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高校勞動教育典型案例范文1
（1.天津職業技術師范大學機械工程學院 天津 300222；2.天津職業技術師范大學電子工程學院 天津 300222）
摘要：從職業教育的培養目標和產業經濟對職校畢業生的需求出發，職教師資應該是具有工業文化素質的“雙師型”教師。因此，有必要探討當前“雙師型”職教師資隊伍的現狀及培養具有工業文化素質職教師資隊伍的必要性，并提出培養方法與途徑，以期實現校企對接和職教師資培養文化層面的對接，滿足經濟和社會發展需要。
關鍵詞 ：工業文化；雙師型；職教師資；培養
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0069-03
目前，我國職業教育師資培養仍然存在很多亟待解決的問題，其中提高教師工業文化素質是提升職業教育的教學效果、促進產學研合作的重要問題之一。因此，必須研究具有工業文化素質的“雙師型”職教師資的培養方法和途徑。
“雙師型”職教師資隊伍的現狀
教師來源仍以應屆畢業生為主 近年來，多數職校年輕教師學歷較高，科研能力較強，但從學校畢業直接任教的教師比例仍高于80%以上。我國傳統學校教育在課程及教學活動中常忽視勞動教育和工業文化教育，使得畢業生理論水平較高，但由于其在成為教師之前一直在學校學習，缺乏企業實踐經驗，對本行業及企業生產、技術情況和管理現狀不夠了解。
教師的工業文化素質仍需提高 要培養具有工業文化素質的學生，首先要提高教師的工業文化素質。多數教師在入職前沒有企業實際工業項目的工作經驗，入職后由于教學任務重以及到企業長時間學習經濟和精力方面的實際困難，無法迅速將先進的生產技術和企業管理文化帶入教學活動中。對工業文化和工作價值觀了解不足，無法在教學中更好地與現代企業文化及生產技術相結合，從而將工業文化教育融入日常教學工作中。
教學內容和方法與產業結合度需進一步加強 雖然多媒體等教學手段已經廣泛應用，但在實際教學形式上多數仍采取教師講授、學生被動接受的單向傳授方式，教學方法上以理解為主，實踐感受不足。教學內容仍以教科書的經典案例為主，個別案例已與行業技術現狀脫節較大，無法實現教學內容與當代工業發展水平同步，使得畢業生在就業時感覺在學校所學課程與工作內容差別較大，不利于中高職學生初次就業時迅速融入企業。
職業教育與產業結合的現狀
社會分工是市場經濟發展的基礎。在社會分工方面，高校具備高學歷研究人員的學歷、知識層次較高、創新和研究開發高新技術能力較強等優勢，但生產經營和技術應用能力稍顯薄弱；企業擁有工業化制造技術、與產業結合緊密、對技術和市場較為敏感等特點。在“做中學”及“教學做合一”的思想影響下，以市場為導向、基于崗位需求的工學結合人才培養模式逐漸成為職業教育發展的必由之路。
職校教師是職業教育與產業結合最重要的環節，提高教師的工業文化素質可有效提升職業教育與產業的結合程度。職業教育傳授的知識是現場情境性很強的技術性、程序性知識，是科學技術在實際生產情境中的應用，即解決產業中某種具體技術問題的實用性知識和技能。企業利用技術進行生產并創造效益，獲得企業的可持續發展，在企業生產管理一線，會碰到很多具體的實際技術問題，需要融合個人的技術經驗和創新思想來解決，而這些都是傳統的理論教育無法提供的。
職業教育教師的工業文化素質應來自企業的工作經歷和產學研項目的工作實施過程，其表現形式是一種修養、認識和觀念，如時間觀念、市場觀念和潛在消費者的需求觀念等，這些不但要融入高新技術的研究過程中，更要在與企業的合作中體現。但在實際工作中，普通高等學校所培養出來的職教教師往往缺乏工程實踐能力的培養，在就業初期無法為職業院校學生提供真實工業產品生產經驗，逐漸與產業的技術發展相脫節。
現階段，中、高職院校為我國提供了大量的制造業技能型人才，培養出的人才技術水平高、動手能力強，能夠為企業的發展提供技術和智力支持，但仍然存在團隊合作能力、創新能力、自我管理能力等關鍵能力不足的問題。這些方面通常與掌握的技術知識和技能無關，主要是學生在在校期間以及自身成長的過程中，與制造業產業具體結合的機會較少，不能在學習技能的過程中，與現在制造企業發展中所需的以企業文化為代表的工業文化教育結合起來。現階段職業教育在與行業及產業對接的過程中，也大量存在著學生前期在中、高職學校學習，最后一年在企業實習的教育培養模式，這種模式在增加學生實踐能力的同時，也存在兩個階段各自為戰、對學生在兩個階段的學習情況缺乏溝通的現實問題，從而對正確理解在學校所學技能與企業實踐及工業思想之間的關系十分不利。因此，必須轉變觀念，提高職業教育中技能型人才培養的工業文化教育水平，在提高人才隊伍技能水平的同時，進一步加強隊伍的工業文化思想教育，加強與行業協會、企業和市場的對接能力。
具有工業文化素質的
“雙師型”職教師資隊伍建設的必要性
建立“雙師型”師資隊伍是高職教育師資隊伍的特色，是實現“教學做合一”的關鍵。當前培養的職業教育專業理論教師實訓實踐能力普遍不強，缺乏企業工作經歷，難以跨越教育與產業間的鴻溝，迫切需要一支具有現代工業文化素質的“雙師型”師資隊伍。
根據對中職工程技術類專業教師人才需求情況的調研和分析發現，懂專業、懂教育、有理論、會實踐是職教師資特定的職業要求，中職專業教師需具有與職業要求相適應的職業技能。換言之，職業教育教師要有扎實的專業理論基礎、技術操作技能、教學技能及相應的工業文化素質。
工業文化根植于科技進步和產業發展中，與科學技術的聯系最為緊密，中、高職院校的工學結合辦學模式是將教學、科學技術與產業結合的重要途徑之一，加強職教師資的工業文化素質，對于提高中、高職院校與產業結合的緊密度具有十分重要的意義。
具有工業文化素質的
“雙師型”職教師資培養方法與途徑
具有工業文化素質的“雙師型”師資的培養方法與途徑，是職教師資培養工程的重要組成部分，包括職教師資培養從生源、職前教育、職后教育以及“雙師”技能教育等一系列活動。它以“雙師型”職教師資評估標準為目標，在職業教育師資培養院校、中高職學校與企業之間，以全面提高理論教學、實訓實踐技能和工業文化素質為紐帶，最終實現技能素質和文化內涵的培養，如圖1所示。
強化教育理論和技能素質課程，突出工業文化特色 優秀的職業教育教師隊伍必須以“雙師型”教師為主，教師要懂理論、會講授、會實踐、能操作，這些特點是職教教師的典型特點。現階段，職業教育師范生在校期間仍然主要學習公共基礎課、專業基礎課、專業課、師范技能及相關技能訓練課程，教學中需要改變僅注重學科系統性，忽視以企業文化和先進管理制度為代表的工業文化教育的現狀。職業教育師范類的學生要同時具有專業技術和師范技能，要使學生認識到未來職業教育更直接面向產業，教學內容和課程設置需要滿足未來職業教育教學崗位的需要和實際應用能力培養的需要，滿足社會經濟以及企業發展的需求，從而具有針對性。因此，一方面，在教學中要結合傳統的理論知識教學和實訓實踐課程，運用大量的資料和案例介紹現代工業生產中理論和技能在實際中的應用，樹立為現代工業生產服務的意識；另一方面，要將現代先進企業的技術經驗和管理模式與實現工業文化教育有機地融入教學內容中，使學生認識到工業文化的發展與產業技術的發展是相輔相成的，形成成熟穩定的工業文化思想。
整合工業文化載體，提升職業生涯教育水平 工業文化源于技術進步和產業發展，科學技術進步會給文化的表現形式和內容帶來明顯變化，而文化需要通過具體的物質和載體來體現。具體而言，教材、音視頻資料、實訓、企業管理制度及技能比賽等都是職業教育中常見的工業文化載體，然而在實際教育中往往因為教學課程的設置、學制和經費的原因，這些載體往往很難形成系統性。工業文化思想不只是在工業生產中利用理論解決實際問題的思維方式，同時也包含團隊合作、刻苦鉆研等非工程的但在工業生產及研究中不可缺少的能力，是工程思想的更高層次——工業文化的具體體現。在課堂上學習理論知識與技術，并通過工程案例了解工業生產實際，這是學習最純粹的工業思想，是學生在畢業后從事工業生產活動必備的專業知識。一些職業院校畢業生具有較好的在工業生產中團隊合作和刻苦鉆研精神，能夠在原先熟悉的技術基礎上，很好地融入或帶領一定規模的團隊進行新技術的開發，并且在同齡人中嶄露頭角。另外一些畢業生則很有可能因為安于現狀或缺乏刻苦鉆研的動力與能力，逐漸被身邊的同事超越而影響個人發展。作為職業教育教師，要通過整合教學中的所有關鍵環節，通過學習各種技術如音視頻資料感受技術、實訓實踐技術、技能比賽和企業實踐工作應用技術等，更多地感受工業文化的價值觀和內涵。在教學中，除了提升學生解決實際工程問題和教書育人的能力，更要注意提高學生的團隊合作和刻苦鉆研創新等更高層次的工程思想，使其了解技術是安身立命的基礎，要想人生有更好的發展需要不斷提升其他工作能力。
構建與產業結合緊密的教學體系，推進課程教學改革 在技能型人才培養方面，職業院校與企業有共同的目標與利益，建設一支具有較高工業文化素質的“雙師型”職教師資隊伍，是實現這一目標的有力保證。因此，應在現有的校企共建產學研合作基礎上，通過開發學校與企業專業相符或相近的課程及教學體系，在提升職業教育師范生的基礎性能力、發展性能力、師范技能和實踐技能的基礎上，構建與產業結合緊密的教學體系，突出工業文化，奠定學校與企業共同的文化基礎，實現校企對接和職業技能人才培養文化層面的對接，構建具有技能型、實用型和工業文化特征的職業教育課程體系。在實施方面，要通過理論學習、參加企業實際項目和主動接受工業文化熏陶提高教師自身的工業文化素質，進一步拓寬與企業的合作渠道，加強高校與企業聯系的密切程度，真正深入了解企業技術水平與生產現狀，為后續深入合作奠定人員基礎，不斷提高職校教師的工業文化素質。
高技能人才培養與經濟發展水平有很高的相關性。隨著我國經濟增長方式的轉變、經濟結構的調整和技術進步，產業必將由勞動密集型向資本密集型、技術密集型過渡，勞動力結構將發生深刻變化，對受過職業教育和培訓的高技能人才的需求將不斷擴大。因此，必須建設一支高技能且具有較高工業文化素質的職教師資隊伍，要從課程開發、校企文化層面合作、工業文化載體整合等方面入手，建立一套切實可行的培養方案，培養具有較高工業文化素質的職教師資隊伍，進而提高中、高職院校的畢業生培養水平和競爭力，滿足經濟和社會發展的需要。
參考文獻：
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