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初中課題探究范文1
一、巧妙創設情境導入新課
在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導人新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導人法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠?這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必然能收到良好的教學效果。
二、教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術
數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數學內容，教師要力求用深入淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點撥一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。
三、重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣
數學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發。例如：“一個長10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑一米，那么梯子的底端滑動多少米?”這是一道與實際生活聯系緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢后，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
四、體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣
成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要因材施教，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。
初中課題探究范文2
由于它是一塊新增內容，對于北師大版初中數學新課標教材“研究性課題學習”課堂教學，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。目前，現階段的課題學習教學不容樂觀。一方面，新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面，由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。因此，許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識。為此，作為身臨一線的數學教師，我們一直致力于“研究性課題學習”課堂教學模式研究，經過多年的教學實踐，我們覺得“自學―展示―拓展”的“三段式”教學模式是比較有效的。具體操作介紹如下：
第一個環節自學階段的操作是首先提前一周布置好學習課題，指明學生需要完成的內容和搜集的材料或者給出簡單的方向，給學生一個提前準備的過程，根據這些我們可以更為合理地調整自己的教學內容和教學計劃，甚至重、難點也可做相應調整。同時將全班學生以研究的方向或者收集材料的內容等為依據分為若干個小組。
研究性課題教學的有效使用，可促使學生掌握數學發現的方法，形成遷移能力，并最終養成勇于創造的態度。但是，探究式教學要求教師對所教內容做出較好的加工和組織，要花費課前大量的時間來準備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內容都能有效地運用探究式教學，有些知識內容，難以通過探究式的學習活動去獲取。例如，在探究出一些定理公式后，有一些課時專門是鞏固練習，像這樣的內容就沒必要再探究；再者，學生學習的知識大多是人類幾千年探索的結晶，要求學生在短時間內學習完這些知識，同時全部經歷歷史上的探究過程是不現實的。教師應精選出一些富有挑戰性、能激發學生探究興趣，且要對教材進行剖析和重組，用聯系、運動、變化的觀點去研究各知識點之間的轉化，展示給學生一個動態的“知識生成”的過程。
第二個環節展示階段，各個小組的學生代表發言，闡述本組的觀點。教師做復述或者補充。其他小組也可以提出疑問，教師做總結，這樣可以起到一個類似拋磚引玉的效果。學生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學來分享并得到教師的肯定與表揚。自我展示，是課題教學課的華彩所在，探究課的正是在這個時候來臨的。它在學生展示異彩紛呈成果的同時，也可以訓練學生的語言表述能力。這時，教師要給予學生熱情的、積極的正面評價，以保護學生的進取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應對探究結果提煉本質，適當總結。讓學生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。
初中課題探究范文3
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“教師課程執行力”問題越來越引起人們的關注，其研究對于提高教學質量，促進教師專業發展以及推動新課程改革具有非常重要的意義。本人在河北省十二五教育規劃課題《薄弱校教師課程執行力實踐研究》研究成果中，發現教師課程執行力的薄弱集中體現在對每節課必寫的教學目標的陌生，并結合實踐研究成果，梳理匯總初中學科教學目標設置與落實中的問題。
【關鍵詞】教師課程執行力 教學目標設置與落實 問題探究
在河北省十二五教育規劃課題《薄弱校教師課程執行力實踐研究》研究中，通過對我區兩所薄弱校一年多的課堂觀察記錄、課后的研討反思，教師探究和落實課程標準的課程執行力情況等較為全面的了解，發現影響和制約教師課程執行力實施的諸多影響因素中，教學目標的設置和落實至P重要并存在很多問題，教師課程執行力的薄弱集中體現在對每節課必寫的教學目標的陌生，其問題主要表現在以下幾個方面：
一、教學目標游離于教學之外
通過調查研究發現，一部分教師對課標的理解和運用還處于表層的認知階段，一方面表現為不知如何設定教學目標或沒有認真研究如何確立每節課的教學目標，部分教師只是從網上或教學參考上抄下來作為教（學）案一項內容，教師在教學設計中對教學目標的設置考慮較少；另一方面為教師在課堂教學中將主要精力放在講完課，雖然這期間有課標要求的自主合作，但這里的自主往往因給予時間的不足或教師的不放心而流于形式。
二、教學目標定位不恰當
有一部分教師因對課標的認識不足、教材把握不準從而定位教學目標不恰當。在一次《相似三角形》的同課異構教研活動中，這節課的內容從教材編排來看在全章起著引領奠基作用，后面相似三角形的判定、應用均由此而推開，接下來的各種復雜圖形均由此而組合、變形演化而來。兩位作課教師將教學目標分別設定為了“知識建模，讓學生建立起相似三角形的知識模型”和“掌握知識，掌握相似三角形的定義和性質”。這里不必說教學過程，僅看教學目標的設置就能想像出教學過程，更能判斷接下來學生這一章的學習效率。
教學中要求，要備教材、備學生，教材把握不準教學目標設置不當，號不準學生的知識儲備和知識的最近發展區的脈，教學目標就不可能對癥下藥。一節初三數學復習課研討課《一次函數的圖象和性質》，作課教師將教學目標確定在“掌握一次函數的圖象和性質的基本知識”。如果僅就這節課內容來看問題不大，可是面臨中考的學生需要的是知識的整體性、系統性，需要形成知識鏈，教學目標的設置顯然就太膚淺了。
三、教學過程與教學目標不對稱
經過課題組一年多的觀察記錄發現，一大部分教師的問題集中在教學目標確立后教學過程實施中的如何落實到學生身上的問題，也就是“過程與方法”的重視不足“備”的不充分。聽一位語文教師的課，他的目標設計為“①了解文章的行文線索，賞析文章語言；②理解文章立意把握作者的思想感情”。教學過程中，教師首先讓學生讀課文大概用時3分鐘，接著是讀準字音用時大概2分鐘，接下來出示行文線索問題，在學生思考有1分鐘后教師要求回答問題，學生答不準確，教師就開始了由課文內容到線索知識的講解…，接下來的理解立意和思想感情類似此過程。因該班是均衡分組，課后我就抽取了一組學生，每人一張寫有“這節課你收獲了什么？”的紙條，要求學生至少寫三條。學生大多寫的是：認識了…生字，知道了…線索，作者表達的思想感情只有個別同學能寫出。評課時我又問作課教師同樣的問題，教師的回答基本是教學目標。為什么一節課教師和學生的感受是不一樣的呢，我們回看教學過程就會發現，學生印象深刻的是自己參與學習活動的或動筆記下來的較精簡的內容。我們就要反思，教學目標是教師教授的目標還是學生學習的目標，它的實現是以教師講完為標準，還是學生掌握為標準。這就要回到課程標準中“語文課程是實踐性課程”“應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律?！薄耙龑W生掌握語文學習的方法”。我們應該重點關注“讓學生在大量的語文實踐中體會”“引導學生掌握語文學習的方法”，把課堂還給學生已說了好多年，看來課程標準的落實任重而道遠。
基于教師們教學目標落實中存在的問題，課題組專門進行了為期一個學期的“目標貫通的教學”的各種教研活動，問題有所改觀但依然存在。教研活動中，教研員與兩位作課教師一同研討并確立教學目標。語文同課異構的《在沙漠中心》確立的教學目標是：①默讀課文，并能夠用簡潔的語言概括文章主要內容；②找出關鍵語句，領悟文章通過細節刻畫展現人物心理的方法；③結合寫作背景和日常生活理解“冒險”的意義。圍繞教學目標各自準備作課。需要說明目標中默認的主語是“學生”，研討別強調和明示了“過程與方法”，提出了教學目標一定要落實到學生身上。有了這樣的前提，課堂展示環節有一位教師仍然出現了一段時間的缺少方法指導的教師代思、代言的過程。
初中各學科任課教師運用所擁有的專業課程權利，將該學科課程標準中的相關要求細化為具體的教學目標，通過對收集到的相關課程資源和教學方法的設計，將教師個人領悟到的課程內容轉化為具體的教學方案，最后將教學方案創生性地實際運作并評價達成教學目標的情況。教師的這一系列教學行為目標及其實現，需要處于課程執行主體地位的教師以學生發展為本位創造性的執行課程。隨著中國學生發展核心素養研究成果的，以立德樹人為根本的三個方面六大核心素養，每一項都在召喚教師的擔當，每一項都在提醒教師我們的課堂是否在教會學生學會學習，是否在培養學生責任擔當，是否在樹立科學精神。我們薄弱校的教師們在課程執行力及教學目標科學設置與落實方面還有很長的路要走。
參考文獻：[1]張華著.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]姚志敏.課程改革背景下的教師課程執行力研究[D].上海：上海師范大學，2011.
[3]姚志敏.教師課程執行力―一個值得關注的課題[J].教育探究，2010，（11）.
初中課題探究范文4
研究性學習要得到有效實施，離不開英語教師有效的指導策略。實施課題研究是初中英語研究性學習一個重要環節，英語教師的指導是否得當對初中英語研究性學習開展成功是否起關鍵性的作用。關于在實施課題研究階段英語教師如何指導學生研究性學習，本文主要從準備活動指導、研究方法指導和實施研究指導等幾個方面進行闡述。
【關鍵詞】初中英語 研究性學習 指導策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0125-01
一、準備活動指導
準備活動指導要求教師引導學生做好開展研究性學習的準備以更好地進入課題研究，可采取以下做法：
1.相關背景知識的指導
英語作為一門語言學科，具有其獨特的思維方式，當今中學生覺得英語難學，一方面由于缺乏交際需要的語言環境；另一方面，學生對英語國家的風土人情、自然習慣、西方文化等缺乏認識，用漢語思維方式學習英語不能有效達到教學目標，研究性學習也就無法實施。因此，英語教師要重視引導學生了解相關的背景知識和幫助學生培養英語思維習慣。比如在學習人教版初中英語七年級上冊“Unit 1 My name？蒺s Gina”時，師生討論后把“中英姓名區別研究”作為研究性學習的研究課題，英語教師要指導學生查閱相關資料，了解英語國家起名字的習慣和英語國家的姓名順序特點，比如指導學生了解Jim Green中Green是姓氏，Jim是名字，以及英文名字與漢語名字的不同之處等。另外，英語教師要指導學生閱讀一些西方文學書籍，加強對西方文化的了解，學生還可以自主閱讀一些簡單的英文版小說、散文、詩歌等。這樣，使學生掌握相關的背景知識和提高英語素養，為研究性學習的開展作準備。
2.團隊組合的指導
初中英語研究性學習需要成功的團隊組合以合作學習的方式進行，合作學習既可以在課堂上進行，也可以延伸到課外，全體學生都參與進來。為了建立良好的合作團隊，英語教師要合理劃分小組，使每個組的水平相當，選擇一個學習成績較好、責任心強的學生為小組長，每個學生在小組中都有不同任務，通過小組合作來共同完成教師布置的任務。同時，教師要為學生營造一個民主、和諧的課堂氛圍，消除學生尤其是基礎差的學生的畏懼心理，對各小組成員的表現，教師要及時給予合理的評價和激勵，讓學生體會到成就感，建立做好課題研究的自信心。
二、研究方法指導
研究方法指導要求教師引導學生掌握正確的研究性學習研究方法以更合理地進行課題研究，可采取以下做法：
1.收集材料的方法指導
由于初中生還沒有完善的思維能力和識別能力，英語教師要加強引導學生搜集最有效的材料，并對這些材料進行整理。具體做法如下：首先，教師要指導學生了解材料的來源，主要有平時的記憶、學生之間的交流、詢問教師、實際調查、報刊雜志、網絡等途徑。其次，教師要重點介紹一些常用的英語資料網址和查詢方法，比如“歡樂美語”、“從零開始學英語”、“英語詞匯表”、“英語小精靈”等網站，然后教會學生怎樣查到自己想要的資料信息。另外，在查找資料時還要將有用的信息隨時記錄下來，比如摘錄、提要、復印都可以，在搜集和記錄資料后，還要對這些資料進行整理歸類和分析。
2.整理材料的方法指導
首先，教師指導學生設計整理材料的方案，可以列一表格，包括信息來源、資料分類、版面設計等方面，為了提高材料的質量。其次，教師指導學生如何進行篩選材料，收集的資料一定要與布置的任務有關，如果學生自己覺得某些資料很有價值但又與學習內容沒有太大關系，可以另外標注在表格以外。在資料都歸類整理好后，教師還要指導學生如何將資料變成自己的知識，引導學生對資料進行整合，并加以思考，從而形成自己的觀點。
三、實施研究指導
實施研究指導要求教師引導學生掌握研究性學習的具體研究操作以更有效地進行研究，可采取以下做法：
1.進入問題情境的指導
教師要設計各種情境，引導學生通過親自體驗來探索和發現問題，并學會分析判斷其中的信息，有效增強了其對外界環境的應變能力，還培養了學生的創新能力和實踐能力。在創設問題情境時，要遵循探索性、啟發性、靈活性、創新性和梯度化原則，點燃學生探究問題的激情。比如在學習“What kind of food do you like？”一課時，師生經過討論把“學生日常飲食調查研究”作為研究課題后，在學生做好各種準備工作之后，教師指導學生利用多媒體技術播放一段在本地超市購買食品和獨特的飲食文化的影碟，作為進入問題情境，進而教師及時提出問題：What can you see in this video？ How many kinds of food do you know？ What do you usually eat every day？ What kind of food do you like？ 然后指導學生展開交流討論，在討論過程中會時不時出現病句，教師要抓住機會及時指導，通過長期實踐和反饋，學生會逐步形成正確的思維定式，從而提高運用英語語言的準確率。
2.實踐體驗的指導
初中課題探究范文5
關鍵詞：初中生物；實驗課教學；提高；科學探究能力
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0222-01
生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。義務教育生物課程標準就明確提出，通過開展科學探究的實驗活動，讓學生初步掌握生物學實驗操作的基本技能，初步學會生物科學探究的一般方法?？茖W探究能力的培養是生物課程能力培養的核心，生物實驗教學是培養學生科學探究能力的重要途徑。在新課程的實施中，應加強實驗教學，努力提高學生的科學探究能力。
一、做好實驗教學的準備工作
生物學與其它自然科學的實驗相比，有兩個顯著特點。一是必須有完好的實驗材料，同時這些材料的搜集和運用易受地方性和季節性的限制；二是對于某些生理性實驗，并不能立竿見影。這就需要教師認真做好以下工作。
1.事先做好生物實驗教學的計劃
在每學期初，教師應該結合當地的實際狀況，對該學期的生物教學實驗做好統籌安排，將實驗的課題和需要準備的實驗材料詳細列在本學期教學計劃表中，并及時采集、培養或浸制有關材料。同時，準備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學生較為熟悉和常見的材料，可以安排學生參與采集，這不僅可以調動其學生的學習積極性，還能讓學生對生物的生活環境以及生活習性獲得充分的感性認知。
2.精心設計生物實驗的程序
概括而言，需要教師認真備課，包括備教材、備學生、備教法等。備教材就是根據教材的要求來確定探究實驗的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個探究實驗、通過實驗應該使學生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實驗教學中向學生提出具體的要求，從而提高生物實驗的效果。備學生就是根據學生的知識、經驗和動手能力來綜合分析學生的實際水平，做到因材施教，使不同水平的學生在原有的基礎上都能有所提高。備教法是指根據實驗內容和學生水平來選擇最佳的教學方案，讓學生在實驗過程中從分析和推理，并最終獲得結論。
3.做好預備實驗
提高生物實驗教學質量一個重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實驗課前，教師都要先動手進行實驗，以便掌握實驗的全過程。同時，通過實際操作，還可以預見學生在今后的實驗過程中可能遇到的問題和出現的錯誤，及時發現并糾正學生在實驗中的差錯，使學生的實驗能夠按要求順利完成，并提高自己的實驗能力。
二、了解探究實驗活動
生物新課程標準突出科學的探究活動，倡導探究性學習。實驗是常見的探究實踐活動。實驗能讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生動手操作能力。探究性實驗，還能提高學生的質疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創新精神和實踐能力。
三、重視科學探究的實驗技能培養
科學的探究需要一定的技能。過去的教學，著重于動手操作技能的培養，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網等器具，學會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑?，F在的生物課程標準更加要求重視科學探究方法的技能訓練。新教材設置了多個技能訓練欄目，如通過觀察找出相同點和不同點、發現問題、提出問題、作出假設、測量和計算、觀察、解讀實驗數據、推理、分析實驗結果等等。新教材的探究實驗，側重體驗和領會科學探究的過程和方法，要求學會觀察、記錄、設計、分析、推理，學會寫實驗報告和小論文等。
四、掌握各個探究實驗活動教學目標的側重點
探究實驗活動都有其共同的要求，如發現問題，作出假設，實施計劃，記錄數據，交流討論等，但每一項的探究活動目標都有其側重點。如探究光對鼠婦生活的影響，重點是控制變量和設計對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數據的收集、整理、解讀；探究空氣質量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設計合理的實驗裝置等等。
五、開展形式多樣的探究實驗活動
開展形式多樣的探究實驗，更好地培養科學的探究能力，有利于培養學生的創造思維能力和實踐能力。
1.示范驗證式實驗
傳統的實驗，著重實驗技能的訓練，其優勢在于能讓學生親自操作，親自體驗。其實實驗過程具有很強的規范性，主要包括：解讀實驗目的、原理選擇實驗材料確定實驗方法步驟熟悉儀器的使用實施操作體驗科學的方法和技能。生物新課程標準也設置了多個傳統的實驗，如顯微鏡的使用、探究種子萌發的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^傳統的生物實驗，規范學生的動手操作技能。
2.自主探究式實驗
學生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權交給學生，盡量讓學生自己設計實驗方案，自主探究。例如：
（1）材料、方法的改進實驗。如探究種子萌發時，制作種子萌發各階段的小標本；雞的繞道取食實驗，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內表皮臨時裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內表皮，省卻染色，效果也十分明顯等等。
（2）教材內容的拓展實驗。學習單細胞生物時，觀察完草履蟲后，可進行草履蟲的應激性的探究實驗，讓學生認識生物一個重要的特征：應激性。還可更進一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應。
初中課題探究范文6
【 關鍵詞 】初中體育 吸引力 興趣
根據有關調查研究顯示，我國中學生身體素質狀況存在逐年下降的情況，隨著經濟條件越來越好，人們的生活水平相應提高，但學生鍛煉身體的意識和興趣卻在不斷降低，加上城市生活環境禁錮了學生活動范圍，日常運動越來越少，體育課幾乎成為學生參加運動訓練的唯一機會。然而不幸的是，在以成績論英雄的升學壓力下，學生、老師、家長都將體育活動錯誤的視作不務正業，嚴重缺乏對體育課重要性的認識，造成體育課在學生中的吸引力極度下降，根本無法達到預期教學效果。加上體育課程和授課手段的單調枯燥，更是讓體育課幾乎成了自由活動課，很難實現對學生進行體育訓練的目的。我們相信，沒有教不會的學生，只有沒有方法的老師。接下來，本文將結合當前體育課教學實際情況，從多個方面就提高體育課吸引力的教學措施進行探討，以期在教學實踐中提升體育課程吸引力，促進體育課教學效果提升。
一、關注學生興趣，堅持以學生興趣為核心，采取差異化教學
興趣是最好的老師，如果要想讓學生全身心的投入到體育課程學習中，切實主動加強自身鍛煉，最好的辦法莫過于加強對學生興趣的培養，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的趣味性，這樣自然會更加熱愛體育課，從而變被動學習為主動參與，體育教學最終才能收到預期教學效果。
每個學生的身體素質和心里素質都具有很大的差異性，在進行體育學習和訓練時個人優劣勢也不盡相同，對同一種項目不同的學生可能會存在不同的接受程度，如果體育教師在授課時忽視了學生的差異性，用同樣的方式去訓練所有的學生，這樣難免會有部分同學提不起興趣，進而慢慢也就失去了進行體育活動的主動性。所以，我們一線的教師要在教學的過程中廣泛征求或者發現不同學生群體的趣味點和特長，采取有差別的教學模式，讓不同的學生都盡可能的在自己喜歡的項目上進行鍛煉和學習，最終達到所有學生都能喜歡體育，主動進行體育鍛煉的目的。學生應該永遠是教學的核心所在，初中學生正處在心里和身體的發育、成長期，良好的心靈關懷和體育鍛煉是有益的也是必須的，我們的教師一定要本著幫助學生健康成長的態度，多與學生互動，發現學生的學習興趣，有針對性的開展體育教學，盡力幫助每一位學生培養出加強體育鍛煉的好習慣。
二、加強教學研究，豐富教學內容，提高體育課程趣味性
體育教學不是一蹴而就的，興趣的培養和課程吸引力的樹立也非一日之功，體育教師在教學的過程中應當對課程進行持續的研究和學習，加強與同行之間的交流與合作，根據學生階段特點加強對教學內容的研究，豐富體育課程內容，提高體育課程趣味性，只有這樣才能是體育課更具吸引力，從而提高學生參與度，幫助體育教學實現預期效果。
當前初中體育教學中，除了少數有條件的學校在師資和設備方面具備良好的配備外，大多數的學校在體育課方面的配置并不理想，無法為學生提供豐富的課程選擇。這樣就不僅制約了學校體育課教學水平的提高，更嚴重限制了學生學習范圍，降低了體育課的吸引力。中學生本身是比較好動的，對體育課也有較為濃厚的興趣，學校教師應該在既有的條件下為學生提供盡可能豐富的體育教學，交給學生豐富的體育鍛煉理論知識和實踐方法，如向學生講解正確的鍛煉常識，簡單的活動技巧或者基礎的武術套路等，這樣就能充分展現出體育課程的趣味性，調動學生學習體育的主動性，促使他們積極參與到教學活動中，從而達到提高學生身體鍛煉的目的。
三、加強多方配合，宣傳和教學體育課程在學生培養中的重要性
初中學生體育課難以有效開展的一個主要問題還是在于，當前廣大學生和家長并未充分認識到體育課程的重要性，除了應付中考之外，完全忽略了體育課程對學生身體成長和性格養成巨大幫助，造成體育課在學生和家長群體中普遍遭到不同程度的抵制，嚴重影響體育課教學效果。要根本破除大家對體育課的偏見，還是應當從大家對體育課的認識上著手，廣泛開展針對學生和家長，甚至包括體育教師的宣傳和教育，讓大家充分認識到體育課程對初中生的健康成長的必要性和促進作用。
身體健康對一個完整的人而言永遠是第一位的，初中生處在人生成長的關鍵階段，這一時期對學生身體發育和性格養成都有著重要影響，體育課程的學了要幫助學生加強身體鍛煉之外，更重要的是教會學生正確的體育鍛煉方法和幫助學生保持健康向上的心理狀態。體育活動本身對心理健康也是有很大幫助的，進行適當的體育鍛煉，可以有效緩解文化學習的壓力，派遣成長過程中的各種煩惱，同時體育課也是加強學生之間寫作能力、促進學生溝通交流的有效手段，所以無論是從身體健康的角度還是心理健康的角度來看，體育課對初中生而言都是很重要的，但這些重要性只有讓我們的家長和學生感受到認識到了，才會真正對體育教學活動產生有價值的幫助。
結語：體育課程豐富多彩，教學手段花樣繁多，在此就不一一進行贅述，相信廣大一線體育教師在教學中一定也積累了豐富的教學經驗，要全面提高體育課程吸引力，增強體育課趣味性，切實促進體育教學實效，需要的是多方面共同努力的結果，我們的教師要在教學中更加關注學生，將學生放在教學的核心位置，全身心的投入到課程開發和實踐中，切實幫助學生樹造健康的體魄和健全的人格。
【參考文獻】
[1]金江寧.淺析如何提高初中體育課的教學質量[J].學生之友.2010（09）
