A.Na2SeO3
B.Na2SeO4
C.NaSeO3
D.Na2SeO2
答案：2.D
3.C
4.A
教學反思
通過本節課的教學，發現化合價概念較抽象使學生接受有一定的困難，所以應分散難點。前面的離子、元素等知識的學習不容忽視，它是這節課的重要基礎。記憶化合價十分枯燥，組織好本課的活動與探究，讓學生主動投入到學習活動中。在課下讓學生編化合價的歌謠，利于學生記憶，有的學生編得挺不錯！
第三課時
根據化學式的計算
相對分子質量：就是化學式中各原子的相對原子質量的總和。（符號為Mr）
1.根據化學式計算相對分子質量
［例1］
計算H2O的相對分子質量。
解：H2O的相對分子質量=2×1+16×1=18
［練習］
計算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對分子質量。
2.根據化學式計算組成物質的元素質量比
［例］
計算H2O中H、O元素的質量比。
在物質中各元素的質量比就是同種原子的相對原子質量之和之比。
解：H2O中H、O元素的質量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡整數比）
計算二氧化碳中各元素的質量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8
計算硫酸中各元素的質量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)
=1∶16∶32
計算硫酸銨中各元素的質量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16
［練習］
計算HNO3、NH4NO3中各元素的質量比。
3.計算物質中某一元素的質量分數。（質量分數又稱為質量百分含量）
［例］
計算水中H元素的質量分數
×100%=×100%
=11.1%
答：水中氫元素的質量分數為11.1%。
［練習］
計算NH4NO3中各元素的質量分數。
4.根據化學式的其他計算
（1）計算化合物中的原子個數之比
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個數比為1∶1∶3。
注意某些物質的化學式中，同種元素并不寫在一起的，這時要注意原子個數。
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個數比應該為2∶4∶3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個數比為2∶1∶2∶5
（2）計算一定質量的化合物中某元素的質量
某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數
［例1］
求
60
g
MgSO4
中含有氧的質量。
解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60
g×=32
g
［例2］
多少克碳酸氫銨（
NH4HCO3
）與
400
g
硝酸銨（NH4NO3
）含氮元素質量相等?
解：根據所含氮元素質量相等來列等式
設需要碳酸氫銨的質量為x，則質量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質量為m1（N）=x·=17.7%·x
400
g硝酸銨中含有氮元素質量為m2（N）=400××100%=400
g×35%
根據題意：17.7%·x=400
g×35%；x=790
g
（3）有關混合物中元素的質量分數的計算
［例1］
硝酸銨樣品中含有雜質10%（雜質中不含氮元素），求樣品中氮元素的質量分數。
解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質量分數為：
w(N)=×100％=×100％=35％
設不純的硝酸銨中氮元素的質量分數為x，則有如下關系：
，x=31.5%
［例2］
某不純的尿素〔CO(NH2)
2〕中氮元素的質量分數為
42.4%
，求這種尿素中雜質（不含氮元素）的質量分數。
解：尿素的相對分子質量=12+16+（14+2×1）×2=60
尿素中氮元素的質量分數w(N)=×100％=×100％=46.7％
設不純的尿素中含尿素的質量分數為x，則有如下的關系:
，x=90.8%
所以該尿素中所含雜質的質量分數是w(雜)=1-90.8%=9.2%
［課堂練習］
1.計算下列相對分子質量。
H2SO4__________
98__________________
2Ca(OH)2__________148________________
2.計算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質量比。
（14∶5∶12∶48）
3.計算12.25
g
KClO3中含有氧元素的質量。（4.8
g）
4.計算120
g
NH4NO3中含N元素的質量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質量相等？（90
g）
布置作業
1.上冊課本P87
習題7、8、9、10
2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標簽，請根據標簽信息回答：
××牌口服液
主要成分:葡萄糖酸鋅
化學式:C12H22O14Zn
含鋅量:每支口服液含鋅6.5
mg
××制藥廠
（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質量為_____455____________；
（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質量分數為_____14.3%________。（精確到0.1%）
3.蛋白質在人體胃腸內與水反應，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學式為C3H7O2N)就是其中的一種。請回答下列問題：
(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個數比為___3∶7∶2∶1__________。
(2)丙氨酸的相對分子質量是___89__，氮元素的質量分數為___15.7％__(計算結果精確到0.1％)。
(3)合格奶粉每100
g中含蛋白質約18
g，蛋白質中氮元素的平均質量分數為16％。現測定某奶粉每100
g中含有氮元素的質量為2
g。請通過計算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{
(3)氮元素的質量：18
g×16％=2.88
g>2
g，不合格奶粉(或蛋白質的質量：2
g÷16％=12.5
g
g，不合格奶粉)}
化學式與化學價范文2
1、鉀與水反應化學方程式是2K+H2O=2KOH。
2、鉀與水劇烈反應,甚至在冰上也能著火,生成氫氧化鉀和氫氣,反應時放出的熱量能使金屬鉀熔化,并引起鉀和氫氣燃燒。
3、鉀的化學性質比鈉還要活潑,僅比銫、銣活動性差。暴露在空氣中,表面迅速覆蓋一層氧化鉀和碳酸鉀,使它失去金屬光澤(表面顯藍紫色),因此金屬鉀應保存在液體石蠟或氬氣中以防止氧化。
（來源：文章屋網 ）
化學式與化學價范文3
關鍵詞：化學實驗;創新;提升
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-036-1
一、化學實驗附庸角色的轉變
有時候聽到一些老師在抱怨，現在又要追求學生成績，又要提倡素質教育，培養學生創新意識，實在很難做到兩者兼顧。這種怨聲出現的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他們認為高考成績跟素質教育相沖突，二者有著不可調和的矛盾；另一方面，現行的中高考制度確實有一些不太合理的地方，使得一些 “題海戰士”能夠“收獲頗豐”。
其實，從本質上說中考高考跟素質教育之間并無沖突，因為其目的是為了選拔有潛力的人才，而被選上的人才當然應該是那些素質優秀的人才。從這個意義上來看，只有搞好素質教育才能取得好的成績，而為了取得好成績也必然要求推進素質教育。所以，作為基礎教育主要執行者的中學教師，首先必須要更新教育理念，積極開展素質教育。
而化學實驗是有特定目的的實際操作，既要動腦又要動手，是對學生進行素質教育的良好途徑?；瘜W實驗教學生動、直觀的演示，不僅可以培養學生敏銳的觀察力，還可以對學生的實際操作進行規范性訓練；更重要的是，在實驗中學生通過觀察與思考的結合，實現認識上由現象到本質、由感性到理性的飛躍，能有效地培養學生的創新思維能力。只憑教師講授、照方抓藥式的實驗教學方式無助于學生創新能力的培養，而當化學實驗教學采取探究式、創新式的方式進行時，化學實驗的創造性便會充分的顯示出來。學生運用已有的知識、技能和方法探尋解決問題的途徑，在實驗問題解決過程中提出的每一個設想或方案，對實驗的某些環節、步驟作出的每一點改進，設計出的每一種實驗裝置，所有這些對學生而言都可以稱為創新，都是創新能力在實驗教學活動中的具體體現。因此，我們首先需要樹立實驗是化學教學主角的觀念。
二、培養學生的實驗興趣，激發學生的創造性思維
學習興趣是學習動力的重要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向?；瘜W實驗中五彩繽紛的實驗現象極大地激發起學生的好奇，利用學生的這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象從而揭示事物的本質，達到對學習對象的本質和規律的認識，隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要、培養學生的毅力，這是學生學好化學的前提和基礎。
而實驗是化學學科的基礎，實驗具有千變萬化的現象，通過實驗可以激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。教師通過向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學的決心。
三、不斷改進、創新實驗，培養學生的創新精神和意識
1.積極投身教改，加強實驗教學?，F在發行的高中化學教材在實驗內容方面有兩大通病：一是演示實驗少，學生分組實驗更是少之又少，不能體現化學的學科特點；二是實驗內容陳舊，學生動手實驗純粹是“照方抓藥”，做完實驗后并未留下深刻的印象。所以在教學中教師應認真鉆研教材，合理補充實驗，并將一些演示實驗改為學生實驗，給學生提供更多的動手機會，鼓勵學生自己設計實驗分析解決實際問題。
2.精心準備演示實驗，師生互動。課本中的有些演示實驗是不能完全由學生實驗來代替的，對于這些實驗，教師一定要精心準備，巧設疑，激起學生學習興趣，加強引導，使學生明白哪些地方要重點注意觀察、分析。如果可能的話，可邀請學生走上講臺，和老師一起或單獨完成演示實驗，激發學生的求知欲。
3.加強實驗引導探究模式教學。實驗引導探究模式就是通過實驗，學生獲得豐富的感性認識，獲得科學思維。實行實驗引導探究模式，教師要大膽改革書本中的實驗方式，變驗證性實驗為探究性實驗，激發起學生的求知欲望。許多老師在這項實驗改革中采用邊講邊實驗，以增加實驗的直觀效果。但由于種種原因，邊講邊實驗也就變成了驗證知識的一種手段，老師動腦，老師動口，學生動手，學生成為老師操縱下的機器人。這樣造成了教學資源的浪費，達不到應有的教學效果。因此把書本的實驗變為真正的探究實驗，需要教師把握教材，大膽地開拓思路進行教學改革。
四、鼓勵學生設計實驗，培養學生創新思維能力
結合教學內容，教師選擇適當的實驗設計題，讓學生發揮自己的聰明才智，大膽設計方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實驗。對步驟繁雜、現象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，教師也可讓學生試一試，在實驗中發現問題，從失敗中總結經驗，取得教益，不斷改進和完善方案，然后將不同方案進行評價。進行評價時，教師要善于營造積極的思維狀態，寬松的思維氛圍，鼓勵學生提出個人見解，當有爭議時，要肯定學生的標新立異，保護學生的好奇心、求知欲和創新精神。對存在的問題教師要及時予以啟發、點撥、疏通探索問題的思維障礙幾某些知識的局限，在學生獲得全面豐富的化學知識的同時開發學生的創造性思維。
五、開展課外實驗活動，發展學生的個性和創造力
化學式與化學價范文4
一、教師的即時評價
任何學生的進步道路上不僅有他們自己揮灑的汗水，更有老師大力的引導。在英語課堂教學中教師的即時評價就起著導向的作用?？捎幸恍├蠋煱衙雷u之詞當作廉價的施舍，每一個學生站起來，不管他的發言是精彩或是鄙陋，發音是標準還是走掉，一概以好為贊。這樣的評價也許老師是抱著“賞識每一個學生，感受每一課心靈”的美好愿望為出發點?？墒牵@種怎么樣都好的評價真的能賞識、激勵每一個學生嗎？也許真正的優秀學生不屑于這種表揚，而獲得額外美譽的學生也不能有自知之明，反倒有些不知所以的飄飄然了。
在教師的即時評價中，內容可根據學生的特點，把握不同的稱贊尺度，關注差異，設計有所側重的評價目標。學生是發展中的人，學習有困難的學生和學習較好的學生，他們的學習表現不同，教師要重視差異，重視差異，可以用不同的要求來評價。對于前者，要充分肯定的是他的進步。在尊重學生感受的前提下，對學生的學習效果和學習能力做一個一分為二的評價，幫助學生認識自己在英語學習中的長處和不足，找準努力的方向。對于學生來說，老師的評價，就是努力的方向。這樣不僅有效地保護了學生的自信心，還能起到一個導向的作用，使他們學會辨別主次和優劣。
二、學生的同學互評
曾聽過某老師的課，三年級學生活潑機靈，剛接觸英語，一個學生站起來朗讀課文后，老師點評：讀的比較好，可聲音太小，某個詞讀錯了。受老師的影響，其后有學生再站起來朗讀，老師讓其他學生評價，他們大都以聲音小，讀音不準確來進行“挑刺”評價。這樣的評價對于被評價的學生來說，不說是否起反作用，激勵的作用暫時就不太明顯了。
在課堂小組活動時，學生是直接的參與者，小組內的每一個同學的表現怎么樣，其他學生的評價應該更為客觀。在課堂上保證學生自主評價的時間，給予他們積極參與課堂評價的機會。但值得注意的是：在課堂實施評價的過程中讓學生參與評價，教師要始終站在“引導者”的地位，不能放任自流。教師可以先制定一份評價表，上面列舉一些評價的基本要素，如評價學生回答問題是否流利，內容是否正確、達意等；評價課堂對話交流情況，發言是否積極還是不愿意發表自己的意見，能否順利完成2-3個話輪的交流，能正確使用簡單的交際策略，如表情手勢等；評價游戲表演活動的參與度，是否是始終積極參與，善于合作，應變能力強，有一定的創造力和感染力還是敷衍了事；評價朗讀的語調是否自然，節奏是否準確，聲音是否響亮，語音是否準確，情緒是否飽滿；評價歌曲演唱是否語音語調正確，吐字清晰，有感情有樂感等；評價書面作業是否認真清楚，是否準確等。圍繞這些基本要素進行評價，那就是有的放矢，言之有物了。
三、學生的自我評價
為了幫助每一個學生都有學好英語的自信心，教師應盡可能用生動淺顯的語言將新的評價方式講清楚，樹立學生尤其是成績暫時不理想的學生的學習信心，激發他們心底里的自我責任感，樹立努力目標。
學生自評側重從培養學生良好的學習習慣入手，注意培養學生自我監控的能力，逐步激發學生學習英語的興趣。在自評過程中教師應重視培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。例如：課堂上老師檢查讀書或背誦課文時，讓學生自己給自己打個分數，老師把分數記下來。這樣既能夠讓學生清楚自己掌握到什么程度，又能讓學生為接下來的學習訂一個新目標。
在學生自評，互評之后，教師要做小結，表揚愛學習，肯動腦，膽子大的學生，激勵有進步的學生。這樣，教師的評價才會讓學生心悅誠服，教師和學生的距離才會被拉得更近。教師要平等地參與評價，樹立“評價也是一種學習”的新觀念，允許學生發表自己的見解，即使表達不完整，不準確，也要給予恰當的評價和引導。
四、家長的聯動評價
化學式與化學價范文5
教學實踐讓我們教師認識到，提高教學質量的關鍵在于提高課堂教學效率，課堂教學模式是最佳的突破口。我們可以利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，溫故知新；通過分散重點難點，用學生感興趣的東西導入新課，在游戲中學習新知識，用活動來鞏固，采用師生間、學生間等多邊互動，不斷反饋信息，矯正不完整或是錯誤的信息，間隔一定時間后進行測試、檢驗效果，從而評價自己的得失，不斷總結，提升自己的教育教學水平。課堂上，還要靈活多樣的讓學生運用知識遷移規律，啟發他們思考更深一步的東西，引導他們進入一個快樂的學習、娛樂世界。這樣，學生變苦學為樂學，把課堂當成有趣、有益、有效的樂園，既達到了傳授知識的目的，又培養了學生學習的興趣。一舉多得，何樂而不為呢？
具體來說，我們可以這樣去做。
一、溫故知新，分散難點
這是一節課教學的起始環節。可針對學生學習新課所需要的、關鍵性的知識和技能技巧，組織學生復習。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：一個教師“教給學生借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！币簿褪且耘f引新，把難點分散。這樣，既可以了解學生對以前知識的了解和掌握程度，又促進了學生認識的遷移，還通過這種有目的的診斷，讓學生找到自己學習的起點。同時，作為一個教師，通過這個環節就能掌握學生對知識不牢的地方，以便及時補救，讓學生在一個起點上接受新知識。
二、興趣導入
課的成敗與好的開端關系是很大的，導入環節的設計，必須注意以學生實際的知識水平為起點。一個得法的教師，善于給學生創設問題情境，激發學生求知，使學生以“臭”味相投的情緒投入學習。
三、明確目標，學習新知識
課堂教學中，要善于以教學目標為導向，實現知識結構的“同化”“順應”，這就需要我們教師認真分析教學大綱和教材，從學生、教學內容實際出發，分析研究學生在學習中學到了什么，哪些同學達到了什么要求，心中有數，整堂課都圍繞中心目標進行。傳授新知識時，教師的主導作用要充分的表現出來，通過類比實現遷移，抓住新舊知識的聯系與不同點，啟發學生由淺入深的理解新的知識點，啟發他們動手、動口、動腦，在實踐中探究知識。在教師的點撥下獲得新知，抓住新舊知識的連接點，溝通新舊知識的內在聯系，這種以舊引新的方法，減小了坡度又分散了難點。
四、引導發現，精講點撥，圍繞目標，鞏固新知
促成學生探索和發現新知識是一節課的核心部分。教師要充分發揮主導作用，要以境啟思、以疑促思，引導學生積極參與，變學生靜態的聽為動態的議，為學生提供充分的表現自我與解決問題的辦法。其次，授課后要緊緊圍繞教學目標，設計好多層次、多角度、多形式的習題讓學生練習；在練習時，教師要全面控制信息，無論是個別同學的個別問題，還是大部分同學普遍存在的問題，都要及時控制及時矯正。要通過練習，加深理解，把死的知識轉化為活的能力。
五、多邊互動，反饋矯正
就是將所學知識進行反饋應用。通過學習，把當堂課學到的知識正確應用，并達到熟練程度。為達這個要求最好把學習內容印在作業紙上，分發到人。根據教師目標設計起點：1.基本練習，保證每個學生都能獨立完成。2.變式練習，在難度上較第一組有所提高，使差生經過優生的幫助，能上一個新臺階，達到掌握新知識的目的。3.綜合練習，主要培養學生解決實際問題的能力，這個過程差生和中等生都需要幫助，最終達到集體提高和發展。
六、形成測試，檢查效果
這是檢查教學目標完成的情況，也是對教學活動的綜合反饋。每完成一個教學內容，教師就應該及時組織測試內容，檢驗學習效果，以便摸清底細，及時查漏補缺。對出現問題較多的地方要變換一種方式方法去講授，千萬不能讓學生感到厭倦。這個環節大意不得，因為它是下一步調整教學的依據。
七、評價小結
化學式與化學價范文6
關鍵詞：國家文化安全；外來文化；傳統文化；核心價值觀
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0044-02
一、大學生國家文化安全教育
1.國家文化安全的內涵。文化是國家和民族價值理念、文明傳承和精神追求的外在體現。國家文化安全根源于不同國家之間的文化差異文化，是隨著不同國家之間的文化沖突而出現的。國家文化安全的主要內容包括語言文字安全、風俗習慣安全、價值觀念安全和生活方式安全四個方面。浙江大學傳媒與國際文化學院教授潘一禾認為：國家文化安全是“指一國的觀念形態的文化（如民族精神、政治價值理念、信仰追求等）生存和發展不受威脅的客觀狀態，它是國家安全的重要組成部分?！?/p>
2.大學生國家文化安全教育。大學生國家文化安全教育，指對高校大學生進行傳統文化繼承與弘揚、文化自信與自覺、文化自立與自強的教育，使青年大學生對我國觀念形態的文化生存和發展具有強烈的責任意識，對外來文化入侵有高度的警覺意識。具體包括：一對國家文化發展的強烈責任意識。對國家文化發展的強烈責任意識，就是大學生應清楚認識到自己在建設文化強國中所承擔的歷史責任和肩負的使命，認真履行社會職責，積極參加社會活動，自覺踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華傳統文化，提高文化自覺和文化自信。二對外來文化入侵的高度警覺意識。對外來文化入侵的高度警覺意識，就是在面對全面深化改革以及外來文化的源源滲入時，一方面敢于和善于吸收和借鑒國外創造的一切文明成果，吸收和借鑒一切國家先進的經營方式、管理方法和消費觀念等；另一方面又對外來文化入侵保持清醒的頭腦和高度的警覺，堅決的對以強權形式向我國輸出、推銷西方價值觀念，否定社會主義價值體系，以實現文化“入侵”和“占領”的文化帝國主義說“不”。
二、全面深化改革背景下外來文化影響高校文化安全的表現
1.對大學生使用語言文字的影響。隨著我國改革開放的深入發展和經濟全球化趨勢的加劇，中國與外國交流合作的不斷加深，學好外語成為我們更好參與國際分工合作的需要。但在全面深化改革的今天，高校對外語的過分重視和崇尚潛伏著外來文化對高校學生使用語言文字的危機。俘虜女大學生芳心的韓劇、來勢兇猛的日本動漫、老少皆宜的好萊塢大片通過原聲放送配以中文字幕的方式影響著大學生的聽覺系統，使大學生在無意識的觀看影片的過程中“耳濡目染”外來語言，并不自覺地模仿運用。高校學生中托福、雅思考試的日益升溫，日語、韓語的大行其道，尤其是學生中脫口而出的“SORRY、MY GOD、YES OR NO、卡哇伊、歐巴”等無不顯現著外來文化對大學生語言文字影響的痕跡。
2.對大學生價值觀念的影響。全面深化改革是中國航船破浪前行的動力引擎，是適應和引領經濟新常態的必然要求。青年大學生不僅是新一輪改革開放的見證者和受益人，更是全面推進改革的參與者。但全面推進改革需要沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，這不可避免地觸及部分人的利益，加上當前中國的改革確實面臨教育、就業、醫療、養老、食品安全、環境等大量突出矛盾和問題。而在有圖謀的錯誤輿論引導和西方思潮影響下，部分青年大學生出現了是非觀念不清、價值觀模糊，對個人、社會和國家的前途悲觀等錯誤傾向，更有在拜金主義、享樂主義、極端個人主義的燈紅酒綠的侵蝕下繳械投降的。這在不同程度上瓦解著社會主義核心價值體系，阻礙社會主義核心價值觀的形成，沖擊著青年大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.對大學生生活方式的影響。日常生活方式是思想文化的外在表現，伴隨著我國改革的深化和對外開放廣度、深度的拓展，外來文化對大學生生活方式的影響日趨增強。外來文化，尤其是歐美、日韓文化在大學生中的過度滲透，使得大學生的生活方式西化，誕生哈韓、哈日一族。圣誕節里意義非凡的蘋果和掛滿彩燈的圣誕樹，情人節里價格暴漲的玫瑰花，隨處可見人氣爆棚的肯德基、麥當勞、哈根達斯、星巴克，充斥大學校園的日韓裝扮、破了洞的牛仔褲……在這個風云變幻的時代里，文化全球化加劇，但是部分青年大學生不能正確認識和對待外來文化，對外來文化存在盲目崇拜、迷戀，進而跟風的傾向，并因此而自詡為“潮人”。中華民族不拒絕好的外來文化，但也絕不接受惡意的陰謀的文化入侵。在全面深化改革和擴大開放的條件下，外來文化泥沙俱下、大量涌進，嚴重地沖擊了中國傳統文化，對大學生生活方式產生重大影響，并潛伏著大學生社會認同的危機，使中國國家文化安全面臨挑戰。
文化安全意識的強弱直接關系改革的深化、民族的生存發展和國家復興大業的興衰成敗。在全面深化改革的大背景下，國內外文化交流更加頻繁，外來文化的入侵更加隱蔽，我國的文化安全面臨更加嚴峻的挑戰。作為未來社會建設的主力軍，大學校園是外來文化入侵的重災區，大學生是外來文化入侵的重點人群。因此，必須加強大學生國家文化安全教育，提升大學生的責任意識和擔當精神，使他們在深化改革中毫不猶豫、責無旁貸地挺身而出，全力履行義務，承擔起維護國家文化安全的責任。
三、深化改革背景下需全面加強大學生國家文化安全教育
1.重視大學生漢字的學習與傳承教育?，F在中小學教育都已經將經典誦讀和書法課作為必修內容，因此在大學除了開設大學生人文這一必修課外，可以考慮開設漢語言文字必修課，專門講授漢字的發展歷史和傳承，鼓勵學生開展漢字文化尋根之旅，使學生對漢字有更深入的了解，培養學生對于漢字的興趣和熱愛。
2.加強大學生傳統文學教育。中華民族在上下五千年的漫長歲月中創造和形成了以諸子百家為代表、以詩詞曲賦為主要表現形式的傳統文學?，F代大學生往往熱衷于網絡小說和影視劇作，但對傳統文學卻知之甚少。高校應該加強引導，以課堂教學、主題講座、板報宣傳等多種方式進行傳統文化的滲透，營造學習中國傳統經典的氛圍，提升大學生人文素養，增強青年的民族自信心和自豪感，使他們承擔起維護民族文化安全和促進民族文化發展的重任。
3.加強大學生對傳統節日重視的引導。作為擁有五千年文明史的禮儀之邦，中國在發展過程中形成了各種各樣的全國統一或地方和民族各具特色的傳統節日。在深化改革的今天，熱衷于過洋節的大學生不少，且對洋節如數家珍，而對中國節日的認識和了解卻僅限于“吃”，春節吃團年飯、元宵吃湯圓、端午吃粽子、中秋吃月餅……傳統節日在大學生面前顯得蒼白而尷尬。在物質生活日益豐富的今天，加強大學生對傳統節日的了解和體驗勢在必行。如高校以實踐作業的形式要求W生春節參與準備團年飯、元宵節自己做湯圓、端午節親手包粽子等，并要求以圖文并茂的形式撰寫實踐報告（包括對傳統節日的探究、參與的過程、活動感悟等）。
4.加強大學生社會主義核心價值觀教育。指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”深化改革背景下，外來文化對傳統文化的沖擊顯而易見，高校應不斷加強大學生的社會主義核心價值觀教育，使核心價值觀教育內化于學生的心中，外化于學生的日常行為中。高校要有全員育人和“大思政”的視野，意識到社會主義核心價值觀教育不僅僅是思想政治教育工作者的任務，而是全體教育工作者的使命。因此鼓勵所有高校教師都要發掘工作中的思想政治教育資源，巧妙利用圖片、視頻、故事等資源，通過討論、辯論等視聽沖擊加強大學生對核心價值的認同教育，開展黨團組織活動，提升大學生對核心價值觀的情感認同，使大學生在社會調查、志愿服務、公益活動等活動中主動承擔起踐行社會主義核心價值觀的歷史重任。
參考文獻：
[1]潘一禾.文化安全[M].杭州：浙江大學出版社，2007.
